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        卡羅納教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        《卡羅納教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        卡羅納教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        1、卡羅納教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

        2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,通過(guò)品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。

        3、懂得在別人遭遇不幸時(shí),同情體貼給予關(guān)愛(ài)。

        預(yù)設(shè)過(guò)程:

        一、揭示課題

        同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)!我們每天都在愛(ài)的包圍中,你感受過(guò)怎樣的愛(ài)?在這么多愛(ài)中,母愛(ài)是最最偉大的,我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋?,可一位和我們年紀(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài),他就是——卡羅納(齊讀指名讀)相信學(xué)了課文之后,再讀這個(gè)名字時(shí),你會(huì)有不同的感受。

        二、感受不幸

        1、讀過(guò)課文沒(méi)有,想不想再讀?用你最喜歡的方式讀一讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。想一想,卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪兒感受到的并在句子旁寫(xiě)上批注。

        2、生讀課文

        反饋:

        有不會(huì)讀的生字詞嗎?(檢查生字認(rèn)讀情況)

        我體會(huì)到了一個(gè)(怎樣)的卡羅納,是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書(shū):傷心、可憐、痛苦、悲哀…)

        預(yù)設(shè):

        (1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

        讀后說(shuō)說(shuō)感受,請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái),指名朗讀。

        a.你發(fā)現(xiàn)什么?有什么想說(shuō)的嗎?

        b.是啊,想起從此再也見(jiàn)不到母親的面,再也得不到她的疼愛(ài)了,卡羅納怎么不難過(guò)呢?——齊讀

        (2)我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子,課文中還有很多很多,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,讀出自己的感受。

        指名朗讀自己找到的句子。

        a.卡羅納的母親病的很厲害,卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。

        想像說(shuō)話(huà):這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢?

        讀出自己的感受來(lái)。

        b.卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

        讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面,文中還有一處,找出來(lái)讀一讀。

        c.卡羅納翻開(kāi)書(shū),當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。

        仔細(xì)讀讀(b

        c)這兩句話(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?

        理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”

        “號(hào)啕大哭”什么意思?(大聲地哭,傷心地哭,痛苦地哭……)他為什么哭?

        讀出自己的感受來(lái)(指名讀)。

        (3)過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”

        好好讀。

        小結(jié)引讀:是啊,就這樣,卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間??_納無(wú)比悲痛,只見(jiàn)(他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。)當(dāng)他走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。(他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。)卡羅納翻開(kāi)書(shū),當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),(突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。)過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,(他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”)

        三、感受幸福

        卡羅納失去了母親,遭到了巨大(板書(shū):不幸),心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會(huì)是怎樣?

        此時(shí)的他,最需要的是什么?(關(guān)愛(ài)幸福)周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?

        請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案,仔細(xì)讀課文,用心去體會(huì),在旁邊做上批注,在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。

        預(yù)設(shè)交流:

        1、體會(huì)老師的愛(ài)

        “卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài),誰(shuí)想說(shuō)?“!”——非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。

        “老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀,說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)?學(xué)生說(shuō)一處,就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來(lái)讀。

        2、體會(huì)“我”的愛(ài)

        “我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)……別哭了。”千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀,把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)——齊讀

        3、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)

        “我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他。”

        屏息凝神地望著他,什么話(huà)都沒(méi)說(shuō),其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲?。∵@樣的場(chǎng)面還有一處,讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà),只用關(guān)切的目光默默地看著他。”

        4、體會(huì)“我”母親的愛(ài)

        學(xué)生說(shuō)我的愛(ài),還會(huì)說(shuō)到后面,再引導(dǎo)孩子讀最后兩段,說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)?(讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài),誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)?)

        “母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道,母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?

        同學(xué)的母親,她也非常理解,同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。

        根據(jù)板書(shū)小結(jié)

        這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)!

        這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?

        齊讀(他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒(méi)話(huà)說(shuō)嗎?他似乎說(shuō)著什么?是啊,此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受,真是無(wú)聲勝有聲??!

        四、總結(jié)感悟升華情感

        生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜耍覀儜?yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛(ài))這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

        關(guān)愛(ài)他人是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,他能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧,她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。“心地善良,心中有愛(ài),你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信,當(dāng)周?chē)娜嗽庥霾恍視r(shí),同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因?yàn)槲覀冎?ldquo;心地善良,心中有愛(ài),你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        卡羅納

        可憐

        憐憫

        不幸

        愛(ài)

        關(guān)愛(ài)

        力求簡(jiǎn)約追求和諧

        ——《卡羅納》教學(xué)反思

        《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū),是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。

        在教學(xué)過(guò)程中,我力追求簡(jiǎn)約,追求和諧。

        首先,在教材處理上,追求簡(jiǎn)約,剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上,追問(wèn):“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來(lái)?”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。

        其次,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢?duì)卡羅納的愛(ài)的詞句,從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà),但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):‘卡羅納,別哭了。’”時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)——(齊讀)“卡羅納,別哭了。”又如:“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà),只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他,什么話(huà)都沒(méi)說(shuō),那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話(huà)中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對(duì)話(huà)中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。

        教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課,異地而教,對(duì)學(xué)情不夠了解,未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié),原來(lái)預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過(guò)程中滲透手語(yǔ)教學(xué),因?yàn)槭终Z(yǔ)而多次重復(fù)朗讀。后來(lái)得知,他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過(guò)手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí),完全可以讓學(xué)生自己打手語(yǔ)誦讀,達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。

        因?yàn)槟贻p,所以更需鍛煉;因?yàn)樽非?,所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

        2、卡羅納教案(反思)教學(xué)案例反思

        預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

        2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,通過(guò)品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。

        3、懂得在別人遭遇不幸時(shí),同情體貼給予關(guān)愛(ài)。

        預(yù)設(shè)過(guò)程:

        一、揭示課題

        同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)!我們每天都在愛(ài)的包圍中,你感受過(guò)怎樣的愛(ài)?在這么多愛(ài)中,母愛(ài)是最最偉大的,我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋?,可一位和我們年紀(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài),他就是——卡羅納(齊讀指名讀)相信學(xué)了課文之后,再讀這個(gè)名字時(shí),你會(huì)有不同的感受。

        二、感受不幸

        1、讀過(guò)課文沒(méi)有,想不想再讀?用你最喜歡的方式讀一讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。想一想,卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪兒感受到的并在句子旁寫(xiě)上批注。

        2、生讀課文

        反饋:

        有不會(huì)讀的生字詞嗎?(檢查生字認(rèn)讀情況)

        我體會(huì)到了一個(gè)(怎樣)的卡羅納,是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書(shū):傷心、可憐、痛苦、悲哀…)

        預(yù)設(shè):

        (1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

        讀后說(shuō)說(shuō)感受,請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái),指名朗讀。

        a.你發(fā)現(xiàn)什么?有什么想說(shuō)的嗎?

        b.是啊,想起從此再也見(jiàn)不到母親的面,再也得不到她的疼愛(ài)了,卡羅納怎么不難過(guò)呢?——齊讀

        (2)我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子,課文中還有很多很多,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,讀出自己的感受。

        指名朗讀自己找到的句子。

        a.卡羅納的母親病的很厲害,卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。

        想像說(shuō)話(huà):這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢?

        讀出自己的感受來(lái)。

        b.卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

        讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面,文中還有一處,找出來(lái)讀一讀。

        c.卡羅納翻開(kāi)書(shū),當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。

        仔細(xì)讀讀(b

        c)這兩句話(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?

        理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”

        “號(hào)啕大哭”什么意思?(大聲地哭,傷心地哭,痛苦地哭……)他為什么哭?

        讀出自己的感受來(lái)(指名讀)。

        (3)過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”

        好好讀。

        小結(jié)引讀:是啊,就這樣,卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間??_納無(wú)比悲痛,只見(jiàn)(他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。)當(dāng)他走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。(他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。)卡羅納翻開(kāi)書(shū),當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),(突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。)過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,(他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”)

        三、感受幸福

        卡羅納失去了母親,遭到了巨大(板書(shū):不幸),心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會(huì)是怎樣?

        此時(shí)的他,最需要的是什么?(關(guān)愛(ài)幸福)周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?

        請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案,仔細(xì)讀課文,用心去體會(huì),在旁邊做上批注,在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。

        預(yù)設(shè)交流:

        1、體會(huì)老師的愛(ài)

        “卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài),誰(shuí)想說(shuō)?“!”——非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。

        “老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀,說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)?學(xué)生說(shuō)一處,就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來(lái)讀。

        2、體會(huì)“我”的愛(ài)

        “我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)……別哭了。”千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀,把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)——齊讀

        3、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)

        “我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他。”

        屏息凝神地望著他,什么話(huà)都沒(méi)說(shuō),其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲??!這樣的場(chǎng)面還有一處,讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà),只用關(guān)切的目光默默地看著他。”

        4、體會(huì)“我”母親的愛(ài)

        學(xué)生說(shuō)我的愛(ài),還會(huì)說(shuō)到后面,再引導(dǎo)孩子讀最后兩段,說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)?(讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài),誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)?)

        “母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道,母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?

        同學(xué)的母親,她也非常理解,同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。

        根據(jù)板書(shū)小結(jié)

        這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)!

        這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?

        齊讀(他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒(méi)話(huà)說(shuō)嗎?他似乎說(shuō)著什么?是啊,此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受,真是無(wú)聲勝有聲?。?/p>

        四、總結(jié)感悟升華情感

        生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜?,我們?yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛(ài))這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

        關(guān)愛(ài)他人是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,他能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧,她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。“心地善良,心中有愛(ài),你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信,當(dāng)周?chē)娜嗽庥霾恍視r(shí),同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因?yàn)槲覀冎?ldquo;心地善良,心中有愛(ài),你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        卡羅納

        可憐

        憐憫

        不幸

        愛(ài)

        關(guān)愛(ài)

        力求簡(jiǎn)約追求和諧

        ——《卡羅納》教學(xué)反思

        《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū),是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。

        在教學(xué)過(guò)程中,我力追求簡(jiǎn)約,追求和諧。

        首先,在教材處理上,追求簡(jiǎn)約,剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上,追問(wèn):“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來(lái)?”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。

        其次,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢?duì)卡羅納的愛(ài)的詞句,從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà),但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):‘卡羅納,別哭了。’”時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)——(齊讀)“卡羅納,別哭了。”又如:“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà),只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他,什么話(huà)都沒(méi)說(shuō),那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話(huà)中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對(duì)話(huà)中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。

        教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課,異地而教,對(duì)學(xué)情不夠了解,未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié),原來(lái)預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過(guò)程中滲透手語(yǔ)教學(xué),因?yàn)槭终Z(yǔ)而多次重復(fù)朗讀。后來(lái)得知,他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過(guò)手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí),完全可以讓學(xué)生自己打手語(yǔ)誦讀,達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。

        因?yàn)槟贻p,所以更需鍛煉;因?yàn)樽非?,所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

        3、卡羅納教案教學(xué)案例反思

        教學(xué)設(shè)想:

        《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài),生發(fā)的點(diǎn)是什么呢?是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意,是人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”,就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線(xiàn),創(chuàng)設(shè)情境,教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,就是把課堂還給學(xué)生,把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來(lái),豐富學(xué)生的閱讀量。第四,通過(guò)利用課件輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,幫助理解與體驗(yàn)。

        教學(xué)目標(biāo):

        一、知識(shí)能力:

        1、正確流利地有感情的朗讀課文。

        2、讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情。

        3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

        二、過(guò)程方法:

        在讀中感悟,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

        三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

        感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

        1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。

        2、展開(kāi)想象,把下面的話(huà)說(shuō)具體。

        (點(diǎn)擊課件,進(jìn)入“積累”欄目)

        二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

        1、聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎?大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么?

