《《艱難的國運和雄健的國民》教案及教學反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《艱難的國運和雄健的國民》教案及教學反思一等獎
教學目標：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教法設(shè)計：朗讀討論法
教學時間：二課時
教學過程：
一、導入：
歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……
二、了解作者：
1、你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。
2、了解寫作背景。
三、新課學習：
（一） 預習檢測：出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。
（二）聽讀感知
李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。
1、聽課文錄音，注意朗讀的語氣、停頓、輕重和情感。
2、自由誦讀
要求：用慷慨激昂的語氣，感受作者高尚的情懷和偉大的精神。
3、研討交流：
（1）文中哪些詞語表現(xiàn)了“艱難”？結(jié)合時代背景，說說在這些詞語中，你能感受到什么？
帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
（2）國運艱難的時候，要發(fā)揚“雄健的精神”。“雄健”是什么意思？ “雄健的精神”是一種什么樣的精神？
“雄健的精神”，也就是民族的精神。
“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽、都是浩浩蕩蕩地往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！?
“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
（3）說一說各自然段的主要內(nèi)容，理清本文的寫作思路。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
這是一種經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。
是明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱難，征服旅途，無限風光在險峰;困難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人;為民族新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌,是一種“戰(zhàn)斗的歡樂”。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：
今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
學生自由發(fā)言，集體交流。
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
七、作業(yè)：
任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇
八、板書設(shè)計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
《艱難的國運與雄健的國民》教學反思
在語文教材中，無論是記敘文還是議論文，無論是詩歌還是散文，都有豐富的情感因素蘊涵其中。要上好語文課，教師就必須針對教材內(nèi)容，教材的情感因素，以課文之情去感染學生，引發(fā)生學的積極情感，創(chuàng)設(shè)情景，正確掌握和理解一篇課文。我在語文教學中，十分注重學生學習過程中的情感效應，努力改變學生情感活動的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)收到了較好的教學效果。
人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生非常重要。在快樂的情境中產(chǎn)生快樂感，反之產(chǎn)生悲哀感。這一特點告訴我們：在教學中的教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學情境：我在教《艱難的國運與雄壯的國民》時，是這樣利用情境導入的：一開始播放莊嚴而神圣的《國歌》，用激昂的語調(diào)向?qū)W生介紹中國處于最艱難的時候，許多愛國之士迷惘之時的情景，在課件上顯示出五四時期中國人民那雄壯的精神的圖片。這時候?qū)W生眼望那一副副圖片，耳聽教師充滿感情的敘述，就會產(chǎn)生強烈的振撼感。在激情的配樂朗讀中，讓學生圍繞課題的兩個關(guān)鍵詞：艱難、雄健來知道課文寫了什么？達到對課文的整體感知。學生在學習課文前就有了感情基礎(chǔ)，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進行情感化的引導才是教學中的上乘之作。發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的氣勢?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?！笔堑模畲筢撨@一預言早已成了現(xiàn)實。然而，在今天社會主義革命和社會主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們“高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
2、《艱難的國運和雄健的國民》教案及教學反思
教學目標：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教法設(shè)計：朗讀討論法
教學時間：二課時
教學過程：
一、導入：
歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……
二、了解作者：
1、你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。
2、了解寫作背景。
三、新課學習：
（一） 預習檢測：出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。
（二）聽讀感知
李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。
1、聽課文錄音，注意朗讀的語氣、停頓、輕重和情感。
2、自由誦讀
要求：用慷慨激昂的語氣，感受作者高尚的情懷和偉大的精神。
3、研討交流：
（1）文中哪些詞語表現(xiàn)了“艱難”？結(jié)合時代背景，說說在這些詞語中，你能感受到什么？
帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
（2）國運艱難的時候，要發(fā)揚“雄健的精神”。“雄健”是什么意思？ “雄健的精神”是一種什么樣的精神？
“雄健的精神”，也就是民族的精神。
“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽、都是浩浩蕩蕩地往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”
“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
（3）說一說各自然段的主要內(nèi)容，理清本文的寫作思路。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
這是一種經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。
是明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱難，征服旅途，無限風光在險峰;困難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人;為民族新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌,是一種“戰(zhàn)斗的歡樂”。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：
今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
學生自由發(fā)言，集體交流。
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
七、作業(yè)：
任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇
八、板書設(shè)計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
《艱難的國運與雄健的國民》教學反思
在語文教材中，無論是記敘文還是議論文，無論是詩歌還是散文，都有豐富的情感因素蘊涵其中。要上好語文課，教師就必須針對教材內(nèi)容，教材的情感因素，以課文之情去感染學生，引發(fā)生學的積極情感，創(chuàng)設(shè)情景，正確掌握和理解一篇課文。我在語文教學中，十分注重學生學習過程中的情感效應，努力改變學生情感活動的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)收到了較好的教學效果。
