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        《紙船和風箏》教學設計及反思(第二課時)一等獎

        《《紙船和風箏》教學設計及反思(第二課時)一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《紙船和風箏》教學設計及反思(第二課時)一等獎

        1、《紙船和風箏》教學設計及反思(第二課時)一等獎

        【教學內(nèi)容】

        義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課

        【教材分析】

        《紙船和風箏》是一個感人至深的故事?!凹埓焙汀帮L箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

        【學生分析】

        二年級的學生對課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中表達自己的感受,同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

        【教學目標】

        1、鞏固所學字詞,會寫“祝、福、幸、句”四字

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

        【教學流程】

        一、談話導入。

        老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!

        板書:紙船和風箏 齊讀課題

        二、鞏固復習。

        課題讀得真響亮,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)

        山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

        草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

        三、學習課文。

        1.學習第一自然段。

        (1)板畫。大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

        2.學習第二至六自然段。

        (1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?

        誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

        (2)區(qū)別“漂”和“飄”。

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。用手勢演一演:“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn)??偨Y(jié)。

        (3)重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。

        他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然

        寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?指名讀。同學評。

        過渡語:是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,還有互相祝福的話,能不高興嗎?可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風箏)

        (4)聽到這你們此時心情怎樣?

        3.學習八、九自然段。

        (1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?

        (2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

        (3)原來他們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白他

        們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。

        4.學習第十、十一自然段。

        噢,原來是這樣啊! 雖然他們吵架了,但心里還都

        想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?

        友誼失而復得,你們的心情一定很復雜,咱們能不能通過

        讀把你的心情表達出來?先自己試試。

        (1)學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

        (2)學生讀第十一自然段,可用以下幾種方式讀。

        1:自己讀,讓大家給評一評。

        2:想聽聽誰讀,然后學一學他。

        3:自己想讀一讀,請老師評價一下。

        四、拓展練習。

        (1) 是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這些

        紙船向他漂來,會怎樣呢?

        (2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?

        如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?

        總結(jié):大家說得太好了,一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴,愿我們同學們永遠是朋友!

        五、作業(yè)。

        設計賀卡或制作圖片送給好朋友,送去對他們的祝福。

        課后反思:

        一、讓學生快樂的學習,主動參與

        本節(jié)課的教學力爭在愉悅的氛圍中,讓學生快樂的學習,主動參與,創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學生樂學,積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然后引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲,學得主動,效果較好。

        二、注重朗讀指導,用多種方式進行朗讀訓練

        古人云:“書讀百遍,其意自見?!蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急,聲調(diào)的抑揚頓挫,表情的喜怒憂傷中體味情感。

        2、《紙船和風箏》教學設計及反思(第二課時)

        【教學內(nèi)容】

        義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課

        【教材分析】

        《紙船和風箏》是一個感人至深的故事?!凹埓焙汀帮L箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

        【學生分析】

        二年級的學生對課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中表達自己的感受,同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

        【教學目標】

        1、鞏固所學字詞,會寫“祝、福、幸、句”四字

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

        【教學流程】

        一、談話導入。

        老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!

        板書:紙船和風箏 齊讀課題

        二、鞏固復習。

        課題讀得真響亮,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)

        山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

        草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

        三、學習課文。

        1.學習第一自然段。

        (1)板畫。大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

        2.學習第二至六自然段。

        (1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?

        誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

        (2)區(qū)別“漂”和“飄”。

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。用手勢演一演:“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn)??偨Y(jié)。

        (3)重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。

        他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然

        寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?指名讀。同學評。

        過渡語:是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,還有互相祝福的話,能不高興嗎?可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風箏)

        (4)聽到這你們此時心情怎樣?

        3.學習八、九自然段。

        (1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?

        (2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

        (3)原來他們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白他

        們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。

        4.學習第十、十一自然段。

        噢,原來是這樣啊! 雖然他們吵架了,但心里還都

        想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?

        友誼失而復得,你們的心情一定很復雜,咱們能不能通過

        讀把你的心情表達出來?先自己試試。

        (1)學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

        (2)學生讀第十一自然段,可用以下幾種方式讀。

        1:自己讀,讓大家給評一評。

        2:想聽聽誰讀,然后學一學他。

        3:自己想讀一讀,請老師評價一下。

        四、拓展練習。

        (1) 是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這些

        紙船向他漂來,會怎樣呢?

        (2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?

        如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?

        總結(jié):大家說得太好了,一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴,愿我們同學們永遠是朋友!

