《二年級上冊16課《虎子送情報》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、二年級上冊16課《虎子送情報》教案一等獎
教學目標
★認識14 個生字，會寫6 個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學習課文內容，使學生了解在抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團員幫助游擊隊，機智勇敢地與敵人斗爭，激發(fā)學生的敬佩之情。
教學重點
★學會本課生字新詞。
★學習課文內容，了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
★創(chuàng)設情境，訓練學生的口頭表達能力。
★指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
★學習課文內容，了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
教學準備
識字卡片
教學時數
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，引出課題
“同學們，你們聽說過‘兒童團’嗎，了解他們的故事嗎?
學習一篇課文，講的就是發(fā)生在兒童團員中的一個故事?！?/p>
二、初讀課文，學習生字新詞
1.自讀課文，標畫生字詞
(1)學生自讀課文，標畫出生字詞。
(2)學生之間互讀生字詞，檢查生字讀音。
2.反饋生字詞讀音
3.分自然段指名讀全文，讀準字音畫出不理解的詞語
導語：把這些字放回課文中，你會讀嗎?
a分自然段指名讀文，其他同學邊聽邊在不懂的詞語旁
b交流解釋不懂的詞語。(情報抗日游擊隊哨兵)
以上詞語教師可以結合時代背景簡單介紹。
三、讀題質疑
1.指名讀課題，讀后你知道了什么?還想知道一些什么?
(如：他是怎么送情報的?結果怎樣?)
2.教師過渡：“通過學習課文內容，我們就可以解決這些疑問?！?/p>
四、學習課文內容，讀中感悟
1.學習課文第一段
a指名讀課文第一自然段，引導學生質疑：“虎子為什么要把情報縫在衣服里?”
b想象，如果被敵人發(fā)現會怎樣?(理解虎子是冒著生命危險送情報的)
c創(chuàng)設情景：如果你是游擊隊員，虎子馬上就要出發(fā)了，你會對他說些什么?
過渡：最后虎子完成任務了嗎?課文什么地方告訴我們的?學習課文最后一句話。)指名讀“就這樣，虎子巧妙地過了橋，出色地完成了任務”。
d指導朗讀，突出“巧妙、出色”。
e引導學生質疑：虎子是怎么巧妙地過了橋，出色地完成了任務?
f過渡：哪個自然段告訴我們的?
2.學習第2、3 自然段
a自己讀一讀$、 自然段，想一想，在送情報的過程中發(fā)生了什么情況?他是怎么想的?怎么做的?
b小組交流。
c學生匯報，教師簡單板畫過橋情境。
d教師質疑：發(fā)現了敵人，過不了橋，虎子這時回去行不行?為什么?(引導學生體會虎子為了送情報，為了完成任務不怕犧牲，機智勇敢地同敵人做斗爭。)
e他觀察到了什么?指名讀。
過渡：有辦法了，虎子終于想出了辦法，巧妙地過了橋。
3.學習課文第四自然段
虎子想出了什么好辦法?怎么巧妙地過了橋?
a讀一讀課文，想一想，和小伙伴說一說，演一演。
b匯報：邊讀邊演，虎子是怎樣過橋的。
c填空練習。
虎子()沖到橋上，屋里的哨兵快出來了，虎子()，()慢悠悠地向小王莊方向走去。
d讀一讀括號中的詞語，體會虎子的機智勇敢。
e再找學生演一演，虎子是怎樣巧妙地過橋的。
五、總結
學習了課文，你想對虎子說什么呀?
教師總結
在抗日戰(zhàn)爭中有許多許多這樣的兒童團員，他們?yōu)榱舜驌魯橙耍慌聽奚约耗暧椎纳?/p>
板書設計
虎子送情報
遇到敵人不慌張
仔細觀察想辦法
巧妙過橋送情報
機智勇敢勝敵人
第二課時
教學過程
一、學生講一講虎子送情報的故事
二、復習生字詞的讀音
虎 隊 服 敵 短 巧
三、學習生字詞
1.自己學習生字，記憶字形。 質疑：哪個字最難記?共同想辦法記憶。
2.重點指導
服：第五畫是橫折鉤，不是豎。
短：第四畫是點，不是捺。
3.學習生字“虎、隊、敵、巧”，運用學過的記字方法記字。
4.指導書寫。
5.練習寫一寫這些字。
6.先抄后寫，同組的同學互相評價。
2、二年級上冊16課《虎子送情報》教案
教學目標
★認識14 個生字，會寫6 個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學習課文內容，使學生了解在抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團員幫助游擊隊，機智勇敢地與敵人斗爭，激發(fā)學生的敬佩之情。
教學重點
★學會本課生字新詞。
★學習課文內容，了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
★創(chuàng)設情境，訓練學生的口頭表達能力。
★指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
★學習課文內容，了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
教學準備
識字卡片
教學時數
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，引出課題
“同學們，你們聽說過‘兒童團’嗎，了解他們的故事嗎?
學習一篇課文，講的就是發(fā)生在兒童團員中的一個故事?！?/p>
二、初讀課文，學習生字新詞
1.自讀課文，標畫生字詞
(1)學生自讀課文，標畫出生字詞。
(2)學生之間互讀生字詞，檢查生字讀音。
2.反饋生字詞讀音
3.分自然段指名讀全文，讀準字音畫出不理解的詞語
導語：把這些字放回課文中，你會讀嗎?
a分自然段指名讀文，其他同學邊聽邊在不懂的詞語旁
b交流解釋不懂的詞語。(情報抗日游擊隊哨兵)
以上詞語教師可以結合時代背景簡單介紹。
三、讀題質疑
1.指名讀課題，讀后你知道了什么?還想知道一些什么?
(如：他是怎么送情報的?結果怎樣?)
2.教師過渡：“通過學習課文內容，我們就可以解決這些疑問?！?/p>
四、學習課文內容，讀中感悟
1.學習課文第一段
a指名讀課文第一自然段，引導學生質疑：“虎子為什么要把情報縫在衣服里?”
b想象，如果被敵人發(fā)現會怎樣?(理解虎子是冒著生命危險送情報的)
c創(chuàng)設情景：如果你是游擊隊員，虎子馬上就要出發(fā)了，你會對他說些什么?
