《二年級(jí)下冊(cè)《影子橋》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級(jí)下冊(cè)《影子橋》教案一等獎(jiǎng)

一、看圖導(dǎo)入：

師：圖上畫的是什么？

生：?圖上畫的是一座石拱橋。 ?還畫了橋的影子。 ?圖上其實(shí)畫了兩座橋。水上一座，水下一座。

師：有一個(gè)小朋友給水下這座橋取了個(gè)有趣的名字，叫影子橋。（板書課題：影子橋）

二、聽讀課文，想象畫面。

師：接下來，我們要看一場(chǎng)“電影”，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰(shuí)看到的“電影”最精彩。（教師配樂范讀課文，學(xué)生一邊閉目靜聽，一邊想象。）

師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎？ 生：看到了。

師：看到了什么？ 生：?我看到了石拱橋。 ?我看到了四個(gè)石獅子。 ?我好象看到了小魚在游來游去。 ?我還看到了有一個(gè)小朋友坐在石頭上看魚呢?！?/p>

三、自讀課文，交流感受。

師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）

師：你最喜歡哪些句子？說一說為什么。

[教師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品味語(yǔ)言，重視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。]

生：?我最喜歡這一句：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝?！蔽矣X得這個(gè)小朋友很喜歡魚。 ?我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個(gè)小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人來釣魚，于是他就扔石子，還大聲吆喝。 ?我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)侯修的?！蔽矣X得這句話很有趣。

師：老師聽你讀，感覺這橋還不太古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。（生再讀）

[教師機(jī)智的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。]

生：我還喜歡這一句：“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去?！蔽矣X得這句話好美好美的。

師：確實(shí)挺美的。喜歡這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。

生：?我還喜歡“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個(gè)小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。 ?我很喜歡“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。

師：是啊，石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@里呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？

生：?他是為了讓大家能順利過河呀！ ?他是在等一個(gè)人吧！ ?我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！ ?我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。

師：“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞可以怎么說？ 生：“跳”上橋面。

師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比較以下這兩個(gè)句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。” “我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來?！?（學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子，有的還一邊讀一邊比劃著。）

生：?“躥”給人感覺動(dòng)作快一些，是一下子就出來了。 ?“躥出來”好像是突然出來的，“跳出來”就沒有這樣的感覺。

師：那我們就再來讀一讀，注意“躥”字讀出快和突然的感覺。（生讀，但聲音太大）

師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。（學(xué)生這一次讀，入情入境。很有感情。）

[“學(xué)習(xí)一個(gè)詞，就是給學(xué)生打開一扇窗。”教師通過比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的精妙。]

（出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在 吧？）

師：大家想一想，魚兒們還可能在干什么呢？

生：?它們是在玩跳高的游戲吧？ ?它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！ ?它們是想看看陸地上的景色吧！ ?它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！……

[教師善于挖掘教材中的思維訓(xùn)練點(diǎn)，“石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，給了學(xué)生廣闊的思維空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。]

生：老師，你打錯(cuò)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，“真快樂”的后面，書上用的是句號(hào)，你的課件上寫的卻是感嘆號(hào)。

師：哦，真的是錯(cuò)了！你真是個(gè)細(xì)心的孩子。這里我們究竟用感嘆號(hào)好還是用句號(hào)好呢？我們來讀一讀，比較比較好嗎？

學(xué)生比較讀：?影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂。 ?影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂！

師：你們覺得哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更合適呢？

生：我認(rèn)為打感嘆號(hào)更合適，更能表現(xiàn)出小魚的快樂。

師：認(rèn)為感嘆號(hào)更合適的同學(xué)，拿出筆，把書上的句號(hào)改成感嘆號(hào)吧！

[老師無(wú)意間出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤，倒成就了這一堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。教師抓住了教學(xué)過程中生發(fā)出來的教育契機(jī)，使之成為了很好的教學(xué)資源。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，不唯師，不唯書的品質(zhì)。]

生：老師，我有一個(gè)問題：為什么這篇課文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

生：我覺得是因?yàn)椤坝白訕颉北取笆皹颉备腥ば?，大家一看到這個(gè)題目就會(huì)喜歡上這篇課文。

師：說得真好！ 看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？

生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當(dāng)然是“影子橋”。

[學(xué)生的提問很有價(jià)值，教師把這個(gè)問題的解答權(quán)還給學(xué)生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]

四、拓展說話

師：白天的影子橋多美??！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂） 師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜啊！青蛙在呱呱呱叫，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空?？吹搅藛幔浚▽W(xué)生有的說看到了，有的說沒看到。）

師：看到了的同學(xué)給大家描述描述。

生：?我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。 ?我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動(dòng)。 ?我還看到了小魚都睡覺了。 ?我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去?！?/p>

[ 在這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的想象與語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]

五、美讀全文。

師：多么迷人的影子橋??！讓我們?cè)谝魳仿曋性賮碜杂傻乩首x一遍。

[在教學(xué)接近尾聲時(shí)，再一次讓學(xué)生在音樂所創(chuàng)設(shè)的意境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語(yǔ)感。]

2、二年級(jí)下冊(cè)《影子橋》教案

一、看圖導(dǎo)入：

師：圖上畫的是什么？

生：?圖上畫的是一座石拱橋。 ?還畫了橋的影子。 ?圖上其實(shí)畫了兩座橋。水上一座，水下一座。

師：有一個(gè)小朋友給水下這座橋取了個(gè)有趣的名字，叫影子橋。（板書課題：影子橋）

二、聽讀課文，想象畫面。

師：接下來，我們要看一場(chǎng)“電影”，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰(shuí)看到的“電影”最精彩。（教師配樂范讀課文，學(xué)生一邊閉目靜聽，一邊想象。）

師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎？ 生：看到了。

師：看到了什么？ 生：?我看到了石拱橋。 ?我看到了四個(gè)石獅子。 ?我好象看到了小魚在游來游去。 ?我還看到了有一個(gè)小朋友坐在石頭上看魚呢?！?/p>

三、自讀課文，交流感受。

師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）

師：你最喜歡哪些句子？說一說為什么。

[教師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品味語(yǔ)言，重視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。]

生：?我最喜歡這一句：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。”我覺得這個(gè)小朋友很喜歡魚。 ?我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個(gè)小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人來釣魚，于是他就扔石子，還大聲吆喝。 ?我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)侯修的?！蔽矣X得這句話很有趣。

師：老師聽你讀，感覺這橋還不太古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。（生再讀）

[教師機(jī)智的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。]

生：我還喜歡這一句：“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”我覺得這句話好美好美的。

師：確實(shí)挺美的。喜歡這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。

生：?我還喜歡“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個(gè)小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。 ?我很喜歡“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。