        五、作業(yè)。

        設計賀卡或制作圖片送給好朋友,送去對他們的祝福。

        課后反思:

        一、讓學生快樂的學習,主動參與

        本節(jié)課的教學力爭在愉悅的氛圍中,讓學生快樂的學習,主動參與,創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學生樂學,積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然后引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲,學得主動,效果較好。

        二、注重朗讀指導,用多種方式進行朗讀訓練

        古人云:“書讀百遍,其意自見?!蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急,聲調(diào)的抑揚頓挫,表情的喜怒憂傷中體味情感。

        3、《水》教學設計(第二課時)(含教學反思)

        教材分析:

        《水》是蘇教版國標本第十冊的一篇記敘文,原文題目為《餓水》。作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時,用雨水洗澡;炎熱時,母親用一勺水為四兄弟消暑納涼,說明水的珍貴。
        教學目標
        1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
        2、抓住課文語句體會“由于缺水,水便成了村子里最珍貴的東西”,體驗村子里人們盼水、用水的心情。

        3、教育學生要微笑地、坦然地面對生活中的困境。

        教學重點、難點
        ⒈ 有感情地朗讀課文。
        ⒉ 體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情,體會水的珍貴,缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。
        教學準備
        多媒體教學課件。

        設計理念:

        引導學生把書讀好,把書讀透,帶著思考讀書,讀出文本的內(nèi)涵,讀出自己的感受。

        課前準備

        課前播放缺水地區(qū)視頻

        (教學設想:課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂。給學生以強烈地視覺沖擊,給學生一個感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。)

        教學過程:

        一、復習導入,重溫畫面

        1、孩子們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文,走進作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎?師板書(遠程挑水。挑一擔水得花八個小時,還得走崎嶇的山路,多不容易。板書:艱辛)還有一幅什么畫面?(雨中洗澡)還有呢?(勺水沖涼)。整篇文章讓我們感受到人們對水的渴望。

        2、師板書

        遠程挑水——艱辛

        雨中洗澡

        勺水沖涼

        對水渴望的人們忘不了生答:遠程挑水——艱辛。所以文中這樣說道 “水,成了村子里最珍貴的東西。” “請我喝酒不如請我喝水 ”

        (教學設想:讓學生整體感知課文,了解文中重點,初步體驗文中的情感)

        二、感悟“雨中洗澡之樂”

        過渡:在那漫長的、干渴的日子里,人們盼啊,盼啊,盼著天空下雨??啥嗌俅危麄冇衷谑卸冗^。終于一天,等來了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請大家打開書自由讀讀第二自然段,想一想:他們在雨中是怎樣洗澡的呢?

        1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢?

        2、請讀讀這段話,你讀出他們此時的心情嗎?帶著你的體會讀一讀。

        3、出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。

        4、想象一下,此時的他們一定是什么樣子?請你讀一讀。

        5、同學們,你們注意到了嗎?他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時都是全身(師指大屏幕生說:脫得光溜溜的)不難為情嗎?

        (你們會這樣做嗎?)

        師答:哪里還顧得上害羞。

        6、他們痛快得忘乎所以了。(板書:痛快)我們再讀一讀。

        7、生齊讀。

        (教學設想:教師對學生的讀悟進行有效的引導。一方面要指導學生有感情地朗讀課文,另一方面要分析要點幫助學生體悟情感,發(fā)揮教師在教學過程中的引導者的角色作用。)

        8、雨中的我們多快樂??!大人們呢?生齊讀文字。

        9、洗澡之前,他們干什么去了?

        10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等著一切都做好了,大人們(生再次齊讀)

        過渡:師引讀:雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣,生讀。

        (教學設想:文本中包含著許多意義空白,給學生的想象提供了想象的空間。“補白”就是引導學生展開想象,透過文字看到圖畫,透過語言看到生活,把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動的畫面,從而深入挖掘文本的意蘊,體驗文本的意境。)

        三、感悟“勺水沖涼之舒暢”

        課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過。請默讀四、五自然段,想想勺水沖涼給四兄弟帶來什么樣的感覺呢?你又是從哪兒體會到的?請隨手寫下你的閱讀感受。

        (教學設想:高年級學生要養(yǎng)成一個良好的讀書習慣,既要讓學生學會快速瀏覽課文,又要學會靜下心來細細地品讀每一句話,而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標指出:閱讀是學生個性化的行為,重視閱讀感受和體驗。所以讓學生自由讀文,寫出感受。)

        1、好,現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過,你想到了哪個詞?(板書:舒暢)

        (一)讀悟第四自然段

        請同學們?yōu)g覽第四小節(jié),找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受?

        找的很準,

        【一】出示:頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風,讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

        他們舒服的什么樣子?好舒服啊!請你讀一讀。

        1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫,請再讀讀第四自然段。

        師答:難怪一勺水讓我們這么舒服!

        【二】出示:母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。

        1、細細讀讀,你還能讀出什么來?母親是為了讓我們享受更多的清涼。

        2、你真會讀書!讀出了母親對水的珍愛,對我們的關愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎?我們一起來讀一讀,感受一下。

        3、生齊讀。

        過渡:這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風,讓我們?課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。

        (教學設想:要使學生的交流有的放矢,問題的設計至關重要。圍繞“舒服”層層深入,讀出了母親對水的珍愛,對我們的關愛。讓學生在學習基本知識的同時深化了情感認知。)

        (二)讀悟第五自然段

        1、下面讓我們來讀讀第五小節(jié),找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受?

        你找得很對!

        【三】、屏幕出示: 從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背,然后又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快。

        1、你來讀一讀。孩子們,清涼的水流遍全身,對我們來說那是一種享受。既是享受就要慢慢體會。

        2、視學生朗讀情況隨機處理。讀得好,大家讀。讀得不好,再請學生讀。(最好找兩個學生)

        3、請同學們閉上眼睛聽老師朗讀,邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。

        4、舒服嗎?真舒服?。熞x:生讀。

        5、讀了這段文字,我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請大家再想一想,為什么我們讀了也與作者有同樣細膩的體驗呢?

