《奶奶的白發(fā)(第一課時(shí)教案)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、奶奶的白發(fā)(第一課時(shí)教案)一等獎(jiǎng)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情,并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦,懂得要尊重長(zhǎng)輩,不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
3.學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“指、半、怎”等生字。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言,內(nèi)化課文語(yǔ)言。
難點(diǎn):理解第二自然段的對(duì)話。
課前準(zhǔn)備:
1.以前,奶奶為爸爸操過(guò)什么心?現(xiàn)在,奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例,向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。
2.日記《奶奶,我想對(duì)你說(shuō)》。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
一、激情導(dǎo)課:
導(dǎo)入新課:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)?(指名回答:奶奶、“我”,)他們?cè)谝黄鹫務(wù)撌裁?(奶奶的白發(fā))
小朋友們,今天我們將開(kāi)著這列小火車(chē)去拜訪一位老人,怎樣才能將小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)呢?首先,注意力要集中,第二,聲音要響亮,讀音要準(zhǔn)確。(復(fù)習(xí)生字新詞,開(kāi)雙層小火車(chē)(讀字、組詞))
好,我們的火車(chē)順利到站了???,這是怎樣的一位奶奶?(年紀(jì)很大了,滿臉皺紋,滿頭白發(fā),非常親切慈祥)
師小結(jié):這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶,她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在游戲中讀詞語(yǔ),活躍了氣氛,增添了趣味。)
二、走進(jìn)文本,充分體驗(yàn)情感
A.扣詞品讀,感知文本
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡:課文第一自然段有一個(gè)詞寫(xiě)到了奶奶的白發(fā),請(qǐng)輕輕打開(kāi)課文讀一讀,找一找。
1.生自由地讀第一自然段。
2.指名匯報(bào):雪白雪白(板書(shū))
(1)指名讀詞,相機(jī)評(píng)價(jià)。
(2)指導(dǎo)讀詞:讀這個(gè)詞,你好像看到了像什么一樣的白色?
你能讀出來(lái)嗎?通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)朗讀,體悟詞意:很白很白,全白了。
3.師:奶奶的頭發(fā)真白呀!那文中“我”的頭發(fā)呢?
(1)指名匯報(bào),相機(jī)出示:黑黑的。
看一看,你們的頭發(fā)是什么顏色的?(出示詞語(yǔ):黑的、黑黑的)
這兩個(gè)詞的意思有什么不同?
(2)通過(guò)評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺(jué)。特別特別黑叫黑黑的,特別特別紅叫什么?特別特別藍(lán)呢?特別特別亮呢?特別特別白呢?(出示:白白的 雪白的)這兩個(gè)詞又有什么不同之處?(雪白的: 像雪一樣白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑發(fā)都找不到。)這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?
4.引讀:“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
(1)師:這一比呀,我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了!看到這滿頭白發(fā),你有什么想問(wèn)的嗎?對(duì)啊,這也是文中的小朋友想問(wèn)他奶奶的問(wèn)題。小朋友是怎么問(wèn)的?請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段(好奇地問(wèn))
難怪文中的“我”覺(jué)得很奇怪,想不明白,卻又很想知道為什么,這就是“好奇”。(課件顯示變色字體)好奇什么意思?你能通過(guò)朗讀讓我們感受到嗎?可以加上表情和動(dòng)作。我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這句話。(齊讀)
(2)有什么讓你也覺(jué)得好奇的事嗎?指名結(jié)合生活實(shí)際說(shuō),師相機(jī)引導(dǎo)。
(3)對(duì)這些充滿好奇的事兒,我們?cè)撛趺崔k?(交流,小結(jié):不懂就問(wèn)、仔細(xì)觀察、看書(shū)、上網(wǎng)查資料……)
(4)文中的小孫孫“我”跟你們一樣,對(duì)不明白的事兒充滿了好奇,誰(shuí)來(lái)學(xué)著小孫孫好奇地問(wèn)一問(wèn)?(指名讀,適時(shí)評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作等。)
B.巧破疑難,升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的,奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎?自由朗讀第二段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:這到底是為什么呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)奶奶是怎么說(shuō)的?