師：是啊，石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@里呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？

生：?他是為了讓大家能順利過河呀！ ?他是在等一個(gè)人吧！ ?我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！ ?我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。

師：“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞可以怎么說？ 生：“跳”上橋面。

師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比較以下這兩個(gè)句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來?！?“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來?！?（學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子，有的還一邊讀一邊比劃著。）

生：?“躥”給人感覺動(dòng)作快一些，是一下子就出來了。 ?“躥出來”好像是突然出來的，“跳出來”就沒有這樣的感覺。

師：那我們就再來讀一讀，注意“躥”字讀出快和突然的感覺。（生讀，但聲音太大）

師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。（學(xué)生這一次讀，入情入境。很有感情。）

[“學(xué)習(xí)一個(gè)詞，就是給學(xué)生打開一扇窗?！苯處熗ㄟ^比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的精妙。]

（出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在 吧？）

師：大家想一想，魚兒們還可能在干什么呢？

生：?它們是在玩跳高的游戲吧？ ?它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！ ?它們是想看看陸地上的景色吧！ ?它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！……

[教師善于挖掘教材中的思維訓(xùn)練點(diǎn)，“石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，給了學(xué)生廣闊的思維空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。]

生：老師，你打錯(cuò)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，“真快樂”的后面，書上用的是句號(hào)，你的課件上寫的卻是感嘆號(hào)。

師：哦，真的是錯(cuò)了！你真是個(gè)細(xì)心的孩子。這里我們究竟用感嘆號(hào)好還是用句號(hào)好呢？我們來讀一讀，比較比較好嗎？

學(xué)生比較讀：?影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂。 ?影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂！

師：你們覺得哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更合適呢？

生：我認(rèn)為打感嘆號(hào)更合適，更能表現(xiàn)出小魚的快樂。

師：認(rèn)為感嘆號(hào)更合適的同學(xué)，拿出筆，把書上的句號(hào)改成感嘆號(hào)吧！

[老師無(wú)意間出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤，倒成就了這一堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。教師抓住了教學(xué)過程中生發(fā)出來的教育契機(jī)，使之成為了很好的教學(xué)資源。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，不唯師，不唯書的品質(zhì)。]

生：老師，我有一個(gè)問題：為什么這篇課文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

生：我覺得是因?yàn)椤坝白訕颉北取笆皹颉备腥ば蠹乙豢吹竭@個(gè)題目就會(huì)喜歡上這篇課文。

師：說得真好！ 看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？

生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當(dāng)然是“影子橋”。

[學(xué)生的提問很有價(jià)值，教師把這個(gè)問題的解答權(quán)還給學(xué)生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]

四、拓展說話

師：白天的影子橋多美??！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂） 師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜??！青蛙在呱呱呱叫，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空?？吹搅藛?？（學(xué)生有的說看到了，有的說沒看到。）

師：看到了的同學(xué)給大家描述描述。

生：?我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。 ?我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動(dòng)。 ?我還看到了小魚都睡覺了。 ?我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去?！?/p>

[ 在這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的想象與語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]

五、美讀全文。

師：多么迷人的影子橋??！讓我們?cè)谝魳仿曋性賮碜杂傻乩首x一遍。

[在教學(xué)接近尾聲時(shí)，再一次讓學(xué)生在音樂所創(chuàng)設(shè)的意境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語(yǔ)感。]

3、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《影子橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环嫞銈兿氩幌肟匆豢茨?？（出示圖畫）仔細(xì)觀察一下，圖上畫了什么？

師：你們看，水中橋的影子多美呀！你們能給它起個(gè)名字嗎？

師：有一個(gè)小朋友，他給水中的橋起了個(gè)好聽的名字叫“影子橋”，（師板書課題：影子橋。）

二、閉上眼睛，想象畫面。

師在優(yōu)美的音樂聲中范讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么？

三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1．師：你們的想象力太豐富了，下面我們打開書，自己讀讀課文，看看課文中是怎樣描述影子橋的？

2．讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。

3．同桌互相讀課文，互相糾正讀音。

4．學(xué)生再次認(rèn)真讀課文。通過讀文，你知道了什么？

（學(xué)生積極回答：我知道書中小朋友家門前橋的樣子啦！我知道這座橋有很長(zhǎng)時(shí)間了。）

四、深入感悟，交流感受。

1．師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？

2．全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)理解及朗讀。

（1）聽學(xué)生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)候修的這句時(shí)，教師啟發(fā)：“老”

在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導(dǎo)朗讀。

（2）聽學(xué)生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去?！币痪鋾r(shí)，教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫面。

（3）學(xué)生讀到“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：小朋友為什么會(huì)想到奶奶的臉？拓展，請(qǐng)同學(xué)們想像一下，風(fēng)兒吹來，水面還好像什么？

（4）當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”一句時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能在干什么呢？

（5）當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚兒怎么會(huì)在“橋上”追來逐去呢？

師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說？（跳）

引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。

指導(dǎo)輕聲讀這段?！耙缓鰞骸薄耙缓鰞骸边€可以換成什么？

師啟發(fā)：大家想一想，魚兒們還可能干什么呢？

（6）當(dāng)學(xué)生讀到“我愛影子橋。我不喜歡別人來這兒釣魚。只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝?！边@句時(shí)，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會(huì)那樣做？

3．師：同學(xué)們，你們還有什么不明白的問題嗎？（學(xué)生提問題，找人幫助解決。）

五、拓展說話，發(fā)揮想像。

師：同學(xué)們，白天的影子橋多美呀！可夜晚的影子橋更美。

讓學(xué)生閉上雙眼，老師在輕柔的音樂聲中描述：夜晚，一輪圓盤似的月亮升起來了，月光灑在河面上，河水泛著銀色的光芒，月亮似乎怕影子橋寂寞，也來陪伴她了。周圍安靜極了，只聽見蟋蟀在唱歌，在樹叢中，偶爾有一絲亮光，??！是螢火蟲打著燈籠游戲呢？

音樂嘎然而止，啟發(fā)學(xué)生描述想象中的美景。

六、讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中讀文。

4、二年級(jí)下冊(cè)《友誼橋》教案

這是一篇有趣的童話故事。描述的是一群有著不同膚色的蠟筆娃娃都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，看不到別人的長(zhǎng)處，因此而爭(zhēng)吵。后來通過紫娃娃的勸說，蠟筆娃娃團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，共同描繪出了令他們驚嘆不已的美麗畫卷。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3 通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1 學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2 用普通話正確流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)蠟筆娃娃們的情感、態(tài)度、語(yǔ)言、行為的變化，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟友誼的真諦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、田字格小黑板、課件。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1 學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中10個(gè)字。

