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        送教上門教案四年級數(shù)學(xué)40篇
        

        
2021-12-18 21:35:19
分類：數(shù)學(xué)教案


        

        



        

        

        《送教上門教案四年級數(shù)學(xué)40篇》屬于數(shù)學(xué)教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        送教上門教案四年級數(shù)學(xué)40篇
        

        第1篇
        　　第9單元總復(fù)習(xí)
        　　第4課時圖形與幾何
        　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材第110頁第3題，“練習(xí)二十一”第9～11題。
        　　【教學(xué)目標(biāo)】：
        　　1.進(jìn)一步理解角的含義、種類以及它們之間的關(guān)系，會正確地測量角的度數(shù)，會畫已知度數(shù)的角。
        　　2.進(jìn)一步理解平行與垂直的含義，會畫垂線。
        　　3.進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形和梯形，掌握長方形、正方形、平行四邊形和梯形之間的聯(lián)系和區(qū)別。
        　　【重點難點】：
        　　重點：掌握關(guān)于圖形的知識。
        　　難點：學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。
        　　【教學(xué)過程】：
        　　一、復(fù)習(xí)整理
        　　1.在本冊教材中，我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于空間與圖形的知識？
        　?。?）組織學(xué)生翻閱教材中第3、5單元的內(nèi)容，在小組中相互交流
        　?。?）以小組為單位，共同將所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、整理。
        　?。?）各小組匯報各自整理的知識要點。
        　　用投影儀展示各小組整理的結(jié)果，并選派代表匯報。
        　?。?）評議各小組的匯報情況。
        　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理。
        　?。?）直線、射線、線段。
        　?。?）角。
        　　記作：∠1
        　?。?）垂直與平行。
        　?。?）平行四邊形和梯形。
        　　二、練習(xí)指導(dǎo)
        　　1.把下面各角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铩?/p>
        　　15° 38° 91° 89° 178° 63°
        　　115° 138° 19° 179° 128° 75°
        　　2.已知∠1=75，求∠2、∠3和∠4的度數(shù)。
        　　3.用一副三角尺畫出下面度數(shù)的角。你會畫嗎？
        　　15° 75° 105° 150°
        　　4.教材第110頁第3題。
        　　小組中議一議，在適當(dāng)?shù)目崭駜?nèi)填上“√”，再說一說幾種圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。指名匯報，集體訂正，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
        　　三、實踐應(yīng)用
        　　1.教材“練習(xí)二十一”第9題。
        　　180°角的兩邊有什么特點？
        　　360°角怎樣畫呢？
        　　讓學(xué)生獨立完成畫角練習(xí)，再交換用量角器測量角的大小，檢查所畫角是否正確。
        　　2.教材“練習(xí)二十一”第10題。
        　　讓學(xué)生在小組中合作完成，并相互交流方法。
        　　3.教材“練習(xí)二十一”第11題。
        　　先說一說四種圖形各自的特點，再填一填。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　學(xué)習(xí)圖形與幾何，要善于觀察、動手操作。
        第2篇
        　　第6單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法
        　　第1課時口算除法
        　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材第71頁例1、例2。
        　　【教學(xué)目標(biāo)】：
        　　掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
        　　【重點難點】：
        　　重點：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
        　　難點：理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
        　　【教學(xué)過程】：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境
        　　1.口算。
        　　20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=
        　　39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=
        　　26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=
        　　教師用卡片出示口算題，分別指名口算。
        　　2.除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？
        　?。ò鍟n題：口算除法）
        　　二、自主探究
        　　1.教學(xué)例1。
        　　投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
        　?。?）弄清題意，分析條件和問題。要求可以分給幾個班，就是求80里面有幾個20。
        　?。?）指名列算式：80÷20=（板書）
        　?。?）你能口算出這道題嗎？你是怎樣想的呢？
        　　學(xué)生可能會有以下幾種算法：
        　　A.8÷2=4 B.（）個20是80…
        　　80÷20=4 80÷20=（）
        　　教師完成解答。
        　　2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈
        　?。?）組織學(xué)生在小組中議一議，說一說自己的想法，然后指名匯報。
        　　（2）以上這2個算式之間有什么聯(lián)系？
        　　（都可以依據(jù)80÷20來計算）
        　　3.教材第71頁“做一做”第1題。
        　　注意觀察每組算式有什么不同？讓學(xué)生獨立完成，再在小組中交流檢查。
        　　4.教學(xué)例2。
        　　讓學(xué)生自己讀題，獨立完成，解答在教材上，指名說說你是怎樣算的。
        　　5.完成教材第71頁“做一做”第2題。
        　　學(xué)生練習(xí)，全班集體訂正。
        　　三、實踐應(yīng)用
        　　1.教材“練習(xí)十二”第1題。
        　　學(xué)生獨立練習(xí)，集體訂正。
        　　2.教材“練習(xí)十二”第2題。
        　　指名說一說解答的方法，看誰算得又對又快。
        　　3.教材“練習(xí)十三”第3題和第5題。
        　　要求先讀懂題意，再列式解答。
        　　“限載40人”是什么意思？表示一次最多只能載客40人。
        　　學(xué)生獨立練習(xí)，集體訂正。
        　　4.教材“練習(xí)十二”第4題和第6題。
        　　指3名學(xué)生板演，余者練習(xí)，然后集體訂正。
        　　5.教材“練習(xí)十二”第7題。
        　　學(xué)生獨立練習(xí)，集體訂正。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　說一說除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算之間的聯(lián)系和區(qū)別。
        第3篇
        　　第6單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法
        　　第7課時練習(xí)課
        　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材第78～80頁練習(xí)十四第3、8、9、12、13、17題。
        　　【教學(xué)目標(biāo)】：
        　　進(jìn)一步熟練掌握筆算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法中試商的方法，提高計算能力。
        　　【重點難點】：
        　　重、難點：熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法。
        　　【教學(xué)過程】：
        　　一、復(fù)習(xí)回顧
        　　教師：之前我們一起學(xué)習(xí)了“四舍五入”試商，首先，一起來回顧一下試商的過程。
        　　小組交流，教師指導(dǎo)匯報。
        　　教師：今天我們就通過練習(xí)來鞏固一下上節(jié)課所學(xué)的知識。
        　　二、指導(dǎo)練習(xí)
        　　1.課件出示教材第79頁練習(xí)十四第8題。
        　　教師點名提問，學(xué)生回答，集體訂正。
        　　2.課件出示教材第78頁練習(xí)十四第3題。
        　　學(xué)生獨立完成，完成后小組交流訂正。
        　　3.課件出示教材第79頁練習(xí)十四第9題。
        　?。?）指名學(xué)生讀題，分析題意。
        　?。?）根據(jù)“總價÷單價=數(shù)量”列式計算。
        　?。?）教師講解，全班集體訂正。
        　　讓學(xué)生分小組議一議如何列豎式計算，再獨立解答，再由教師進(jìn)行抽查。
        　　三、實踐應(yīng)用
        　　1.完成教材第79頁練習(xí)十四第12題。
        　　學(xué)生獨立完成試商，并歸納試商的一般規(guī)律和方法。
        　　2.完成教材第79頁練習(xí)十四第13題。
        　　指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做題，集體訂正。
        　　3.完成教材第80頁練習(xí)十四第17題。
        　　學(xué)生讀題，理解題意，獨立完成，同桌之間相互交流討論。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？
        　　【教學(xué)反思】：
        　　整堂練習(xí)課下來覺得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算正確率不夠高。查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：
        　　1.學(xué)生比較粗心。
        　　2.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
        　　3.少數(shù)學(xué)生受到知識遷移的負(fù)面影響--固定思維。
        　　針對以上出現(xiàn)的諸多問題，我認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：
        　　1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病。
        　　學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒有養(yǎng)成一個好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)生克服粗心的毛病與家庭教育是分不開的。應(yīng)和家長多溝通交流，爭取家長的積極配合。平時要重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的作業(yè)時間，使其能認(rèn)真書寫。適當(dāng)采取一些措施，如對書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。
        　　2.重點進(jìn)行口算訓(xùn)練。
        　　口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計算能力。對不會計算的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。
        第4篇
        　　第4單元三位數(shù)乘兩位數(shù)
        　　第6課時速度、時間和路程
        　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材第53頁例5。
        　　【教學(xué)目標(biāo)】：
        　　1.理解時間、速度和路程的含義，掌握三者之間的數(shù)量關(guān)系。
        　　2.能運用時間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系解決實際問題。
        　　【重點難點】：
        　　重點：理解時間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系。
        　　難點：運用時間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系解決問題。
        　　【教學(xué)過程】：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境
        　　1.在我們的日常生活中離不開交通工具，你知道有哪些交通工具呢？
        　　讓學(xué)生議一議，說一說。
        　　2.投影出示例5。
        　　今天我們就來學(xué)習(xí)和交通工具有關(guān)的知識。
        　　二、自主探究
        　　1.教學(xué)例5。
        　?。?）指名讀題。
        　　像這樣的問題你會解答嗎？
        　　寫出算式。
        　?。?）提問：這兩個問題有什么共同點？小組討論交流，小組代表回答共同點。
        　?。?）教師歸納后向?qū)W生說明：
        　?、僖还残辛硕嚅L的路，叫做路程；
        　　每小時（或每分鐘等）行的路程，叫做速度；行了幾小時（或幾分鐘等），叫做時間。
        　　②汽車每小時行70千米就是汽車的速度，可以寫成70千米／時，讀作70千米每時。
        　?。?）討論：你能發(fā)現(xiàn)速度、時間與所行的路程有什么關(guān)系嗎？
        　　組織學(xué)生在小組中討論，相互交流。
        　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書：速度×?xí)r間=路程。
        　　教師：知道了速度和行駛的時間，就可以根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”，求出行駛的路程。
        　　2.鞏固練習(xí)：
        　　教材第53頁“做一做”。
        　　小組中互相交流，說一說，寫一寫，集體訂正。
        　　三、實踐應(yīng)用
        　　1.教材“練習(xí)九”第5題。
        　　（1）小組中說一說，議一議。
        　　（2）指名說一說，教師指正。
        　　2.教材“練習(xí)九”第7題。
        　　學(xué)生獨立練習(xí)，點名說一說你這樣判斷的理由。
        　　3.教材“練習(xí)九”第9題。
        　　（1）先指名讀題，說一說題目中的條件和問題，學(xué)生獨立解答“從縣城到王莊鄉(xiāng)有多遠(yuǎn)”。
        　?。?）議一議：怎樣求“原路返回時平均每小時行多少千米”？
        　　〖JP3〗使學(xué)生明確：求原路返回時平均每小時行多少千米，也就是求返回時的速度，根據(jù)“路程÷時間=速度”來解答。
        　　120÷2=60（千米／時）
        　　討論：如果知道行駛的路程和速度，怎樣計算行駛的時間呢？
        　　引導(dǎo)學(xué)生得出：路程÷速度=時間。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么新的本領(lǐng)？
        　　【教學(xué)反思】：
        　　本節(jié)課從學(xué)生上學(xué)使用的交通工具入手，貼近生活，使學(xué)生很容易地理解了速度的概念，通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在傳授新知時，讓學(xué)生加深了對知識的理解，使學(xué)生在解題時學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高了解決問題的能力。
        第5篇
        　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材“練習(xí)十六”第6～13題。
        　　【教學(xué)目標(biāo)】：
        　　進(jìn)一步鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的計算法則，能正確地說出商的位數(shù)，并能正確地計算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。
        　　【重點難點】：
        　　重點：試商方法的掌握和運用。
        　　難點：靈活運用各種試商方法正確地計算。
        　　【教學(xué)過程】：
        　　一、基礎(chǔ)練習(xí)
        　　1.口算。
        　　62÷31 720÷80 84÷42
        　　12×5 25×8 75÷15
        　　2.判斷，教材“練習(xí)十六”第6題。
        　　先判斷對錯，再獨立改正。
        　　3.教材“練習(xí)十六”第7題。
        　　學(xué)習(xí)獨立練習(xí)，指名匯報，集體訂正。
        　　4.回憶三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則，怎樣試商？怎樣判斷商的位數(shù)？
        　　二、指導(dǎo)練習(xí)
        　　1.教材“練習(xí)十六”第8題。
        　　引導(dǎo)學(xué)生理解題意，回憶時間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系。明確此題是已知路程和4種交通工具的速度，求時間，要用除法計算。
        　　(1)學(xué)生獨立練習(xí)。
        　　(2)選擇去外婆家的交通工具，指名匯報結(jié)果。
        　　(3)集體訂正。
        　　2.教材“練習(xí)十六”第9題。
        　　(1)先說出每道題的商是幾位數(shù)，再計算。
        　　(2)你是怎樣確定商的位數(shù)的？
        　　3.教材“練習(xí)十六”12題。
        　　知道商是一位數(shù)，說明被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)大還是小？商是兩位數(shù)時又說明了什么呢？
        　　□里填幾才符合要求？有幾種填法？
        　　(1)小組內(nèi)討論交流。
        　　(2)分工計算。
        　　(3)選代表匯報結(jié)果。
        　　(4)教師集體訂正后進(jìn)行歸納小結(jié)。
        　　4.教材“練習(xí)十六”第10、13題。
        　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，想一想：先要求出什么問題？用什么方法計算？
        　　三、課堂練習(xí)
        　　教材“練習(xí)十六”第11題。
        　　(1)學(xué)生獨立練習(xí)，看誰計算認(rèn)真細(xì)心，正確率高。
        　　(2)集體訂正。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？
        第6篇
        　　第4單元三位數(shù)乘兩位數(shù)
        　　第5課時單價、數(shù)量和總價
        　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材第52頁例4。
        　　【教學(xué)目標(biāo)】：
        　　1.了解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解三者的數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價。
        　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。
        　　【重點難點】：
        　　重點：理解單價×數(shù)量=總價。
        　　難點：運用單價×數(shù)量=總價解決實際問題。
        　　【教學(xué)過程】：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
        　　在前面的學(xué)習(xí)和日常生活中，我們常會遇到一些數(shù)量關(guān)系，比如說購物時會有買了多少件商品、付了多少錢之類的問題。下面的問題你會解答嗎？（引出?例4）
        　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
        　　1.出示例4。
        　　點名口答，列式，板書：
        　　（1）80×3=240（元）
        　?。?）10×4=40（元）
        　　2.提問：這兩個問題有什么共同點？小組探究，互相討論、交流。
        　　3.小組代表匯報，教師板書學(xué)生總結(jié)的共同點，然后說明單價、數(shù)量、總價。板書如下：
        　　每件商品的價錢→單價
        　　買了多少→數(shù)量
        　　一共用的錢數(shù)→總價
        　　4.你知道單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系嗎？想一想，議一議。教師總結(jié)并板書：
        　　單價×數(shù)量=總價
        　　5.鞏固練習(xí)：
        　　教材出示第52頁“做一做”第1題。
        　　同學(xué)們現(xiàn)在知道了單價、數(shù)量和總價，你能舉例說明嗎？
        　　小組內(nèi)分別舉例說明，組長和其他的組員進(jìn)行評判。
        　　三、實踐應(yīng)用
        　　1.教材第52頁“做一做”第2題。
        　　(1)小組內(nèi)說一說。
        　　（2）選代表匯報。
        　　（3）集體訂正。
        　　2.教材“練習(xí)九”第3題。
        　　提出一個己知單價和數(shù)量，求總價的問題。
        　?。?）學(xué)生獨立完成。
        　?。?）小組內(nèi)互相交流。
        　?。?）教師巡視。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　本節(jié)課你有什么收獲？
        第7篇
        　　成功之處：
        　　1.挖掘生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
        　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實例。因此，課前我就給學(xué)生布置了一個作業(yè)，收集超市購物小票，并且了解上面的信息。
        　　2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)生主動思考。
        　　小學(xué)生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應(yīng)把內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導(dǎo)他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
        　　3.精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識。
        　　練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的機會，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如：“讓學(xué)生用20元錢，購買練習(xí)本。”購買多少，購買幾種，全由學(xué)生自己做主，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又突出了應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
        　　不足之處：
        　　這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)方法上仍存在著一些問題：如留給學(xué)生合作交流地機會和時間明顯不足，學(xué)生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學(xué)生的評價還不能尊重學(xué)生的個性，還不能以不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度，給予學(xué)生不同的評價。
        　　改進(jìn)措施：
        　　總之，通過對本節(jié)課的精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生到了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的喜悅。
        第8篇
        　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材第104頁例1。
        　　【教學(xué)目標(biāo)】：
        　　1.通過簡單的生活事例，讓學(xué)生學(xué)會選擇合理、快捷的方法解決問題。
        　　2.使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識。
        　　【重點難點】：
        　　重、難點：探究沏茶問題，研究解決問題的最佳方案。
        　　【教學(xué)過程】：
        　　一、談話導(dǎo)入
        　　教師：同學(xué)們，在學(xué)新知識之前，我們來解決一個語言問題。請用“一邊……一邊……”造句。
        　?。ㄓ蓪W(xué)生自由聯(lián)想造句，再指名學(xué)生將所造的句子說一說）
        　　教師：大家說的這兩件事情都是同時進(jìn)行的嗎？
        　?。ò鍟和瑫r進(jìn)行）
        　　教師：大家都說的不錯，但不知道做的好不好，完成的效率高不高。我們今天要學(xué)習(xí)的就是怎樣合理地利用時間，提高效率。
        　?。ò鍟n題：沏茶問題）
        　　二、探索新知
        　　教學(xué)教材第104頁例1。
        　　1.課件出示教材第104頁中的情境圖。
        　　教師：想一想，你平時沏茶之前都要做哪些準(zhǔn)備呢？
        　　學(xué)生自由回答。
        　　教師：我們來看看小明沏茶都做了哪些事，分別用了多長時間。
        　　燒水：8分鐘洗水壺：1分鐘洗茶杯：2分鐘
        　　接水：1分鐘找茶葉：1分鐘沏茶：1分鐘
        　　2.組織學(xué)生討論交流。
        　　教師：如果這六件事情一件一件地做，要多長時間？（學(xué)生回答：14分鐘）這個時間有點長了，萬一李阿姨在家里做客的時間不長怎么辦？看，小明在想什么？
        　　安排學(xué)生在小組中充分討論：怎樣才能盡快讓客人喝上茶？
        　　學(xué)生小組討論，小組選派一人匯報方案，師生共同交流。
        　　3.教師根據(jù)學(xué)生的匯報，用流程圖記錄下做事情的過程。