人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生非常重要。在快樂的情境中產(chǎn)生快樂感，反之產(chǎn)生悲哀感。這一特點告訴我們：在教學中的教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學情境：我在教《艱難的國運與雄壯的國民》時，是這樣利用情境導入的：一開始播放莊嚴而神圣的《國歌》，用激昂的語調(diào)向?qū)W生介紹中國處于最艱難的時候，許多愛國之士迷惘之時的情景，在課件上顯示出五四時期中國人民那雄壯的精神的圖片。這時候?qū)W生眼望那一副副圖片，耳聽教師充滿感情的敘述，就會產(chǎn)生強烈的振撼感。在激情的配樂朗讀中，讓學生圍繞課題的兩個關(guān)鍵詞：艱難、雄健來知道課文寫了什么？達到對課文的整體感知。學生在學習課文前就有了感情基礎(chǔ)，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進行情感化的引導才是教學中的上乘之作。發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的氣勢?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?！笔堑?，李大釗這一預言早已成了現(xiàn)實。然而，在今天社會主義革命和社會主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們“高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
3、《艱難的國運與雄健的國民》教案教學簡案
教學目標
1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
教學重點
1通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
教學設(shè)計
整體感悟
1。精心導入
播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。
2感悟內(nèi)容
a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？
(艱難的國運和雄健的國民都重讀）
b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
c 再讀課文，將體會結(jié)合起來。
d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準子音
e 國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。
g 選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談談理由。
f 明確雄健的含義。
投影
比喻 長江大河——民族生命進程
揚子江、黃河——中華民族歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
小結(jié)：
作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3：朗讀體味
a；下面一個人讀一段，請五個學生讀。
b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。
c:：分部朗讀：男、女個一名擔任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
體味反思
質(zhì)疑交流
1。閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。
2。“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？
總結(jié)：同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
延伸作業(yè)
模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。
4、8《艱難的國運與雄健的國民》教案教學簡案
教學目標
1．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3．聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
教學重點
1．通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
1．精心導入
播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。
2．感悟內(nèi)容
a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？
(艱難的國運和雄健的國民都重讀）
b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
c．再讀課文，將體會結(jié)合起來。
d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準子音
e．國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。
f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談談理由。
g．明確雄健的含義。
投影
比喻 長江大河──民族生命進程
揚子江、黃河──中華民族歷史進程
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程
小結(jié)：
作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3．朗讀體味
a：下面一個人讀一段，請五個學生讀。
b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。
c：分部朗讀：男、女個一名擔任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
體味反思 質(zhì)疑交流
1．閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。
2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？
總結(jié)：同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
延伸作業(yè)
模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。
5、《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》教學設(shè)計
第一部分：
1．填空：（5分）
⑴《黃河頌》作者，該歌詞以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出。
⑵《艱難的國運與雄健的國民》作者，作者站在時代的制高點上，預見中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機，號召。
⑶《土地的誓言》作者，現(xiàn)代作家。
2．給加點字注音：（5分）
山巔( ) 狂瀾( ) 崎嶇( ) 斑斕( ) 亙古( )
3．《黃河頌》作者用第二人稱來寫有什么作用？（3分）
4．理解下列句子的含義：（4分）
⑴歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
⑵土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。
5．《黃河頌》歌詞中反復出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么樣的作用？（4分）
6．“在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。”句中的“趣味”如何理解？（4分）
7．如何理解本文的標題“土地的誓言”？（4分）
8．填入語段的空缺處，語意連貫的一項是（）（4分）
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的，也許是一項純黑的博士帽，也許是作業(yè)本上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是。……便孝的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！
A、一朵小花 一片磚瓦 一個口信 一雙清凈的舊鞋
B、一片磚瓦 一個口信 一朵小花 一又潔凈的舊鞋
C、一片磚瓦 一朵小花 一個口信 一雙潔凈的舊鞋
D、一個口信 一片磚瓦 一雙潔凈的舊鞋 一朵小花
第二部分：
（一）寬容
十九歲那年，我考上了北方的一所大學。入學前的那天晚上，父親把我叫到跟前，在昏黃的油燈下對我說：“以后出門在外了，遇事一定要冷靜，凡事要多替別人想一想，不要和人斤斤計較。”我點點頭。
在大學的兩年里，我常常想起父親的話，我努力地學得開朗一些，用一顆真誠善良的心對待身邊的每一個人，漸漸地我感受到了從未有過的溫暖和充實。我知道，這是因為，父親在我的心底播種下了一枚名叫寬容的種子。
6、《艱難的國運與雄健的國民》教案
今天小編為大家?guī)淼氖恰镀D難的國運與雄健的國民》精品教案，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、積累詞語，掌握“逼狹、崎嶇、阻抑、重山疊嶺”等詞語的詞義，讀音
2、了解作者及寫作背景，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
3、理解文中修辭手法的運用，體會文章通過一系列比喻進行生動形象的說理的寫作手法。
教學重難點：理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和文章強烈的感情。
教學安排：一課時
教學過程：
一、導入：
歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生;有一些話語，我們應當永遠銘記……
今天讓我們一起來仰望艱難的國運下國民的雄健精神。
二、預習檢查(預習安排：搜集作者資料、李大釗名言及背景資料)
1、了解作者及作品背景：除了課本上的注釋，對于作者及本文的寫作背景你還了解多少?
