《窗前的氣球教學(xué)設(shè)計與反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計與反思一等獎
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識本課7個生字,會寫病、床、、角、周四個生字，重點指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。 2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系生活、換位想象等方法，體會科利亞的孤單、無奈、寂寞，感受科利亞的沒意思。 3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人快樂的情感。
教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，寫好四個生字，體會科利亞的沒意思。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人帶去快樂的情感。
教學(xué)過程： 一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？ 3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！ 3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識它們嗎？ 4、指名帶讀。 5、檢查字詞讀音： ⑴出示猜、呆（加拼音），注意韻母的讀音。 ⑵出示始、拴（加拼音），這兩個字的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑶把這幾個字放出詞語中，你還會讀嗎？指名讀雙軌火車讀）齊讀 出示詞語（一面詞語，一面笑臉，讀對了，獎笑臉）：開始（反義詞）、拴住、猜出來、逗人、窗戶（輕聲，請靠窗一列讀）、問候（向老師問候）、嘰嘰喳喳（讀得快些）科利亞（課文中的科利亞怎么了？）
6、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？ 當(dāng)他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！ 7、小組合作讀。
8、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到表揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
9、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
10、學(xué)生評價。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：他覺得真沒意思。指名讀。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？ 4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
7、練習(xí)用可愛的說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？ 9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名讀
（2）評讀
（3）齊讀
11、出示句子科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。指名讀。
12、科利亞為什么笑了？ 13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？ 14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句嗎？ 15、指名讀 四．指導(dǎo)書寫 （1）指導(dǎo)寫?。阂稽c在中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點在低頭，一提向上方，（病字頭書空）里面是個丙字，人生病了把腳也縮成了一點。 小朋友照著老師的樣子在田字格里寫一個。 輕輕地把筆放下，你能給病字找個新朋友嗎？（你能從書中找到哪些病的組詞？） 指導(dǎo)寫床，注意病床兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，寫的時候里面的部分不能掉到包圍圈外面去。 （2）還有兩個生字角、周，我們來比一比，看誰寫的更好看。 五、拓展延伸 如果你是科里亞的同學(xué)，你會對病床上的科里亞說些什么呢？你愿意把祝福和關(guān)心送給他么？ 教學(xué)反思： 現(xiàn)在的孩子，多是獨生子女，作為家里的小皇帝，小公主，他們更多地顯示出自私、個人主義，不會關(guān)心他人。本課講述的則是同學(xué)之間的真摯的友情，這友情則是通過一個普普通通的氣球來傳遞的。因此本課教學(xué)中，我抓住了科利亞的沒意思、孤獨、傷心，最后高興地笑了這一情感變化線索，著重讓學(xué)生體會科利亞的心情變化。把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機結(jié)合。 在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識字，讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動起來。通過同桌你指我認(rèn)、開小火車、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、說話、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。如在學(xué)習(xí)課文第一段時，抓住文中誰也不準(zhǔn)來看他，哪也不能去？讓學(xué)生具體說說哪些人不能來看他？哪些地方他不能去？從中體會病中的科利亞孤獨、寂寞的心情，抓住課文中科里亞覺得真沒意思這句話來理解。 美中不足的是，學(xué)生在朗讀時無法準(zhǔn)確讀出句子該有的感情，對于科里亞由真沒意思到高興地笑了的感情變化，學(xué)生體會不深，朗讀不到位，無法做到聲情并茂。這也是在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該引起重視的現(xiàn)象，并逐步引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。還有，學(xué)生在回答問題時，沒有及時糾正個別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯后第一時間改正，這也是今后應(yīng)該注意的地方。
2、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計與反思
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識本課7個生字,會寫病、床、、角、周四個生字，重點指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。 2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系生活、換位想象等方法，體會科利亞的孤單、無奈、寂寞，感受科利亞的沒意思。 3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人快樂的情感。
教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，寫好四個生字，體會科利亞的沒意思。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人帶去快樂的情感。
教學(xué)過程： 一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？ 3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！ 3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識它們嗎？ 4、指名帶讀。 5、檢查字詞讀音： ⑴出示猜、呆（加拼音），注意韻母的讀音。 ⑵出示始、拴（加拼音），這兩個字的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑶把這幾個字放出詞語中，你還會讀嗎？指名讀雙軌火車讀）齊讀 出示詞語（一面詞語，一面笑臉，讀對了，獎笑臉）：開始（反義詞）、拴住、猜出來、逗人、窗戶（輕聲，請靠窗一列讀）、問候（向老師問候）、嘰嘰喳喳（讀得快些）科利亞（課文中的科利亞怎么了？）
