《《給奶奶送陽(yáng)光》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《給奶奶送陽(yáng)光》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高興、貝”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、室”9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“”。

2.朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀課文。

1.生自由讀課文。

2.隨文借助拼音讀準(zhǔn)生字，小組互查。

3.把課文讀通、讀順。

4.生交流質(zhì)疑：讀懂了什么?還有什么不懂的?

二、自主學(xué)習(xí)，理解課文。

1.生圍繞提出問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)。

2.小組討論交流。

3.集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀文中描寫(xiě)佳佳語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。

4.讀奶奶說(shuō)的話(huà)(出示最后一自然段)，說(shuō)自己想到了些什么?

三、聯(lián)系實(shí)際，深化感受。

1.生向大家介紹自己的家庭，說(shuō)平時(shí)自己是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的?

2.課外以小組為單位，開(kāi)展“我為他人送陽(yáng)光”的活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.讀書(shū)比賽。

2.讀書(shū)游戲。

二、識(shí)字寫(xiě)字。

1.小組內(nèi)識(shí)字交流

2.全班交流好的識(shí)記方法。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“興”識(shí)后鼻;“您”識(shí)前鼻;鼻音“”，“奶”是“”;“曬”翹舌音;“灑”平舌音。

加一加：氵+目=淚

3.組詞說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我會(huì)用說(shuō)話(huà)。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字：

①生自己觀察筆順指導(dǎo)示范;

②指名說(shuō)筆順，師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：包、豎彎鉤要向右下伸展，我的筆順;

③生寫(xiě)，師巡視。

5.作業(yè)展評(píng)。

2、《給奶奶送陽(yáng)光》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高興、貝”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、室”9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“”。

2.朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀課文。

1.生自由讀課文。

2.隨文借助拼音讀準(zhǔn)生字，小組互查。

3.把課文讀通、讀順。

4.生交流質(zhì)疑：讀懂了什么?還有什么不懂的?

二、自主學(xué)習(xí)，理解課文。

1.生圍繞提出問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)。

2.小組討論交流。

3.集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀文中描寫(xiě)佳佳語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。

4.讀奶奶說(shuō)的話(huà)(出示最后一自然段)，說(shuō)自己想到了些什么?

三、聯(lián)系實(shí)際，深化感受。

1.生向大家介紹自己的家庭，說(shuō)平時(shí)自己是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的?

2.課外以小組為單位，開(kāi)展“我為他人送陽(yáng)光”的活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.讀書(shū)比賽。

2.讀書(shū)游戲。

二、識(shí)字寫(xiě)字。

1.小組內(nèi)識(shí)字交流

2.全班交流好的識(shí)記方法。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“興”識(shí)后鼻;“您”識(shí)前鼻;鼻音“”，“奶”是“”;“曬”翹舌音;“灑”平舌音。

加一加：氵+目=淚

3.組詞說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我會(huì)用說(shuō)話(huà)。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字：

①生自己觀察筆順指導(dǎo)示范;

②指名說(shuō)筆順，師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：包、豎彎鉤要向右下伸展，我的筆順;

③生寫(xiě)，師巡視。

5.作業(yè)展評(píng)。

3、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案我給奶奶送陽(yáng)光

鹿兒已經(jīng)4歲了。清晨，她睜開(kāi)眼一看，朝陽(yáng)從東面的窗戶(hù)射進(jìn)來(lái)，照得滿(mǎn)屋亮堂堂的。

鹿兒想到外面去玩，打開(kāi)了房門(mén)，渡過(guò)了小溪，向?qū)γ娴牟莸刈呷ァ?/p>

紫花開(kāi)遍大地，芬芳撲鼻，小鳥(niǎo)空中飛，吱吱喳喳。整個(gè)大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光。鹿兒高興得跳起來(lái)了。

鹿兒跳呀蹦呀，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿(mǎn)了陽(yáng)光。看到這可愛(ài)的陽(yáng)光，鹿兒的心里油然生起了一個(gè)美好的想法：

“啊!多好的陽(yáng)光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?/p>

鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，口里總是念叨著：“多想見(jiàn)到陽(yáng)光啊!”

鹿兒剛一進(jìn)家門(mén)，就直奔奶奶的房里去了。

“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來(lái)禮物了，你瞧，這是陽(yáng)光。”

鹿兒一邊說(shuō)著，一邊打開(kāi)了包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的圍裙。

可是，不知為啥，圍裙里的陽(yáng)光都沒(méi)了。包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，怎么都沒(méi)了呢?跑哪去了呢?

鹿兒簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)了。

奶奶看著鹿兒的表情，高興極了，安慰好說(shuō)：

“我的好寶寶，不要擔(dān)心，陽(yáng)光都跑到你的心里去了?！?/p>

奶奶最喜歡鹿兒了，緊緊地把她放在自己的膝蓋上抱著，抱著。

4、二上《送給奶奶的陽(yáng)光》教案

教材分析：

陽(yáng)光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽(yáng)光的時(shí)候，沒(méi)有忘記不能出門(mén)的奶奶，她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒(méi)有收到陽(yáng)光，但是鹿兒陽(yáng)光般的愛(ài)，關(guān)心奶奶的行動(dòng)卻使奶奶內(nèi)心感受到無(wú)比的溫暖。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1. 會(huì)寫(xiě)本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3. 理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：

1. 學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

2. 展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛(ài)孝敬老人，珍惜親情。

重難點(diǎn)分析：

1、本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活理解。

2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。比如：“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話(huà)的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、做摘蘋(píng)果的游戲。

睜開(kāi) 亮堂堂 趟過(guò) 芬芳 撲鼻

沐浴 燦爛 禮物 總是 念叨

過(guò)渡語(yǔ)：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。有信心嗎?