        6、出示加紅的三個滑過。這樣的描寫真細膩??!作者連用三個滑過強調(diào)水流過身體每一處(出示身體部位加紅文字)難怪我們和作者一樣感到舒服,那是因為他運用了什么描寫?(板書:細節(jié)描寫)

        8、正是這些生動的細節(jié)描寫,讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀:在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快。

        【四】水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤濕腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

        1、讀了這一句,你有什么感受?

        2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受,因為我們太缺水了,因為我們太渴了。

        因此母親笑著對我們說:“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

        【七】感悟反襯手法

        1、正因為我們餓壞了,所以雨中洗澡的痛快,勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們再來讀一讀感受那一份痛快、舒暢。

        2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂的文字。

        3、雨中洗澡的快樂經(jīng)常有嗎?勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎?快樂是短暫的、難得的,他們更多的時候面對的是?請同學們?yōu)g覽全文,文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)?其余的小節(jié)都是寫的?我們從篇幅上看寫苦少,寫樂多。作者為什么這樣寫呢?(板書:以樂襯苦)他以什么樣的樂襯托什么樣的苦?

        (教學設想:這是本課的教學難點,在前邊學習過程中學生對這種表達方法已經(jīng)有了初步的感悟,追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦?”。至此,教學難點已得到了很好地突破。)

        4、作者寫這篇文章,僅僅就是要告訴我們,缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎?作者還想讓我們感受什么?

        讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦,更多的是感受到快樂。盡管這份快樂是難得的、是短暫的,可作者在面對缺水生活的困境?用心感受快樂

        是啊。在面對困境時,我們應該有陽光的心態(tài),積極的心態(tài)。(板書:樂觀向上)

        (教學設想:缺水的生活是苦的,但課文寫的都是“樂”。原因有二,一是以樂反襯苦的寫法,二是作者樂觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標,有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。)

        四、拓展延伸

        1、請同學們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

        2、同學們想一想,這篇文章寫了什么內(nèi)容?誰能把他們說的內(nèi)容整合整合。

        3、再看看這兩篇文章有什么相似之處?讀懂了嗎?找到相似之處了嗎?、

        4、同學們,今后我們在課外閱讀時就可以象今天這樣一組一組地選擇書??梢宰x讀同一作者的其他書,也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個建議,在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對比對比,寫一寫讀后感。

        5、請同學們課后細細地讀讀這篇文章。

        (教學設想:有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準結(jié)合點。找準相關文章與課文的結(jié)合點——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點。借助《微笑如花》這篇文章,加深學生對教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對比對比,寫一寫讀后感。)

        今天老師跟大家度過了一段愉快的時光。這段美好的時光也會深深地留在我的記憶深處,謝謝大家!

        水(樂觀向上)

        翻山越嶺——艱辛

        雨中洗澡——痛快 以樂襯苦

        細節(jié)描寫 勺水沖涼——舒暢

        教學反思:

        情感語文 感悟人生

        教學的過程也是學生獲取知識的過程,但學生獲取知識是不僅僅是為了“知識”,更是為了在學習的過程中把知識變成思考的能力,感悟生活,塑造情感和價值觀,升華人生體驗。

        《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文,根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編,敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水,人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景,突出了水的無比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時,更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此,我首先考慮的是如何引導學生品析文本,進行語言文字的濡染和訓練:除在教學細節(jié)上注意引導學生品析、積累遣詞造句精妙之處外,還用專門的教學環(huán)節(jié)引導學生對文章中精華的語言進行個性化的內(nèi)化和實踐,多招并行,讓學生習得語言,積淀語感。

        一、 在課前及導入中感受缺水之苦。

        課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂。給學生以強烈地視覺沖擊,給學生一個感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開課伊始,讓學生回顧三個難忘的鏡頭,學生概括描述了文章的主要情節(jié):遠程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼,對文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。

        二、 在反復朗讀中深入品味“樂”

        文中另外兩處細節(jié)描寫給我們留下深刻的印象:一是下雨時,在雨水中洗澡;二是炎熱時,母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學圍繞這兩個方面進行。

        教學第一個細節(jié)的時候,繼續(xù)要求學生走進文本,在品讀想象中與文本對話,尊重學生個性的感悟。要學生想象孩子們的動作,引導學生質(zhì)疑:孩子們雨天的反應怎么會如此強烈?從而引發(fā)學生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會到孩子們的缺水之苦后,教師不斷創(chuàng)設語言情境為學生感情朗讀引路,不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白,我抓住“也”字給學生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時所做的一些事情,真正讓學生感悟到缺水之苦。此處“補白”就是引導學生展開想象,透過文字看到圖畫,透過語言看到生活,把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動的畫面,從而深入挖掘文本的意蘊,體驗文本的意境。這一教學過程使我進一步確信:感悟語言、品味語言、實踐語言才是語文課堂教學的主旋律。