        (點(diǎn)擊課件歌曲)

        2、引入:可是,我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友,他,卻失去了自己最親愛(ài)的母親,他就是——卡羅納(板書(shū)課題)

        (點(diǎn)擊課件出示課題)

        3、同學(xué)們,你們想想、說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的?

        三、自讀課文,感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”

        1、同學(xué)們,就讓我們走進(jìn)卡羅納,走進(jìn)包含深情的字里行間,按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通。明白嗎?好,開(kāi)始。(生閱讀,師巡視)

        讀完了,那我想問(wèn)問(wèn)大家:這個(gè)故事帶給你怎樣的感受?

        2、生暢談感受:

        四、深入閱讀——理解“愛(ài)”

        1、生默讀課文,思考:面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?用筆畫(huà)下來(lái)。

        (點(diǎn)擊課件出示要求1)

        2、學(xué)生交流:(出示句式,幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做?

        (相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子)

        3、感情朗讀:師讀卡羅納表現(xiàn)的句子,生讀大家怎么做的句子。

        (點(diǎn)擊課件出示引讀)

        4、讀了這些句子,從中你能體會(huì)到什么?老師隨機(jī)板書(shū)。

        五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”

        1、再次默讀課文,也可以輕聲朗讀,看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心,讓你為之一動(dòng),為什么?在書(shū)上做批注,寫(xiě)下自己的感受。

        (點(diǎn)擊課件出示要求2)

        2、學(xué)生交流想法:

        六、愛(ài)的延伸:

        1、師:愛(ài),不需要豪言壯語(yǔ),愛(ài),不需要驚天動(dòng)地。愛(ài),是一句真誠(chéng)的話(huà);愛(ài),是一個(gè)輕輕的接觸;愛(ài),是一個(gè)深情的眼神;文中的老師,同學(xué),家長(zhǎng),用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛(ài),讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

        2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?

        師:同學(xué)們,確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。在生活中,每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸,都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài),可是愛(ài)是一種能力,怎樣去愛(ài),需要我們學(xué)習(xí)??梢哉f(shuō),這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程,也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力,我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛(ài)。

        3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?對(duì)于這本書(shū)你知道些什么?有什么感受?

        4、走近《愛(ài)的教育》

        閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學(xué)生自由選擇一篇,靜靜閱讀。

        師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》,激發(fā)閱讀興趣:

        七、作業(yè)布置:

        1、閱讀《愛(ài)的教育》,在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

        2、與父母交流閱讀感受,討論其中的人物。

        八、板書(shū):

        卡羅納

        老師

        同學(xué)

        家長(zhǎng)

        愛(ài)是一種能力,我們要學(xué)會(huì)愛(ài)!


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)三,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        4、卡羅納教案教學(xué)案例反思

         【教學(xué)目標(biāo)】

        1.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

        2.讀懂課文容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感,并將自己的感受與同學(xué)交流。

        3.激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。

        【課前準(zhǔn)備】

        教師準(zhǔn)備:課件

        【教學(xué)時(shí)間】

        1課時(shí)。

        【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

        一、情感鋪墊,渲染愛(ài)

        (一)故事導(dǎo)入,揭示課題

        同學(xué)們一定很熟悉這首歌-----《世上只有媽媽好》(音樂(lè)響起)。詩(shī)人說(shuō):“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最優(yōu)美的呼喚,就是媽媽.”一個(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親深深的愛(ài).可是半年后,無(wú)限疼愛(ài)的的母親竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸.這個(gè)可憐的孩子就是------卡羅納,今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

        (二)初讀課文,感知內(nèi)容

        自由讀讀課文,思考:課文寫(xiě)了一件什么事?

        (三)感受卡羅納的不幸

        1、默讀課文,找找描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,并用“---”劃出來(lái)。

        2、指名交流并隨機(jī)出示句子。

        今天上午,可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

        卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。

        卡羅納翻開(kāi)書(shū),當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。(音樂(lè)《魯冰花》)

        過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”

        3、靜靜地讀讀這些句子,哪個(gè)地方輕輕地觸動(dòng)了你,讓你感受到了卡羅納的萬(wàn)分傷心?

        4、交流,重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”指導(dǎo)讀。

        5、展開(kāi)想象

        卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無(wú)聲地哭泣,他一次又一次地哭泣,他一定是想起了:

        6、是啊,都說(shuō)母親是孩子心中的上帝,對(duì)于卡羅納,這萬(wàn)能的上帝卻從此不在。都說(shuō)母愛(ài)是最溫暖的火焰。對(duì)于卡羅納,現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了,他是多么不幸!但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业年P(guān)愛(ài)。

        二.初讀課文,捕捉愛(ài)

        1、大家都有些誰(shuí)?板書(shū):老師同學(xué)家長(zhǎng)

        2、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都是在關(guān)愛(ài)著他,請(qǐng)你們?cè)倌刈x讀課文,找一找他們?cè)趺醋龅木渥?,誰(shuí)最讓你感動(dòng)?劃出來(lái)用心地讀。

        3、四人小組交流說(shuō)說(shuō)自己的感受.

        三.研讀課文,感悟愛(ài)

        指名交流,隨機(jī)出示老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。

        (一)同學(xué)的關(guān)愛(ài)

        重點(diǎn)研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.

        我本想跟他說(shuō)幾句話(huà),但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):”卡羅納,別哭了.”

        放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà),只用關(guān)切的目光默默地看著他.

        我恍然大悟,沒(méi)去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家

        我本想跟他說(shuō)幾句話(huà),但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):“卡羅納,別哭了。”

        放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà),只用關(guān)切的目光默默地看著他。

        1、交流指導(dǎo)讀

        這是怎樣的放和怎樣的貼?深深的同學(xué)之情就在這一放一貼里表現(xiàn)得淋漓盡致.把手放在卡羅納的肩上,把臉貼在卡羅納的臉上,同時(shí)也是把關(guān)心和同情送大卡羅納的心里.

        話(huà)雖輕,卻如春天和煦的陽(yáng)光,融化了卡羅納心中的悲傷.