2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽(yáng)光會(huì)給你什么感受? 指名交流

預(yù)設(shè)：溫暖、快樂(lè)、光明、活力、芬芳……

3、師：小朋友，陽(yáng)光是我們的好朋友?？?，萬(wàn)物沐浴在陽(yáng)光之下，一切顯得生機(jī)勃勃。用一兩句話(huà)說(shuō)出你看到了什么!

4、師：有個(gè)小女孩也看到了這番美麗的情景，她想怎么做呢?讓我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《送給奶奶的陽(yáng)光》

板書(shū)：送給奶奶的陽(yáng)光

二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽(yáng)光?是誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?奶奶收到了陽(yáng)光嗎?……)

2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!

三、初讀課文，整體感知。

下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)

1、這個(gè)女孩兒是誰(shuí)?她為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢?

2、交流回答

板書(shū)：鹿兒

四、品讀課文，讀中感悟。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段

1、生讀第5自然段

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

過(guò)渡：可見(jiàn)，奶奶渴望得到陽(yáng)光，陽(yáng)光對(duì)于奶奶來(lái)說(shuō)是多么的重要啊!那么，鹿兒看到了是什么樣的陽(yáng)光呢?

(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。

1、誰(shuí)能把描寫(xiě)陽(yáng)光的段落讀給大家聽(tīng)，其他的同學(xué)勾畫(huà)出描寫(xiě)陽(yáng)光的句子。感受陽(yáng)光的美。

2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽(yáng)光?課文中是怎樣描寫(xiě)的?

全班交流。說(shuō)出陽(yáng)光美在哪里?

清晨的陽(yáng)光美——亮堂堂，給人明凈、開(kāi)朗的感覺(jué)。

燦爛的陽(yáng)光——沐浴大地，歡快明朗。

可愛(ài)的陽(yáng)光——灑滿(mǎn)鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。

陽(yáng)光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來(lái)吧!

3、陽(yáng)光非常燦爛，陽(yáng)光下的景色更迷人!誰(shuí)能有感情的讀出來(lái)?(真棒!)

4、萬(wàn)物沐浴在陽(yáng)光下，鹿兒欣賞著迷人的景色，享受著陽(yáng)光，你能讀出鹿兒當(dāng)時(shí)的感受嗎?

生：聽(tīng)了他的朗讀，我好像看到了快樂(lè)的鹿兒。

生：他讀得真有感情。

生：聽(tīng)了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽(yáng)光。

5、鹿兒看到這可愛(ài)的陽(yáng)光時(shí)，心里油然升起了一個(gè)什么想法?誰(shuí)讀出來(lái)?應(yīng)該讀出怎樣的感情?

過(guò)渡：的確是一個(gè)不錯(cuò)的想法，那鹿兒是怎樣把陽(yáng)光帶回家的呢?誰(shuí)來(lái)讀。

出示：鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)

(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段，奶奶收到陽(yáng)光了嗎?自由分角色朗讀課文。

1、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么?每個(gè)角色應(yīng)讀出怎樣的感情?

師生交流

預(yù)設(shè)：

(1)、鹿兒的話(huà)應(yīng)讀出給奶奶送陽(yáng)光的急切心情，并讀出鹿兒是個(gè)很有禮貌的孩子。

師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?

(2)、從“鹿兒急得差點(diǎn)兒哭出聲來(lái)”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過(guò)。

師：你想對(duì)難過(guò)的鹿兒說(shuō)些什么?

(3)、從“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話(huà)讀出奶奶的高興、欣慰。

過(guò)渡：大家讀的真認(rèn)真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!

2、分角色有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有什么不明白的地方嗎?

預(yù)設(shè)：

(1)、“安慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平時(shí)有人安慰過(guò)你嗎?在什么情況下?怎樣說(shuō)的?(你說(shuō)的真好!的確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)成功的!)

(2)、奶奶說(shuō)“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了?！笔鞘裁匆馑?

生：是鹿兒對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)，讓奶奶感到溫暖。

生：是鹿兒對(duì)奶奶的一片孝心。

生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。

過(guò)渡：老師真的為你們的精彩理解而高興，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂(lè)得合不攏嘴，此時(shí)奶奶在想些什么?

3、出示圖畫(huà) ：這時(shí)鹿兒的奶奶心里會(huì)怎樣想?

4、你覺(jué)得鹿兒是一個(gè)怎樣的姑娘?你想對(duì)鹿兒說(shuō)什么?(生答)

五、拓展延伸，升華主題。

1、師：送陽(yáng)光可以是一個(gè)美好的想法，可以是一個(gè)小小的動(dòng)作，還可以是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)……老師相信你和鹿兒一樣，是個(gè)心里充滿(mǎn)愛(ài)的孩子，平時(shí)你給誰(shuí)送過(guò)陽(yáng)光呢?