        教學第二個細節(jié)的時候,要求學生試著抓住關鍵詞句品析,找出自己最有感觸的部分,想象畫面,寫下自己的感受。通過前段教學,學生初步掌握了抓關鍵詞句體會的方法,此時,寫的過程不僅是學生運用所學方法靜思默想體會文本情韻的過程,也是學生表達和傾吐心聲的過程。寫的時候,文本情境和學生的經(jīng)驗世界、情感世界交融;寫的時候,語言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此,“寫”在充實文本內(nèi)涵的同時,啟示學生斟酌、推敲用詞,錘煉了學生運用語言完善地表達思維的能力。后來的交流,教師要做的僅是傾聽、激賞和引領,引領學生的思維向正確的方向前進,向深層次發(fā)展,向個性化多角度拓展。

        三、在教師引領下感悟文章寫法

        另外,對于高年級學生,在關注文本感悟的同時,同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法,即不僅關注寫什么,還需要關注怎么寫的問題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法,我在教學的最后環(huán)節(jié)引導學生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時,引導學生體會作者連用三個“滑過”強調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復手法、細節(jié)描寫值得我們學習。此外,在感悟這一細節(jié)——沖涼之樂的同時不忘幫助學生理解快樂的背后是缺水的痛苦與無奈。“水,成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過反復的回讀以及苦與樂的反復對比襯托下有了較為深刻的理解。

        四、在拓展延伸中感悟人生

        課堂的時間是有限的,如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容,更有效地完成本課的教學任務,又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手:

        一、找準結(jié)合點。找準相關文章與課文的結(jié)合點——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點。借助《微笑如花》這篇文章,加深學生對教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對比對比,寫一寫讀后感。

        4、人教版二上《紙船和風箏》教學設計(第一課時)

        預設目標:

        1、 認識8個生字,會寫“祝?!?個字。

        2、 了解課文大意,精讀1-6自然段。

        3、 體會小熊和松鼠的友誼及友誼帶來的快樂。

        教學過程:

        一、導入新課

        今天我們來學習20課,誰來讀課題?(指導讀好“箏”的輕聲)

        《紙船和風箏》這篇課文可有意思啦!今天我們一起來學學這個故事,好嗎?

        二、初讀課文,學習字詞

        1、學生自由讀課文,遇到不認識的字請教智慧小樹葉,難讀的句子多讀幾次。想一想課文寫了誰和誰的事?

        2、課件出示:

        (1)他想了想,就扎了一只風箏。(除了說扎風箏,還可以扎說扎什么?)

        (2)松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”(重點指導“抓”和“幸”的讀音。用動作演示“抓”和“一把抓”。)

        (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。(“吵”注意翹舌音)

        (4)過了幾天,松鼠再也受不了了。(“受”注意翹舌音)

        3、指名分段讀課文,要求把課文讀正確,讀通順。

        三、學習課文,感悟體會

        (一)學習第1段。

        1、板畫。

        大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶大家去一好玩的地方。(老師邊畫邊描述:那里有高高的山,綠綠的樹,青青的草,紅紅的花,還有一條彎彎的小溪呢!聽說松鼠和小熊的家就在這兒。(出示教具:松鼠和小熊的家)請大家讀第一自然段,看看他們的家到底建在哪兒呢?

        2、貼房子

        誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?

        (學生貼對了)能告訴大家為什么這樣帖?

        (學生貼錯了)你們都同意把房子貼在這兒?(有不同意的上來貼)為什么這樣帖?(以課文為依據(jù))

        (二)學習2—6段。

        小熊住在山腳,松鼠住在山頂,兩家離得那么遠,卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家認真讀讀2—6段,看誰能很快找到答案。

        1、學生自由讀2—6段。

        2、誰來說說是什么和什么讓松鼠和小熊成為好朋友?(板帖:風箏、紙船)

        3、松鼠收到風箏,小熊收到紙船心里怎樣?

        4、再讀2—6段,你從課文哪里體會到高興的?把你體會的句子畫下來。(生找到3和5段讀)

        5、我們先來看看小熊高興的這段。

        (1)課件出示這段,指名讀。

        (2)小熊,你為什么這樣高興啊?(學生根據(jù)自己的理解來回答)

        (3)是啊,小熊收到的不是一般禮物,這紙船是松鼠自己折的,松果是松鼠最愛吃的,祝福是松鼠親自寫的。你們看祝福的話后面還有一個嘆號呢!這說明松鼠非常希望小熊能夠快樂。怪不得小熊“樂壞了”。板書:樂壞了?!皹穳牧恕边€可以怎么說?(高興極了、非常開心、很快樂……)再指名朗讀。

        (4)讓我們來看看收到紙船后的小熊(看圖),你們看小熊高興得怎樣?

        (5)小熊們,把你心中的快樂讀出來吧!齊讀第3段。

        6、小熊很高興,那松鼠你們呢?用同樣的心情讀讀第5段。

        (1)小松鼠們,談談你自己的感受。是呀,收到甜甜的草莓和深深的祝福,難怪松鼠也樂壞了。板書:也樂壞了

        (2)指名讀。指導學生通過朗讀把高興的心情表達出來。

        (利用各種形式進行朗讀指導,使學生樂讀,會讀,讀好)

        7、松鼠和小熊的友誼真讓我們羨慕,讓我們在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!齊讀2—6段。

        (三)區(qū)別“漂”和“飄”。

        在讀課文的過程中,老師還發(fā)現(xiàn)一個秘密,這個秘密就在這兩句話里,請大家讀讀,看你發(fā)現(xiàn)了什么?