1.師范讀:奶奶笑著說(shuō):“這白發(fā),一半……,一半……。”
2.聽(tīng)了奶奶的話,你明白了什么?(指名交流)板書(shū): 一半……一半……
3.想一想,你奶奶平時(shí)為你做了哪些事?
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境:(音樂(lè)起)讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前,年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色?【烏黑烏黑】
是的,那時(shí)候,奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來(lái),爸爸出生了,奶奶【每天】......,奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長(zhǎng)大,煮飯、洗衣、上班、干活,還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。 漸漸......長(zhǎng)大了,........花白了。漸漸地,奶奶的頭上有了白發(fā)。后來(lái),.....出生,......我又出生了,奶奶又在忙些什么呢?【又每天】......,漸漸......長(zhǎng)大了,.........雪白雪白。(flash演示)
(指名說(shuō),適時(shí)評(píng)價(jià):奶奶真辛苦)(所以說(shuō):“這頭發(fā)一半是你給的”,同樣,在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的,你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎?所以說(shuō):“這白發(fā),一半是你爸爸給的?!?
4.一天天、一年年,奶奶的頭發(fā)越來(lái)越白,最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說(shuō):這白發(fā),一半……,一半……。(引讀)看到這滿頭白發(fā),你有什么想對(duì)你們的奶奶說(shuō)的嗎?
5.奶奶真了不起,為了兩代人的成長(zhǎng)操了這么多心,忙白了頭發(fā),真辛苦!可奶奶的心里難過(guò)嗎?(不難過(guò))你能從那個(gè)詞里讀出來(lái)?
(指名回答:笑著說(shuō))就請(qǐng)你笑著讀一讀吧。(再指名讀,評(píng)價(jià))
6.雖是辛苦的,卻是快樂(lè)的,奶奶對(duì)爸爸和我的愛(ài)是無(wú)私的,這恩情比海還要深,比山還要高,這就是“情深似海、恩重如山”。(齊讀)
7.聽(tīng)了奶奶的話,我——,沒(méi)有——。(引讀)
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人,頭發(fā)都忙白了,但是奶奶的心里卻很高興,因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘?,你們也在一天天長(zhǎng)大,一天天懂事,奶奶們覺(jué)得很欣慰,很知足,所以她——。誰(shuí)能將奶奶的這句話讀給我們聽(tīng)聽(tīng),可以加上動(dòng)作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思,課文中的小孫子聽(tīng)明白奶奶的話了嗎?你怎么知道的?(他低下了頭,沒(méi)有吭聲)你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎?于是他才會(huì)說(shuō):“(引讀:奶奶,要是我—— 這白發(fā)——)
此時(shí),我低下頭,一句話都沒(méi)有說(shuō),我可能在想些什么呢?(引導(dǎo)說(shuō)話)
8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶,我的心里很難過(guò)。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說(shuō):“怎么啦?……?……,奶奶……?!?引讀)
9.此時(shí),我抬起頭,望著奶奶的白發(fā),說(shuō)了什么?
(1)指名說(shuō),評(píng)價(jià):多懂事的小孫孫!
(2)指導(dǎo)朗讀,適時(shí)評(píng)價(jià)。(表情,動(dòng)作等)
(3)引導(dǎo)齊讀:我抬起頭,望著奶奶的白發(fā),心疼地說(shuō)——
10.時(shí)光不會(huì)倒流,奶奶的白發(fā)也不會(huì)再變黑了,但看到小孫孫如此懂事,奶奶是快樂(lè)的,是幸福的,出示:奶奶撫摸著我的頭,笑了。
(1)引讀
(2)指名讀,適時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)這是充滿愛(ài)的撫摸,這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀:奶奶……,笑了。
11.這是多么幸福的時(shí)刻,孩子們,你們又想為你們的奶奶做些什么呢?(引導(dǎo)說(shuō)話,酌情表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià))孩子們,聽(tīng)了你們的訴說(shuō),老師不禁想到了我的奶奶,可惜她已經(jīng)離開(kāi)了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)奶奶,不再讓奶奶操心,好嗎?