6、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？ 當(dāng)他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！ 7、小組合作讀。
8、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到表揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
9、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
10、學(xué)生評價。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：他覺得真沒意思。指名讀。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？ 4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
7、練習(xí)用可愛的說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？ 9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名讀
（2）評讀
（3）齊讀
11、出示句子科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。指名讀。
12、科利亞為什么笑了？ 13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？ 14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句嗎？ 15、指名讀 四．指導(dǎo)書寫 （1）指導(dǎo)寫?。阂稽c在中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點在低頭，一提向上方，（病字頭書空）里面是個丙字，人生病了把腳也縮成了一點。 小朋友照著老師的樣子在田字格里寫一個。 輕輕地把筆放下，你能給病字找個新朋友嗎？（你能從書中找到哪些病的組詞？） 指導(dǎo)寫床，注意病床兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，寫的時候里面的部分不能掉到包圍圈外面去。 （2）還有兩個生字角、周，我們來比一比，看誰寫的更好看。 五、拓展延伸 如果你是科里亞的同學(xué)，你會對病床上的科里亞說些什么呢？你愿意把祝福和關(guān)心送給他么？ 教學(xué)反思： 現(xiàn)在的孩子，多是獨生子女，作為家里的小皇帝，小公主，他們更多地顯示出自私、個人主義，不會關(guān)心他人。本課講述的則是同學(xué)之間的真摯的友情，這友情則是通過一個普普通通的氣球來傳遞的。因此本課教學(xué)中，我抓住了科利亞的沒意思、孤獨、傷心，最后高興地笑了這一情感變化線索，著重讓學(xué)生體會科利亞的心情變化。把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機結(jié)合。 在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識字，讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動起來。通過同桌你指我認(rèn)、開小火車、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、說話、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。如在學(xué)習(xí)課文第一段時，抓住文中誰也不準(zhǔn)來看他，哪也不能去？讓學(xué)生具體說說哪些人不能來看他？哪些地方他不能去？從中體會病中的科利亞孤獨、寂寞的心情，抓住課文中科里亞覺得真沒意思這句話來理解。 美中不足的是，學(xué)生在朗讀時無法準(zhǔn)確讀出句子該有的感情，對于科里亞由真沒意思到高興地笑了的感情變化，學(xué)生體會不深，朗讀不到位，無法做到聲情并茂。這也是在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該引起重視的現(xiàn)象，并逐步引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。還有，學(xué)生在回答問題時，沒有及時糾正個別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯后第一時間改正，這也是今后應(yīng)該注意的地方。
3、人教版二上22《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認(rèn)“科、亞’等7個生字。
2.會用“可愛的”“高興地”寫句子。
3.朗讀課文，體會同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)會生字詞語。
2.體會同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
放飛的氣球、生字卡。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?(出示：氣球)
想一想，用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么?
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
二、整體感知。
1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
①你標(biāo)出了哪些字?
②對課文有什么想不明白的地方?
4.初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。
三、識記生字。
1.檢查字音掌握情況。
2.指導(dǎo)識字。
熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請 科一蚪
3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識字、寫字。
1.抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學(xué)生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。
2.指導(dǎo)書寫?！薄?/p>
3.學(xué)會臨寫課后“我會寫”。
第二課時
一、讀中感悟。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么?
(2)理解“傳染病’，。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(l)自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么?
(2)科利亞為什么覺得沒意思?
(3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣?
(要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。)
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(l)輕聲讀。你看到了什么?
(2)分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事?
(3)讓學(xué)生大膽說出自己的想法。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?
(2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見了什么?
(3)指名讀，用“可愛的”說一句話。
5.齊讀第5自然段。
(l)窗前的氣球，代表著什么?
(2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時心情怎樣?
(3)用“高興地”說一句話。
6.討論：學(xué)了這課，你體會到了什么?
二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么?
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。
板書設(shè)計： 22、窗前的氣球
誰也不能
他也不能 能望到什么 真沒意思
氣球(指手畫腳)
同學(xué)們的問候 心情好了許多 高興地笑了
愛————————友情
課后反思：
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學(xué)生順利的進入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢?