——小組交流，學生介紹完畢后，其他學生可作適當補充。
2、學生思考：勾畫出不能理解的詞語。先在組內(nèi)解決，各組派代表將仍有有疑惑的詞語寫在自己的小黑板上，教師組織在班上解決。
教師小黑板上出示不理解的詞語，清除閱讀障礙。
逼狹xiá 崎嶇qíqū 阻抑yì 險峻jùn
叢山疊dié嶺 一瀉xiè千里 濁zhuó流滾滾
三、新課學習：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。
本文氣勢磅礴，鏗鏘有力，我們在朗讀時應當注意怎樣的語氣呢?(激昂、有力、高揚、雄壯……)
1、全班齊讀。
2、各小組內(nèi)自由朗讀感受文章的內(nèi)容或語言。
教師提示：朗讀過程中勾畫能夠表現(xiàn)文中情感或內(nèi)容的關(guān)鍵詞語。
3、指名小組朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容——研究寫了什么、怎么闡述?
——教師示范第一段，然后給各小組分任務：1、2、3組研究第2段;4、5、6組研究第3段;7、8、9、10組研究第4段;11、12、13、14組研究第5段。各小組一邊討論一邊將歸納的段意寫在小黑板上。教師組織學生對小組的成果進行評價。
(1)歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
(2)民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
(3)人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
(4)中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
(5)中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(二) 揣摩文章的語言：
1、 同學們喜歡文中的哪些句子呢?請把它推薦給大家。聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。
教師提示：從比喻句的喻體本體入手，二者具有形似、神似的相似點來理解比喻的含義和作用。以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理(本體)，達到說得形象、生動、明白的目的。
——各小組長為組內(nèi)成員分學習任務，研究問題，先在組內(nèi)解決，然后各小組再展示成果，發(fā)言的同學先朗讀自己所找的比喻句再進行分析：“文中的喻體是 ，本體是 。”
教師總結(jié)：這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、犧牲。
2、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
四、學生反饋：
1、文章大量運用比喻。試將下面右邊的本體與左邊的喻體用線連接起來。
A“平原無際，一瀉千里” a 民族的氣魄和光明前途
B“浩浩蕩蕩地往前流過去” b 民族前進中的艱難斗爭
C“回環(huán)曲折” c 民族歷史順利發(fā)展
D“奇絕壯絕的景致” d民族歷史勢不可擋
E“遇見沙漠、遇見山峽” e民族歷史遇到艱難困苦
F“濁流滾滾、一瀉千里” f民族超凡悲壯的業(yè)績
——請三位同學在自己的小黑板上做練習，其他同學自己在草稿紙上做。
——學生糾錯，學生講題。
明確：A——c B——d C——e D——f E——b F——a
2、“語文作業(yè)本”P17課內(nèi)閱讀1-3題
——請三位同學在自己的小黑板上做練習，其他同學自己在練習冊上做。
——學生糾錯，學生講題。
五、拓展討論：
文中闡釋了艱難的國運與雄健的國民之間的關(guān)系，那么今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?學生自由發(fā)言，集體交流。
六、總結(jié)：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
七、布置作業(yè)：
任選一題作文：1、《昌盛的國運與雄健的國民》
2、結(jié)合課文寫讀后感一篇。
以上就是小編分享的《艱難的國運與雄健的國民》精品教案的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
7、《艱難的國運與雄健的國民》教案
教學目標
1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
教學重點
1通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
教學設(shè)計
一、精心導入
1、播放《國歌》的音樂。
2、同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。
3、偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這篇文章就是我們今天要學習的《艱難的國運與雄健的國民》。
4、板書課題與作者。
5、分析課題的朗讀方法。
A如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？
(艱難的國運和雄健的國民都重讀)
B 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
二、簡介作者與歷史背景。
1、同學們？讀完課題，你們已經(jīng)知道了本文的作者是李大釗，那么有誰知道關(guān)于李大釗的知識呢？
學生回答后補充：李大釗，李守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北就成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不公是偉大的馬克思主義者，也是位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。
2、簡介歷史背景。
本文寫于20世紀20年代。當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企圖動員更多的人投入救國救民的偉大事業(yè)，使救國事業(yè)成為全民事業(yè)。
三、范讀課文。
李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
四、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀懂詞語。
思考： A勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
B文章的語言有什么樣的特點？
C艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以
2、掃清字詞障礙。
（1）指名給下列字詞注音。
逼狹 崎嶇 阻抑
（2）出示不理解的詞，清除閱讀障礙。
其經(jīng)歷亦復如是 固是高高興興地往前走
奇絕壯絕的境界 老于旅途的人
以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
3、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
4、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
5、初讀課文后，你有什么感受，想說什么呢？
五、重點研讀。
1、理解“雄健的精神”。
（1）導入：同學們，讀完這篇課文，剛才有同學說出了這篇課文較多地運用了比喻修辭方法。那到底用了哪些比喻呢？請同學們結(jié)合課文，分析分析。
例：第二自然段中，作者用長江大河比喻民族生命的進程。
根據(jù)學生回答板書。
長江大河——民族生命進程
揚子江黃——中華民族的歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán)，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
（2）指導：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。那誰來說說這雄健的精神指的是什么呢？（這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。）
（3）這些比喻表現(xiàn)了作者什么樣的情懷呢？（豪情壯志）
2、理解作者所說的趣味。
我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
D經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，是一種幸福。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?