        (1)課件出示:

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

        風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠的家門口。

        (2)生說“漂”和“飄”的不同。

        (3)練習。

        (4)那你們能把這兩句再讀得美些嗎?(指導讀)

        過渡:是呀,紙船漂呀漂,把親切的問候帶給小熊;風箏飄呀飄,把深深的祝福送給松鼠。有了朋友的祝福,小熊和松鼠多快樂呀!讓我們也學會祝福,把祝福送給身邊的朋友。

        四、寫字指導

        1、 出示“祝?!倍帧?/p>

        2、 說說這兩個字的特點。

        3、 學生描一個說說有什么提醒。

        4、 老師范寫。

        5、 學生練寫,寫后評議。

        五、復習鞏固

        1、 生字換語境,讓學生讀句子。

        (1)我的手被貓抓壞了,媽媽連忙把傷口包扎起來。

        (2)松鼠收到甜甜的和深深的祝福,感到很幸福。

        (3)這里吵吵鬧鬧,真讓人受不了!

        2、 讀詞語。(包扎、抓住、好壞、草莓、幸運、福氣、吵鬧、難受)

        六、小結(jié):通過這節(jié)課的學習我們知道了紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友。但是有一天,他們倆為了一點小事朝了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂亮的紙船了。那么松鼠和小熊有沒有和好,又是怎樣和好的?我們下節(jié)繼續(xù)學習。

        5、《詩兩首》教學設計(《金色花》《紙船》)(教師中心稿)

        【教學目標】

        1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。

        2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。

        3、運用自主、合作、探究的學習方式。

        4、本課擬用兩課時教讀。

        【課前準備】

        1、要求學生在課前通過圖書館和因特網(wǎng),查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。

        2、教師在備課前,也要搜集一些有關資料。

        【教學步驟】

        一、導語

        (教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛,表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

        二、整體感悟

        1、默讀。要求學生掌握以下字詞:嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若

        2、朗讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

        (1)教師放錄音。

        (2)學生各自練讀。

        (3)讓2—4名學生示范朗讀詩歌(或片段)。師生共同評價。

        (4)進行朗誦比賽,評出5名優(yōu)勝者。

        3、整體感受。

        讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學生想說什么就說什么,教師一般不作限制。

        三、品味探究

        要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達,提出自己的看法和見解。

        1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

        明確:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

        2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

        明確:因為孩子懂得,母愛是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,所以他想瞞著媽媽,為媽媽做點事。

        3、為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

        明確:不見了孩子,媽媽心中著急;見了孩子,媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

        4、借紙船來抒情有什么好處?

        明確:抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),冰心因襲了這一做法,幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

        四、質(zhì)疑問難

        鼓勵學生把不明白的地方說出來,尋求其他同學或老師的幫助。

        五、拓展延伸

        1、學生四人小組,交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。

        2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。

        六、布置作業(yè)

        1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩,表現(xiàn)對父母的愛。

        2、要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。

        【本教案設計思路】

        課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。這是本教案設計重點之所在。

        6、紙船和風箏(第二課時)教案教學設計

        教學目標:

        1.鞏固所學生字詞。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

        3.通過感悟課文,使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

        教學重點:

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、通過感悟課文,體會松鼠和小熊的友誼。使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

        教學準備:紙船和風箏、小熊和松鼠的圖片。

        【教學過程】

        一、復習導入

        1、復習課后我會讀。

        2、練習:我會填。

        一(句)話一(座)山一(個)草莓一(個)松果

        一(條)小溪一(張)紙條一(只)紙船一(只)風箏

        3、聽寫:壞人松果祝福幸福抓住句子

        二、理解感悟課文內(nèi)容。

        (一)課件出示1——6自然段的動畫,老師朗讀。

        1、課文哪幾個自然段在寫你剛先看到的內(nèi)容?

        2、課文寫了誰和誰之間的故事?你知道他們倆住在哪兒嗎?板畫。貼松鼠和小熊的圖。你是從課文的哪個自然段知道的?指名朗讀。

        3、松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是什么讓他們倆成為好朋友的呢?

        (學生回答,借機貼紙船和風箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風箏使他們成了好朋友。

        4、我會發(fā)現(xiàn)。區(qū)別飄和漂。

        紙船和風箏是誰做的?

