《讓每一朵花綻放自我的美麗淺談在數(shù)學(xué)中如何分層教學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于數(shù)學(xué)教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、讓每一朵花綻放自我的美麗淺談在數(shù)學(xué)中如何分層教學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎
一、初讀課文，整體感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？
二、提出疑問，引發(fā)探究。
為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？
三、精讀全文，感受交流。
（學(xué)生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點(diǎn)抓住下面的句子進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥）
1、“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”
作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
2、“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。”
這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？
3、“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”
作者為什么認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
4、“現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。
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[學(xué)情分析]
作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。這篇散文在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。本文共11自然段，第一段（第1自然段）是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二段（第2__9自然段）敘寫了奇異游歷的全過程，第三段是末尾兩個自然段，表達(dá)了作者對草蟲村落的依戀。細(xì)讀課文時，可以圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？
2、讓每一朵花綻放自我的美麗淺談在數(shù)學(xué)中如何分層教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計
一、初讀課文，整體感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？
二、提出疑問，引發(fā)探究。
為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？
三、精讀全文，感受交流。
（學(xué)生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點(diǎn)抓住下面的句子進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥）
1、“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”
作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
2、“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。”
這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？
3、“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”
作者為什么認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
4、“現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。
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[學(xué)情分析]
作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。這篇散文在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。本文共11自然段，第一段（第1自然段）是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二段（第2__9自然段）敘寫了奇異游歷的全過程，第三段是末尾兩個自然段，表達(dá)了作者對草蟲村落的依戀。細(xì)讀課文時，可以圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？
3、淺談觀察在作文教學(xué)中的作用教案教學(xué)設(shè)計
只要談到作文，絕大多數(shù)學(xué)生都覺得無話可說。我個人認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況主要是由于對自己的生活沒有去真正“認(rèn)識”，沒有留心觀察自己的“生活”。對此，我對觀察在作文教學(xué)中所起的作用有如下看法——要讓學(xué)生真正正確認(rèn)識觀察。
我們平時都在要求學(xué)生要說真話，講實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。那么，正確認(rèn)識觀察是很有必要的。
首先，要讓學(xué)生積極參與，觀察生活。
作為教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會、學(xué)校、家庭里有意義的各項活動，通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察，體驗(yàn)生活，從中積累大量的寫作素材。如：
一、講名人觀察生活事例，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。古今中外有許多名人、名家為了尋找寫作素材，親自到社會、到農(nóng)村、到軍營去體驗(yàn)生活。如明朝的著名作家吳承恩親自到海洲（今連云港市）三元廟觀察、體驗(yàn)生活三年，終于寫成了千古佳作《西游記》，明朝的徐霞客，游覽祖國山川，寫了《徐霞客游記》，現(xiàn)代作家柳青親自到山西農(nóng)村觀察、體驗(yàn)生活，寫了《創(chuàng)業(yè)史》，美國著名的表演藝術(shù)大師卓別林，為了表演當(dāng)“乞丐”，特地宴請流浪漢到餐館吃飯，學(xué)習(xí)表演藝術(shù)。由此可見，“生活是創(chuàng)造的源泉”，只有深入生活，仔細(xì)觀察，才能積累豐富的寫作素材。