2 能用普通話正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、田字格小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1 游戲，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，分別用紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的粉筆畫一一到兩種物品，畫好后請(qǐng)同學(xué)說說畫面給你的感覺。

2 出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這樣的四支小蠟筆有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們打開書，先自己讀課文，回憶預(yù)習(xí)課文的情況。

二、初讀課文。

1 讀課文，遇到難讀和不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2 再讀課文，把沒有讀順的句子讀通順，并且可以請(qǐng)小伙伴幫助自己檢查讀書的情況，還要在自然段之前標(biāo)上序號(hào)。

3 三讀課文，說說自己讀懂了什么，還有哪些問題沒有弄明白，做上記號(hào)。

4 匯報(bào)交流自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

抽讀生詞卡片：

(1)讀會(huì)認(rèn)的生詞：

友誼、蠟燭、用途、黃梨、驕傲、建議、小溪、翻滾、一幅畫、竟

讀含有“竟”的句子：

他們沒有想到，集體的力量竟有這么大。

(2)讀會(huì)寫的生詞：

娃娃、膚色、爭(zhēng)吵、忠厚、麥田、架起、一支歌

讀難點(diǎn)語(yǔ)段：

他們一起畫畫?？矗{(lán)藍(lán)的天上掛著紅太陽(yáng)，陽(yáng)光下的青山格外美麗;小溪像白色的飄帶，溪邊花紅柳綠;山下是一望無(wú)際的麥田，麥田里翻滾著金色的麥浪……

(3)指名分段讀課文，思考課文寫了什么?用“起初……后來……最后……”的句式，有條理的說說文章的內(nèi)容。

例句：起初紅、黃、綠、藍(lán)四支小蠟筆都認(rèn)為自己的用途最大，后來在紫蠟筆的建議下，大家共同畫了一幅美麗的畫，使四支小蠟筆認(rèn)識(shí)到集體的力量才是最大的，最后小蠟筆們齊心協(xié)力，畫了一幅象征著友誼的彩虹橋。

5 質(zhì)疑：說說讀了文章是否還有不明白的問題。

三、溫習(xí)課文，學(xué)會(huì)書寫生字“娃、膚、吵、支、架”。

1 自由朗讀課文，溫習(xí)生字。

2 抽讀卡片，加深記憶：“娃、膚、吵、支、架”

3 自主識(shí)記生字，交流識(shí)記方法。

4 書寫生字。

5 評(píng)價(jià)書寫，請(qǐng)寫的好的學(xué)生板書。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1 給下面的字補(bǔ)充聲母或韻母。

臘(à )梨(í )忠(ōng )

吵(ǎo )竟(j )架(j )

2 在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

一( )彩虹一( )歌

一( )蠟筆一( )畫

3 區(qū)別組詞。

娃( )膚( )吵( )架( )支( )

蛙( )扶( )沙( )加( )只( )

4 熟練朗讀課文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2 通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學(xué)過程：

一、自由朗讀課文，說說我們可怎樣分兩部分來學(xué)習(xí)課文?

二、四人小組學(xué)習(xí)課文1——7自然段。

1 自由朗讀自己最喜歡的兩個(gè)角色，說說自己為什么這樣讀這個(gè)角色?在讀中理解：爭(zhēng)吵、搶著說、傲慢的說，換詞語(yǔ)理解“忠厚”。

2 小組評(píng)議讀的好的同學(xué)，然后分配分角色朗讀課文的安排。

3 展示小組學(xué)習(xí)情況，分角色朗讀課文，說說這個(gè)部分寫了些什么。

三、自學(xué)朗讀課文8——13自然段。

1 指名讀第8自然段，用書中的語(yǔ)言說說他們一起畫了一幅怎樣的畫。

看，(藍(lán)藍(lán)的)天上掛著(紅太陽(yáng))，陽(yáng)光下的(青山)格外美麗;小溪像(白色的)飄帶，溪邊(花紅柳綠);山下是一望無(wú)際的麥田，麥田里翻滾著(金色的)麥浪……

(1)找出這段話中描寫顏色的詞語(yǔ)，用“”做上記號(hào)。

(2)背誦這段話，看誰(shuí)背誦的又快有準(zhǔn)確。

(3)看到這樣一幅美麗的畫，你想說什么?

2 讀課文9——13自然段，說說友誼橋是什么?為什么說彩虹是小蠟筆的友誼橋?

3 有感情地朗讀8——13自然段。

四、分角色朗讀課文，說說怎樣才能畫出美麗的彩虹橋?

五、學(xué)習(xí)書寫生字。

1 溫習(xí)生字。

2 抽讀卡片，加深記憶：“忠、厚、麥”

3 自主識(shí)記生字，交流識(shí)記方法。

4 書寫生字。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1 下面句子中帶點(diǎn)的詞可以換成什么詞，句子的意思保持不變?

(1)“你們那點(diǎn)本領(lǐng)算啥!……”藍(lán)娃娃傲慢地說。

(2)“不要吵了?！敝液竦淖贤尥拚f，……

(3)他們沒有想到，集體的力量竟有這么大。

2 背誦課文中自己喜歡的部分。

5、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《影 子 橋》教案

教材簡(jiǎn)析：

《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉(xiāng)的橋。“影子橋”是“我”給起的名字，課文對(duì)影子橋的描寫非常生動(dòng)形象，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新，適合朗讀教學(xué)。

教材安排了認(rèn)字6個(gè)：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個(gè)：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。

課后有個(gè)思考題：你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？意在引導(dǎo)學(xué)生多留心生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的感情。

教學(xué)建議：

這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。

第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫“影子橋”的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫“我愛影子橋”。

“影子橋”是“我”給起的名字。因?yàn)檫@座橋最吸引“我”的就是它的影子。課文第二段、第四段對(duì)影子橋的描寫非常生動(dòng)形象，尤其是第四段，水里的魚兒在“影子橋”上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新。

文中把水面比做奶奶的臉，認(rèn)定石拱橋待在這里是為了“照自己的影子”，諸如此類，這樣一些地方，語(yǔ)言非常兒童化，充滿情趣。

全文沒有人們的歡聲笑語(yǔ)，甚至沒有直接寫第二個(gè)人，不適合高聲朗讀。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細(xì)品味。

第四段可能有些學(xué)生看不懂，教師可以在這里點(diǎn)撥一下：魚兒怎么會(huì)在“橋上”追來追去呢？或者看看上一段寫了什么。

本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如出示課題時(shí)寫“橋”。

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

拓展習(xí)題：

一、在括號(hào)里填上合適的字，組成不同的詞語(yǔ)。

()模()樣()模()樣

()模()樣()模()樣

二、讀課文，填空。

站在橋上，河水水底有，還有。風(fēng)兒吹來，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動(dòng)，跟石拱橋。