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

        風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

        方案一:(學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點擊課件,“漂”“飄”變紅)

        方案二:(學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導學生談。

        教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

        5、重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。

        紙船漂到了小熊的家門口,小熊除了收到松鼠的紙船外,還收到了什么禮物?裝有松果和祝福語的紙船

        當時小熊的心情怎樣?可高興了。(出示課件)哪個詞語直接寫了小熊的心情很高興?“樂壞了”還可以換成什么詞語?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)指導朗讀。

        小熊收到松鼠的禮物可高興了,它也想回贈松鼠一份禮物,于是,小熊通過動腦筋,給松鼠準備了一份什么禮物?(出示課件)當松鼠收到禮物時,心情怎樣呢?指名朗讀。

        6、總結(jié)。紙船和風箏捎去了小熊和松鼠對對方祝福的話語,也捎去香甜的草莓和可口的松果。他們借此向?qū)Ψ奖硎玖擞押?,伸出了自己友誼的雙手,成了一對讓人羨慕的好朋友。我們大家真是從內(nèi)心里為他們感到高興。

        二)學習7——9自然段。

        1、(播放課件)老師朗讀:正當他們沉浸了友誼的歡樂之中時,可是有一天、、、、、、

        你們聽了老師的朗讀,心情怎么樣?(很難過)能告訴我原因嗎?

        2、出示句子:指導感情朗讀。

        山頂上再也看不見飄蕩的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了.

        這是為什么呢?原來他們吵架了,正在互相賭氣,誰也不理誰了,但是他們的心情怎樣呢?

        3、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

        可是我不明白他們們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?(雖然他們吵架了,可是心里都還想著對方,還想成為好朋友。)

        三)學習第十、十一自然段。

        1、噢,原來是這樣啊!雖然他們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?(小熊和松鼠和好了。)

        2、友誼失而復得,他們的心情一定很復雜,我很想通過朗讀把他們的心情表達出來?但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

        “再也受不了了”,應該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

        “如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。

        美麗的風箏強調(diào)“美麗”,說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

        有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

        你也想試試嗎?一定比我讀得更好!“

        四)拓展練習。

        1、是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會想些什么,或說些什么呢?

        生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了。”

        生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風箏放到了空中,風箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”

        2、小熊和松鼠終于和好了,他們用自己的寬容原諒了對方,又成了一對讓人羨慕的好朋友。經(jīng)歷了這一切,我們相信他們以后再也不會鬧別扭了,因為他們都學會了珍惜友誼。

        同學們,在生活中,我們每個人都有自己的朋友,也許你們也正沉浸在友誼的歡樂之中,也許你們也為了一點小事吵了一架,心里正難受呢?現(xiàn)在就請你拿起筆來,把你想對他說的話寫下來,送給他。相信這樣做你們也會和好,你們的友誼也會更加牢固。

        板書設計:20、紙船和風箏

        好朋友→吵架→和好

        (高興)(難過)(高興)

        7、《爬山虎的腳》教學設計(第二課時)(人教版三年級教學設計)

        第一課時

        學習目標:

        1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

        2.重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。

        3.

        充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機地結(jié)合練習說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        教學過程:

        一.揭題,學習第一段

        1.課件出示:荷葉圓圓

        學習“荷”字,學生說說認字方法。組詞:荷花。

        2.課件出示:荷葉

        荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?

        3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。

        指名學生朗讀這句話。齊讀。

        4.拓展練習:

        荷葉圓圓的,綠綠的,

        的,

        的。

        (大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

        5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。

        引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?

        二.初讀全文,學習生字

        1.學生自由朗讀課文。學習生字。

        2.生字檢查與鞏固

        課件出示。

        學生自由讀。

        指導讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學)

        你讀這些生字時,發(fā)現(xiàn)了什么?

        學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

        要點:珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

        搖——做動作。搖手、頭、身。

        晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

        透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

        3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?

        課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

        請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

        一齊逐個向動物打招呼,同時點擊動物。動畫演示。

        4.選讀課文。

        這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

        學生自由選擇角色朗讀課文。

        指名選一段喜歡朗讀展示。

        按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。

        三.學習第二段

        荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?

        1.課件出示:小水珠與荷葉

        小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”

        問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?

        指導朗讀。動作表演。

        2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?

        出示:小水珠說:“我可以在荷葉上

        。”

        (睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

        3.荷葉會對小水珠怎樣說?

        荷葉說:“

        ”。

        分角色對話。隨機動作表演。

        四.學習第三段

        1.學生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機坪”。

        2.朗讀練習:“荷葉是我的停機坪”。

        3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?

        導:如果小蜻蜓是一條小船,那么停機坪對它有作用嗎?

        出示:小蜻蜓說:“我是

        ,荷葉是我的停機坪。

        怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?看課件演示。

        荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?

        出示:小蜻蜓說:“荷葉是我

        的停機坪。”

        (安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

        4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

        延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。

        五.抄寫生字

        1.指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

        2.學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

        8、紙船和風箏(第一課時)教案教學設計

        教學目標:

        1、會認“壞、扎、抓、莓”等8個字,會寫“壞、松、扎、抓”等8個字。

        2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

        3、感受到松鼠和小熊之間的友誼,喜歡維護友誼主動和好的松鼠。

        教學過程:

        一、導入新課

        1、出示紙船和風箏貼在黑板上,猜題目:這是什么?這是今天要學習的課文的題目,誰能猜出來?

        2、板書課題。你想知道什么?