3、激發(fā)學生對李大釗的崇敬之情，帶著崇敬之情朗讀課文。
（1）導入：李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。同學們，難道像李大釗這樣的人不值得我們崇敬嗎？下現(xiàn)，我們一起朗讀一則名言。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
（2）男、女個一名擔任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
六、拓展延伸。
1、導入：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我還需要“雄健的國民”嗎？
2、小組交流。
3、全班交流。
七、結(jié)束新課。
同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。讓我們記住李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責！
板書設(shè)計：
艱難的國運與雄健的國民
李大釗
比喻：長江大河——民族生命進程
揚子江黃——中華民族的歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán)，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
雄健的精神：在困難面前決不低頭，勇往直前。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
8、《艱難的國運與雄健的國民》教案
教學目標 1了解本文的各段內(nèi)容。2理清作者的論證思路。3朗讀課文感受作者對于民族生命的極大熱情。
教學重點 概括各段內(nèi)容。
教學難點 作者的論證思路。
教學課類型 閱讀分析 教學方法 讀議 主要教具 黑板電腦
學法指導 預習質(zhì)疑
板書設(shè)計 （議論文）艱難的國運和雄健的國民李大釗
②③（曲折回環(huán)是人類歷史發(fā)展的必然）①（提出觀點）
⑤（得出結(jié)論）④（中華民族必須要有雄健精神）
課后反思
時間 階段目標 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動
5＇5＇15＇ 明確學習目標正音正字了解內(nèi)容 導入1學生：（略）
2教師：李大釗是五四新文化運動的重要領(lǐng)袖，中國最早的馬克思主義者，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一和初期黨的重要領(lǐng)導者。（演示課件）他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。今天我們所學的課文就是其中的一篇。
當時，北洋軍閥政府仍然統(tǒng)治著中國，兵災天禍連綿不斷，民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、振奮精神，李大釗寫下這一戰(zhàn)斗檄文。
本節(jié)課我們通過預習質(zhì)疑的學習方法，完成三個學習目標：
①了解本文的各段內(nèi)容。②理清作者的論證思路。③感受作者對于民族生命的極大熱情。過
程互動1：初讀課文。雄?。簭娊∮欣?。崎嶇：形容山路不平。境界：文中有兩個意思。
事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。
土地界限。互動2：再讀課文。質(zhì)疑：（見質(zhì)疑表）明確：
一段：提出觀點“艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去?！薄叭俊币辉~強調(diào)了作者的觀點，強調(diào)了“雄健精神”的重要意義，同時也指出了別無他路。
二段：以長江大河作比，形象說明歷史發(fā)展是多變的、不平坦的?！昂坪剖幨帯庇魅祟悮v史民族生命的發(fā)展是不可抗拒，阻擋不住的?！耙粸a千里”喻歷史發(fā)展之迅猛?！氨篇M”“曲折回環(huán)”喻處于軍閥混戰(zhàn)之中的民族歷史發(fā)展之艱難。 演示課件設(shè)計導語提問點撥啟發(fā)講解 觀看思考朗讀回答思考討論回答
15＇ 理清思路內(nèi)容反饋鞏固
三、四段：以旅途上的證人作比，闡述雄健精神對于征服艱難的重要意義。以“老于旅途的人”樂于走“崎嶇的境界”為例，闡述經(jīng)歷艱苦與享受奇絕的辯證關(guān)系，寓意深刻：善于斗爭的人是不怕艱險，不怕曲折的，經(jīng)過曲折和艱險才能享受到“冒險的美趣”。雙重否定的使用，有力強調(diào)了“雄健精神”的重要意義。
五段：又以長江大河作比，說明勇往直前的精神就是“雄健精神”，號召國民振奮“雄健精神”，走過崎嶇險阻，享受“人生最有趣味的事”。
課文圍繞艱難的國運和雄健的國民之間的關(guān)系，以長江大河、旅途征人作比，闡述了艱難的國運一定要有雄健的國民這一道理，鼓勵國民“拿出雄健精神”，“高唱進行的曲調(diào)”，迎接崎嶇與險阻?；?：細讀課文。一段提出觀點展示歷史觀，為下文論證打下理論基礎(chǔ)。二段三段以人類歷史發(fā)展規(guī)律說明為何要有“雄健精神”。（崎嶇回環(huán)，享受奇絕。）四段說明中華民族所在的處境必須要有“雄健精神”。五段說明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，沖破艱難險阻。互動4：齊讀課文。論題：艱難的國運和雄健的國民論點：艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。解詞：雄健：強健有利。
境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。結(jié)
束互動5：個別答疑，布置作業(yè)。詞語積累。類比論證。 啟發(fā)講解啟發(fā)講解板書出示問題布置 思考討論回答聽講思考筆記筆頭回答筆記。
第二課時
教學目標 1了解本文的各段內(nèi)容。2理清作者的論證思路。3朗讀課文感受作者對于民族生命的極大熱情。
教學重點 概括各段內(nèi)容。
教學難點 作者的論證思路。
教學課類型 閱讀分析 教學方法 讀議 主要教具 黑板電腦
學法指導 預習質(zhì)疑
板書設(shè)計 （議論文）艱難的國運和雄健的國民李大釗②③（曲折回環(huán)是人類歷史發(fā)展的必然）①（提出觀點） ⑤（得出結(jié)論）④（中華民族必須要有雄健精神）
課后反思
時間 階段目標 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動
