《小學(xué)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》教案一等獎(jiǎng)
【教材分析】
這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的?
(生自由發(fā)言)板書：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜(出示生字卡片，隨即學(xué)生字)。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?
板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音)，舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。
3、識(shí)字游戲：
a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
b、開(kāi)火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字;學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開(kāi)門游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4、寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事?
⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?
讀一讀，你讀懂了什么?
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)?
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”
⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎?
四、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫“杯子”和“金魚(yú)”，板書：水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>
①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢?”
a、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
c、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案：
1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法?
2、書上的小朋友是怎么說(shuō)的?
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?
板書：同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法?
4、伊琳娜是怎樣想的?
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)?代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
(要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從)
5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看!
理解“光”字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢!
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理!
三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
四、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么?
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì)：動(dòng)手做做看
為
變?——!
教師個(gè)案：
金魚(yú)圖其他小朋友(同意)
朗志萬(wàn)水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜(不同意)水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?
作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
2、小學(xué)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》教案
【教材分析】
這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的?
(生自由發(fā)言)板書：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜(出示生字卡片，隨即學(xué)生字)。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?
板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音)，舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。
3、識(shí)字游戲：
a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
b、開(kāi)火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字;學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開(kāi)門游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4、寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事?
⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?
讀一讀，你讀懂了什么?
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)?
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”
⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎?
四、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫“杯子”和“金魚(yú)”，板書：水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>
①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢?”
a、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
c、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案：
1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法?
2、書上的小朋友是怎么說(shuō)的?
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?
板書：同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法?
4、伊琳娜是怎樣想的?
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)?代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
(要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從)
5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看!
理解“光”字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢!
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理!
三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
四、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么?
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì)：動(dòng)手做做看
為
變?——!
教師個(gè)案：
金魚(yú)圖其他小朋友(同意)
朗志萬(wàn)水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜(不同意)水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?
作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
3、人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》的教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜測(cè)一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(意見(jiàn)，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
① 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎?
⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫 魚(yú)鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明。”的道理。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測(cè)：在裝有水的杯子里放入蘋果，會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以俺說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到?！毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書寫的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。
4、《語(yǔ)文教案－動(dòng)手做做看》
教學(xué)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“不能光想，你動(dòng)手做做看”的體會(huì)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課
對(duì)別人提出的問(wèn)題，你動(dòng)腦想嗎？在生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動(dòng)腦筋想，而且還動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《動(dòng)手做做看》。
（二）自讀課文
1．出示自學(xué)提示：
①自由讀課文，讀懂每段話的意思
②你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。
（三）反饋
1．指名讀課文、糾正字音
2．討論自學(xué)提示第②題。
（四）總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會(huì)）
今后我們對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，一定要?jiǎng)幽X筋思考，有疑惑的地方，要親自做實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下，做生活中的有心人。
教案點(diǎn)評(píng)：
在學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用前兩課的學(xué)習(xí)方法，在老師的幫助下，自主地學(xué)習(xí)課文。
5、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜測(cè)一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！?/p>
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
① 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎?
⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫魚(yú)鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明?！钡牡览怼?
四、練習(xí)書寫
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
6、人教大綱版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：13、動(dòng)手做做看
授課時(shí)間：2003年3月9日
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的?
(生自由發(fā)言)板書：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜(出示生字卡片，隨即學(xué)生字)。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?
板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音)，舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。
3、識(shí)字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
B、開(kāi)火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字;學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開(kāi)門游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4、寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事?
⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?
讀一讀，你讀懂了什么?
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)?
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”
⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎?
四、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫“杯子”和“金魚(yú)”，板書：水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢?”
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案：
1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法?
2、書上的小朋友是怎么說(shuō)的?
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?
板書：同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法?
4、伊琳娜是怎樣想的?
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)?代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
(要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從)
5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看!
理解“光”字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢!
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理!
三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
三、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì)：動(dòng)手做做看
為
變?——!
教師個(gè)案：
金魚(yú)圖其他小朋友(同意)
朗志萬(wàn)水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜(不同意)水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?
作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊!
7、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚(yú)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)
2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?
3．板書課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗() 哄() 騙()
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過(guò)滿，向外流。
3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?；氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?)
2．你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。”意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。)
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”另一個(gè)小朋友回答。)
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。”媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)
2．伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?
(“金魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚(yú)把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)
3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?hellip;…)
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。
2．體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3．體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
(1)出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”伊琳娜聽(tīng)懂了什么?
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
課內(nèi)練習(xí)
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的問(wèn)題( )地微笑
二。按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣
越 越 越 越 越 越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定( )都是對(duì)的。”伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興( )地笑了。
1．在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?
3．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
8、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚(yú)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)
2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?
3．板書課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗() 哄() 騙()
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過(guò)滿，向外流。
3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?；氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?)
2．你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。”意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。)
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”另一個(gè)小朋友回答。)
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。”媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)
2．伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?
(“金魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚(yú)把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)
3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?hellip;…)
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。
2．體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3．體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
(1)出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”伊琳娜聽(tīng)懂了什么?
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
課內(nèi)練習(xí)
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的問(wèn)題( )地微笑
二。按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣
越 越 越 越 越 越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定( )都是對(duì)的。”伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興( )地笑了。
1．在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?
3．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
9、小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入 ，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚(yú)類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
10、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；
3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰(shuí)先停？
3、板書課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問(wèn)題，我們不僅要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，做生活的有心人……