陽(yáng)光是一個(gè)小小的動(dòng)作， ;

陽(yáng)光是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)， ;

陽(yáng)光是 , 。

師：送給長(zhǎng)輩最好的禮物，莫過(guò)于我們對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)。

2、師小結(jié)：擁有了太陽(yáng)，花朵便會(huì)開(kāi)放;擁有了愛(ài)，你便會(huì)感到幸福 !愿我們每個(gè)小朋友都能付出自己的愛(ài)心和孝心，我們的生活會(huì)更加美好!

六、布置作業(yè)。

1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來(lái)幫助奶奶實(shí)現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個(gè)鹿兒和奶奶的故事，配上相應(yīng)的圖畫(huà)。

2、鹿兒是一個(gè)有愛(ài)心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛(ài)心和孝心，寫(xiě)出一件事，讓大家認(rèn)識(shí)一下懂事的你。

5、二年級(jí)上冊(cè)19《送給奶奶的陽(yáng)光》教案（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)親情。背誦喜歡的段落。

2、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思，懂得“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話(huà)的意思。

3、閱讀反映親情的文章，能從中受到情感熏陶，懂得真愛(ài)親情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)孝敬老人。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)讀生字，流利讀文，感悟親情。

課前準(zhǔn)備

生字詞卡片。

課時(shí)建議

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、談話(huà)激趣，引入新課

師：我們每天沐浴著溫暖的陽(yáng)光，接受著陽(yáng)光的關(guān)愛(ài)?？墒怯幸晃焕夏棠掏葔牧?，不能出來(lái)見(jiàn)陽(yáng)光，總是渴望見(jiàn)到溫暖的陽(yáng)光。有一天，天氣非常好，燦爛的陽(yáng)光沐浴著大地，她的孫女鹿兒想把陽(yáng)光帶回家作為禮物送給奶奶，她能給這份禮物帶給奶奶嗎?請(qǐng)欣賞《送給奶奶的陽(yáng)光》

板書(shū)：19、送給奶奶的陽(yáng)光概括文章的大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂營(yíng)造一種濃郁的教學(xué)氛圍。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

(1)借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相聽(tīng)讀課文，注意糾正讀錯(cuò)的字音。

(3)借助拼音自由認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字。

(4)同桌檢查讀生字。

(5)老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等)讓孩子自學(xué)、互學(xué)的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，以及理解詞義的能力。

利用生字卡檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，起到督促學(xué)習(xí)的效果。

3、朗讀感悟，初步理解

(1)老師先范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)：文中的小主人公為什么想把陽(yáng)光送給奶奶?你覺(jué)得她怎么樣?

(2)點(diǎn)名讓學(xué)生分段有感情地朗讀課文，之后全班同學(xué)齊聲有感情地朗讀課文。以老師示范，學(xué)生模仿進(jìn)行朗讀課文，讓孩子們從朗讀中初步感知文章所表達(dá)的思想感情。

第二課時(shí)

1、再讀課文，深入理解

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有感情地朗讀課文，那么下面大家一帶著感情朗讀一下文章，同時(shí)帶著下面的思考問(wèn)題。

(1)你最喜歡讀課文中的哪一句、哪一段?為什么?

(2)把課文中描寫(xiě)陽(yáng)光照在什么地方的句子找出來(lái)讀一讀，體會(huì)鹿兒對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)。

(進(jìn)行小組討論)齊讀課文讓大家重新感知課文的整體內(nèi)容。

帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的能力。

2、小組展示，重點(diǎn)講解

師：同學(xué)們，剛才你們帶著問(wèn)題進(jìn)行了激烈地討論，那么下面哪個(gè)小組想給全班同學(xué)展示一下你們討論的結(jié)果呢?(小組展示的同時(shí)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充)

總結(jié)學(xué)生展示的結(jié)果，講解文章中的重難點(diǎn)句。重點(diǎn)理解“陽(yáng)光都跑到我的心理來(lái)了”通過(guò)進(jìn)行小組展示，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

通過(guò)教師的講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納總結(jié)全文的重難點(diǎn)。

3、圖文結(jié)合，拓展想象

師：下面大家看一下老師展示給大家的這幅圖片，藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地、漂亮的野花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)都在接受著陽(yáng)光的恩賜。鹿兒走在田間小路上快樂(lè)地唱歌，面對(duì)如此美妙的畫(huà)面你仿佛看到了什么?你想說(shuō)什么呢?課上交流擴(kuò)大了學(xué)生的視野，給更多的孩子提供了展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、課外積累

在課文搜集有關(guān)孝敬的文章，下節(jié)課帶來(lái)和大家分享。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。

6、《我給奶奶送陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：

1．學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

2．展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

幫助學(xué)生建立晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)的之情。

教學(xué)媒體：

生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志等。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)說(shuō)明

激趣引入：

1．師：同學(xué)們，你給你的長(zhǎng)輩送過(guò)禮物嗎？送過(guò)什么？為什么送？

2．讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。

3．師：從中導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題：送給奶奶的陽(yáng)光。

以學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)求知情感，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。

讀文識(shí)字：

1．從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2．帶著疑問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。

3．檢查生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。

4．小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。

5．課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。

理解課文：

1．教師感情范讀。

2．學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3．教師順著學(xué)生的疑問(wèn)分析課文，感悟晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）

4．思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5．學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

6．帶著感情再讀課文。

從文章題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采用合作互助的形式，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。