5＇5＇15＇ 明確學習目標正音正字了解內(nèi)容 導入1學生：（略）2教師：李大釗是五四新文化運動的重要領(lǐng)袖，中國最早的馬克思主義者，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一和初期黨的重要領(lǐng)導者。（演示課件）他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。今天我們所學的課文就是其中的一篇。當時，北洋軍閥政府仍然統(tǒng)治著中國，兵災天禍連綿不斷，民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、振奮精神，李大釗寫下這一戰(zhàn)斗檄文。本節(jié)課我們通過預習質(zhì)疑的學習方法，完成三個學習目標：①了解本文的各段內(nèi)容。②理清作者的論證思路。③感受作者對于民族生命的極大熱情。過程互動1：初讀課文。雄?。簭娊∮欣?。崎嶇：形容山路不平。境界：文中有兩個意思。事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。土地界限?；?：再讀課文。質(zhì)疑：（見質(zhì)疑表）明確：一段：提出觀點“艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去?！薄叭俊币辉~強調(diào)了作者的觀點，強調(diào)了“雄健精神”的重要意義，同時也指出了別無他路。二段：以長江大河作比，形象說明歷史發(fā)展是多變的、不平坦的。“浩浩蕩蕩”喻人類歷史民族生命的發(fā)展是不可抗拒，阻擋不住的。“一瀉千里”喻歷史發(fā)展之迅猛?！氨篇M”“曲折回環(huán)”喻處于軍閥混戰(zhàn)之中的民族歷史發(fā)展之艱難。 演示課件設(shè)計導語提問點撥啟發(fā)講解 觀看思考朗讀回答思考討論回答
15＇ 理清思路內(nèi)容反饋鞏固 三、四段：以旅途上的證人作比，闡述雄健精神對于征服艱難的重要意義。以“老于旅途的人”樂于走“崎嶇的境界”為例，闡述經(jīng)歷艱苦與享受奇絕的辯證關(guān)系，寓意深刻：善于斗爭的人是不怕艱險，不怕曲折的，經(jīng)過曲折和艱險才能享受到“冒險的美趣”。雙重否定的使用，有力強調(diào)了“雄健精神”的重要意義。五段：又以長江大河作比，說明勇往直前的精神就是“雄健精神”，號召國民振奮“雄健精神”，走過崎嶇險阻，享受“人生最有趣味的事”。課文圍繞艱難的國運和雄健的國民之間的關(guān)系，以長江大河、旅途征人作比，闡述了艱難的國運一定要有雄健的國民這一道理，鼓勵國民“拿出雄健精神”，“高唱進行的曲調(diào)”，迎接崎嶇與險阻?；?：細讀課文。一段提出觀點展示歷史觀，為下文論證打下理論基礎(chǔ)。二段三段以人類歷史發(fā)展規(guī)律說明為何要有“雄健精神”。（崎嶇回環(huán)，享受奇絕。）四段說明中華民族所在的處境必須要有“雄健精神”。五段說明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，沖破艱難險阻。互動4：齊讀課文。論題：艱難的國運和雄健的國民論點：艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。解詞：雄?。簭娊∮欣?。境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。結(jié)束互動5：個別答疑，布置作業(yè)。詞語積累。類比論證。 啟發(fā)講解啟發(fā)講解板書出示問題布置 思考討論回答聽講思考筆記筆頭回答筆記
9、《艱難的國運與雄健的國民》教案
教學目標
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學準備：李大釗先生名言
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、導入 ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
B、文章的語言有什么樣的特點？
C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
B第四節(jié)的含義
C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談談你的看法嗎？
2、聯(lián)系第五節(jié)，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)）
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
板書設(shè)計 ：
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！
10、《艱難的國運與雄健的國民》教案
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復如是”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。
2.把握作者生平資料及寫作背景。
3.整體把握文章內(nèi)容，感受作者的高尚情懷、愛國精神。
能力目標
1.結(jié)合語境，體會某些詞語的含義。
2.注意本文修辭手法的運用，體會文章通過一系列比喻進行生動形象的說理的寫手法。
情感目標
以作者的人格魅力感染學生，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生高度的民族責任感和崇高自使命感。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力。
教學難點
1.理解文中一些關(guān)鍵語句的含義。
2.學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法。
教學設(shè)計思路
朗讀課文，整體感知文意;資料匯總，了解作者及時代背景，確定鑒賞基調(diào);學生自主品讀對文章進行美點尋蹤，師生互動，共同鑒賞文章的語言美、哲理美;體驗反思，理解文章的時代意義，感受作者的人格魅力;美讀課文，借聲音傳達文中作者的感情。
教學方法
1.朗讀法。本文語言雄渾豪放，壯美奇絕。教師宜引導學生反復朗讀，多方品味，借聲傳情，充分融人文章的氛圍中，深切感受作者博大的胸襟、剛強不屈的人格魅力。
2.文獻法。課前收集相關(guān)資料，增強學習的積極性，形成感性認識，全面深刻地理解文中一些艱深語句的豐富含義。
3.美點尋蹤法。
4.延伸拓展法。
教學媒體
多媒體、李大釗先生畫像、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料。
課時安排
1課時
教學步驟