12.分角色朗讀,重溫愛(ài)的故事。
這是一個(gè)幸福的故事,這是一個(gè)愛(ài)的故事。讓我們伴著音樂(lè)的旋律,再次走進(jìn)這愛(ài)的故事吧!女生讀提示語(yǔ)部分,男生讀小孫孫的話,老師讀奶奶的話。(音樂(lè)起,分角色朗讀)
誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我,為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?(奶奶笑著說(shuō):“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!?這句話什么意思?
13.倡導(dǎo)爭(zhēng)議,深化理解
你們說(shuō)這頭發(fā)能不能變黑?
奶奶的年紀(jì)大了,頭發(fā)不會(huì)變黑了,這是自然規(guī)律,即使我們不讓奶奶操心,奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑,但是我們可以怎么做?
師小結(jié):我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑,但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè),心情好,俗話說(shuō)的好:笑一笑,十年少
14.升華親情,滋育心根
1)朗讀
你們看,這是誰(shuí)? “蠟筆小新太淘氣了,他經(jīng)常惹奶奶生氣,老是讓奶奶為他操心,今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個(gè)故事說(shuō)給他聽(tīng),讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好?”
相信蠟筆小新聽(tīng)了你們的故事,一定不會(huì)再惹奶奶生氣了。
2)情感升華,明理導(dǎo)行。
最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,(播放音樂(lè)《懂你》,伴隨畫(huà)面想起孩子的聲音:奶奶,還記得嗎?小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙,是你、每天陪我出去曬太陽(yáng),呼吸新鮮空氣;我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮?、?lái)背我,我長(zhǎng)大了,你的背卻彎了;每天你都要在廚房忙好半天,為我們準(zhǔn)備可口的飯菜,可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃;一大早起來(lái),你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué),下午再接我放學(xué),奶奶,你辛苦了!)
總結(jié):小朋友們,你們一天天長(zhǎng)大,你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去,長(zhǎng)輩們操勞一輩子,為的都是你們,希望大家在以后的生活中多體諒他們,為他們做一些力所能及的事,少讓他們操心,讓他們擁有一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的晚年。
(設(shè)計(jì)意圖:在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。)
三、學(xué)習(xí)生字
任務(wù)呈現(xiàn):孩子們,你們讀得真好!我們不僅要讀好書(shū),還要寫(xiě)好字。
這節(jié)課我們繼續(xù)寫(xiě)“指”“半”“怎”。出示生字,指名讀
自主學(xué)習(xí):學(xué)生識(shí)記字形,分析結(jié)構(gòu),觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)。
展示交流:
(1)示范寫(xiě),生書(shū)空說(shuō)筆順。
(2)生練習(xí)在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字,師巡視輔導(dǎo),及時(shí)糾正坐姿。
1.練習(xí)有感情地背誦課文。
2.在生字本上書(shū)寫(xiě)“指”“半”“怎”。
(設(shè)計(jì)意圖:在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法,培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ),偏旁。
1.進(jìn)一步朗讀課文,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
一:復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字,認(rèn)讀生字。
2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本環(huán)節(jié),讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)生字。)
二、練習(xí)鞏固
擴(kuò)詞。
讓( )( )( )
抬( )( )( )
說(shuō)說(shuō)下面字的筆順。
半 怎
讓 跟
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)各種練習(xí)的形式,使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁,學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。)
三、再讀課文
1.自由讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最讓你感動(dòng),把句子讀出來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文,你們有什么收獲?