4、窗前的氣球說課稿|窗前的氣球說課教學(xué)設(shè)計
|我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
說教材
文章敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進行情感熏陶的好教材。
說目標(biāo)：
根據(jù)教材特點，結(jié)合二年級孩子的年齡實際，我確定了如下目標(biāo)；
1、認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫8個字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有情感的朗讀課文，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
說重點、難點：
1、教學(xué)重點：體會科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。
2、教學(xué)難點：能展開想象，同學(xué)們通過氣球想對科利亞說什么？
說教學(xué)：
本課的教學(xué)以情感為主線，設(shè)計思路為：激情、入情、悟情。如何貫徹“新課標(biāo)”精神，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感”為突破口。讓學(xué)生在情境中通過交談，比較，討論，評價的學(xué)習(xí)方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實踐緊密相連，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。
教學(xué)過程按以下幾個步驟進行：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
●談一談 我采取同學(xué)們親切地交談切入課題：“同學(xué)們，你們有沒有生過病？當(dāng)時有些什么感受？
學(xué)生先回憶后暢談感受。
●感受孤單 （課件出示小男孩被隔離在一個房間內(nèi)，滿面愁容。)
●猜一猜 在學(xué)生看了課件后，老師讓學(xué)生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎樣？
引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的孤單、寂寞。
過渡：這個小男孩叫科利亞，他很孤獨，我們雖然不能到病房去看望他，那讓我們隨著課文去看看他吧！
師板書課題，播放慢節(jié)奏的音樂，在音樂中老師把課文以故事的形式講演出來，讓學(xué)生感受到文中所蘊涵的感情。
二、自讀課文、自主學(xué)字
在這個環(huán)節(jié)中我采取讓學(xué)生自主探究、合作的形式來自主學(xué)生字。
●我最棒 讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，遇到困難小組同學(xué)商量解決辦法。
●我會認(rèn) a (課件出示7個沒吹好的氣球，根據(jù)學(xué)生的讀音，老師點擊，氣球變大，表示學(xué)生讀對了。)
b 出示帶有7個生字的四個句子，學(xué)生上臺點擊新認(rèn)的生字，并讀出句子。
●我會寫 小組合作學(xué)習(xí)生字，并試猜書寫順序。
a 我當(dāng)小老師 讓會寫的同學(xué)說筆畫順序并與課件筆畫相對比。
b 我的發(fā)現(xiàn) 出示3個半包圍結(jié)構(gòu)的“周”、“床”、“病”引導(dǎo)學(xué)生先寫半包圍再寫內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師示范，學(xué)生書寫。
三、朗讀時空，領(lǐng)悟真情
●聽讀 讓學(xué)生在聽讀的過程中逐步感受科利亞的情緒變化。
●分段讀 -根據(jù)學(xué)生自己的喜好選擇段落朗讀。
●比較讀 (課件出示兩幅窗口圖、一幅窗口什么也沒有，一幅窗前飄著一個畫著笑臉的氣球，讓學(xué)生體會科利亞的心情變化，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)移動五官添畫科利亞的面部表情。)
通過形象的表情對比，讓學(xué)生自己動手添畫面部表情的過程中體會科里亞的心情變化，在朗讀中把情緒變化表達出來。
播放音樂讓學(xué)生以小組接龍的形式朗讀全文，升華課文的情感。
本節(jié)課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀(小組賽讀，男女生賽讀)。在評價別人的朗讀的同時逐漸體會到課文中的感情變化、真摯的情誼。
四、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力
●角色扮演 讓學(xué)生與科利亞窗下的同學(xué)換角色，想一想：如果你是科利亞的同學(xué)，在不能進入病房的前提下，你會想出什么好辦法去慰問他？
●積累信息 聯(lián)系課文中的氣球讓學(xué)生想一想氣球還有一些什么用處？
過渡語：“同學(xué)們，課文中的小朋友只用了一個小小的氣球就讓科利亞的心情好起來了，可見這氣球的功勞可不小，在生活中，你知道氣球還能用來做些什么嗎？
(課件出示氣球的圖片：a 裝飾房間，b 做廣告，c 傳遞信息，d 做游戲。)
五、暢談收獲，情感延伸
●我會說 讓學(xué)生談一談學(xué)了這課后，你最大的收獲是什么？通過學(xué)生的交流，讓他們被課文中的真摯友情所感動，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情。
●我能讀 教者準(zhǔn)備3～4篇有關(guān)友誼的短文，讓學(xué)生課后再次去感受那種真摯而美麗的友情，懂得珍惜友情。
說效果
本節(jié)課上我讓學(xué)生先從自己的生活中所經(jīng)歷的事情中找到與課文類似的情感主線，然后讓學(xué)生在音樂的氛圍中，在老師飽含深情的講演中走進課文中的情感天地。通過同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，比較朗讀而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再與課后的閱讀相連，讓學(xué)生在這一系列的活動中感受到友情的美麗，友情的珍貴，學(xué)會怎樣去珍惜友情。
5、《窗前的氣球》分鐘教學(xué)片斷精選教案教案教學(xué)設(shè)計
22 窗前的氣球 （第二課時）
（20分鐘片段）
廣州市 環(huán)翠園小學(xué) 胡永紅
目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受同學(xué)之間互相關(guān)心可貴精神，懂得關(guān)心有困難的人的道理。
3、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主地理解課文，解決不明白的疑問。
一、學(xué)習(xí) 新課教學(xué)過程
接上段內(nèi)容的引入
過渡：科利亞一個人呆在病房里，他會想什么？有什么感覺？（指板書：呆呆的 真沒意思）很傷心
1、 出示課件,看圖： 可是現(xiàn)在，科利亞怎樣了？
為什么科利亞會笑呢？
1、師：你們想知道科利亞笑的原因嗎？（想）
現(xiàn)在請大家自由地讀課文3—5自然段，看誰找出科利亞笑的原因。
（生自由讀3—5段）
2、師：在四人小組內(nèi)交流你找到的原因，如果你有什么不明白的問題，也可在小組內(nèi)先共同解決。
3、生匯報、師小結(jié)、貼圖
學(xué)生匯報：
①科利亞看到：窗外出現(xiàn)了一個氣球，氣球上畫著一張可愛的笑臉。（這個氣球使傷心的科利亞感到怎樣？）
誰能讀出驚奇的語氣。
②科利亞猜到：準(zhǔn)是米沙的招兒 （除了米沙，還會有誰呢？）
③科利亞想到：好像看見米沙和同學(xué)們帶來了——氣球
4、引導(dǎo)想象：同學(xué)們通過這個氣球想向科利亞說些什么？（學(xué) 生發(fā)揮想象說出自己想說的話。）
5、科利亞心情一下子——好了許多，所以就——高興地笑了。
6、 指導(dǎo)朗讀
① 應(yīng)該用怎樣的心情來讀這兩段課文