過渡：最后虎子完成任務了嗎?課文什么地方告訴我們的?學習課文最后一句話。)指名讀“就這樣，虎子巧妙地過了橋，出色地完成了任務”。
d指導朗讀，突出“巧妙、出色”。
e引導學生質疑：虎子是怎么巧妙地過了橋，出色地完成了任務?
f過渡：哪個自然段告訴我們的?
2.學習第2、3 自然段
a自己讀一讀$、 自然段，想一想，在送情報的過程中發(fā)生了什么情況?他是怎么想的?怎么做的?
b小組交流。
c學生匯報，教師簡單板畫過橋情境。
d教師質疑：發(fā)現了敵人，過不了橋，虎子這時回去行不行?為什么?(引導學生體會虎子為了送情報，為了完成任務不怕犧牲，機智勇敢地同敵人做斗爭。)
e他觀察到了什么?指名讀。
過渡：有辦法了，虎子終于想出了辦法，巧妙地過了橋。
3.學習課文第四自然段
虎子想出了什么好辦法?怎么巧妙地過了橋?
a讀一讀課文，想一想，和小伙伴說一說，演一演。
b匯報：邊讀邊演，虎子是怎樣過橋的。
c填空練習。
虎子()沖到橋上，屋里的哨兵快出來了，虎子()，()慢悠悠地向小王莊方向走去。
d讀一讀括號中的詞語，體會虎子的機智勇敢。
e再找學生演一演，虎子是怎樣巧妙地過橋的。
五、總結
學習了課文，你想對虎子說什么呀?
教師總結
在抗日戰(zhàn)爭中有許多許多這樣的兒童團員，他們?yōu)榱舜驌魯橙?，不怕犧牲自己年幼的生命?/p>
板書設計
虎子送情報
遇到敵人不慌張
仔細觀察想辦法
巧妙過橋送情報
機智勇敢勝敵人
第二課時
教學過程
一、學生講一講虎子送情報的故事
二、復習生字詞的讀音
虎 隊 服 敵 短 巧
三、學習生字詞
1.自己學習生字，記憶字形。 質疑：哪個字最難記?共同想辦法記憶。
2.重點指導
服：第五畫是橫折鉤，不是豎。
短：第四畫是點，不是捺。
3.學習生字“虎、隊、敵、巧”，運用學過的記字方法記字。
4.指導書寫。
5.練習寫一寫這些字。
6.先抄后寫，同組的同學互相評價。
3、二年級上冊《虎子送情報》教案
一、教學目標
1.認識14 個生字，會寫6 個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文內容，使學生了解在抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團員幫助游擊隊，機智勇敢地與敵人斗爭，激發(fā)學生的敬佩之情。
二、教學重點
1.學會本課生字新詞。
2.學習課文內容，了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
3. 創(chuàng)設情境，訓練學生的口頭表達能力。
4. 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
學習課文內容，了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
四、教學準備
識字卡片。
五、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程
(一)談話導入，引出課題。
“同學們，你們聽說過‘兒童團’嗎，了解他們的故事嗎?
學習一篇課文，講的就是發(fā)生在兒童團員中的一個故事。”
(二)初讀課文，學習生字新詞。
1.自讀課文，標畫生字詞。
(1)學生自讀課文，標畫出生字詞。
(2)學生之間互讀生字詞，檢查生字讀音。
2.反饋生字詞讀音。
3.分自然段指名讀全文，讀準字音畫出不理解的詞語。
導語：把這些字放回課文中，你會讀嗎?
a分自然段指名讀文，其他同學邊聽邊在不懂的詞語旁
b交流解釋不懂的詞語。(情報抗日游擊隊哨兵)
以上詞語教師可以結合時代背景簡單介紹。
(三)讀題質疑。
1.指名讀課題，讀后你知道了什么?還想知道一些什么?
(如：他是怎么送情報的?結果怎樣?)
2.教師過渡：“通過學習課文內容，我們就可以解決這些疑問?！?/p>
(四)學習課文內容，讀中感悟。
1.學習課文第一段。
a指名讀課文第一自然段，引導學生質疑：“虎子為什么要把情報縫在衣服里?”
b想象，如果被敵人發(fā)現會怎樣?(理解虎子是冒著生命危險送情報的)
c創(chuàng)設情景：如果你是游擊隊員，虎子馬上就要出發(fā)了，你會對他說些什么?
過渡：最后虎子完成任務了嗎?課文什么地方告訴我們的?學習課文最后一句話。)指名讀“就這樣，虎子巧妙地過了橋，出色地完成了任務”。
d指導朗讀，突出“巧妙、出色”。
e引導學生質疑：虎子是怎么巧妙地過了橋，出色地完成了任務?
f過渡：哪個自然段告訴我們的?
2.學習第2、3 自然段。
a自己讀一讀$、 自然段，想一想，在送情報的過程中發(fā)生了什么情況?他是怎么想的?怎么做的?
b小組交流。
c學生匯報，教師簡單板畫過橋情境。
d教師質疑：發(fā)現了敵人，過不了橋，虎子這時回去行不行?為什么?(引導學生體會虎子為了送情報，為了完成任務不怕犧牲，機智勇敢地同敵人做斗爭。)
e他觀察到了什么?指名讀。
過渡：有辦法了，虎子終于想出了辦法，巧妙地過了橋。
3.學習課文第四自然段。
虎子想出了什么好辦法?怎么巧妙地過了橋?
a讀一讀課文，想一想，和小伙伴說一說，演一演。
b匯報：邊讀邊演，虎子是怎樣過橋的。
c填空練習。
虎子( )沖到橋上，屋里的哨兵快出來了，虎子( )，( )慢悠悠地向小王莊方向走去。
d讀一讀括號中的詞語，體會虎子的機智勇敢。
e再找學生演一演，虎子是怎樣巧妙地過橋的。
(五)總結：學習了課文，你想對虎子說什么呀?