二、開展多種課外活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。利用第二課堂，配合班隊活動，有目的開展一些有趣的觀察、體驗(yàn)生活的活動。如在社會上，開展“我當(dāng)小交警”“我當(dāng)值日生”“我當(dāng)一天的小老師”“假如我是校長”；在家里，開“今天我當(dāng)家”“我當(dāng)家庭的后勤部長”……開展豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從活動中索取寫作素材。
其次，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并教給方法。
“讀萬卷書，行萬里路”。古往今來，許許多多詩人、畫家、科學(xué)家游覽祖國的名川大山，名勝古跡，領(lǐng)略那里的秀麗風(fēng)光，吟誦一首首動人的詩篇，描繪了一幅幅彩色斑斕的畫卷，探索出一個個大自然的奧秘。那么，我們?nèi)绾蔚酱笞匀蝗ビ^察，用神筆描繪出一幅幅大自然的景物呢？
一、激發(fā)觀察興趣。心理學(xué)家指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的渴求，而不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。”所以要培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，讓學(xué)生做生活的有心人，處處留心身邊的人、事、景、物。
1、要有目的的激發(fā)興趣。有意識地交代觀察和寫作目的，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，避免觀察的隨意性、盲目性。如讓學(xué)生去“找春天”，觀察春天的景物：山上怎樣？地上怎樣？春雨怎樣？學(xué)生注意觀察春天的特點(diǎn)，寫時才能得心應(yīng)手。
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。教師有目的的創(chuàng)設(shè)良好的觀察情境，帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然，接觸社會，學(xué)生寫作文就能“情發(fā)由衷，思如泉涌”。如一位同學(xué)患病住院，學(xué)校組織小記者采訪“獻(xiàn)愛心”的動人場面。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生寫作文就能生動逼真。
二、教給觀察方法。
1、眼觀六路，耳聽八方。觀察要下馬觀花，深入實(shí)地，到社會上，到大自然去細(xì)心觀察。觀察并不是單純地用眼睛看，還要用耳朵聽、鼻子聞，用口問，用手摸，用舌頭嘗，才能觀察好自然現(xiàn)象，寫好觀察作文。
2、要按順序觀察。觀察事物要按一定的順序，可以從整體到部分，從遠(yuǎn)到近，從上到下……的順序觀察，還可以從“發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果”的順序進(jìn)行。只有觀察有序，敘述條理清楚，才能給人印象深刻。
3、要選角度觀察。寫觀察作文，不要記流水帳，面面俱到，要選擇好觀察角度，選擇一個側(cè)面仔細(xì)觀察，觀察出與同類事物不同的地方，這樣才能寫出有新意的文章來。
4、要按特征觀察。寫動物的觀察作文，平時要仔細(xì)觀察，注意觀察動物的生活習(xí)性，抓住某種動物的特點(diǎn)，才能把動物寫活。
5、要有科學(xué)依據(jù)。觀察某種事物，僅僅通過幾次觀察是不行的，許多知識有一定的科學(xué)依據(jù)。要掌握科學(xué)知識，一方面向老師、家長、同學(xué)請教，另一方面可以向科技書籍請教。這樣寫作文才能真實(shí)感人。
6、巧繪色、摹聲。不僅要注意觀察景物的姿態(tài)、形狀，而且要仔細(xì)觀察景物的顏色，傾聽自然界的各種響聲。如一位同學(xué)寫《游黃果樹瀑布》一文中，既寫了大瀑布豐姿“奔騰咆哮”“直瀉而下”，又用“白色水花”“披著銀紗”“晶瑩的浪花”“潭深水碧”來繪畫瀑布的顏色；還用“轟隆隆”“水聲震耳欲聾”來描摹瀑布的聲音。這樣寫生動形象，仿佛讓讀者如聞其聲，如臨其境，讓讀者仿佛置身于游覽黃果樹瀑布之中。
4、淺談探究性閱讀教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”
什么是探究性閱讀呢？探究性閱讀以閱讀目的為前提，以信息論理論為指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力。探究性閱讀能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，因此，應(yīng)該大力倡導(dǎo)探究性閱讀教學(xué)法。
在探究性閱讀教學(xué)上我做了一些嘗試,下面談?wù)勎业男牡皿w會。
我把探究性閱讀教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個流程：
一.自由朗讀，自由感知。
讀了一篇文章之后，首先要求學(xué)生談?wù)勛约鹤顝?qiáng)烈的感受是什么。以往，我們在學(xué)生朗讀或默讀前總布置幾個問題供學(xué)生思考，這種方法固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但它有時卻限制了學(xué)生思考的空間，剝奪了學(xué)生自由感知的權(quán)利，再說學(xué)生平時課外閱讀時，難道有人給他們布置整體感知的問題？閱讀教學(xué)有時應(yīng)該返樸歸真，追求本色的東西。閱讀首先是學(xué)生與作品之間的對話，然后是學(xué)生之間就作品所進(jìn)行的對話，教師參與后，則是學(xué)生、教師就作品所進(jìn)行的對話。因此，在閱讀教學(xué)中，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵。
二.欣賞品味，合作探究。
全班分若干個四人學(xué)習(xí)小組，四人小組可以品味課文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等。第二流程的問題可以這樣設(shè)計：這篇文章你最喜歡的是什么地方？為什么？你認(rèn)為這篇文章在寫作上對你有什么啟發(fā)？你認(rèn)為作品的語言有什么特點(diǎn)？你怎么評價某個人物？對文中的哪些觀點(diǎn)你贊成或不贊成，為什么？學(xué)生也可以不按上述問題思考，可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。這個流程很注重開掘?qū)W生獨(dú)特的個人（小組）體驗(yàn)，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”以往的教學(xué)是“傳授—接受”式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設(shè)計一個又一個圈套給學(xué)生鉆，得出的結(jié)論也是大同小異，學(xué)生很少有自己的感悟，學(xué)生的思想是教師給的，這等于剝奪了學(xué)生對課文獨(dú)特感受的權(quán)利。此外，教師要大力倡導(dǎo)相互合作的學(xué)習(xí)方式，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，這種差異本身也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此，不僅要教會學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)，從大自然中學(xué)習(xí)，還要從他人那里學(xué)習(xí)。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究呢？對不同的年級的學(xué)生、不同特點(diǎn)的文章，引導(dǎo)探究的角度是不同的。以下是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的常用的幾種方法：