        2、這目光里藏著千言萬(wàn)語(yǔ),同學(xué)們那關(guān)切的目光仿佛在對(duì)卡羅納說(shuō)些什么呢?

        是啊,那關(guān)切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽(yáng)光,照亮了卡羅納的心田.

        (二)老師的關(guān)愛(ài)

        重點(diǎn)研讀這兩句

        昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說(shuō):“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑!”

        老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說(shuō):“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見(jiàn)你,她依然愛(ài)著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”

        1、交流出示

        2、抓住“拉”體會(huì),重點(diǎn)讀好老師的話(huà),像媽媽一樣輕輕地說(shuō);像媽媽一樣溫柔地說(shuō);像媽媽一樣慈愛(ài)地說(shuō);感受老師對(duì)卡羅納深深地愛(ài)。

        (二)家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)

        我看見(jiàn)母親在等我,跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

        抓住“推”“目不轉(zhuǎn)睛”等體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。

        四.說(shuō)話(huà)練習(xí),延伸愛(ài)

        1.面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài).

        還會(huì)有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)著卡羅納?

        啊,這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊(duì)伍越來(lái)越龐大了!板書(shū)“……▽”

        2.今天學(xué)習(xí)了這一課,你有什么啟發(fā)和收獲?

        3.愛(ài),不需要豪言壯語(yǔ);愛(ài),不需要驚天動(dòng)地。愛(ài),是一句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ);愛(ài),是一個(gè)溫暖的眼神;愛(ài),是一個(gè)輕輕的動(dòng)作;就是這樸素的愛(ài),讓我們每個(gè)人深受感動(dòng)。知道這個(gè)感人的故事選自哪兒?jiǎn)?

        4.出示書(shū)《愛(ài)的教育》讀讀這本書(shū)吧,會(huì)給你更多的感動(dòng)(音樂(lè)《藍(lán)色的愛(ài)》)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)七,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        5、卡羅納教案教學(xué)案例反思

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.正確流利地有感情的朗讀課文

        2.讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情

        3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、引入

        孩子們,我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里,你享受了哪些愛(ài)?世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么?有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài),因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的

        二、初讀課文,理解課文內(nèi)容

        1.通讀課文,借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

        師生交流:你讀懂了什么?

        2.再讀課文,勾出使你受感動(dòng)的地方,在旁邊寫(xiě)出感想

        3.分小組交流

        三、交流閱讀中的收獲

        1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng),為什么?

        2.讀4-8段,找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止,在旁邊寫(xiě)出感想

        3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>

        4.全班交流

        5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

        四、再讀讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論

        五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)一,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        6、卡羅納教案教學(xué)案例反思

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

        2、感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

        3、讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

        三、課前準(zhǔn)備:

        教師準(zhǔn)備《世上只有媽媽好》和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》兩首音樂(lè),做好幻燈課件。

        學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集《愛(ài)的教育》有關(guān)資料并閱讀。

        四、教學(xué)過(guò)程

        1、導(dǎo)入

        播放《世上只有媽媽好》的音樂(lè),師引導(dǎo),世上只有媽媽好,母親給我們無(wú)微不至的愛(ài),可是有一個(gè)我們的同齡人,他的母親卻因病去世了。他的名叫——卡羅納,板書(shū),齊讀。

        2、投影出示學(xué)習(xí)要求:

        通讀課文,劃出生字和詞語(yǔ);卡羅納失去了母親,心情是怎樣的,可以從哪些地方看出來(lái),用橫線(xiàn)劃;面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的,用波浪線(xiàn)劃。

        3、讀后交流,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。

        4、大家看,卡羅納雖然失去了母愛(ài),可是,他又得到了什么?

        交流,板書(shū)

        老師的愛(ài)

        同學(xué)的愛(ài)

        長(zhǎng)輩的愛(ài)

        5、這些愛(ài)是通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)的?交流,板書(shū)

        語(yǔ)言動(dòng)作神情

        可以從哪些地方看出來(lái)?投影出示表格,學(xué)生默讀課文,思考。

        6、同學(xué)交流,口頭填表。

        7、是啊,卡羅納失去母親,多么不幸啊,可是,他又是幸運(yùn)的,有那么好的師長(zhǎng),那么多的好同學(xué)愛(ài)著他,關(guān)心著他。

        8、讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這一旋律下,有感情地朗讀本文,注意生字讀音及多音字“(號(hào))啕大哭”。

        9、大家讀得可真好!

        老師還有一個(gè)問(wèn)題,假如你是卡羅納的同學(xué),你會(huì)怎么做呢?相信大家讀了這一課,都得到了深刻教育,也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候,在遇到需要幫助的人時(shí),我們?cè)撛趺醋觥?/p>

        10、投影出示:

        推薦閱讀《愛(ài)的教育》

        說(shuō)說(shuō)你課前收集和閱讀的情況,課外繼續(xù)讀完,談?wù)劯邢搿?/p>

        11、作業(yè)

        摘錄好詞好句;

        在自己的電腦上寫(xiě)下自己的感想。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        23、卡羅納

        語(yǔ)言

        動(dòng)作

        神情

        老師的愛(ài)

        痛失母愛(ài)

        得到

        同學(xué)的愛(ài)(我)

        長(zhǎng)輩的愛(ài)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)五,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        7、卡羅納教案教學(xué)案例反思

         教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

        2、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

        3、讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感。

        教學(xué)重點(diǎn):

        讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        自制PPT課件、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《世上只有媽媽好》音像

        教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、情景導(dǎo)入,激發(fā)情感。

        1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段(小強(qiáng)與媽媽分別的一幕)

        2、師:世上只有媽媽好,沒(méi)媽的孩子像根草,離開(kāi)媽媽的懷抱,幸福哪里找。一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子失去了媽媽?zhuān)瑹o(wú)限疼愛(ài)他的媽媽因?yàn)樯夭∪ナ懒?,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。