教師總結：
在抗日戰(zhàn)爭中有許多許多這樣的兒童團員，他們?yōu)榱舜驌魯橙?，不怕犧牲自己年幼的生命?/p>
板書設計：
16 虎子送情報
遇到敵人不慌張
仔細觀察想辦法
巧妙過橋送情報
機智勇敢勝敵人
第二課時
教學過程
(一)學生講一講虎子送情報的故事。
(二)復習生字詞的讀音。
虎 隊 服 敵 短 巧
(三)學習生字詞。
1.自己學習生字，記憶字形。質疑：哪個字最難記?共同想辦法記憶。
2.重點指導：
服：第五畫是橫折鉤，不是豎。
短：第四畫是點，不是捺。
3.學習生字“虎、隊、敵、巧”，運用學過的記字方法記字。
4.指導書寫。
5.練習寫一寫這些字。
6.先抄后寫，同組的同學互相評價。
4、小學語文二年級上冊《虎子送情報》教案
教學目標
認識14 個生字，會寫6 個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習課文內容，使學生了解在抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團員幫助游擊隊，機智勇敢地與敵人斗爭，激發(fā)學生的敬佩之情。
教學重點
學會本課生字新詞。
學習課文內容，了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
創(chuàng)設情境，訓練學生的口頭表達能力。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
學習課文內容，了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
教學準備
識字卡片
教學時數
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，引出課題
“同學們，你們聽說過‘兒童團’嗎，了解他們的故事嗎?
學習一篇課文，講的就是發(fā)生在兒童團員中的一個故事。”
二、初讀課文，學習生字新詞
1.自讀課文，標畫生字詞
(1)學生自讀課文，標畫出生字詞。
(2)學生之間互讀生字詞，檢查生字讀音。
2.反饋生字詞讀音
3.分自然段指名讀全文，讀準字音畫出不理解的詞語
導語：把這些字放回課文中，你會讀嗎?
a分自然段指名讀文，其他同學邊聽邊在不懂的詞語旁
b交流解釋不懂的詞語。(情報抗日游擊隊哨兵)
以上詞語教師可以結合時代背景簡單介紹。
三、讀題質疑
1.指名讀課題，讀后你知道了什么?還想知道一些什么?
(如：他是怎么送情報的?結果怎樣?)
2.教師過渡：“通過學習課文內容，我們就可以解決這些疑問。”
四、學習課文內容，讀中感悟
1.學習課文第一段
a指名讀課文第一自然段，引導學生質疑：“虎子為什么要把情報縫在衣服里?”
b想象，如果被敵人發(fā)現會怎樣?(理解虎子是冒著生命危險送情報的)
c創(chuàng)設情景：如果你是游擊隊員，虎子馬上就要出發(fā)了，你會對他說些什么?
過渡：最后虎子完成任務了嗎?課文什么地方告訴我們的?學習課文最后一句話。)指名讀“就這樣，虎子巧妙地過了橋，出色地完成了任務”。
d指導朗讀，突出“巧妙、出色”。
e引導學生質疑：虎子是怎么巧妙地過了橋，出色地完成了任務?
f過渡：哪個自然段告訴我們的?
2.學習第2、3 自然段
a自己讀一讀$、 自然段，想一想，在送情報的過程中發(fā)生了什么情況?他是怎么想的?怎么做的?
b小組交流。
c學生匯報，教師簡單板畫過橋情境。
d教師質疑：發(fā)現了敵人，過不了橋，虎子這時回去行不行?為什么?(引導學生體會虎子為了送情報，為了完成任務不怕犧牲，機智勇敢地同敵人做斗爭。)
e他觀察到了什么?指名讀。
過渡：有辦法了，虎子終于想出了辦法，巧妙地過了橋。
3.學習課文第四自然段
虎子想出了什么好辦法?怎么巧妙地過了橋?
a讀一讀課文，想一想，和小伙伴說一說，演一演。
b匯報：邊讀邊演，虎子是怎樣過橋的。
c填空練習。
虎子()沖到橋上，屋里的哨兵快出來了，虎子()，()慢悠悠地向小王莊方向走去。
d讀一讀括號中的詞語，體會虎子的機智勇敢。
e再找學生演一演，虎子是怎樣巧妙地過橋的。
五、總結
學習了課文，你想對虎子說什么呀?