1.對于關(guān)鍵詞句的探究。作家都善錘煉語言，所謂“語不驚人死不休”，而作家錘煉語言時多在三類詞：形容詞、動詞、副詞上下功夫。這三類詞是語言中最富表現(xiàn)力的。古典詩歌中的佳句就多是掛在這三類詞上，如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“云破月來花弄影”的“破”、“弄”二字，皆是不著一字而境界全出?，F(xiàn)代作品里也是如此，如朱自清《背影》中的：“他給我揀定了靠車門的一張椅子……”“揀定”一詞表明，父親在為兒子安排座位時，是細(xì)心斟酌了一番，最后才選擇了“靠車門的一張椅子”。為什么要選這張椅子呢？因?yàn)閮鹤訋У男欣疃?，又是一個人。父親的細(xì)心、父愛的深厚通過“揀定”一詞表現(xiàn)了出來。這樣步步推進(jìn)，層層深究，學(xué)生能養(yǎng)成錘煉語言的習(xí)慣，從而提高運(yùn)用語言的能力。
2.對主題的多元思考和深化延伸。對文章的主題，往往仁者見仁，智者見智。在探究文章的主題時，不但要引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面去思考，而且有的文章還可以作深化延伸的探究。比如蘇東坡的《水調(diào)歌頭》，這首詞充分表達(dá)了蘇東坡徘徊在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾之間，既想出世又想入世；既積極進(jìn)取，又退讓無為。因此，我引導(dǎo)學(xué)生去探究：中國古代文人不僅蘇東坡，像李白、歐陽修、范仲淹等等都具有這樣的人格兩重性，造成這種人格的根源是什么？學(xué)生在課外查資料，寫探究性小論文，有一部分學(xué)生在小論文中提到，中國古代文人很明顯受到兩種思想的影響，一是儒家思想，二是道家思想，人生仕途得意時，儒家進(jìn)取思想處于支配地位，失意時，道家思想使他們自我麻醉，中國古代的文人很多都是這樣的。這種見解很有見地。
3.對課文的大膽質(zhì)疑。作家的見解不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，因此，我們有充分的理由對他們的思想提出質(zhì)疑。注意從多角度、多方面去認(rèn)識問題分析與解決問題。對課文進(jìn)行再評詁分析，這種探究活動則可以培養(yǎng)了學(xué)生的懷疑精神。比如學(xué)了《愚公移山》這篇課文，有學(xué)生提出愚公的做法真的可行嗎？有的學(xué)生認(rèn)為搬家會更好，還有學(xué)生提出既不必挖山也不必搬家，而應(yīng)該對太行、王屋二山進(jìn)行開發(fā)利用，讓它們造福于子孫后代。我想這些問題肯定會引爆學(xué)生思維的火花。
4.在比較閱讀中探究。學(xué)習(xí)了同一類課文，我常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。如學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》和《松樹的風(fēng)格》后，我引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面對這兩篇課文進(jìn)行比較探究。學(xué)生通過這種比較閱讀的探究，不僅深入地認(rèn)識了這兩篇文章的特點(diǎn)，而且學(xué)會了比較閱讀的基本方法。還可以將同一作家的不同作品進(jìn)行比較，如初中階段學(xué)習(xí)了魯迅的《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等小說，我引導(dǎo)學(xué)生通過比較魯迅的作品，去探究這位偉大的思想家作品的豐富而深刻的內(nèi)涵。
三.小組討論，全班交流。
在獨(dú)自品味探究后，教師請每位學(xué)生在小組內(nèi)宣講自己的觀點(diǎn)，其他三名學(xué)生聽后可以修改自己的觀點(diǎn)或反駁對方的觀點(diǎn)，然后每小組推薦一名同學(xué)在全班發(fā)言，闡述自己或本小組對課文探究的結(jié)果。對學(xué)生的發(fā)言教師首先鼓勵其他同學(xué)修正他人的觀點(diǎn)。如果有的學(xué)生的觀點(diǎn)是明顯錯誤的，那么教師在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下要予以糾正；有的思想是表面的、膚淺的、幼稚的，教師要適時點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。如果學(xué)生沒有觸及課文的重難點(diǎn)，這時，教師要適時點(diǎn)撥，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。
四.總結(jié)評價，補(bǔ)充深化。
在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，教師用精當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生的探究與宣講過程作總結(jié)性、指導(dǎo)性評價，對學(xué)生討論中的問題做出點(diǎn)評。對所研究的問題中學(xué)生應(yīng)涉及而未涉及的地方作提示補(bǔ)充，從而深化學(xué)生對問題的思考，升華學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路；有時候還可歸納出一些方法性的東西，供學(xué)生以后運(yùn)用；對有些爭議較大的問題，教師可提供研究背景而不做出結(jié)論，留下空白，有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究之熱情。這一環(huán)節(jié)有時也可完全由學(xué)生來完成，也能收到很好的效果。
總之，以上幾個流程始終遵循新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“自主、探究、合作”的原則。
相信隨著學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成，隨著學(xué)生自主探究經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會不斷得到提高，他們能夠自主探究出的東西也會越來越多，學(xué)生們的閱讀會逐漸走向深刻與成熟。而這正是學(xué)生最大的收獲，也是語文教學(xué)追求的最高境界。
5、淺談四活式教學(xué)的點(diǎn)滴體會教案教學(xué)設(shè)計
近年來努力嘗試“啟活—互活—促活—自活”四活式教學(xué)，取得了良好的效果，下面談?wù)勎以谶@兩年教學(xué)中運(yùn)用“四活式”的體會。
1、激情——啟活。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，因此，我在備課上狠下功夫，精心設(shè)計教學(xué)過程，注意教學(xué)手段的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。以知激情、以新激情、以奇激情，從而達(dá)到“課未知，興已濃，課正行，長愈濃，課已畢，興尤濃”的效果。
2、交際——互活
激活學(xué)生的思維，讓他們的思維如脫韁的野馬，縱橫馳騁，從而進(jìn)入交際互活環(huán)節(jié)，學(xué)生在活動中動情暢想，動眼觀察，動耳傾聽，動口交際。他們互相反饋，互相激情，互為師生，互相影響，合作競爭。讓每個人都成為學(xué)習(xí)的主人，每個人的潛能都得以挖掘，個性特長得以充分展示。