②你也高興嗎？齊讀這兩個自然段，也來笑笑。
7、科利亞再也不難過了，因為他生活在一個充滿“愛心”的大家庭。
二、 拓展
1、通過學(xué)這篇課文，你知道了什么？
2、假如你是科利亞的同學(xué)，你還么好辦法問候科利亞？
板書設(shè)計：
22 窗外的氣球
呆呆地
真沒意思
科利亞
高興地笑了
資料提供者：
6、窗前的氣球教學(xué)教學(xué)設(shè)計(人教版二年級第三冊)
1、教學(xué)導(dǎo)入。
2、出示圖畫。請同學(xué)們描繪圖畫內(nèi)容。注意條理清楚，用詞優(yōu)美。
3、說游戲規(guī)則：用手帕蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，再走到上臺上把鼻子貼在圖上正確的地方。
4、請同學(xué)貼鼻子。
老師注意夸張動作，便于學(xué)生記憶。如老師把學(xué)生帶到站立處，可以大聲說：“這是金黃色的豬鼻子，請你拿好。”轉(zhuǎn)的時候可以大聲說：“現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)圈了，大家一起數(shù)！”轉(zhuǎn)完后，可以大聲說：“好了，你現(xiàn)在正對著小豬，開始走過去貼吧！”
5、說說這位同學(xué)貼的過程。
注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、表情以及教室里熱鬧的氣氛說具體。
可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序來說。
可以請幾位同學(xué)說。
可以請貼的同學(xué)說說自己的心理變化。也可以“首先……然后……再……接著……最后……”的按順序說。
6、再請同學(xué)貼鼻子。貼完后，同桌之間說說貼的過程。
7、繼續(xù)請同學(xué)們貼鼻子，增加學(xué)生親身體驗的機會。同時也告訴同學(xué)們，因為時間關(guān)系，不可能每個人都貼到。你看著同學(xué)貼，也是參與了活動。如果極為想玩又沒有玩到，可以回家了與家人玩，也可以到學(xué)校后與同學(xué)玩。
8、說說你剛才這么多貼鼻子的同學(xué)中，你印象最深的那個同學(xué)。
9、給文章取個題目。
“貼鼻子”可以，還可以取個什么題目呢？“讓我貼個豬鼻子”“一次有趣的作文課”等，都可以。
10、怎么開頭呢？
可以開門見山，直接開頭；可以用同學(xué)們的笑聲、叫喊聲開頭；可以設(shè)置懸念開頭，可以描寫高潮部分開頭……只要這個開頭與文章內(nèi)容密切相關(guān)，同時對讀者有很強的吸引力，能牢牢地吸引讀者往下讀，就是好的開頭。
11、中間部分怎么寫？
誰是第一個貼鼻子的？他是怎樣貼的？教室里的氣氛怎么樣？
在玩游戲的過程中，哪個同學(xué)給你的印象最深？他是怎樣貼鼻子的？
你貼了嗎？說說你是怎么貼的？貼的過程中，心里有哪些想法。
注意處理好詳略問題，可以詳寫兩到三個同學(xué)貼鼻子，其余的要略寫，做到有詳有略。
12、寫好結(jié)尾。怎樣結(jié)尾可以根據(jù)自己的文章來確定，只要能讓讀者讀后覺得回味無窮，甚至想把你的文章再讀一遍，或者產(chǎn)生強烈的自己也來玩一玩的沖動，這樣的結(jié)尾都是好的結(jié)尾。
13、學(xué)生開始作文。老師注意督促學(xué)生迅速動筆寫作。
14、教師巡視，適時指導(dǎo)與給予表揚。要求學(xué)生文章不低于500字，并當(dāng)場完成作文。
15、提供詞匯：
爭先恐后暈頭轉(zhuǎn)向左搖右擺跌跌撞撞大步流星小心翼翼毫不猶豫
哄堂大笑
鴉雀無聲前仰后合面紅耳赤哈哈大笑笑逐顏開不由自主
情不自禁得意揚揚
一個小學(xué)生的作文：
我一個人在家閑著沒事，覺得沒勁，就去找來了幾位小朋友。我們商量后決定做一個游戲，貼鼻子。我動手畫了一只大白兔，只是少了一個鼻子。另外，我又畫了一個鼻子。
活動開始了，小麗第一個出場。我找來一塊布，把她的眼睛蒙住。然后將她轉(zhuǎn)了兩圈，給她一個鼻子，讓她貼。
小麗慢慢地，一步一步地向前面走。到了小白兔前面，她停了下來。她在兔子身上摸來摸去，最后好象確定了似的，把手中的鼻子一貼，拉開布看。我們?nèi)夹α似饋怼Ｔ瓉?，她把鼻子貼在了兔子的嘴巴下面。哈哈，真好笑！
第二個出場的是小強。他接受了小麗的教訓(xùn)，來到畫像前這兒一摸，那兒一放。“唉呀，太高了，往下。”我急得說出了聲。他聽到我說的話立刻把紙鼻子往下移一點。“好！”大家齊聲歡呼。
活動在進行著。我們每一個人都玩了兩次以上。大家全都盡情地玩。
這一次我們玩得可真過癮！
7、窗前的氣球教學(xué)實錄與點評教學(xué)實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于窗前的氣球教學(xué)實錄與點評_教學(xué)實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《窗前的氣球》教學(xué)實錄與點評
【教學(xué)過程】
第一課時
（課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！
師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）
生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
生1：我想知道這個氣球是哪兒來的？
生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？
生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？
師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：22．窗前的氣球。）
［點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈愿望。］
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學(xué)來給小伙伴們提個要求呢？
生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？
生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）
［點評：通過學(xué)生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。］
師：誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評）。
［點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而輕松達到讀準(zhǔn)字音，突出重難點字音的目的。］
師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。
生1：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
生2：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。
生3：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？
生4：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。
生5：我會記“逗”，那個“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。
師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游戲。（學(xué)生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）
師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的智慧花。）
［點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣”來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。］
