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        23 卡羅納之教材分析教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        《23 卡羅納之教材分析教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        23 卡羅納之教材分析教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        1、23 卡羅納之教材分析教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        23* 卡羅納

        一、教材解讀

        這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。

        課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

        選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從課文講述的故事中,體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài);二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。

        教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

        2有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

        3讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

        三、教學(xué)建議

        1導(dǎo)入新課時(shí),教師可以滿懷深情地述說(shuō)母愛(ài)的深沉與博大,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

        2這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,應(yīng)放手讓學(xué)生自讀。先讀懂閱讀提示,把握閱讀要求;然后初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容;再細(xì)讀課文,分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子,也可以畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問(wèn)。在充分自讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行交流,暢談感受和體會(huì)。

        3作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)。課文一開(kāi)始就寫卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天,細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑,要熱情地對(duì)待卡羅納。當(dāng)神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí),同學(xué)們“都屏息凝神地望著他”??_納回憶起以前和母親在一起的美好情景,放聲大哭,老師擁抱他、安慰他、鼓勵(lì)他。當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí),老師用正常上課來(lái)緩解他的情緒,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。放學(xué)時(shí),同學(xué)們都“圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來(lái)接“我”的母親,因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開(kāi),目不轉(zhuǎn)睛地望著他。看著悲哀的卡羅納,“我”恍然大悟,“拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去”。教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法,自覺(jué)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落,透過(guò)字面想象人物的所思所想,體會(huì)人物的情感,并從中受到感染熏陶。

        4教學(xué)本文,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中體會(huì)作者的思想感情。課文情意深厚,應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,讀出人物的感情。教師要適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥,或進(jìn)行范讀。全篇的朗讀基調(diào),要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度的悲傷和人們對(duì)卡羅納深切的同情,朗讀的語(yǔ)氣要緩慢低沉??_納來(lái)學(xué)校之前老師對(duì)大家說(shuō)的話,前半部分語(yǔ)速要稍慢,語(yǔ)氣要低沉,體現(xiàn)出沉痛的心情;后半部分則要鄭重嚴(yán)肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時(shí),心情是痛惜的,但同時(shí)還要鼓勵(lì)卡羅納堅(jiān)強(qiáng)地生活下去,所以前半部分語(yǔ)氣要親切、柔和,后半部分要語(yǔ)重心長(zhǎng)而又不失堅(jiān)定。卡羅納回憶母親的語(yǔ)句,要讀得歡快些,反襯出現(xiàn)實(shí)的凄涼。

        5在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),并根據(jù)閱讀提示的要求,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆?dòng)中受到了什么啟發(fā),或設(shè)想一下:如果我是卡羅納的同學(xué),我會(huì)為他做些什么?

        6學(xué)習(xí)課文之后,可以讓學(xué)生讀讀“資料袋”,了解《愛(ài)的教育》這本書的大致情況;也可以請(qǐng)讀過(guò)《愛(ài)的教育》的學(xué)生講一講書中的其他故事,并激勵(lì)全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著。《同步閱讀》中節(jié)選了《愛(ài)的教育》中的《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》,可以推薦給學(xué)生閱讀。


         

        2、23 卡羅納之教材分析教學(xué)案例反思

        23* 卡羅納

        一、教材解讀

        這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。

        課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

        選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從課文講述的故事中,體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài);二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。

        教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

        2有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

        3讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

        三、教學(xué)建議

        1導(dǎo)入新課時(shí),教師可以滿懷深情地述說(shuō)母愛(ài)的深沉與博大,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

        2這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,應(yīng)放手讓學(xué)生自讀。先讀懂閱讀提示,把握閱讀要求;然后初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容;再細(xì)讀課文,分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子,也可以畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問(wèn)。在充分自讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行交流,暢談感受和體會(huì)。

        3作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)。課文一開(kāi)始就寫卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天,細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑,要熱情地對(duì)待卡羅納。當(dāng)神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí),同學(xué)們“都屏息凝神地望著他”??_納回憶起以前和母親在一起的美好情景,放聲大哭,老師擁抱他、安慰他、鼓勵(lì)他。當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí),老師用正常上課來(lái)緩解他的情緒,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。放學(xué)時(shí),同學(xué)們都“圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來(lái)接“我”的母親,因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開(kāi),目不轉(zhuǎn)睛地望著他??粗У目_納,“我”恍然大悟,“拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去”。教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法,自覺(jué)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落,透過(guò)字面想象人物的所思所想,體會(huì)人物的情感,并從中受到感染熏陶。

        4教學(xué)本文,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中體會(huì)作者的思想感情。課文情意深厚,應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,讀出人物的感情。教師要適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥,或進(jìn)行范讀。全篇的朗讀基調(diào),要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度的悲傷和人們對(duì)卡羅納深切的同情,朗讀的語(yǔ)氣要緩慢低沉??_納來(lái)學(xué)校之前老師對(duì)大家說(shuō)的話,前半部分語(yǔ)速要稍慢,語(yǔ)氣要低沉,體現(xiàn)出沉痛的心情;后半部分則要鄭重嚴(yán)肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時(shí),心情是痛惜的,但同時(shí)還要鼓勵(lì)卡羅納堅(jiān)強(qiáng)地生活下去,所以前半部分語(yǔ)氣要親切、柔和,后半部分要語(yǔ)重心長(zhǎng)而又不失堅(jiān)定??_納回憶母親的語(yǔ)句,要讀得歡快些,反襯出現(xiàn)實(shí)的凄涼。

        5在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),并根據(jù)閱讀提示的要求,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆?dòng)中受到了什么啟發(fā),或設(shè)想一下:如果我是卡羅納的同學(xué),我會(huì)為他做些什么?