教師總結
在抗日戰(zhàn)爭中有許多許多這樣的兒童團員，他們?yōu)榱舜驌魯橙?，不怕犧牲自己年幼的生命?/p>
板書設計
虎子送情報
遇到敵人不慌張
仔細觀察想辦法
巧妙過橋送情報
機智勇敢勝敵人
第二課時
教學過程
一、學生講一講虎子送情報的故事
二、復習生字詞的讀音
虎 隊 服 敵 短 巧
三、學習生字詞
1.自己學習生字，記憶字形。 質疑：哪個字最難記?共同想辦法記憶。
2.重點指導
服：第五畫是橫折鉤，不是豎。
短：第四畫是點，不是捺。
3.學習生字“虎、隊、敵、巧”，運用學過的記字方法記字。
4.指導書寫。
5.練習寫一寫這些字。
6.先抄后寫，同組的同學互相評價。
5、《送你一束轉基因花》年級語文上冊第29課教案
內容預覽：
二十九 送你一束轉基因花
[教學目標]
1、學習采用“總-分-總”結構形式。
2、通過學習課文，了解新型生物技術對于花卉育種的意義。
3、學習課文的親切而富有感情的語言。
[重點難點]
1、重點：思路清晰，布局嚴謹。
2、難點：舉例說明。
[教學時數] 一教時
一、導入
讓學生交流自己見過的姹紫嫣紅的花兒，感受花的魅力。教師再用多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，讓學生在欣賞花的世界中感受花的奧妙。
二、閱讀課文，整體感知
要求解決生字詞。
花卉（huì） 華裔( yì) 枯萎( weǐ)
貯運(zhù) 康乃馨(xīn) 凋零( diāo)
三、理清文章思路
學生討論、交流。
明確：由一個開頭和三個部分構成，主要說明什么是轉基因花及其優(yōu)良特性。
開頭部分主要說明新型生物技術的獨特優(yōu)勢和什么是轉基因花。開頭之后的三個部分，主要說明轉基因花的優(yōu)良特性，色彩特別又特別新奇、特別長壽。在這一部分最后，作者以兩段總結全文。
四、品味語言
語言富有一定的感情，試舉例說明。
學生討論、交流，明確：
文題“送你一束轉基因花”充滿情意；文章從人們“常年相互贈送”花卉，“以表達自己的一份心意和美好的祝愿”起筆，反映了人們的一種美好的情感；“但是我們似乎曾經還想過送點什么更特別的花”，作者極為體諒人們的心情，表明轉基因花是為順應人們的心情而研究獲得；文章又幾次提到人們的“夢想”及轉基因花使人們“美夢成真”，使讀者感覺到一種親切的情意?？梢娢恼虏⒎前逯婵讛⒄f，而是自有一番情致在文中，使讀者感受到某種關愛和溫暖。
五、探究
（一）、文章最后說：“只需打一個電話給花卉公司，描繪一下心中想要的花卉圖像，工作人員就可以從轉基因花卉庫里找到你要的那種特別的花卉?！边@句話顯示了轉基因花研究的什么優(yōu)越性？從文中可以看出，轉基因花研究的基本原理是什么？
學生討論交流，明確：
轉基因花研究的優(yōu)越性在于可以“隨心所欲”地創(chuàng)造出具有特別形態(tài)、色彩、香味的鮮花，一切不再受制于自然，每時每刻都可以創(chuàng)新。轉基因花研究的基本原理是決定某種形狀的基因修飾并轉入到需要改良品質的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種。
（二）、改良花卉，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，想想看，為了適應人類的需要，還可以從哪些方面進行？
學生討論交流，允許有獨特見解。
明確：例如鮮花的季節(jié)適應性，鮮花的藥物功能等，這就需要發(fā)現并轉入相應的基因。
六、小結
指出了新型生物技術對于花卉育種的意義，說明了軒基因花的科學含義和優(yōu)良特性，展示了轉基因花在商機和美化世界方面的光明前景。
七、布置作業(yè)
1、《同步導學》
2、科學家們預言，21世紀將是生物學世紀，請同學們以醫(yī)藥，環(huán)境整治和農業(yè)為例，搜集材料，設想并描繪生物技術的應用前景。
6、八年級語文上冊第29課《送你一束轉基因花》教案
內容預覽：
二十九 送你一束轉基因花
[教學目標]
1、學習本文采用“總-分-總”結構形式。
2、通過學習課文，了解新型生物技術對于花卉育種的意義。
3、學習課文的親切而富有感情的語言。
[重點難點]
1、重點：思路清晰，布局嚴謹。
2、難點：舉例說明。
[教學時數] 一教時
一、導入
讓學生交流自己見過的姹紫嫣紅的花兒，感受花的魅力。教師再用多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，讓學生在欣賞花的世界中感受花的奧妙。
二、閱讀課文，整體感知
要求解決生字詞。
花卉（huì） 華裔( yì) 枯萎( weǐ)
貯運(zhù) 康乃馨(xīn) 凋零( diāo)
三、理清文章思路
學生討論、交流。
明確：本文由一個開頭和三個部分構成，主要說明什么是轉基因花及其優(yōu)良特性。
開頭部分主要說明新型生物技術的獨特優(yōu)勢和什么是轉基因花。開頭之后的三個部分，主要說明轉基因花的優(yōu)良特性，色彩特別又特別新奇、特別長壽。在這一部分最后，作者以兩段總結全文。
四、品味語言
本文語言富有一定的感情，試舉例說明。
學生討論、交流，明確：
文題“送你一束轉基因花”充滿情意；文章從人們“常年相互贈送”花卉，“以表達自己的一份心意和美好的祝愿”起筆，反映了人們的一種美好的情感；“但是我們似乎曾經還想過送點什么更特別的花”，作者極為體諒人們的心情，表明轉基因花是為順應人們的心情而研究獲得；文章又幾次提到人們的“夢想”及轉基因花使人們“美夢成真”，使讀者感覺到一種親切的情意?？梢娢恼虏⒎前逯婵讛⒄f，而是自有一番情致在文中，使讀者感受到某種關愛和溫暖。
五、探究
（一）、文章最后說：“只需打一個電話給花卉公司，描繪一下心中想要的花卉圖像，工作人員就可以從轉基因花卉庫里找到你要的那種特別的花卉。”這句話顯示了轉基因花研究的什么優(yōu)越性？從文中可以看出，轉基因花研究的基本原理是什么？
學生討論交流，明確：
轉基因花研究的優(yōu)越性在于可以“隨心所欲”地創(chuàng)造出具有特別形態(tài)、色彩、香味的鮮花，一切不再受制于自然，每時每刻都可以創(chuàng)新。轉基因花研究的基本原理是決定某種形狀的基因修飾并轉入到需要改良品質的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種。
（二）、改良花卉，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，想想看，為了適應人類的需要，還可以從哪些方面進行？
學生討論交流，允許有獨特見解。
明確：例如鮮花的季節(jié)適應性，鮮花的藥物功能等，這就需要發(fā)現并轉入相應的基因。
六、小結
本文指出了新型生物技術對于花卉育種的意義，說明了軒基因花的科學含義和優(yōu)良特性，展示了轉基因花在商機和美化世界方面的光明前景。
七、布置作業(yè)
1、《同步導學》
2、科學家們預言，21世紀將是生物學世紀，請同學們以醫(yī)藥，環(huán)境整治和農業(yè)為例，搜集材料，設想并描繪生物技術的應用前景。
7、八年級語文上冊第16課《小石潭記》教案
內容預覽：
小石潭記
作者：柳宗元
教學目標
1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。
3．了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。
教學過程
一．簡介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河東集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。
二．出示學習目標
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
三．通讀課文。
教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
要 求
?自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
?聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
?伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準字音和節(jié)奏。
參差(cēn cī) 寂寥(liáo)
搖綴(zhuì) 隸(lì)
四．精讀課文。
①作者是怎樣發(fā)現小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現了這個小石潭。
②小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。
③游魚和潭水有什么特點?