3、點(diǎn)撥——促活
學(xué)生在交際中遇到障礙，教師及時提供科學(xué)的思維方法，相機(jī)誘導(dǎo)，因材施教，適時適度，點(diǎn)其要害，拔其迷障，畫龍點(diǎn)睛。
4、激勵——自活
對學(xué)生在思維活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新見解和設(shè)想予以及時表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激勵其不斷探索創(chuàng)新，去爭取新的成功。
“啟活、互活、促活、自活”教學(xué)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力，也大大提高了我的教育教學(xué)質(zhì)量。
6、淺談《飛奪瀘定橋》重點(diǎn)的教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計
搶時間，攻奪天險，是《飛奪瀘定橋》一課的重點(diǎn)。把紅軍搶在敵人兩旅援兵之前到達(dá)瀘定橋，以及與敵人激戰(zhàn)兩小時，一舉奪下瀘定橋的關(guān)鍵環(huán)節(jié)交待清楚，不僅能使學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的大無畏革命精神有深刻認(rèn)識，而且還能夠較好地領(lǐng)悟課文按事情發(fā)展順序記事和突出重點(diǎn)的寫法。
教學(xué)中如何突出這個重點(diǎn)呢可以從兩個方面進(jìn)行。
一、搶時間
首先，要引導(dǎo)學(xué)生明確搶時間的原因和要求。原因是“敵人的兩旅援兵正在對岸向?yàn)o定橋行進(jìn)”，妄想把我軍消滅在橋頭上。要求是在“二十多個小時”內(nèi)（即從“二十八日早上到二十九日早晨”以前），飛奔“二百四十里”搶在敵人前面到達(dá)瀘定橋。
其次，通過反復(fù)閱讀課文有關(guān)段落，使學(xué)生懂得紅四團(tuán)趕路途中所戰(zhàn)勝的種種困難，并從中學(xué)習(xí)紅軍的革命精神。戰(zhàn)勝的困難可從三個方面來認(rèn)識：1．自然環(huán)境的困難（山高路險、黑夜大雨）；2．?dāng)橙嗽斐傻睦щy（沿路阻擊）；3．紅軍本身的困難（饑餓與疲勞）。教學(xué)中，可要求學(xué)生在課文中找出描寫紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝上述困難的句子。
另外，紅四團(tuán)與對岸援?dāng)迟惻芤欢?，除了迷惑敵人一?jié)要讓學(xué)生讀懂以外，還應(yīng)將大雨把兩岸的火把都澆滅后“敵人不能再走”和“紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)”進(jìn)行對比，更可體現(xiàn)紅軍不怕困難、勇往直前的精神。
二、攻天險
這一部分可分兩個層次進(jìn)行教學(xué)。
1．天險與守敵。教學(xué)這一層可在“天險”二字上多做文章。先讓學(xué)生從字典上找到“天險”的詞解，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，從橋上、橋下兩個方面講出瀘定橋的無比險要。再加上敵人兩個團(tuán)憑險固守，突出攻奪瀘定橋的巨大困難。
2．攻奪瀘定橋的經(jīng)過。教學(xué)這一層可先提出問題：課文寫攻奪瀘定橋的經(jīng)過可分為幾個階段重點(diǎn)寫什么然后讓學(xué)生閱讀課文并進(jìn)行課堂討論。奪橋經(jīng)過可分下面五個環(huán)節(jié)：發(fā)起總攻；二十二位英雄奮勇奪橋；二連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋；勇士們穿過橋頭的熊熊大火；消滅守城的敵人。二十二位英雄奪橋是這一層的重點(diǎn)。整個過程，可要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。
搶時間、攻天險是《飛奪瀘定橋》的重點(diǎn)，教學(xué)中抓住了這個重點(diǎn)，并采取恰當(dāng)?shù)慕谭?，就能?shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目的的大部。但是，教學(xué)的重點(diǎn)并不是教學(xué)的整體，要完成整個教學(xué)的目的要求，教師在備課中除了要把主要精力放在重點(diǎn)部分外，還需考慮其它內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行通盤安排。
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7、淺談一年級拼音教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，“要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”還具體提出，“漢語拼音教學(xué)盡可能的有趣性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。同時強(qiáng)調(diào)了要充分的利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)……”這些建議啟發(fā)我們要正確的理解和使用教材，賦予課堂以活力，讓學(xué)生在活動中快樂的學(xué)習(xí)。做到師生共同合作學(xué)習(xí)，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地開展活動。人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第一冊漢語拼音部分共分為13課，編排了情境圖、短語、句子和兒歌，認(rèn)識常用的70個生字。教材采用了多種方式以體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性，因此我把漢語拼音視為一個多元化的整體，將漢語拼音、看圖說話、看圖識字、閱讀短語和兒歌等多個知識點(diǎn)相互滲透，分層次有整合，千方百計主要是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，力圖取得更佳的效果。為實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)，我在進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)時主要采取以下幾點(diǎn)方法：
以實(shí)物認(rèn)識拼音
實(shí)物即實(shí)際生活中運(yùn)用的東西。這樣學(xué)生在自己生
活中見過，熟悉程度高，老師在教學(xué)中充分的運(yùn)用這點(diǎn)，通過認(rèn)識現(xiàn)實(shí)實(shí)物過渡到認(rèn)識字母，既加深學(xué)生的記憶，又拓展了學(xué)生的知識范圍。例：在教單韻母“i”時，老師通過讓學(xué)生觀察說自己身上穿的衣服是什么顏色？什么樣式？老師再加以引導(dǎo)，（衣服—i）學(xué)生既認(rèn)識了衣服，又學(xué)習(xí)了字母，最后老師再教其四個聲調(diào)朋友給同學(xué)們認(rèn)識。