        6學(xué)習(xí)課文之后,可以讓學(xué)生讀讀“資料袋”,了解《愛(ài)的教育》這本書的大致情況;也可以請(qǐng)讀過(guò)《愛(ài)的教育》的學(xué)生講一講書中的其他故事,并激勵(lì)全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著。《同步閱讀》中節(jié)選了《愛(ài)的教育》中的《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》,可以推薦給學(xué)生閱讀。


         

        3、卡羅納教案(反思)教學(xué)案例反思

        預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

        2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,通過(guò)品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。

        3、懂得在別人遭遇不幸時(shí),同情體貼給予關(guān)愛(ài)。

        預(yù)設(shè)過(guò)程:

        一、揭示課題

        同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)!我們每天都在愛(ài)的包圍中,你感受過(guò)怎樣的愛(ài)?在這么多愛(ài)中,母愛(ài)是最最偉大的,我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋#梢晃缓臀覀兡昙o(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài),他就是——卡羅納(齊讀指名讀)相信學(xué)了課文之后,再讀這個(gè)名字時(shí),你會(huì)有不同的感受。

        二、感受不幸

        1、讀過(guò)課文沒(méi)有,想不想再讀?用你最喜歡的方式讀一讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。想一想,卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

        2、生讀課文

        反饋:

        有不會(huì)讀的生字詞嗎?(檢查生字認(rèn)讀情況)

        我體會(huì)到了一個(gè)(怎樣)的卡羅納,是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書:傷心、可憐、痛苦、悲哀…)

        預(yù)設(shè):

        (1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

        讀后說(shuō)說(shuō)感受,請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái),指名朗讀。

        a.你發(fā)現(xiàn)什么?有什么想說(shuō)的嗎?

        b.是啊,想起從此再也見(jiàn)不到母親的面,再也得不到她的疼愛(ài)了,卡羅納怎么不難過(guò)呢?——齊讀

        (2)我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子,課文中還有很多很多,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,讀出自己的感受。

        指名朗讀自己找到的句子。

        a.卡羅納的母親病的很厲害,卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。

        想像說(shuō)話:這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢?

        讀出自己的感受來(lái)。

        b.卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

        讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面,文中還有一處,找出來(lái)讀一讀。

        c.卡羅納翻開(kāi)書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。

        仔細(xì)讀讀(b

        c)這兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

        理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”

        “號(hào)啕大哭”什么意思?(大聲地哭,傷心地哭,痛苦地哭……)他為什么哭?

        讀出自己的感受來(lái)(指名讀)。

        (3)過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”

        好好讀。

        小結(jié)引讀:是啊,就這樣,卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間??_納無(wú)比悲痛,只見(jiàn)(他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。)當(dāng)他走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。(他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。)卡羅納翻開(kāi)書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),(突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。)過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,(他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”)

        三、感受幸福

        卡羅納失去了母親,遭到了巨大(板書:不幸),心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會(huì)是怎樣?

        此時(shí)的他,最需要的是什么?(關(guān)愛(ài)幸福)周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?

        請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案,仔細(xì)讀課文,用心去體會(huì),在旁邊做上批注,在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。

        預(yù)設(shè)交流:

        1、體會(huì)老師的愛(ài)

        “卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài),誰(shuí)想說(shuō)?“!”——非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。

        “老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀,說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)?學(xué)生說(shuō)一處,就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來(lái)讀。

        2、體會(huì)“我”的愛(ài)

        “我本想跟他說(shuō)幾句話……別哭了。”千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀,把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——齊讀

        3、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)

        “我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他。”

        屏息凝神地望著他,什么話都沒(méi)說(shuō),其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲?。∵@樣的場(chǎng)面還有一處,讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”

        4、體會(huì)“我”母親的愛(ài)

        學(xué)生說(shuō)我的愛(ài),還會(huì)說(shuō)到后面,再引導(dǎo)孩子讀最后兩段,說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)?(讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài),誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)?)

        “母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道,母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?

        同學(xué)的母親,她也非常理解,同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。

        根據(jù)板書小結(jié)

        這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛(ài)!

        這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?

        齊讀(他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎?他似乎說(shuō)著什么?是啊,此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受,真是無(wú)聲勝有聲??!

        四、總結(jié)感悟升華情感

        生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人,我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛(ài))這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

        關(guān)愛(ài)他人是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,他能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧,她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。“心地善良,心中有愛(ài),你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信,當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí),同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因?yàn)槲覀冎?ldquo;心地善良,心中有愛(ài),你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”

        板書設(shè)計(jì):

        卡羅納

        可憐

        憐憫

        不幸

        愛(ài)

        關(guān)愛(ài)

        力求簡(jiǎn)約追求和諧

        ——《卡羅納》教學(xué)反思

        《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書,是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。

        在教學(xué)過(guò)程中,我力追求簡(jiǎn)約,追求和諧。

        首先,在教材處理上,追求簡(jiǎn)約,剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上,追問(wèn):“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來(lái)?”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。