        3、這個(gè)可憐的孩子就是出示課題卡羅納,板書(shū)課題。師:讓我們輕輕地呼喚:卡羅納。讓我們?cè)偕钋榈睾魡荆嚎_納。

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文的主要內(nèi)容。

        下面讓我們走進(jìn)卡羅納,走進(jìn)包含深情的字里行間,大聲地朗讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(出示讀書(shū)要求一)

        剛才大家讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么呢?(學(xué)生匯報(bào))(板書(shū):老師、同學(xué)、“我”的母親卡羅納)

        剛才同學(xué)們通過(guò)朗讀,讀懂了這么多內(nèi)容,真是會(huì)讀書(shū)的孩子。下面我們一起來(lái)細(xì)細(xì)的讀課文??纯从謺?huì)有什么收獲。

        三、讀第一自然段

        1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了,昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說(shuō)什么呢?指名讀這一段。

        2、請(qǐng)你們?cè)僮x老師說(shuō)的這段話(huà),老師要求同學(xué)們?cè)鯓訉?duì)待不幸的卡羅納呢?(板書(shū)莊重、嚴(yán)肅、熱情)

        3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài),懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō):“生齊讀老師的話(huà)…”

        四、讀課文2-7自然段。

        1、失去母親的痛苦是巨大的,當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校,我們?nèi)绾稳椭粋€(gè)處于痛苦中的人呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-7段,并找出你認(rèn)為最受感動(dòng)的句段,劃下來(lái),在旁邊寫(xiě)上受感動(dòng)的原因。然后在4人小組里交流討論。(出示讀書(shū)要求二)

        生討論,師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

        2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專(zhuān)心,下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下,隨學(xué)生的反饋,出示相關(guān)課文段落。(燈片出示相關(guān)句子)

        A、“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他.”

        (1)為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話(huà),都屏息凝神地望著卡羅納?2

        (為卡羅納失去母親而感到同情。)

        (2)再請(qǐng)一人朗讀。

        B、我本想跟他說(shuō)幾句話(huà),……對(duì)他說(shuō):“卡羅納,別哭了。”

        哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心?3

        朗讀體會(huì),止到“只是把他的手放在我的手上。”

        從我的一個(gè)放,一個(gè)貼,一句卡羅納別哭了,讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。

        男生朗讀體會(huì)。

        C、老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說(shuō):“哭吧……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”

        是??!老師像母親一樣愛(ài)他,安慰他,鼓勵(lì)他.假如你是老師,你該怎樣對(duì)卡羅納說(shuō)這些話(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這句話(huà)。

        請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀(譚穎寧讀)(學(xué)生評(píng)價(jià))

        譚穎寧的朗讀中體現(xiàn)了對(duì)卡羅納深深的愛(ài),她確實(shí)是被感動(dòng)了。請(qǐng)全班同學(xué)仿照她的語(yǔ)氣讀一讀。

        D、放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà),只用關(guān)切的目光默默地看著他。

        師:放學(xué)了,同學(xué)們沒(méi)有像往常一樣跑出教室,奔向自己的母親、奔向自己的家,而是圍在卡羅納的周?chē)乜粗@僅僅是默默地注視嗎?不,這是默默的關(guān)懷,默默的疼愛(ài)。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情,深深地愛(ài)。假如你是卡羅納的同學(xué),此時(shí)你肯定有很多話(huà)要對(duì)卡羅納說(shuō),把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧!

        生:“別傷心,你要堅(jiān)強(qiáng)。”“卡羅納,我們大家都是你的親人。”……。

        六、總結(jié)全文,深化主題。(打開(kāi)背景音樂(lè)〈愛(ài)的奉獻(xiàn)〉)

        同學(xué)們,卡羅納是不幸的,因?yàn)樗チ四赣H,卡羅納又是幸福的,因?yàn)樗磉叺睦蠋煛⑼瑢W(xué)是這樣莊重、嚴(yán)肅、熱情地對(duì)待他,這莊重、嚴(yán)肅、熱情言行中就包含著深深的愛(ài)。我們相信,卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來(lái),快樂(lè)而堅(jiān)強(qiáng)地生活著。

        七、拓展延伸

        1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛(ài)的教育》這本書(shū),下面就請(qǐng)你們讀一讀課后的資料袋,了解了解這本書(shū)吧。

        2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛(ài)的教育》中的文章《小抄寫(xiě)員》,請(qǐng)你們照剛才學(xué)習(xí)《卡羅納》一課的方法讀一讀這個(gè)愛(ài)的故事。請(qǐng)看讀書(shū)要求三:認(rèn)真讀讀這個(gè)故事,你又感受到了哪一種愛(ài)呢?有什么收獲呢?(出示讀書(shū)要求三)

        3、交流讀后的感受。

        4、師:同學(xué)們,你們明白了愛(ài)是什么嗎?

        八、總結(jié)下課

        同學(xué)們,愛(ài)是一句溫馨的話(huà)語(yǔ);愛(ài)是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作;愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神;愛(ài)是……讓我們拿出自己的情,去愛(ài)你身邊的每一個(gè)人。讓我們一起吟唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌,讓世界充滿(mǎn)愛(ài)吧!

        板書(shū):

        23*

        卡羅納

        老師、同學(xué)、“我”的母親

        莊重嚴(yán)肅

        熱情愛(ài)

        卡羅納


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)六,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        8、卡羅納教案(第一課時(shí))教學(xué)案例反思

         教學(xué)過(guò)程:大概44分鐘,時(shí)間把握好。

        一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情感。(3分鐘)

        1、師:一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài),信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊。可是半年后,無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。

        此時(shí)此刻,你的心情怎樣?(A看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。B是啊,世界上最偉大的就是母愛(ài),可是他卻失去了母親。)

        這個(gè)可憐的孩子叫-----------

        點(diǎn)擊課件,出示課題:卡羅納

        2、師生問(wèn)好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘

        走進(jìn)卡羅納,走進(jìn)包含深情的字里行間,按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。明白嗎?(生閱讀,師巡視)4分鐘

        看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真,這樣投入,說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了,讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)

        這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。生(控制在2-3人)讀,師點(diǎn)評(píng)。(A、你讀得真好,普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確,響亮,請(qǐng)坐!C、你讀得聲音很響亮,這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍,好嗎?D、你的聲音真美!希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。)1分鐘

        都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎?