2、其實(shí)拼讀音節(jié)時也可與實(shí)際生活相結(jié)合起來，效果一樣的好。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在之前其實(shí)自己就已經(jīng)能說一些簡單的字、詞。但是卻不知道用音節(jié)該怎樣拼？學(xué)生也許知道“學(xué)校”兩個字，可是不知道怎樣拼“學(xué)校”這個詞，這樣的話，老師就要充分的利用生活實(shí)際中的事物，幫助記憶學(xué)習(xí)。例：三拼音節(jié)gua.guo.hua……的教學(xué)時就可以根據(jù)生活中見過的（西瓜的瓜、煮飯的鍋、路邊開著的小花……）幫忙，幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)行“找朋友”的游戲，給拼音找圖畫朋友，鞏固學(xué)習(xí)。
二、借助卡片
卡片是拼音教學(xué)中最常見的識拼音的方法，并且卡片也很靈活，老師就可以有力的運(yùn)用，幫助教學(xué)。其實(shí)有的老師認(rèn)為拼音卡片在教學(xué)中根本不起什么作用，只是個樣式而已。其實(shí)是錯誤的觀點(diǎn)，起不起作用就要看老師如何的運(yùn)用卡片于教學(xué)之中，老師可以憑自己的想象賦予拼音卡片更多的意義，讓學(xué)生愛上拼音卡片，從而愛上漢語拼音。我的設(shè)計如下：
1、在課堂之上運(yùn)用卡片是最基礎(chǔ)的用法，隨課堂教學(xué)運(yùn)用，達(dá)到幫助教學(xué)的效果。
2、做拼音卡片游戲，如：“你演我說”的卡片游
戲，通過師生合作的方法，促進(jìn)教學(xué)的效果。
3、生生合作（師生合作），即是通過學(xué)習(xí)了的拼音，讓學(xué)生自己制作拼音卡片，不僅使其鍛煉了動手的能力，同時也讓其在制作卡片的過程之中記住了拼音的讀法、寫法，鞏固所學(xué)的知識，還讓學(xué)生們有了合作的意識。
拼音與插圖相結(jié)合
新課標(biāo)中提出：教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)
適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平，密切聯(lián)系學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。人教版中拼音教學(xué)部分大量的采用了色彩鮮明的圖畫，一年級的學(xué)生對于漂亮的插圖會愛不釋手，對于拼音的認(rèn)識又有了濃厚的興趣，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的動力。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺不到單調(diào)、枯燥；反之有趣易學(xué)，學(xué)生愿學(xué)。因此老師就應(yīng)該多利用插圖來輔助教學(xué)。使教學(xué)進(jìn)入到一個新的階段。
與兒歌相整合
通俗易懂的兒歌適應(yīng)了小學(xué)兒童的年齡特征，兒童
對于兒歌往往會產(chǎn)生濃厚的興趣，有了這些優(yōu)美韻律的兒歌的結(jié)合，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)得非常輕松。讓學(xué)生樂學(xué)，從而從兒歌中體會拼音的讀法，從讀法中體會寫法，鞏固記憶。
如：教ü與聲母j、q、x相拼的時候，老師就應(yīng)該利用兒歌，幫助學(xué)生輕松的記憶規(guī)律，而不是死記硬背，兒歌與知識結(jié)合就是最好的方法，。等到學(xué)生讀兒歌能夠瑯瑯上口時，對于其知識也基本的掌握，“韻母ü遇見拼音朋友j、q、x見了面，點(diǎn)個頭，問聲好。有禮貌，忙摘帽子牽手笑”（字母ü是個害羞的小女孩，看見不認(rèn)識的朋友j、q、x就羞的不敢睜開眼睛看。）這樣不僅教學(xué)佳，而且還陶冶了學(xué)生的思想品德，使其懂得禮貌。
在游戲中貫穿知識
小朋友都很喜歡游戲，這絕對是毫無疑問的。因此，
教師在教學(xué)中就可以采用游戲的方式來教學(xué)，但是游戲的形式不應(yīng)單一要求多樣，富于變化。這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，否則還是事倍功半。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生能夠在活動自主的學(xué)習(xí)。其實(shí)，小孩子在活動中學(xué)到的知識遠(yuǎn)比在課堂中的所學(xué)收獲更多，記憶的時間也要更長，可謂是記憶深刻。想更有成效，有興趣的老師還可以傳授點(diǎn)小花樣。例如：在某學(xué)生回答正確問題的時候，其他的學(xué)生就可以豎起大拇指說“打、打、打，你真棒！”“嗨、嗨、嗨，你真行！”等等。活躍氣氛。此外還有很多可以在教學(xué)中使用的游戲“開火車、擊鼓傳花、送字母寶寶回家、認(rèn)朋友、找位置、摘星星（蘋果、月亮）、配對子、猜音節(jié)、你演我猜、小老師…….”特別是小老師的游戲，充分的帶動了學(xué)生的積極性，老師把握得當(dāng)?shù)脑挄鸬揭庀氩坏降男Ч?。在這樣生動活躍的學(xué)習(xí)氛圍影響下，學(xué)生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲。從而也在游戲中掌握了拼音、運(yùn)用拼音、鞏固拼音。
合作、探索、小組學(xué)習(xí)
新課標(biāo)明確提出21世紀(jì)更應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的小組
合作學(xué)習(xí)的能力，使其在合作的過程中學(xué)習(xí)新知。如：學(xué)習(xí)ba的讀法后，學(xué)生會很靈活的讀它的四個聲調(diào)。但是也有較差的學(xué)生不會拼讀.面對這種情況，老師就可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓成績好的同學(xué)帶著差的，成績差的學(xué)生跟著好的，這樣你追我趕，相互幫忙。整個教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到愉快，老師教起來也很輕松，何樂而不為呢？輕松的學(xué)習(xí)后還體驗(yàn)了樂趣。
總之，我個人認(rèn)為教學(xué)有法，但法無定法。教學(xué)有很多的方法，其實(shí)就看老師如何恰當(dāng)而有效的運(yùn)用，怎樣充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地運(yùn)用于拼音教學(xué)之中，針對不同的學(xué)生因材施教，老師掌握了這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎實(shí)實(shí)的把漢語拼音教學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個既實(shí)用、又嶄新的境界，我認(rèn)為每個人的教學(xué)方法都是不一樣的，但是要懂得汲取別的老師教學(xué)的精華，運(yùn)用于自身的教學(xué)之中，使之得到完善。
8、如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中金口善開教案教學(xué)設(shè)計
小學(xué)一、二年級的課堂“小手如林”、“小口常開”；而到高年級學(xué)生則是“金口難開”，可是下課時，同學(xué)之間口若懸河、滔滔不絕，這可謂是一常見的“怪象”。那在我們的教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生善于表達(dá)，“金口樂開”、“金口善開”呢？