        其次,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛(ài)的詞句,從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):‘卡羅納,別哭了。’”時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——(齊讀)“卡羅納,別哭了。”又如:“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他,什么話都沒(méi)說(shuō),那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。

        教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課,異地而教,對(duì)學(xué)情不夠了解,未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié),原來(lái)預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過(guò)程中滲透手語(yǔ)教學(xué),因?yàn)槭终Z(yǔ)而多次重復(fù)朗讀。后來(lái)得知,他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過(guò)手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí),完全可以讓學(xué)生自己打手語(yǔ)誦讀,達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。

        因?yàn)槟贻p,所以更需鍛煉;因?yàn)樽非?,所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

        4、卡羅納教學(xué)教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于卡羅納教學(xué)實(shí)錄_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        【教學(xué)內(nèi)容】

        正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感,并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。

        【教學(xué)流程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

        1.師(深情地):同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》(隨即響起歌曲那清澈的童聲)

        世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶;世上只有媽媽好,沒(méi)媽的孩子像根草,離開(kāi)媽媽的懷抱,幸福哪里找?

        同學(xué)們,母親,是給我們最溫暖呵護(hù)的人,母親,一個(gè)最溫暖的名字??墒牵覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的這位小朋友,他,卻失去了自己親愛(ài)的母親,他就是——卡羅納

        (板書課題——23*卡羅納——一個(gè)失去母親的孩子)

        2.想想、說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的?

        生1:卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。

        生2:也許他把眼睛哭腫了。

        生3:我讀了課文,知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上,打不起精神聽(tīng)課;在座位上不時(shí)哭泣著。

        師:這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸,他來(lái)到了學(xué)校上課,等待他的是什么呢?老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?

        [評(píng)析]熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的,讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象,與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

        二、默讀課文,感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”

        1.默讀課文,思考:這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受?可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。

        2.生暢談感受:

        生1:善良的老師,善良的同學(xué),善良的同學(xué)的媽媽,他們用愛(ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納

        生2:我感受到的是真誠(chéng),人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦,真誠(chéng)地安慰卡羅納。

        生3:我想說(shuō),卡羅納是不幸的,他失去了親愛(ài)的母親,但是他又是幸運(yùn)的,他有愛(ài)他的老師和同學(xué),以及周圍的人。

        生4:課文寫得真感人,我被感動(dòng)了。

        ……

        師:課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們,同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。

        [評(píng)析]初讀階段,意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章,能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容,體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。

        三、深入閱讀——理解“愛(ài)”

        1.生默讀課文,思考:面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?用筆畫下來(lái)。

        2.學(xué)生交流:

        師(出示句式,幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做?

        生1:當(dāng)卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天,細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑,要熱情地對(duì)待卡羅納。

        (師相機(jī)示范朗讀老師說(shuō)的話)(語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)氣低沉)“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”(鄭重、嚴(yán)肅地)“他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑。”

        生2:當(dāng)面容灰白,非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí),“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。

        生3:當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景,放聲大哭時(shí),老師把他拉到自己的胸前,安慰他、鼓勵(lì)他。

        生4:當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí),老師暗示大家暫時(shí)別管他,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。

        生5:放學(xué)時(shí),當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

        生6:當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無(wú)法形容的悲哀時(shí),我沒(méi)去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。

        3.感情朗讀:

        師讀卡羅納表現(xiàn)的句子,生讀大家怎么做的句子。

        [評(píng)析]留足時(shí)間,學(xué)生自主閱讀,思考。提供表達(dá)語(yǔ)言的句式參考,幫助學(xué)生理清思路,規(guī)范語(yǔ)言,也降低交流感受、口語(yǔ)表達(dá)的難度,給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。

        四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”

        1.再次默讀課文,也可以輕聲朗讀,看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心,讓你為之一動(dòng),為什么?在書上做批注,寫下自己的感受。(播放一段輕音樂(lè))

        (師巡視,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色)

        師:同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,看看哪一處描寫,哪個(gè)詞,那個(gè)句子特別好,為什么?(學(xué)生繼續(xù)讀文,圈圈寫寫)

        2.學(xué)生交流想法:

        師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。

        生:老師,哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢?(師一愣)

        師:我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好,可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校,同學(xué)們屏息凝神地望著他,從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情,生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心,只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛(ài)便在這凝視的目光中深含著了。

        你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生1:我找的是“暗示”:當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候,老師暗示大家暫時(shí)別管他。“暗示”這個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生,對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。老師會(huì)怎樣暗示大家呢?肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。(為什么呢?)因?yàn)橛醚哉Z(yǔ)來(lái)提醒大家,卡羅納也就知道了,所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。

        師:是的,老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納,真是用心良苦。

        生2:我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好,當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開(kāi)了,目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候,我被作者的母親感動(dòng)了,一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人,一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng),對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納,大家都是關(guān)心他的。

        (班級(jí)響起掌聲)

        [評(píng)析]對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ),做批注,談感受,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感,深化閱讀能力的培養(yǎng)。

        五、愛(ài)的延伸:

        1.師:愛(ài),不需要豪言壯語(yǔ),愛(ài),不需要驚天動(dòng)地。愛(ài),是一句真誠(chéng)的話;愛(ài),是一個(gè)輕輕的接觸;愛(ài),是一個(gè)深情的眼神;文中的老師,同學(xué),家長(zhǎng),用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛(ài),讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

        2.你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?

        3.知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?

        生:《愛(ài)的教育》!