        三、研讀第一自然段(6分鐘)

        1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了,昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說(shuō):“…………….”引讀第一自然段老師的話(huà)。

        2、自己再讀老師的這段話(huà),讀著讀著,哪些地方讓你特別感動(dòng)?畫(huà)上一些記號(hào)。深入到每一個(gè)字詞,甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。板書(shū):莊重嚴(yán)肅熱情

        3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài),懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō):“生齊讀老師的話(huà)…”

        四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

        1、今天上午,可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

        你是從哪些句子中感受到的?細(xì)細(xì)地讀課文,用心靈去感受,劃出這些句子,圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后,在4人小組里交流討論。5

        生討論,師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

        2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專(zhuān)心,可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào),按照這樣的規(guī)則:我們是()對(duì)待卡羅納,我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。

        點(diǎn)撥,隨學(xué)生的反饋,出示相關(guān)課文段落。

        A、(1)為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話(huà),都屏息凝神地望著卡羅納?2

        (為卡羅納失去母親而感到同情。)

        (2)朗讀體會(huì)。

        B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心?3

        朗讀體會(huì),止到“只是把他的手放在我的手上。”

        從我的一個(gè)放,一個(gè)貼,一句卡羅納別哭了,讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。

        C、朗讀體會(huì)。1

        D、(1)為什么卡羅納的目光中充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀,為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”他此時(shí)想起了什么?5

        (2)為什么這么肯定?

        (3)朗讀:看到我的母親在等我,看到我撲進(jìn)母親的懷抱,卡羅納的目光里………

        …………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。

        這也是母親把我推開(kāi),目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。

        五、小結(jié)4分鐘

        當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

        莊重嚴(yán)肅熱情

        這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………?

        這莊重嚴(yán)肅,熱情是老師對(duì)我們的希望,也是我母親對(duì)我的希望,也是我們的希望,也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)?。ò鍟?shū):愛(ài))

        出示課件,齊讀:

        關(guān)愛(ài)他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。我們相信,卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。

        愛(ài),讓人間充滿(mǎn)溫馨。

        六、內(nèi)化拓展10分鐘

        1、寫(xiě)信

        A請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信,給他以春天般的溫暖,讓他心頭的悲傷早日消退。

        B請(qǐng)您代表卡羅納,向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信,感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。

        學(xué)生選擇寫(xiě)信,交流。

        2、出示《愛(ài)的教育》,課外閱讀《愛(ài)的教育》。

        板書(shū):

        莊重

        嚴(yán)肅

        愛(ài)!

        熱情


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)二第一課時(shí),卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        9、卡羅納教學(xué)教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于卡羅納教學(xué)實(shí)錄_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        【教學(xué)內(nèi)容】

        正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感,并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。

        【教學(xué)流程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

        1.師(深情地):同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》(隨即響起歌曲那清澈的童聲)

        世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶;世上只有媽媽好,沒(méi)媽的孩子像根草,離開(kāi)媽媽的懷抱,幸福哪里找?

        同學(xué)們,母親,是給我們最溫暖呵護(hù)的人,母親,一個(gè)最溫暖的名字??墒?,我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友,他,卻失去了自己親愛(ài)的母親,他就是——卡羅納

        (板書(shū)課題——23*卡羅納——一個(gè)失去母親的孩子)

        2.想想、說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的?

        生1:卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。

        生2:也許他把眼睛哭腫了。

        生3:我讀了課文,知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上,打不起精神聽(tīng)課;在座位上不時(shí)哭泣著。

        師:這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸,他來(lái)到了學(xué)校上課,等待他的是什么呢?老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?

        [評(píng)析]熟悉的歌曲和教師深情的話(huà)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的,讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象,與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

        二、默讀課文,感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”

        1.默讀課文,思考:這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受?可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)表達(dá)。

        2.生暢談感受:

        生1:善良的老師,善良的同學(xué),善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納

        生2:我感受到的是真誠(chéng),人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦,真誠(chéng)地安慰卡羅納。

        生3:我想說(shuō),卡羅納是不幸的,他失去了親愛(ài)的母親,但是他又是幸運(yùn)的,他有愛(ài)他的老師和同學(xué),以及周?chē)娜恕?/p>

        生4:課文寫(xiě)得真感人,我被感動(dòng)了。

        ……

        師:課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們,同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。

        [評(píng)析]初讀階段,意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章,能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容,體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。

        三、深入閱讀——理解“愛(ài)”

        1.生默讀課文,思考:面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?用筆畫(huà)下來(lái)。

        2.學(xué)生交流:

        師(出示句式,幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做?

        生1:當(dāng)卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天,細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑,要熱情地對(duì)待卡羅納。

        (師相機(jī)示范朗讀老師說(shuō)的話(huà))(語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)氣低沉)“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”(鄭重、嚴(yán)肅地)“他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑。”

        生2:當(dāng)面容灰白,非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí),“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。

        生3:當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景,放聲大哭時(shí),老師把他拉到自己的胸前,安慰他、鼓勵(lì)他。

        生4:當(dāng)卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí),老師暗示大家暫時(shí)別管他,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。

        生5:放學(xué)時(shí),當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

        生6:當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿(mǎn)無(wú)法形容的悲哀時(shí),我沒(méi)去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。

        3.感情朗讀:

        師讀卡羅納表現(xiàn)的句子,生讀大家怎么做的句子。

        [評(píng)析]留足時(shí)間,學(xué)生自主閱讀,思考。提供表達(dá)語(yǔ)言的句式參考,幫助學(xué)生理清思路,規(guī)范語(yǔ)言,也降低交流感受、口語(yǔ)表達(dá)的難度,給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。