一、導語設(shè)計
設(shè)計(一)：
“天行健，君子以自強不息。”“健”即剛健有為之意;“自強不息”即主動地努力向上，決不懈怠，它在兩千多年的歷史長河中曾激勵著無數(shù)正直的人士積極向上，努力前進，成為后世奮發(fā)有為的知識分子立身處世的重要原則。它不但造就了為后世稱贊的無數(shù)德行卓著的正人君子，而且造就了眾多的學者、思想家、科學家，產(chǎn)生了相當數(shù)量的熠熠生輝的著作，《艱難的國運與雄健的國民》就是其中一篇不可多得的佳作。今天，我們一起賞讀這篇文章。
設(shè)計(二)：
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗，今天，我們學習他的一篇美文《艱難的國運與雄健的國民》。
設(shè)計(三)：
多媒體播放屈原、蘇武、司馬遷、杜甫、岳飛、陸游、文天祥、左光斗、魯迅、李大釗……系列人物畫像。
(教師畫外音)他們是中華民族的脊梁。他們有中華民族的浩然正氣，有高尚的愛國主義情操，他們匯成一支雄壯高昂的生命交響曲，在空曠遼遠的歷史殿堂中回響。他們雖然離我們遠去，但將永遠活在有靈性、有良知、有追求的人們心中。
(多媒體定格畫面——李大釗畫像)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害。人已去，但他那超越時空的激情澎湃的心聲，至今仍在我們耳邊回響。(教師板書文題)
設(shè)計(四)：
同學們，前面我們學過光未然先生的《黃河頌》，(學生背誦)今天，我們一起學習一篇用散文形式寫的“黃河頌”，感受李大釗先生的高尚情懷和偉大精神。
二、明確學習目標
多媒體顯示：
目標一：作者及時代背景。
目標二：揣摩語言，理解難句。
目標三：賞析文章的含蓄美、修辭美、哲理美。
目標四：感受李大釗先生非凡的人格魅力。
教師選一位學生讀這些文字，明確學習目標，使課堂學習有的放矢。
三、作者及背景介紹
學生展示課前收集的相關(guān)資料，可自行朗讀介紹，也可投影顯示。
教師也可提供必需的資料，資料內(nèi)容如下：
1.關(guān)于作者
李大釗(1889～1927)，字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就讀于早稻田大學。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年，李大釗擔任北京大學圖書館主任，后兼經(jīng)濟學教授。在對中國社會進行的深刻的認識與對馬克思主義有了系統(tǒng)的學習與領(lǐng)悟之后，他發(fā)自內(nèi)心的選擇了馬克思主義的立場，首先揭起馬克思主義的旗幟，大力傳播馬克思主義的學說，熱烈歌頌十月社會主義革命的勝利和無產(chǎn)階級世界革命“新紀元”的到來，并立即向帝國主義及其走狗的“強盜世界”展開了堅強不屈的斗爭。也就是在這一年，參與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領(lǐng)袖之一。1920年9月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。之后，對黨的建設(shè)，工人、學生運動，統(tǒng)一戰(zhàn)線，均有重大貢獻。1927年4月28日，李大釗被奉系軍閥張作霖殺害于北京，時年僅三十八歲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大釗選集》(1959年出版)、《李大釗詩選注》(1979年出版)。
這里錄一首李大釗留學日本時(1916年)作的《口占一絕》以志紀念：
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。
2.關(guān)于背景
本文寫于20世紀20年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊子對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。封建復古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發(fā)動猖狂的反撲。社會黑暗到了極點。中華民族真如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。
在這種“艱難的國運”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實，挺起胸膛，振奮民族精神?這是擺在每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴峻問題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭，循跡而去。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。
針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險阻的必勝信心，企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
四、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
教師抽查學生預習情況，多媒體顯示：
(1)根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音。
一(xiè)_________千里
叢山(dié)_________嶺
險(jùn)_________
阻(yì)_________
逼(xiá)________
(qí qū)_________
奇趣橫_________生
濁_________流滾滾
(2)用詞造句。
浩浩蕩蕩
奇趣橫生
教師任選幾位同學回答，明確：
(1)瀉 疊 峻 抑 狹 崎嶇
(2)略
2.學生大聲瀆課文，整體感知文意。
教師可作以下要求：
(1)畫出不理解的詞語和句子。
(2)歸納各段大意。
學生活動，共同完成學習任務。
(1)學生畫出不理解的詞語和句子，學生互動，共同解答，如有不易解釋的詞句，可請教老師，師生互動，雙向交流。
學生可能提到的難句有：
①有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖……
②民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復如是。
③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，……
④目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?