        師:讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章

        《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)

        學(xué)生自由選擇一篇,靜靜閱讀。

        4.走近《愛(ài)的教育》

        (1)閱讀文后“資料袋”:

        (2)展臺(tái)展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。

        (3)師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》,激發(fā)閱讀興趣:(幻燈出示)

        《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球,膾炙人口的著作,由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章,哪一節(jié),都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入,淋漓盡致,大至國(guó)家,社會(huì),民族的大我之愛(ài),小至父母,師長(zhǎng),朋友間的小我之愛(ài),處處扣人心弦,感人肺腑,使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。

        《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物:賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活?!稅?ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例,啟迪人們要愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)父母,愛(ài)師長(zhǎng)。

        [評(píng)析]推薦文章閱讀,擠進(jìn)課堂,加大閱讀的容量。其次,一本好書,往往會(huì)影響一個(gè)人的一生,《愛(ài)的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典,補(bǔ)充介紹,可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

        六、作業(yè)布置:

        1.閱讀《愛(ài)的教育》,在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

        2.與父母交流閱讀感受,討論其中的人物。

        [評(píng)析]

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”。作為教師,首先要讓文本打動(dòng)自己,再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn),以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去?!犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài),生發(fā)的點(diǎn)是什么呢?是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意,是人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”,就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,對(duì)于此類情感性強(qiáng)的文章,教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí),有效的運(yùn)用文本的語(yǔ)言,既有表達(dá)的沖動(dòng),又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”,豐富閱讀量,并延伸到課外閱讀中。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        5、卡羅納教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于卡羅納教學(xué)片段賞析_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        教材解讀:

        這是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊的人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩個(gè)方面展開(kāi)來(lái)寫。

        案例背景:

        在實(shí)際教學(xué)中,略讀課文常存在操作誤區(qū):或像精讀一樣的精雕細(xì)琢,或像自讀課那樣放任自流。“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”基于略讀課文的性質(zhì),我們要大刀闊斧,敢于取舍,善于取舍,要花大時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生緊抓課文精要部分自主閱讀,進(jìn)行感悟,老師僅僅是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范。而且,略讀課文并不代表著對(duì)咬文嚼字說(shuō)“不”,要引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中從感知文本到親近文本再到走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

        案例呈現(xiàn):

        在學(xué)生感受到卡羅納的悲痛、脆弱之后,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“關(guān)愛(ài)”這一板塊,感受大家對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情,而這關(guān)愛(ài)主要是通過(guò)人物的言行神態(tài)來(lái)表現(xiàn)的,所以,我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),品詞析句,于文章精要處悟真情。

        ◆悟情

        師:卡羅納是這樣的悲痛,這樣的脆弱,這時(shí)他最需要什么?(關(guān)心、關(guān)愛(ài)、安慰、同情、愛(ài))

        師:和你們一樣,卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老師、同學(xué)甚至同學(xué)家長(zhǎng),都用他們各自不同的方式,默默關(guān)愛(ài)著卡羅納。他們的愛(ài)隱藏在平凡的一句話中,一個(gè)動(dòng)作中,甚至是一個(gè)眼神里。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文,找找在卡羅納最悲痛的時(shí)刻,大家是怎么獻(xiàn)出一份份關(guān)愛(ài)的。有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候別忘了寫上自己的感受。

        學(xué)生充分閱讀后,交流閱讀收獲,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)品詞析句,感受這份愛(ài)。并在充分感悟的基礎(chǔ)上激情朗讀,表達(dá)這份愛(ài)。隨著學(xué)生的反饋,隨機(jī)出示課文相關(guān)句子。

        (1)昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說(shuō):“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑!”

        想一想,老師當(dāng)時(shí)會(huì)懷著怎樣的心情說(shuō)這些話呢?

        如果不莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他,如果跟他開(kāi)玩笑,在他面前放聲大笑,那會(huì)怎么樣呢?

        指導(dǎo)朗讀。

        (2)放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。

        師:這目光啊,真叫人感動(dòng),因?yàn)檫@一縷縷目光,這一個(gè)個(gè)眼神,都包含著千言萬(wàn)語(yǔ)啊!如果你就是卡羅納的同學(xué),你就站在這些孩子中,你會(huì)用這目光對(duì)卡羅納說(shuō)什么?

        生:……

        師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這時(shí)候的愛(ài)呀,沒(méi)有千言萬(wàn)語(yǔ),有的只是一個(gè)關(guān)切的眼神。讓我們帶著對(duì)卡羅納無(wú)盡的關(guān)心和祝福再來(lái)讀讀這句話。

        (3)我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):“卡羅納,別哭了。”

        找出兩個(gè)動(dòng)作詞。(根據(jù)學(xué)生反饋,板書:貼放)

        你們做過(guò)這些動(dòng)作嗎?這兩個(gè)動(dòng)作是那么普通,是那么平常,但在這里,你還覺(jué)得它很平常嗎?你從中感受到了什么?