書(shū)寫(xiě)生字：

1．重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”、“念”兩個(gè)生字。

2．其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。

課外延伸：

1．讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。

2．把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。

7、一年級(jí)上冊(cè)15課《給奶奶送陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀本課16個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛(ài)老人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛(ài)老人。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、短文引入，揭示課題

1.老師這里有一段話(huà)，你會(huì)讀嗎?(課件出示一段有關(guān)“陽(yáng)光對(duì)人體有益”的話(huà))

3.師：有個(gè)叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽(yáng)光對(duì)人體的好處，她竟然還想把陽(yáng)光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《送給奶奶的陽(yáng)光》。

二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容

1.老師看看你們課文學(xué)習(xí)的怎樣?這些詞語(yǔ)你能讀嗎?(開(kāi)火車(chē)讀)

2.文中只有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?(指名讀)

3.老師在這里還是要提醒大家：膝這個(gè)字的筆順。(多媒體出示三個(gè)生字，重點(diǎn)演示“膝”的書(shū)寫(xiě))

4.交流：讀了課文，在你眼前出現(xiàn)的鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?

師：課文中描寫(xiě)鹿兒的話(huà)在哪里?你喜歡這些話(huà)嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。課件出示描寫(xiě)鹿兒的話(huà)：

鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿(mǎn)了陽(yáng)光。

讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)

師：老師知道你們想說(shuō)什么?但就是表達(dá)不清楚是嗎?(出示圖片)你們心中的鹿兒是這樣的嗎?確實(shí)是個(gè)可愛(ài)的孩子!關(guān)于鹿兒的長(zhǎng)相老師也寫(xiě)了幾句話(huà)，你愿意讀一讀嗎?

(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個(gè)多么可愛(ài)的孩子呀!)

老師寫(xiě)得好嗎?也給老師一個(gè)掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語(yǔ)文這本領(lǐng)肯定也能寫(xiě)出這些句子的!

5.鹿兒不僅長(zhǎng)得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫(xiě)了鹿兒心眼好呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀下課文找出來(lái)在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來(lái)。(小組討論，交流)

6. 朗讀、體會(huì)下面的句子。

(1)看到了可愛(ài)的陽(yáng)光，鹿兒心里油然升起了一個(gè)美好的想法：“啊!多好的陽(yáng)光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

(2)鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

(3)鹿兒剛一進(jìn)門(mén)，就直奔奶奶的房里去了。

(4)“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來(lái)禮物了，您瞧，這是陽(yáng)光。”

(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，通過(guò)對(duì)比讀、交流讀等多種形式朗讀)

7.師：當(dāng)鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽(yáng)光不見(jiàn)時(shí)，可著急了，奶奶卻安慰她說(shuō)：“我的好寶寶，陽(yáng)光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說(shuō)的語(yǔ)氣嗎?(指名讀)誰(shuí)能把奶奶說(shuō)話(huà)的意思換一種說(shuō)法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會(huì)怎么說(shuō)呢?(學(xué)生交流，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀。

三、齊讀課文，語(yǔ)言實(shí)踐

1.有感情地朗讀課文。

2.師：雖然奶奶沒(méi)有看到陽(yáng)光，但她看到自己的孫女的這番舉動(dòng)，一定感動(dòng)極了!你小時(shí)候有沒(méi)有做過(guò)這么天真、可愛(ài)或者孝順長(zhǎng)輩的事情呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言、相互交流)

四、鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)

1.抽讀生字、朗讀詞語(yǔ)。(學(xué)生選擇抄寫(xiě))

2.摘錄句子。

8、《送元二使安西》與《送杜少府之任蜀州》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》與《送杜少府之任蜀州》教案

教學(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格。

知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦.

能力目標(biāo)：展開(kāi)想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力.

情感目標(biāo)： 體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句；

2.通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色展開(kāi)想象；

3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課,激情引趣

1. 讓我們先聽(tīng)首歌，好嗎? （音樂(lè)起，長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……）

2.誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌？知道歌的名字嗎？對(duì)，叫《送別》

4.師：在古代，長(zhǎng)亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩(shī)，這兩首詩(shī)的題目 分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書(shū)課題）

二、初讀古詩(shī)

師：古詩(shī)所寫(xiě)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，像離人夢(mèng)，相思愁，游子吟，征夫苦，愛(ài)國(guó)情等等，非常豐富。其中，描寫(xiě)送別的詩(shī)占有一定的比重?！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué)，首先請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到

5

2、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。

1.生自由讀；

2.師指名讀；

3、教師范讀；聽(tīng)老師讀讀這兩首詩(shī)。

三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)

1.師：同學(xué)們，我想問(wèn)一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫(xiě)的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩(shī)，一定要用心呀，為一會(huì)兒辯論哪首寫(xiě)的好座充分的準(zhǔn)備工作。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.小組交流。

4.分別對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行匯報(bào)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

師：為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首？究竟哪首送別詩(shī)寫(xiě)的更好呢？比賽正式開(kāi)始，我當(dāng)裁判。

唐初期、盛唐時(shí)期的我國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一，所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天，充滿(mǎn)了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī)，但表達(dá)的情感卻不一樣。

《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì)，極壯闊，極精整。第一句寫(xiě)長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢(shì)雄偉，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過(guò)是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說(shuō)：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

師：你們組說(shuō)的可真好，看樣子對(duì)詩(shī)的理解很深刻嘛?？?，我準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？

