《白鵝教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、白鵝教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于白鵝教案四_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)設(shè)想
1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng),應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語言平易、淺顯,學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多,可設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主閱讀,小組討論,班內(nèi)交流,教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》,相互比較閱讀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過豐子愷的文章《山中避雨》,全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》,然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料,學(xué)生之間互相交流。(學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富,有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料;有的找到有關(guān)鵝的畫等。)
二、閱讀環(huán)節(jié)
1、自由地朗讀課文,掃除文字障礙,抄寫成語。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、解讀環(huán)節(jié)
圍繞幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,通過小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?
3、作者喜歡白鵝,你喜歡作者筆下的白鵝嗎?
四、拓展環(huán)節(jié)
1、針對(duì)喜不喜歡白鵝這個(gè)問題,讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面,展開辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分,結(jié)合附圖,想一想:自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學(xué)聽聽,注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)
自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落,有感情的讀一讀,想一想,本文還有問題不懂的嗎?提出來,讓大家?guī)湍憬鉀Q。
六、布置作業(yè):
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)四,白鵝,希望對(duì)你有幫助!
2、白鵝教案教學(xué)案例反思
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教學(xué)設(shè)想
1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng),應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語言平易、淺顯,學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多,可設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主閱讀,小組討論,班內(nèi)交流,教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》,相互比較閱讀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過豐子愷的文章《山中避雨》,全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》,然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料,學(xué)生之間互相交流。(學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富,有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料;有的找到有關(guān)鵝的畫等。)
二、閱讀環(huán)節(jié)
1、自由地朗讀課文,掃除文字障礙,抄寫成語。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、解讀環(huán)節(jié)
圍繞幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,通過小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?
3、作者喜歡白鵝,你喜歡作者筆下的白鵝嗎?
四、拓展環(huán)節(jié)
1、針對(duì)喜不喜歡白鵝這個(gè)問題,讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面,展開辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分,結(jié)合附圖,想一想:自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學(xué)聽聽,注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)
自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落,有感情的讀一讀,想一想,本文還有問題不懂的嗎?提出來,讓大家?guī)湍憬鉀Q。
六、布置作業(yè):
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)四,白鵝,希望對(duì)你有幫助!
3、白鵝教案教學(xué)案例反思
設(shè)計(jì)理念:
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材簡(jiǎn)析:
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)
2.板書課題,說寫“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言。
五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1.聽寫詞語,導(dǎo)入新課。
2.簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3.過渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3.指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2.默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3.指導(dǎo)讀書,體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2.小組交流。
3.指名回答,教師小結(jié)。
4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5.指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
1.動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2.課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
白鵝
高傲
有趣
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)五,白鵝,希望對(duì)你有幫助!
4、白鵝教案教學(xué)案例反思
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一
廣西南寧市園湖小學(xué) 李肖莉 設(shè)計(jì) 廣西南寧市教科所 謝玉屏 評(píng)點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
(點(diǎn)評(píng):字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課,識(shí)字教學(xué)也不能放松。)
3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子,為什么?
2.學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書:好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點(diǎn)評(píng):以“怎么寫”為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
(點(diǎn)評(píng):“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)
2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。
4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
(點(diǎn)評(píng):通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。)
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(在富有啟發(fā)性的問題中,體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。
(點(diǎn)評(píng):改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對(duì)詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。)
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。___________________
(點(diǎn)評(píng):該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語,進(jìn)行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。)
2.練筆,展示,評(píng)議。
(點(diǎn)評(píng):閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。)
總評(píng)
“課標(biāo)”指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教,能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用,這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
5、白鵝教案教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于白鵝教案二_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)二
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組
高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全
教學(xué)目的
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。
2.教師準(zhǔn)備:課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝)
請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。
2.課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評(píng)一評(píng),議一議。
3.是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
4.著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。(教師板書課題)(學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文??梢圆捎米约合矚g的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3.通讀全文,整體感知課文。全文主要寫了什么?它的特點(diǎn)是什么?
三、生字以及詞語的處理
1.讀音:有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1.寫生字。
2.抄寫生詞。
3.自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流
第二課時(shí)
一、讀課文、理解課文
1.想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí))
1.課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。
2.課件出示“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?
3.是??!全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語來展開的,那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。
4.作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?
5.作者經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
6.課件:
a)詞語通俗、準(zhǔn)確:左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
b)句子生動(dòng)有趣:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!
c)文章圍繞一個(gè)中心展開來寫。“鵝是高傲的動(dòng)物”
d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲:叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文,并拓展
1.課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?
2.請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,說一說自己喜歡的一種動(dòng)物??梢詮囊韵路矫鎭碚f:它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3.把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。
板書設(shè)計(jì):
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)二,白鵝,希望對(duì)你有幫助!