三、把下面的句子排成一段通順的話，序號(hào)寫在()里。

()河上有一座石拱橋。

()聽爺爺說，這橋很老了。

()我家門前有一條小河。

()橋上有四個(gè)石獅子。

精品教案：

(一)教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都是見多識(shí)廣、知識(shí)豐富的孩子，老師想問你們一個(gè)問題：你們都見過哪些橋呢？(學(xué)生談自己見過的橋)

2、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。

教師板書課題：影子橋，注意“橋”的寫法，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、教師檢查詞語(yǔ)。

(1)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。

(2)教師指名讀詞語(yǔ)。

(3)學(xué)生齊讀。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字。

4、教師檢查生字。

課件出示：“釣、鉤”，讓學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

5、利用生字卡片，認(rèn)讀要寫的字。

一、細(xì)讀感悟。

1、指名分段朗讀課文。

2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫出有關(guān)的字詞。

3、全班交流讀書收獲(你知道了什么？)

學(xué)生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。如：學(xué)生說有石拱橋、小魚、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等，在老師的幫助下畫在黑板上。

水里除了魚還有什么？(石拱橋的影子)

4、站在石拱橋上往下看，會(huì)看到怎樣的畫面呢？

課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清……水下一座橋在晃動(dòng)，跟石拱橋一模一樣。

(1)指名朗讀這一段。

(2)聽了他的讀你感受到了什么？

(3)老師范讀。

學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的怎么樣。

同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熯呑x邊想象，自己試

試著讀讀好嗎？

(4)學(xué)生自己練讀。

(5)再指名讀。

老師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真好，聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在

水里游來游去。

5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？

課件出示：“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”配上活動(dòng)畫面。

(1)指名朗讀這一段。

(2)你聽到了什么？魚兒是怎么躥怎么跳的？

(3)老師朗讀，學(xué)生做動(dòng)作。

(4)指名表演讀。

(5)集體表演讀。

(6)魚兒除了在藏貓貓，還可能在干什么？

(7)你喜歡這兒?jiǎn)?？能再美美地讀讀嗎？

6、學(xué)生齊讀最后一段。

如果是你的話，你會(huì)寫什么話？

四、配樂美讀課文。

指名配樂朗讀，其他同學(xué)用心聽用心去感受。

五、作業(yè)。

觀察你家附近的影子橋，把它倒影畫下來或說給同伴聽。

影子橋（二）

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們平時(shí)見過什么樣的橋？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言）今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一座有趣的橋——影子橋。

板書課題。認(rèn)識(shí)“橋”。

二、初讀識(shí)字。

1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的方法認(rèn)識(shí)課后字條里的字。

2、讀詞語(yǔ)。

（1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。

3、讀生字。

（1）指名讀。（2）開火車讀。（3）搶讀。

三、細(xì)讀感悟。

1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什么印象？

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

（1）匯報(bào)第一自然段時(shí)，指名在黑板上簡(jiǎn)筆畫小河與石拱橋。

（2）師：站在這座橋上向下看，會(huì)看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）

（3）匯報(bào)交流。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內(nèi)用喜歡的方式學(xué)習(xí)第五自然段）

（6）交流匯報(bào)。

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）師：這么美麗的地方有誰(shuí)不喜歡呢？丁丁是怎么做的？

學(xué)習(xí)最后一段。

3、美讀全文。

四、拓展升華。

師：我們的周圍，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護(hù)這些美麗的地方？

五、指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片，指名讀。

2、小組內(nèi)觀察每個(gè)字在田字格里的位置，說一說哪些字最難寫？怎樣寫？

3、練習(xí)書寫。

六、布置作業(yè)。

把你見到的倒影畫下來。

6、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（第二冊(cè)）語(yǔ)文：《茅以升立志造橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“為”。會(huì)寫“倒”“白”等字，積累“立志”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解茅以升是怎樣立志造橋，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力實(shí)踐，勇于探索的。

4、引導(dǎo)學(xué)生從小立下遠(yuǎn)大志向，并為之付出行動(dòng)，努力實(shí)踐。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、識(shí)字、寫字

2、了解茅以升是怎樣立志造橋，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力實(shí)踐，勇于探索的。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，了解以升是怎樣立志造橋的。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片、各種橋的圖片。

教學(xué)過程：

一、說橋，認(rèn)識(shí)錢塘江大橋

1、教師：小朋友們，你們見過那些橋，它們是什么樣子的？

2、教師出示錢塘江大橋，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖感受錢塘江的雄偉壯觀。

二、介紹茅以升

1、教師：小朋友，你們知道這座橋是誰(shuí)設(shè)計(jì)的嗎？

2、教師出示茅以升的圖片和文字資料，簡(jiǎn)單地介紹茅以升。

3、導(dǎo)入新課：茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，關(guān)于他與橋梁，還有一個(gè)感人的故事呢！今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事，來了解茅以升為什么從小就立下了建筑橋梁的志向。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生按要求自讀課文

(1)借助拼音自由讀課文，圈畫出本課的生字新詞。

(2)把生字拼一拼，讀一讀，講給同桌的小朋友聽一聽。

(3)交流一下自己是怎樣記住這些生字的？

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

（1）教師出示生字卡，指名讀，集體糾錯(cuò)。

（2）學(xué)生自由的說說怎樣識(shí)記這些生字。

（3）玩摘蘋果的游戲，加深鞏固。

3、檢查讀文的情況

（1）教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

（2）學(xué)生自由的讀課文。

（3）指名反饋?zhàn)x，學(xué)生評(píng)議。

（4）小組讀。

（5）全班齊讀

四、再讀課文，了解茅以升立志造橋的故事

1、學(xué)生讀課文，想一想：課文為我們講了一件什么事情呢？

2、指名反饋，引導(dǎo)學(xué)生讀課文一到七自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文。

2、了解以升是怎樣立志造橋的。

教學(xué)過程：

一、了解茅以升立志造橋的故事

1、了解端午節(jié)，體會(huì)人們對(duì)觀龍船賽的向往。

（1）小朋友還記得《粽子》這一課嗎？什么時(shí)候吃粽子呀？

（2）說說端午節(jié)的習(xí)俗。

（3）導(dǎo)讀：茅以升和鄉(xiāng)親們一樣喜歡觀看龍舟比賽，請(qǐng)同學(xué)們把課文第一自然段讀一讀。

（4）從哪些句子中，你體會(huì)到了人們對(duì)龍舟比賽的熱愛。

（5）教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感。

2、了解斷橋故事，了解茅以升的悲憤和志向。

（1）學(xué)生齊讀課文2到6自然段。

（2）用自己的話說一說發(fā)生了什么事？造成了什么后果？

（3）茅以升望著斷橋心里會(huì)想些什么？

（4）集體交流，反饋。

（5）教師導(dǎo)讀：所以，茅以升暗暗發(fā)誓…….