        這一“放”一“貼”,一句“卡羅納別哭了”,讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。(指導(dǎo)朗讀。)

        學(xué)生繼續(xù)交流、感悟,在看似平常的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中,不但感受到那份可貴的愛(ài),同時(shí)還欣賞和積累了課文準(zhǔn)確的語(yǔ)言,對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。

        ◆訴情

        師:是啊,卡羅納失去了母親,是那么的悲痛,幸運(yùn)的是他的身邊有那么多關(guān)心他愛(ài)護(hù)他的人,他們都小心翼翼地呵護(hù)著卡羅納那顆脆弱的心,一句話,一個(gè)動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神,都寫滿了大家對(duì)卡羅納默默的深深的愛(ài)。他們沒(méi)多說(shuō)什么,但他們想說(shuō)的分明太多太多。這一切都深深的印在卡羅納的心里。晚上他回到家,想起今天發(fā)生的一幕幕,他的心久久不能平靜。他提起筆,寫下了自己內(nèi)心真實(shí)的感受。如果你就是卡羅納,你會(huì)怎么寫呢?

        音樂(lè)中,學(xué)生寫話,交流,抒發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)。

        案例反思:

        “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入研讀,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復(fù)地讀,感動(dòng)自己,感動(dòng)他人,將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。

        一、敢于取舍最美麗

        這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,又不能輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過(guò)。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。其實(shí),略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用。教學(xué)中,必須緊緊抓住重點(diǎn)部分,提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑,方能在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分,緊抓“在卡羅納最悲痛的時(shí)候,大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛(ài)的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意,也對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),都獲得了一串美麗、感人、獨(dú)特的項(xiàng)鏈。

        二、品詞析句悟真情

        古人曾把讀書時(shí)品味,揣摩喻為春雨潤(rùn)花,清水溉稻,因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境中,才能知其意得其趣,悟其神。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛(ài),在教學(xué)中,我始終抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,通過(guò)多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀,總領(lǐng)描寫大家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等,一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本,深入文本,把愛(ài)化作可觸摸的東西,將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來(lái),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過(guò)一次次深情品讀,學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達(dá)到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合,注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建,學(xué)生才得以敞開(kāi)心扉,傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話、情感的碰撞。

        三、深情研讀表真情

        讀是感情的基礎(chǔ),讀也是感悟的升華。讀得流利,感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái),把最真摯、無(wú)私、偉大的愛(ài)朗讀出來(lái),我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥,把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語(yǔ)言,表達(dá)著這份真愛(ài)。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

        四、讀寫結(jié)合訴真情

        在深入解讀文本,在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言之后,讓學(xué)生寫下此時(shí)此刻卡羅納的內(nèi)心獨(dú)白,可謂水到渠成。學(xué)生個(gè)個(gè)低頭疾寫,滿臉的凝重和感動(dòng),這時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言也不再貧瘠,幾年積累的語(yǔ)言如開(kāi)閘的洪水,傾瀉而出一會(huì)兒工夫,感人肺腑的話語(yǔ)汩汩流入我們的耳朵,流入我們的心里:“媽媽,你看到了嗎?雖然你離開(kāi)了我,可是,還有那么多的人在關(guān)心著我,愛(ài)著我。媽媽,我感覺(jué)我不再是孤單的,我感覺(jué)我不再是被世界拋棄了。媽媽,你放心吧,我一定會(huì)好好地生活著的。”“我真想大哭一場(chǎng)啊,但我知道,這是開(kāi)心的哭。今天,我來(lái)到學(xué)校,老師那樣擁抱我,安慰我,讓我感覺(jué)又回到了媽媽的懷抱。同學(xué)也那樣關(guān)心我,讓我不再敢到害怕。雖然媽媽離我而去了,但我身邊還有那么多人愛(ài)著我,我想,我還是幸福的。”“我永遠(yuǎn)也忘不了今天,永遠(yuǎn)!”這樣的教學(xué)符合了“整體——部分——整體”的規(guī)律,在音樂(lè)渲染中,在學(xué)生交流中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。學(xué)生真正用“心”去思考,去咀嚼、去體驗(yàn),愛(ài)無(wú)價(jià)。整堂課,學(xué)生被愛(ài)打動(dòng),被課堂上那份濃濃的師生情所打動(dòng)。

        回顧課堂,之所以美麗動(dòng)人,是因?yàn)樽プ×碎喿x教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實(shí)施了略讀課文“自讀為主,略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素,把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我想與其說(shuō)這是師生共同在解讀文本,倒不如說(shuō)這是我與學(xué)生進(jìn)行的一次心靈的洗滌,一次心靈對(duì)話中激情的飛揚(yáng)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)片段賞析,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        6、卡羅納說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于卡羅納說(shuō)課設(shè)計(jì)_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行:

        大家好!

        首先感謝教研室給我們學(xué)校,給我這么一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和支持,感謝各位同行的認(rèn)真聽(tīng)講,接下來(lái)我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō),希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。

        這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫的。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此,我圍繞“愛(ài)”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。

        新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

        在初讀課文,捕捉愛(ài)中。我以“卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

        研讀課文,感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

        說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

        設(shè)想是美好的,但由于個(gè)人水平問(wèn)題,在課堂上還存在著許多的不足,在今天的課堂學(xué)習(xí)中,自己感受到了活化課堂的價(jià)值,但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適,當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思,所以今天借此寶貴機(jī)會(huì)懇請(qǐng)各位專家、同行多多批評(píng)指正。謝謝!