“潭中魚可百許頭……與游者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
④作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上……悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補敘同游者，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。
五．研讀課文。
學生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。
a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景，依序寫景組織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
b．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現小潭（聞聲-見形）
--潭中景物（水、石、樹、魚）
-- 小潭源流（ 溪身--岸勢 ）
-- 潭中氣氛（氣氛--感受）
c.文章在寫景上有什么特點?
作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。
六．學生活動
?有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據課文內容，結合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
七．布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚州的）旅游景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
8、八年級語文上冊第16課《我的長生果》教案
教學實錄
師：今天我們一起來學習《四個太陽》這篇課文。
教師板書課題：四個太陽。
師：看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？
生：為什么會有四個太陽？
生：這四個太陽從什么地方升起來？從什么地方落下去？
生：這四個太陽會是什么顏色的？
師：同學們真會提問題。現在我們一起來欣賞這篇課文。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中有哪四個太陽？
全班學生齊答：綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
教師把事先畫好的“綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。
師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學互相交流。
教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖，樹上結滿了各種顏色的“水果”，每一個水果上都寫了一個生字寶寶。
學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。
生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個“土”字。
師：講得不錯！
生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個“火”字，是左右結構。
師：講得很好！
生：“伴”字說明這個字與人有關系，所以它是單人旁。
師：講得很好！這個字是什么結構?。?/p>
生：（齊）左右結構。
生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。
師：講得非常好！還有嗎？
生：“街”字是一個“行”字，中間加上兩個“土”字。
師：你真聰明！
生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。
師：你真是個聰明的愛動腦的好孩子！
……
認識了生字后，組織學生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語，排成一條“山羊”回家的路，學生根據“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。
學生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個太陽，為什么？
讀完后，教師提問，學生回答。
生：我喜歡彩色的太陽。
師：你為什么喜歡彩色的太陽？
生：因為彩色的太陽代表了春天。
生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。
生：春天到了，樹上長出了綠綠的葉了。
生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來了。
師：春天真是美??！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。
生：萬紫千紅；
生：春回大地；
生：春色滿園；
生：百花齊放；
生：鳥語花香。
教師在“彩色的太陽”圖的右邊板書“春天”兩字。
教師出示課件，讓學生欣賞《春天》的錄像片。
師：喜歡“彩色的太陽”這一段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，再評一評，看誰讀得好。學生齊讀后評議。
師：有喜歡不同顏色的太陽的嗎？
生：老師，我喜歡金黃的太陽。
師：你為什么喜歡金黃的太陽?。?/p>
生：因為金黃的太陽代表了秋天，果園里的蘋果都已經熟了。
生：金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
生：老師，“邀請”是什么意思？
師：對，“邀請”是什么意思？哪位同學能說一說？
生：邀請就是請人家的意思。
師：講得非常好。
師：秋天，是豐收的季節(jié)，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。
教師出示課件，讓學生欣賞《秋天》的錄像片。
教師在“金黃的太陽”圖的右邊板書“秋天”兩字。
生：我喜歡綠色的太陽。
師：你為什么喜歡綠色的太陽？
生：因為在夏天里，植物都長得很茂盛。
生：在夏天里，到處都是綠油油的。
師：喜歡“綠色的太陽”這一自然段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，評一評，學生齊讀后評議。
教師出示課件，讓學生欣賞《夏天》的錄像片。
教師在“綠綠的太陽”的右邊板書“夏天”兩字。
生：老師，我喜歡紅紅的太陽。
師：你為什么喜歡紅紅的太陽？
生：因為紅紅的太陽代表了冬天。
生：冬天很冷，紅紅的太陽很暖和，能給人們送來溫暖。
師：你講得很好。
教師出示課件，讓學生欣賞《冬天》的錄像片。
師：老師畫了一個《快樂的太陽》，要送給全班同學，希望全班同學快快樂樂地成長（班長上臺領）。同學們，你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面讓我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，好嗎？
生：（齊）好。
師：那就快快動手吧。
學生動手畫太陽，教師巡視、指導。
師：許多小朋友都已經畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說。
生：我畫了一個幸福的太陽，要送給貧困的學生，希望他們也像我們一樣快樂。
生：我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了。
笑聲。
生：我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。
師：趙六同學，你接受嗎？
趙：我接受（有些不好意思）。上臺領 “安靜的太陽”（鞠躬表示謝意）。
師：趙六同學，老師相信你以后發(fā)言一定會先舉手，不會再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？
趙：點了點頭（做了一個微笑的表情），回到了座位上。
師：今天我們學習了《四個太陽》這篇課文，同學們學得很好。回家后，把自己喜歡的段落讀給家長聽，好嗎？
生：（齊）好。
結束。
評 議
關注人的發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展。面向每一個學生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導構建和諧、民主、平等的師生關系，教師不是課堂教學的主宰者，而是教學活動的組織者、引導者、參與者、合作者。本節(jié)課教學中教師以《四個太陽》為載體，溶入豐富多彩的內容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式，讓學生深入理解課文。同時教師創(chuàng)建良好的情境，引導學生積極思維。通過自主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的知識面，使每一個學生都能得到健康、愉快地成長。
一、關注情境，使學生學會提問
學生面臨新的、未知的學習內容，便在頭腦中產生了“問題”。引發(fā)學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的問題意識，使學生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時，富有啟發(fā)性的言語：“看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？”“給生字寶寶做上記號，想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。” “你為什么喜歡綠色的太陽？”等引導，把問題隱藏在言語中，通過引導和點撥，給學生提供發(fā)現問題的空間，使學生想問、敢問、會問、善問。
二、 關注引導，使學生大膽發(fā)言
著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：“永遠不要怕發(fā)表自己的觀點，哪怕你的想法是跟公認的準則背道而弛的。”在課堂中，教師不但教會學生對字、詞、句的理解，而且創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍，給學生帶來強烈的情感體驗。如“春天真是美??！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。”當學生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時，課堂學習氣氛真是熱烈。接著，教師用“你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說”等引導性、激勵性的言語啟發(fā)學生，使學生想說、敢說、大膽說，學生也說出了自己的真心話。通過活動，激發(fā)學生積極思維，教學成為了學生任意馳騁的課堂。
三、 關注生活，使學生倍感興趣
