《白鵝教案教學案例反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、白鵝教案教學案例反思一等獎
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于白鵝教案四_教學實錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學設想
1、本文距離現(xiàn)在時間較長,應結合作品的年代及背景進行簡要的介紹,幫助學生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語言平易、淺顯,學生閱讀時障礙不多,可設計幾個問題讓學生自主閱讀,小組討論,班內(nèi)交流,教師盡可能少講。
3、引導學生理解作者所寄托的感情。
4、學習本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》,相互比較閱讀。
教學過程
一、導入新課
1、教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的文章《山中避雨》,全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》,然后請愿個別學生介紹作者的簡介導入新課。
2、檢查學生搜集有關鵝的材料,學生之間互相交流。(學生搜集材料內(nèi)容十分豐富,有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關這方面的材料;有的找到有關鵝的畫等。)
二、閱讀環(huán)節(jié)
1、自由地朗讀課文,掃除文字障礙,抄寫成語。
2、理清文章的結構。
三、解讀環(huán)節(jié)
圍繞幾個問題引導學生自主閱讀,通過小組討論、班內(nèi)交流學習課文。
1、課文中的白鵝有什么特點?
2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?
3、作者喜歡白鵝,你喜歡作者筆下的白鵝嗎?
四、拓展環(huán)節(jié)
1、針對喜不喜歡白鵝這個問題,讓學生分成兩個對立面,展開辯論。
2、讀一讀課文有關白鵝生蛋這部分,結合附圖,想一想:自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學聽聽,注意表達出天真爛漫的情趣。
五、質疑環(huán)節(jié)
自己選一段認為寫得最好的段落,有感情的讀一讀,想一想,本文還有問題不懂的嗎?提出來,讓大家?guī)湍憬鉀Q。
六、布置作業(yè):
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進行對比閱讀。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《白鵝》教學設計四,白鵝,希望對你有幫助!
2、白鵝教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于白鵝教案四_教學實錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學設想
1、本文距離現(xiàn)在時間較長,應結合作品的年代及背景進行簡要的介紹,幫助學生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語言平易、淺顯,學生閱讀時障礙不多,可設計幾個問題讓學生自主閱讀,小組討論,班內(nèi)交流,教師盡可能少講。
3、引導學生理解作者所寄托的感情。
4、學習本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》,相互比較閱讀。
教學過程
一、導入新課
1、教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的文章《山中避雨》,全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》,然后請愿個別學生介紹作者的簡介導入新課。
2、檢查學生搜集有關鵝的材料,學生之間互相交流。(學生搜集材料內(nèi)容十分豐富,有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關這方面的材料;有的找到有關鵝的畫等。)
二、閱讀環(huán)節(jié)
1、自由地朗讀課文,掃除文字障礙,抄寫成語。
2、理清文章的結構。
三、解讀環(huán)節(jié)
圍繞幾個問題引導學生自主閱讀,通過小組討論、班內(nèi)交流學習課文。
1、課文中的白鵝有什么特點?
2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?
3、作者喜歡白鵝,你喜歡作者筆下的白鵝嗎?
四、拓展環(huán)節(jié)
1、針對喜不喜歡白鵝這個問題,讓學生分成兩個對立面,展開辯論。
2、讀一讀課文有關白鵝生蛋這部分,結合附圖,想一想:自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學聽聽,注意表達出天真爛漫的情趣。
五、質疑環(huán)節(jié)
自己選一段認為寫得最好的段落,有感情的讀一讀,想一想,本文還有問題不懂的嗎?提出來,讓大家?guī)湍憬鉀Q。
六、布置作業(yè):
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進行對比閱讀。
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3、白鵝教案教學案例反思
設計理念:
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考,堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念,以求真、求實、倡簡為目標,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
教材簡析:
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
教學目標:
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點:
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點:
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備:
制作課件、實物投影儀。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習
2.板書課題,說寫“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學詞。
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導,點撥。
3.檢查讀書情況。根據(jù)學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,并滲透學法指導,以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學生默讀課文,師生交流讀書體會。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4.引導學生展開想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運用語言。
五、簡介作者,課外延伸。
第二課時
一、復習、導入。
1.聽寫詞語,導入新課。
2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3.過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。
3.指導感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2.默讀課文,畫出相關內(nèi)容。
3.指導讀書,體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導情感朗讀,讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。
1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
2.小組交流。
3.指名回答,教師小結。
4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5.指導說話,再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵背誦。
六、遷移運用,布置作業(yè)。
1.動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2.課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。
板書設計:
白鵝
高傲
有趣
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《白鵝》教學設計五,白鵝,希望對你有幫助!
4、白鵝教案教學案例反思
《白鵝》教學設計一
廣西南寧市園湖小學 李肖莉 設計 廣西南寧市教科所 謝玉屏 評點
教學目標
1.認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
第 一 課 時
一、激情導入。
1.同學們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
2.簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況,整體感知課文。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
(點評:字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課,識字教學也不能放松。)
3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結,肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子,為什么?