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》說(shuō)課設(shè)計(jì),卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        7、卡羅納教學(xué)片段賞析二教學(xué)案例反思

        《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn),較好地達(dá)成情感目標(biāo)(激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感),課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),我把課文重組成兩個(gè)版塊。一:找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句,體會(huì)感悟,指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出卡羅納的心情。二:再讀課文,找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他,并劃出有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

        片斷:

        師:失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分,默讀課文,用波浪線劃出描寫卡羅納

        心情的語(yǔ)句,再認(rèn)真讀讀,用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

        生默讀找劃語(yǔ)句,一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來(lái)。

        師:相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來(lái)讀一讀。

        生1:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過(guò)。

        師:卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀!誰(shuí)再讀。(指名讀)

        師:你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。(學(xué)生齊讀)你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。

        生2:過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親,他的內(nèi)心充滿了悲哀,他羨慕我還能擁抱媽媽。

        師:你說(shuō)得真好,讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心,讀。(學(xué)生齊讀)

        師:卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊,你會(huì)怎么做?

        生1:安慰他,叫他不要再傷心。

        生2:幫助他走出傷痛。

        生3:鼓勵(lì)他,讓他重新快樂(lè)起來(lái)。

        反思:

        新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)片段賞析二,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        8、23美麗的小興安嶺之教材分析教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于23美麗的小興安嶺之教材分析_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        23 美麗的小興安嶺

        一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

        這篇課文講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn),表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

        小興安嶺的樹(shù)多,像綠色的海洋,一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點(diǎn)。春天,抓住“樹(shù)木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物來(lái)描寫;夏天,抓住“樹(shù)木”“霧”“太陽(yáng)”“草地”“野花”等景物來(lái)描寫;秋天,抓住“樹(shù)葉”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物來(lái)描寫;冬天,抓住“雪花”“樹(shù)木”“西北風(fēng)”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點(diǎn)。作者在描寫小興安嶺四季景色時(shí),不僅抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn),而且緊緊圍繞一個(gè)共同特點(diǎn)--樹(shù)木來(lái)寫,和第一部分的總述相呼應(yīng)。

        第一自然段概括敘述小興安嶺的特點(diǎn)--綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色;第六自然段做總結(jié),首尾呼應(yīng),緊扣題目。課文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象,貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,使文章充滿感染力。

        選編本課的意圖,是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

        感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻(xiàn)出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

        3.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

        4.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn),進(jìn)行觀察的方法。

        三、教學(xué)建議

        1.課前,組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料,互相交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺向往的情感。教師可準(zhǔn)備祖國(guó)地圖,小興安嶺四季景色圖或課件。

        2.本課生字較多,字形比較復(fù)雜,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:“漲”是翹舌音,“蔥”是平舌音,“融”“漲”“蔥”“擋” 是后鼻音,“浸”“劍”“舔”是前鼻音,要注意讀準(zhǔn)。認(rèn)清字形:可用加偏旁的方法,如,“張--漲;忽--蔥;舌--刮”;可以用換偏旁的辦法,如,“亂--刮,樓--縷”;可以用猜謎語(yǔ)的辦法。“匯”--“一堵大圍墻,墻外水汪汪,水從左邊來(lái),沖走右邊墻。”

        本課14個(gè)要求會(huì)寫的字,有11個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字,而且有些字部首相同,如,“匯” 和“浸”、“欣” 和“軟”、“刮” 和“舌”。老師可以歸類進(jìn)行指導(dǎo)??梢韵葐l(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的例字,發(fā)現(xiàn)它們?cè)谧笥一蛏舷麓笮〉谋壤⒏叩秃蛯捳牟煌?,然后交流各自的發(fā)現(xiàn)。如,“擋”和“刮”,一個(gè)是左窄右寬、一個(gè)是左寬有窄;“欣”“線”“獻(xiàn)”“材”“軟”在高低和寬窄上則基本相同;注意“舌”在做部首和獨(dú)立成字時(shí)寫法的不同。在上下結(jié)構(gòu)的字中,要重點(diǎn)指導(dǎo)“賞” 的寫法,可以一筆一劃給學(xué)生示范。

        3.要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。初讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落,仔細(xì)閱讀,體會(huì)作者有順序的描寫方法。這篇課文,畫面感強(qiáng),教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊想畫面。教材在文后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說(shuō):“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”,目的在于啟發(fā)學(xué)生一邊讀書,一邊把語(yǔ)言文字迅速地轉(zhuǎn)換成表象,想象課文描述的美麗景色。在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)或者畫一畫自己想象到的景色。

        4.課文的第二至第五自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、物產(chǎn)豐富”進(jìn)行了具體介紹,這幾段的結(jié)構(gòu)、寫法相似。根據(jù)課文的這個(gè)特點(diǎn),適宜學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。可以自定段落,自選學(xué)法,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的方法。

        教學(xué)中,教師可以實(shí)施教學(xué)方法的多重組合,將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒?dòng)。比如,結(jié)合課后第二題,讓學(xué)生成為一個(gè)旅游者,選擇自己喜歡的季節(jié),到小興安嶺去游覽;比如,開(kāi)辦旅游公司,要想辦法做好小興安嶺的宣傳、廣告工作;在品讀中,還可以模擬可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作、姿勢(shì),如,俯下身子喝水、側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿,用舌頭舔自己腳掌的黑熊。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理解課文的內(nèi)容。

        5.課文用準(zhǔn)確的詞句描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色,十分形象、生動(dòng)。教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生自己找出來(lái),反復(fù)朗讀、體會(huì)。

        “春天,樹(shù)木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”

        “抽出”是長(zhǎng)出的意思,但用“抽出”,就把枝條快速而有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫出來(lái)了,很生動(dòng)形象;枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的,像一把劍,把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”,非常貼切。這個(gè)詞可以用換詞法來(lái)理解,使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確,更形象。“嫩綠”可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或通過(guò)實(shí)物展示來(lái)理解。