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談體會(huì)加深閱讀的感受,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)
2、奶奶的白發(fā)(第一、第三課時(shí)教案)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情,并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦,懂得要尊重長(zhǎng)輩,不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
3.學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“指、半、怎”等生字。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言,內(nèi)化課文語(yǔ)言。
難點(diǎn):理解第二自然段的對(duì)話。
課前準(zhǔn)備:
1.以前,奶奶為爸爸操過(guò)什么心?現(xiàn)在,奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例,向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。
2.日記《奶奶,我想對(duì)你說(shuō)》。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
一、激情導(dǎo)課:
導(dǎo)入新課:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)?(指名回答:奶奶、“我”,)他們?cè)谝黄鹫務(wù)撌裁?(奶奶的白發(fā))
小朋友們,今天我們將開(kāi)著這列小火車(chē)去拜訪一位老人,怎樣才能將小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)呢?首先,注意力要集中,第二,聲音要響亮,讀音要準(zhǔn)確。(復(fù)習(xí)生字新詞,開(kāi)雙層小火車(chē)(讀字、組詞))
好,我們的火車(chē)順利到站了???,這是怎樣的一位奶奶?(年紀(jì)很大了,滿臉皺紋,滿頭白發(fā),非常親切慈祥)
師小結(jié):這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶,她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在游戲中讀詞語(yǔ),活躍了氣氛,增添了趣味。)
二、走進(jìn)文本,充分體驗(yàn)情感
A.扣詞品讀,感知文本
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡:課文第一自然段有一個(gè)詞寫(xiě)到了奶奶的白發(fā),請(qǐng)輕輕打開(kāi)課文讀一讀,找一找。
1.生自由地讀第一自然段。
2.指名匯報(bào):雪白雪白(板書(shū))
(1)指名讀詞,相機(jī)評(píng)價(jià)。
(2)指導(dǎo)讀詞:讀這個(gè)詞,你好像看到了像什么一樣的白色?
你能讀出來(lái)嗎?通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)朗讀,體悟詞意:很白很白,全白了。
3.師:奶奶的頭發(fā)真白呀!那文中“我”的頭發(fā)呢?
(1)指名匯報(bào),相機(jī)出示:黑黑的。
看一看,你們的頭發(fā)是什么顏色的?(出示詞語(yǔ):黑的、黑黑的)
這兩個(gè)詞的意思有什么不同?
(2)通過(guò)評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺(jué)。特別特別黑叫黑黑的,特別特別紅叫什么?特別特別藍(lán)呢?特別特別亮呢?特別特別白呢?(出示:白白的 雪白的)這兩個(gè)詞又有什么不同之處?(雪白的: 像雪一樣白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑發(fā)都找不到。)這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?
4.引讀:“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
(1)師:這一比呀,我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了!看到這滿頭白發(fā),你有什么想問(wèn)的嗎?對(duì)啊,這也是文中的小朋友想問(wèn)他奶奶的問(wèn)題。小朋友是怎么問(wèn)的?請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段(好奇地問(wèn))
難怪文中的“我”覺(jué)得很奇怪,想不明白,卻又很想知道為什么,這就是“好奇”。(課件顯示變色字體)好奇什么意思?你能通過(guò)朗讀讓我們感受到嗎?可以加上表情和動(dòng)作。我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這句話。(齊讀)
(2)有什么讓你也覺(jué)得好奇的事嗎?指名結(jié)合生活實(shí)際說(shuō),師相機(jī)引導(dǎo)。
(3)對(duì)這些充滿好奇的事兒,我們?cè)撛趺崔k?(交流,小結(jié):不懂就問(wèn)、仔細(xì)觀察、看書(shū)、上網(wǎng)查資料……)
(4)文中的小孫孫“我”跟你們一樣,對(duì)不明白的事兒充滿了好奇,誰(shuí)來(lái)學(xué)著小孫孫好奇地問(wèn)一問(wèn)?(指名讀,適時(shí)評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作等。)
B.巧破疑難,升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的,奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎?自由朗讀第二段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:這到底是為什么呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)奶奶是怎么說(shuō)的?