師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？
（學(xué)生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來認(rèn)識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學(xué)生來糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫，師巡視指點。）
師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。
［點評：注重學(xué)生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。］
三、朗讀感悟
師：認(rèn)識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）
師：你們讀懂了什么？
生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師：什么是“傳染病”？
生1：像“非典”這樣的病就是傳染病。
生2：會傳染給別人的病。
師：同學(xué)們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。
（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）
師：你有什么感受？
生1：我覺得很難過。
生2：我感到科利亞好孤獨啊?。ê茈y受的樣子。）
生3：我有點想哭（眼圈紅著）。
生4：我也想哭（淚珠滾動）。
生5：我覺得科利亞好寂寞，好孤單??！
生6：老師，他哭了。
……
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）
師：誰來讀一讀？
生：（含著眼淚）很入情地朗讀。
師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1—2自然段吧。（生齊讀。）
［點評：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。］
師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）
師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
生1：他好想爸爸媽媽來看他。
生2：他好想自己的病快點好呀。
生3：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。
生4：他好希望同學(xué)們來看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。
［點評：換位體驗，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。］
師：正在這時，科利亞突然看到了什么？
（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）
生1：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。
生2：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
出示句子：
①氣球上畫著一張小臉。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？
生自由讀句子。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。
師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？
生：想。
師：一起讀讀吧。（生齊讀。）
師：我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子？
生1：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
生2：我
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《窗前的氣球》教學(xué)實錄與點評,窗前的氣球，希望對你有幫助！
8、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字，讀準(zhǔn)詞語。
2、能讀通難讀的句子，從而正確、流利地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。 學(xué)習(xí)重點：讀準(zhǔn)難句子，讀通課文。
學(xué)習(xí)難點：通過仿說練習(xí)，理解科利亞病了難受的心情。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件
學(xué)習(xí)設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗?br /> 師：平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？
師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛?？墒牵裉爝@一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。請同學(xué)們看老師板書課題。蔣老師寫字的時候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有48雙明亮的眼睛在認(rèn)真地看著我寫字。寫字的時候要做到橫平豎直，還要做到寫字的時候運筆要穩(wěn)。你瞧，“氣”這個字最后一筆“鉤”，這個“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點”，雖然小，一定要標(biāo)上去。誰來讀課題。
生：22 窗前的氣球
師：（領(lǐng)讀）氣球。
生：氣球。
師：大家一起讀讀課題。
二、初讀課文
師：自由讀課文，用自己喜歡的方式標(biāo)出生字，多讀幾遍，把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀流利。
1、認(rèn)識生字
今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
2、出示生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個字，你想到了課文中的誰？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字？ 學(xué)習(xí)生字。
5、指導(dǎo)寫（病）字。
師：我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
A 一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
B 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個
（生寫字）
6、師：這些生字字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。
生：自由讀屏幕上的詞語。
師：如果你能讀出。它就會變成笑臉。
學(xué)生逐個讀
師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起讀。如果你們都能讀對，氣球?qū)w到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。
生：（齊讀）讀詞語。
師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？
師：出示五個句子：
（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
（3）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
指名讀。
師：剛才讀這些句子時，你覺得哪個句子最難讀，手勢表示一下。
生：第四句。
