《張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

《張衡傳》為傳統(tǒng)名篇，選自《后漢書》，是一篇精彩的人物傳記。為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思由小編整理，僅供參考：

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中涉及的重點(diǎn)文言詞句知識(shí)和表示古代官職任免調(diào)動(dòng)的詞語(yǔ);

2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;

3.學(xué)習(xí)張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握古代官職任免調(diào)動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)張衡優(yōu)秀品質(zhì)，初步嘗試人物傳記寫法。

教學(xué)方法：多媒體輔助、自主、合作、探究法、提問(wèn)點(diǎn)撥法

學(xué)情分析：高一學(xué)生對(duì)一些文言常識(shí)積累不足，人物傳記接觸不多，必修四第三單元開(kāi)始涉及，學(xué)生閱讀鑒賞人物傳記的能力在教學(xué)中應(yīng)得到提高。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，掌握重點(diǎn)字詞

1.請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音和斷句。

2.檢查重點(diǎn)字詞的解釋、特殊句式的判斷。課件出示。

三、文本分析，自主感悟

(一)1.在讀這篇文章之前，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張衡嗎?那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么?

2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學(xué)成就，還介紹了張衡哪些方面的成就，作者敘述的重點(diǎn)是在哪方面?

3.從這三個(gè)方面入手，梳理文章脈絡(luò)。

(二)張衡分別取得了哪些具體的成就呢?結(jié)合課文思考，概括回答。

四、問(wèn)題探究

張衡成為眾多領(lǐng)域中的佼佼者，你認(rèn)為是什么促使他成功的?小組合作探討，結(jié)合課文思考回答。

五、拓展訓(xùn)練：

1.化用或借用文中的字詞寫一副對(duì)聯(lián)贈(zèng)給千年奇才張衡。

2.選取自己喜愛(ài)的人物寫一篇傳記。注意要符合傳記寫作特點(diǎn)，選取典型事例，詳略得當(dāng)，寫出人物特點(diǎn)，不少于300字。

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.文言文教學(xué)，容易陷入枯燥中。文言知識(shí)的又是把握是克服文言文學(xué)習(xí)困難的基石，基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。在通過(guò)寫對(duì)聯(lián)，寫傳記等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的加深對(duì)文章理解外，最終的落腳點(diǎn)還應(yīng)該回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上，督促學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

2.學(xué)生寫的對(duì)聯(lián)和人物傳記環(huán)節(jié)提前布置后在課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間修改，體現(xiàn)課堂效果。學(xué)生寫的對(duì)聯(lián)可以提前打在ppt上，給同學(xué)直觀的感受，看清讀懂。

李曉評(píng)課：

徐偉娟老師選的課是史傳類文言文《張衡傳》，文言文一直以來(lái)是高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何平衡字詞基礎(chǔ)知識(shí)和文章賞析也令許多語(yǔ)文老師不好掌握。這節(jié)課上，徐老師分配得比較合適均衡?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有以下特點(diǎn)：

一、結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出。這節(jié)課兼顧了文言特殊字詞句現(xiàn)象和文章賞析，方式恰當(dāng)。本節(jié)是第二課時(shí)，字詞處理采用教師出示，學(xué)生回答的檢測(cè)方式，簡(jiǎn)潔有效。文章分析只抓張衡的才能和人品兩方面，抓典型事例——候風(fēng)地動(dòng)儀來(lái)帶動(dòng)對(duì)張衡非凡才能的突破;人品方面帶動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，非常合適。

二、預(yù)習(xí)充分，展示到位。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生借文中的詞語(yǔ)用對(duì)聯(lián)來(lái)概括張衡的成就，或是對(duì)某個(gè)自己崇拜的人寫一篇短的傳記，學(xué)生的表現(xiàn)令人吃驚。有個(gè)學(xué)生念了兩副對(duì)聯(lián)，工整精美，別的學(xué)生給了她真誠(chéng)的掌聲。有個(gè)學(xué)生念了一篇短傳記，也獲得了大家的掌聲，足見(jiàn)徐老師課前的工作扎實(shí)充分。

當(dāng)然本節(jié)課也有一些不足之處：幻燈片上出示的知識(shí)點(diǎn)順序還應(yīng)注意，不是課本上的順序;幻燈片的制作方面還有一些細(xì)節(jié)需要注意;文章分析時(shí)的問(wèn)題設(shè)置可以更集中和有針對(duì)性;學(xué)生展示環(huán)節(jié)課前工作可以再充分一些，比如把篩選出的對(duì)聯(lián)打在幻燈上或者讓學(xué)生課前板書在黑板上，因?yàn)檎n堂發(fā)言對(duì)聯(lián)這種形式容易聽(tīng)不清楚。

總之，徐偉娟老師準(zhǔn)備認(rèn)真，展示到位，是一節(jié)實(shí)用的值得借鑒的課。

以上就是小編分享的張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

2、張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《張衡傳》為傳統(tǒng)名篇，選自《后漢書》，是一篇精彩的人物傳記。為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思由小編整理，僅供參考：

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中涉及的重點(diǎn)文言詞句知識(shí)和表示古代官職任免調(diào)動(dòng)的詞語(yǔ);

2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;

3.學(xué)習(xí)張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握古代官職任免調(diào)動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)張衡優(yōu)秀品質(zhì)，初步嘗試人物傳記寫法。

教學(xué)方法：多媒體輔助、自主、合作、探究法、提問(wèn)點(diǎn)撥法

學(xué)情分析：高一學(xué)生對(duì)一些文言常識(shí)積累不足，人物傳記接觸不多，必修四第三單元開(kāi)始涉及，學(xué)生閱讀鑒賞人物傳記的能力在教學(xué)中應(yīng)得到提高。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，掌握重點(diǎn)字詞

1.請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音和斷句。

2.檢查重點(diǎn)字詞的解釋、特殊句式的判斷。課件出示。

三、文本分析，自主感悟

(一)1.在讀這篇文章之前，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張衡嗎?那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么?

2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學(xué)成就，還介紹了張衡哪些方面的成就，作者敘述的重點(diǎn)是在哪方面?

3.從這三個(gè)方面入手，梳理文章脈絡(luò)。

(二)張衡分別取得了哪些具體的成就呢?結(jié)合課文思考，概括回答。

四、問(wèn)題探究

張衡成為眾多領(lǐng)域中的佼佼者，你認(rèn)為是什么促使他成功的?小組合作探討，結(jié)合課文思考回答。

五、拓展訓(xùn)練：

1.化用或借用文中的字詞寫一副對(duì)聯(lián)贈(zèng)給千年奇才張衡。

2.選取自己喜愛(ài)的人物寫一篇傳記。注意要符合傳記寫作特點(diǎn)，選取典型事例，詳略得當(dāng)，寫出人物特點(diǎn)，不少于300字。

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.文言文教學(xué)，容易陷入枯燥中。文言知識(shí)的又是把握是克服文言文學(xué)習(xí)困難的基石，基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。在通過(guò)寫對(duì)聯(lián)，寫傳記等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的加深對(duì)文章理解外，最終的落腳點(diǎn)還應(yīng)該回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上，督促學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

2.學(xué)生寫的對(duì)聯(lián)和人物傳記環(huán)節(jié)提前布置后在課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間修改，體現(xiàn)課堂效果。學(xué)生寫的對(duì)聯(lián)可以提前打在ppt上，給同學(xué)直觀的感受，看清讀懂。

李曉評(píng)課：

徐偉娟老師選的課是史傳類文言文《張衡傳》，文言文一直以來(lái)是高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何平衡字詞基礎(chǔ)知識(shí)和文章賞析也令許多語(yǔ)文老師不好掌握。這節(jié)課上，徐老師分配得比較合適均衡?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有以下特點(diǎn)：

一、結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出。這節(jié)課兼顧了文言特殊字詞句現(xiàn)象和文章賞析，方式恰當(dāng)。本節(jié)是第二課時(shí)，字詞處理采用教師出示，學(xué)生回答的檢測(cè)方式，簡(jiǎn)潔有效。文章分析只抓張衡的才能和人品兩方面，抓典型事例——候風(fēng)地動(dòng)儀來(lái)帶動(dòng)對(duì)張衡非凡才能的突破;人品方面帶動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，非常合適。

二、預(yù)習(xí)充分，展示到位。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生借文中的詞語(yǔ)用對(duì)聯(lián)來(lái)概括張衡的成就，或是對(duì)某個(gè)自己崇拜的人寫一篇短的傳記，學(xué)生的表現(xiàn)令人吃驚。有個(gè)學(xué)生念了兩副對(duì)聯(lián)，工整精美，別的學(xué)生給了她真誠(chéng)的掌聲。有個(gè)學(xué)生念了一篇短傳記，也獲得了大家的掌聲，足見(jiàn)徐老師課前的工作扎實(shí)充分。