2.學生談體會,老師小結:整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書:好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點評:以“怎么寫”為著眼點,引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達順序。)
3.齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
(點評:“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確,既培養(yǎng)了學習方法和習慣,又豐富了語言積累。)
2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?
學生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機板書:盡職勇敢可愛。
4.指導讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
(點評:通過引讀有關句子,組織小組討論、全班交流及教師的點撥,讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,深入體會作者的思想感情,學會閱讀。)
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語:嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?
(在富有啟發(fā)性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。)
2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
(點評:改變學習方式,變靜止的學習為動態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確,運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗,提高效率。)
3.再讀“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
4.小結后齊讀第四自然段,加深體會。
5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用,讀寫結合。
1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?
出示“快樂寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。___________________
(點評:該練習題很靈活,適應不同層次學生練習,既可以靈活運用本課的詞語,進行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達。)
2.練筆,展示,評議。
(點評:閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創(chuàng)設由內(nèi)化──外化的轉換實踐活動,讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)
總評
“課標”指出,語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統(tǒng)一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點,有目的、有計劃地導和教,能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用,這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
5、白鵝教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于白鵝教案二_教學實錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
《白鵝》教學設計二
重慶市九龍坡區(qū)課程標準(人教版)實驗教科書適用性研究課題組
高新區(qū)第一實驗小學 白正全
教學目的
1.會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學重點
感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學難點
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學時間
2課時
教學準備
1.學生準備:觀察(或查找)家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。
2.教師準備:課件以及相關的教學資料。
教學過程
一、創(chuàng)設情景引課
1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)
請同學們相互簡單評一評。
2.課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評一評,議一議。
3.是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖??!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結構,了解了它獨特的習性。
4.著名藝術家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。(教師板書課題)(學生可以簡單介紹豐子愷。)
二、營造氛圍學課
1.請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來,同學們相互啟發(fā)讀。
3.通讀全文,整體感知課文。全文主要寫了什么?它的特點是什么?
三、生字以及詞語的處理
1.讀音:有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。
2.引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“坑、躺、共”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結合班級同學的姓氏學習“鄭”。
4.引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明:指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時,要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1.寫生字。
2.抄寫生詞。
3.自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流
第二課時
一、讀課文、理解課文
1.想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。(學生分組可以自主、合作、交流學習)
1.課件出示“好一個高傲的動物!”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
2.課件出示“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”這句話同學們交流之后的感悟是什么?
3.是?。∪亩际菄@“高傲”這個詞語來展開的,那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。
4.作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?
5.作者經(jīng)過仔細觀察,認真了解鵝的外形特點、生活習性后,用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學習些什么呢?同學們相互啟發(fā)議論。
6.課件:
a)詞語通俗、準確:左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
b)句子生動有趣:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時,非有一個人侍侯不可,真是架子十足!
c)文章圍繞一個中心展開來寫。“鵝是高傲的動物”
d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲:叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文,并拓展
1.課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?
2.請根據(jù)自己的實際情況,說一說自己喜歡的一種動物??梢詮囊韵路矫鎭碚f:它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3.把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。
板書設計:
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《白鵝》教學設計二,白鵝,希望對你有幫助!
6、白鵝教案教學案例反思
◆學習目標
1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
◆課前準備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習,自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
第一課時
◆單元導讀,梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導與梳理:學習內(nèi)容、課文特點、學習要求。)
3、揭題,引入本課。(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)
◆學習生字,初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準)
4、指導寫字。(引導觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字。)
◆整體感知,理清脈絡
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導學生找相關段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
◆初識“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個高傲的動物!”
◆作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時
◆復習鞏固,引入新課
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導入:你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
◆學習第三、第四自然段,再識“高傲”
1、出示兩句話:
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3、小練筆(填空)
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______
_______大叫(從這五個詞中你體會到什么?)
⑵鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)
◆研讀第五、六、七自然段,總結“高傲”
1、引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。
如:⑴“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?
⑴食料簡單的句子。(一日三餐、三樣東西)
⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
⑶鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
⑸狗“揚長而去”的句子。
3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面?
◆體會情感,朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
◆作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物,準備“園地四”的口語交際與習作。
課后小節(jié):
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,課文有趣的文字,宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心,真沒有想到鵝會如此高傲,學了之后孩子們恍然大悟。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《白鵝》教學設計三,白鵝,希望對你有幫助!