師：誰來讀第四個句子。
生：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：“栓”要讀準(zhǔn)。長句子在朗讀時要注意斷句。
生：（齊讀）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。老師給你們讀課題。
師：22 窗前的氣球
生：分自然段讀課文。
師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，課文里的“誰”指的都是可能是哪些人？
生：（齊讀）一二自然段。
師：剛才讀這段，你想到了“誰”可能是那些人？
生：科里亞。
師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個“誰”可能指哪些人呢？
生：“誰”指的是大家。
師：那你能具體說說大家是指的誰？
生：同學(xué)。
師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？
生：還有他的爸爸媽媽。
生：還有米沙。
師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？
生：老師。
師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？
生：看不到外面所有的東西。
師：比如說。
生：外面的高樓大廈。
師：你太會感受了。
生：有可能看不到它心愛的寵物
師：你太會想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習(xí)：自己說一說。
師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。自己練習(xí)說一說。
師：誰來說一說。
生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。
師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰還想再來說
生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點康復(fù)吧。
師：你把你的祝福也放進去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？
生：很傷心。
師：課文當(dāng)中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？
生：能。
誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來。
指名讀一二自然段。齊讀。
師：通過你們的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子。就在這時，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課了。
9、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
【教材分析】
一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
【學(xué)情分析】
對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。
【教學(xué)流程】
初讀感知感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍情動你我→多樣練讀領(lǐng)悟情感→拓展延伸情滿課堂
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
【教學(xué)重點、難點】
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片課件。
【教學(xué)過程】
第一版塊：初讀感知感受情趣
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
（引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、初讀感知
１、教師范讀。
認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號。
２、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
同桌互讀。
３、引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
小組合作認(rèn)讀生字，討論生字的識記方法。
４、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。
交流識字方法。
５、重點指導(dǎo)“病”字的寫法。
認(rèn)識病字頭，練寫“病”字。
（理思路，明線索。給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)。生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。）
〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
１、二年級學(xué)生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法及時給予肯定、總結(jié)、推廣。
２、生字的練讀和練寫要留給學(xué)生充分的時間。
〖點評〗
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識和寫的訓(xùn)練扎實而有效。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍情動你我三、聯(lián)系實際，對比體會
１、找到文中含有“病”字的詞語。
２、自由讀含有這些詞語的句子，細細體會。
３、引讀重點句段，體會科利亞躺在病床上的感受──“真沒意思”。
４、齊讀１、２兩個自然段。學(xué)生圖畫，理解詞語。（病床 病房 傳染病 病了）暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。（以詞語為切入口，自然恰當(dāng)。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。）
〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤獨與寂莫。因此，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不準(zhǔn)的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，與科利亞融為一體。這樣，學(xué)生才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。
〖點評〗
教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。
第三板塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感四、多樣練讀，升華情感
１、指名讀。
一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫★。
（訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。）
２、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
自由交流、朗讀。（增強學(xué)生的表現(xiàn)欲。）３、引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀：
重點指導(dǎo)、訓(xùn)練以下句子：
⑴科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
⑵科利亞的心情一下子好了許多。學(xué)生試讀，展示不同的讀法。創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛”一詞，感情朗讀。