當(dāng)然本節(jié)課也有一些不足之處：幻燈片上出示的知識(shí)點(diǎn)順序還應(yīng)注意，不是課本上的順序;幻燈片的制作方面還有一些細(xì)節(jié)需要注意;文章分析時(shí)的問(wèn)題設(shè)置可以更集中和有針對(duì)性;學(xué)生展示環(huán)節(jié)課前工作可以再充分一些，比如把篩選出的對(duì)聯(lián)打在幻燈上或者讓學(xué)生課前板書在黑板上，因?yàn)檎n堂發(fā)言對(duì)聯(lián)這種形式容易聽(tīng)不清楚。

總之，徐偉娟老師準(zhǔn)備認(rèn)真，展示到位，是一節(jié)實(shí)用的值得借鑒的課。

以上就是小編分享的張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

3、張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì) 張衡傳教案兩課時(shí)

張衡是杰出的科學(xué)家、文學(xué)家。我們熟識(shí)他是因?yàn)榈貏?dòng)儀的發(fā)明出自他手，下面是小編整理的張衡傳教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

（1）了解張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治等方面對(duì)人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

（2）掌握文中涉及的文言實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識(shí)。

（3）掌握敘述、說(shuō)明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

2.過(guò)程與方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。

（2）結(jié)合語(yǔ)境分析語(yǔ)句，從而積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)。

（3）對(duì)人物進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，從中體會(huì)傳記詳略剪裁作用。

3.知識(shí)與能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.分析語(yǔ)句積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言句式。

2.分析評(píng)價(jià)張衡的品德和精神。

【教學(xué)策略】

1.設(shè)計(jì)藝術(shù)：以郭沫若對(duì)張衡的評(píng)價(jià)——“全面發(fā)展”的人為切入點(diǎn)

2.重難點(diǎn)突破方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

【教學(xué)計(jì)劃】

兩課時(shí)：  

第一課時(shí)主要以誦讀法為主,通過(guò)多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),初步了解張衡的品格及文學(xué)才能.第二課時(shí)在深入理解文句的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

熟讀全文，整體感知，把握大意。認(rèn)識(shí)張衡的品格及文學(xué)才能。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

從中國(guó)歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型說(shuō)起。

二、作者簡(jiǎn)介

范曄（398-445）南朝宋順陽(yáng)（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國(guó)志》合稱“四史”，盛行于世。對(duì)我國(guó)的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。

三、誦讀課文

1.自讀

要求：讀準(zhǔn)字音、句讀、圈畫誦讀疑難點(diǎn)。

2.范讀

正音：善屬文(zhǔ)  連辟公府(bì) 鄧騭(zhì)  璇璣(xuán)  算罔論(wǎng)

傍行(páng)  河間相(jiān)  乞骸骨(hái)

準(zhǔn)確句讀

四、問(wèn)題設(shè)置

1.郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見(jiàn)”，為什么說(shuō)他是“全面發(fā)展的”？

討論明確：（1）品格（2）文學(xué)（3）科學(xué)（4）政治

2.理清提綱：

明確：第一部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學(xué)才能。

第二部分（2-4節(jié)）：介紹張衡的科學(xué)成就。

第三部分（5、6節(jié)）：介紹張衡的政治才干。

3.學(xué)生結(jié)合注釋梳理文句（第一段）

4.質(zhì)疑、點(diǎn)撥

實(shí)詞：  屬、貫、辟、奇、就

虛詞 ：乃   衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

精思傅會(huì)，十年乃成。

句式 ： 永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

衡少善屬文，游于三輔

5.分析評(píng)價(jià)

結(jié)合語(yǔ)句，分析張衡有那些品格和才能？

明確：雖才高于世，而無(wú)矯尚之情。

從容淡靜，不好交接俗人

五、深入探討

認(rèn)識(shí)了張衡的品格和文學(xué)成就，這對(duì)你有哪些啟示?

(1)、廣泛學(xué)習(xí)

(2)、不要驕傲自滿

(3)、從容淡靜

（答案多元，學(xué)生言之成理即可。）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對(duì)文章內(nèi)容做了整體感知，初步認(rèn)識(shí)到張衡的“全面發(fā)展”，重點(diǎn)研讀了第一段，充分認(rèn)識(shí)張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對(duì)聯(lián)對(duì)其品格和才能：

七、作業(yè)

以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

八、板書設(shè)計(jì)

張衡傳

一、品格、文學(xué)（1節(jié)）

二、科學(xué)成就（2-4節(jié)）

三、政治才干（5、6節(jié)）

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

積累重點(diǎn)文言詞句，認(rèn)識(shí)張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu)，了解了張衡的品格和文學(xué)才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學(xué)上的成就和政治才干。

二、問(wèn)題設(shè)置

1.張衡在科學(xué)上有哪些成就？

討論明確：

（1）作渾天儀。

（2）著《靈憲》《算罔論》。

（3）鑄造地動(dòng)儀。

2.默讀課文3-5段，思考作者介紹張衡的科學(xué)成就時(shí)，寫作方法有何不同？

（1）質(zhì)疑、點(diǎn)撥：

實(shí)詞：  雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征

虛詞 ： 以  以精銅鑄成，員徑八尺，

句式 ：①.飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形。

②.驗(yàn)之以事，合契若神。

③.自書典所記，未之有也。

④.后數(shù)日驛至，果地震隴西。

（2）明確：第二段寫張衡善機(jī)巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。

第四段從時(shí)間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗(yàn)證等方面介紹候風(fēng)地動(dòng)儀，以說(shuō)明為主，輔以記敘。

這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才牛刮恼轮攸c(diǎn)突出，人物特點(diǎn)鮮明。

3. 默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過(guò)哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的？

（1）質(zhì)疑、點(diǎn)撥

實(shí)詞：  損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨

虛詞：  為   閹豎恐終為其患，遂共讒之。

又多豪右，共為不軌。

句式：   帝引在帷幄，諷議左右。

（2）明確：

一是《思玄賦》的由來(lái)——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國(guó)憂民、小心謹(jǐn)慎的形象。

二是出任河間相時(shí)與奸黨作斗爭(zhēng)一事。“治威嚴(yán)，整法度”表現(xiàn)其治理嚴(yán)厲，“陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績(jī)。

4. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干給予評(píng)價(jià)。

明確：（板書）

（可貴的）品格  （輝煌的）科學(xué)成就   （卓越的）文學(xué)才能   （杰出的）政治才干

三、深入探討

本文寫了張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系？這對(duì)我們有何啟示？

1.首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機(jī)巧”“善術(shù)學(xué)” 方能“拜郎中，遷為太史令” 方能“作渾天儀”“造候風(fēng)地動(dòng)儀”，其特長(zhǎng)與其官職二者互為因果。

另外，其科學(xué)發(fā)明、理論著作也與其“無(wú)驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。

又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽(yáng)歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。

2.從全面發(fā)展的，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可。

四、課堂小結(jié)

本文用錘煉的語(yǔ)言，從品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面介紹了張衡，重點(diǎn)突出他科技方面的成就與貢獻(xiàn)，層次清晰，從中讓我們充分認(rèn)識(shí)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性。

五、作業(yè)

1.結(jié)合課本，積累有關(guān)古代官職變遷詞語(yǔ)。

2.自選角度，用一副對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)張衡。

六、板書設(shè)計(jì)

可貴的品格                    輝煌的科學(xué)成就

＼     ／

張衡

／      ＼

卓越的文學(xué)才能                杰出的政治才干

（全   面  發(fā)   展）

上面就是張衡傳教案設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

【張衡傳教案設(shè)計(jì) 張衡傳教案兩課時(shí)】相關(guān)推薦文章：

濟(jì)南的冬天教案兩課時(shí) 濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2021 白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

錢教案一課時(shí) 錢教案設(shè)計(jì)

魯迅與時(shí)間教案設(shè)計(jì) 魯迅與時(shí)間教案一課時(shí)

錯(cuò)誤教案設(shè)計(jì) 錯(cuò)誤教案分析

4、張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)

《張衡傳》是一篇精彩的人物傳記。文章以時(shí)間作為敘事線索，描述了張衡在科學(xué)、政治、文學(xué)等領(lǐng)域的諸多才能。為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了張衡傳教案設(shè)計(jì)。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。張衡傳教案，一起來(lái)學(xué)習(xí)下!