6、白鵝教案教學(xué)案例反思
◆學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。
◆課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
第一課時(shí)
◆單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)
◆學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯(cuò)的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
◆整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
◆初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
◆作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
◆復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
◆學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話:
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法。
3、小練筆(填空)
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______
_______大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
⑵鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)
◆研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。
如:⑴“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
⑵鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?
⑴食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
⑶鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
⑸狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。
3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
◆體會(huì)情感,朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
◆作業(yè)
1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。
課后小節(jié):
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,課文有趣的文字,宋老師幽默的話語深深打動(dòng)了孩子們的心,真沒有想到鵝會(huì)如此高傲,學(xué)了之后孩子們恍然大悟。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)三,白鵝,希望對(duì)你有幫助!
7、白鵝教案教學(xué)案例反思
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
討論:這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對(duì)人沒有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
【提示:這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對(duì)人沒有禮貌,作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn),而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動(dòng)物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友,讀來非常富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。
(五)學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語:
冥頑
叫囂
引吭
局促
奢侈
窺伺
盛撰岑寂
左顧右盼
三眼一板
躡手躡腳
3.完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)
一、研究課文1~4段的寫法
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫,是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”
2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng),作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
“它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開飯。”
“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。”
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)六,白鵝,希望對(duì)你有幫助!
8、白鵝教案(第一課時(shí))教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于白鵝教案七(第一課時(shí))_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣
1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié))
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子,讀出高傲的語氣!)
理解詞語:高傲相機(jī)板書
3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡(jiǎn)單的詞語寫寫體會(huì)。
指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語,指導(dǎo)朗讀:
*學(xué)習(xí)鵝的叫聲
相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象:這只白鵝想說些什么?
指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)
相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
問:看來同學(xué)們還沒見過凈角出場(chǎng)吧,相信看過之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?
(課件演示凈角出場(chǎng))
生看影片,談感受,你覺得凈角出場(chǎng)怎樣?
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
(個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)
師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來,你能讀出它的不同來嗎,練習(xí)練習(xí)。
(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的吃相
(1)生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說說鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的話說)
相機(jī)理解詞語:三眼一板
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
(2)(進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相)
(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)
出示修改過課文:因?yàn)楦浇墓?hellip;…空空如也
生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀)
小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺得作者對(duì)它怎樣?(生自由談)
回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說):好一個(gè)________的動(dòng)物!
四、延伸課文
1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。
師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)七第一課時(shí),白鵝,希望對(duì)你有幫助!
9、白鵝教學(xué)點(diǎn)評(píng)教學(xué)案例反思
《白鵝》是小學(xué)語文第七冊(cè)課本中第四單元的一課,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。作者除了運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn),還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
王老師在上課一開始,就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝,并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划?。由于教師?chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生對(duì)這可愛的小動(dòng)物非常的感興趣,畫得也特別認(rèn)真。畫完后,通過比較,學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,而自己的畫不像。經(jīng)過交流,他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察,才能抓住鵝的主要特點(diǎn)。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?”王老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問題,再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。
二、形式多樣地、扎實(shí)地進(jìn)行詞語教學(xué)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。”因此學(xué)生在自讀課文時(shí),王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字,遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí),讓小老師提示大家易出錯(cuò)的地方,并領(lǐng)讀生字。在隨文識(shí)字的同時(shí),落實(shí)了書寫指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。比如,講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí),王老師問了這樣一個(gè)問題:“三眼一板”是什么意思,你能結(jié)合這段文字,找出有關(guān)的句子說說嗎?”學(xué)生讀了這段文字,運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的順序是固定的(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草),那就是“三眼一板”。
三、重視朗讀,啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟
閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),就必須讓學(xué)生首先具備良好的語感。王老師在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo),尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時(shí),王老師抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學(xué)。如想象白鵝“昂首大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來,學(xué)生有的說:“主人,你怎么沒有看住我的飯?”有的說:“誰這么大膽偷走了我的飯?”……實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得津津有味,加深了對(duì)課文“高傲”的理解。整堂課,王老師都以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”為主線,貫穿始終。每次學(xué)習(xí)后,她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀,同時(shí)課件反復(fù)出示這句話,使學(xué)生感受到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),有一些細(xì)節(jié)與王老師商榷,如教師可以利用展示臺(tái)出示同學(xué)們畫的白鵝的畫,使全班學(xué)生更直觀地通過比較來了解自己畫的不足的地方,使之能更快地總結(jié)出“觀察事物要仔細(xì)觀察,抓住事物的主要特點(diǎn)”這一寫作方法。
以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)、指正。