（突出個性，讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。）
〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗
在對第４自然段的訓(xùn)練中，以多樣化的朗讀豐富課堂教學(xué)。本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
第四板塊：拓展延伸情滿課堂１、齊讀全文。
２、你想對科利亞說些什么？可以再寫一寫。
動口說、動筆寫。
３、總結(jié)全文，升華情感。
回歸整體。
（閱讀文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。）
【總評】
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為中國，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。
10、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字，會寫８個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
３、懂得珍惜友情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激導(dǎo)入
１、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
２、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
今天，我們就來學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、認(rèn)識生字，整體感知
１、認(rèn)識生字：
今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧！（同桌互讀生字卡片。）
２、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
３、生字：科、亞，學(xué)生讀。
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
４、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧。
（生互相說）
５、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的？（?。?/p>
師：我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）。
⑴一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
⑵被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個。
（生寫字）
三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
１、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）
師：什么是傳染?。?/p>
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
（同學(xué)商量）
請同學(xué)上來表演。
（指名多名同學(xué)說問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
11、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點對學(xué)生進行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
三、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字抄寫本、氣球
五、教學(xué)過程
第一板塊：初讀感知感受情趣
一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。
出示氣球，小朋友，平時，你們在哪些地方看到過氣球？
看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。
讀課題。
二 初讀感知。
1．學(xué)生自讀課文。要求：一是讀的時候和每個生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號。
2．課件出示生字，學(xué)生讀生字。（重點“拴”音及意思，通過學(xué)生演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思）
3.詞語檢查。課件出示
開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床。
（重點糾正發(fā)音“拴”的翹舌音?！皯簟钡妮p聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）
4．寫“病字頭”。
“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個病字頭呢，認(rèn)真聽仔細看：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點向點，一提向上方。學(xué)生書空病字頭。
5．重點指導(dǎo)“病”字寫法。
里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個。
6．給病組詞。
隨機出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染病：重癥如H1N1、禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。
第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情
三、聯(lián)系實際，對比體會。
1．找到文中含有“傳染病”的句子，細細體會科里亞的“真沒意思”。
課件出示
他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
練習(xí)說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？不能，不能，更不能，你看他多孤單??！
2．指導(dǎo)讀好這句句子。
3．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？
課件出示
科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
4、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價：這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）
5．科里亞真是太孤單了，太
沒有意思了。（板書“真沒意思”）配樂《神秘園之歌》齊讀1、2兩段。
第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時候突然——這到底是怎么回事呢？
1．學(xué)生自讀第四段。
一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。
2．引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。
你能讀好哪一句？
根據(jù)學(xué)生的回答隨機重點指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。（一下子說明什么）
（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
有多么可愛呢？看圖指導(dǎo)說話：這是一張多么可愛的笑臉啊！它的眼睛-----嘴巴------
改變語序說話：它的眼睛----，嘴巴------，多么可愛啊!