張衡傳教案設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解張衡一生對(duì)人類文明發(fā)展做出的杰出的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

二、掌握常用文言實(shí)詞，弄懂一些專指詞語(yǔ)，梳理文言否定詞。

三、學(xué)習(xí)記敘和說(shuō)明相結(jié)合的表現(xiàn)形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、本文的寫法，傳記的一般寫法。

二、張衡的可貴品質(zhì)。

三、第四段的說(shuō)明性文字。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、難詞難句解釋

二、材料的取舍及提綱

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

安徽卷的文言文考試選材，最近幾年是這樣的：

2006 《齊民要術(shù)》序 序

2007 古蜆說(shuō) 說(shuō)

2008 韓體傳 史傳

2009 游東山記 記

2010 賀蘭祥傳 史傳

可見(jiàn)，史傳文是個(gè)重點(diǎn)。本單元是集中學(xué)習(xí)史傳類文的一個(gè)單元。共三篇，《蘇軾傳》、《廉頗相如列傳》以及今天我們所學(xué)的《張衡傳》。

二、看注釋①并補(bǔ)充講解有關(guān)知識(shí)

《后漢書》是紀(jì)傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時(shí)宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀(jì)十篇，列傳八十篇，十志未及完成因密謀擁護(hù)文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續(xù)漢書》八志三十卷補(bǔ)入，遂成的一百三十卷的今本《后漢書》。

范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》，班固的《漢書》，陳壽的《三國(guó)志》合稱“四史”。

三、范讀

四、將開(kāi)頭和結(jié)尾的句子杠下來(lái)，寫了什么?

姓名(字)、籍貫、卒年

五、本文寫了張衡在哪幾個(gè)方面的突出貢獻(xiàn)?(請(qǐng)用原文詞句回答)

善屬文(文學(xué))善機(jī)巧(科學(xué)) 善理政(稱為政理)(政治)

六、取得如此多的杰出成就肯定與其為人有關(guān)，張衡為人如何?(杠出句子)

從容淡定

其一 其二 ：無(wú)驕尚之情

不慕當(dāng)世

七、作者選取了哪些實(shí)例來(lái)表現(xiàn)其為人與成就?

“不行”、“不就”、“不應(yīng)”、“不徒”

“不好多接俗人”

“不滿當(dāng)時(shí)”“王侯以下”的“逾侈”之風(fēng)，一《二京賦》諷諫

“治威嚴(yán)，整法度”“一時(shí)收禽”

善屬文 渾天儀

才高于世 通五經(jīng) 《靈憲》 利用條件：兩次擔(dān)任太史令

(主觀) 成就 (客觀)

賞六藝 《算罔論》

侯風(fēng)地動(dòng)儀

回看板書小結(jié)

(板書設(shè)計(jì)見(jiàn)后)

八、關(guān)于事例

1、以時(shí)間為經(jīng)，以事跡為緯

重科學(xué)

2、詳略得宜

重候風(fēng)地動(dòng)儀的研究制造

3、事例之間有關(guān)系

學(xué)習(xí)與后文的成就有關(guān)，品質(zhì)跟后文的政事有關(guān)

九、關(guān)于語(yǔ)言

小組討論后明確：

絕少用形容詞，直接敘事

1)質(zhì)樸簡(jiǎn)練

不乏精彩 寫學(xué)習(xí)，文字少

簡(jiǎn)練

寫候風(fēng)地動(dòng)儀(僅140多字就作了比較全面的介紹)

2)以記敘為主

第四自然段以說(shuō)明為主

3)齊讀第四自然段，并請(qǐng)課后列關(guān)于該段的閱讀提綱。

十、文言知識(shí)解疑釋難(課前布置預(yù)習(xí))

1、解釋下列加點(diǎn)的詞

①a、游于三輔( ) b、雖才高于世( ) c、尤致思于天文陰陽(yáng)歷算( )

②a、因入京師，觀太學(xué)( ) b、作《二京賦》，因以諷諫( )c、伺者因此覺(jué)知( )

③a、公車特征拜郎中( ) b、京師學(xué)者咸怪其無(wú)征( )

④a、精思傅令，十年乃成( ) b、以精銅鑄成( )

2、做“思考和練習(xí)”二(師示范翻譯一、二)

3、翻譯句子，指出各句包含的語(yǔ)法現(xiàn)象

①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

②大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)

③飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形

④自書典所記，未之有也

十一、文化常識(shí)提示并請(qǐng)學(xué)生課后歸納理解

1、官職及官職升遷：舉、辟、召、征、拜、遷/郎中、孝廉(非官職)

2、地名：三輔

3、學(xué)校：太學(xué)

4、典籍：五經(jīng)

5、天文：天璇星 天璣星

6、年號(hào)：永和 等

十二、小結(jié)：

這篇課文我們從文體特點(diǎn)、文學(xué)知識(shí)、文化常識(shí)三方面進(jìn)行了把握，尤其應(yīng)注意傳記文的文體特點(diǎn)，以備其他傳記文的閱讀。

張衡作為一個(gè)全面發(fā)展的人才，對(duì)于我們今天的教育以及我們今天的人才觀都是很有啟示的。

十三、作業(yè)

1、做《同步訓(xùn)練》

2、布置預(yù)習(xí)《蘇軾傳》

十四、板書設(shè)計(jì)：

姓名(字) 籍貫

善屬文(文學(xué))

傳

貢獻(xiàn) 善機(jī)巧(科學(xué))

記

善理政(政治)

的

體

從容淡定 不慕當(dāng)世

例 為人

無(wú)驕尚之情

“不行“、”不就“、”不應(yīng)、不徒

事例 “不好多接俗人” “不滿逾侈”，作《涼賦》

“治威嚴(yán)，整法度”“一時(shí)收禽”

渾天儀

主觀：才高于世

成就 《靈憲》

《算罔論》

客觀：兩任太史令

候風(fēng)地動(dòng)儀

以上就是小編分享的張衡傳教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

5、張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)

張衡一生經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個(gè)時(shí)期。我們即將要學(xué)習(xí)到的《張衡傳》這篇課文，介紹了張衡文學(xué)、科學(xué)、政治三方面的才能和成就。為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

文言文與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生懼怕或厭煩心理，關(guān)于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的確立很有難度。本節(jié)課要讓學(xué)生沒(méi)有絲毫畏難情緒，使課堂活躍起來(lái)，這需要教師設(shè)置問(wèn)題的梯度有關(guān)，先疏通文句再設(shè)疑思考，由篩選信息到討論概括，由淺入深，由易至難。

新課程教學(xué)提出了三維目標(biāo)，注重學(xué)生的主體活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境。力求將文言文閱讀課上成語(yǔ)言與內(nèi)容相結(jié)合的課型，不搞串講，疏通文句也是要學(xué)生自己進(jìn)行，教師只起點(diǎn)撥作用。然而，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要廣泛涉獵與課文相關(guān)的知識(shí)，還要考慮學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)了解張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治等方面對(duì)人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

(2)掌握文中涉及的文言實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識(shí)。

(3)掌握敘述、說(shuō)明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

2、能力目標(biāo)

(1)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。

(2)結(jié)合語(yǔ)境分析語(yǔ)句，從而積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)。

(3)對(duì)人物進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，從中體會(huì)傳記記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、情感目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、分析語(yǔ)句積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言句式。

2、分析評(píng)價(jià)張衡的品德和精神。

【教學(xué)策略】

1、設(shè)計(jì)藝術(shù)：以郭沫若對(duì)張衡的評(píng)價(jià)——“全面發(fā)展”的人為切入點(diǎn)

2、重難點(diǎn)突破方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

【教學(xué)計(jì)劃】?jī)烧n時(shí)： 第一課時(shí)主要以誦讀法為主,通過(guò)多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),初步了解張衡的品格及文學(xué)才能.第二課時(shí)在深入理解文句的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

熟讀全文，整體感知，把握大意。認(rèn)識(shí)張衡的品格及文學(xué)才能。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

從中國(guó)歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說(shuō)起。 在中國(guó)歷史博物館里陳列著候風(fēng)地動(dòng)儀的模型。早在 1800 年前，張衡發(fā)明制造了世界上第一個(gè)候風(fēng)地動(dòng)儀。這個(gè)儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，現(xiàn)在陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型，是現(xiàn)代科學(xué)家王振鐸等人根據(jù)《張衡傳》中對(duì)候風(fēng)地動(dòng)儀的介紹說(shuō)明用木料制成的。

1959 年黨和政府重修張衡墓時(shí)，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見(jiàn)。”

二、解題

1、“傳”：傳記 . 記述的內(nèi)容是一個(gè)人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點(diǎn)。

范曄(398-445)南朝宋順陽(yáng)(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國(guó)志》合稱“四史”，盛行于世。對(duì)我國(guó)的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。

2、范曄(398-445)南朝宋順陽(yáng)(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國(guó)志》合稱“四史”，盛行于世。對(duì)我國(guó)的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。

3、 文史專名

(1) 五經(jīng)：《詩(shī)》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》

(2) 六藝：

①禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。 ( 學(xué)問(wèn)和技能 )

②《詩(shī)》《書》《禮》《義》《樂(lè)》《春秋》(說(shuō)經(jīng)的經(jīng)文和傳文)

(3)四書：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》。

(4)經(jīng)、舒心：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作;“傳”指注釋、解說(shuō)儒家經(jīng)典著作的文字。

(5)四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》《三國(guó)志》。

(6)史漢：《史記》、《漢書》。

(7)《漢書》：紀(jì)傳體、斷代史。

(8)紀(jì)傳體：編年體;國(guó)別體。(例如：《史記》;《資治通鑒》;《戰(zhàn)國(guó)策》)

(9)通史;斷代史。(例如：《史記》;《漢書》)

(10)《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是范都城，西漢的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽(yáng)。

三、誦讀課文

1、自讀

要求：讀準(zhǔn)字音、句讀、圈畫誦讀疑難點(diǎn)。

2、范讀

正音：善屬文(zhǔ) 連辟公府(bì) 鄧騭(zhì) 璇璣(xuán) 算罔論(wǎng)

傍行(páng) 河間相(jiān) 乞骸骨(hái)

四、問(wèn)題設(shè)置

1、郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見(jiàn)”，為什么說(shuō)他是“全面發(fā)展的”?