放多媒體

由于聽(tīng)你們這樣評(píng)說(shuō)，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺(jué)得這首送別詩(shī)寫(xiě)的要比他們組選的好了。

(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競(jìng)爭(zhēng)，請(qǐng)你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，你們倒是說(shuō)說(shuō)看，你們選的這首詩(shī)哪里寫(xiě)的高明？精妙在哪里？

《渭城曲》點(diǎn)撥備案：

這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)ⅢA道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。客舍，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷(xiāo)魂的情調(diào)。

這首詩(shī)，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話(huà)別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見(jiàn)不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同?！拔鞒鲫?yáng)關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對(duì)于進(jìn)行者來(lái)說(shuō)，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

師：有道理，說(shuō)的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？

到底那首詩(shī)寫(xiě)的更好呢？真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。 我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！

哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。因?yàn)橥ㄟ^(guò)同學(xué)們談感想，說(shuō)風(fēng)格，在不知不覺(jué)中，你們對(duì)這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對(duì)不對(duì)？對(duì)這兩首詩(shī)還有疑問(wèn)嗎？

四、賞讀古詩(shī)

1. 質(zhì)疑并解疑

2..師：同為送別詩(shī)，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢？

4.指導(dǎo)朗讀、背誦

怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿(mǎn)一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺(jué)最好。在下面試著練一練。誰(shuí)愿意讀？真不錯(cuò)。

5.教師小結(jié)

五 結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩(shī)，課后請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩(shī)對(duì)照著的體會(huì)下，相信你會(huì)有更多的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì):

《送元二使安西》 《送杜少府之任蜀州》

更盡一杯酒 海內(nèi)存知己

無(wú)故人 天涯若比鄰

傷感 向上

資料提供者：

9、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送陽(yáng)光》教案范文

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送陽(yáng)光》教案范文1

教材簡(jiǎn)析

《送陽(yáng)光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環(huán)了，想見(jiàn)到陽(yáng)光，而苗苗看到可愛(ài)的陽(yáng)光并用裙子包住陽(yáng)光準(zhǔn)備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。文章選取了生活中的小事，啟示學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德，關(guān)心他人，做對(duì)別人有益的事才是最快樂(lè)的。 設(shè)計(jì)理念 以“送”為主線(xiàn)，借助讀、議、說(shuō)、演等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與心靈溝通，從而使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，受到關(guān)愛(ài)他人的情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)。

2.通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質(zhì)，使學(xué)生受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得關(guān)心他人，幫助他人才是最快樂(lè)的。

2. 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)(第2課時(shí)略)。

教學(xué)過(guò)程

一. 設(shè)疑課題，確立目標(biāo)。

1.直接導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《送陽(yáng)光》(板書(shū)：陽(yáng)光)

2.想想問(wèn)問(wèn)，生成問(wèn)題。 讀了課題，你能提出什么問(wèn)題呢? 預(yù)設(shè)：是誰(shuí)送陽(yáng)光?送陽(yáng)光給誰(shuí)呢?為什么要送陽(yáng)光呢?陽(yáng)光如何送呢?送的結(jié)果又怎樣呢?

3.初讀課文，整體感知。

(1)讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)再讀課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

(3)老師找四個(gè)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)一邊認(rèn)真聽(tīng)一邊思 考課文主要寫(xiě)了一件什么事? (教學(xué)伊始，以多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文，再結(jié)合分段、主要內(nèi)容入手，由表及里，層層深入。然后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑，把握文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步理解感悟文章奠定基礎(chǔ)。)

二.生成問(wèn)題，啟發(fā)思路。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，想想苗苗為什么要送奶奶陽(yáng)光呢?哪句能體現(xiàn)奶奶特別想見(jiàn)陽(yáng)光呢?理解“念叨”一詞。

2.讀2、3自然段，了解苗苗記住了奶奶的愿望去尋找陽(yáng)光，那她找到了嗎?是什么樣的陽(yáng)光吸引著苗苗要把陽(yáng)光送給奶奶?

3.深入讀第2、3自然段。

(1)了解陽(yáng)光的燦爛，感受苗苗的孝心。

①重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好陽(yáng)光的燦爛：“朝陽(yáng)照耀著大地，大地淋浴著燦爛的陽(yáng)光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿(mǎn)了陽(yáng)光。”

②讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)再讀的形式把這句話(huà)的燦爛讀出來(lái)，進(jìn)而感受苗苗要送給奶奶的決心。

(2)了解陽(yáng)光的可愛(ài)，感受苗苗的決心。

①開(kāi)展想象：陽(yáng)光太美了，在陽(yáng)光下，小花綻放著笑臉，小樹(shù)擺動(dòng)著枝條，你還能看到什么呀?

②多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去，送給奶奶。所以苗苗把陽(yáng)光緊緊包在裙子里，回家了。

4.小結(jié)。

(1)自由讀第四段。

體會(huì)感悟： ①通過(guò)朗讀感悟苗苗送陽(yáng)光緊切的心情。 ②通過(guò)朗讀體會(huì)：從嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)你看出了什么?用一邊一邊說(shuō)一句話(huà)?

(2)有感情地讀一讀奶奶的話(huà)，要讀出她的慈祥、愛(ài)心、窩心的感情。 (在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與本進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話(huà)與有聲的交流。一方面凸顯閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，這樣的閱讀教學(xué)新理念，一方面通過(guò)閱讀使學(xué)生感悟親情與愛(ài)心，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維。)

三.擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)歸納。

1.創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)。 (1)如果你是苗苗，不是4歲的苗苗，而是7、8歲的苗苗，你還會(huì)為奶奶做些什么? (2)你為他人做些什么呢?