⑤揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。
⑥要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
學生集體討論交流，明確：①逼狹：非常狹窄、艱難。②亦復如是：也是如此。③老：富有經(jīng)驗的。④阻抑：阻礙抑制。⑤成：成就、形成。魄勢：氣魄、威勢。⑥趣味：意義、價值。
(2)學生嘗試概括每一段的意思，并自由發(fā)言，其余同學評議。
明確：
①歷史的道路崎嶇不平，艱難境界須靠雄健的精神才能沖過去。
②民族生命的進程，和長江大河一樣并不總是坦途。
③人類生活像旅行一樣，越是崎嶇險境，越能感到冒險的美趣。
④中華民族現(xiàn)在的進程就是一段險路，只有雄健的精神才能感覺到它壯美的趣味。
⑤我們要拿出雄健的精神，在艱難的國運中建造國家，這是人生至趣。
五、品讀課文，對文章進行美點尋蹤，賞析文章的美
1.教師組織學生交流初讀文章的體會。
學生自由發(fā)表看法。
生l：這篇文章語言很美，氣勢磅礴，鏗鏘有力。
生2：本文語言美，美在比喻的運用，形象生動，說理透辟。
生3：本文意境美，表現(xiàn)在長江大河的流狀，與《黃河頌》中“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾;/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)!”很相似，讓我們盡情領(lǐng)略江河的壯美。
生4：本文有一種哲理類，給人一種有關(guān)生命、價值的思考，發(fā)人深思，催人奮進。
生5：明知山有虎，偏向虎山行，這恐怕是對本文蘊含的哲理的形象表達。
2.教師歸納總結(jié)學生的發(fā)言，為鑒賞定向。
教師總結(jié)：同學們的發(fā)言很精彩，很有見地。不論哪一種理解，其實談的都是文章的語言美，讓我們一起賞析本文的語言。
3.涵泳品味文章的語言美。
(1)教師以記者采訪的方式與學生交流，請學生用“本文語言美，美在______________”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。
生1：本文語言美，美在鏗鏘有力的節(jié)奏與激越磅礴的氣勢……
生2：本文語言美，美在用詞的含蓄蘊藉……
生3：本文語言美，美在意味雋永的比喻……
生4：本文語言美，美在哲理的形象表達……
(2)教師引導學生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。
①品味含蓄美
多媒體顯示下列語句，顯示一題，完成一題。主要由學生自主品味，并參閱自行搜集的相關(guān)背景資料，然后集體交流。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。
(“趣味”一詞的含義是什么?在李大釗的其他作品中有相關(guān)的表述嗎?)
明確：課文中提到“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，這種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。是明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱難，征服旅途，無限風光在險峰;是困難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人;是為民族新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌：是一種“戰(zhàn)斗的歡樂”。
李大釗在其作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家.青春之民族，青春之人類，青春之地球，資以樂其無涯之生。”
多媒體顯示：
我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。
(“雄健的精神”是指怎樣一種精神?回顧李大釗先生的生平，他具備這種雄健的精神嗎?)
明確：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽，都是浩浩蕩蕩地往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
李大釗先生作為五四運動的領(lǐng)袖，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人，對中國革命有堅定的信念，忠誠于黨，英勇無畏地向一切腐朽反動勢力展開了堅強不屈的斗爭，直至獻出自己寶貴的生命，李大釗用生命詮釋“雄健的精神”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像大江一樣浩蕩。
多媒體顯示：
要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事。
(“艱難的國運”是怎樣一種命運?原文哪些句子作了提示?聯(lián)系祖國20世紀20年代的社會現(xiàn)實，談談“艱難”主要表現(xiàn)在哪些方面?)
明確：“艱難的國運”是指“艱難險阻的境界”“很逼狹的境界”“絕壁斷崖”“極其險峻”“崎嶇險阻”。結(jié)合20世紀20年代的國家命運，“艱難”主要表現(xiàn)在帝國主義列強虎視眈眈，封建勢力死灰復燃，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民水深火熱。
多媒體顯示：如何理解文章的標題，二者可以互換位置嗎?
明確：只有雄健的國民才能改變艱難的國運，要以雄健的精神在艱難的國運中建造國家，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
是艱難的國運造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的國民”放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。
②品味修辭美，賞析意味雋永的比喻美
教師請學生從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。
學生在文中圈點勾畫，并自由發(fā)言，其余同學評價。
明確：用長江大河比民族生命進程;用揚子江黃河比中華民族歷史進程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前;用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運;用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭;用“濁浪滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。
這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、犧牲。
③賞析哲理類
教師提示：本文有一種哲理美，給人以有關(guān)生命、價值的思考，發(fā)人深省，催人奮進。李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考，請你用自己的話概括李先生的人生觀，你認為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢?
學生以四人一組討論交流，然后各組選代表進行全班交流。
多媒體顯示：
“人最寶貴的是生命。生命給予人只有一次。應當這樣度過人生：回首往事，不會因虛度年華而悔恨，也不會碌碌無為而羞愧。臨終的時候能夠說：我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”
——奧斯特洛夫斯基
“人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命而必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川;絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生命，常在壯烈的犧牲中。”
——李大釗
“不管前面是地雷陣，還是萬丈深淵，我都一往無前，義無反顧，鞠躬盡瘁，死而后已。”
——朱镕基
學生交流，明確：李大釗先生對人生樂趣的表述，可以概括為“戰(zhàn)斗的歡樂”“奮斗的歡樂”“奉獻的歡樂”“超越的歡樂”等。
關(guān)于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻的人生、快樂的人生、敢于冒險的人生等等。
六、體驗反思，理解作品的時代意義，感受作者的人格魅力
教師提問：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系當今的國際形勢，你認為我們還需要“雄健的國民”嗎?怎么做，才算得上“雄健的國民”?