討論明確：(1)品格(2)文學(xué)(3)科學(xué)(4)政治

2、理清提綱：

明確：

第一部分(1節(jié))：介紹張衡品格和文學(xué)才能。

第二部分(2-4節(jié))：介紹張衡的科學(xué)成就。

第三部分(5、6節(jié))：介紹張衡的政治才干。

3、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文句(第一段)

4、質(zhì)疑、點(diǎn)撥

實(shí)詞： 屬、貫、辟、奇、就

虛詞 ： 乃 衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

精思傅會(huì)，十年乃成。

句式 ： 永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

衡少善屬文，游于三輔

5、分析評(píng)價(jià)

結(jié)合語(yǔ)句，分析張衡有那些品格和才能?

明確：雖才高于世，而無(wú)矯尚之情。

從容淡靜，不好交接俗人

五、深入探討

認(rèn)識(shí)了張衡的品格和文學(xué)成就，這對(duì)你有哪些啟示?

(1)、廣泛學(xué)習(xí)

(2)、不要驕傲自滿

(3)、從容淡靜

(答案多元，學(xué)生言之成理即可。)

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對(duì)文章內(nèi)容做了整體感知，初步認(rèn)識(shí)到張衡的“全面發(fā)展”，重點(diǎn)研讀了第一段，充分認(rèn)識(shí)張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。

七、作業(yè)

以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

八、板書設(shè)計(jì)

張衡傳

一、品格、文學(xué)(1節(jié))

二、科學(xué)成就(2-4節(jié))

三、政治才干(5、6節(jié))

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

積累重點(diǎn)文言詞句，認(rèn)識(shí)張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu)，了解了張衡的品格和文學(xué)才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學(xué)上的成就和政治才干。

二、問(wèn)題設(shè)置

1、張衡在科學(xué)上有哪些成就?

討論明確：

(1)作渾天儀。

(2)著《靈憲》《算罔論》。

(3)鑄造地動(dòng)儀。

2、默讀課文3-5段，思考作者介紹張衡的科學(xué)成就時(shí)，寫作方法有何不同?

(1)質(zhì)疑、點(diǎn)撥：

實(shí)詞： 雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征

虛詞 ： 以 以精銅鑄成，員徑八尺，

句式 ：①.飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形。

②.驗(yàn)之以事，合契若神。

③.自書典所記，未之有也。

④.后數(shù)日驛至，果地震隴西。

(2)明確：第二段寫張衡善機(jī)巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。

第四段從時(shí)間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗(yàn)證等方面介紹候風(fēng)地動(dòng)儀，以說(shuō)明為主，輔以記敘。

這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才牛刮恼轮攸c(diǎn)突出，人物特點(diǎn)鮮明。

3、 默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過(guò)哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的?

(1)質(zhì)疑、點(diǎn)撥

實(shí)詞： 損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨

虛詞： 為 閹豎恐終為其患，遂共讒之。

又多豪右，共為不軌。

句式： 帝引在帷幄，諷議左右。

(2)明確：

一是《思玄賦》的由來(lái)——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國(guó)憂民、小心謹(jǐn)慎的形象。

二是出任河間相時(shí)與奸黨作斗爭(zhēng)一事。“治威嚴(yán)，整法度”表現(xiàn)其治理嚴(yán)厲，“陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績(jī)。

4、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干給予評(píng)價(jià)。

明確：(板書)

(可貴的)品格 (輝煌的)科學(xué)成就 (卓越的)文學(xué)才能 (杰出的)政治才干

三、深入探討

本文寫了張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系?這對(duì)我們有何啟示?

1、首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機(jī)巧”“善術(shù)學(xué)” 方能“拜郎中，遷為太史令” 方能“作渾天儀”“造候風(fēng)地動(dòng)儀”，其特長(zhǎng)與其官職二者互為因果。

另外，其科學(xué)發(fā)明、理論著作也與其“無(wú)驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研 。

又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽(yáng)歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。

2、從全面發(fā)展的，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可。

四、課堂小結(jié)

本文用錘煉的語(yǔ)言，從品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面介紹了張衡，重點(diǎn)突出他科技方面的成就與貢獻(xiàn)，層次清晰，從中讓我們充分認(rèn)識(shí)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性。

五、作業(yè)

1、結(jié)合課本，積累有關(guān)古代官職變遷詞語(yǔ)。

(1) 行：去應(yīng)薦。

(2) 辟：征召，召來(lái)授官。(被)召。(“連辟公府不就”)

(3) 就：就職，任職。

(4) 召：召請(qǐng)來(lái)授官。(“累召不應(yīng)”)

(5) 應(yīng)：應(yīng)職，接受官職。

(6) 拜：任命，授給官職。(“拜為上卿”)

(7) 遷：調(diào)動(dòng)官職。(“再遷為太史令”)左遷，降職貶官。

(8) 轉(zhuǎn)：調(diào)動(dòng)官職。(“再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令”)

(9) 徙：調(diào)動(dòng)官職。(“所居之官輒積年不徙”)

(10) 出：離京去外地為官。(“出為河間相”)

(11) 下車：指官吏初到任。(“下國(guó)伊始”、“衡下車”)

(12) 視事：指官員到職工作。(“視事三年”)

(13) 除：拜官。除去舊職任新職。(“予除右丞相兼樞密使”)

(14) 乞骸骨：請(qǐng)求辭職，告老還鄉(xiāng)。(“上書乞骸骨”)

(15) 舉：推薦。(被)舉薦任官。(“舉孝廉不行”)

2、總結(jié)下列一詞多義

⑴觀

①觀太學(xué)(觀摩學(xué)習(xí)) ②大王見(jiàn)臣列觀(殿堂)

③此岳陽(yáng)樓之大觀也(景像) ④玄都觀里桃千樹(shù)(道士廟)

⑤啟窗而觀(看)

⑵征

①公車特征拜郎中(征召) ②咸怪其無(wú)征(證明)

③挾天子以征四方(征伐) ④歲征民間(征收)

⑶因

①因入京師(因而) ②因以諷諫(就)

③因其勢(shì)而利導(dǎo)之(乘、順著)④因賓客至藺相如門前謝罪(通過(guò)、經(jīng)由)

⑷乃

①十年乃成(才)

②遂乃研核陰陽(yáng)(就)

③問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉(竟、卻)

④政通人和，百?gòu)U俱興，乃重修岳陽(yáng)樓(于是)

⑸公

①公私之積，猶可哀痛(與私相對(duì)，屬于國(guó)家的)

②邪曲之害公也(公正、公正的人)

③殘賊公行(公然、公開(kāi)地)

④公辭焉，召孟明、西乞、白乙(秦穆公)

⑤腳著謝公屐(對(duì)人的尊稱)

⑥便可白公姥(稱丈夫的父親)

⑹辟

①連辟公府不就(征召) ②其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也(通“避”)

③唇吻翕辟(開(kāi)，打開(kāi)) ④辟病梅之館以貯之(開(kāi)辟，開(kāi)設(shè))

⑤辟邪說(shuō)(排除，駁斥) ⑥“疆土之新辟者”(開(kāi)墾)

⑺制

①其牙機(jī)巧制(制作，構(gòu)造) ②秦有余力而制其弊(制服，控制)

③吳起……趙奢之倫制其兵(統(tǒng)率，指揮)④乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制(規(guī)模)

3、總結(jié)下列句式

⑴被動(dòng)句(①—③無(wú)被動(dòng)詞，④—⑧有被動(dòng)詞)。

①舉(被)孝廉不行 ②連辟(被)公府不就

③兵(被)挫地(被)削 ④信而見(jiàn)疑，忠而被謗

⑤不凝滯于物 ⑥身客死于秦，為天下笑

⑦而自令見(jiàn)放為 ⑧內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

⑵倒裝句(否定句賓語(yǔ)前置)