（6）指名反饋：茅以升為什么立下造橋的志向？

二、了解茅以升為建橋付出的努力

1、茅以升為了實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，他是怎樣做的呢？

2、學(xué)生讀最后一自然段，各抒己見。

3、指導(dǎo)感情朗讀：

從那以后，茅以升特別………

4、引導(dǎo)學(xué)生想象茅以升在這漫長(zhǎng)的過程中所遇到的困難和挫折。

5、有感情的朗讀課文最后一個(gè)自然段。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“白”、“進(jìn)”、“邊”、“力”、“名”、“主”等字。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3、正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、總結(jié)全文，啟發(fā)感悟

1、教師總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生討論：茅以升為什么能夠成為一名建造橋梁的專家？

2、指名反饋，教師小結(jié)：

（1）從小立下遠(yuǎn)大的志向。

（2）不懈努力，勇于探索實(shí)踐。

3、我們從茅以升的故事中想到了什么？或是受到什么啟發(fā)？

二、指導(dǎo)寫字

1、出示今天要寫的字，指名讀一讀。

2、學(xué)生試著寫一寫，然后反饋?zhàn)约河X得書寫這些字的注意點(diǎn)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生把字寫得漂亮，指導(dǎo)學(xué)生如何利用田字格的生字的示范作用，教學(xué)生讀字。

4、學(xué)生讀字，觀察字在田字格中的位置。

5、指名反饋。

6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回輔導(dǎo)。

7、一年級(jí)下冊(cè)《象鼻橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、感知人與人之間應(yīng)該相互關(guān)心，相互幫助，快樂在于奉獻(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，今天老師要和大家一起聊聊有關(guān)橋的話題。板書：橋。下面先請(qǐng)小朋友欣賞一些美麗的大橋。(播放課件)這些橋不僅美化了我們的城市，也給我們的生活帶來了很多的方便。

2、在森林的小河上也有一座橋，看(出示圖)說說你看到了什么?(隨機(jī)板書“象鼻橋”)

3、你覺得這是一座怎樣的橋?(奇怪、特別……)

關(guān)于這座奇怪的橋，還有一個(gè)感人的故事呢!小朋友想不想自己去讀讀這個(gè)故事?趕緊打開課本，翻到第161頁(yè)，

二、初讀課文，整體感知

生自由讀課文，注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，把它給記住了。想一想：小河上為什么有這樣一座“象鼻橋”呢?

三、深入感悟文本

1、為什么這里是一座“象鼻橋”呢?

生：其實(shí)，原來森林里也是有橋的，只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動(dòng)物都不肯來修橋，兩只小象看到了這個(gè)樣子就主動(dòng)來做橋了。

師：你可真是個(gè)愛讀書、會(huì)讀書的好孩子啊。原來啊，河上有小橋，哪個(gè)自然段告訴我們小橋被大雨沖壞了?師生合作讀第2自然段：有一天，大雨沖壞了小橋，引讀：橋這邊的動(dòng)物想( )，橋那邊的動(dòng)物想( )。就這樣，( )，我等你，小橋一直( )?，F(xiàn)在方便嗎?

生：不方便!

師：你從課文的哪里知道沒有橋是很不方便的一件事情啊?

生：小雞生病了，不能去河對(duì)岸看病;山羊爺爺想孫子了，也不能去對(duì)岸看孫子。

師：怎么辦啊?不能去河對(duì)岸看病，想想當(dāng)你自己生病時(shí)，沒有橋不能去河對(duì)岸看病，這時(shí)你的心里有什么感覺，會(huì)怎么想呢?

生1：我感到身體很不舒服，心里很急，要是病情嚴(yán)重了，怎么辦呢?

生2：我可急了。

師：此時(shí)小雞就是這樣的心情，山羊爺爺肯定也很急，是吧?你能帶著這種焦急的心情讀一讀這一段嗎?(指名讀——把小雞和山羊爺爺?shù)闹备嬖V同桌)

師：請(qǐng)所有為小雞和山羊爺爺著急的小朋友再次讀一下這個(gè)自然段。

2、就他們兩個(gè)著急嗎?這小橋?qū)λ械男?dòng)物都很重要。讀讀這句話吧!

(課件：每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦!)

師：你感覺小橋上怎么樣?(很熱鬧)你從哪些詞中感覺到?(每天、來來往往)

師：小動(dòng)物們來來往往走過小橋，有的——有的——有的——還有的——

師：看來，的確熱鬧啊!那么，你覺得小動(dòng)物們?cè)谶@座橋上來來回回的，還可能忙些什么啊?

生1：小刺猬忙著去送信。

生2：小貓忙著去釣魚。

生3：小烏龜忙著去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

……

師：你們說得太好了，讓老師覺得真的好熱鬧啊!小朋友們喜歡熱鬧嗎?把你的喜歡表達(dá)出來。

個(gè)別讀——一對(duì)同桌——一組學(xué)生——齊讀

3、師：這小橋的確很重要，就在大家覺得很不方便的時(shí)候，有一天早上，河邊突然出現(xiàn)了一座奇怪的橋，是用——

生：象鼻子搭成的橋。

師：(課件：出示課文圖片)小動(dòng)物們能從象鼻子搭起的橋上走過，看他們的表情怎樣?

生：笑瞇瞇的，很開心!

師：你好像聽到它們?cè)谡f什么?課文哪一段在寫這幅圖?師讀課文，生找出寫小動(dòng)物很高興的句子，用﹏﹏劃一劃。

反饋。(課件出示：動(dòng)物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。)

個(gè)別讀。評(píng)議。師：為什么腳步要放得輕輕的?(指導(dǎo)讀：腳步放得輕輕的)

師：小動(dòng)物們一邊走一邊唱起了歡快的歌，看來是好開心啊。男孩子們，讓我們開開心心地讀一讀這句話吧!女孩子們，也把你們這份高興的心情讀出來!(齊讀)

4、師：時(shí)間慢慢過去了，有不少小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)這兩只大象慢慢瘦了下來。你知道原因嗎?

(課件：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，)小動(dòng)物心里會(huì)怎么想?

師：就是因?yàn)檫@兩只大象為了給大家?guī)矸奖?，靜靜地在河邊站了好幾天，所以動(dòng)物們就覺得——

生：非常感動(dòng)，(出示：非常感動(dòng)，)

師：你遇到過讓你感動(dòng)的事嗎?