1.師范讀:奶奶笑著說(shuō):“這白發(fā),一半……,一半……。”
2.聽(tīng)了奶奶的話,你明白了什么?(指名交流)板書(shū): 一半……一半……
3.想一想,你奶奶平時(shí)為你做了哪些事?
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境:(音樂(lè)起)讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前,年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色?【烏黑烏黑】
是的,那時(shí)候,奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來(lái),爸爸出生了,奶奶【每天】......,奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長(zhǎng)大,煮飯、洗衣、上班、干活,還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。 漸漸......長(zhǎng)大了,........花白了。漸漸地,奶奶的頭上有了白發(fā)。后來(lái),.....出生,......我又出生了,奶奶又在忙些什么呢?【又每天】......,漸漸......長(zhǎng)大了,.........雪白雪白。(flash演示)
(指名說(shuō),適時(shí)評(píng)價(jià):奶奶真辛苦)(所以說(shuō):“這頭發(fā)一半是你給的”,同樣,在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的,你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎?所以說(shuō):“這白發(fā),一半是你爸爸給的?!?
4.一天天、一年年,奶奶的頭發(fā)越來(lái)越白,最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說(shuō):這白發(fā),一半……,一半……。(引讀)看到這滿頭白發(fā),你有什么想對(duì)你們的奶奶說(shuō)的嗎?
5.奶奶真了不起,為了兩代人的成長(zhǎng)操了這么多心,忙白了頭發(fā),真辛苦!可奶奶的心里難過(guò)嗎?(不難過(guò))你能從那個(gè)詞里讀出來(lái)?
(指名回答:笑著說(shuō))就請(qǐng)你笑著讀一讀吧。(再指名讀,評(píng)價(jià))
6.雖是辛苦的,卻是快樂(lè)的,奶奶對(duì)爸爸和我的愛(ài)是無(wú)私的,這恩情比海還要深,比山還要高,這就是“情深似海、恩重如山”。(齊讀)
7.聽(tīng)了奶奶的話,我——,沒(méi)有——。(引讀)
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人,頭發(fā)都忙白了,但是奶奶的心里卻很高興,因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘?,你們也在一天天長(zhǎng)大,一天天懂事,奶奶們覺(jué)得很欣慰,很知足,所以她——。誰(shuí)能將奶奶的這句話讀給我們聽(tīng)聽(tīng),可以加上動(dòng)作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思,課文中的小孫子聽(tīng)明白奶奶的話了嗎?你怎么知道的?(他低下了頭,沒(méi)有吭聲)你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎?于是他才會(huì)說(shuō):“(引讀:奶奶,要是我—— 這白發(fā)——)
此時(shí),我低下頭,一句話都沒(méi)有說(shuō),我可能在想些什么呢?(引導(dǎo)說(shuō)話)
8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶,我的心里很難過(guò)。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說(shuō):“怎么啦?……?……,奶奶……。”(引讀)
9.此時(shí),我抬起頭,望著奶奶的白發(fā),說(shuō)了什么?
(1)指名說(shuō),評(píng)價(jià):多懂事的小孫孫!
(2)指導(dǎo)朗讀,適時(shí)評(píng)價(jià)。(表情,動(dòng)作等)
(3)引導(dǎo)齊讀:我抬起頭,望著奶奶的白發(fā),心疼地說(shuō)——
10.時(shí)光不會(huì)倒流,奶奶的白發(fā)也不會(huì)再變黑了,但看到小孫孫如此懂事,奶奶是快樂(lè)的,是幸福的,出示:奶奶撫摸著我的頭,笑了。
(1)引讀
(2)指名讀,適時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)這是充滿愛(ài)的撫摸,這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀:奶奶……,笑了。
11.這是多么幸福的時(shí)刻,孩子們,你們又想為你們的奶奶做些什么呢?(引導(dǎo)說(shuō)話,酌情表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià))孩子們,聽(tīng)了你們的訴說(shuō),老師不禁想到了我的奶奶,可惜她已經(jīng)離開(kāi)了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)奶奶,不再讓奶奶操心,好嗎?