2.引導(dǎo)歸納，讀一讀。 老師送給同學(xué)們一句話(huà)希望同學(xué)們用你的愛(ài)心去幫助每一個(gè)有困難的人：一個(gè)人，心里有愛(ài)，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美好的事物;心里有愛(ài)，就會(huì)關(guān)愛(ài)他人，把他人的冷暖放在心上;心里有愛(ài)，內(nèi)心就會(huì)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)燦爛、明媚的陽(yáng)光! (讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，談一談，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的優(yōu)秀品德。)

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送陽(yáng)光》教案范文2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

能力目標(biāo);正確、流利、有感情的朗讀課文

情感目標(biāo);通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心，幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心他人，樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能感受文中散發(fā)的濃濃的親情;懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)流程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)一位新朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎?(老師拉開(kāi)窗簾陽(yáng)光進(jìn)來(lái))看他是誰(shuí)?(陽(yáng)光)你們喜歡陽(yáng)光嗎?陽(yáng)光會(huì)帶給你什么樣的.感受?你給別人送過(guò)陽(yáng)光嗎?有一個(gè)小女孩要給別人送陽(yáng)光，你想知道是怎么回事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《送陽(yáng)光》。質(zhì)疑題目

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1.自由朗讀課文，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字、詞，讀通句子。

2.同桌互讀、互相糾正(生字認(rèn)識(shí)，標(biāo)出自然段)

3.指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什么事?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能過(guò)多種形式的讀，從讀文中讓學(xué)生感受，苗苗對(duì)奶奶的關(guān)心。)

三、細(xì)讀，感悟課文內(nèi)容

1.自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)苗苗要給奶奶送陽(yáng)光的原因，讓學(xué)生從苗苗身上知道應(yīng)該如何對(duì)待老人。)

體會(huì)：念叨的含義，說(shuō)明了什么

2.指名學(xué)生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭)

3.指名讀第二、三自然段

重點(diǎn)指導(dǎo)①苗苗沐浴在陽(yáng)光的情景。陽(yáng)光是什么樣的?(陽(yáng)光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光)你覺(jué)得陽(yáng)光美嗎?陽(yáng)光這么美，你能讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣嗎? 指名讀、男生、女生讀。

②當(dāng)苗苗看到裙子里充滿(mǎn)陽(yáng)光時(shí)會(huì)怎么想，然后又是怎么做的。

“一……就……”說(shuō)明了什么?用“一……就……”說(shuō)句話(huà)。

比賽朗讀：苗苗想的那句話(huà)(讀出苗苗強(qiáng)烈急迫的心情

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第四自然段

苗苗把陽(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么?苗苗包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么沒(méi)有了呢

“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是什么意思?(生答)你會(huì)象這樣說(shuō)一個(gè)詞嗎?老師給你一點(diǎn)提示：出示“干凈”“整齊”指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。

苗苗把陽(yáng)光丟了，心情怎樣啊?(難過(guò)，生讀)文文一開(kāi)始多高興啊，滿(mǎn)心歡喜地給奶奶送陽(yáng)光，可是，陽(yáng)光不見(jiàn)了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽(yáng)了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧!(同桌互讀，體會(huì)文文的心情

5.奶奶為什么說(shuō)沒(méi)有丟?讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象

(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)：苗苗是一個(gè)什么樣的孩子，奶奶又是一個(gè)怎樣的人。讓學(xué)生想苗苗學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝順老人，乖巧懂事的好孩子)

6.回歸全文：朗讀(全體學(xué)生)

四、拓展延伸

1.通完課文后，你有什么感受

2.你以后會(huì)給別人送“陽(yáng)光”嗎

五、總結(jié)

只有我們心中有陽(yáng)光，才能給別人陽(yáng)光，希望同學(xué)們能做個(gè)有愛(ài)心的人，把陽(yáng)光撒滿(mǎn)世界，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

送陽(yáng)光

奶奶 ：病重 想要陽(yáng)光

苗苗：送陽(yáng)光 陽(yáng)光不見(jiàn)了 已經(jīng)送進(jìn)了奶奶的心里

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送陽(yáng)光》教案范文3

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.了解作者在花園中看到的賞心悅目的動(dòng)物、植物和作者進(jìn)行的充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)，體會(huì)作者童年的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美好事物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味富有表現(xiàn)力的寫(xiě)景狀物的語(yǔ)句和課文片段，領(lǐng)會(huì)其含義、作用。

教學(xué)流程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題。

同學(xué)們，大家好!我姓王，來(lái)自一所很普通的農(nóng)村小學(xué)校，很高興能和同學(xué)們?cè)诿利惖募涯舅构餐弦还?jié)語(yǔ)文課。孩子們，你們見(jiàn)過(guò)花園嗎?那誰(shuí)來(lái)告訴告訴來(lái)自農(nóng)村的我，你印象中的花園是什么樣子的嗎?板書(shū)“花園”。今天呢，讓我們共同走進(jìn)一個(gè)與眾不同的花園。補(bǔ)充課題?！段液妥娓傅幕▓@》。學(xué)生齊讀課題。這是誰(shuí)的花園?再讀課題。教師簡(jiǎn)要介紹作者。這篇文章的作者是我們黑龍江省呼蘭縣的現(xiàn)代女作家蕭紅。本篇文章選自她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。那你想知道在這個(gè)大花園里都發(fā)生了哪些事嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1. 學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 出示生字、新詞、多音字。掃除讀文障礙。

3. 交流初讀感受。這個(gè)園子，給你留下了什么樣的印象?這是一個(gè)什么的園子?