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
1.建立平等的師生關(guān)系
學(xué)生之間的思維與表達(dá)存在差異，要允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間。課上，真心誠意地善待每位學(xué)生，即便是學(xué)生問出了、說出了自己沒有準(zhǔn)備的，不愿聽到的話，教師也要耐心的、認(rèn)真的傾聽。課后，要積極與學(xué)生交流，溝通學(xué)習(xí)中存在的問題和各種情感傾向。
這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，寬容、友好、真摯的教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，并喚起學(xué)生的主體意識，創(chuàng)新意識，可謂“一石多鳥”。
2.營造開放的課堂氣氛
教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一種雙向交流的雙邊活動。師生之間、生生之間的相互作用影響、關(guān)系著學(xué)生言語意向和表達(dá)欲望。
在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)問題、思考過程、得出結(jié)論時，教師決不插嘴打斷或表示出不耐煩情緒。因?yàn)檠?guī)蹈矩的學(xué)生不會插嘴、膽小怕事的學(xué)生不會插嘴、不動腦筋的學(xué)生不會插嘴，只有那些上課精力集中，思維敏捷，具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的學(xué)生才會。
3.開展積極有效的小組合作
學(xué)生之間的交流合作是以平等為主要特征的人際交往。同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力，他們自發(fā)地相互模仿、交流、評判，可豐富自己的思維箱，充實(shí)自己的言語庫。
通過討論，對于養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的思維的縝密性將起到無可替代的作用。課后，老師也可布置一些思考性較強(qiáng)的題目引導(dǎo)學(xué)生交流、合作。
二、培養(yǎng)表達(dá)的有效技巧。
語言的表達(dá)需要講求一定的方式、方法，要遵循一定的規(guī)律、規(guī)則，雖然“言無定法”，但也不得“無法”。教材的語言嚴(yán)密精練，邏輯性強(qiáng)，具有明顯的抽象性和簡潔性，教師要多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，自悟教材中語言的精辟點(diǎn)，多提供一定的“句式”為學(xué)生“引路、導(dǎo)航”。
1.為學(xué)生開表達(dá)之“源”。
如果學(xué)生按照閱讀小說的方式較少分析思考的話，收獲甚微，久而久之就會失去閱讀的興趣。因此，教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)是很重要的。
（1）教給學(xué)生一套符號。
如規(guī)定條件用“”、問題用“？”、重點(diǎn)詞用“▲”、公式用“□”、注意的詞和句用“......”等。
（2）精心設(shè)計閱讀提綱。
要使學(xué)生較好地領(lǐng)會和理解教材，教師還須精心設(shè)計閱讀提綱，開導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。如教學(xué)《公倍數(shù)、最小公倍數(shù)》，教師可設(shè)計這樣閱讀提綱：⑴書上怎樣舉例說明公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義？⑵能否找到最大的公倍數(shù)？為什么？⑶倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)有什么區(qū)別？
設(shè)計閱讀提綱時，教師要注意根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的實(shí)際和學(xué)生掌握知識的實(shí)際。
2.為學(xué)生辟表達(dá)之“徑”。
在教學(xué)概念時，引導(dǎo)學(xué)生用“……，叫做……”、“……統(tǒng)稱為……”來表達(dá)。當(dāng)概念為屬加種差時，可用“……的圖形（四邊形，式子……）叫做……”。
在公式推導(dǎo)時，教師也應(yīng)適時提供詞語及其表述方式。如歸納推理：是……是……它們都是……；類比推理：……有……有……它也可能有……。
在應(yīng)用題教學(xué)中的說思路：根據(jù)……和……可求……加上……最后可以求出……；要求……需要知道……和……已經(jīng)知道……，……沒有直接告訴我們，必須先求出來。
三、拓寬評價的形式渠道。
通過適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)評價，可以調(diào)控教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，使言語一發(fā)而不可收。傳統(tǒng)單一的教師“一錘定音”的評價扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，泯滅了學(xué)生自身的“沉睡著的”力量。小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，因此通過多種渠道對學(xué)生予以評價，可使每位學(xué)生都得到滿意。
1.強(qiáng)化生生之間的相互評價。
同學(xué)之間進(jìn)行的評價，可以培養(yǎng)他們判斷、選擇處理語言信息的能力；可以激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣，糾正語言實(shí)踐的隨意性和盲目性；可以使他們聽得更明白，更深切地感受到祖國語言的巨大魅力，這給學(xué)生的思維和語言及他們能力的發(fā)展帶來教師講解所無法替代的作用。
2.淡化封閉的總結(jié)性評價。
傳統(tǒng)的封閉式問題的評估比較強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的基本概念和基本技能，并以此作為考察學(xué)生能力的基礎(chǔ)。因此存在著諸多缺陷：記憶性的問題多，思考性的問題少；靠程式化和技能化解決的問題多，需要高層次、開放性思維來解決的問題少……長此以往，學(xué)生會偏重記憶能力，頹廢言語表達(dá)能力。
所以教師應(yīng)淡化這些考試中學(xué)生取得的“成績”，摒棄“一張試卷定乾坤”的做法。教師可增加聽、說、讀等的口試、面試等考察形式：口算題可利用直接說得數(shù)、寫得數(shù)；概念題、圖形題，應(yīng)用題等也可利用說意思、答過程、提條件、補(bǔ)問題等方式進(jìn)行口試。
3.細(xì)化教師的形成性評價。
形成性評價是貫穿教學(xué)始終的評價，因此每次提問都可以看作是考察的機(jī)會。
如學(xué)生回答問題正確流利時要表示贊揚(yáng)、肯定，為下一次的出色發(fā)揮和全班同學(xué)的踴躍發(fā)言提供強(qiáng)有力的保證；如學(xué)生的回答或?qū)W生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)一些問題時，教師要點(diǎn)出其中的不足，如：“你分析得很有道理，但是老師要給你糾正個詞兒……”“老師明白你的意思，但你表達(dá)得還不是很清楚。”如果學(xué)生回答問題錯誤時，教師不要橫加指責(zé)，而是感謝他為自己提供了一個很好的判斷正誤的題例，并就此開展討論。