12.分角色朗讀,重溫愛(ài)的故事。
這是一個(gè)幸福的故事,這是一個(gè)愛(ài)的故事。讓我們伴著音樂(lè)的旋律,再次走進(jìn)這愛(ài)的故事吧!女生讀提示語(yǔ)部分,男生讀小孫孫的話,老師讀奶奶的話。(音樂(lè)起,分角色朗讀)
誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我,為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?(奶奶笑著說(shuō):“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!?這句話什么意思?
13.倡導(dǎo)爭(zhēng)議,深化理解
你們說(shuō)這頭發(fā)能不能變黑?
奶奶的年紀(jì)大了,頭發(fā)不會(huì)變黑了,這是自然規(guī)律,即使我們不讓奶奶操心,奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑,但是我們可以怎么做?
師小結(jié):我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑,但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè),心情好,俗話說(shuō)的好:笑一笑,十年少
14.升華親情,滋育心根
1)朗讀
你們看,這是誰(shuí)? “蠟筆小新太淘氣了,他經(jīng)常惹奶奶生氣,老是讓奶奶為他操心,今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個(gè)故事說(shuō)給他聽(tīng),讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好?”
相信蠟筆小新聽(tīng)了你們的故事,一定不會(huì)再惹奶奶生氣了。
2)情感升華,明理導(dǎo)行。
最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,(播放音樂(lè)《懂你》,伴隨畫(huà)面想起孩子的聲音:奶奶,還記得嗎?小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙,是你、每天陪我出去曬太陽(yáng),呼吸新鮮空氣;我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮?、?lái)背我,我長(zhǎng)大了,你的背卻彎了;每天你都要在廚房忙好半天,為我們準(zhǔn)備可口的飯菜,可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃;一大早起來(lái),你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué),下午再接我放學(xué),奶奶,你辛苦了!)
總結(jié):小朋友們,你們一天天長(zhǎng)大,你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去,長(zhǎng)輩們操勞一輩子,為的都是你們,希望大家在以后的生活中多體諒他們,為他們做一些力所能及的事,少讓他們操心,讓他們擁有一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的晚年。
(設(shè)計(jì)意圖:在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。)
三、學(xué)習(xí)生字
任務(wù)呈現(xiàn):孩子們,你們讀得真好!我們不僅要讀好書(shū),還要寫(xiě)好字。
這節(jié)課我們繼續(xù)寫(xiě)“指”“半”“怎”。出示生字,指名讀
自主學(xué)習(xí):學(xué)生識(shí)記字形,分析結(jié)構(gòu),觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)。
展示交流:
(1)示范寫(xiě),生書(shū)空說(shuō)筆順。
(2)生練習(xí)在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字,師巡視輔導(dǎo),及時(shí)糾正坐姿。
1.練習(xí)有感情地背誦課文。
2.在生字本上書(shū)寫(xiě)“指”“半”“怎”。
(設(shè)計(jì)意圖:在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法,培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ),偏旁。
1.進(jìn)一步朗讀課文,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
一:復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字,認(rèn)讀生字。
2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本環(huán)節(jié),讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)生字。)
二、練習(xí)鞏固
擴(kuò)詞。
讓( )( )( )
抬( )( )( )
說(shuō)說(shuō)下面字的筆順。
半 怎
讓 跟
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)各種練習(xí)的形式,使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁,學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。)
三、再讀課文
1.自由讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最讓你感動(dòng),把句子讀出來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文,你們有什么收獲?