認識心理學研究認為：好奇心是激起學生探究學習求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動，都有一種要達到目的的愿望，能引起學生的好奇心。好奇心能引起學生的學習興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學生學習得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學生的學習興趣：“老師畫了一個快樂的太陽，要送給全班同學。你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，快快動手吧。”等等，讓學生親身去理解，去操作，去實踐，去體會。課堂學習氣氛活躍了，學生的學習興趣也提高了。
四、 關注拓展，使學生具有靈氣
教師在教學中重視學習內容的拓展，先讓學生說，再讓學生動手做。在教學生字時，學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學生表現得非常突出，也分析得比較透徹。如學生回答說：“‘伴’字說明這個字與人有關系，所以它有單人旁。” “‘街’字是一個行字，中間加上兩個土字。”“‘甜’字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。”學生畫完了自己喜歡的太陽之后的發(fā)言，是本節(jié)課的高潮。“我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了”，“我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。”學生的回答是多么的聰明、活潑、生動，并富有靈氣。教學與學生的生活相聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學生感受到了學習的內在魅力。
9、八年級語文上冊教案全集第16課《我的長生果》
【教學構想】
開展質疑性閱讀，對于深化閱讀活動、提升閱讀層次，對于發(fā)展學生的思維能力、發(fā)現能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學生在知識能力上還處于較低層次，他們在質疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質疑意識，并且嘗試著質疑和生發(fā)，那么，學生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。
《我的“長生果”》一文，可以這樣教。第一課時主要進行理解性閱讀。需要學生感受文本。在這一過程中，學生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了，語文課的工具性就得到充分的落實。與此同時，也可以培養(yǎng)學生熱愛讀書的情懷，這當然是語文課的人文性了。第二課時主要開展質疑性閱讀。這篇文章在思想內容上不存在多大問題，質疑價值不大。在寫作形式上，本文可質疑的地方很多。如課文最后兩段可以質疑。還如標題值得推敲。從觀點與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導致全文思路不暢，文氣不通。我個人認為，該文在寫作上確有不嚴謹、不縝密之處，為質疑性閱讀提供了一個極好的教材。
【教學設計】
[教學目的]
1．認識課外閱讀的作用。
2．體會作者對讀書的情感態(tài)度。
3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
4．形成質疑性閱讀的意識。
[教學重難點]
重點：理解性閱讀。
難點：質疑性閱讀。
[教學安排]
兩課時
[教學步驟]
第一課時
(任務：理解性閱讀。)
一、導入
在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。這么一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。
(簡潔干脆的導語
，既簡介了作者情況，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。)
二、學生自讀課文，思考問題
1．“長生果”在文中指什么?(書)
2．課文是按什么順序寫的?(時間)
3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?
提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。)
三、研讀
“讀書”對“我”有哪些作用?
第一，請學生把相關的句子勾畫出來。
1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。
2．對文學發(fā)生了越來越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴展了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨創(chuàng)”的道理。
6．養(yǎng)成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。
7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。
8．使我發(fā)表了第一篇作品。
(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡略。
(信息在文中所占的份量與比重，關系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞
語看出來的?
1．教師示例：讀小畫片。
①情感態(tài)度：熱愛。
②相關詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
③品味詞語：用替換法，比較表達效果。如：
遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。
(語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學生引路。)
2．學生活動。
依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。
讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。
讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!
(在品味中學習品味文學語言的表現力，要放手讓學生自主發(fā)現，自主感受，逐步形成品味語言的習慣與能力。)
3．討論。
第2自然段有什么作用?
提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。
(關注關鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導學生發(fā)現這兩段與后文的內在聯(lián)系。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)
4．背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導學生適當積累。)
第二課時
(任務：質疑性閱讀。)
一、導人
名家也可能有誤筆?！段业?ldquo;長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。
二、收集學生意見
教師要善于發(fā)現學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。
1．質疑一：標題。
①標題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題，你認為擬得好嗎?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)引導學生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強學生擬題意識。)
附師生討論結果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標題與正文有機融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
②你怎樣修改標題?
2．質疑二：部分材料的運用。
①提問：觀點與材料的關系是什么?
提示：觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。
②本文的觀點是什么?
提示：讀書有樂趣，有作用。
(確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)
③審視文中關于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經歷”，后寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點，“經歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：
a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀點?
b．從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?
(觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內容。能夠發(fā)現觀點與材料的內在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標志；能夠發(fā)現文中觀點與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標志。此環(huán)節(jié)，有利于切實磨礪學生思維，也有利于培養(yǎng)學生的懷疑精神。)
附師生討論結果：
關于作文《秋天來了》材料：
①“感悟”與“經歷”脫節(jié)，或者說“經歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。
②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。
關于作文《一件不愉快的往事》材料：
①“感悟”與“經歷”仍然脫節(jié)。“經歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉移了話題。
②從全文看，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，游離中心。
③“經歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平常看過的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習慣：記書中優(yōu)美的詞語”相關聯(lián)，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述，純屬多余。
關于小小說《夫妻間的小風波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
①如果要修改這三處，你怎樣改?