        　　洗水壺→接水→燒水→沏茶共用11分鐘
        　　洗茶杯
        　　找茶葉
        　　4.歸納小結(jié)：我們剛才做的這些，都是采用同時做幾件事的方法來節(jié)省時間，提高效率，從而來合理安排時間。
        　　三、實踐應(yīng)用
        　　1.教材第105頁“做一做”第1題。
        　　學(xué)生獨立完成，再進(jìn)行小組討論，得出最佳的方案。
        　　2.教材第107頁練習(xí)二十第1題。
        　　組織學(xué)生在小組中討論交流，指派小組代表匯報解決方案。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
        第9篇
        　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材第105頁例2。
        　　【教學(xué)目標(biāo)】：
        　　1.使學(xué)生學(xué)會用優(yōu)化的思想去解決問題。
        　　2.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的簡單問題。
        　　【重點難點】：
        　　重、難點：對烙餅問題的探究。
        　　【教學(xué)過程】：
        　　一、情境導(dǎo)入
        　　課件播放錄像：媽媽烙餅的過程。
        　　學(xué)生觀看后，教師提問：剛剛你們看到了什么？聽到了什么？（學(xué)生自由回答）
        　　教師：在剛才的錄像中媽媽是怎樣烙餅的？（學(xué)生回答，教具演示）
        　　要把1張餅烙熟，就必須兩面都烙好，也就是說一張餅有正、反兩個面。如果烙一面要3分鐘，誰能很快地告訴我，烙1張餅要多長時間？
        　　教師：那烙2張餅?zāi)?？（生答?2分鐘或6分鐘）
        　　要求6分鐘的同學(xué)說出理由。
        　　教師：6分鐘的同學(xué)想法真不錯，想到同時烙，這樣就節(jié)省了時間，餅很快就烙熟了。
        　　教師：同學(xué)們的思維真是活躍，為了節(jié)約烙餅的時間，想出了很多的方法，那么這節(jié)課，我們就來一起探討一些類似烙餅的數(shù)學(xué)問題。
        　　（板書課題：烙餅問題）
        　　二、探索新知
        　　1.教學(xué)教材第105頁例2。
        　?。?）課件出示第105頁中的例2。
        　　教師：如果我們要烙3張餅，每次只能烙2張餅，兩面都要烙，每面3分鐘，烙3張餅，怎樣才能盡快吃上餅？同學(xué)們有什么好方法呢？
        　?。?）組織討論交流。
        　　安排學(xué)生在小組中充分討論、交流，然后分小組進(jìn)行匯報。學(xué)生可能會有以下幾種方案：
        　?、倮?張餅要6分鐘，烙3張餅要18分鐘。
        　?、诶?張餅用6分鐘，再烙1張用6分鐘，只用12分鐘。
        　　教師追問：還可以怎樣烙？
        　　引導(dǎo)學(xué)生思考：要盡快地吃上餅，每次能烙2張餅，能不能保證鍋里總有2張餅在烙呢？應(yīng)怎樣安排？
        　?。?）歸納最佳方案：
        　?、俜诺谝弧⒍堬灷?分鐘；
        　?、趯⒌谝粡堬灧?，取出第二張，同時放入第三張餅，再烙3分鐘；
        　　③取出烙好的第一張餅，再放進(jìn)先取出的第二張餅，同時將鍋里的第三張餅翻面，再烙3分鐘，這樣只用9分鐘就烙好了3張餅。
        　?。?）自己用替代品（圓形紙）在桌面上操作一次。
        　　讓一名同學(xué)操作，其余學(xué)生記錄時間，體會烙餅的方法。
        　　2.如果要烙4張餅、5張餅、6張餅?zāi)兀?/p>
        　?。?）組織學(xué)生根據(jù)剛才的方法在小組中用圓形紙操作試驗。
        　　（2）教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
        　　教師用表格記錄下同學(xué)們操作的結(jié)論，并小結(jié)：烙餅的張數(shù)乘3，就是所用的最短時間。
        　　三、實踐應(yīng)用
        　　1.完成教材第105頁“做一做”第2題。
        　　學(xué)生獨立思考，自主解答，然后小組間相互訂正，交流討論。
        　　2.完成教材第107頁練習(xí)二十第2題。
        　　學(xué)生獨立思考，指名回答，集體訂正。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
        第10篇
        　　第5單元平行四邊形和梯形
        　　第2課時畫垂線
        　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材第58～59頁例2、例3。
        　　【教學(xué)目標(biāo)】：
        　　1.掌握垂線的畫法，會正確地畫出已知直線的垂線。
        　　2.認(rèn)識距離，理解與兩條平行線互相垂直的線段的長度都相等。
        　　3.運用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。
        　　【重點難點】：
        　　重點：掌握垂線的畫法。
        　　難點：理解點到直線的距離和兩條平行線之間的垂直線段都相等。
        　　【教學(xué)過程】：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境
        　　1.提問：什么叫做垂線？
        　　2.舉例說一說生活中的垂線。
        　　3.怎樣畫垂線呢？
        　?。ò鍟n題：畫垂線）
        　　二、自主探究
        　　1.議一議：在三角尺和直尺上你能找到垂線嗎？
        　　分別指名用三角尺和直尺指一指，說一說。
        　　教師：三角尺上的直角可以幫助我們畫出垂線。
        　　2.教學(xué)例2。
        　　（1）過直線上一點畫這條直線的垂線。
        　　A.說一說：用三角尺怎樣過直線上一點畫這條直線的垂線？
        　　B.課件演示畫法，學(xué)生觀察。
        　　C.學(xué)生動手畫一畫。
        　　D.引導(dǎo)歸納畫法和步驟：
        　　a.把三角尺的一條直角邊與已知直線重合。
        　　b.沿著已知直線移動三角尺，使三角尺的直角頂點與直線上的已知點重合。
        　　c.沿另一條直角邊畫一條經(jīng)過已知點的直線，所畫直線與已知直線互相垂直。
        　?。?）過直線外一點畫這條直線的垂線。
        　　A.學(xué)生獨立試著畫，并在小組中相互交流畫法。
        　　B.歸納畫法步驟，指名說一說。
        　?。?）教材第58頁“做一做”。
        　　學(xué)生獨立畫一畫，指名板演。
        　　3.教學(xué)例3。
        　　（1）從直線外一點?A?，到這條直線畫幾條線段。量一量所畫線段的長度，哪一條最短？
        　　教師演示，學(xué)生自己試著畫一畫，量一量，可以小組討論交流。
        　　結(jié)論：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點到直線的距離。
        　　（2）出示一組平行線。
        　　在直線a上任選幾個點，分別向直線b畫垂直的線段。量一量這些線段的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
        　　學(xué)生自己動手在教材上這組平行線中畫一畫，量一量。指名說說你的發(fā)現(xiàn)。
        　?。ò鍟号c兩條平行線互相垂直的線段的長度都相等）
        　　4.鞏固練習(xí)：
        　　教材第59頁“做一做”。
        　　小組討論交流，說說你是怎么想的？該怎樣做？
        　　三、實踐應(yīng)用
        　　1.教材“練習(xí)十”第6題。
        　　議一議，說一說你的想法，讓大家評一評。
        　　教師歸納說明：
        　　測量時使皮尺經(jīng)過落點并與起跳線互相垂直。
        　　2.教材“練習(xí)十”第7題。
        　　小組討論交流，說說自己的方法和理由。
        　　3.教材“練習(xí)十”第4、9題。
        　　學(xué)生自由完成，在小組內(nèi)交流檢查。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　通過今天的學(xué)習(xí)活動，你學(xué)到了什么本領(lǐng)？
        　　【教學(xué)反思】：
        　　1.教學(xué)畫垂線的方法時，應(yīng)該把直線的位置方向進(jìn)行變換，這樣才能有利于學(xué)生真正理解垂直的含義。
        　　2.“點到直線的距離”是這個點到垂足之間的長度，個別學(xué)生理解得不好。
        　　3.在綜合練習(xí)過程中應(yīng)重點指導(dǎo)個別學(xué)生強化訓(xùn)練。
        第11篇
        　　教學(xué)內(nèi)容：教材第71頁例1、例2。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
        　　重點難點：
        　　重點：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
        　　難點：理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境
        　　1、口算。
        　　20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=
        　　39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=
        　　26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=
        　　教師用卡片出示口算題，分別指名口算。
        　　2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？
        　?。ò鍟n題：口算除法）
        　　二、自主探究
        　　1、教學(xué)例1。
        　　投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
        　　（1）弄清題意，分析條件和問題。要求可以分給幾個班，就是求80里面有幾個20。
        　?。?）指名列算式：80÷20=（板書）
        　?。?）你能口算出這道題嗎？你是怎樣想的呢？
        　　學(xué)生可能會有以下幾種算法：
        　　A、8÷2=4 B、（）個20是80…
        　　80÷20=4 80÷20=（）
        　　教師完成解答。
        　　2、想一想：83÷20≈ 80÷19≈
        　?。?）組織學(xué)生在小組中議一議，說一說自己的想法，然后指名匯報。
        　?。?）以上這2個算式之間有什么聯(lián)系？
        　?。ǘ伎梢砸罁?jù)80÷20來計算）
        　　3、教材第71頁“做一做”第1題。
        　　注意觀察每組算式有什么不同？讓學(xué)生獨立完成，再在小組中交流檢查。
        　　4、教學(xué)例2。
        　　讓學(xué)生自己讀題，獨立完成，解答在教材上，指名說說你是怎樣算的。
        　　5、完成教材第71頁“做一做”第2題。
        　　學(xué)生練習(xí)，全班集體訂正。
        　　三、實踐應(yīng)用
        　　1、教材“練習(xí)十二”第1題。
        　　學(xué)生獨立練習(xí)，集體訂正。
        　　2、教材“練習(xí)十二”第2題。
        　　指名說一說解答的方法，看誰算得又對又快。
        　　3、教材“練習(xí)十三”第3題和第5題。
        　　要求先讀懂題意，再列式解答。
        　　“限載40人”是什么意思？表示一次最多只能載客40人。
        　　學(xué)生獨立練習(xí)，集體訂正。
        　　4、教材“練習(xí)十二”第4題和第6題。
        　　指3名學(xué)生板演，余者練習(xí)，然后集體訂正。
        　　5、教材“練習(xí)十二”第7題。
        　　學(xué)生獨立練習(xí)，集體訂正。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　說一說除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算之間的聯(lián)系和區(qū)別。
        第12篇
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　?。ㄒ唬┲R與技能
        　　使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
        　?。ǘ┻^程與方法
        　　通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的全過程。
        　　（三）情感態(tài)度和價值觀
        　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。
        　　二、教學(xué)重難點
        　　教學(xué)重點：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
        　　教學(xué)難點：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
        　　三、教學(xué)準(zhǔn)備
        　　課件
        　　四、教學(xué)過程
        　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        　　口算
        　　20×3＝7×50＝6×3＝
        　　20×5＝4×9＝8×60＝
        　　24÷6＝8÷2＝12÷3＝
        　　42÷6＝90÷3＝3000÷5＝
        　　設(shè)計意圖：由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運用知識遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
        　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境、探究新知
        　　1．教學(xué)例1
        　　有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
        　　設(shè)計意圖：把教材提供的情境改成分彩旗，以此為情境展開教學(xué)，這樣更貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，
        　?。?）提出問題，尋找解決問題的方法。
        　　師：從中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息？
        　　師：怎樣解決這個問題？
        　?。?）列式80÷20
        　　（3）學(xué)生獨立探索口算的方法
        　　師：怎樣算80÷20呢，請同學(xué)們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。
        　　學(xué)生匯報：
        　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有以下兩種口算方法：
        　　A．因為20×4＝80，所以80÷20＝4這是想乘算除
        　　B．因為8÷2＝4，所以80÷20＝4這是根據(jù)計數(shù)單位的組成
        　　為什么可以不看這個“0”？（80÷20可以想“8個十里面有幾個二十？”）
        　　這樣我們就把除數(shù)是整十?dāng)?shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法。
        　?。?）師小結(jié)：同學(xué)們有的用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？
        　　把你喜歡的方法說給同桌聽。
        　?。?）檢查正誤
        　　師：我們分的結(jié)果對不對？請同學(xué)們看屏幕（課件演示分的結(jié)果）
        　　口答。
        　　設(shè)計意圖：先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗感知，再通過同學(xué)之間的交流，形成表象，歸納抽象出算理。同時不禁錮學(xué)生的思維，能夠用自己的.方法正確的算出結(jié)果的，教師都予以肯定。
        　?。?）用剛學(xué)會的方法再次口算，并與同桌交流你的想法
        　　40÷20xx÷1060÷3090÷30
        　?。?）探究估算的方法
        　　出示：83÷20≈80÷19≈
        　　師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你怎么知道的？你是怎樣計算的？和同學(xué)們交流一下。
        　　生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號看出不用精確計算。
        　　師：誰想把你的方法跟大家說一說。
        　　預(yù)設(shè)：83接近于80，80除以20等于4，所以83除以20約等于4。
        　　19接近于20，80除以20等于4，所以80除以19約等于4。
        　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。而且設(shè)計學(xué)生自主探索估算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        　　2．教學(xué)例2
        　?。?）創(chuàng)設(shè)情境引出問題
        　　師：誰會解決這個問題？
        　　150÷50
        　　（2）小組討論口算方法
        　?。?）你是怎么這樣快就算出的呢？
        　　A．因為15÷5=3，所以150÷50=3。
        　　B．因為3個50是150，所以150÷50=3。
        　　這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎？
        　　都是運用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。
        　　師：在解決分彩旗和剛才的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。
        　　口算練習(xí)：150÷30240÷80300÷50540÷90
        　　3．估算
        　?。?）探計估算的方法
        　　師：你能知道題目要求我們做什么嗎？
        　　你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。
        　?。?）誰想把你的方法跟大家說一說。
        　?。?）總結(jié)方法：把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十?dāng)?shù)再用口算方法算。
        　?。?）判斷估算是否正確：122÷60=2349÷50≈8為什么不正確？
        　?。ㄈ┲R應(yīng)用
        　　1．獨立口算
        　　觀察每道題，怎樣很快說出下面除法算式的商？
        　　如果估算的話把誰估成多少。
        　　2．算一算、說一說。
        　?。?）除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。
        　　（2）被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。
        　　3．解決問題
        　　（1）一共要寄240本書，每包40本。要捆多少包？
        　　你能找到什么條件、問題。
        　　你會解決嗎？
        　?。?）這個小朋友也是一個愛看書的好孩子，她在看一本故事書，出示第5題，找條件、問題
        　　出示條件：一共有120個小故事，每天看1個故事。
        　　問題：看完這本書大約需要幾個月？
        　　問：要求看完這本書大約需要幾個月？必須要知道哪些條件，你會求嗎？
        　　設(shè)計意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí)，無法提高學(xué)生計算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化。
        　?。ㄋ模┤n總結(jié)
        　　師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
        第13篇
        　　一、鞏固準(zhǔn)備
        　　1、看誰算的又對又快
        　　35÷7 ? 42÷6 ? 80÷4 ? 39÷3 ? 63÷9 ? 56÷8
        　　45÷5 ? 96÷8 ? 54÷6 ? 72÷6 ? 64÷4 ? 51÷3
        　　3×20 ? 4×12 ? 27×2 ? 45-39
        　　2、誰最棒
        　　47-（23+14） ? 63÷（14÷2）
        　　二、探究新知
        　　1、引入新課。
        　　（1）說說我們在計算中，見過那些括號？
        　?。?）我們已經(jīng)知道，在列式時為了改變算式中的運算順序，要用到括號。但有時只用小括號還不夠，還要用到中括號。（板書[ ]）
        　　說明：像這樣的括號，叫做中括號。（說明中括號的寫法）這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)帶有中括號的四則混合運算的式題。
        　　2、教學(xué)例題。
        　　現(xiàn)在請大家認(rèn)真觀察這道算式，（板書例題）：請大家說一說，這道題有怎樣的特點？說明小括號外面還有中括號。讓學(xué)生說一說要先算哪一步。
        　　⑴認(rèn)真觀察，全班交流討論
        　?、茀R報觀察的結(jié)果，全班交流討論
        　　⑶教師提問：有了中括號的參與，你明白了運算順序嗎？
        　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：要先算小括號里面的，再算中括號里面的
        　　規(guī)范的進(jìn)行算式計算的板書
        　　3、算一算、比一比
        　　請學(xué)生先說一說每道題的運算順序，再進(jìn)行計算
        　　三、課堂練習(xí)
        　　1、教材上的練一練
        　　2、補充練習(xí)
        　　為支援受災(zāi)學(xué)校的`學(xué)習(xí)，新華小學(xué)部分學(xué)生開展了捐書活動，四年級捐書120本，
        　　五年級比四年級多捐20本，六年級捐的書是五年級的3倍，根據(jù)新華小學(xué)捐書的本數(shù)，25所這樣的學(xué)?？梢跃钑嗌俦荆?/p>
        　　問：你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
        　　學(xué)生獨立列式解答，全班交流
        　　四、課堂小結(jié)
        　　1、今天我們認(rèn)識了誰？
        　　2、說說帶有中括號的算式，它的運算順序是怎樣的？
        　　板書設(shè)計：中括號
        　　47-（23+14） 360÷［（12+6）×5］
        　　=47-37 =360÷［18×5］
        　　=10 =360÷90
        　　3÷（14÷2） =4
        　　63÷7
        　　=9
        第14篇
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、結(jié)合解決實際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確得進(jìn)行計算。
        　　2、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
        　　3、在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
        　　教學(xué)重點：
        　　探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
        　　教學(xué)難點：
        　　確定積的小數(shù)位數(shù)。
        　　教學(xué)方法：
        　　提出問題自主探索利用知識的關(guān)聯(lián)探究總結(jié)算法教具多媒體
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
        　　1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎？在假期里，老師去三峽旅游了，見到了聞名世界的三峽大壩！還帶回來一段錄像呢！想不想看看？[放錄像]（出示信息窗1）
        　　2、生認(rèn)真觀察情境圖，讀取信息，提出問題。
        　　生1：6臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？
        　　生2：10臺發(fā)電機組又能發(fā)電多少萬千瓦時？
        　?。颗_發(fā)電機組15小時發(fā)電多少萬千瓦時？2004年有多少臺發(fā)電機組投入發(fā)電？26臺發(fā)電機組可發(fā)電多少萬千瓦時？）
        　　3、教師根據(jù)學(xué)生提出的有用問題，粘貼在黑板上。
        　　二、合作探究、理解算理。
        　　解決問題一：6臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？
        　　1、獨立列式估算。
        　　58.66=
        　　交流：58.660，606=360。
        　　2、豎式計算，小組討論。
        　　師：你們能不能準(zhǔn)確算出正確的得數(shù)？
        　　（學(xué)生先獨立用豎式計算；然后小組交流計算方法。）
        　　3、理解算理算法，總結(jié)概括。
        　?。?）匯報展示，學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。
        　　教師小結(jié)：剛才這兩種不同的形式都用到了同一個方法，就是先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算。
        　?。?）多媒體演示轉(zhuǎn)化過程，加深學(xué)生對算理的理解和掌握。
        　　（3）直接用豎式計算的'，你能看懂嗎？說說是怎樣算的。
        　　交流方法，加深記憶：先將58.6擴大的原來的10倍變成586，5866=3516，再將3516縮小到原來的1/10，就是351.6。
        　　教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)部分是一位的小數(shù)乘法，如果小數(shù)部分是兩位、三位的，你還會像同學(xué)那樣用豎式計算嗎？
        　?。?）多媒體出示練習(xí)：2.475= 2.4532=
        　　學(xué)生獨立計算后，在實物投影儀上展示訂正并說出計算思路。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體方法，多媒體出示。
        　　三、鞏固應(yīng)用，完善算法。
        　　1、獨立解決其他問題，簡單交流。
        　　2、解決問題二：這個月我家用電45千瓦時，每千瓦時0.62元。應(yīng)付電費多少元？
        　　（1）獨立計算交流方法。
        　　（2）一生板演，共同探討，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生算理的表述和結(jié)果的化簡。
        　　3、說一說怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)
        　　[設(shè)計意圖]通過幾個問題的解決以及對小數(shù)乘整數(shù)算理及計算方法的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握并熟練小數(shù)乘整數(shù)的計算，為后續(xù)的小數(shù)乘小數(shù)做好準(zhǔn)備。
        　　四、運用知識，解決問題
        　　1.多媒體出示火眼金睛辨對錯。