        四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”

        1.再次默讀課文,也可以輕聲朗讀,看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心,讓你為之一動(dòng),為什么?在書(shū)上做批注,寫(xiě)下自己的感受。(播放一段輕音樂(lè))

        (師巡視,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色)

        師:同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),看看哪一處描寫(xiě),哪個(gè)詞,那個(gè)句子特別好,為什么?(學(xué)生繼續(xù)讀文,圈圈寫(xiě)寫(xiě))

        2.學(xué)生交流想法:

        師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。

        生:老師,哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢?(師一愣)

        師:我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好,可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校,同學(xué)們屏息凝神地望著他,從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情,生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心,只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛(ài)便在這凝視的目光中深含著了。

        你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生1:我找的是“暗示”:當(dāng)卡羅納看到書(shū)上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候,老師暗示大家暫時(shí)別管他。“暗示”這個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生,對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。老師會(huì)怎樣暗示大家呢?肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。(為什么呢?)因?yàn)橛醚哉Z(yǔ)來(lái)提醒大家,卡羅納也就知道了,所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。

        師:是的,老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納,真是用心良苦。

        生2:我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好,當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開(kāi)了,目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候,我被作者的母親感動(dòng)了,一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人,一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng),對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納,大家都是關(guān)心他的。

        (班級(jí)響起掌聲)

        [評(píng)析]對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ),做批注,談感受,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感,深化閱讀能力的培養(yǎng)。

        五、愛(ài)的延伸:

        1.師:愛(ài),不需要豪言壯語(yǔ),愛(ài),不需要驚天動(dòng)地。愛(ài),是一句真誠(chéng)的話(huà);愛(ài),是一個(gè)輕輕的接觸;愛(ài),是一個(gè)深情的眼神;文中的老師,同學(xué),家長(zhǎng),用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛(ài),讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

        2.你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?

        3.知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?

        生:《愛(ài)的教育》!

        師:讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章

        《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)

        學(xué)生自由選擇一篇,靜靜閱讀。

        4.走近《愛(ài)的教育》

        (1)閱讀文后“資料袋”:

        (2)展臺(tái)展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。

        (3)師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》,激發(fā)閱讀興趣:(幻燈出示)

        《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球,膾炙人口的著作,由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章,哪一節(jié),都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入,淋漓盡致,大至國(guó)家,社會(huì),民族的大我之愛(ài),小至父母,師長(zhǎng),朋友間的小我之愛(ài),處處扣人心弦,感人肺腑,使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。

        《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物:賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例,啟迪人們要愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)父母,愛(ài)師長(zhǎng)。

        [評(píng)析]推薦文章閱讀,擠進(jìn)課堂,加大閱讀的容量。其次,一本好書(shū),往往會(huì)影響一個(gè)人的一生,《愛(ài)的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典,補(bǔ)充介紹,可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

        六、作業(yè)布置:

        1.閱讀《愛(ài)的教育》,在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

        2.與父母交流閱讀感受,討論其中的人物。

        [評(píng)析]

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”。作為教師,首先要讓文本打動(dòng)自己,再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn),以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去?!犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài),生發(fā)的點(diǎn)是什么呢?是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意,是人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”,就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線(xiàn),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,對(duì)于此類(lèi)情感性強(qiáng)的文章,教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí),有效的運(yùn)用文本的語(yǔ)言,既有表達(dá)的沖動(dòng),又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”,豐富閱讀量,并延伸到課外閱讀中。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!

        10、卡羅納教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于卡羅納教學(xué)片段賞析_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        教材解讀:

        這是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊的人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩個(gè)方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。

        案例背景:

        在實(shí)際教學(xué)中,略讀課文常存在操作誤區(qū):或像精讀一樣的精雕細(xì)琢,或像自讀課那樣放任自流。“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”基于略讀課文的性質(zhì),我們要大刀闊斧,敢于取舍,善于取舍,要花大時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生緊抓課文精要部分自主閱讀,進(jìn)行感悟,老師僅僅是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范。而且,略讀課文并不代表著對(duì)咬文嚼字說(shuō)“不”,要引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中從感知文本到親近文本再到走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

        案例呈現(xiàn):

        在學(xué)生感受到卡羅納的悲痛、脆弱之后,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“關(guān)愛(ài)”這一板塊,感受大家對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情,而這關(guān)愛(ài)主要是通過(guò)人物的言行神態(tài)來(lái)表現(xiàn)的,所以,我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),品詞析句,于文章精要處悟真情。

        ◆悟情

        師:卡羅納是這樣的悲痛,這樣的脆弱,這時(shí)他最需要什么?(關(guān)心、關(guān)愛(ài)、安慰、同情、愛(ài))

        師:和你們一樣,卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老師、同學(xué)甚至同學(xué)家長(zhǎng),都用他們各自不同的方式,默默關(guān)愛(ài)著卡羅納。他們的愛(ài)隱藏在平凡的一句話(huà)中,一個(gè)動(dòng)作中,甚至是一個(gè)眼神里。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文,找找在卡羅納最悲痛的時(shí)刻,大家是怎么獻(xiàn)出一份份關(guān)愛(ài)的。有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候別忘了寫(xiě)上自己的感受。

        學(xué)生充分閱讀后,交流閱讀收獲,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)品詞析句,感受這份愛(ài)。并在充分感悟的基礎(chǔ)上激情朗讀,表達(dá)這份愛(ài)。隨著學(xué)生的反饋,隨機(jī)出示課文相關(guān)句子。

        (1)昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說(shuō):“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑!”

        想一想,老師當(dāng)時(shí)會(huì)懷著怎樣的心情說(shuō)這些話(huà)呢?

        如果不莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他,如果跟他開(kāi)玩笑,在他面前放聲大笑,那會(huì)怎么樣呢?

        指導(dǎo)朗讀。

        (2)放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà),只用關(guān)切的目光默默地看著他。

        師:這目光啊,真叫人感動(dòng),因?yàn)檫@一縷縷目光,這一個(gè)個(gè)眼神,都包含著千言萬(wàn)語(yǔ)??!如果你就是卡羅納的同學(xué),你就站在這些孩子中,你會(huì)用這目光對(duì)卡羅納說(shuō)什么?