(讓學生親自動手修改，強化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)
五、布置作文
根據課堂討論，結合自己進一步的思考，寫一篇文章?？梢跃S護作者的寫法，可以質疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會有誤筆。
2．第一次質疑。
3．我對《我的“長生果”=》一文的質疑。
4．《我的“長生果”》指瑕。
5．為名家辯護。
6．給葉文玲的信。
(此環(huán)節(jié)將進一步鞏固質疑性閱讀的成果，也為學生提供了極好的練筆機會。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表，激勵學生的積極性。)
【教學后記】
我一直認為，語文學習要善于處理觀點與材料的關系。從學生閱讀與寫作的實際狀況看，許多學生對觀點與材料的關系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如，讀文章不知文中所用材料的真實意圖；寫文章，材料與觀點常常脫節(jié)。我痛感觀點與材料問題的背后。是思維是否嚴謹縝密，它是語文學習中帶根本性的問題。
這節(jié)課，我做了一個嘗試：用觀點與材料的關系審視名家作品。我想告訴學生，觀點與材料的關系是閱讀與寫作的基本規(guī)律，任何人都不能違反。我的體會是：
首先，教師對所教內容必須有真知灼見，方能在教學中出神人化?！段业?ldquo;長生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過它。當時我并沒有多少懷疑性思考。教學參考書及教師用書也沒有提出大的質疑。隨著我對觀點與材料問題的有意關注，我才發(fā)現了該文在選例取材上有些不夠嚴謹縝密，遂萌生了進行質疑性閱讀的念頭。本單元的教學重點為“質疑生發(fā)”，可以說給了我一個契機。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。
其次，要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
10、八年級語文上冊第16課《我的長生果》教案及練習
《四個太陽》教學設計
教學目標
1．鞏固“掛、街”等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1、教師制作多媒體課件。2、四個不同顏色的太陽。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學課時：第二課時。
教學過程
一、復習舊知，導入新課
課前板書課題：四個太陽。
上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞,并且初步了解了課文的內容,下面老師檢查一下同學們對課文中字詞的掌握情況。掛在街道成熟伙伴品嘗香甜溫暖凍僵臉應該因為季節(jié)陽光（5）
1.出示生字卡片，復習生字讀音。
2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？
我們請四個太陽代表組把你們組最好的代表作品帶到黑板上來。（我們是綠太陽組，請欣賞我們的的作品綠綠的太陽）
（根據學生回答貼圖片）
過渡：瞧，四個代表組畫了四個完全不同的太陽，多新鮮哪!課文中的小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。（5）
二、朗讀感悟，理解課文
1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3.檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）
◆綠太陽。
1你為什么喜歡綠太陽？讀一讀。
夏天烈日炎炎，如里天空中出現一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺??？
生1：好涼爽啊！生2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。板書：夏天清涼）
2小結：同學們的想象力多好呀，讓我們一齊來感受綠太陽帶來的涼爽吧。
學生齊讀第一自然段。
◆金黃太陽。
夏天過去了，秋天已經來到了，第二個自然段你想怎樣學??？
1：我想和同桌一起學第二個自然段。2：我想和小組同學一起學。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問問老師和同學。
很好那就用你們喜歡的方法讀一讀、學一學第二個自然段吧。
師：小朋友們學得熱火朝天，說說（你學懂了什么）你的收獲吧。
生：我知道秋天畫了個金黃色的太陽。
師：（板貼金黃色太陽）
生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。谷穗黃了，玉米黃了
生：果園里果子成熟了。
師：是啊，金黃色象征秋著成熟，象征著收獲，在這個收獲的季節(jié)里，金黃的落葉邀請小伙伴品嘗香甜的水果，所以秋天畫了個金黃色的太陽。他可以給人們帶來香甜的勞動成果板書：秋香甜
4、師：秋天人們收獲了，心情會怎樣?。?/p>
生：很快樂，很高興。
師：那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧！
◆第三個自然段寫的是紅太陽。
師：畫了個紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？
看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學的路上，這時一陣寒風吹來，你感覺怎樣？
1：我感覺好冷?。∩?：我希望出現個大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。
師：就在你感覺要凍僵的時候，天空中出現一輪火紅的太陽，（板貼紅太陽）現在你又有什么感覺??？
生1：突然間不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能總是這樣溫暖該多好?。?/p>
師：是啊，冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。（板書：冬溫暖）
3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧
◆.彩色太陽。
彩色的太陽送給誰？（春天）
師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，那春天，你認為春天畫個什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學說一說。生：（小組內交流）
師：誰來說給老師聽一聽啊？
生：我認為應該畫個紅色的，因為春天很溫暖。
生：我認為應該畫個綠色的，因為春天把小草給變綠了。
生：我認為應該畫個粉色的，因為粉色是我最喜歡的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想的呢？最后一個自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來問，你來答。（師生合作讀）
10、師：春天畫了個彩色的太陽，（板貼彩色的太陽）因為春天是個多彩的季節(jié)。（板書：多彩）小朋友們你能用一句簡短的話夸一夸這美麗的春天嗎？
生：春天，謝謝你把小燕子帶回來。
生：春天，你好美啊，我愛你春天。
生：感謝春天，是你給我們帶來溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。
生：春天……
1、下面讓我們再次來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀
三、拓展思維，口語交流
1.現在老師你們拿出自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說給小組的小朋友聽。
2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。
小結：小朋友們畫得真不錯，老師相信在每幅畫的背后，都會有個美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會實現你們的夢想。
3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解
背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續(xù)背
五、全堂小結：小朋友們能和你們一起學習，黃老師感到非?？鞓?，你們呢？今天回家后，把這節(jié)課的收獲說給你的家人聽一聽，爭取把這篇課文背下來，背給你的爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起快樂起來好嗎？
七、板書設計：
綠太陽夏清涼
黃太陽秋香甜
紅太陽冬溫暖
彩太陽春多彩
11、二年級上冊17課《湖》教案
【教學目標】
1、學會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。
【教學重難點】
指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。
【教學過程】
一、創(chuàng)造情境，激趣激情
1、同學們，老師有個愛好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風景，常常讓我心曠神怡。你有過旅游的經歷吧，有哪一處風景給你留下了深刻的印象呢?說一說，讓我們一起來分享。
2、學生暢談旅游中的風景。
3、老師也來介紹一處風景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當微風吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢!