        　　2.多媒體出示我?guī)蛬寢屗阋凰?。（課本4頁第6題）
        　　生獨立計算，互相檢查，看學(xué)生能夠根據(jù)乘法意義正確列
        　　五、回顧反思，總結(jié)全課
        　　同學(xué)們，我們這節(jié)課一起研究了什么內(nèi)容，你能說給大家聽一聽嗎？
        　　六、作業(yè)
        　　調(diào)查了解電費的單價及各自家庭的用電數(shù)量，計算各自家庭的電費，并結(jié)合實際談一談怎樣節(jié)約用電。
        第15篇
        　　一、教學(xué)目的任務(wù)：
        　?。ㄋ枷虢逃?、“雙基”教學(xué)、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、方法指導(dǎo)、習(xí)慣形成及培優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差的目標(biāo)）
        　　這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生自主探究、合作，從而使學(xué)生：
        　　1．認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
        　　2．會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
        　　3．會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。
        　　4．認(rèn)識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。
        　　5．認(rèn)識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。
        　　6．結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。
        　　7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
        　　8．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
        　　9．初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
        　　10．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
        　　11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
        　　二、情況分析
        　　1、班級概況：
        　　四年級是在2007年新組建的，現(xiàn)有人數(shù)為43人，其中男同學(xué)28人，女同學(xué)15人。大多數(shù)學(xué)生來自莊沖村，淳河村，唐沖村、秦咀村等，這些學(xué)生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。
        　　2、知識掌握情況。
        　　從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認(rèn)識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。
        　　在計算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學(xué)生的計算速度極待提高，各種計算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎(chǔ)知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。
        　　3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征
        　　從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問；學(xué)生上進(jìn)心強，班級學(xué)生之間競爭意識濃；接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個性顯得不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對實施課堂教學(xué)有一定難度。
        　　從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃；學(xué)困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。
        　　4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點和后進(jìn)生成因：
        　?。?）優(yōu)秀生少，根據(jù)平時的質(zhì)量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進(jìn)心強，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時認(rèn)真，不懂問題能大膽提問，恐怕學(xué)習(xí)成績會下降。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。
        　　(2) 中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好。
        　　(3) 班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好，存有知識斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。
        　　(4)縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參與討論的能力，解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個別學(xué)生的知識斷層點，無法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點之一。
        　　5、其他因素：
        　　學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，他們熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠，并對“減負(fù)，推素”存有認(rèn)識偏差。
        　　三、教材簡析：（教材知識結(jié)構(gòu)體系、重點、難點、德育滲透點等）
        　　這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識，復(fù)式條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。
        　　大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
        　　在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過十進(jìn)制計數(shù)法的學(xué)習(xí)，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。
        　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會一些簡單的作圖方法；同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
        　　在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。
        　　在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
        　　本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
        　　在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程的理念：
        第16篇
        　　一、教學(xué)內(nèi)容：
        　　九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊第121122頁，練習(xí)二十八第13題。
        　　二、教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、認(rèn)識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
        　　2、認(rèn)識角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。
        　　3、學(xué)生可以用畫圖工具來角。
        　　三、教學(xué)重點、難點：
        　　重點：認(rèn)識射線和角；知道角的頂點、邊。
        　　難點：總結(jié)畫角的方法；角的大小比較方法。
        　　四、教學(xué)設(shè)計理念：
        　　基于學(xué)生已有知識經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，注重課程的生成性，以小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，師生共同生成新知識。
        　　五、教具和學(xué)具準(zhǔn)備：
        　　教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動角。
        　　學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動角。
        　　六、教學(xué)過程：
        　?。ㄒ唬╀亯|孕伏
        　　師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運用了線。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動跳皮筋等。在我們以前的學(xué)習(xí)中已見到過線?，F(xiàn)在就請孩子們在紙上畫一條線（板書：線）
        　　生：操作。（期望：學(xué)生能夠畫出：直線、曲線、線段）
        　　（補救方案一：如果學(xué)生都畫出直線，教師出示曲線凸現(xiàn)直線的直）
        　　師：你兩（生1畫的是直線，生2畫的是曲線）畫的線有什么區(qū)別嗎？
        　　生：（一直，一曲。）（板書：直）
        　　師：我們把這種線叫做什么？（直線）
        　　師問生1：你畫的這條直線還可以像這樣一直畫下去嗎？（可以）
        　　師：那么，我們能量出直線的長度嗎？（不能）為什么？（沒有盡頭，無法量）
        　　師：所以，我們可以總結(jié)出直線有什么特點？（無限長、沒有端點。完成板書）
        　　師講述：我們在畫直線時，只畫出其中一部分就可以了。（板畫： )
        　　過渡：在實際的生活、學(xué)習(xí)中，我們很少用無限長的直線，只用其中的'一段。展示生3所畫的線段（有明顯的兩個端點）。
        　　（補救方案二：如果沒有學(xué)生畫出線段，由教師畫線段）
        　　師：這條線與直線有什么相同點和不同點？（都是直的、直線沒有端點、線段有兩個端點）（板書：兩個端點）線段可以量出長度嗎？為什么？
        　　師講述：實際上這種線是直線的一段，我們以前把它叫做什么？（線段）在數(shù)學(xué)中科學(xué)的說是：直線上兩點之間的一段。（板書：直線上兩點間的一段）
        　　（二）探究新知
        　　1、認(rèn)識射線
        　　引言：剛才我們進(jìn)一步認(rèn)識了直線和線段，下面我們來看看這條線。
        　　如果把線段的一端無限延長，就得到了一條新的線。（教師版畫： ）
        　　大家看，這條線有什么特點？（直、有一個端點、無限長）（板書：一個端點、無限長）（如果學(xué)生不能說出無限長，引導(dǎo)學(xué)生可否把無端點的一邊無限延長？）
        　　師講述：這種只有一個端點的線稱為射線。在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┥渚€的例子，比如：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來的光線、太陽射出來的光線，都可以把它們看成是射線。
        　　師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是線段？
        　　引導(dǎo)學(xué)生想象：從一點可以引出無數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角做鋪墊。
        　　師：我們已經(jīng)知道，把線段的一端無限延長，就得到一條射線，看，這里有一個點（投影）我從這個點引出了一條射線，從這一點能不能再引出一條射線？還可以嗎？
        　　讓學(xué)生想一想：從這一點可以引出多少條射線？（無數(shù)條）
        　?。◣熝菔竞笾涣粝聝蓷l射線。）
        　　2、認(rèn)識角
        　　師：孩子們，這個圖形，我們以前好象見過，叫什么？（角）（板書：角）
        　?。ㄑa救方案三：如果學(xué)生說不出來，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個角在哪兒，形狀是什么樣）
        　　師：請孩子們試著畫一個角。再畫幾個。在小組內(nèi)交流你自己是怎樣畫的？
        　　學(xué)生操作后討論。
        　?。▽W(xué)生可能說：畫兩條線。進(jìn)一步引導(dǎo)：是兩條什么線？教師補充是共同用一個端點的兩條射線）
        　　那么我們先畫什么？再畫什么？（板書：一點 兩條射線）。師生同時畫一個角。
        　　師：根據(jù)你們畫角的方法，試著說一說什么樣的圖形是角？
        　　生在小組內(nèi)交流，匯報。（從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。完成板書）
        　　師：根據(jù)你們總結(jié)的角的概念，以后我們要判斷一個圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是不是從一點引出兩條射線。在定義中的一點、引出兩條射線下面加著重號）
        　　師講解：我們把這一點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。（板書：頂點、邊、邊）
        　　師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？并請學(xué)生上臺來指一指角的頂點和邊。
        　　過渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個角，例如：以前學(xué)習(xí)的正方形、長方形就有四個角，那么我們怎樣來區(qū)別它們呢？出示小黑板。
        　　師講解：角通常用符號 來表示。（板書）讀作角。（生讀）角的符號和以前學(xué)過的小于符號 ＜ 有一點像，但不完全一樣，角的符號第二筆是平的，以后在書寫時要注意。（學(xué)生練習(xí)）角多了，為了敘述方便，我們可以給它編上號，在角的符號內(nèi)寫1、2、3、4，分別記作23 4
        　　3、角的大小比較
        　　師：出示活動角
        　　我這里有兩根硬紙條，現(xiàn)在并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？
        　　師把＝根硬紙條叉開。（生可能說分開、張開、叉開、撐開等）
        　　師：看起來，同學(xué)們心里明白是怎么回事了，我們就說成這兩根硬紙條是叉開了。
        　　師講述：現(xiàn)在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開的， 3兩條邊呢？（叉開的比 1大） ， 2兩條邊呢？（叉開的比 3?。?/p>
        　　教師利用活動角的投影片演示，使學(xué)生知道角的兩條邊叉開得大，角就大；叉開得小，角就小。出現(xiàn)在投影片上。
        　　師問：看起來，角的大小跟角的什么有關(guān)系？（兩條邊叉開的程度）
        　　師出示小黑板：下面的角誰比誰大？（屬于直觀的判斷）
        　　在投影片上比較，著重比較的過程。
        　?。ㄈ╈柟虜U展
        　　師：請同學(xué)們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然后在小組內(nèi)交流你比較的是哪兩個角？結(jié)果是怎樣的？是怎樣比較的？
        　　生操作后回報。
        　　師引導(dǎo)：兩重合一觀察。
        　　（四）全課總結(jié)
        　　今天我們共同研討了些什么問題呢？（完成板書課題：直線 射線 線段和角）你能用嗎？試試看。
        　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
        　　書上第126頁練習(xí)二十八第1、2、3題。
        第17篇
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識與能力
        　　理解乘除混合運算的運算順序，會計算乘除混和運算式題，能解決一些簡單應(yīng)用問題。
        　　過程與方法
        　　經(jīng)歷自主探索并嘗試將分步計算的兩個算式改成一個乘除混合算式的過程。
        　　情感態(tài)度與價值觀
        　　在解決問題的活動中感受混合運算在實際生活中的`應(yīng)用。
        　　教學(xué)重點：
        　　將分步計算的兩個算式改寫成一個乘除混合算式，會計算乘除混和運算式題，能解決一些簡單應(yīng)用問題。
        　　教學(xué)難點：
        　　將分步計算的兩個算式改寫成一個乘除混合算式。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：
        　　課件。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、談話引入
        　　同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？有三個小朋友也特別喜歡讀書，咱們一起來看一看。
        　　二、探索新知
        　　1.出示情景圖。
        　　師：仔細(xì)觀察圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？試著解決一下。
        　　2.學(xué)生獨立解決問題。
        　　3.交流解決問題的方法，說一說每步的算理。
        　　4.怎樣將兩個算式改寫成一個算式？說一說綜合算式中每步運算求的是什么？
        　　設(shè)計意圖：說綜合算式中每步的算理，進(jìn)而使學(xué)生了解乘除混合運算的順序。
        　　三、試一試
        　　出示式題，讓學(xué)生獨立完成，然后交流算法和結(jié)果。掌握在只有乘除法運算的算式里，運算順序是從左到右依次運算。
        　　四、本課小結(jié)
        　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？同桌之間互相討論一下！
        第18篇
        　　一、教學(xué)目標(biāo)：
        　　這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生自主探究、合作，從而使學(xué)生：
        　　1．認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
        　　2．會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
        　　3．會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。
        　　4．認(rèn)識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。
        　　5．認(rèn)識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。
        　　6．結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。
        　　7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
        　　8．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
        　　9．初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
        　　10．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
        　　11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
        　　二、情況分析
        　　1、班級概況：
        　　四年級現(xiàn)有人數(shù)為40人，大多數(shù)學(xué)生偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，這些學(xué)生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。
        　　2、知識掌握情況。
        　　從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認(rèn)識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。
        　　在計算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學(xué)生的計算速度極待提高，各種計算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展。 基礎(chǔ)知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`能力。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。
        　　3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征
        　　從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問；學(xué)生上進(jìn)心強，班級學(xué)生之間競爭意識濃；接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個性顯得不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對實施課堂教學(xué)有一定難度。
        　　從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃；學(xué)困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。
        　　4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點和后進(jìn)生成因：
        　?。?）優(yōu)秀生少，根據(jù)平時的質(zhì)量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進(jìn)心強，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時認(rèn)真，不懂問題能大膽提問，恐怕學(xué)習(xí)成績會下降。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。
        　?。?） 中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好。
        　?。?） 班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好，存有知識斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。
        　?。?）縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參與討論的能力，解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個別學(xué)生的知識斷層點，無法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點之一。
        　　5、其他因素：
        　　學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，他們熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠，并對“減負(fù)，推素”存有認(rèn)識偏差。
        　　三、教材簡析：
        　　這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識，復(fù)式條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。
        　　大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
        　　在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過十進(jìn)制計數(shù)法的學(xué)習(xí)，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。
        　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會一些簡單的作圖方法；同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
        　　在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。
        　　在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
        　　本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
        　　在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程的理念：
        　?。薄⒅匾暱谒愫秃啽氵\算。如在一個數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時的簡便方法計算。學(xué)了乘法運算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡便運算，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用各種計算方法。
        　?。病⒓訌娦屡f知識的內(nèi)在聯(lián)系，運用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動獲取知識。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的知識基礎(chǔ)，把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù)；也可以加深對對位數(shù)的認(rèn)識。
        　?。?、突出整理、概括、提高能力培養(yǎng)。在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對學(xué)過的知識進(jìn)行整理概括，對加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
        　?。?、重視知識的形成過程，注意多讓學(xué)生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學(xué)思想方法。本冊教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段，在學(xué)生積累了大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計數(shù)法和讀寫法、四則計算的關(guān)系、加法和乘法的運算定律、商不變性質(zhì)等，在運用中加深了認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
        　　5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，重視學(xué)生的實踐活動。要注意聯(lián)系學(xué)生的實際，重視引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作活動，讓學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，提高探究能力。