在當(dāng)前新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只要創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍、注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)方法、拓寬評價的渠道，我相信，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅會“小手如林”，還將“金口樂開”、“金口善開”！
9、淺談如何贏得小學(xué)生的信任和愛戴教案教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)過程中，我一直朝著“教好功課，愛護(hù)學(xué)生，以身作則，努力學(xué)習(xí)”這個方向不斷努力。期間，我就深深地體會到：教學(xué)任務(wù)圓滿完成的關(guān)鍵之一，是老師和學(xué)生能夠建立一種互尊互愛、配合協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。而這種師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵就在于老師能否盡快贏得學(xué)生的信任和愛戴。那么，如何能夠盡快做到這一點(diǎn)呢？下面，我就以我的親身體驗(yàn)來談?wù)勥@個問題。
（一）首先要愛學(xué)生。
古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”要使學(xué)生尊敬您，您首先要熱愛學(xué)生。老師對學(xué)生的愛就好象一種巨大的教育力量，老師用這把愛的鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，才能使學(xué)生樂于接受老師的教誨。早在很久以前我就有這種感覺：學(xué)生對老師給予他們的愛，反應(yīng)是很靈敏的；而且他們還會用自己的方式來表達(dá)他們對老師的愛，以報答老師對他們的關(guān)切。師生工作植根于愛，是我能與學(xué)生融洽相處的奧妙之一。也正像某人說過的：“一個人若不對他的事業(yè)產(chǎn)生熱愛，便無法干好這事業(yè)。”正因?yàn)槲覑劢處熯@一職業(yè)，愛學(xué)生這一心情，使我與學(xué)生之間的關(guān)系和諧，大大地促進(jìn)了我的教育教學(xué)工作，使學(xué)生樂于接受我的教育。可見，愛學(xué)生是贏得學(xué)生信任與愛戴的前提條件。
這里我舉一個例子：我的班上有一位特殊的學(xué)生，他的智力發(fā)展水平與平常的學(xué)生是不一樣的，所以，他在學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。不過，我并沒有因此而厭惡他，反而，我以更多的愛去關(guān)心他，愛護(hù)他。我經(jīng)常在課余的時間和他談?wù)勗?，關(guān)心他在學(xué)習(xí)的遇到的問題，指導(dǎo)他解決的方法，鼓勵他要以男子漢的勇氣去努力，克服在學(xué)習(xí)上遇到的困難，爭取早日取得進(jìn)步！就這樣，在老師每天的不時關(guān)心下，這位學(xué)生從原來的不愛上課發(fā)展到現(xiàn)在開始喜歡上我的課，喜歡參與到課堂的游戲活動中。比起以前的情況來說，這已是一個很大的跨步。
但是，愛學(xué)生并不能盲目地愛學(xué)生，我們愛學(xué)生應(yīng)與合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合，在愛中寓嚴(yán)，在嚴(yán)中注愛，準(zhǔn)確地把握“愛與嚴(yán)”的分寸。無論對孩子有多“愛”也好，也要有“嚴(yán)”的要求。
（二）其次，要有良好的道德修養(yǎng)，作學(xué)生的表率。
老師的優(yōu)良品德和模范行為，耳濡目染，潛移默化地發(fā)揮著感召的作用，如無聲的命令鞭策學(xué)生不懈進(jìn)取，能使學(xué)生在迷惘中獲得啟迪。在今個月就發(fā)生了這樣的一件事：冬天的一個早上，負(fù)責(zé)保潔課室的學(xué)生遲遲沒來，我眼看快要上早讀了，于是便拿起掃把打掃課室。一開始，學(xué)生沒有什么反應(yīng)；過了一會兒，有幾個學(xué)生走過來跟我說：“老師，讓我來幫你吧！”我高興地贊許了他們。不一會兒，有幾個學(xué)生又拿來了垃圾籮，主動地把垃圾裝起來。很快地，教室便打掃得干干凈凈。當(dāng)值日的同學(xué)回來時，在他一旁的同學(xué)紛紛批評他不負(fù)責(zé)任……這件事給我很大感觸：身教重于言教；喊破嗓子，不如做出榜樣。老師的思想作風(fēng)、言談舉止、衣著打扮等，往往在日常生活中成為孩子們最真實(shí)、最直觀的教材。因此，我堅持處處從“為人師表”的高度嚴(yán)格要求自己，時時作學(xué)生的表率，從而逐漸贏得學(xué)生的信任與愛戴。
（三）還要有扎實(shí)的、全面的知識和能力。
老師的知識和教學(xué)能力，直接關(guān)系到教師在學(xué)生中的威信。在這方面，我始終抱著邊教邊學(xué)，虛心請教，不斷改進(jìn)，大膽嘗試的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)的。首先，我自己認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，加上深入細(xì)致地鉆研教材，專心備好課；其次，虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)他們的講課藝術(shù)，精練的語言，淳淳善誘的方法，加上自己的融會貫通，來進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力。自從我上好第一堂公開課以后，我也明顯地感覺到我已初步地獲得學(xué)生對我的信任與喜愛。但接下來，我并沒有自我陶醉，而是更加努力地去干好工作，從而在教學(xué)上不斷地獲得學(xué)生的認(rèn)同與協(xié)助。
（四）最后是要有良好的心理素質(zhì)。
有沒有良好的心理素質(zhì)是能否做好工作的前提條件。首先，老師在面對學(xué)生的時候都要保持良好的精神狀態(tài)。教學(xué)和教育的工作是繁瑣的，難免會有挫折與困難，但無論如何，我都會控制自己的情緒，不讓自己把個人情緒帶進(jìn)課堂。因此，我總是要求自己要以飽滿的熱情、溫和的態(tài)度出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造一個積極向上、輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。其次，老師要理智，善于控制自己的情緒，切忌“熱處理”。一個班五十二人，上課的時候什么事情也可能發(fā)生：互相爭執(zhí)、不守紀(jì)律、搞小動作等等諸如此類的事情……碰到這些事情發(fā)生時，我先克制自己幾秒鐘，告訴自己：我要冷靜！然后再想想：大聲斥罵學(xué)生無益于教育。接下來，我就用目光提示他們停止小動作，把問題壓到課后才處理。雖然這樣看起來，好像失去所謂的“老師的威嚴(yán)”，但得到的卻是好的教育效果。還有，老師本身的興趣與愛好也能有效地教育和影響學(xué)生。關(guān)心和了解學(xué)生的興趣、愛好、特長是通向他們心靈的捷徑，借此去接近學(xué)生，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是無法估量的。