7、白鵝教案教學案例反思
一、教學目標
(一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。
二、課時安排:2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入:
可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲,音調(diào)嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性,是動物的本能,這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
(五)學生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語:
冥頑
叫囂
引吭
局促
奢侈
窺伺
盛撰岑寂
左顧右盼
三眼一板
躡手躡腳
3.完成“思考與練習三”。
第二課時
一、研究課文1~4段的寫法
1.學生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1.作者用淺顯質樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,“因為我們這屋子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”
2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。
在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
“它分娩畢,就起身,大踏步走進屋里去,大聲叫開飯。”
“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。”
三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《白鵝》教學設計六,白鵝,希望對你有幫助!
8、白鵝教案(第一課時)教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于白鵝教案七(第一課時)_教學實錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學重、難點:
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學準備:
多媒體課件、字詞卡片。
教學過程:
一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣
1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導寫“鵝”字。齊讀課題。
二、檢查生字詞預習情況
1、自讀生字、讀準字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。
三、學習課文
1、自讀課文,讀準字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報相機小結)
2、引導生找出全文的中心句:好一個高傲的動物?。ㄖ笇ёx句子,讀出高傲的語氣?。?/p>
理解詞語:高傲相機板書
3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的內(nèi)容,談談體會。
4、根據(jù)學生的匯報相機出示重點句子品析詞語,指導朗讀:
*學習鵝的叫聲
相機出示相關句子,抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導學生展開想象:這只白鵝想說些什么?
指導朗讀(個別讀、齊讀等)
*學習鵝的步態(tài)
相機出示相關句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導學生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
問:看來同學們還沒見過凈角出場吧,相信看過之后一定會讀得更好,想看嗎?
(課件演示凈角出場)
生看影片,談感受,你覺得凈角出場怎樣?
在有感受的基礎上再指導讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。
(個別讀、評議、齊讀等)
師小結:這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請出來,你能讀出它的不同來嗎,練習練習。
(師出示鴨走路的句子。學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等)
*學習鵝的吃相
(1)生匯報找到的有關鵝吃飯的句子,說說鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的話說)
相機理解詞語:三眼一板
在理解、感悟的基礎上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
(2)(進一步對比學習鵝的吃相)
(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)
出示修改過課文:因為附近的狗……空空如也
生自讀句子,匯報發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
師根據(jù)生的回答小結,指導朗讀。(自由練讀,個別匯報讀)
小結:難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺得作者對它怎樣?(生自由談)
回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個高傲的動物!
變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說):好一個________的動物!
四、延伸課文
1、師根據(jù)學生匯報做簡單小結。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對白鵝的喜愛,引發(fā)學生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。
師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《白鵝》教學設計七第一課時,白鵝,希望對你有幫助!
9、白鵝教學點評教學案例反思
《白鵝》是小學語文第七冊課本中第四單元的一課,是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點,還善于運用反語來表達自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習的興趣。
王老師在上課一開始,就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝,并讓學生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划?。由于教師?chuàng)設了情境,學生對這可愛的小動物非常的感興趣,畫得也特別認真。畫完后,通過比較,學生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,而自己的畫不像。經(jīng)過交流,他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察,才能抓住鵝的主要特點。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢?”王老師創(chuàng)設的這個問題,再一次激發(fā)了學生自主探究和學習的興趣。
二、形式多樣地、扎實地進行詞語教學
《新課程標準》指出:“三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。”因此學生在自讀課文時,王老師要求學生借助拼音等方法隨文識字,遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時,讓小老師提示大家易出錯的地方,并領讀生字。在隨文識字的同時,落實了書寫指導“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法,加強學習的遷移。比如,講到白鵝吃飯“三眼一板”時,王老師問了這樣一個問題:“三眼一板”是什么意思,你能結合這段文字,找出有關的句子說說嗎?”學生讀了這段文字,運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的順序是固定的(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草),那就是“三眼一板”。
三、重視朗讀,啟發(fā)學生的內(nèi)心感悟
閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),就必須讓學生首先具備良好的語感。王老師在課堂上讓學生根據(jù)自己的體會去讀,并進行適當?shù)狞c評、指導,尊重了學生的個體差異,體現(xiàn)了學生是學習的主人。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時,王老師抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來,學生有的說:“主人,你怎么沒有看住我的飯?”有的說:“誰這么大膽偷走了我的飯?”……實踐證明,學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導朗讀,學生讀得津津有味,加深了對課文“高傲”的理解。整堂課,王老師都以“好一個高傲的動物!”為主線,貫穿始終。每次學習后,她就要帶著學生各種形式的朗讀,同時課件反復出示這句話,使學生感受到作者對白鵝的喜愛之情。
當然,課堂教學永遠是一門遺憾的藝術,有一些細節(jié)與王老師商榷,如教師可以利用展示臺出示同學們畫的白鵝的畫,使全班學生更直觀地通過比較來了解自己畫的不足的地方,使之能更快地總結出“觀察事物要仔細觀察,抓住事物的主要特點”這一寫作方法。
以上幾點只是自己聽后不成熟的想法,如有不當之處,敬請批評、指正。