①自書典所記，未之有也。

②自古及今，未之嘗聞。

③殘賊公行，莫之或止。

六、板書設(shè)計(jì)

可貴的品格 輝煌的科學(xué)成就

/

張衡

/

卓越的文學(xué)才能 杰出的政治才干

(全 面 發(fā) 展)

教學(xué)反思：

這篇課文共安排了兩課時(shí)，按一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一課時(shí)疏通文句，整體感知。第二節(jié)課進(jìn)行內(nèi)容分析。我考慮到那樣設(shè)計(jì)會(huì)割裂文句與內(nèi)容的結(jié)合，所以做了一下調(diào)整，本節(jié)課沒(méi)有疏通全文，只是在整體感知的基礎(chǔ)上，疏通并分析理解第一段，認(rèn)識(shí)了張衡的品格和文學(xué)成就。開(kāi)始擔(dān)心時(shí)間緊張，教學(xué)目標(biāo)完不成，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來(lái)，時(shí)間夠用。

第一課時(shí)注意了實(shí)詞、虛詞、文言句式的落實(shí)，通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程，滲透給學(xué)生閱讀文言文的方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人生觀的教育，成功地完成了教學(xué)的三維目標(biāo)。整堂課圍繞學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)進(jìn)行，在思考交流中提高能力。

朗讀方式新穎，讓學(xué)生在理解中讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)教師的泛讀。這種形式，避開(kāi)了教師感染影響，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的計(jì)劃，教師的泛讀只起到訂正作用。

多元解讀的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，豐富學(xué)生頭腦，實(shí)現(xiàn)課堂資源共享，符合新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的能力是有很大幫助的，長(zhǎng)期堅(jiān)持利于課堂的操作，利于思維的培養(yǎng)，利于成績(jī)的提高。

本節(jié)課我圍繞學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)的能力和閱讀習(xí)慣。在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，我時(shí)刻注意教師引導(dǎo)的方式，有預(yù)設(shè)的問(wèn)題，也有應(yīng)變的問(wèn)題，這一點(diǎn)基本達(dá)到了預(yù)期目的。不過(guò)，指導(dǎo)的語(yǔ)言有待錘煉，技巧有待提高。

教完這一課，感覺(jué)學(xué)生確實(shí)是在活動(dòng)中獲得知識(shí)，在活動(dòng)中提高能力。值得我深入思考的問(wèn)題就是學(xué)生的創(chuàng)新閱讀、個(gè)性閱讀、拓展閱讀的開(kāi)展，將會(huì)在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。

以上就是小編分享的張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

6、張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)案例

張衡一生經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個(gè)時(shí)期。我們即將要學(xué)習(xí)到的《張衡傳》這篇課文，介紹了張衡文學(xué)、科學(xué)、政治三方面的才能和成就。為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)案例，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)案例，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)案例由小編整理，僅供參考：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、積累文言知識(shí)

2、了解張衡的成就，感悟張衡的人格魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、疏通文本，翻譯句子。

2、了解張衡，感悟張衡

【教學(xué)難點(diǎn)】：

對(duì)“因入京師”中的“因”，“權(quán)移于下”中的“于”等字詞用法的準(zhǔn)確把握。

【教學(xué)方法】：

自主誦讀，合作疏通，探究文本

【課時(shí)安排】：兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】：

第一課時(shí)預(yù)習(xí)，以誦讀為主，同學(xué)們自己借助工具書初步疏通文本，了解作者及張衡等文學(xué)常識(shí)，有疑問(wèn)的地方先探究，并做標(biāo)記。第二課時(shí)以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為主。

【教學(xué)過(guò)程】：

一：導(dǎo)入新課

(Ppt展示汶川大地震的圖片)

同學(xué)們剛才看到的是汶川大地震時(shí)的圖片。08年的汶川大地震遇難6萬(wàn)9千多人，37萬(wàn)多人受傷。從觸目驚心的圖片也可以看出地震的危害特別大，因此人們想了解地震，預(yù)防地震。早在1900多年前，東漢時(shí)期的張衡對(duì)地震就很有研究，并制造了世界上第一臺(tái)能檢測(cè)地震的儀器——地動(dòng)儀，這一項(xiàng)發(fā)明比歐洲早1700多年。今天我們學(xué)習(xí)《張衡傳》，進(jìn)一步走近張衡。

板書題目

學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成這樣兩個(gè)目標(biāo)：

二：明確目標(biāo)

1、積累文言知識(shí)

2、了解張衡的成就，感悟張衡的人格魅力。

上節(jié)課已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇課文了，同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎么樣呢，老師要檢測(cè)一下，先請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文。張衡傳，開(kāi)始。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、齊讀課文

……

同學(xué)們讀的很流暢，字音把握的很準(zhǔn)確，可以看出同學(xué)們很認(rèn)真的預(yù)習(xí)了。我們掌握了字音，還要了解字義。請(qǐng)看多媒體，重點(diǎn)看紅色和藍(lán)色字的意義和用法。

(Ppt顯示重要的字詞)

2、解釋字詞

……(停頓一會(huì) 給同學(xué)思考的時(shí)間)

哪位同學(xué)解釋第一自然段的字詞?

……(可用筆做記錄)

Xx解釋的怎么樣，其他同學(xué)有沒(méi)有不同的見(jiàn)解?

……

好，解釋(補(bǔ)充)的很好。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：“因入京師”中的“因”解釋成“趁機(jī)”還是“于是”?

如果是“于是”的話，表示一種承接關(guān)系，給人一種“水到渠成”的感覺(jué)，想一下張衡在三輔游學(xué)時(shí)，還不具備直接進(jìn)入京師的能力，需要找到合適的機(jī)會(huì)，因此“趁機(jī)”比較符合他當(dāng)時(shí)的身份。

下面看第二段的字詞，這一段請(qǐng)哪位給解釋?

……

剛才我們了解一些字詞的意義和用法，但這樣還不夠，學(xué)習(xí)文言文，翻譯句子更重要，考試時(shí)翻譯占10分呢。

3、翻譯句子

老師在文中選了4個(gè)句子供同學(xué)們翻譯。翻譯時(shí)除了解釋字詞的意義，還要注意文言句式、詞類活用、古今異義詞等文言現(xiàn)象。

請(qǐng)看第一句：

1、雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。

……(停頓 等同學(xué)翻譯)

哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的翻譯?

……(記錄)

請(qǐng)坐，同學(xué)們覺(jué)得xx翻譯的怎么樣?

……

請(qǐng)說(shuō)。

……

好，請(qǐng)坐。

同學(xué)們說(shuō)的比較全面了，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，這個(gè)句子翻譯時(shí)除了準(zhǔn)確解釋“從容”“好”的意義，“雖”“而”“之”的用法，還要補(bǔ)出省略的主語(yǔ)，調(diào)整介詞結(jié)構(gòu)后置的語(yǔ)序，請(qǐng)看老師給出的準(zhǔn)確翻譯：

張衡雖然才能比一般人高(出許多)，卻沒(méi)有驕傲自大的神情。平時(shí)舉止從容，淡泊寧?kù)o，不喜歡與庸俗的人結(jié)交。

(2)、驗(yàn)之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。

用事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)地震的方向，完全相符，靈驗(yàn)如神。從古籍的記載中看，從沒(méi)有過(guò)這樣的情況。

(3)、嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。

曾有一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)可是感覺(jué)不到地面振動(dòng)，京師的學(xué)者都怪它沒(méi)有應(yīng)驗(yàn)。

(4)、時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。

當(dāng)時(shí)國(guó)家的政局日漸昏暗，大權(quán)轉(zhuǎn)移到下邊的人手里，張衡于是給皇帝寫奏章陳述這些事情。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：“權(quán)移于下”中的“于”是介詞“到”還是表被動(dòng)?

因?yàn)橛械姆g資料把這句話翻譯成“大權(quán)被宦官控制”，可以引導(dǎo)同學(xué)們把“移”換成“控”來(lái)判斷“于”用法。順便提醒同學(xué)們注意上下文，自己獨(dú)立思考，盡量少看現(xiàn)成的翻譯。

同學(xué)們?cè)谧衷~方面還有沒(méi)有疑問(wèn)?

……

文言文的學(xué)習(xí)有兩個(gè)方面，一方面是“文”，就是對(duì)文本的理解和探究;一方面是“言”，就是解釋字詞，疏通文意。剛才我們對(duì)字詞句作了梳理，下面該對(duì)文本進(jìn)行解讀了。

四、文本解讀

從題目可知，這是一篇傳記。傳記是記述一個(gè)人的生平的，是否意味著事無(wú)巨細(xì)都要寫進(jìn)文章去呢?