        　　6、突出開放性，注重學(xué)生的個性差異。在計算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自己認(rèn)為合適的方法，靈活運用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶*號的練習(xí)題和思考題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，拓寬學(xué)生思考的空間，增強學(xué)生思考的主動性，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
        　　四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：
        　　1、改變教學(xué)思想。
        　　具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實施互動學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主 探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。
        　　2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系
        　　重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識的課外延伸，加強數(shù)學(xué)知識的實用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時，結(jié)合生活實例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。
        　　3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
        　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。
        　　4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)
        　?。?）、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計算方面，重點是要加強口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補充問題、根據(jù)問題補充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。
        　?。?）、實施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布臵不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來。
        　?。?）、重視學(xué)生的課時目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強信息交流，及時反饋，增強教學(xué)的針對性。
        　　5、 結(jié)合多媒體教學(xué)
        　　在課堂教學(xué)中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學(xué)； 改革課堂問答方式，實施參與性教學(xué)。
        第19篇
        　　說教材
        　　《筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元，三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。
        　　第一課時
        　　筆算乘法是本學(xué)期的重點內(nèi)容，學(xué)生在已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)相對容易一些。
        　　數(shù)學(xué)目標(biāo)：
        　　1、 進(jìn)一步理解和掌握一個因數(shù)是兩位數(shù)的計算順序和積的定位。
        　　2、通過兩位數(shù)乘三位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式對比引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個因數(shù)是三位數(shù)的乘法規(guī)則，并能正確進(jìn)行計算。
        　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。
        　　教學(xué)重難點
        　　重點：理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算順序。
        　　難點：一個因數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的的定位。
        　　說教學(xué)互動環(huán)節(jié)
        　　1、舊知鋪墊：
        　　引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位、三位數(shù)、一位數(shù)的'筆算和估算。
        　　復(fù)習(xí)舊知：一方面鞏固學(xué)生的知識，一方面為本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
        　　2、點出例題：
        　　讓學(xué)生審清題意，認(rèn)真思考，先獨立估算，再交流探索。學(xué)生根據(jù)已有知識，自己很容易列出這道算式，啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己建構(gòu)知識，交流探究出
        　　“145×12”知道這是一個新內(nèi)容。先讓學(xué)生估算，并說出估算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷運用兩位數(shù)三位數(shù)計算解決實際問題的過程，體會乘法計算的運用價值，在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
        　　在學(xué)生自己探索交流處“145×12”時，問你是怎樣想的，又是根據(jù)什么列豎式計算的？290表示什么，145又表示什么。這一過程學(xué)生經(jīng)歷了探索，掌握了三位數(shù)兩位數(shù)的算理和積的定位。
        　　3、鞏固練習(xí)
        　　當(dāng)學(xué)生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方式時，這一內(nèi)容還不夠扎實，所以及時給出練習(xí)，學(xué)生思維得到更深刻的認(rèn)真！
        　　給出四道練習(xí)題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生分小組上臺版演，提高了學(xué)生的積極性，集體訂正，加強學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，通過知識的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。
        　　再鞏固
        　　我設(shè)計了三道：“小馬虎”做的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，“小馬虎”的計算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯誤，這樣為我們的學(xué)生提了醒，當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯誤時，是快樂的，可能有類似的學(xué)生得到了提醒。
        　　4、課堂小結(jié)
        　　學(xué)生簡要回顧，敘述本節(jié)課的主要內(nèi)容，感受所學(xué)的知識價值。
        　　反思
        　　本節(jié)課得學(xué)生盡可能多地提供探索的空間，注意了學(xué)生的互相交流，啟發(fā)共同提高的能力培養(yǎng)，在這里教師創(chuàng)設(shè)情意后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，獨立思考，討論、探索。引導(dǎo)學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題自己解答，教師適時引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與求知、探索的能力。課堂的主人是學(xué)生，教師只是一個引導(dǎo)者與組織者！
        第20篇
        　　導(dǎo)讀：機會是留給有準(zhǔn)備的人，不會備課的校長不是好老師!老師的天職是傳授知識、教育學(xué)生，完成知識的傳承與積淀，然而這一切都是以備課為基礎(chǔ)，沒有一個優(yōu)秀的備課教案、教學(xué)設(shè)計，那么再優(yōu)秀的老師也難展示出優(yōu)秀的教學(xué)水平。為此，小編末寶給帶來了此份教案，希望對你們有所幫助咯，一起來看看吧。
        　　教學(xué)內(nèi)容：教材14頁-15頁，例1-例3，15頁做一做練習(xí)四1～4題．
        　　素質(zhì)教育目標(biāo)
        　　(一)知識教學(xué)點
        　　(1)使學(xué)生掌握幾百幾十加減幾百幾十的口算方法．
        　　(2)學(xué)會整萬數(shù)的口算方法．
        　　(二)能力訓(xùn)練點
        　　(1)培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的口算能力．
        　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的'遷移類推能力及思維的靈活性．
        　　(三)德育滲透點
        　　激發(fā)學(xué)生積極向上的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難勇于創(chuàng)新的精神．
        　　教學(xué)重點：使學(xué)生掌握幾百幾十加減幾百幾十及整萬數(shù)的口算方法．
        　　教學(xué)難點：口算幾百幾十?dāng)?shù)加減幾百幾十?dāng)?shù)過程中數(shù)的記憶方法．
        　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、投影片．
        　　教學(xué)步驟
        　　一、鋪墊孕伏(投影出示，搶答)
        　　27＋3864－3829＋1546－27
        　　670＋80530－400780＋90540－80
        　　350＋200＋70280＋300＋90920－700－30
        　　二、探究新知
        　　1．教學(xué)例1：
        　　(1)準(zhǔn)備題：25＋47，學(xué)生口述計算過程．
        　　導(dǎo)語：25＋47我們會算了，那么現(xiàn)在老師把這道題改變一下(在末尾添上一個0變成例2)又該怎樣口算呢？
        　　教師板書例2：250＋470
        　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個加數(shù)有什么特點？怎樣把這道題化成以前學(xué)過的口算？
        　　(3)同桌小聲商量．
        　　(4)啟發(fā)學(xué)生說出不同的想法，教師把有代表性的想法板書出來．
        　?、?5＋47=72所以250＋470=720
        　?、?5個十加47個十是72個十，也就是720
        　?、?50＋400=650650＋70=720
        　?、?50＋450=700700＋20=720
        　　⑤200＋400=60050＋70=120600＋120=720
        　?、?50＋500=750750－30=720
        　　(5)請學(xué)生打開書本，看哪種方法和課本中小明、小華的想法是一樣的，然后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論：哪種方法最簡便？
        　　(6)討論后，教師提示：以后做這樣的口算題時，可以根據(jù)自己的具體情況選擇口算方法，怎樣算得快就怎樣算．
        　　(7)反饋練習(xí)：(15頁最上面做一做中的部分題)
        　　250＋490520＋480
        　　360＋180260＋160
        　　請學(xué)生說思考過程及得數(shù)，不拘限于一種算法．
        　　2．教學(xué)例2
        　　(1)準(zhǔn)備題；170＋370怎樣算？
        　　(2)板書例2：口算540－370
        　　導(dǎo)語：170＋370我們已經(jīng)會口算了，那么540－370會算嗎？
        　　(3)鼓勵學(xué)生搶答540－370的口算方法，教師給予適當(dāng)點拔，激勵學(xué)生積極參與．
        　　(4)教師根據(jù)學(xué)生的回答簡要板書：
        　?、?40－300=240240－70=170
        　?、?4個十減去37個十是17個十，也就是170
        　　③因為170＋370=540所以540－370=170
        　?、?40－400=140140＋30=170
        　　⑤540－340=200200－30=170
        　　(5)教師引導(dǎo)學(xué)生討論：哪種方法最簡便？
        　　(6)反饋練習(xí)：(做一做中部分題目)
        　　410－240520－150330－80
        　　說出思考過程及得數(shù)．
        　　3．教學(xué)例3
        　　(1)準(zhǔn)備題：把下列各數(shù)簡寫成用萬作單位的數(shù)．
        　　40000簡寫成()，70000簡寫成()
        　　40000＋70000簡寫成()＋()得()
        　　(2)請學(xué)生打開書，把例3在書上填充完整，一生在膠片上做．
        　　(3)集體訂正，投影出示學(xué)生試做的式題，引導(dǎo)學(xué)生說說口算整萬數(shù)加減時應(yīng)注意什么？
        　　(4)反饋練習(xí)：
        　　口算：34萬＋18萬23萬－18萬24萬＋6萬
        　　250萬＋750萬50萬－27萬15萬＋35萬
        　　69萬＋26萬82萬－54萬40萬－18萬
        　　(搶答：直接說出得數(shù))
        　　三、鞏固發(fā)展
        　　1．填空：(幻燈出示)
        　　(1)370＋280=()想：370＋()=()
        　　()＋()=()
        　　520－360=()520－()=()
        　　()－()=()
        　　(2)250＋()=720()－480=290
        　　520－()=360()－150萬=390萬
        　　2．填上＞＜或=
        　　170＋320()850－390650＋180()860－47
        　　910－180()502＋290100－51()460－380
        　　3．列式計算：
        　　(1)一個數(shù)是390，另一個數(shù)比它多150，另一個數(shù)是多少？
        　　(2)一個數(shù)是820萬，另一個數(shù)比它少150萬，這個數(shù)是多少？
        　　4．比一比，賽一賽：
        　　練習(xí)四第2、3題．
        　　5．搶答：說出與下列各數(shù)組成1000的數(shù)，
        　　470、290、380、990、860
        　　6．開火車游戲：上面或下面的數(shù)每移動一格，口算上下兩數(shù)的和差各是多少？
        　　四、全課小結(jié)
        　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？整百整十?dāng)?shù)加減整百整十?dāng)?shù)，要想算得又對又快，必須記好每一步的得數(shù)，怎樣算比較簡便就怎樣算．
        　　五、布置作業(yè)：練習(xí)四．4．
        　　六、板書設(shè)計
        　　口算加減法
        　　例1：250＋470=720想：①25個十加47個十得72個十
        　　所以：250＋470=720
        　?、?50＋400=650
        　　650＋70=720
        　?、?00＋400=600
        　　600＋120=720
        　　......
        　　例2：540－370=170想：①54個十減37個十是17個十，
        　　所以540－370=170
        　?、?40－300=240
        　　240－70=170
        　?、?40－400=140
        　　140＋30=170
        　　......
        第21篇
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識目標(biāo)：利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。
        　　能力目標(biāo)：體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
        　　情感目標(biāo)：通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化。
        　　教學(xué)重點、難點：
        　　利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。
        　　教學(xué)策略：
        　　讓學(xué)生自己想法設(shè)計包裝的方法，并親自實踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：
        　　相同的課本、包裝紙。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境
        　　提問：現(xiàn)在，老師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節(jié)約包裝紙？
        　　學(xué)生討論交流方法，說一說怎樣包裝好。并說出自己的理由。
        　　二、學(xué)習(xí)新知識
        　　1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節(jié)約紙？
        　　2、學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法，并根據(jù)疊放的方法列式計算出長方體的表面積。
        　　3、引導(dǎo)學(xué)生比較得出方案。并反思為什么方案（1）最節(jié)約。
        　　4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
        　　（1）同樣的方法解決“試一試”中的問題。
        　?。?）教師根據(jù)學(xué)生的探索情況進(jìn)行評價總結(jié)。
        　　板書設(shè)計：
        　　包裝的學(xué)問
        　　盡量減少面積的面——最節(jié)約
        　　教學(xué)反思：
        　　第十三課時包裝的學(xué)問
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識目標(biāo)：
        　　用表面積等知識，繼續(xù)探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。
        　　能力目標(biāo)：
        　　體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
        　　情感目標(biāo)：
        　　通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
        　　教學(xué)重點、難點：
        　　利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。
        　　教學(xué)策略：
        　　讓學(xué)生自己親自實踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：被包裝的實物、實物圖。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、復(fù)習(xí)
        　　說一說怎樣包裝多個相同的長方體物體能節(jié)約用紙？
        　　二、實踐活動
        　　第1題：
        　?。?）要學(xué)生明白要解決的問題是什么，再動手操作、畫圖、計算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。
        　?。?）亮出一盒磁帶的長、寬、高，根據(jù)這個尺寸選擇表面積最小的包裝方案
        　?。?）提出小組合作的要求，進(jìn)行討論、交流。
        　?。?）根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
        　　第2題：
        　　先讓學(xué)生獨立完成，再在小組交流，然后進(jìn)行全班交流。
        　　三、總結(jié)交流
        　　根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說說自己的收獲，評價自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。
        　　板書設(shè)計：
        　　包裝的學(xué)問
        　?。▽W(xué)生班數(shù)自己的計算情況）
        第22篇
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　能力目標(biāo)：能根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用豎式計算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算能力。體會小數(shù)乘法在實際中的應(yīng)用。
        　　過程方法：通過解決學(xué)生生活中的包裝問題，通過自主探究合作交流，利用知識的遷移掌握算理和計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
        　　情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
        　　教學(xué)難點：
        　　探索小數(shù)乘小數(shù)的一般豎式計算方法及估算能力。
        　　教學(xué)重點：
        　　讓學(xué)生體會兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：
        　　課件、卡片。
        　　教材分析：
        　　本節(jié)課是本單元的第四課時。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步討論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。這為本節(jié)課學(xué)生理解小數(shù)乘法的豎式計算打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課讓學(xué)生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般計算方法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計算，然后根據(jù)乘數(shù)擴大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。使學(xué)生體會到：兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、課前導(dǎo)入：
        　　1、板演：
        　　2 6×8= 0.85+2.4=
        　?。ㄗⅲ赫覍W(xué)生板演同時口算。）
        　　2、口算：0.2×3= 5×0.01= 3.2+2.3= 10—5.5=
        　　2.5×10= 32.6÷10= 3.25×0= 4.8+1=
        　　（提問：0.2×3= 2.5×10=怎么算的？5×0.01=算式意義。）
        　　3、檢查板演并導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)。
        　　4、出示課題：《小數(shù)乘法》。
        　　二、新授過程：
        　　1、課件出示主題圖：包裝。
        　　（1）、從主題中你得到了哪些信息？
        　?。?）、根據(jù)這些信息，你能編一道完整的數(shù)學(xué)問題嗎？
        　　2、課件出示題1：包裝一個禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，需要多少元？
        　?。?）、誰會列式？（2.6×0.8=）
        　?。?）、這個算是表示什么意思？（2.6的十分之八是多少。）
        　?。?）、誰知道列小數(shù)乘法豎式要注意什么？（兩個乘數(shù)末位數(shù)字對齊。）
        　?。?）、根據(jù)它你能推想出2.6×0.8的多少嗎？
        　　2 . 6擴大到10倍2 6
        　　× 0 . 8擴大到10倍× 8
        　　2 . 0 8縮小到1/100 2 0 8
        　?。ㄗⅲ鹤寣W(xué)生根據(jù)自主探索。）
        　　（5）、小結(jié)：做小數(shù)乘法時，先把它看成什么乘法來計算呢？
        　　3、課件出示題2：包裝一個禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元，需要多少元？
        　　（1）、誰來列式？（0.85×2.4=）
        　?。?）、你能估算出買彩帶需要多少錢嗎？說說理由。
        　?。?）、看老師列豎式：
        　　0 . 8 5
        　　× 2 . 4
        　?。ㄗⅲ航o學(xué)生一個錯誤信息，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)錯誤，并與板演的小數(shù)加法豎式題進(jìn)行比較，為此加深怎樣列小數(shù)乘法豎式的印象。）
        　?。?）、計算0.85×2.4的豎式時，計算誰乘誰就可以了？（看成85×24。）
        　?。?）、再想一想0.85×2.4的積是多少？為什么？
        　?。?）、小數(shù)末位有零怎么辦？
        　　（7）、通過這道題的計算，你知道怎樣確定積的小數(shù)點？
        　　4、觀察：
        　?。?）、看黑板的兩道題有什么共同點？（都是小數(shù)乘法。）
        　?。?）、計算小數(shù)乘法的計算方法是什么？（按照整數(shù)乘法法則進(jìn)行計算。）
        　?。?）、再看看，這兩道題的積的小數(shù)點是怎樣確定的？（課件出示：兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。）
        　　5、質(zhì)疑問難：
        　　（1）、這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書中第44頁，請打開書看一看，有沒有不明白的地方。
        　?。?）、共同做一道題：1.12×1.4=（找學(xué)生板書。）
        　　（3）、小結(jié)：怎樣用豎式計算小數(shù)乘法？應(yīng)該注意一些什么問題？
        　　三、鞏固練習(xí)：
        　　1、給下面各題的積點上小數(shù)點。
        　　1 .3 6 0 . 7 8
        　　× 0.8 × 0 . 0 4
        　　（強調(diào)積的小數(shù)位數(shù)不夠時，用“0”補位。）
        　　2、直接得數(shù)。
        　　0.6×0.7= 0.9×0.1= 0.8×5=
        　　3、判斷題：
        　?、僖粋€兩位小數(shù)乘一個兩位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)。（）
        　?、谝驗?×2=16，所以0.8×0.2=1.6。（）
        　?、垡粋€數(shù)除以0.8等于0.7，這個數(shù)是0.56。（）
        　　④在用豎式計算小數(shù)乘法時，按照整數(shù)乘法法則進(jìn)行計算，只要小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊就行了。（）