4、課件播放自然界的聲音(鳥鳴、蟲鳴等)，隨即指名說聽到的什么聲音。
5、是啊，美麗的風景吸引來了好多小動物，真是個度假的好地方。著名詩人金波看到這么美的風景，聽到這么動聽的聲音，情不自禁寫下了一首詩《湖》(板書課題)，今天這節(jié)課我們就來讀這首詩。
6、齊讀課題：17 湖
7、你想走近這片湖嗎?你想有身臨其境的感受嗎?請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認識的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀準確。
二、初讀課文，整體感知
1、同學們讀得這么帶勁，連湖里得小魚兒也仁不住要來湊熱鬧，瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢，想和魚兒做朋友嗎?必須得都會它們肚子上得字寶寶，請同桌做搭檔，輪流讀生字，聽一聽同桌是否讀準了，不準就幫幫他。
2、學生練讀生字，同桌合作學習。
3、小魚兒準備考考同學們了。指名讀生字。
4、抽讀田字格生字，開火車讀。
5、抽讀雙橫線生字。
6、老師要加大難度了(貼小黑板)如果這些詞語也難不住你，說明你是個特別認真讀書得孩子。趕緊練習，一會請小老師來教讀。
7、學生自由練讀。
8、檢測小老師，然后教讀。
9、生字和新詞咱們都都會了，讓我們把它們送回課文，再讀課文，相信你會讀得更流利。
10 老師真想聽聽你們讀得怎么樣，這首詩有四句話，我想請四個小朋友來讀。老師對聽得同學有個非常高得要求，你一定要豎起耳朵聽一聽，他的字音準不準，詞語連不連貫，句子流不流利，待會還要請你來評一評。
11 指名分句讀詩，學生逐一評價，指導讀通讀順。
12 聽了同學們的朗讀，老師也情不自禁想讀了。
13 師配樂范讀。請同學們眼到、耳到、心到，認真地聆聽，用心地想一想，然后再來分享你的感受。
14 老師不僅僅是用口在讀書，更是用心靈在讀書，我一邊讀，一邊就在心里想象畫面，這樣能有意想不到的效果。
15 課文讀了這么多遍，我們來分享一下感受。
16 學生暢談初讀課文的整體感受。
三、朗讀感悟，體會情感(學習1、2句)
1、請同學們用老師的方法來讀1、2句話，一邊讀，一邊想。
2、分享一下你讀了這兩句話的感受。(強調“最美”在作者金波的眼里，這里的風景是最美的，它美在哪里?)
3、你在讀的時候仿佛看到了什么樣的畫面呢?
4、學生交流看到的畫面，隨即出示相應的句子，交流品讀。
a 出示句子“林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！?/p>
1 林中的這池湖水了圓了，誰來讀這行“林中有一池圓圓的湖水”。
評價：“讓湖水再圓一點?！?/p>
“多么圓的湖水呀!”
2 圓圓的湖水亮不亮?像什么?
3 指名讀“它亮得像面鏡子”
4 你站在像鏡子一樣的湖邊會做什么?說什么?
5 湖水像鏡子一樣亮，誰來讀?評價：“亮得耀眼一點?！?/p>
6 湖水像鏡子一樣閃閃發(fā)光，請你來讀。評價：“得發(fā)光啊!”
7 水像鏡子一樣能照見我們的影子，請你來讀。評價：“們的影子都倒映在這湖水里了。”
8 不僅是我們的影子倒映在這湖水里，湖邊郁郁蔥蔥的樹林也倒映在這清涼的湖水里，湖水變成了什么顏色?在作者金波的眼里它綠得像什么?
9 你見過翡翠嗎?
10 誰來讀這一行?“它綠得像塊翡翠”評價“多綠的水呀!”
11 這兩行讀起來美嗎?作者用打比方的寫法讓我們展開豐富的聯(lián)想，我們仿佛親眼看到了那片湖水。
12 這么亮，這么綠的湖水，想欣賞嗎?(課間出示湖面圖片)
13 指名讀然后齊讀“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！?/p>
b當微風吹過湖面，你又仿佛看到了什么呢?出示句子“微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉。”
1“追”這個詞我覺得用得很奇怪，你體會到了什么?
是啊這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛。誰來讀?“紋一圈追著一圈”
2“紋一圈追著一圈”好像什么?(大唱片)
3 大唱片是什么樣子的呢?
4 師介紹：(點擊圖片)這是一臺留聲機，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面一圈一圈的紋路，當你搖動手柄的時候，大唱片就開始轉動，從喇叭里飄出美妙的音樂。
5 在金波眼里，當微風吹過的時候，湖水就變成了(大唱片)，在林中草地上(旋轉)。誰來讀這一句?
評價“我仿佛聽到了一段美妙的音樂?！薄叭绻魳吩趦?yōu)美一點就更好了?！?/p>
6 點擊(動畫水波紋)老師領讀“微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉。”
7 讓我們來美美地讀一讀這兩句。男生女生比賽讀。評價“男生的朗讀讓這美麗的風景充滿了生機?！薄芭睦首x讓這片湖水更加的秀麗?！?/p>
8 作者金波坐在草地上，眼前的這片湖水令他陶醉，他情不自禁地說(“里的風景最美”)
9 同學們讓我們一起閉上眼睛，再次用聲音把我們帶到那片最美的風景。(師領背)
四、識記生字，指導書寫
1、認讀生字“紋、追”。
2、說說自己有什么辦法記住這兩個字。
3、范寫“追”字。
4、學生練習書寫。
五、教師小結
圓圓的湖水亮堂堂，綠瑩瑩，還不知疲倦地唱著動聽的歌兒，這么美的地方，引來了無數的小動物，你們像和可愛的小動物交朋友嗎?別著急，下節(jié)課呀，我們就一起走進小動物們在湖邊的幸福生活。
12、二年級上冊《回聲》優(yōu)質課教案
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象──回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
【教學目標】
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
【信息資料】
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題：回聲)
(聯(lián)系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。)
2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。)
〖對話平臺〗
一、自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)
二、識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據課文內容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
三、寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)
四、朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
五、感悟
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮?，讀相應的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
一、導入
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字，帶讀。
二、精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()，又一圈圈地()回來。
(抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：
⑴聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。
⑵你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
三、拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦!”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“________?！?/p>
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。)
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧!
〖伴教錦囊〗
相關鏈接：
1、回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。
2、如果回聲到達人耳比原聲晚0.1秒以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1秒，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式，即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。