學生自由發(fā)言。
明確：發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進。”是的，李大釗這一預言早已變成了現(xiàn)實。然而，在今天社會主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會遇到艱險，仍然需要我們拿出雄健的精神，做“雄健的國民”。我國駐南使館被炸的硝煙仍彌漫未消，美偵察機侵犯我領(lǐng)空，王偉的英魂仍未歸故里，“人權(quán)”仍無端遭受非難、指責……讓我們響應偉大的革命家李大釗的號召奮勇前行。
海軍36l潛艇在執(zhí)行訓練任務中失事，艇上70名官兵全部遇難，他們用生命捍衛(wèi)了“不負重托為國捐軀灑熱血，牢記使命前仆后繼衛(wèi)海疆”的錚錚誓言;大興安嶺武警森林防火隊隊員視責任如泰山，視綠色為生命;被譽為“戰(zhàn)地記者”的水均益為全面報道伊拉克戰(zhàn)爭，他別妻離母，幾次進出巴格達;乒乓球世界冠軍李菊雖已功名成就，仍懷著一顆赤子之心于離役之后又重新拼搏在賽場上;在抵御非典這一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，鐘南山冒著生命危險親臨SARS—一線，姜素椿不顧病痛做試驗;還有那些勇敢登臨珠峰的英雄們，“不拿國籍換大獎”的中國女孩王淵……他們都是“雄健的國民”。
七、課堂小結(jié)
學生齊讀課文，再次體會文中作者激越磅礴的情感，感受李大釗先生博大磊落的革命胸襟，鞭時代罡風的英雄氣概。
教師小結(jié)：天下興亡，匹夫有責。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，把獻身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗的仁人志士，用生命鑄成了一座座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心中。先賢崇高的人格，為國犧牲的偉大精神將永遠是我們后人傳承的精神火把，在火紅的光焰中，我們應對自己大聲說：讓共和國的明天因為有我而更加強盛美麗!
八、布置作業(yè)
1.課外收集抒發(fā)愛國主義情懷的名篇佳句，請寫出你最欣賞的名句(至少3句)，并以其中一句為例，說明喜歡的理由。
2.請你從課外積累的古詩文中，寫出兩句與“長江”有關(guān)的語句。
11、《艱難的國運與雄健的國民》新課標教案
教學目標
1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
教學重點
1通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
教學設(shè)計
一、精心導入
1、播放《國歌》的音樂。
2、同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。
3、偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這篇文章就是我們今天要學習的《艱難的國運與雄健的國民》。
4、板書課題與作者。
5、分析課題的朗讀方法。
A如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？
(艱難的國運和雄健的國民都重讀)
B 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
二、簡介作者與歷史背景。
1、同學們？讀完課題，你們已經(jīng)知道了本文的作者是李大釗，那么有誰知道關(guān)于李大釗的知識呢？
學生回答后補充：李大釗，李守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北就成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不公是偉大的馬克思主義者，也是位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。
2、簡介歷史背景。
本文寫于20世紀20年代。當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企圖動員更多的人投入救國救民的偉大事業(yè)，使救國事業(yè)成為全民事業(yè)。
三、范讀課文。
李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
四、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀懂詞語。
思考： A勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
B文章的語言有什么樣的特點？
C艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以
2、掃清字詞障礙。
（1）指名給下列字詞注音。
逼狹 崎嶇 阻抑
（2）出示不理解的詞，清除閱讀障礙。
其經(jīng)歷亦復如是 固是高高興興地往前走
奇絕壯絕的境界 老于旅途的人
以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
3、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
4、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
5、初讀課文后，你有什么感受，想說什么呢？
五、重點研讀。
1、理解“雄健的精神”。
（1）導入 ：同學們，讀完這篇課文，剛才有同學說出了這篇課文較多地運用了比喻修辭方法。那到底用了哪些比喻呢？請同學們結(jié)合課文，分析分析。
例：第二自然段中，作者用長江大河比喻民族生命的進程。
根據(jù)學生回答板書。
長江大河——民族生命進程
揚子江黃——中華民族的歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán)，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
（2）指導：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。那誰來說說這雄健的精神指的是什么呢？（這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。）
（3）這些比喻表現(xiàn)了作者什么樣的情懷呢？（豪情壯志）
2、理解作者所說的趣味。
我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
D經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，是一種幸福。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
3、激發(fā)學生對李大釗的崇敬之情，帶著崇敬之情朗讀課文。
（1）導入 ：李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。同學們，難道像李大釗這樣的人不值得我們崇敬嗎？下現(xiàn)，我們一起朗讀一則名言。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
（2）男、女個一名擔任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
六、拓展延伸。
1、導入 ：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我還需要“雄健的國民”嗎？
2、小組交流。
3、全班交流。
七、結(jié)束新課。
同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。讓我們記住李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責！
板書設(shè)計 ：
艱難的國運與雄健的國民
李大釗
比喻：長江大河——民族生命進程
揚子江黃——中華民族的歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán)，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
雄健的精神：在困難面前決不低頭，勇往直前。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
12、七年級語文《艱難的國運與雄健的國民》的教案
教學目標：
1理解中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學時間：一課時
教學準備：李大釗先生名言
教學過程：
一導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……
二、了解李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：A勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。B文章的語言有什么樣的特點？
C艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。
其經(jīng)歷亦復如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人
以成其濁流滾滾魄勢阻抑
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
B第四節(jié)的含義
C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>
重點突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談談你的看法嗎？
4、聯(lián)系第五節(jié)，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感
6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川的言論，見《讀者》2000年第七期)
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有
我而更加強大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇
板書設(shè)計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……