        “有的側(cè)著腦袋,欣賞自己映在水里的影子。”

        “側(cè)著腦袋”,寫小鹿欣賞水中影子的神態(tài)。“欣賞”是講小鹿一邊喝水,一邊看著溪里流水的樣子,好像在欣賞自己的影子??梢龑?dǎo)學(xué)生想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。

        “夏天,樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥籠籠,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”

        “蔥蔥蘢蘢”是講樹(shù)木長(zhǎng)得非常茂盛;“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”寫出了夏天樹(shù)木枝繁葉茂的特點(diǎn)。這些都可以讓學(xué)生通過(guò)查字典及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。一個(gè)“封”字,既形象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象,又顯示出了樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)??梢宰寣W(xué)生先查字典理解意思,再聯(lián)系上下文理解“封”在課文中的意思。

        “早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”

        “浸”說(shuō)明小興安嶺的霧很多很濃,水氣很大,范圍跟森林一樣廣,使整個(gè)森林都浸染在霧中。用“浸”字來(lái)形容霧中的森林,使人感到森林就像一幅水墨畫,畫面有一種朦朧美,非常生動(dòng)??梢宰プ?ldquo;升”和“浸”兩個(gè)字,想象小興安嶺早晨的霧景,再通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)小興安嶺霧多、霧濃的景象。

        “秋風(fēng)吹來(lái),落葉在林間飛舞。”

        可通過(guò)多媒體或錄像把秋風(fēng)吹來(lái)、樹(shù)葉飛落的樣子展示給學(xué)生,從而理解“飛舞”的意思,也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想象落葉的樣子,再通過(guò)朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者為什么用“飛舞”而不用“飄落”。“飄落”只表示樹(shù)葉往下落的動(dòng)態(tài)。“飛舞”,樹(shù)葉隨風(fēng)飄落的樣子。看到樹(shù)葉飄落,作者聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景,既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景,又表達(dá)了一種活潑、快樂(lè)的情緒。

        “西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢。”

         
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于23美麗的小興安嶺之教材分析,美麗的小興安嶺,希望對(duì)你有幫助!

        9、卡羅納教案教學(xué)案例反思

        教學(xué)設(shè)想:

        《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài),生發(fā)的點(diǎn)是什么呢?是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意,是人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”,就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線,創(chuàng)設(shè)情境,教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,就是把課堂還給學(xué)生,把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來(lái),豐富學(xué)生的閱讀量。第四,通過(guò)利用課件輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,幫助理解與體驗(yàn)。

        教學(xué)目標(biāo):

        一、知識(shí)能力:

        1、正確流利地有感情的朗讀課文。

        2、讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情。

        3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

        二、過(guò)程方法:

        在讀中感悟,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

        三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

        感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

        1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。

        2、展開(kāi)想象,把下面的話說(shuō)具體。

        (點(diǎn)擊課件,進(jìn)入“積累”欄目)

        二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

        1、聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎?大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么?

        (點(diǎn)擊課件歌曲)

        2、引入:可是,我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友,他,卻失去了自己最親愛(ài)的母親,他就是——卡羅納(板書課題)

        (點(diǎn)擊課件出示課題)

        3、同學(xué)們,你們想想、說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的?

        三、自讀課文,感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”

        1、同學(xué)們,就讓我們走進(jìn)卡羅納,走進(jìn)包含深情的字里行間,按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通。明白嗎?好,開(kāi)始。(生閱讀,師巡視)

        讀完了,那我想問(wèn)問(wèn)大家:這個(gè)故事帶給你怎樣的感受?

        2、生暢談感受:

        四、深入閱讀——理解“愛(ài)”

        1、生默讀課文,思考:面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?用筆畫下來(lái)。

        (點(diǎn)擊課件出示要求1)

        2、學(xué)生交流:(出示句式,幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做?

        (相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子)

        3、感情朗讀:師讀卡羅納表現(xiàn)的句子,生讀大家怎么做的句子。

        (點(diǎn)擊課件出示引讀)

        4、讀了這些句子,從中你能體會(huì)到什么?老師隨機(jī)板書。

        五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”

        1、再次默讀課文,也可以輕聲朗讀,看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心,讓你為之一動(dòng),為什么?在書上做批注,寫下自己的感受。

        (點(diǎn)擊課件出示要求2)

        2、學(xué)生交流想法:

        六、愛(ài)的延伸:

        1、師:愛(ài),不需要豪言壯語(yǔ),愛(ài),不需要驚天動(dòng)地。愛(ài),是一句真誠(chéng)的話;愛(ài),是一個(gè)輕輕的接觸;愛(ài),是一個(gè)深情的眼神;文中的老師,同學(xué),家長(zhǎng),用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛(ài),讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

        2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?

        師:同學(xué)們,確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。在生活中,每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸,都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài),可是愛(ài)是一種能力,怎樣去愛(ài),需要我們學(xué)習(xí)??梢哉f(shuō),這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程,也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力,我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛(ài)。

        3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?對(duì)于這本書你知道些什么?有什么感受?