你能露出可愛的笑臉讀這句話嗎？
（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
長句的停頓指導(dǎo)。讀好。
（4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！有的說：----------有的說-----------，還有的說------------
小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢?。ò鍟焊吲d地笑了）
4、帶著高興的笑臉齊讀4、5段。（配樂《憂傷還是快樂》）
第四板塊：拓展延伸 情滿課堂
1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？
2、學(xué)生在紅氣球上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻》）
3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。
板書：
窗前的氣球
真沒意思高興地笑了
12、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計意圖】
摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“科、亞”等７個生字，會寫“戶、亞”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。
３、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
４、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)唱歌曲《愛的奉獻》；識字卡片。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、激導(dǎo)入
１、師生齊唱《愛的奉獻》。
２、是啊，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學(xué)習(xí)。
３、教師板書課題，學(xué)生跟寫會寫的字。齊讀課題。
４、窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
１、教師范讀課文，學(xué)生靜聽。
２、學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號，圈出認(rèn)識的生字。
３、生字識記：
⑴出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵選其中的幾個生字，給它們組組詞。
⑶你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
⑷你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
⑸用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）
三、再讀課文，初步理解
１、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
２、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學(xué)幫你評一評。
３、男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？
四、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
１、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
２、學(xué)生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。
老師相機點撥，重點指導(dǎo)以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
?。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
３、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
１、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
２、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
３、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
４、把句子寫下來。
第二課時
一、學(xué)習(xí)一、二段，體會“孤單、寂寞”
１、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進行認(rèn)讀：
科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思
２、看著這五個詞語，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話。
學(xué)生交流。
３、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時是怎樣的心情？
學(xué)生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞
４、體會“孤單、寂寞”：
⑴請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
⑵聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，而現(xiàn)在＿＿＿＿＿，所以他感到孤單、寂寞。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）
⑶師生接讀第二段。
５、音樂渲染，感情朗讀：
⑴病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
⑵指名兩生配樂讀。
⑶配樂齊讀。
二、學(xué)習(xí)三～五段，體會同學(xué)深情
１、觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變：
就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）
２、細讀課文，明白心情變化的原因：
⑴為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三～五段）
小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！
⑵交流：
出示填空：因為科利亞知道（看見）＿＿＿＿＿，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
⑶科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據(jù)。
交流。
３、理解語言，體驗同學(xué)間的深情厚誼：
⑴正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下。
你能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？
⑵互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？
句式出示，填空：當(dāng)科利亞時＿＿＿＿＿，米沙＿＿＿＿＿。
當(dāng)米沙時＿＿＿＿＿，科利亞＿＿＿＿＿。
……
⑶正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？
⑷此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？
出示填空：窗前的氣球＿＿＿＿＿＿＿＿，代表著＿＿＿＿＿＿＿＿。
學(xué)生交流，并上臺板書。
⑸教師依據(jù)學(xué)生的板書，進行激小結(jié)，升華情感。
⑹指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。
三、編寫小詩，積淀情感
１、編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容：
⑴（出示小詩）四人小組合作編寫：
病房有個＿＿＿＿＿，誰也不能＿＿＿＿＿。
躺＿＿＿＿＿，望＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
＿＿＿＿＿，飄來啦，祝你＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
⑵小組匯報交流。
２、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀：
病房有個科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！
３、總結(jié)升華，情感深化：
有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！
《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。
四、拓展性作業(yè)
１、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？
２、課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。
３、在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！