        　　4、用豎式計算：
        　　4.8×0.25= 0.32×1.2= 9.8×0.5=
        　　5、解決實際問題：
        　　草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，體重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、體重各是多少？
        　　四、全課總結(jié)：
        　　這節(jié)課你有哪些收獲？
        　　板書設(shè)計：
        　　小數(shù)乘法
        　　0.85+2.4=
        　　2.6×0.8=2.08（元）0.85×2.4 = 2.04（元）
        　　2 . 6擴大到10倍2 6 0 .8 5
        　　× 0 . 8擴大到10倍× 8 × 2.4
        　　2 . 0 8縮小到1/100 2 0 8 0. 2 4 0
        　　答：需要2.08元。答：需要2.04元。
        　　教學(xué)反思：
        　　本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步討論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般計算方法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計算，然后根據(jù)乘數(shù)擴大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。使學(xué)生體會到：兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
        　　（1）、課前鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
        　　新授前，在板演中出現(xiàn)的26×8，使學(xué)生自然而然地探索到與2.6×0.8的關(guān)系。使教師毫不費力讓學(xué)生明白了小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計算，理解了根據(jù)乘數(shù)擴大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。再者，板演中出現(xiàn)的0.85+2.4，與0.85×2.4進(jìn)行對比，列豎式的不同之處，加深了小數(shù)乘法怎樣列豎式的印象。在學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，很容易地解決問題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生們很容易掌握。
        　?。?）、由淺入深，逐步遞進(jìn)，掌握方法。
        　　在教學(xué)中，教師要做到心中有數(shù)，每一步課堂教學(xué)要完成什么教學(xué)任務(wù)。出示題1，使學(xué)生理解小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計算，然后根據(jù)乘數(shù)擴大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)；出示題2，解決怎樣確定積的小數(shù)點及積的末尾有零要去掉；最后，通過兩道題的對比，完成掌握小數(shù)乘法的計算方法及注意事項。逐層深入，解決本節(jié)課的重難點，使學(xué)生很快地掌握。
        　?。?）、練習(xí)鞏固，圍繞知識點，增強挑戰(zhàn)。
        　　本節(jié)課是學(xué)生剛進(jìn)入豎式小數(shù)乘法計算的知識。在新授的基礎(chǔ)上，增加一些富有變化的練習(xí)題，使學(xué)生在充滿激情地挑戰(zhàn)性中，進(jìn)一步地鞏固知識點。
        　　本節(jié)課，在我的精心設(shè)計下，課堂教學(xué)的“腳步”一步跟一步，師生間合作緊密。學(xué)生作為課堂的小主人真正地“動”起來了，思維真正地“活”起來了。讓學(xué)生在對比中學(xué)知識；在觀察中明方法；再發(fā)現(xiàn)中學(xué)會探究。當(dāng)然也有不足之處：在怎樣確定積的小數(shù)點位置時，急于讓學(xué)生說好而浪費了時間。其實，第一課時學(xué)生剛接觸小數(shù)點的確定，應(yīng)該多給些提示，多給些時間。我想，這樣的教學(xué)，從舊知導(dǎo)新知，從舊知比新知，從舊知探新知，使學(xué)生很容易學(xué)會，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。學(xué)生的收獲不僅僅是知識的增加，還有思維的訓(xùn)練及個性的張揚。我也受益匪淺。
        第23篇
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
        　　2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
        　　3、利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。
        　　教學(xué)重點：
        　　應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。
        　　教學(xué)難點：
        　　引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的策略。
        　　教學(xué)用具：
        　　課件、盒子。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
        　　師：同學(xué)們，你們收過禮物嗎？能說說你都收到了什么禮物？
        　　生：玩具車，變形金剛……
        　　師：你們的禮物包裝過嗎？老師也收過一些禮物，而且是包裝過的禮物，想看看嗎？（課件演示，欣賞包裝好的各種禮物）
        　　師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣？
        　　師：生活中我們?nèi)绻湍撤N禮物給別人，通常會用漂亮的`包裝紙包起來更漂亮，要包裝一個禮品，要考慮哪些數(shù)學(xué)問題呢？
        　　生1：如何進(jìn)行包裝（師：問的真好，等我們動手操作了，你就知道了）
        　　生2：怎樣知道需要用多少包裝紙（師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的）
        　　生3：怎么包裝最省紙呢？（師：聰明的你上課認(rèn)真思考相信你一定能想出的）
        　　師：哦，包裝禮物中有這多的我們還不知道的學(xué)問，今天我們就一起來研究研究包裝的學(xué)問（板書：包裝的學(xué)問）
        　　二、提出問題：合作探究
        　　1、師：老師收了這么多的禮物，老師懷有一棵感恩的心，我也想給我的親人送上一些黃金搭檔，（課件出示圖片）首先我要送給我的第一個親人。猜猜他是誰呢？請聽廣告詞——黃金搭擋送小孩，個子長高不感冒，你說他是誰？
        　　師：老師準(zhǔn)備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，希望他健康成長。我也想用包裝紙包裝成精美的禮物。
        　　師：可至少要用多大的包裝紙呢？你能幫幫老師嗎？
        　　生：求出表面積，量出長，寬，高（課件出示有關(guān)數(shù)據(jù)）
        　　生：求出的表面積就是包裝紙的大小。（師用驚奇的表情注視）
        　　師：這個同學(xué)真厲害，知道包裝紙的大小就是表面積的大小，你們和他一樣聰明嗎？試試看，怎么樣來計算包裝紙的大小了嗎？動手算一算。
        　　（生獨立完成，投影出學(xué)生答案，并對其進(jìn)行講解）
        　　師：來，你來給大家展示一個你的結(jié)果，你是怎么來算的？并說說你的想法）
        　　師：你們都是這樣算的嗎？同學(xué)們真不錯，來，掌聲歡送她。
        　　2、師：剛才老師在同學(xué)的幫助下，知道包裝一個黃金搭擋至少需要1300m2的包裝紙，我想我弟弟收到這么漂亮的禮物，一定會很高興，在這里老師替弟弟謝謝大家了。現(xiàn)在我想送給第二個親人，我要送給誰呢？請聽廣告詞——黃金搭擋送女士，細(xì)膩紅嫩有光澤
        　　師：對，同學(xué)們真是我知心朋友，老師想送給我尊敬的媽媽。我要送給她兩盒黃金搭擋。（手勢）師：你覺得可以怎么來包裝呢？有幾種包裝方式呢？你建議老師選擇了哪種方式包裝？為什么？（手勢配合指向屏幕）
        　　師：想想看（凝視5—6鈔鐘）來，同桌之間借助手中的模型擺擺看。
        　　小組反饋，小組登講臺進(jìn)行解說。
        　　師：同學(xué)們不僅是個愛動手，也是一個愛動腦的好學(xué)生。掌聲贈送給他們精彩的解說。
        　　師：有3種包裝的方法，那你想建議老師選擇哪種包裝的方法。（第C種）
        　　生1：第C種，因為遮住了的面，所以最省紙。
        　　師：你這個想法真好，很有節(jié)約意識，你真是個懂節(jié)約的好孩子。（板書：節(jié)約用紙）
        　　師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎？（表情懷疑狀）有什么方法證明是最節(jié)約的呢？
        　　生2：計算出包裝后的表面積。再進(jìn)行比較。
        　　師：真不錯，我們試試看。（學(xué)生反饋，展示學(xué)生計算結(jié)果）
        　　找兩位學(xué)生上臺板演，方法不一，并扣留這兩位同學(xué)，要求學(xué)生聽聽這兩位學(xué)生的想法，（掌聲歡迎我們小老師為我們說說他的想法）
        　　師：通過剛剛的活動，我們發(fā)現(xiàn)果然是第C種最省包裝紙，那現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)包裝的秘密嗎？
        　　生反饋。
        　　師板書L節(jié)約用紙：重疊的面越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙
        　　三、再次嘗試，總結(jié)規(guī)律：
        　　1、師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了包裝中最省包裝紙的學(xué)問?，F(xiàn)在老師要送出最后一個禮物，請聽廣告詞，（黃金搭擋送長輩，腰好腿好精神好）
        　　師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒，（動作配合）我要送3盒黃金搭擋。
        　　師：看大屏幕，你能回答這的問題嗎？（課件呈現(xiàn)）
        　　師：用你們探索出的包裝的學(xué)問，想一想？（如果有困難的同學(xué)可以借助模型擺一擺）
        　　3、小結(jié)。師：非常感謝同學(xué)們幫我包裝出了這么漂亮而精美的禮物，你能從中得到什么啟示嗎？
        　　四、鞏固練習(xí)：
        　　師：同學(xué)們，你們知道五月的第二個星期日是什么節(jié)日嗎？（母親節(jié)）母愛是世界上最偉大，最無私的愛
        　　母親節(jié)快到了，小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙裝飾起來，請你為他設(shè)計一個裝飾方案
        　　五、板書設(shè)計
        第24篇
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1.經(jīng)歷量角器的形成過程，認(rèn)識量角器。
        　　2.會使用量角器正確測量角的度數(shù)。
        　　教學(xué)重點：
        　　理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。
        　　教學(xué)難點：
        　　1.靈活使用量角器。
        　　2.能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出角的度數(shù)。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：
        　　多媒體課件，三張練習(xí)紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具)，量角器
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
        　　(出示兩個角，角一和角二)課前紀(jì)翔和李毅畫了兩個角，讓我?guī)兔Ρ容^大小，現(xiàn)在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的度量”。角的度量
        　　(此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
        　　二、講授新課
        　　1.測量工具的選擇
        　　看到這四個字，你有什么問題?(用什么量?怎么量?……)咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什么量?”誰來猜猜看?(尺子……)這都是大家的猜想，究竟誰說的對呢?咱們一起想一下以前學(xué)過的有關(guān)測量的知識，能不能有所啟發(fā)。(課件)線段的測量和面積的測量。大家想想看，用什么來測量角的大小呢?(用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應(yīng)該用小角來測量大角。)
        　　2.兩種量角工具的選擇
        　　(1)用單個小角量角
        　　用單個小角量一量練習(xí)紙一上的角一是幾個小角?(先自己量，然后生演示操作，是兩個小角。)那么角二是幾個小角呢?試著量一量。(學(xué)生演示)這次需要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就能量出來呢?
        　　(此處，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個小角的目的讓學(xué)生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為后續(xù)角的度量打下基礎(chǔ)。)
        　　(2)連在一起的角
        　　我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具(出示半圓)。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角?(4個小角)用第二種工具來量角3是多少個角?(3個半小角)
        　　【設(shè)計意圖：4個小角制造麻煩，促使改進(jìn)量角工具為半圓量角工具，更為簡單快捷。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到每個小角的頂點都在半圓量角工具的中心;由3個半小角制造認(rèn)識的沖突，促使學(xué)生思考改進(jìn)量角工具的方法?！?/p>
        　　3.改進(jìn)量角工具
        　　(1)同學(xué)們能不能想辦法改動一下手中的量角工具，是我們的測量結(jié)果精確的用一個整數(shù)來表示呢?(課件)將每一小角再分成兩個小角，數(shù)出一共有七個小角。
        　　(2)給量角工具標(biāo)上數(shù)字
        　　如果每次都是一個一個的數(shù)，有什么感受?能不能想個辦法，不用一個一個的數(shù)，一眼就能看出這是12呢?
        　　開始的這條邊上應(yīng)該表上數(shù)字幾?想想我們用尺子測量物體長度時，都是從刻度幾開始的?
        　　(3)再測量一個角，但是還是不能用一個整數(shù)表示，怎么辦呢?(課件)把每個小角平均分成十分，可以得到多少個更小的角?
        　　【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生數(shù)出7個、12個角，體會到一個個數(shù)比較麻煩，引發(fā)出進(jìn)一步改進(jìn)量角器的必要?！?/p>
        　　4.簡化量角工具
        　　看看現(xiàn)在的量角工具有什么感受?簡化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。
        　　5.量角器上讀角
        　　(1)認(rèn)識一度角
        　　把半圓平均分成180份，每一份所對的角叫做一度角。記作“1°”。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。那兩個一度角是幾度角?三個一度角是幾度角?
        　　(2)認(rèn)識幾度角
        　　①認(rèn)識5度，145度角。②反方向讀角，怎么能看出是50度的角?
        　　(3)能不能想辦法不用計算不用數(shù)，一眼就能看出是50度的角?
        　　【設(shè)計意圖：認(rèn)識角的計量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同時引發(fā)讀角過程中的矛盾沖突，引出外刻度。】
        　　6.認(rèn)識量角器各部分名稱
        　　量角器外圈數(shù)字叫外刻度，量角器內(nèi)圈數(shù)字叫內(nèi)刻度。量角器有兩個0刻度線，分別對應(yīng)著內(nèi)外刻度。所有小角頂點聚集在一起的這個點就是量角器的中心。
        　　同學(xué)們看我手中的大量器，和老師一起說說量角器各部分的名稱。
        　　7.(1)讀出下列各角的度數(shù)
        　　開口向右70度角和開口向左60度角，開口向右用到量角器的內(nèi)刻度，開口向左用到量角器的外刻度。
        　　(2)在2號練習(xí)紙上畫出下列各角(注意強調(diào)中心點、0刻度線、內(nèi)外刻度線)90°，180°，120°，60°(強調(diào)內(nèi)外刻度兩種表示)
        　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分和使用內(nèi)刻度和外刻度，在會讀的基礎(chǔ)上正確的畫出各個角?！?/p>
        　　(此處增加開口向右70度角和開口向左60度角，以及在紙上畫角，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解內(nèi)外角，也為量角做好了準(zhǔn)備。)
        　　(3)拿出自己的量角器，試著量一量3號練習(xí)紙上角一的大小。(學(xué)生操作演示)強調(diào)注意中心點對齊，零刻度線和角的一邊對齊，看是內(nèi)刻度還是外刻度并讀出度數(shù)。
        　　(4)量一量3號練習(xí)紙上其余各角的度數(shù)。
        　　三、小結(jié)
        　　這節(jié)課你學(xué)到了什么?
        第25篇
        　　一、教學(xué)內(nèi)容
        　　小學(xué)數(shù)學(xué)(新課標(biāo)人教版)四年級上冊P112—P113第七單元《數(shù)學(xué)廣角》例1、例2
        　　二、設(shè)計理念
        　　“數(shù)學(xué)廣角”(第一課時)是義務(wù)教育課程實驗教科書人教版數(shù)學(xué)新增設(shè)的一個內(nèi)容，和前面幾冊教材一樣，在本冊中也專門安排“數(shù)學(xué)廣角”一單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。
        　　《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。”本課時主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。
        　　三、活動目標(biāo)：
        　　1、知識目標(biāo)：
        　　(1)使學(xué)生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
        　　(2)使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題方案的意識。
        　　2、能力目標(biāo)：
        　　(1)使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
        　　(2)使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。
        　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
        　　四、教學(xué)準(zhǔn)備
        　　多媒體課件、卡通園片、紙片、、、等。
        　　五、活動設(shè)計過程：
        　　活動一:創(chuàng)設(shè)情景走進(jìn)生活
        　　師：星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是王阿姨到小明家來了。(多媒體出示)請同學(xué)們仔細(xì)觀察課件上的圖，你了解到了什么?誰來說給大家聽一聽。師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事?分別需要多長時間?(多媒體出示沏茶的各項工序圖)
        　　2、學(xué)生自主設(shè)計方案(小組合作學(xué)習(xí))
        　　師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么?再做什么?怎樣才能讓客人盡快喝上茶?請同學(xué)們以小組為單位，設(shè)計一種能盡快讓客人喝到茶的方案。
        　　3、展示學(xué)生不同的方案
        　　小組的同學(xué)展示自己不同的方案，這里課堂生成的資源可能很多，教師要注意讓學(xué)生充分展示自己的想法和思維過程。展示出各小組不同的設(shè)計方案。(學(xué)生用的自己的方法表明整個過程)
        　　4、學(xué)生比較選擇并選出最合理的安排方法
        　　讓學(xué)生從不同的方案中，通過觀察比較，找出自己認(rèn)為能讓客人盡快喝到茶的方案。
        　　5、小結(jié)：剛才的方法都是通過同時做幾件事才節(jié)省時間，那么我們在做一些事時，能同時做的事情越多所用的時間也就越短。
        　　(設(shè)計意圖：客人到了，先為客人沏杯茶，這是常見的招待客人的禮儀之一，也是孩子們熟悉的，因此我調(diào)整了教材的內(nèi)容例1和例2的順序，濃郁的生活氣息把學(xué)生請進(jìn)招待客人的具體環(huán)境中，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗講一下沏茶所要做的事情，再現(xiàn)熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
        　　活動二：探究新知，研究問題1、出示例1，呈現(xiàn)研究問題：請王阿姨喝完茶，小明的媽媽準(zhǔn)備用自己最拿手的烙餅招待她，(多媒體出示例1圖)
        　　(1)你從畫面上得到哪些數(shù)學(xué)信息?
        　　(2)想一想，如果只烙一張餅，需要多長時間?
        　　(3)如果要烙兩張餅，最快要用幾分鐘?
        　　(4)學(xué)生回答后并共同總結(jié)：我們烙兩張餅的時候，可以同時烙兩張餅的正面和反面，所用時間是6分鐘。(教師邊敘述，課件出示表格)
        　　(5)那如果烙4張、6張、8張、10張呢?
        　　自主設(shè)計方案(自主設(shè)計方案是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
        　　A、如果媽媽、王阿姨和小明每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅?zāi)?
        　　B、請你們幫小明媽媽想一想，她應(yīng)該怎樣烙“才能讓大家盡快地吃上烙餅?”先用你們小組內(nèi)準(zhǔn)備好的卡通圓片，擺一擺，小組的同學(xué)說一說，然后把你們的設(shè)計方案填在表格里。
        　　C、展示學(xué)生不同的方案這里是學(xué)生思維過程的展示，生成的教學(xué)資源一定很多教師要注意傾聽，同時讓學(xué)生們也要注意傾聽其他小組的不同方案。
        　　D、學(xué)生比較并選擇最合理的安排方法
        　　E|教師演示，烙三張餅的方法和最短時間。
        　　F、拓展延伸：想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙才能盡快吃上餅?zāi)?7張呢?9張呢?這里讓同學(xué)先獨立思考，然后小組交流，最后集體交流。同時把表格填完整。
        　　3、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們在數(shù)學(xué)廣角里遇到的問題，生活中也會經(jīng)常遇到，我們只要合理的安排事情，可以節(jié)省時間，提高效率。
        　　活動三：結(jié)合生活，實踐應(yīng)用
        　　1、同學(xué)們談?wù)?，生活中哪些事情可以通過合理的安排來節(jié)省時間提高效率?2、一個小女孩遇到一個問題，看我們能不能幫她解決?出示做一做2
        　　3、誰來告訴大家你按照怎樣的順序呢?(也可進(jìn)行討論)
        　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在生活中學(xué)，到生活中用，在課堂中設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。)
        　　四、課堂小結(jié)
        　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
        　　你有什么想說的嗎?(讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想法都說出來。)
        　　五、生活回歸
        　　回家后，請你給媽媽燒壺水，給爸爸沏杯茶(解決生活中的實際問題。)
        　　教后反思：
        　　這一節(jié)課通過簡單化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的趣味。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
        　　1、靈活運用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給王阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時，沒有急于想去解決如何讓王阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時是怎么做的?特意激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生處于主動思考積極動腦的狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
        　　2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實踐，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
        　　3、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過程，讓學(xué)生清楚地理解烙3張餅的過程，驗證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對烙3張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神的啟迪。上述活動即是探索數(shù)學(xué)知識，又是運用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識，又是運用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
        　　本節(jié)課也存在許多的不足，由于時間上的處理前段放長了一些，因此后面在小結(jié)時有些匆忙。沒有讓學(xué)生細(xì)心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘這一問題，從而讓學(xué)生明白計算餅的張數(shù)只要乘3就是烙餅的最短時間的結(jié)論。
        第26篇
        　　統(tǒng)計教案
        　　一、復(fù)習(xí)分段整理數(shù)據(jù)
        　　出示第1題，讓學(xué)生讀懂題目，再獨立完成
        　　全班交流：
        　　(1)是交流自己所用的方法，比如可以每統(tǒng)計一個數(shù)據(jù)之后把該數(shù)據(jù)做一記號
        　　(2)交流統(tǒng)計結(jié)果，檢查自己做對了沒有
        　　(3)交流自己統(tǒng)計的時候有沒有出現(xiàn)問題，其他同學(xué)可針對性地提出改進(jìn)辦法
        　　最后要提醒學(xué)生注意檢查的習(xí)慣：數(shù)據(jù)提供的是20個學(xué)生的記錄，那在后面的表格中，也應(yīng)該要有20個“合計”，否則就是遺漏或是重復(fù)了。
        　　看統(tǒng)計好的表格，說說你從這表格中讀懂了哪些信息?