三、再讀課文，理解感悟。

1. 快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段，想想我們?cè)趫@子里進(jìn)行了怎樣的活動(dòng)?

2. 分自然段朗讀課文的1-13自然段。學(xué)生討論交流，說(shuō)說(shuō)“我”就在這樣一個(gè)生機(jī)勃勃的園子里，都做了些什么呢?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜、吃黃瓜、追蜻蜓……)

3. 你覺(jué)得課文的哪一部分最有趣?讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

4. 老師也有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。出示一首小詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

祖父戴一個(gè)大草帽，我戴一個(gè)小草帽。

祖父栽花，我就栽花。

祖父拔草，我就拔草。

祖父鏟地，我也鏟地。

祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆。

祖父笑了，我也笑了。

我開(kāi)心地笑了，祖父也開(kāi)心地笑了。

① 你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些相似的句子，作者有時(shí)把它們放在一起，有時(shí)又把它們散落在全文的各個(gè)角落里，反復(fù)在用動(dòng)作的詞，反復(fù)運(yùn)用相似的句子。)

② 這樣的句式是否重復(fù)了呢?

③ 讀了這些句子你有什么感受?(形影不離的祖孫倆，一大一小、一前一后、一老一少，當(dāng)蕭紅寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，小時(shí)候跟在祖父后面玩鬧的一幅幅畫(huà)面就接二連三的出現(xiàn)在眼前，每一幅畫(huà)面都是讓她感到快樂(lè)和自由，當(dāng)這么多的畫(huà)面一起呈現(xiàn)在文中的時(shí)候，我們感受的就是更多的快樂(lè)。)

④ 默讀課文，再想一想，“我”在園子里，不僅擁有了快樂(lè)和自由，

還擁有了什么?發(fā)揮你的想象，試著用“當(dāng)……的時(shí)候，祖父笑了”來(lái)說(shuō)一段話(huà)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能體會(huì)出為什么蕭紅不厭其煩地重復(fù)著同樣的句子嗎?她是在一次次品味祖父的愛(ài)啊!

⑤ 通過(guò)剛才的讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)這個(gè)園子是否又有了不同的理解呢?這又是一個(gè) 的園子呢?

師：祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤(rùn)著蕭紅，悄悄地在她的心中流淌。讓我們?cè)僖淮螐奈闹械恼Z(yǔ)段中去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛(ài)!

5. 出示含義深刻的段落，體會(huì)句子的含義。

花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么;要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?……

談?wù)勀銓?duì)這段話(huà)的理解。

(因?yàn)槲冶绕渌氖挛锒嗔艘环葑娓傅膼?ài)，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的愛(ài)，所以我看什么都是快樂(lè)和自由的，作者這種借其它的景物來(lái)寫(xiě)自己心情的方法真是巧妙!)

當(dāng)快樂(lè)和自由被濃濃的愛(ài)滋養(yǎng)的時(shí)候，這份快樂(lè)和自由才是最讓人難以忘懷的。學(xué)生再次品讀相應(yīng)的段落。

我們也試著用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)吧!出示一段話(huà)，學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。

四、聯(lián)系生活，升華情感。

師：這個(gè)園子，哪里還是普通的園子，它在蕭紅的眼里，簡(jiǎn)直就是一個(gè)快樂(lè)的天堂!其實(shí)，在我的家鄉(xiāng)，農(nóng)村的田園生活也很美。今天，王老師就給同學(xué)們帶來(lái)了幾幅我家菜園的照片，你們想不想看一下?歡迎同學(xué)們到老師的家鄉(xiāng)去做客，去尋找蕭紅童年所擁有的那份快樂(lè)!

10、一年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)光》教案|《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

|">教學(xué)設(shè)計(jì) 《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入主題

1、想象：教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(板書(shū)課題)

(音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)

(大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)

對(duì)話(huà)平臺(tái) |

欣賞

播放課件，教師配樂(lè)范讀課文。

(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)

識(shí)字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

(培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)

2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)

(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)

(給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2、匯報(bào)讀：指名讀、組內(nèi)讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

寫(xiě)字

1、出示生字“也、長(zhǎng)。”指導(dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫(huà)，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫(xiě)。

5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿(mǎn)意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

6、選出自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的字組內(nèi)評(píng)議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)

第二課時(shí)

導(dǎo)入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開(kāi)火車(chē)讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報(bào)。

(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？

(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)

(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)

4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)

(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)

2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué)，邊想象邊練習(xí)背誦。

2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))

小結(jié)

陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

練習(xí)

1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？

寫(xiě)字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)“豎折”，書(shū)空。

3、范寫(xiě)。(“山”的第一筆是“丨”，要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。)

4、描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作品。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)到漢字的美。)

實(shí)踐

1、討論：題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

2、繪畫(huà)：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)

(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)

閱讀在線(xiàn)