……

1、思考本文寫了張衡哪些方面的內(nèi)容呢?分別取得什么成就呢?(ppt展示)

……

本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學(xué)才能;重點(diǎn)寫他一生中最突出的輝煌的科學(xué)成就，而在科學(xué)成就中尤其重要的是他首創(chuàng)的候風(fēng)地動(dòng)儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點(diǎn)突出，主次分明。

由于傳記不同于歷史史料，它還屬于文學(xué)作品，在記敘人物主要事跡的同時(shí)，還評(píng)價(jià)探討人物的思想狀況。本文在敘述張衡成就的同時(shí)，也進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有的是直接評(píng)價(jià)，有的是間接評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈u(píng)價(jià)張衡的句子，并體味總結(jié)他有哪些高尚品德?(ppt展示)

誰(shuí)找到了給說(shuō)一說(shuō)。

……

2、品味張衡高尚品德

“從容淡靜”“不慕名利”。

他不慕名利，先是“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應(yīng)”，以后做了官，哪怕是“所居之官輒積年不徙”也無(wú)所謂，由此反復(fù)說(shuō)明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好結(jié)交俗人”，不滿當(dāng)時(shí)“王侯以下”的“逾侈”的風(fēng)氣，經(jīng)十年苦心構(gòu)思寫成《二京賦》用以諷諫;一任河間相，立即“治威嚴(yán)，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時(shí)收禽”，反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)奢靡庸俗風(fēng)尚的不滿和對(duì)不軌行動(dòng)的斗爭(zhēng)。這些都是他從容淡靜、不尚虛浮的品德。

無(wú)“驕尚之情”。

他年少時(shí)便“善屬文”“通五經(jīng)貫六藝”，全面發(fā)展，甚至“才高于世”，卻始終無(wú)驕尚之情，這確實(shí)是難能可貴的。正是由于不尚虛浮而又謙遜踏實(shí)的品格，他才能全身心的投入到科研工作上，兩次擔(dān)任太史令，有機(jī)會(huì)觀察天象博覽群書，之后，渾天儀、《靈憲》《算罔論》、候風(fēng)地動(dòng)儀才得以相繼問(wèn)世。

學(xué)識(shí)淵博、嚴(yán)謹(jǐn)謙虛、不慕名利、從容淡雅、果斷正直、政績(jī)卓越……

(ppt展示)

咱們先疏通的字詞，又分析了內(nèi)容，哪位同學(xué)給歸納概括一下本文的主旨?

……

3、歸納主旨

本文以時(shí)間為順序，通過(guò)記敘張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，介紹了張衡的品格和卓越的文學(xué)才能，重點(diǎn)突出了他一生中輝煌的科學(xué)成就，贊揚(yáng)了他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)張衡的由衷敬佩。

概括的很好，老師這有副根據(jù)課文內(nèi)容寫的對(duì)聯(lián)與同學(xué)們分享：

(ppt展示)

觀一物 可知八方之震 唯地動(dòng)儀可為此

識(shí)一人 能通五經(jīng)六藝 只張平子能論之

俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的真諦，老師依據(jù)文言文考試內(nèi)容給同學(xué)們出了四道選擇題，請(qǐng)同學(xué)們練一練。(ppt展示)

五、鞏固訓(xùn)練

1、下列句中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )

A、遂通五經(jīng)，貫六藝

貫:貫通

B、衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

擬：打算

C、所居之官輒積年不徙

徙：調(diào)動(dòng)官職

D、安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)

雅：素常

2、下面句子中加點(diǎn)的虛詞，意義和用法相同的一項(xiàng)是

A、精思傅會(huì)，十年乃成

衡乃詭對(duì)而出

B、以精銅鑄成

作《二京賦》，因以諷諫

C、下有蟾蜍，張口承之

驗(yàn)之以事

D、雖才高于世，而無(wú)驕尚之情

機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之

3、下列文字屬于張衡“淡泊名利”的一組是( )

⑴雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。 ⑵常從容淡靜 ⑶舉孝廉不行 ⑷連辟公府不就 ⑸擬班固《兩都》作《二京賦》 ⑹精思傅會(huì)，十年乃成 ⑺大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)

A、⑴⑵⑶ B、⑷⑸⑺ C、⑵⑷⑺ D、⑶⑸⑹

4、對(duì)本文內(nèi)容分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A、文章一開(kāi)始介紹張衡的姓名、籍貫，這是紀(jì)傳體史書的通例，接著介紹他的經(jīng)歷、廣博的學(xué)識(shí)、非凡的才學(xué)，這是科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的重要前提。

B、張衡雖然才華橫溢，卻沒(méi)有驕矜之情，這一點(diǎn)難能可貴，也是他取得超凡學(xué)術(shù)成就的思想基礎(chǔ)。

C、張衡淡泊名利，不好交接俗人，對(duì)他們敬而遠(yuǎn)之，這是一種正確的生活態(tài)度，對(duì)他的仕途和學(xué)術(shù)研究都沒(méi)有影響的。

D、張衡作《二京賦》，從其目的而言可見(jiàn)他有憂國(guó)憂民之心，從其寫作所用時(shí)間而言可見(jiàn)他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。

六、結(jié)束語(yǔ)

這篇傳記僅以700余字就概括了張衡62年中在文學(xué)、科學(xué)，政治三方面的成就，寫出一個(gè)真實(shí)、偉大的人。本文在講述這三方面成績(jī)的時(shí)候，重點(diǎn)放在了科學(xué)成就上，尤其是詳細(xì)介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。這也是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的地方，寫人敘事不一定非要事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不被外界干擾，潛心鉆研，有一番成就。同學(xué)們正處于自我發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，希望同學(xué)們把心靜下來(lái)，腳踏實(shí)地，學(xué)有所成。

七、作業(yè)

梳理歸納本課的文言知識(shí)

反思：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文閱讀的要求是“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”本課按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是積累文言知識(shí)，一是理解文本，把握人物形象，感悟人格魅力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是這樣安排的，目標(biāo)清晰，注重落實(shí)，同學(xué)們可以切實(shí)掌握本課的文言知識(shí)和內(nèi)容，從而提高文言文閱讀能力。

以上就是小編分享的張衡傳教學(xué)設(shè)計(jì)案例的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

7、壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

壺口瀑布是通過(guò)描繪山水風(fēng)光景色的秀麗，來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)的情感。下面是小編整理的壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

教材分析

《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨(dú)特的景象。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)游記，不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫了哪些地方，記了什么景物，而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。

作者視角獨(dú)特，既有整體觀照，也有細(xì)節(jié)刻畫，在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對(duì)黃河的歌頌，升華到對(duì)中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前精神的歌頌。描寫景物，表達(dá)情感，融會(huì)貫通且有特色。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文章中精美的詞語(yǔ)，如“震耳欲聾”“深不可測(cè)”“前呼后擁”等；

2.品析語(yǔ)言，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

3.領(lǐng)會(huì)文中所寫黃河的偉大性格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族母親河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品析語(yǔ)言，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

難點(diǎn)：兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù)，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見(jiàn)壺口時(shí)，便如癡如狂。

-----梁衡

二、初讀課文，尋美。

作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？

學(xué)生活動(dòng)：默讀，圈點(diǎn)勾畫。

三、精讀品析，賞美。

學(xué)生活動(dòng)：

1.朗讀第2段，試賞析雨季壺口之美。

第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？

2.自由讀3--5段，賞析枯水季壺口之美。

寫完壺口瀑布的水，為什么又要寫“腳下的石”？

3.分別朗讀文章的第1段和第6段，說(shuō)說(shuō)這兩段寫什么，有什么作用？

小結(jié)文章的寫作思路。

美點(diǎn)預(yù)設(shè)：

氣勢(shì)之美

1.車還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

本句運(yùn)用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。

2.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。

運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。

3.平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。

運(yùn)用比喻的修辭手法，將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

形態(tài)之美

1.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。

運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地寫出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞，運(yùn)用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿，使人如臨其境。

2.還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂(lè)，一幅寫意畫。

運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂(lè)”“一幅寫意畫”，生動(dòng)寫出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動(dòng)聽(tīng)。

神韻之美

1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。

運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性，表達(dá)了作者的贊美之情。

2.黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。

運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)中華民族精神的贊美之情。

四、延伸交流，說(shuō)美。

你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？

如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)。

文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會(huì)有身臨其境之感，在為美景感嘆時(shí)，也深深被梁衡的語(yǔ)言文字所折服。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究作者的寫作技巧。

六、作業(yè)。

積累本課字詞，賞析經(jīng)典語(yǔ)段。

板書隨堂完成。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節(jié)課，我們來(lái)跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫作游記。