        　　二、條形統(tǒng)計圖：
        　　1、看圖：
        　　出示第2題：先讓學(xué)生讀懂題目
        　　回答問題一：這一周的用水量，哪天，哪天最低?
        　　你是怎么看出來的?
        　　回答問題二：怎么評價一周的用水量呢?(一般可用用水總量或是平均每天的用水量)想一想：哪種方法更清楚?怎么求平均每天的用水量呢?請你算一算
        　　算完后問：有沒有哪天正好是這個平均數(shù)“9噸”的?
        　　從條形統(tǒng)計圖上看一看，它在整體中處于一個怎樣的水平?(不高不低)
        　　從這份條形統(tǒng)計圖中，你還想到了什么問題?
        　　2、畫圖：
        　　出示第3題。先請學(xué)生說說各類食品具體所指，按要求分類整理，制成統(tǒng)計圖。
        　　完成統(tǒng)計表后繼續(xù)完成條形統(tǒng)計圖，注意不要遺漏了制作時間和直條上的數(shù)據(jù)。
        　　比較統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，說說你認(rèn)為它們各有什么好處?
        　　(統(tǒng)計表能清楚地反映各類數(shù)據(jù)
        　　條形統(tǒng)計圖不僅能反映出各類的具體數(shù)據(jù)，還能清楚地看出各類之間的多少關(guān)系，更加的直觀。)
        　　三、游戲規(guī)則的公平性
        　　出示第4題。判斷3個游戲規(guī)則：
        　　1、正方體的三個面寫“1”，三個面寫“2”?！?”朝上甲贏，“2”朝上乙贏
        　　讓學(xué)生說說是否公平?為什么?
        　　(1和2都有3次出現(xiàn)的機會，是公平的。)
        　　2、正方體的四個面寫“1”，兩個面寫“2”。“1”朝上甲贏，“2”朝上乙贏
        　　(1有4次出現(xiàn)的機會，2只有2次，是不公平的。)
        　　3、正方體的六個面分別寫1~6，朝上的數(shù)小于3甲贏，否則乙贏
        　　理解“否則”：小于3的只有1和2，否則就是指剩下的3、4、5、6，有4個，所以是不公平的。
        　　小結(jié)：像這樣的游戲要判斷是否公平，主要看什么?
        　　(決定輸贏的次數(shù)是否相等)
        　　四、思考：
        　　小明和小剛同時各拋一枚硬幣，這兩枚硬幣落地后如果朝上的面相同，算小明贏;朝上的面一正一反，算小剛贏。這樣的游戲規(guī)則公平嗎?為什么?
        　　可先讓學(xué)生猜一猜。再互相說說自己是怎么想的。
        　　全班交流的時候，適當(dāng)板書：
        　　正正、正反;反反、反正有2次出現(xiàn)是一樣的，2次是不一樣的，所以是公平的。
        第27篇
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　認(rèn)知目標(biāo)
        　　1、知道角的計量單位是“度”，符號是“°”。
        　　2、掌握3個特殊角“直角、平角、周角”。
        　　3、掌握“銳角、直角、鈍角、平角、周角”之間的關(guān)系。
        　　能力目標(biāo)
        　　讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的主動探索過程。
        　　情感目標(biāo)
        　　讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，分享成功的喜悅。
        　　教學(xué)重點：
        　　理解“周角、平角、直角”的含義。
        　　教學(xué)難點：
        　　理解“旋轉(zhuǎn)成角”。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：
        　　多媒體課件及量角器。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、出示課題
        　　1、情景導(dǎo)入角的計量單位。（課件演示）
        　　2、“度”是角的計量單位，讀作“度”，用符號“°”標(biāo)示。
        　　3、1度可以簡寫成“1°”
        　　4、出示37°，“37”表示數(shù)值，是“量數(shù)”，“°”是“計量單位”。
        　　5、作為計量單位“度”，生活中的應(yīng)用范圍很廣：水沸騰時為100度，結(jié)冰時為0度；正常體溫是攝氏37度，高于它就是發(fā)燒了；一盞100瓦的燈，連續(xù)開10小時，用電1千瓦小時，我們常稱作1度電；近視眼患者佩戴300度的眼鏡；某種白酒38度；上海位于北緯32度、東經(jīng)122度，等等。
        　　說明：通過課件的演示和生活中實例的介紹，生動的引導(dǎo)角的度量單位“度”，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        　　二、學(xué)習(xí)直角、平角、周角的定義。
        　　1、請你仔細(xì)地讀讀上面3句話，你覺得有什么問題。
        　　2、出示P68、P69出現(xiàn)的定義
        　　i、一點（O）和從這一點（O）出發(fā)的兩條射線（OA和OB）所組成的圖形叫做角；
        　　ii、直角：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)四分之一周，所成的角叫做直角；
        　　iii、一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)半周（二分之一周），所成的角叫做平角；
        　　iv、一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做周角；
        　　3、理解“旋轉(zhuǎn)、端點、射線”。
        　　v、端點——一點（O）、曾經(jīng)叫做“一個點、頂點”
        　　vi、旋轉(zhuǎn)——利用圓規(guī)畫圓，體會旋轉(zhuǎn)，繞圓心旋轉(zhuǎn)；
        　　vii、射線——沒有盡頭，也就無法表示長度，所以角度與射線的長度無關(guān)；
        　　viii、重新定義銳角和鈍角
        　　ix、銳角：小于直角的角叫做銳角。（與以前說法一致）
        　　x、鈍角：大于直角而小于平角的角叫做鈍角。（重點理解“小于平角”）
        　　說明：通過對概念中關(guān)鍵詞的理解，多媒體課件的演示，讓學(xué)生認(rèn)識了直角、平角和周角。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得具體化和形象化。
        　　三、學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。
        　　1、銳角
        　　2、1直角=90°、1平角=180°、1周角=360°；
        　　3、2直角=1平角、2平角=1周角、4直角=1周角；
        　　說明：通過對角之間關(guān)系的整理，讓學(xué)生能夠熟知不同類型的角。
        　　四、小練習(xí)
        　　1、下列這些是角是銳角、直角、鈍角、平角還是周角？
        　　∠=78°∠=180°∠=123°∠=360°∠=20°∠=90°
        　　2、填空
        　　一個周角=_____個平角=______個直角
        　　3、填“”或者“=”。
        　　銳角〇90°90°〇鈍角〇180°
        　　說明：通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生對角的分類有更明確的認(rèn)識。
        　　五、總結(jié)
        　　師：說說今天我們學(xué)習(xí)了什么知識，發(fā)現(xiàn)了什么，對我們有何幫助？你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何？
        第28篇
        　　教材分析：
        　　《角的分類》是四年級上冊第二單元《角的度量》中的第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，但大多是直觀的描述。本課時是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，認(rèn)識兩種特殊的角：平角和周角；會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　認(rèn)識平角、周角；掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)范圍及大小、倍數(shù)關(guān)系。
        　　教學(xué)難點：
        　　運用圖中隱藏的平角解決問題。
        　　教學(xué)實錄：
        　　一、謎語導(dǎo)入：
        　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天我給大家?guī)硪粋€謎語，聽：“一件東西手中握，東搖西擺風(fēng)拂過，熱天打來冷天縮”，打一個生活用品。這是什么呀？
        　　生：扇子
        　　師：同學(xué)們真聰明，今天我也帶來一把扇子，這節(jié)課我們就來研究一下扇子里的數(shù)學(xué)知識。
        　　二、探究新知
        　　1、認(rèn)識平角和周角。
        　　師：下面我慢慢兒地打開這把扇子，同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，你要有什么發(fā)現(xiàn)可要趕緊說。
        　　師慢慢打開扇子。
        　　生發(fā)現(xiàn)角，教師隨著學(xué)生的回答板書：銳角、直角、鈍角。
        　　當(dāng)師打開到平角時，有生認(rèn)出平角。師：對，這就是一個平角。板書：平角。
        　　師：你認(rèn)為什么樣的角叫平角？
        　　生：兩條邊成一條直線時就是一個平角。
        　　師：如果把這個平角畫下來，你會畫嗎？
        　　請一學(xué)生到講臺上畫一個平角。
        　　師：同學(xué)們認(rèn)為他這樣畫可以嗎？
        　　生思考。
        　　師：我認(rèn)為這是經(jīng)過這點的一條直線，怎樣讓大家看出這是一個平角而不是一條直線呢？
        　　生：還需要再畫上平角的形成軌跡。
        　　師補充。
        　　師：這是一個平角，可是這樣畫平角還不夠規(guī)范，下面看老師來規(guī)范得畫一個平角。（指明角的頂點和兩條邊。）
        　　師：繼續(xù)打開扇子。生發(fā)現(xiàn)周角，師板書：周角
        　　師：關(guān)于周角你知道它的什么知識？它有什么特點？
        　　生：周角的兩條邊靠在一起了。
        　　師：用數(shù)學(xué)語言說周角的兩條邊重合了。
        　　結(jié)合剛才畫平角的過程，你認(rèn)為怎樣畫周角最規(guī)范。大家說，老師畫。
        　　學(xué)生在練習(xí)本上畫出平角和周角，指一指它們的頂點和邊。通過畫，讓學(xué)生明確平角與直線、周角與射線的本質(zhì)區(qū)別。
        　　2、生活中的平角和周角。
        　　師：生活中除了在扇子里見到平角和周角，在看表時也經(jīng)常見到?？幢碇袔c了？時針和分針組成了一個什么角？
        　　生：六點，組成一個平角。
        　　師：你能舉一個這樣的例子嗎？
        　　生思考后舉例。
        　　師：看（課件中的）這個大風(fēng)車，在同一直線上的兩個葉片就組成一個平角；每個葉片旋轉(zhuǎn)一周會形成一個周角。
        　　這樣的例子還有很多，只要我們在生活中注意觀察，會發(fā)現(xiàn)許多這樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
        　　3、探究五種角的度數(shù)范圍及關(guān)系。
        　　（1）問題提出。
        　　剛才我們打開扇子一周，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)角的知識（板題：角）
        　　下面我們再來回顧一遍扇子的打開過程，看屏幕，不僅僅要說出是哪一種角，還要看它們的形成過程，發(fā)現(xiàn)五種角之間的關(guān)系。
        　　師：好，我這兒有兩個問題，一能不能用度數(shù)來描述這些角？二這些角之間有哪些關(guān)系。同學(xué)們先自己思考，再小組交流，注意每個結(jié)論都要說出理由。
        　?。?）學(xué)生小組活動，師巡視。
        　?。?）匯報：
        　　師隨生回答，板書各種角的度數(shù)。
        　　生：銳角小于90°，直角等于90°，鈍角大于90°小于180°。
        　　平角等于180°。
        　　師：你怎么知道平角等于180°？
        　　生1：在量角器上有一個平角，就是180°
        　　生2：把兩個三角尺的直角拼在一起，就是180°。
        　　師讓生操作驗證：a讓學(xué)生都來觀察量角器上的平角；
        　　b動手用兩個三角尺拼一個平角。指出平角的頂點和兩條邊在哪里。
        　　生：周角等于360°，把兩個量角器拼在一起就是一個周角。
        　　學(xué)生操作演示，指周角的兩條邊。
        　　師：那這些角之間有哪些關(guān)系呢？
        　　生1、兩個直角等于一個平角。生邊說邊拿起兩個三角尺拼成的平角說。
        　　師：你的眼光真獨到，發(fā)現(xiàn)了平角和直角之間的倍數(shù)關(guān)系，還有嗎？
        　　生2：一個周角等于兩個平角。生拿起兩個量角器拼成的周角說。
        　　生3：我還要補充：一個周角等于四個直角。我是通過度數(shù)發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系的：180÷90=2，360÷180=2，360÷90=4
        　　師肯定同學(xué)們的做法。
        　　師：同學(xué)們有高有矮，那這些角呢？你能給它們排排隊嗎？
        　　生4：銳角
        　?。?）師：這些角中你認(rèn)為哪些角比較特殊？為什么？
        　　生認(rèn)為周角、平角和直角比較特殊，它們都有確定的度數(shù)。
        　　三、應(yīng)用拓展
        　　師：剛才我們研究了五種角，下面我想讓你用學(xué)到的知識來解決一個問題，看這幅圖仔細(xì)觀察，除了∠1到∠4還有其他的特殊角嗎？
        　　生發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個角組成一個平角。
        　　師：那如果知道∠1=130°，你能算出其他三個角的度數(shù)嗎？
        　　學(xué)生獨立思考。
        　　匯報：∠1=∠3；∠2=∠4、
        　　師：我也看著∠1=∠3；∠2=∠4、，可數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，你能說出根據(jù)嗎？
        　　生：∠2=180°—130°=50°……
        　　師：180°在題目有沒有里直接告訴你？（沒有。）看來，在解決問題時，不但要用直接告訴我們的條件，還要善于發(fā)現(xiàn)題里的隱藏條件，隱藏條件也非常重要！
        　　生計算出結(jié)果。
        　　四、小結(jié)
        　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
        　　生1：我認(rèn)識了平角和周角；知道了各種角的度數(shù)。
        　　生2：我還知道了它們之間的關(guān)系。
        　　生3：在解決問題時要善于發(fā)現(xiàn)和運用題目里隱藏著的條件。
        　　師：我用一首詩來總結(jié)了一下：
        　　一周二平四直角，關(guān)系密切不得了。
        　　鈍角介于平直間，銳角不大比直小。
        第29篇
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、經(jīng)歷量角器的形成過程，認(rèn)識量角器。
        　　2、會使用量角器正確測量角的度數(shù)。
        　　教學(xué)重點：
        　　理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。
        　　教學(xué)難點：
        　　1、靈活使用量角器。
        　　2、能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出角的度數(shù)。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：
        　　多媒體課件，三張練習(xí)紙，兩種量角工具（單個小角和半圓量角工具），量角器
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
        　　（出示兩個角，角一和角二）課前紀(jì)翔和李毅畫了兩個角，讓我?guī)兔Ρ容^大小，現(xiàn)在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的度量”。角的度量
        　?。ù颂幐臑橹苯颖容^兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
        　　二、講授新課
        　　1、測量工具的選擇
        　　看到這四個字，你有什么問題？（用什么量？怎么量？……）咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什么量？”誰來猜猜看？（尺子……）這都是大家的猜想，究竟誰說的對呢？咱們一起想一下以前學(xué)過的有關(guān)測量的知識，能不能有所啟發(fā)。（課件）線段的測量和面積的測量。大家想想看，用什么來測量角的大小呢？（用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應(yīng)該用小角來測量大角。）
        　　2、兩種量角工具的選擇
        　?。?）用單個小角量角
        　　用單個小角量一量練習(xí)紙一上的角一是幾個小角？（先自己量，然后生演示操作，是兩個小角。）那么角二是幾個小角呢？試著量一量。（學(xué)生演示）這次需要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就能量出來呢？
        　?。ù颂?，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個小角的目的讓學(xué)生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為后續(xù)角的度量打下基礎(chǔ)。）
        　　（2）連在一起的角
        　　我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具（出示半圓）。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角？（4個小角）用第二種工具來量角3是多少個角？（3個半小角）
        　　【設(shè)計意圖：4個小角制造麻煩，促使改進(jìn)量角工具為半圓量角工具，更為簡單快捷。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到每個小角的頂點都在半圓量角工具的中心；由3個半小角制造認(rèn)識的沖突，促使學(xué)生思考改進(jìn)量角工具的方法?！?/p>
        　　3、改進(jìn)量角工具
        　?。?）同學(xué)們能不能想辦法改動一下手中的量角工具，是我們的`測量結(jié)果精確的用一個整數(shù)來表示呢？（課件）將每一小角再分成兩個小角，數(shù)出一共有七個小角。
        　?。?）給量角工具標(biāo)上數(shù)字
        　　如果每次都是一個一個的數(shù)，有什么感受？能不能想個辦法，不用一個一個的數(shù)，一眼就能看出這是12呢？
        　　開始的這條邊上應(yīng)該表上數(shù)字幾？想想我們用尺子測量物體長度時，都是從刻度幾開始的？
        　?。?）再測量一個角，但是還是不能用一個整數(shù)表示，怎么辦呢？（課件）把每個小角平均分成十分，可以得到多少個更小的角？
        　　【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生數(shù)出7個、12個角，體會到一個個數(shù)比較麻煩，引發(fā)出進(jìn)一步改進(jìn)量角器的必要?！?/p>
        　　4、簡化量角工具
        　　看看現(xiàn)在的量角工具有什么感受？簡化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。
        　　5、量角器上讀角
        　?。?）認(rèn)識一度角
        　　把半圓平均分成180份，每一份所對的角叫做一度角。記作“1°”。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。那兩個一度角是幾度角？三個一度角是幾度角？
        　?。?）認(rèn)識幾度角
        　?、僬J(rèn)識5度，145度角。②反方向讀角，怎么能看出是50度的角？
        　?。?）能不能想辦法不用計算不用數(shù)，一眼就能看出是50度的角？
        　　【設(shè)計意圖：認(rèn)識角的計量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同時引發(fā)讀角過程中的矛盾沖突，引出外刻度?！?/p>
        　　6、認(rèn)識量角器各部分名稱
        　　量角器外圈數(shù)字叫外刻度，量角器內(nèi)圈數(shù)字叫內(nèi)刻度。量角器有兩個0刻度線，分別對應(yīng)著內(nèi)外刻度。所有小角頂點聚集在一起的這個點就是量角器的中心。