生：六一兒童節(jié)時(shí)，我上臺(tái)去模特兒表演，我覺得很感動(dòng)。

師：請(qǐng)受到感動(dòng)的小朋友帶著感動(dòng)的心情來讀讀這句話。

師：兩只大象這么熱心，而小動(dòng)物都不肯修橋，一對(duì)比，小動(dòng)物們覺得——

生：很慚愧。(出示：也很慚愧。)

師：“慚愧”是什么意思?你曾經(jīng)做過什么事，讓你覺得很慚愧?

生：我作業(yè)沒有做，老師批評(píng)我了，我感到很慚愧。

那么請(qǐng)所有替小動(dòng)物感到慚愧的小朋友帶著慚愧的感情也來讀讀這句話。

師：讓我們?cè)俅螏е@種感動(dòng)和慚愧讀讀這句話。

師：說得多好啊!就是因?yàn)榇笙竽亟o大家?guī)矸奖?，所以感?dòng)了好多小動(dòng)物，也感動(dòng)了你，于是小動(dòng)物們就怎么樣?(出示課件)，除了小猴，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來修橋?你從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?生：齊心合力修建了一座新橋。(板書：齊心合力)

師：這座橋后來被命名為——

生：“象鼻橋”

師：為什么給新橋起這個(gè)名字，有兩個(gè)答案請(qǐng)大家選擇：1、新橋的樣子像是大象的鼻子搭成的。2、為了感謝這兩只熱心的大象。(生說)

師：故事學(xué)完了，你們喜歡這兩只可愛的大象嗎?

生：喜歡!

師：老師也喜歡大象，喜歡這兩只熱心的大象，喜歡它們無(wú)私地幫助了小動(dòng)物們。其實(shí)在生活中，你要是熱心地幫助你身邊的人，不僅可以給他們帶來快樂，同樣，也能給你帶來開心。就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。

師：在下課之前，老師要布置作業(yè)：

1、請(qǐng)你們回家后，把今天的故事講給你們的爸爸媽媽聽，好嗎?

2、能干的小朋友，續(xù)編故事：有一天晚上，大水又沖壞了新橋，這次，小動(dòng)物們會(huì)怎么做?

板書設(shè)計(jì)：

齊心合力

象鼻橋 —————— “象鼻橋”

助人為樂

8、人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)《橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

2.積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3.在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍。

教學(xué)時(shí)間;

二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前聊天。

1.說說表示很高興的成語(yǔ)。

2.說說表示很害怕的成語(yǔ)。

二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境。

1.出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么?2.假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

2.糾正讀錯(cuò)的字音。

3.出示生字卡片，讀生字。

4.本文的主人翁是誰(shuí)，寫的是一件什么事?

四、初步理解課文。

1.默讀課文。

2.思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌。

1.自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2.隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機(jī)詢問：你干嗎害怕?)點(diǎn)拔語(yǔ)(可隨機(jī)改變)：

(1)第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎?

(2)第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎?

(3)第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無(wú)忌憚，把你看到的洪水讀出來。

(4)第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到?

4.想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)?

5.人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)

第二課時(shí)

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

1.描寫老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心?默讀5至12自然段，在字里行間做上記號(hào)。(隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀)

2.隨機(jī)交流

(1)出示第五自然段：

A、輕輕地讀，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么?

B、不說話的老漢會(huì)在想些什么?

(2)過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)?(生讀第六自然段描寫老漢的部分)

A、“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會(huì)是怎樣的后果?

B、人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。)

C、把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果?

E、冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是。

F、讓我們看看老漢(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。)

a、輕輕地讀，你該怎樣讀它?

b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重?

(3)第八自然段：

A、讀著讀著，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾?為什么?(拖)

B、老漢如果不拖，會(huì)是什么后果?

C、把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。)

D、把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來。

E、拖出的是一個(gè)小伙子，留下的卻是。讓我們?cè)倏纯蠢蠞h。(再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。)

a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他?

b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響?(4)第十二自然段：A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼?B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

c、朗讀導(dǎo)語(yǔ)：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋──

容不得多想，請(qǐng)你再如點(diǎn)力氣去推──

容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──本站版權(quán)說明

3.學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

(1)就這樣老漢最終沒有留下，誰(shuí)來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻?(指名讀)一起記住這永不磨滅的瞬間(齊讀)

(2)讓我們?cè)倏纯蠢蠞h，(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。)

a、請(qǐng)你再輕輕地讀讀老漢。

b、當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候，心會(huì)久久難以平靜?(木橋前、就要退休的老漢)

c、隨意指學(xué)生回答：

①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

④就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊，但是──

⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無(wú)爭(zhēng)議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)讀這樣的老漢──

4.感受文章真正的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。

(1)師配樂朗誦

(2)出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么?

(3)這只是簡(jiǎn)單的一“拖”嗎?為什么不簡(jiǎn)單?(點(diǎn)撥語(yǔ)：普天之下，哪個(gè)父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖?)

(4)這是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)

(5)(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。)讀這樣的老漢──

5.出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么?

(1)自由站起來匯報(bào)。

6.最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。激情導(dǎo)語(yǔ)：

①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神!③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格!

二、品味練筆。此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

9、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《象鼻橋》教案

教學(xué)過程：

一、師生相互問好。

師：小朋友們，睡了一個(gè)午覺，精神這會(huì)兒多好??！上課——小朋友們，下午好！

生：老師，下午好！

二、導(dǎo)入

師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過橋》，是吧？蘭蘭見識(shí)到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開眼界了，事后聽說你們自己還設(shè)計(jì)了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們?cè)O(shè)計(jì)的幾幅橋拿到這里來了。瞧！這是徐智涵設(shè)計(jì)的，他告訴老師說他設(shè)計(jì)的橋會(huì)移動(dòng)、會(huì)說話，還會(huì)飛，用處可大著呢！這是錢佳宇設(shè)計(jì)的太陽(yáng)能橋，她說這種橋上的燈，白天能吸收太陽(yáng)光線，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設(shè)計(jì)的就更不錯(cuò)了，看！這座橋有一個(gè)安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護(hù)，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進(jìn)了河里，你也不必?fù)?dān)心，因?yàn)檫@座橋長(zhǎng)著兩只自動(dòng)安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手??！

其實(shí)，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會(huì)會(huì)它，它叫——

生：象鼻橋（教師板書）

三、教授新課。

師：（出示圖片）就是這座橋吧？你看到了什么？

生1：我看到了許多小動(dòng)物，森林里有條小河。

生2：我看到兩只大象把鼻子連起來，讓小動(dòng)物們過去。

生3：我看到小動(dòng)物們可開心了。

……

師：小朋友們觀察得可真仔細(xì)。許多小動(dòng)物們?cè)谙蟊亲哟畛傻臉蛏献咧?，看來，這里的橋還真重要，是吧？有了小橋，動(dòng)物們可做的事情可多啦！找找看，可以干些什么？