        二、范讀課文

        1、范讀課文,提出聽的要求:邊聽邊看課文,最好不要用手指,眼睛不要離開課本。

        2、你從故事中知道了什么?隨學生回答貼圖片:紙船處貼小熊,風箏處貼松鼠,板書:好朋友。

        3、你喜歡這個故事?喜歡誰?為什么?說說喜歡的理由。

        三、自學

        1、出示掛圖:這篇課文很美,還有幾幅好看的插圖,(看圖說說畫了什么)喜歡學習嗎?你想怎樣學習呢?(學生自主選擇學習的方法)

        2、交流方法,達成共識:先自學,認識生字,讀通課文,下節(jié)課即將故事,朗讀。

        3、指導自學。

        四、小組合作學習

        1、字詞。指導訂正。

        2、分小節(jié)讀書。

        五、檢查

        1、正音。生字擴詞

        2、讀通課文。

        3、梳理問題:

        1)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?你是從哪里知道的?(紙船和風箏讓它們成了好朋友。)

        2)松鼠和小熊吵架了,它們的心情怎樣?勾出寫心情的句子。(小熊很難過。小松鼠也很難過。)

        3)它們又是怎樣和好的?你怎么知道它們和好了?(傍晚,松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。)

        4)再讀句子。

        六、寫字

        1、出示“壞 、松、扎、抓”。讀準字音

        2、觀察,你有什么新發(fā)現(xiàn)?

        3、寫這幾個字要注意什么?(復習衣字旁和示字旁的區(qū)別)

        4、討論怎樣寫才好看。

        5、范寫,生練寫,師巡視指導。

        資料提供者:

        9、《三首》教學設計(《衛(wèi)風氓》《秦風無衣》《邶風靜女》)(第一課時)

        教學目標:

        ⑴了解《詩經(jīng)》有關常識

        ⑵學習氓,深刻體會比興的藝術手法

        ⑶背誦三首詩篇

        重點難點

        2、體會詩中重章疊句的形式即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

        3、掌握下列字、詞的音和義:臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。

        教學時數(shù):3課時

        教學過程:

        一、預習

        1、查字典,讀準下面加點的讀音。

        2.查字典,對照課文注釋翻譯這三首詩。

        一導語設計

        《詩經(jīng)》

        同學們雖然沒有學習過,但是你們至少聽說過,甚至還會背誦其中的詩句。比如:“關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”是一首十分出色的戀歌;比如“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”寫的是離家時的依依惜別之情,歸來時的悲戚之感。再如“自伯之東,首如飛蓬。豈無膏沐,誰適為容”“一日不見,如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來認識認識它。

        二《詩經(jīng)》簡介

        (這一部分書上注釋①都有,可以給出兩分鐘時間讓學生自己看。老師用提問的方式總結(jié)即可)

        ⑴性質(zhì):

        《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。“六藝”之一。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》。

        ⑵體制和內(nèi)容:

        收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首包括風、雅、頌三部分。“風”,大部分是民間歌謠,;“雅”,大都是貴族作品,;“頌”,都是?!对娊?jīng)》的精華是民歌部分,它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭,真實反映當時社會的面貌,,《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩歌文學的鼻祖,為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實主義基礎。

        ⑶藝術表現(xiàn)手法:

        賦比興

        (教師在此無須多介紹,在具體研習時結(jié)合實例講解)

        三、整體把握

        (1)老師范讀課文,學生聽讀。結(jié)合注釋,掃除文字障礙。

        (2)學生自由誦讀,討論詩歌的形式上有什么特點?初步感知詩歌的形式特點。

        (老師總結(jié))

        ①題目取自于句首,并不是標題,不能代表詩篇的內(nèi)容。

        ②基本句式是四言,一般讀成“2/2”節(jié)拍

        ③采用疊章的形式,即重復的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。

        ④為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

        (3)學生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩歌,自由誦讀。

        ⑷整體感知,概括每首詩的主要內(nèi)容。

        《衛(wèi)風·氓》是一首敘事詩,一第一人稱的口吻,敘述女主人公從戀愛,結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。

        《秦風·無衣》是一篇軍中歌謠,表現(xiàn)士兵團結(jié)一致,同仇敵愾的昂揚斗志和愛國精神。

        《邶風·靜女》寫男女幽期密約的情形,其中主人公

        大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。

        四、布置作業(yè)

        預習

        《邶風·靜女》爭取熟讀能誦。

        10、《跨越海峽的生命橋》教學設計(送教課) (第二課時)

        教學目標:

        1、讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會臺灣青年和李博士一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民

        的血脈親情。

        教學重點:

        理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年和李博士及醫(yī)護人員在余震中捐獻

        骨髓的危險及奔波勞碌,有感情地朗讀課文。

        教學難點:

        體會“生命橋”的含義。

        教學過程:

        一、感知醞釀

        1、通過上節(jié)課的學習,我們知道大陸青年18歲的小錢,不幸患了嚴重的白血病,病魔糾纏著他,正值如花年齡的小錢,如不進行骨髓移植,生命之花即將凋零。但他又是幸運的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺灣找到合適骨髓的人,意想不到的是,捐髓手術的日子前一天,臺灣卻發(fā)生了前所未有的大地震。

        2、臺灣1999年9月21日凌晨1時47分,臺灣省南投縣集集鎮(zhèn)發(fā)生里氏7.3及強烈地震,短短幾十秒鐘,造成40845棟房屋全倒,41373棟房屋半倒,2378人死亡,1萬多人受傷,10萬多人無家可歸,這是臺灣歷史上近百年來規(guī)模最大的一次地震,過后仍不斷有強烈的余震發(fā)生。(出示課件圖片)

        3、大家能結(jié)合“汶川”5.12地震情景想象到當時的危險情景嗎?你能用一些詞句來形容嗎?書中是怎樣說余震情況的?