        4、走近《愛(ài)的教育》

        閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學(xué)生自由選擇一篇,靜靜閱讀。

        師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》,激發(fā)閱讀興趣:

        七、作業(yè)布置:

        1、閱讀《愛(ài)的教育》,在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

        2、與父母交流閱讀感受,討論其中的人物。

        八、板書:

        卡羅納

        老師

        同學(xué)

        家長(zhǎng)

        愛(ài)是一種能力,我們要學(xué)會(huì)愛(ài)!


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)三,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        10、卡羅納教案教學(xué)案例反思

         【教學(xué)目標(biāo)】

        1.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

        2.讀懂課文容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感,并將自己的感受與同學(xué)交流。

        3.激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。

        【課前準(zhǔn)備】

        教師準(zhǔn)備:課件

        【教學(xué)時(shí)間】

        1課時(shí)。

        【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

        一、情感鋪墊,渲染愛(ài)

        (一)故事導(dǎo)入,揭示課題

        同學(xué)們一定很熟悉這首歌-----《世上只有媽媽好》(音樂(lè)響起)。詩(shī)人說(shuō):“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最優(yōu)美的呼喚,就是媽媽.”一個(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,信的四周還畫上了漂亮的花邊,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親深深的愛(ài).可是半年后,無(wú)限疼愛(ài)的的母親竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸.這個(gè)可憐的孩子就是------卡羅納,今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

        (二)初讀課文,感知內(nèi)容

        自由讀讀課文,思考:課文寫了一件什么事?

        (三)感受卡羅納的不幸

        1、默讀課文,找找描寫卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,并用“---”劃出來(lái)。

        2、指名交流并隨機(jī)出示句子。

        今天上午,可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

        卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。

        卡羅納翻開(kāi)書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。(音樂(lè)《魯冰花》)

        過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”

        3、靜靜地讀讀這些句子,哪個(gè)地方輕輕地觸動(dòng)了你,讓你感受到了卡羅納的萬(wàn)分傷心?

        4、交流,重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”指導(dǎo)讀。

        5、展開(kāi)想象

        卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無(wú)聲地哭泣,他一次又一次地哭泣,他一定是想起了:

        6、是啊,都說(shuō)母親是孩子心中的上帝,對(duì)于卡羅納,這萬(wàn)能的上帝卻從此不在。都說(shuō)母愛(ài)是最溫暖的火焰。對(duì)于卡羅納,現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了,他是多么不幸!但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业年P(guān)愛(ài)。

        二.初讀課文,捕捉愛(ài)

        1、大家都有些誰(shuí)?板書:老師同學(xué)家長(zhǎng)

        2、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都是在關(guān)愛(ài)著他,請(qǐng)你們?cè)倌刈x讀課文,找一找他們?cè)趺醋龅木渥?,誰(shuí)最讓你感動(dòng)?劃出來(lái)用心地讀。

        3、四人小組交流說(shuō)說(shuō)自己的感受.

        三.研讀課文,感悟愛(ài)

        指名交流,隨機(jī)出示老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。

        (一)同學(xué)的關(guān)愛(ài)

        重點(diǎn)研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.

        我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):”卡羅納,別哭了.”

        放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他.

        我恍然大悟,沒(méi)去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家

        我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):“卡羅納,別哭了。”

        放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。

        1、交流指導(dǎo)讀

        這是怎樣的放和怎樣的貼?深深的同學(xué)之情就在這一放一貼里表現(xiàn)得淋漓盡致.把手放在卡羅納的肩上,把臉貼在卡羅納的臉上,同時(shí)也是把關(guān)心和同情送大卡羅納的心里.

        話雖輕,卻如春天和煦的陽(yáng)光,融化了卡羅納心中的悲傷.

        2、這目光里藏著千言萬(wàn)語(yǔ),同學(xué)們那關(guān)切的目光仿佛在對(duì)卡羅納說(shuō)些什么呢?

        是啊,那關(guān)切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽(yáng)光,照亮了卡羅納的心田.

        (二)老師的關(guān)愛(ài)

        重點(diǎn)研讀這兩句

        昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說(shuō):“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑!”

        老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說(shuō):“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見(jiàn)你,她依然愛(ài)著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”

        1、交流出示

        2、抓住“拉”體會(huì),重點(diǎn)讀好老師的話,像媽媽一樣輕輕地說(shuō);像媽媽一樣溫柔地說(shuō);像媽媽一樣慈愛(ài)地說(shuō);感受老師對(duì)卡羅納深深地愛(ài)。

        (二)家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)

        我看見(jiàn)母親在等我,跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

        抓住“推”“目不轉(zhuǎn)睛”等體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。

        四.說(shuō)話練習(xí),延伸愛(ài)

        1.面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài).

        還會(huì)有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)著卡羅納?

        啊,這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊(duì)伍越來(lái)越龐大了!板書“……▽”

        2.今天學(xué)習(xí)了這一課,你有什么啟發(fā)和收獲?

        3.愛(ài),不需要豪言壯語(yǔ);愛(ài),不需要驚天動(dòng)地。愛(ài),是一句真誠(chéng)的話語(yǔ);愛(ài),是一個(gè)溫暖的眼神;愛(ài),是一個(gè)輕輕的動(dòng)作;就是這樸素的愛(ài),讓我們每個(gè)人深受感動(dòng)。知道這個(gè)感人的故事選自哪兒?jiǎn)?

        4.出示書《愛(ài)的教育》讀讀這本書吧,會(huì)給你更多的感動(dòng)(音樂(lè)《藍(lán)色的愛(ài)》)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)七,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!