生1：小雞生病了，她可以到對(duì)岸去看病。

生2；山羊爺爺可以到河對(duì)面看望小孫子了。

師：哦，你是用自己的話來說的，那么課文中還有哪些句子，你也可以看出來這里的小橋可重要了！

（課件：每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦?。?/p>

師：那請(qǐng)你們自個(gè)兒讀讀吧！想一想，該怎么讀好它。

個(gè)別讀

師：請(qǐng)問你為什么要把“熱鬧”這個(gè)詞讀得這么有味道？

生1：因?yàn)椋麄兠刻於紒韥硗剡^小橋。

生2：因?yàn)楹芏鄤?dòng)物都從這里過，有摘野果的，有采蘑菇的，有走親戚的，也有看朋友的。

師：看來，的確熱鬧?。∧敲?，你覺得小動(dòng)物們?cè)谶@座橋上來來回回的，還可能忙些什么啊？

生1：小刺猬忙著去送信。

生2：小貓忙著去釣魚。

生3：小烏龜忙著去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

……

師：你們說得太好了，讓老師覺得真的好熱鬧??！不過，要是你們能把這句句子讀得讓老師覺得也很熱鬧，那才叫棒呢！

個(gè)別讀——齊讀——范讀——齊讀

師：可為什么這里是一座“象鼻橋”呢？請(qǐng)你好好去課文中找找吧?。▽W(xué)生找）

生：其實(shí)，原來森林里也是有橋的，只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動(dòng)物都不肯來修橋，兩只小象看到了這個(gè)樣子就主動(dòng)來做橋了。

師：你可真是個(gè)愛讀書、會(huì)讀書的好孩子啊。是啊，大水沖壞了小橋，那可怎么辦呀？請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀讀第2自然段，看一看，當(dāng)時(shí)小動(dòng)物是怎么想的，又是怎么做的。

（生讀）

師：誰(shuí)愿意來讀讀這段？指名讀（評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：讀得真不錯(cuò)！字音準(zhǔn)確，口齒清楚。對(duì)啊，還很有感情呢?。┚瓦@樣，小橋一直沒有修好，方便嗎？

生：不方便！

師：你從哪里知道沒有橋是很不方便的一件事情?。?/p>

生：小雞生病了，不能去河對(duì)岸看病；山羊爺爺想孫子了，也不能去對(duì)岸看孫子。

師：怎么辦啊？不能去河對(duì)岸看病，想想當(dāng)你自己生病時(shí)，沒有橋不能去河對(duì)岸看病，這時(shí)你的心里有什么感覺，會(huì)怎么想呢？

生1：我感到身體很不舒服，心里很急，要是病情嚴(yán)重了，怎么辦呢？

生2：我可急了。

師：此時(shí)小雞就是這樣的心情，山羊爺爺肯定也很急，是吧？你能帶著這種焦急的心情讀一讀這一段嗎？沒有了小橋，不僅給小雞和山羊爺爺帶來不方便，給我這個(gè)刺猬阿姨也帶來了好多不方便，我不能到對(duì)岸去背果子回家了。你是誰(shuí)？給你帶來不不方便了嗎？

生：……

師：請(qǐng)所有因?yàn)闆]有小橋而給你帶來麻煩的小動(dòng)物們?cè)俅巫x一下這個(gè)自然段。

師：就在這個(gè)時(shí)候，有一天早上河邊突然出現(xiàn)了一座奇怪的橋，是用——

生：象鼻子搭成的橋。

師：（課件：出示課文圖片）小動(dòng)物們能從象鼻子搭起的橋上走過，看他們的表情怎樣？

生：笑瞇瞇的，很開心！

師：其實(shí)課文中就有描寫他們心情的句子，你能找一找嗎？

（課件出示：動(dòng)物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）

個(gè)別讀

師：哎喲，你把我踩疼了！

個(gè)別讀

師：你能不能把腳步再放得輕一點(diǎn)啊？

再次個(gè)別讀

師：那只小動(dòng)物想在自己的座位旁邊走一走這座橋？你是誰(shuí)啊？

生讀

師：小動(dòng)物們走得可開心了，高興得都唱起歌來了，誰(shuí)再來試試？

師：小動(dòng)物們一邊走一邊唱起了歡快的歌，看來是好開心啊。讓我們帶著這樣的心情全班一起來讀讀這句話吧。

師：時(shí)間慢慢過去了，有不少小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)這兩只大象慢慢瘦了下來。你知道原因嗎？

（課件：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，動(dòng)物們非常感動(dòng)，也很慚愧。）

個(gè)別讀

師：就是因?yàn)檫@兩只大象為了給大家?guī)矸奖悖o靜地在河邊站了好幾天，所以動(dòng)物們就覺得——

生：非常感動(dòng)，也很慚愧。

師：把這句話好好地練讀一下。

師：動(dòng)物們感動(dòng)著，那么感動(dòng)些什么呢？他們也慚愧著，他們又在為什么事情而慚愧呢？（課件：我是（ ）因?yàn)?，所以感動(dòng)。

我是（ ）因?yàn)?，所以慚愧。）

請(qǐng)你好好讀一讀課文，選擇上面的一句來回答。

生1：動(dòng)物們因?yàn)榭吹酱笙鬄榇蠹曳?wù)，所以感動(dòng)。

生2：動(dòng)物們因?yàn)楦械酱笙箪o靜地在河邊為大家?guī)矸奖?，所以感?dòng)。

……

師：請(qǐng)受到感動(dòng)的小動(dòng)物們帶著感動(dòng)的心情來讀讀這句話。

生3：動(dòng)物們因?yàn)橹懒俗约翰恍扌蚴遣粚?duì)的，所以慚愧。

……

師：那么請(qǐng)所有感到慚愧的小動(dòng)物帶著慚愧的感情也來讀讀這句話。

師：是啊，你們平時(shí)遇到過什么令你感動(dòng)或慚愧的事情嗎？有沒有？好好想想。

生1：我作業(yè)沒有做，老師批評(píng)我了，我感到很慚愧。

生2：六一兒童節(jié)時(shí)，我上臺(tái)去模特兒表演，我覺得很感動(dòng)。

……

師：說得多好??！就是因?yàn)榇笙竽亟o大家?guī)矸奖?，所以感?dòng)了好多小動(dòng)物，也感動(dòng)了你，于是小動(dòng)物們就怎么樣？

生：齊心合力修建了一座新橋。

師：這座橋后來被命名為——

生：“象鼻橋”