二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。

1.自主圈點(diǎn)勾畫。

2.小組內(nèi)交流。

3.明確：

下到溝底    走到河心    向上游看去    細(xì)觀腳下的石

立足點(diǎn)：溝底河心的一塊大石頭上

觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下

立足點(diǎn)不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法，即定點(diǎn)換景法。

“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第3—5段，體會(huì)作者描寫景物的手法。

作為一篇游記散文，寫景應(yīng)該成為主體，應(yīng)重點(diǎn)描繪。讀了梁衡的文章，你認(rèn)為在寫作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

“所見(jiàn)”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫作時(shí)應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材，有所側(cè)重，不可貪多求全。要寫最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫。描繪景物時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，調(diào)動(dòng)多種感官，適當(dāng)聯(lián)想和想象，以豐富作品的內(nèi)容。

“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái)，與景物融為一體；寫出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫感受的同時(shí)，能進(jìn)行理性的思考，文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中，作者在抒寫對(duì)壺口瀑布的贊嘆之情時(shí)，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神，這就讓文章有了深度，增強(qiáng)了文章的魅力。

三、總結(jié)收獲：

1.游記三要素：所至、所見(jiàn)、所感。

2.各要素之間的關(guān)系：

“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)；“所見(jiàn)”是游記的主體，也是作者著力描寫的對(duì)象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。

3.寫作注意事項(xiàng)：

所至：不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

所見(jiàn)：要寫最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫。

所感：由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái)，與景物融為一體；寫出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。

四、布置作業(yè)：

請(qǐng)仿照本文定點(diǎn)觀察的方法，寫某一處景觀。

課后反思：

上面就是壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。

【壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思】相關(guān)推薦文章：

壺口瀑布教案設(shè)計(jì) 壺口瀑布教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

魯迅與時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì) 魯迅與時(shí)間教學(xué)反思

跳水教學(xué)反思 跳水教學(xué)分析與反思

小二黑結(jié)婚教學(xué)設(shè)計(jì) 小二黑結(jié)婚教學(xué)反思

漏教學(xué)反思 漏教學(xué)反思簡(jiǎn)短

8、紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

在教授一堂新課前，老師肯定要做好備課及教學(xué)教案，這樣能夠更好的把握上課的節(jié)奏，更好的帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，下面小編為大家整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元第八課紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的教學(xué)案，快和小編一起看看吧。

2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

紅樓春趣

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。

4.品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

教學(xué)

重點(diǎn) 讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

教學(xué)

難點(diǎn) 大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.【出示課件2】播放《紅樓夢(mèng)》插曲。師生交流，了解《紅樓夢(mèng)》的故事梗概和主要人物。

2.老師朗誦：(滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》的第一回里這樣說(shuō)。是啊，幾百年來(lái)，有多少人在探索著《紅樓夢(mèng)》的秘密，可是，有誰(shuí)能了解其中的滋味呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。(板書課題：紅樓春趣)學(xué)生齊讀題目。

3.談話激趣：《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。(板書：放風(fēng)箏)

4.簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》。【出示課件3】

《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛(ài)情故事。同時(shí)，又通過(guò)對(duì)這些愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境描繪，昭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)風(fēng)貌?？梢哉f(shuō)，《紅樓夢(mèng)》是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的百科全書。

5.簡(jiǎn)介作者。【出示課件4】

曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說(shuō)家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標(biāo)下來(lái)和同桌交流。

1.閱讀要求【出示課件6】：

(1)自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。

(2)自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

(3)遇到自己喜歡的語(yǔ)句和難讀的句子，多讀幾遍。

(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(二)再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語(yǔ)言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

2.交流資料，說(shuō)說(shuō)讀對(duì)文中人物的了解。

【出示課件7】文中登場(chǎng)人物的圖片及簡(jiǎn)介。

三、了解內(nèi)容，感受人物。

(一)自主閱讀。

1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。【出示課件10】

(1)課文中的人物很多，你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)?

(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?

(3)你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么?

2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，班內(nèi)匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

(二)了解故事內(nèi)容。

第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹(shù)上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。

1.【出示課件11】

一語(yǔ)未了，……斷了繩，拿下他來(lái)。”

(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對(duì)眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)

(2)“丫鬟們出去瞧時(shí)，簾外丫鬟嚷道:‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語(yǔ)言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。)

(3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏，不知是誰(shuí)家的，斷了繩，拿下他來(lái)。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么?(掛在樹(shù)梢上的風(fēng)箏很漂亮。)

(4)指名朗讀，師生評(píng)議。

2.【出示課件12】

寶玉等聽(tīng)了，……我且拿起來(lái)。”

(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認(rèn)出了樹(shù)梢上的風(fēng)箏是誰(shuí)的。)

(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。)

(3)指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語(yǔ)氣。

3.【出示課件13】

探春道:“紫鵑也學(xué)小器了。……咱們也放晦氣。”

(1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。)

(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對(duì)話，注意人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。

第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)景。

1.學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從放風(fēng)箏的過(guò)程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)一標(biāo)、寫一寫。)

2.小組交流，整理記錄。

3.全班交流，教師引導(dǎo)。

(1)從對(duì)人物的動(dòng)作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂(lè)?！境鍪菊n件14】

這里小丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏，……一面撥起籰子來(lái)。

(指名朗讀。)

(2)感受到人們的和諧和快樂(lè)。【出示課件15】

寶釵等都立在院門前，命丫頭們?cè)谠和獬ǖ叵路湃ァ?指名朗讀。)

(3)細(xì)致的對(duì)話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂(lè)的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致?！境鍪菊n件16】

寶琴笑道:“你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說(shuō):“把昨兒賴大娘送的那個(gè)大魚(yú)取來(lái)。”(指名朗讀。)

(4)從人物的語(yǔ)言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲?！境鍪菊n件17】

小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來(lái)。”(指名朗讀。)

(5)從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來(lái)，唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)，怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語(yǔ)言中又讓人感受到一個(gè)可愛(ài)的公子哥的形象?！境鍪菊n件15】

此時(shí)探春的也取了來(lái)……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)道:“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(指名朗讀。)

(6)從黛玉的動(dòng)作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中感受到人們對(duì)黛玉的祝福?！境鍪菊n件19】

黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(指名朗讀。)

(8)【出示課件20】

……那風(fēng)箏都飄飄飖飖，……一會(huì)兒就不見(jiàn)了。(指名朗讀。)

①“飄飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個(gè)詞語(yǔ)換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語(yǔ)不能表達(dá)出這樣的意思。)(板書：姿態(tài)：飄飄飖飖)

②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)

③這段話中描寫時(shí)間變化的詞語(yǔ)有哪些?(“一時(shí)”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)中你了解到了什么?(風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。)(板書：形狀：雞蛋、黑星兒)

④談?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。(風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開(kāi)始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小;后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn);最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過(guò)程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。)

(9)【出示課件21】

眾人仰面說(shuō)道：“有趣，有趣!”(教師范讀。)

這段描寫把放風(fēng)箏這一場(chǎng)景的描寫把故事推向高潮。從對(duì)眾人的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來(lái)的無(wú)比的快樂(lè)。

(三)感受人物形象。

1.小組交流，文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻?你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人?(挑選一個(gè)自己印象最深的人物，并說(shuō)出印象深刻的理由。)

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)。(板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們)

(1)【出示課件22】

寶玉細(xì)看了一回，只見(jiàn)這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來(lái)。”(讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。)

他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)道:“若不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛(ài)女性的品質(zhì)。)

(2)【出示課件23】

黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來(lái)，咱們也放放晦氣。”(讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。)

黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。)

(3)【出示課件24】

丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏，巴不得一聲兒， 七手八腳，都忙著拿出來(lái)：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來(lái)。(讀一讀，從小丫頭們的心理活動(dòng)描寫“巴不得”和動(dòng)作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂(lè)和活潑。)

眾人皆仰面說(shuō)道:“有趣，有趣。”(讀一讀，感受眾人熱愛(ài)美好事物的心情。)

(三)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過(guò)程，感受人物的心情，了解人物的特點(diǎn)，感悟作者描寫人物的方法。

簡(jiǎn)單理解難懂詞語(yǔ)，為閱讀和理解課文打好基礎(chǔ)。

在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象。

課堂小結(jié)及拓展延伸( 3 )分鐘 四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.課堂總結(jié)：通過(guò)閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園中放風(fēng)箏的歡樂(lè)情景，感受到了他們對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往。學(xué)會(huì)了借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。(板書：對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往)

2.拓展延伸：

(1)提出要求：下面是《紅樓夢(mèng)》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段，作者對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細(xì)品味語(yǔ)言的精彩，你能從中看出人物的性格特點(diǎn)嗎?

(2)學(xué)生閱讀。

3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。

板書

內(nèi)容 8.放風(fēng)箏

賈寶玉 姿態(tài):飄飄飖飖

林黛玉 放風(fēng)箏 對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往

丫頭們 形狀:雞蛋、黑星兒

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列字選擇正確的讀音。

我的抽屜(tì shì)里有一張明信片。上面畫的是一個(gè)丫鬟(huái huán)打扮的人在院外敞(cǎng chǎng)地放風(fēng)箏。她的手帕(pà pài)掉在了地上，她自己好像沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

二、本課中出場(chǎng)的人物哪一個(gè)給你留下的印象最深?為什么?