        　　同學(xué)們看我手中的大量器，和老師一起說說量角器各部分的名稱。
        　　7、（1）讀出下列各角的度數(shù)
        　　開口向右70度角和開口向左60度角，開口向右用到量角器的內(nèi)刻度，開口向左用到量角器的外刻度。
        　?。?）在2號練習(xí)紙上畫出下列各角（注意強調(diào)中心點、0刻度線、內(nèi)外刻度線）90°，180°，120°，60°（強調(diào)內(nèi)外刻度兩種表示）
        　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分和使用內(nèi)刻度和外刻度，在會讀的基礎(chǔ)上正確的畫出各個角?！?/p>
        　?。ù颂幵黾娱_口向右70度角和開口向左60度角，以及在紙上畫角，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解內(nèi)外角，也為量角做好了準(zhǔn)備。）
        　?。?）拿出自己的量角器，試著量一量3號練習(xí)紙上角一的大小。（學(xué)生操作演示）強調(diào)注意中心點對齊，零刻度線和角的一邊對齊，看是內(nèi)刻度還是外刻度并讀出度數(shù)。
        　?。?）量一量3號練習(xí)紙上其余各角的度數(shù)。
        　　三、小結(jié)
        　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？
        第30篇
        　　[設(shè)計理念]：
        　　“角的分類”是九年制義務(wù)教育課本四年級第一學(xué)期的學(xué)內(nèi)容，本課的重點是知道周角、平角、直角的度數(shù)和銳角、鈍角的度數(shù)范圍，能識別這些角；通對角的分類，能準(zhǔn)確地認(rèn)識直角、平角、周角、銳角、鈍角?？紤]到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)帶上生活味，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，滲透分類的思想；同時通過問題模塊，為學(xué)生的思維提供了時間和空間，充分展示和發(fā)展他們的思維與語言達(dá)能力。
        　　[教學(xué)內(nèi)容]
        　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊“角的分類”。
        　　[教學(xué)目標(biāo)]
        　　1、通過觀察操作認(rèn)識平角和周角。
        　　2、知道平角、周角、直角、銳角、鈍角間的關(guān)系。
        　　3、培養(yǎng)學(xué)生實際操作和觀察比較能力。
        　　[教學(xué)重點、難點]
        　　重點：明確建立各種角的概念，理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的大小關(guān)系。
        　　難點：認(rèn)識平角和周角。
        　　[教學(xué)過程]
        　?。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入。
        　　今天我們來繼續(xù)認(rèn)識角。（板書：角）
        　?。ǘW(xué)習(xí)新課
        　　1、認(rèn)識平角
        　　我們已經(jīng)知道，一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)，就能形許多不同的角。現(xiàn)在老師手中有把扇子，當(dāng)扇子旋轉(zhuǎn)到兩條邊在一條直線上時，就隱藏著這樣一個圖形（多媒體演示折扇圖1），它是角嗎？請大家談?wù)勛约河^點。
        　　指名回答，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生從角的概念來分析是否是角。
        　　2認(rèn)識周角。
        　　老師手中還有一把扇子，扇子的一邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一周，隱藏著另一個圖形，這時還是角嗎？同學(xué)們再談?wù)勀愕目捶ā?/p>
        　　3、角的分類
        　　（1）我們把新認(rèn)識的角放到角的大家族中，（投影：出示一堆角三個銳角、一個直角、一個平角、一個周角、三個鈍角），讓學(xué)生感覺凌亂，你想知道些什么？指名表達(dá)自己的想法。
        　　同學(xué)們在下面議論什么呢？你現(xiàn)在最想干的是什么？
        　?。ㄎ蚁胫浪鼈兠總€角的度數(shù)；還有它們的各自的名稱；我覺得很亂，可不可以分一分類等。）
        　　好，今天我們就通過角的分類來進(jìn)一步了解這些角。（教師板書課題：角的分類）觀察一下，它們可以分為幾類？把你認(rèn)為是一類的角的序號寫在一塊。
        　　教師觀察分類情況。
        　　讓幾個小組的代表上黑板將貼紙分類。
        　　（2）通過觀察我發(fā)現(xiàn)大家對這三個特殊角比較感興趣，這樣吧，我們先研究者幾個特殊的角吧。（將直角、平角、周角移開成一列）對于這幾個特殊角，你有哪些了解？
        　　同學(xué)們，你怎么知道平角是180°，周角是360°？下面拿起你準(zhǔn)備好的白紙，跟老師一起來驗證吧。
        　　①學(xué)生動手，用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。
        　　提問：折出的角是什么角？（用筆標(biāo)出直角）這個角是多少度？
        　　板書：直角90°
        　?、诎褎偛耪鄢傻闹苯羌埓蜷_來，如右圖。兩個直角組成我們新認(rèn)識的角，它叫平角，這個角有什么特點？這個新的角的邊和頂點各在哪里？它是多少度？
        　　教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180°。
        　　板書：平角180°
        　　繼續(xù)問：你還在哪里見過這樣的角？
        　　③請你們用自己的活動角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個平角。
        　　你能說說平角與直角有什么關(guān)系嗎？（一個平角等于2個直角。）
        　　板書：1平角=2直角
        　?、馨炎约夯顒咏堑囊粭l邊旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。
        　　教師指出：通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。
        　　板書：周角=360°
        　　你能說說周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎？
        　　引導(dǎo)學(xué)生明確（板書）：1周角=2平角=4直角
        　?。?）今天你們表現(xiàn)的都很棒！真不錯。（將移開的角歸位）下面我們來看剩下的這些角，同學(xué)們，你說這位同學(xué)分的合不合理？他是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？獨立思考。
        　　我們來看這一類角，它們和直角的關(guān)系怎樣？你能說出它們的名稱嗎？這一類呢，它們和直角的關(guān)系怎樣？有補充的嗎？
        　　從同學(xué)們的介紹和圖中顯示，直角、平角、周角都只有一個角，而銳角、鈍角有三個。對嗎？鈍角呢？平角，周角呢？
        　　好了，這幾類角我們都了解了，誰來說說它們之間的關(guān)系？
        　　總結(jié)關(guān)系：銳角
        　　1周角=2平角=4直角
        　　現(xiàn)在大家還感覺亂嗎？
        　?。ㄈ╈柟谭答仯?/p>
        　　1`指出下面的角各是哪種角
        　　∠1是（）∠4是（）∠7是（）
        　　∠2是（）∠5是（）
        　　∠3是（）∠6是（）
        　　2、口答。
        　?。?）80°角與（）°角能拼成一個直角。
        　?。?）一個平角與一個鈍角的差，一定是（）角。
        　　（3）一個直角與銳角的和，一定是（）角。
        　　3、已知∠1的度數(shù)是124°，你能求出其他角的度數(shù)嗎？
        　　知識延伸：兩條直線相交形成四個角，相對的兩個角互稱為對頂角。圖中∠1與∠3，∠2與∠4為對頂角
        　　4、今天的表現(xiàn)都不錯，下面我們再來挑戰(zhàn)一下自己吧，已知∠3的度數(shù)為40°，你能求出∠1的度數(shù)嗎？
        第31篇
        　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是：“以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，那么這種課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我認(rèn)為關(guān)鍵是使學(xué)生具備自主參與的意識和能力?！捌揭婆c平行”這節(jié)課設(shè)計思想是以活動為主線，展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識和自主參與的能力。
        　　1、首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自主參與。
        　　數(shù)學(xué)活動是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個體自主和諧發(fā)展。精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求__，便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性。本節(jié)課當(dāng)學(xué)生從常見的車輒印中把生活中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)觀點來認(rèn)識，并驚奇的發(fā)現(xiàn)生活中處處都能找到平行線，從而激起學(xué)生對平行線的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生有一種對平行線強烈的探求愿望。這種探求愿望促進(jìn)學(xué)生自主參與的意識的形成。
        　　2、創(chuàng)設(shè)操作情景，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流活動中形成自主參與的方法和能力。
        　　教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強調(diào)給學(xué)生自主參與的機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐體驗。本節(jié)課教師在組織學(xué)生擺鉛筆、平移鉛筆、折紙、畫平行線的活動中為學(xué)生提供了多張白紙、不同的格紙、直尺、三角板等許多材料，給學(xué)生一個研究、探索，展示智慧的空間，果然面對多種材料學(xué)生有的利用格紙上的平行線、有的利用物體平行的特點、有的利用折紙的技能。尤其在學(xué)生們非常喜愛的折紙活動中各種奇思妙想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)設(shè)。得到意想不到的效果，學(xué)生們不僅充分利用了已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，并且積極的樂于創(chuàng)造，想要與眾不同。因此我想到平時因為害怕學(xué)生出問題、走彎路，教師提供單一有用的材料、提出過于具體的問題、提出過于嚴(yán)格的要求、限定較少的時間，確實限制了學(xué)生思維空間。因此學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是教師，教師要為學(xué)生提供寬松的氛圍，放手讓學(xué)生動手操作、獨立探究，允許學(xué)生充分思考甚至想像。允許學(xué)生有錯、走彎路，這樣學(xué)生才能有真切體驗，在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。
        　　3、不斷學(xué)習(xí)和實踐，加強教師的自身修養(yǎng)。
        　　活動的開放式的課堂，對于一位教師提出了更高的要求。面對在課堂中可能出現(xiàn)的各種各樣的問題，我們應(yīng)該有怎樣的準(zhǔn)備。我的體會是這樣的。
        　　首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做好可能突發(fā)問題的應(yīng)對方案，才有備無患。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
        　　再有，在課堂上如果遇到學(xué)生引發(fā)的在意料之外的問題時，教師的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、已有經(jīng)驗教訓(xùn)則尤為重要。加強學(xué)習(xí)、在實踐中不斷鍛煉自己是積累經(jīng)驗的方法。
        第32篇
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識與技能：
        　　1、使學(xué)生知道生活中有比萬大的數(shù)
        　　2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級、數(shù)位。
        　　過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計數(shù)單位間的關(guān)系的過程，掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念
        　　情感、態(tài)度和價值觀：
        　　體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力
        　　教學(xué)重點：認(rèn)識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，
        　　教學(xué)難點：掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系
        　　教具準(zhǔn)備：圖片和計數(shù)器
        　　教學(xué)過程
        　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
        　　1、我們以前都認(rèn)識過哪些數(shù)?
        　　2、數(shù)數(shù)：
        　　1)從689一個一個的數(shù)到712。2)從420一十一十的數(shù)到540
        　　3)從910一十一十的數(shù)到1000 4)從200一十一十的數(shù)到1000
        　　3、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)?
        　　4、出示圖片：
        　　在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。
        　　北京市人口：13819000人
        　　請學(xué)生試著讀一讀
        　　這節(jié)課我們就來研究更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
        　　二、探究新知
        　　1、請學(xué)生拿出計數(shù)器，一千一千地數(shù)，當(dāng)數(shù)到10個一千時問：一千一千地數(shù)，10個一千是多少?
        　　強調(diào)：千位上的10個珠子怎么辦?
        　　2、請學(xué)生10個10個地數(shù)，當(dāng)數(shù)到10個一萬時問：是多少
        　　利用計數(shù)器問：怎么表示10個一萬?
        　　3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去
        　　10個十萬是多少?
        　　10個一百萬是多少
        　　10個一千萬是多少
        　　學(xué)生在計數(shù)器上數(shù)數(shù)。
        　　師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。
        　　想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關(guān)系?
        　　4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來
        　　億級萬級個級
        　　億千百十萬千百十個
        　　萬萬萬
        　　位位位位位位位位位
        　　1 3 8 1 9 0 0 0
        　　↑
        　　表示8個十萬
        　　每個計數(shù)單位都要占一個位置，按照我國計數(shù)的習(xí)慣，每4個數(shù)位是一級。
        　　說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少?
        　　三、鞏固新知
        　　1、做一做的1題數(shù)數(shù)
        　　2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數(shù)。
        　　3、練習(xí)一的第1題
        　　四、小結(jié)：
        　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會?
        　　五、作業(yè)：做一個數(shù)位順序表
        　　板書設(shè)計
        　　億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
        　　億級萬級個級
        　　億千百十萬千百十個
        　　萬萬萬
        　　位位位位位位位位位
        　　1 3 8 1 9 0 0 0
        　　↑
        　　表示8個十萬
        　　個人修改
        　　讓學(xué)生寫出生活中常見的一些數(shù)
        　　現(xiàn)在請同學(xué)們想一想：千萬位左邊一位是什么位?它的計數(shù)單位是多少?老師明確說明：千萬位左一位是億位，它的計數(shù)單位是億。在計數(shù)器上顯示“億”。
        　　教后反思：
        　　教學(xué)效果不錯，絕大多數(shù)學(xué)生已掌握
        第33篇
        　　教學(xué)目標(biāo)知識與技能：
        　　1、通過練習(xí)，鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀寫數(shù)的方法，使學(xué)生能正確地讀寫數(shù)。
        　　2、培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的數(shù)感和分析判斷的能力。
        　　過程與方法：
        　　使學(xué)生經(jīng)歷鞏固億以內(nèi)讀數(shù)和寫數(shù)方法的過程，提高學(xué)生正確讀寫數(shù)的'能力
        　　情感、態(tài)度和價值觀：
        　　培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
        　　教學(xué)重點能正確地讀寫億以內(nèi)的數(shù)
        　　教學(xué)難點能正確地讀寫億以內(nèi)的數(shù)
        　　教具準(zhǔn)備題卡
        　　教學(xué)過程
        　　一、創(chuàng)設(shè)情景：
        　　1、你們都想當(dāng)小老師吧!今天我們就比一比誰是“優(yōu)秀小教師”。
        　　每人發(fā)一張學(xué)生課前做的練習(xí)卡。
        　　2、內(nèi)容：判斷題：
        　　(1)萬級的計數(shù)單位是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。
        　　2)讀出下面數(shù)
        　　4872 5301000 31680000
        　　86000090 12000605
        　　(3)寫出下面各數(shù)
        　　四千二百七十萬一百萬七千
        　　七萬零九十一千零五十萬零三十
        　　二、判斷反思：
        　　(1)請小老師判斷第一題。
        　　反思：
        　　①第一題涉及哪些數(shù)學(xué)概念?
        　　②談?wù)勀銓?shù)位的認(rèn)識。
        　　③談?wù)勀銓τ嫈?shù)單位的認(rèn)識。
        　?、苷?wù)勀銓?shù)級的認(rèn)識。
        　　(四位一分級，分為個級、萬級、億級)
        　?、菽銓@三個數(shù)學(xué)概念還有什么疑問嗎?
        　　⑥提問：每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
        　　(2)請小老師判斷第二題。
        　?、儆^察第一、二小題你有什么想法嗎
        　　②觀察第三、四小題你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么??
        　?、壅l能對億以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行總結(jié)?
        　　(3)請小老師判斷第三題。
        　?、傧胍幌朐鯓訉懗鰞|以內(nèi)數(shù)?
        　?、谟惺裁葱枰嵝淹瑢W(xué)注意的地方嗎?