通過教育和教學(xué)學(xué)生，我深深地體會到：一個老師要想做好班級工作和教學(xué)工作，其基本和關(guān)鍵是在于這位老師是否具有能夠吸引、影響學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”我始終牢記古人的教誨，向做一個深受學(xué)生信任和愛戴的老師的目標(biāo)不斷努力。
10、江畔獨(dú)步尋花 教學(xué)教學(xué)設(shè)計 江畔獨(dú)步尋花 教學(xué)教學(xué)設(shè)計
鄰水縣合流鎮(zhèn)中心小學(xué)
集體備課登記表
學(xué)校:合小年級:五年級(上)學(xué)科:語文課時編號:03
備課時間
2011.8.29主備課人
授課人
授課時間第1周
課題2、古詩兩首教材頁碼P5-6課時安排共2課時第1課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)古詩《江畔獨(dú)步尋花》理解古詩大意，想象古詩意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。2、有感情的朗讀并背誦古詩《江畔獨(dú)步尋花》。
自學(xué)提示（四個明確）1.學(xué)習(xí)第一首古詩。2.自學(xué)為主,小組合作、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥3.會認(rèn)生字詞，會背、會正確默寫古詩。4.課時安排:一課時
學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題預(yù)設(shè)1、第二句學(xué)生不易理解詩意。2、詩句翻譯不夠連貫。
解決辦法預(yù)設(shè)1.“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書
3.讀課文,找關(guān)鍵語句,小組交流
教學(xué)流程集體備課個人二次備課
一揭示課題
同學(xué)們，前面我們學(xué)過很多古詩，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩。
《江畔獨(dú)步尋花》
生齊讀課文題目
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見上)
生默記目標(biāo)。
三出示自學(xué)指導(dǎo):
(一)自由讀大聲朗讀古詩,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認(rèn)識的字詞借用工具書或請教同學(xué)。
(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。
(三)理解古詩大意，想象古詩意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機(jī)會喲,看誰最棒)
四先學(xué)
1.學(xué)生自學(xué),讀書思考問題
教學(xué)流程集體備課流程個人二次備課
2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。
五后教
(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)
江畔倚簇
1.不會認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀
(二)比寫生字
1.交流怎樣記住它們
2.隨機(jī)抽取易錯字詞進(jìn)行聽寫,如有錯在組長處再聽寫
(三)比讀古詩
小組賽讀,生評價讀的情況
(四)比理解詩意
1.指明反饋,其他可補(bǔ)充
2.齊讀板書
五當(dāng)堂訓(xùn)練
1.默寫古詩
2.評價書寫
板書設(shè)計江畔獨(dú)步尋花
【唐】杜甫
教學(xué)反思
資料提供者：張賢容
11、數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透教案教學(xué)設(shè)計
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和良好的品行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育，可以從以下幾方面入手：
一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。全日制九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、生動的和有意義的。教師應(yīng)善于從教材中挖掘、提煉其蘊(yùn)涵的德育因素，把顯性的數(shù)學(xué)問題和隱性的德育影響有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。例如在應(yīng)用題教學(xué)中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”等數(shù)學(xué)問題分別滲透了環(huán)保意識和愛國意識，都是鮮活的德育素材，教師應(yīng)及時進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”式的積極引導(dǎo)。又如，教材中的“數(shù)學(xué)文化”既是一種科普知識，同時也反映了先人們崇尚科學(xué)、追求真理的精神以及取得的輝煌成就，對學(xué)生既有教育意義，也為學(xué)生所喜聞樂見，應(yīng)該充分加以利用。
二是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行德育滲透。
情境教學(xué)是新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是進(jìn)行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀。德育情境的創(chuàng)設(shè)可以通過數(shù)學(xué)問題故事化、數(shù)學(xué)信息情景化和開展數(shù)學(xué)活動來進(jìn)行。如《數(shù)據(jù)的收集和整理》教學(xué)中介紹一則“愛心捐款”故事；《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)中呈現(xiàn)關(guān)于珍稀鳥類丹頂鶴的音像資料等，把數(shù)學(xué)知識和德育滲透巧妙結(jié)合起來。在合作學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)活動中，既要注重知識的獲得，也應(yīng)關(guān)注對學(xué)生學(xué)會尊重、謙讓、傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)心他人等習(xí)慣的培養(yǎng)。
三是通過教師示范進(jìn)行德育滲透。教師對學(xué)生的影響絕不僅是知識的傳授，教師自身的思想言行、氣質(zhì)性格和道德素養(yǎng)也無時無刻不對學(xué)生有意無意地仿效。因此，教師要樹立“學(xué)高為師，德高為范”的思想，要以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”；教師應(yīng)注意舉止端莊、語言文明、實(shí)事求是，要有博愛之心、無私之情、容人之量。通過教師的耳濡目染，學(xué)生的性情得以陶冶
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