【答案】

一、屜(tì) 鬟(huán) 敞(chǎng)帕(pà)

二、示例：黛玉。從黛玉的語(yǔ)言動(dòng)作里，我仿佛親眼看見(jiàn)一個(gè)柔柔弱弱的女子形象。

紅樓春趣課后反思

《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。

教學(xué)中,簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過(guò)這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學(xué)教案設(shè)計(jì)，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。

9、《可愛(ài)的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受西沙群島的美麗富饒。

3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)語(yǔ)言文字之美。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛(ài)西沙群島，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

重難點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛(ài)的西沙群島，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說(shuō)說(shuō)西沙群島給你什么樣的印象？

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，作者是從哪幾方面來(lái)寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？

2、交流匯報(bào)。

3、出示西沙群島圖，生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置，同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流匯報(bào)。

3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。

A、探究海水段（2自然段）

（1）指名讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

（2）交流匯報(bào)讀文所得。

（3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語(yǔ)。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多，之美]

（6）理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)。

（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]

過(guò)渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來(lái)讓我們?cè)俚胶５资鞘裁礃拥模o你什么感覺(jué)？

B、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]

（2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點(diǎn)？從什么地方看出來(lái)？讀文后你體會(huì)到了什么？

（3）交流匯報(bào)

（4）師總結(jié)板書

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海參多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚(yú)多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

物產(chǎn)豐富

（5）理解“蠕動(dòng)”、“威武”，引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。

（6）展開(kāi)想象用“有的……有的……有的……”說(shuō)話體會(huì)西沙群島海底魚(yú)多。

（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

（8）生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。

（9）對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無(wú)形中模仿著讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀

有什么特點(diǎn)有何感受升華理解

過(guò)渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們?cè)偃?ldquo;鳥(niǎo)的天堂”看看吧。

D、探究島上段（6自然段）

（1）發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你想象中的鳥(niǎo)的天堂是什么樣的？

（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)多。

（3）根據(jù)理解感情朗讀。

（4）師范讀后生感情朗讀。

（5）用最簡(jiǎn)略的話說(shuō)出西沙群島是個(gè)什么樣的地方？

E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。

四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。

我知道西沙群島在，是我國(guó)的，課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和

，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

五、作業(yè)超布

1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

25、可愛(ài)的西沙群島

總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)

風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多

海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)（多）

物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）

海島：鳥(niǎo)（多）

反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我力求通過(guò)讓生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語(yǔ)言，提升多方面的能力，通過(guò)教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個(gè)詞需要生理解，如“蠕動(dòng)”、“威武”這幾個(gè)詞生理解起來(lái)較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語(yǔ)言，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì)，自已感情朗讀，同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過(guò)聽(tīng)老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯(cuò)，我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過(guò)錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足，致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。

 

10、養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)

大家有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)花呢？養(yǎng)花需得有耐心和細(xì)心，必須要小心栽培。下面是小編整理的養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，一起來(lái)看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。

2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。

2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。

三、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？

三、通過(guò)讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段：（1）?。?—6）　（7）

四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。

因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？

7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣？

五、作業(yè)

1、熟讀課文。  2、試背最后一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（１）文章題目：養(yǎng)花

（２）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。

（３）材料安排：

a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學(xué)生有感情朗讀課文。

3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情朗讀課文。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

以上就是養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

【養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)】相關(guān)推薦文章：

雪地里的小畫家教學(xué)分析 雪地里的小畫家賞析一等獎(jiǎng)

一年級(jí)動(dòng)物兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)思路及反思

二年級(jí)要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

四年級(jí)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際辯論教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

11、江雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 江雪教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)

教學(xué)中寫好教學(xué)設(shè)計(jì)或是教案很重要。這是青年教師必備技能，有了教學(xué)設(shè)計(jì)才有教學(xué)思路，才可以教得好。下面是小編整理的江雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入  新課。

同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚(yú) 孤獨(dú))

讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?

2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

四、精讀，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

1．千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。

"千山"是什么意思?采用了什么修辭手法? "絕"是什么意思?你是怎么知道的? "鳥(niǎo)飛絕"的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

"徑"是什么意思? 你是從何處知道這個(gè)字的意思的?"萬(wàn)"字是否就是"一萬(wàn)"呢?

"人蹤"什么意思? "滅"什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

千山／鳥(niǎo)飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。

(5)過(guò)渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

(6)⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。

"孤"、"舟"、"翁"、"獨(dú)"。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

難點(diǎn)理解："釣寒江雪"是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解"雪"置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。

(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，"寒"字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。

五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。

1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。"詩(shī)言志"，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。

六、總結(jié)學(xué)法。

讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：

A. 解題，了解作者。

B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。

E．賞讀，背默全詩(shī)。

七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。

1．出示《靜夜思》。

2．自學(xué)。

3．檢查自學(xué)效果。

(1) 題意?作者?

(2)"明月光"?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?

(3) 解詩(shī)句，悟詩(shī)情；

(4) 放《靜夜思》配樂(lè)朗讀，配曲錄音。

4．指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩(shī)。

上面的江雪教學(xué)設(shè)計(jì)希望可以對(duì)大家有所幫助，想要了解更多，關(guān)注本網(wǎng)站。

【江雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 江雪教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)】相關(guān)推薦文章：

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

三年級(jí)課文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)上冊(cè)《親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

12、珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇課文之前，自己必須得知道如何教導(dǎo)文章，換而言之就是怎樣寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，一起來(lái)看看吧。

設(shè)計(jì)理念]

辛棄疾有詩(shī)云“一松一竹皆朋友，山鳥(niǎo)山花好兄弟。”正是對(duì)本文詩(shī)意美的真實(shí)寫照。如何探討本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，咀嚼本文哲理呢？我覺(jué)得可用梁?jiǎn)⒊?ldquo;三步讀書法”，即鳥(niǎo)瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細(xì)細(xì)探究），會(huì)通（融會(huì)貫通、探究成因）。而且，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心，咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、動(dòng)畫導(dǎo)入課題，名言明確方向

以介紹珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)畫導(dǎo)入，“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》”。作者到底與珍珠鳥(niǎo)是如何建立情感的呢？珍珠鳥(niǎo)與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩(shī)意美、情理美，語(yǔ)言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來(lái)形容：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀?rdquo;“今天，就讓我們一起來(lái)感悟吧。”

二、整體感知，概括內(nèi)容

要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

由學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥(niǎo)的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。

過(guò)渡：我之所以能取得珍珠鳥(niǎo)的信任，是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。那么，文中哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感呢？下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心。

三、深入品味，融會(huì)貫通

1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心

聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃邊思考：哪些語(yǔ)言特別能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感？

教師示范，動(dòng)情點(diǎn)之一：決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。“不驚動(dòng)”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥(niǎo)的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。

學(xué)生句讀相關(guān)語(yǔ)段，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。

過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)如此的細(xì)心，關(guān)愛(ài)有加，小鳥(niǎo)又有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心。

2、尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心

自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，把自己當(dāng)成文中的小鳥(niǎo)，追尋小珍珠鳥(niǎo)從怕“我”到親近“我”的心路歷程。

溫馨提醒：可以從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)和它對(duì)父母的態(tài)度著手。

先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要有怕、親近、信賴三個(gè)環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練：

情境①原文：只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……

大鳥(niǎo)說(shuō)：______

小鳥(niǎo)說(shuō)：______

情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說(shuō)：_______________

情境③難道在做夢(mèng)？它會(huì)做什么夢(mèng)？

小結(jié)：（不寫之寫）句中無(wú)其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味最長(zhǎng)。

過(guò)渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎？請(qǐng)咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。

3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心

結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎？

投影顯示圖片，人于人，人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的故事。

四、總結(jié)：

成為閱讀的主人——當(dāng)無(wú)聲的鉛字優(yōu)雅地敞開(kāi)在面前時(shí)，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。

[課后反思]：

也許本文以朗讀為主線來(lái)組織教學(xué)，不失為一個(gè)好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法，以說(shuō)為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求，僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足，但課文的品析是蠻深入的?？芍^是有得必有失。

上面就是珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，你學(xué)會(huì)了嗎？希望對(duì)你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

【珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)】相關(guān)推薦文章：

竹石教案 竹石教案一等獎(jiǎng)

威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì) 威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2021 赤壁賦教案一等獎(jiǎng)

我有一個(gè)夢(mèng)想教案一等獎(jiǎng)2021 我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)設(shè)計(jì)

祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)教案一等獎(jiǎng)最新 祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)