        　　(4)就億以內(nèi)數(shù)的讀寫法你有什么建設(shè)性的意見?也就是怎樣能迅速、快捷、避免錯誤。
        　　(5)請你對自己評價一下，是否是一個好老師。
        　　三、鞏固練習(xí)：
        　　要想當(dāng)一個好老師光給別人挑出問題是不夠的，自己必須概念清晰。下面請你們自己測試一下自己。
        　　1、出示書中的圖片練習(xí)P9 4題，P10 8題，P11 11題。
        　　2、通過這組練習(xí)請你為自己打分。來讀
        　　判斷下面那些說法不合理。
        　　珠穆朗瑪峰高8848米;
        　　我今天賣出二千萬根冰棍;
        　　我們學(xué)校有500多人;
        　　我們學(xué)校有十萬人。
        　　3、用0、0、0、1、2、3、4這七個數(shù)字按要求組成七位數(shù)。
        　　讀兩個0;讀一個0;所有的0都不讀;讀三個0。
        　　4.第12頁第12題;第14題;
        　　5、合作小組用自己做的轉(zhuǎn)盤練習(xí)讀、寫數(shù)。
        　　四總結(jié)：請你談?wù)劗?dāng)一名好老師的感受。
        　　五、作業(yè)：第12頁的13題
        　　轉(zhuǎn)盤練習(xí)讀、寫數(shù)。個人修改
        第34篇
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；
        　　2、認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能把簡單的復(fù)式條形圖補充完整。根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
        　　3、培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。
        　　課前學(xué)習(xí)
        　　根據(jù)閱讀材料，幫助學(xué)生回顧復(fù)式統(tǒng)計表的必要性和單式條形統(tǒng)計圖的繪制方法及其分析方法。
        　　課上交流
        　　把我們課前的有關(guān)內(nèi)容相互交流一下
        　　1、你選擇了哪一個統(tǒng)計表，為什么這樣選？
        　　2、介紹統(tǒng)計圖的各部分名稱，怎樣畫好直條？（要準(zhǔn)確反映數(shù)量、還要注意美觀。復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖的繪制方法）這是我們以前學(xué)習(xí)的單式條形統(tǒng)計圖。
        　　注意：如果縱軸上是以一代十，如何較準(zhǔn)確的反映數(shù)量，舉例說明。明確：只有準(zhǔn)確繪制，才能準(zhǔn)確反映現(xiàn)狀。
        　　3、你在圖中得到哪些信息？
        　　自主探索
        　　1、設(shè)置懸念，用認(rèn)知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性；
        　　如果用一個統(tǒng)計圖來反映該縣的人口狀況，你準(zhǔn)備利用哪一個統(tǒng)計圖？為什么？用一個直條表示兩種不同的數(shù)量顯然是不行的，怎么解決？
        　　2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法：
        　?。?）、如果讓你來幫他們完善，你準(zhǔn)備怎么做？（討論）以1985年為例子小組討論、交流：怎么表示？注意什么？注意區(qū)分兩種數(shù)量，什么方法區(qū)分？
        　　（2）、把剩下的.繪制完成。明確：從外觀上看，與單式條形統(tǒng)計圖有什么相同之處？又有什么區(qū)別呢？揭題——復(fù)式條形統(tǒng)計圖
        　　3、分析研究復(fù)式條形統(tǒng)計圖，看圖回答問題：
        　?。?）、哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？
        　　（2）、哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？
        　?。?）、哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？
        　?。?）、你還能得到哪些信息？
        　　能反映剛才單式條形統(tǒng)計圖的信息嗎？除了這些，還能看出什么信息？小組討論交流。
        　　全班交流，明確：城市人口逐漸增多，鄉(xiāng)村人口逐漸減少，城市和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量差距逐年增大，人口總數(shù)逐年增加。
        　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：這些信息能說明什么問題呢？隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活質(zhì)量提高，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，所以鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加，所以城鄉(xiāng)人口差距逐年增大。
        　　4、突出復(fù)式條形統(tǒng)計圖的意義：
        　　以上這些信息都是在單式統(tǒng)計圖中看不到的。復(fù)式統(tǒng)計圖使我們更加完整的表達(dá)了文章所表達(dá)的意思。通過對這個統(tǒng)計圖的描述和分析，發(fā)現(xiàn)了很多的信息，了解了很多情況，復(fù)式條形統(tǒng)計圖有著更大的作用和意義。
        　　5、社會問題的滲透：
        　　通過分析這個復(fù)式條形統(tǒng)計圖，我們發(fā)現(xiàn)該縣的人口總數(shù)逐年增加。人口總數(shù)不斷增加是人口問題。人口問題是個嚴(yán)峻的社會問題，不僅是我國，也是世界性的問題，需要引起社會的關(guān)注。
        　　介入一段簡短的文字，顯示世界人口問題
        　　世界人口的數(shù)量以驚人的速度在增長。1950年，世界人口只有25億，到1987年，達(dá)50億，經(jīng)短短6年，到1999年增加到60億，今年7月，聯(lián)合國發(fā)表最新的世界人口報告，全球人口達(dá)到67億，相當(dāng)于把現(xiàn)在世界上的人一個接一個地排列起來，可以從地球排到月球排20次。人口數(shù)量急劇膨脹，意味著地球資源、能源的過度消耗，意味著人類賴以生存的環(huán)境遭到破壞，意味著地球生態(tài)系統(tǒng)受到威脅。地球是我們的家園，到地球資源被消耗殆盡的時候，人類將何以為家？
        　　我們國家實行的計劃生育政策就是為了控制人口增長，而現(xiàn)在能做的就是保護(hù)我們周圍的環(huán)境，節(jié)約使用資源。
        　　課后作業(yè)
        　　上網(wǎng)查詢25屆——29屆奧運會中國和美國的金牌數(shù)，完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并回答問題：
        　?。?）、你從這個統(tǒng)計圖中得到什么信息？
        第35篇
        　　教學(xué)目的
        　　使學(xué)生會讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
        　　教學(xué)重點：
        　　使學(xué)生會讀、寫小數(shù)。
        　　教具準(zhǔn)備:
        　　幻燈、幻燈片
        　　教學(xué)過程:
        　　一、復(fù)習(xí)
        　　1、0.2是()位小數(shù)，表示()分之();
        　　0.15是()位小數(shù)，表示()分之();
        　　0.008是()位小數(shù)，表示()分之()。
        　　2、0.4的計數(shù)單位是()，它有()個這樣的計數(shù)單位;
        　　0.07的計數(shù)單位是()，它有()個這樣的計數(shù)單位;
        　　0.138的計數(shù)單位是()，它有()個這樣的計數(shù)單位。
        　　二、新課
        　　1、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。
        　　前面我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，誰能舉出一些小數(shù)的例子?
        　　(0.20.050.0050.01……)
        　　這些小數(shù)有什么共同特點?(小數(shù)點左邊的數(shù)都是0)
        　　在日常生活中你還見過其他的小數(shù)嗎?誰能舉出一些例子?
        　　(1.540.63.1346.8……)
        　　這些小數(shù)的小數(shù)點的`左邊還是0嗎?
        　　觀察一下：小數(shù)可以分為幾部分?
        　　是不是所有的小數(shù)都比1小?
        　　誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序?每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么?相鄰的計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?
        　　學(xué)生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。
        　　接著提問：0.2表示什么?(表示兩個十分之一)十分之一是它的計數(shù)單位;0.05表示什么?(表示百分之五，有五個百分之一)百分之一是它的計數(shù)單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數(shù)單位。
        　　十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一等都是小數(shù)的計數(shù)單位。這些小數(shù)的計數(shù)單位那個?
        　　多少個十分之一是整數(shù)1?
        　　多少個百分之一是十分之一?
        　　多少個千分之一是百分之一?
        第36篇
        　　教學(xué)目的：
        　　(一)知識方面
        　　1.使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。
        　　2.使學(xué)生理解小數(shù)的意義。
        　　3.掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率。
        　　(二)能力方面
        　　1.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察力。
        　　2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
        　　(三)德育方面
        　　滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。
        　　教學(xué)重點：
        　　理解和抽象小數(shù)的意義。
        　　教學(xué)難點：
        　　抽象小數(shù)的意義。
        　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：
        　　投影片、直尺。
        　　教學(xué)步驟
        　　一、鋪墊孕伏
        　　填空(投影出示)
        　　(1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )個0.1。
        　　(2)10個0.1是( )。 10個0.01是( )。
        　　(3)寫成小數(shù)是( )。 寫成小數(shù)是( )。
        　　(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。
        　　二、探究新知
        　　1.導(dǎo)入新課：
        　　同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的?小數(shù)的意義是什么呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。(板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義)
        　　2.教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生
        　　(1)引導(dǎo)學(xué)生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么?
        　　(2)請同學(xué)們口答下面的題：(用整數(shù)表示結(jié)果)
        　　1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=
        　　(3)總結(jié)：在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。
        　　3.教學(xué)小數(shù)的意義
        　　(1)填寫
        　　①投影出示：在圖中填出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
        　　學(xué)生填完結(jié)果并訂正
        　　②啟發(fā)學(xué)生：把1米平均分成10份，每份是多少分米?3份呢?
        　?、垡龑?dǎo)學(xué)生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米?(板書：
        　?、芸偨Y(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)?(板書：一位小數(shù))
        　　(2)出示米尺教具
        　　這是把1米平均分成了多少份?根據(jù)以上學(xué)習(xí)你能知道什么?學(xué)生以小組方式討論，然后找同學(xué)回答，教師板書：
        　　[學(xué)生由于對一位小數(shù)有了一定的理解，在兩位小數(shù)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生小組討論發(fā)言，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生知道分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)]
        　　(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少?
        　　學(xué)生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖
        　　引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發(fā)學(xué)生明確：1毫米
        　　提問：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)?(板書：三位小數(shù))
        　　(4)抽象、概括小數(shù)的意義
        　?、侔?米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示?引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。
        　　這樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開。
        　?、凼裁唇行?shù)?引導(dǎo)學(xué)生討論。
        　?、軒熒餐爬ǎ?/p>
        　　分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。(投影出示)。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
        　　⑤完成"做一做"。
        　　(5)教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位。
        　?、賹W(xué)習(xí)閱讀教科書，學(xué)習(xí)小數(shù)的計算單位。
        　?、诔鍪?.457，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一?
        　　三、鞏固發(fā)展
        　　1.填表格：
        　　2.判斷：
        　　(1)0.40里面有4個0.01()
        　　(2)35克=0.35千克()
        　　3.把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)
        　　0.9 0.09 0.0359
        　　四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?
        　　五、獨立作業(yè)：
        　　六、板書設(shè)計
        第37篇
        　　一、結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識周長
        　　1、剪一剪，初識一周邊線
        　　秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。
        　　師：你能幫我剪下來嗎?可以怎么剪?(師引導(dǎo)突出一周邊線)
        　　師：一定要從他指的這個點開始剪嗎?
        　　小結(jié)：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點就行了。
        　　(請學(xué)生剪下樹葉)
        　　2、描一描，再識一周邊線
        　　老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書：一周邊線]
        　　3、比一比，初步認(rèn)識周長
        　　師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎?
        　　對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]
        　　二、結(jié)合身邊實例，認(rèn)識物體表面的周長
        　　1、摸一摸，圍一圍，說一說
        　　(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長)
        　　(2)拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。數(shù)學(xué)書封面的周長在哪里?比劃給同
        　　桌看。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長度是數(shù)學(xué)書封面的周長。)
        　　2、辯一辯，找一找，深化理解
        　　(1)出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪里?
        　　師：蘋果是個立體物體，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。
        　　誰來指一指蘋果切面的周長?
        　　(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長?
        　　生：黑板面的周長，門表面的周長等
        　　(3)小結(jié)：剛才我們認(rèn)識的這些都是物體表面的周長。其實很多平面圖形上也有周長。
        　　(設(shè)計意圖：對“周長”概念的建立，我設(shè)計首先是認(rèn)識物體表面的周長，進(jìn)而認(rèn)識平面圖形的周長。其中通過一個立體蘋果實物，讓學(xué)生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)
        　　三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長
        　　1、操作交流中認(rèn)識平面圖形的周長
        　　師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長
        　　(幾人板演，其它學(xué)生完成在書本62頁)
        　　2、變式析辨中加深平面圖形周長的認(rèn)識
        　　師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?
        　　學(xué)生辯論后明確，周長變了，變長了。
        　　師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎?
        　　學(xué)生辯論后明確：周長沒變。
        　　明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān)，與圖形里面的線段無關(guān)。
        　　師：這也是我們學(xué)過的平面圖形，認(rèn)識嗎?它有周長嗎?為什么?
        　　學(xué)生辯論后明確：沒有周長，因為從起點圍，圍不到一周。
        　　師：添上什么它就也有周長了?
        　　生：
        　　總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點和終點手拉手，封閉起來的圖形只有周長)
        　　(設(shè)計意圖：對三年級的孩子來說，在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的'概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計了一個逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。)
        　　四、自主動手操作、測量計算周長
        　　學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。
        　　1、探索規(guī)則圖形的周長測量計算的方法
        　　我想知道這個三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。
        　　(用尺量，再計算)
        　　請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算
        　　用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么?
        　　小結(jié)：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長。
        　　2、探索不規(guī)則圖形周長測量的方法
        　　要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長度)
        　　兩位學(xué)生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。
        　　3、在圖形的變化中體驗周長的變化
        　　這是一個方格圖，每個方格的邊長是多少?
        　　(1)求一個方格的周長
        　　這個正方形的周長是多少?你是怎么知道的?
        　　師：在這個方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數(shù)，也可以算，都是求這個正方形所有邊線的總和。
        　　(2)求3個方格的周長
        　　這個圖形是由3個方格拼成的，你覺得這個圖形的周長是多少?
        　　預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米、10厘米
        　　師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由。如果你不同意他的觀點可以舉手提問或反駁。
        　　師總結(jié)：通過剛才的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。
        　　(3)求4個方格的周長
        　　這個圖形是由4個方格拼成的，你認(rèn)為它的周長又是多少呢?你是怎么想的?
        　　有不同的答案嗎?
        　　比較：這兩個圖形的周長都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎?
        　　那你想到了什么?
        　　(設(shè)計意圖：由3個方格拼成的圖形并不是3個方格周長的總和。我利用這個“認(rèn)識易錯點”顯現(xiàn)學(xué)生的真實思維過程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在爭辯中深入思考，從而強化學(xué)生對“周長”的正確認(rèn)識，有效地避免了錯誤。)
        　　五、實踐應(yīng)用周長，積累測量經(jīng)驗
        　　今天，我們和周長交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執(zhí)行幾項任務(wù)吧。
        　　1、先請4人小組的組長來抽取任務(wù)
        　　2、在做任務(wù)時可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導(dǎo)
        　　1號任務(wù)：測量一元硬幣的周長
        　　2號任務(wù)：測量課桌面的周長。
        　　3號任務(wù)：小組內(nèi)選一位同學(xué)，測量它的腰圍
        　　4號任務(wù)：沿中間曲線剪開，想辦法弄清楚剪開后兩個圖形的周長
        　　①周長>②周長()
        　?、僦荛L
        　?、僦荛L=②周長()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來比。)
        　　4、匯報交流
        　　5、教師評價，評選出“智慧小組”、“團結(jié)小組”、“文明小組”
        　　(設(shè)計意圖：采用分小組來抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時也使得小組間產(chǎn)生競爭意識，能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測量物體和圖形周長的過程中，經(jīng)歷觀察、測量、計算和交流，把抽象的數(shù)學(xué)知識融入生活實際中去認(rèn)識和理解，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。)
        第38篇
        　　教材分析
        　　解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課在列表過程中，分析數(shù)量關(guān)系尋求解決類似歸一、歸的實際問題的有效方法。學(xué)好本節(jié)課知識，將為學(xué)習(xí)用列表等方法解答求兩積之和（差）等實際問題奠定知識和思想方法的基礎(chǔ)。
        　　學(xué)情分析
        　　1、本節(jié)課是用列表的方法整理問題情境中的信息，用從已知條件想起或從所求問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。例題從三個小朋友買相同筆記本的信息，分兩次提出要解決的問題，要求學(xué)生找出解決第一個問題的條件并進(jìn)行整理，通過呈現(xiàn)表格讓學(xué)生思考怎樣解決問題。隨后學(xué)生很自然的自主分析數(shù)量關(guān)系，解決第二個問題。
        　　2、在練習(xí)中安排了與例題結(jié)構(gòu)相同的實際問題，學(xué)生都能運用所學(xué)的策略解決問題。
        　　3、在解答第二個問題時，有大部分同學(xué)想不到方法，要從小明的信息算出單價，再用除法求出小軍能買多少本。這是本節(jié)課的障外點。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，學(xué)會運用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。
        　　2、通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從而提高學(xué)生收集并整理信息，發(fā)現(xiàn)并分析、解決問題的能力，發(fā)展他們的推理能力。
        　　3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
        　　教學(xué)重點和難點
        　　用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。難點：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
        第39篇
        　　教學(xué)內(nèi)容：
        　　筆算除法練習(xí)
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1.能比較熟練地掌握初商過大，初商過小時的調(diào)商方法。
        　　2.能熟練正確進(jìn)行筆算。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、基本練習(xí)。
        　　1.先填一填把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來。
        　　2.下面的括號里最大填幾？
        　　40（ ）＜306
        　　30（ ）＜207
        　　40（ ）＜275
        　　60（ ）＜194
        　　90（ ）＜351
        　　（ ）60＜137
        　　3.根據(jù)試商情況，在括號里寫出準(zhǔn)確商。
        　　二、提高練習(xí)。
        　　1.填一填。
        　　（1）9331，把31看作（ ），商大約是（ ），計算后可知準(zhǔn)確結(jié)果是（ ）。
        　　（2）12016，把16看作20來試商，商大約是（ ），余數(shù)是（ ），說明商（ ），應(yīng)試商（ ）。
        　　2.計算下面各題。
        　　3.把不對的改正過來。
        　　三、課堂達(dá)標(biāo)
        　　1.填一填。
        　?。?）375□ 3要使商為一位數(shù)，□可填（ ），余數(shù)是（ ）。
        　　（2）一個數(shù)除以17，商是14，有余數(shù)。當(dāng)余數(shù)最大時，被除數(shù)是（ ）。
        　?。?）7832可以這樣想，把32看作（ ）試商，78里面有 （ ） 個30，所以商是（ ），余數(shù)是（ ）
        　?。?）在（ ）里填上合適的數(shù)。
        　　87里最多有（ ）個20 78里最多有（ ）個30。
        　　142里最多有（ ）個60 610里面最多有（ ）個80。
        　　2.筆算下面各題。
        　　18221=
        　　28836=
        　　29242=
        　　3.解決問題。
        　　飼養(yǎng)專業(yè)戶王大伯家養(yǎng)了185只公雞和229只母雞，還養(yǎng)了46只鴨。養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的幾倍？
        第40篇
        　　教學(xué)內(nèi)容：
        　　教科書第99—100頁的例1。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、 經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
        　　2、 使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程，學(xué)會整理簡單的數(shù)據(jù)，會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
        　　3、 使學(xué)生體驗解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
        　　4、 體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
        　　教學(xué)重點：
        　　繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
        　　教學(xué)難點：
        　　根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：
        　　你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎？
        　　下面我們一起對收集到的信息進(jìn)行整理和分析。
        　　見課本99頁的例1某地區(qū)的城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計表
        　　二、探索交流，解決問題：
        　　1、根據(jù)統(tǒng)計表，分別完成兩個單式條形統(tǒng)計圖
        　　見課本99頁的統(tǒng)計圖
        　　2、根據(jù)兩個條形統(tǒng)計圖你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？如果要在一個統(tǒng)計圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表時是怎么把兩個單式統(tǒng)計表合并的？
        　　3、投影展示學(xué)生繪制的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖
        　　板書課題：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖
        　　4、討論交流：
        　　復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？
        　　5、全班匯報交流。
        　　分析：
        　?。?）那年城市人口數(shù)最多？那年最少？
        　?。?）那年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？那年最少？
        　?。?）那年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？那年最少？
        　　（4）你還能得到哪些信息？
        　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：
        　　1、 完成102頁的做一做
        　　2、完成練習(xí)十九的第1題和第2題
        　　四、回顧整理，反思提升：
        　　這節(jié)課你有什么收獲？
        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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