兒歌

《太陽(yáng)公公》

太陽(yáng)公公起得早，他怕寶寶睡懶覺(jué)，爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見(jiàn)了！寶寶正在園子里，一二三四做早操，太陽(yáng)公公咪咪笑，寶寶是個(gè)好寶寶。

課外作業(yè)

1.在課文中找出有“日”的生字。

2.請(qǐng)將你想象的陽(yáng)光畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)上幾句話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

陽(yáng)光

禾苗更綠了

小樹(shù)因?yàn)橛辛怂愿吡?/p>

小河像錦緞

教學(xué)反思：《陽(yáng)光》這篇課文除了認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文外，另外一個(gè)重難點(diǎn)就是理解為什么陽(yáng)光比金子更重要。我在教學(xué)中沒(méi)有很好地解決這一問(wèn)題，過(guò)多地將自己的理解，解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自己的獨(dú)立思考，同時(shí)也難以消化我丟給他們的“雞肋”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

11、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案

《土地的誓言》

教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1、 歌曲欣賞《松花江上》

2、 東北特產(chǎn)

二、 作者介紹

三、 寫(xiě)作背景：“九·一八”事變

四、 整體介紹

五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思

六、 文章結(jié)構(gòu)

七、 問(wèn)題討論：

1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？

2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話(huà)的深刻含義是什么？

7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱(chēng)呼會(huì)改變？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我愛(ài)這塊土地》

《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文

2、把握人物特點(diǎn)

3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、《資治通鑒》

二、司馬光

三、文章人物介紹

四、朗讀全文

五、生字、詞

六、課文小短劇

七、文段分析、翻譯

“初……乃始就學(xué)?！?

1、 這部分主要采用什么描寫(xiě)？

2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？

3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是？

4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話(huà)是？

“及魯肅……結(jié)友而別?！?

1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？

3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？

全文翻譯

八、朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣

九、思路結(jié)構(gòu)

十、 說(shuō)話(huà)練習(xí)

《竹影》

教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？

2、 豐子愷作品欣賞

3、 豐子愷簡(jiǎn)介

二、 課文學(xué)習(xí)

1、 生字詞

2、 分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題

① 課文可以分為幾層

② 深入探究

A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解？

B、課文充滿(mǎn)了童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？

C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？

D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子難畫(huà)在哪里？

G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)??！?

H、怎樣才叫佳作？

I、 畫(huà)竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？

三、 小結(jié)

四、 拓展

五、 作業(yè)

《登上地球之巔》

教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物

3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文

2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、美圖欣賞，相關(guān)介紹

2、作者介紹

二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累

㈡文章結(jié)構(gòu)

㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：

1、 說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？

2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？

3、 課文中有不少自然景物的描寫(xiě)，有什么作用？

㈣本文中心

三、作業(yè)

《華南虎》

教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義

2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1、 圖片欣賞（老虎）

2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)

3、 圖片欣賞（桂林山水）

4、 寫(xiě)作背景

5、 作者介紹

二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)

三、 整體把握

1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？

3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼?xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？

4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？

四、 角色分析

1、 觀眾

2、 “我”

3、 華南虎

五、 小結(jié)

六、 拓展

12、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案

《土地的誓言》

教學(xué)目的和要求：

1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、歌曲欣賞《松花江上》

2、東北特產(chǎn)

二、作者介紹

三、寫(xiě)作背景：“九·一八”事變

四、整體介紹

五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思

六、文章結(jié)構(gòu)

七、問(wèn)題討論：

1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？

2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話(huà)的深刻含義是什么？

7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱(chēng)呼會(huì)改變？

八、文章主旨

九、拓展：《我愛(ài)這塊土地》

《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文

2、把握人物特點(diǎn)

3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、《資治通鑒》

二、司馬光

三、文章人物介紹

四、朗讀全文

五、生字、詞

六、課文小短劇

七、文段分析、翻譯

“初……乃始就學(xué)。”

1、這部分主要采用什么描寫(xiě)？

2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是？

4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話(huà)是？

“及魯肅……結(jié)友而別。”

1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？

3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？

全文翻譯

八、朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣

九、思路結(jié)構(gòu)

十、說(shuō)話(huà)練習(xí)

《竹影》

教學(xué)目的和要求：

1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？

2、豐子愷作品欣賞

3、豐子愷簡(jiǎn)介

二、課文學(xué)習(xí)

1、生字詞

2、分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題

①課文可以分為幾層

②深入探究

A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解？

B、課文充滿(mǎn)了童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？

C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？

D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子難畫(huà)在哪里？

G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

H、怎樣才叫佳作？

I、畫(huà)竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？

三、小結(jié)

四、拓展

五、作業(yè)

《登上地球之巔》

教學(xué)目的和要求：

1、鍛煉概括課文的能力

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物

3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文

2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、美圖欣賞，相關(guān)介紹

2、作者介紹

二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累

㈡文章結(jié)構(gòu)

㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：

1、說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？

2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？

3、課文中有不少自然景物的描寫(xiě)，有什么作用？

㈣本文中心

三、作業(yè)

《華南虎》

教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義

2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、圖片欣賞（老虎）

2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)

3、圖片欣賞（桂林山水）

4、寫(xiě)作背景

5、作者介紹

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

三、整體把握

1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？

3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫(xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？

4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？

四、角色分析

1、觀眾

2、“我”

3、華南虎

五、小結(jié)

六、拓展