師：那聰明的你覺得給新橋起這個(gè)名字好嗎？說說你的理由。當(dāng)然這個(gè)理由可以用你自己的話說，也可以在課文中找答案。

（生說）

師：你們喜歡這兩只可愛的大象嗎？

生：喜歡！

師：老師也喜歡大象，喜歡這兩只熱心的大象，喜歡它們無(wú)私地幫助了小動(dòng)物們。其實(shí)在生活中，你要是熱心地幫助你身邊的人，不僅可以給他們帶來快樂，同樣，也能給你帶來開心。就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。

10、人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)《橋》教案

教學(xué)目標(biāo)1．品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。3．在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前聊天。1．說說表示很高興的成語(yǔ)。2．說說表示很害怕的成語(yǔ)。

二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境。1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。1．請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。2．糾正讀錯(cuò)的字音。3．出示生字卡片，讀生字。4．本文的主人翁是誰(shuí)，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文。1．默讀課文。2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌。1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎？（3）第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無(wú)忌憚，把你看到的洪水讀出來。（4）第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？5．人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時(shí)

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號(hào)。（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）2．隨機(jī)交流（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會(huì)在想些什么？（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？（生讀第六自然段描寫老漢的部分）A、“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會(huì)是怎樣的后果？B、人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）C、把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀。D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？E、冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是。F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？（3）第八自然段：A、讀著讀著，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）B、老漢如果不拖，會(huì)是什么后果？C、把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）D、把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來。E、拖出的是一個(gè)小伙子，留下的卻是。讓我們?cè)倏纯蠢蠞h。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？（4）第十二自然段：A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是。C、朗讀導(dǎo)語(yǔ)：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋──

容不得多想，請(qǐng)你再如點(diǎn)力氣去推──

容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──本站版權(quán)說明3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰(shuí)來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）（2）讓我們?cè)倏纯蠢蠞h，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請(qǐng)你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候，心會(huì)久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

④就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊，但是──

⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無(wú)爭(zhēng)議地先走一步啊，但是──d、這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）讀這樣的老漢──4．感受文章真正的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（1）師配樂朗誦（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？（3）這只是簡(jiǎn)單的一“拖”嗎？為什么不簡(jiǎn)單？（點(diǎn)撥語(yǔ)：普天之下，哪個(gè)父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）（4）這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？（1）自由站起來匯報(bào)。6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。激情導(dǎo)語(yǔ)：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神?、酆樗虥]的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆。此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

11、一年級(jí)下冊(cè)《象鼻橋》精選教案

一、教材分析

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂見的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。

3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解感悟

四、教學(xué)過程

(一)故事導(dǎo)入

動(dòng)物王國(guó)里有一條美麗的小河，小河上曾經(jīng)出現(xiàn)過三座橋。(課件：三座橋的圖片)你覺得哪座橋最特別?

(二)觀圖、讀文并理解“搭”

1、仔細(xì)看圖，它特別在什么地方?

2、兩只大象的鼻子又是怎么搭的呢?誰(shuí)來用手演示一番。

指名示范。

3、小結(jié)：“搭”就是 “交”或“架”。

4、再看圖，大象們?cè)诖畹倪^程中為什么還把鼻子相互繞了一下呢?這樣做的好處是什么?

5、給這座與眾不同的橋取個(gè)合適的名字?師板書。

6、從文中第4段中找到依據(jù)說明象鼻橋是最合適的名字。

7、出示：原來是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長(zhǎng)鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。

齊讀。

板書：象鼻橋

(三)理解大象們搭“象鼻橋”的原因

1、為什么兩只大象要搭這么一座象鼻橋呢?讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。

2、匯報(bào)、小結(jié)

板書：自私 依賴

3、想像說話：小動(dòng)物們的自私、依賴都給自己帶來了哪些不方便?

4、小結(jié)：是啊，看著因?yàn)闆]有橋，小動(dòng)物們的生活如此不便。于是，兩只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋。看，有了這座橋，小動(dòng)物們又可以方便地通行了。

課件：象鼻橋的圖片

5、看圖并想像說話：他們又是怎么走的呢?走時(shí)回怎么說呢?

(四)讀文，理解動(dòng)物們?cè)煨聵虻脑蚣皠?dòng)力

1、大象們?cè)诤舆呾o靜地站了好幾天，動(dòng)物們都非常感動(dòng)，感動(dòng)的同時(shí)還覺得——

板書：感動(dòng) 慚愧

2、理解：慚愧

3、慚愧的小動(dòng)物們馬上付諸行動(dòng)，它們又是怎么行動(dòng)的?

4、匯報(bào)。

板書：齊心合力

5、可愛的小動(dòng)物們還給新橋取了個(gè)名字叫——象鼻橋。這又是為什么呢?你還會(huì)取其他什么名字呢?

(五)小結(jié)

其實(shí)：這座象鼻橋不但為了感謝這兩只熱心的大象，它還時(shí)刻提醒動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們，自私、以來是行不通的，只有齊心合力、團(tuán)結(jié)起來才能辦成大事。

板書設(shè)計(jì)：

象鼻橋

感動(dòng)、慚愧

自私、依賴 → 齊心合力

教學(xué)反思：

1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學(xué)生能理解這個(gè)童話故事，能明白其中所包含的道理，并會(huì)學(xué)會(huì)用。但這篇文章比較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)讀通、讀流利比較困難。因此，老師的范讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒能用好。

2、因課件的關(guān)系，學(xué)生對(duì)此興趣很高，所以就以動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物引入，本來想以普遍性的橋引入，但感覺不如小朋友所喜歡的更貼切。

3、當(dāng)叫小朋友取名時(shí)，但有五花八門各種答案，說明對(duì)整個(gè)故事還不理解，或者說理解不深?；蛟S這個(gè)環(huán)節(jié)可以不要設(shè)計(jì)。

4、最后，通過這次的教學(xué)比武，從中也真實(shí)反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學(xué)方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學(xué)基本功，明確了今后改進(jìn)的方面，為今后的語(yǔ)文教學(xué)工作撥正了方向。

12、五年級(jí)下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

二、教學(xué)重點(diǎn)：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛

1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苓@個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）

2、說說你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）

（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）

3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）

看，簡(jiǎn)短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

（三）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象

1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）

2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）

3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

4．解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）

（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心

1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

（1）誰(shuí)？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來），小伙子是誰(shuí)？從哪看出來的？

（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？

（2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

（4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會(huì)是什么后果？

（5）。而此時(shí)的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無(wú)忌憚）“放肆的舔是說洪水——？

（7）洪水越漲越高，情況越來越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？

3、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。

（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗?mdash;—愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。

（4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但——

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是——

（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號(hào)人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……

2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）

（1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。

（六）拓展延伸

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。

（七）板書設(shè)計(jì)：

橋

生命橋逃生橋希望橋