        生:……

        師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這時(shí)候的愛(ài)呀,沒(méi)有千言萬(wàn)語(yǔ),有的只是一個(gè)關(guān)切的眼神。讓我們帶著對(duì)卡羅納無(wú)盡的關(guān)心和祝福再來(lái)讀讀這句話(huà)。

        (3)我本想跟他說(shuō)幾句話(huà),但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):“卡羅納,別哭了。”

        找出兩個(gè)動(dòng)作詞。(根據(jù)學(xué)生反饋,板書(shū):貼放)

        你們做過(guò)這些動(dòng)作嗎?這兩個(gè)動(dòng)作是那么普通,是那么平常,但在這里,你還覺(jué)得它很平常嗎?你從中感受到了什么?

        這一“放”一“貼”,一句“卡羅納別哭了”,讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。(指導(dǎo)朗讀。)

        學(xué)生繼續(xù)交流、感悟,在看似平常的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中,不但感受到那份可貴的愛(ài),同時(shí)還欣賞和積累了課文準(zhǔn)確的語(yǔ)言,對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。

        ◆訴情

        師:是啊,卡羅納失去了母親,是那么的悲痛,幸運(yùn)的是他的身邊有那么多關(guān)心他愛(ài)護(hù)他的人,他們都小心翼翼地呵護(hù)著卡羅納那顆脆弱的心,一句話(huà),一個(gè)動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神,都寫(xiě)滿(mǎn)了大家對(duì)卡羅納默默的深深的愛(ài)。他們沒(méi)多說(shuō)什么,但他們想說(shuō)的分明太多太多。這一切都深深的印在卡羅納的心里。晚上他回到家,想起今天發(fā)生的一幕幕,他的心久久不能平靜。他提起筆,寫(xiě)下了自己內(nèi)心真實(shí)的感受。如果你就是卡羅納,你會(huì)怎么寫(xiě)呢?

        音樂(lè)中,學(xué)生寫(xiě)話(huà),交流,抒發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)。

        案例反思:

        “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入研讀,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復(fù)地讀,感動(dòng)自己,感動(dòng)他人,將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。

        一、敢于取舍最美麗

        這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,又不能輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗,一讀帶過(guò)。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。其實(shí),略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用。教學(xué)中,必須緊緊抓住重點(diǎn)部分,提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑,方能在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分,緊抓“在卡羅納最悲痛的時(shí)候,大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛(ài)的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話(huà),每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意,也對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),都獲得了一串美麗、感人、獨(dú)特的項(xiàng)鏈。

        二、品詞析句悟真情

        古人曾把讀書(shū)時(shí)品味,揣摩喻為春雨潤(rùn)花,清水溉稻,因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境中,才能知其意得其趣,悟其神。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛(ài),在教學(xué)中,我始終抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,通過(guò)多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀,總領(lǐng)描寫(xiě)大家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等,一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本,深入文本,把愛(ài)化作可觸摸的東西,將一根紅線(xiàn)把文章主要內(nèi)容串起來(lái),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過(guò)一次次深情品讀,學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達(dá)到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合,注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建,學(xué)生才得以敞開(kāi)心扉,傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話(huà)、情感的碰撞。

        三、深情研讀表真情

        讀是感情的基礎(chǔ),讀也是感悟的升華。讀得流利,感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái),把最真摯、無(wú)私、偉大的愛(ài)朗讀出來(lái),我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥,把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語(yǔ)言,表達(dá)著這份真愛(ài)。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

        四、讀寫(xiě)結(jié)合訴真情

        在深入解讀文本,在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言之后,讓學(xué)生寫(xiě)下此時(shí)此刻卡羅納的內(nèi)心獨(dú)白,可謂水到渠成。學(xué)生個(gè)個(gè)低頭疾寫(xiě),滿(mǎn)臉的凝重和感動(dòng),這時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言也不再貧瘠,幾年積累的語(yǔ)言如開(kāi)閘的洪水,傾瀉而出一會(huì)兒工夫,感人肺腑的話(huà)語(yǔ)汩汩流入我們的耳朵,流入我們的心里:“媽媽?zhuān)憧吹搅藛??雖然你離開(kāi)了我,可是,還有那么多的人在關(guān)心著我,愛(ài)著我。媽媽?zhuān)腋杏X(jué)我不再是孤單的,我感覺(jué)我不再是被世界拋棄了。媽媽?zhuān)惴判陌?,我一定?huì)好好地生活著的。”“我真想大哭一場(chǎng)啊,但我知道,這是開(kāi)心的哭。今天,我來(lái)到學(xué)校,老師那樣擁抱我,安慰我,讓我感覺(jué)又回到了媽媽的懷抱。同學(xué)也那樣關(guān)心我,讓我不再敢到害怕。雖然媽媽離我而去了,但我身邊還有那么多人愛(ài)著我,我想,我還是幸福的。”“我永遠(yuǎn)也忘不了今天,永遠(yuǎn)!”這樣的教學(xué)符合了“整體——部分——整體”的規(guī)律,在音樂(lè)渲染中,在學(xué)生交流中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。學(xué)生真正用“心”去思考,去咀嚼、去體驗(yàn),愛(ài)無(wú)價(jià)。整堂課,學(xué)生被愛(ài)打動(dòng),被課堂上那份濃濃的師生情所打動(dòng)。

        回顧課堂,之所以美麗動(dòng)人,是因?yàn)樽プ×碎喿x教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實(shí)施了略讀課文“自讀為主,略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素,把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我想與其說(shuō)這是師生共同在解讀文本,倒不如說(shuō)這是我與學(xué)生進(jìn)行的一次心靈的洗滌,一次心靈對(duì)話(huà)中激情的飛揚(yáng)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)片段賞析,卡羅納,希望對(duì)你有幫助!