        二、對話感悟

        1、當時余震不斷,在有生命危險的情況下,臺灣青年和李博士都在做什么?請同學再仔細品讀第3——6自然段,想一想文中哪些描寫人物的詞句使你感動,把它圈劃出來,透過這些語言文字你看到了怎樣的畫面,想到了什么,做好批注,準備交流。

        2、匯報文中哪些語句使你感動:

        ⑴、“此時此刻”:指什么時刻?臺灣青年和李博士可能會想什么?你有什么感受?

        “一次又一次”、“不得不”、“靜靜地”、“仍沉著地”:感受到什么?又想到什么?如何朗讀出你的感受?

        小結(jié):從這些詞句中,我們可以看出李博士和青年的堅定與沉著,為了海峽彼岸的小錢不再靜靜地躺在病床上,而將自己的安危置之度外,沒有考慮家人是否平安,沒有考慮是否延期手術,沒有選擇空曠安全的地方,而是一心為他人著想,給小錢的生命燃起希望,讓我們帶著感動,深情地讀這四個句子——

        l此時此刻,大地震剛過,大地仍在余震中搖晃,危險時時威脅著他們,但是他們知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        l此時此刻,在災難過后,還不清楚自己的家人是否平安無事,但是他們知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        l此時此刻,這一切的痛苦,一切的煎熬,都阻止不了捐獻骨髓的勇氣和決心,因為他們知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        l此時此刻,他們知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        ⑵、還有哪些地方使你感動?

        “李博士帶著……連夜……手術”:感受到什么?對此同學們有什么想法?怎樣讀出這種感受?

        小結(jié):臺灣和大陸當時由于歷史、政治人為的因素阻撓,無法實現(xiàn)直航,李博士必須帶著骨髓,乘飛機從花蓮到臺北,再從臺北飛赴香港,最后由香港轉(zhuǎn)機到杭州,整整需要12個小時。(邊講邊結(jié)合簡筆畫地圖指城市地址)真可謂——幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)??!然而縱然有重重困難,也無法阻隔兩岸同胞的

        血脈親情!

        同學們,此時此刻,老師從大家的臉上看到了感動,是啊,老師也被深深地打動了,讓我們深情地讀一讀3——6自然段。

        ⑶、小錢成功獲救了,你認為他應該感謝哪些人?

        生命是珍貴的,愛心是無價的,小錢得救了!兩岸同胞用愛心為小錢架起一座跨越海峽的生命橋,這座生命橋跨越了海峽,跨越了生死,跨越了心靈,在我們心中積淀下一個字,那就是“愛”!這種愛使血脈親情的生命火種必將愈燃愈烈,世代相傳,讓我們和作者一道用最后一段傾吐我們的心聲吧!

        (齊讀)

        (課件出示):這真是一座用____架設的生命橋?。。ㄌ詈簖R讀)

        三、拓展升華

        1、其實,臺灣慈濟醫(yī)院向大陸捐獻骨髓的感人事例還有很多,我們課文僅是其中一例,比如:l1997年4月,該中心首次進行橫跨海峽兩岸的骨髓移植,將臺灣一名54歲婦女的骨髓,移植給大陸一名17歲男孩。

        l1999年7月29日,臺灣身患殘疾的湯女士帶著傷病的身軀,為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術。

        l2003年11月14日,該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),將臺灣女青年捐獻的新鮮骨髓送到汕頭,挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學生姚文健的生命。

        截止目前,慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例,成功救治了不少白血病患者,每個事例背后都有一個感人的故事。這些正是海峽兩岸之間用骨髓,用愛心,用血脈親情架設的一座座生命橋啊!

        2、此時此刻,同學們一定有千言萬語要說吧,或感動,或愿望,或祝福,對誰說都可以,就把這千言萬語匯成最感動的一句話,讓它留在這跨越海峽的生命橋上吧!

        3、這篇課文非常感人,老師這里有一首把課文改編的詩,想在課堂結(jié)束前與同學們共享。(課件出示配樂讀詩)

        4、讓我們把心中的感動延續(xù)下去,回去后可以寫一寫小錢如果有一天和青年相遇的故事,也可以寫一寫自己學完課文后的感受,還可以找一找今年5.12汶川地震中感人的故事或圖片讀一讀,體會人間真情。

        5、總結(jié):

        愛是人類最美好的情感,愛使人間充滿溫暖。老師相信,同學們心中都住著一位愛心天使,當別人需要幫助時,我們給予他,他幸福了,我就快樂了;當我們得到別人的幫助時,我們要學會感謝他。愿我們懷揣一顆感恩的心,讓愛意流動的日子伴隨我們一生,讓濃濃的愛,濃濃的情架設起人與人之間的生命橋,心靈橋!