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談體會(huì)加深閱讀的感受,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)
3、奶奶的白發(fā)(第一課時(shí)教案)
教材分析:
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。課文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短,但意趣橫生,意蘊(yùn)深長(zhǎng),是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。教學(xué)理念:以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情;助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情,從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩,不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言,內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.理解第二自然段的對(duì)話。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ),明白“好奇” 等詞語(yǔ)的意思。
3.通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情,并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦,初步懂得要尊重長(zhǎng)輩,不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)我和奶奶第一次的對(duì)話,理解奶奶的話:“這白發(fā)一半是你爸爸給的,一半是你給的?!?/p>
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言,內(nèi)化課文語(yǔ)言。
課前談話:
師:小朋友,從上學(xué)期到現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?,不知道還記不記得?(生高呼:記得。)好,那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。
(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)
思想小點(diǎn)撥:這兒歌里的小朋友好不好?
(兩首兒歌都與情感教育有關(guān),選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》,另一首名為《變只大雁往南飛》。)
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
一、啟動(dòng)情感,揭示課題。
1.師:小朋友,在剛才背的兒歌和唱的歌中,我們都提到了同一個(gè)熟悉的人,那就是自己的(師點(diǎn)板書(shū),生齊說(shuō):奶奶)奶奶,我們每個(gè)小朋友都有,朱老師也有。來(lái),揮揮小手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!
2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師:看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事(邊揭題邊范讀:“奶奶的白發(fā)”)。
(1)指名讀;(2)齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:所教課文是《奶奶的白發(fā)》,因此,在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁,乃至一種莫名的沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初步感知,質(zhì)疑探求。
1.教師配樂(lè)朗讀課文:要求學(xué)生若有疑問(wèn),可在聽(tīng)完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié):瞧,我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí),一下子就提了好多問(wèn)題。別急,待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決,好嗎?(生:好。)
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后,我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。)
三、充分誦讀,巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
(3)巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問(wèn)過(guò)渡:“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?
③指名上臺(tái)表演。
師:A.哎,看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了,這好奇的樣子還真像。
B.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦!
④學(xué)生齊演。
(若這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn),那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋,問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有,讓他給大伙兒演一演,在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后,步驟④可以省略。)
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
(1)過(guò)渡:那奶奶聽(tīng)了我的話后,她又是怎么說(shuō)的呢?
(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
(4)指導(dǎo)看圖(實(shí)物投射教學(xué)插圖):看哪,這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的?
(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
(6)指名上臺(tái)表演。
(7)妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述,變換句意,降低難度。“哎,對(duì)呀,奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是,喚起眾生疑難,引起共鳴和關(guān)注:“我不明白(作舉手狀),你明白嗎?那你呢?你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們,為他們操心的?
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié):
A.是呀,奶奶為你們都操碎了心???奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著說(shuō):(點(diǎn)著板書(shū)前半句)“這白發(fā)一半是你給的?!蹦銈兠靼琢藛?(明白)那你呢?你呢?
B.知道嗎?(點(diǎn)著板書(shū)后半句,同思共解)在爸爸小的時(shí)候,奶奶也是這樣關(guān)心他,為他操心!
(8)過(guò)渡:那么當(dāng)奶奶說(shuō),她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候,你的心情怎樣呢?
(詢問(wèn)眾生,引起共鳴,營(yíng)造氛圍。)
(9)指名多人讀下一句話。
(設(shè)計(jì)意圖:這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué),而是充分利用學(xué)生已有的自己的見(jiàn)解,在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴,也不是外塑,孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。)
四、以講代背,自然內(nèi)化。
1.小朋友,現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事,好嗎?
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺(tái)講演。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與,語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合,幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言,在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。)
五、識(shí)寫(xiě)生字,探究入微。
1.出示所寫(xiě)生字:指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書(shū)上田字格中描紅,描好觀察:怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮?
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖:在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中,再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美,并獲得進(jìn)一步的深化。為此,寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”,又動(dòng)“手”,更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣,學(xué)生才能真正做到“字字入心”。)
4、岳陽(yáng)樓記說(shuō)課教案(第一課時(shí))(語(yǔ)文版八年級(jí)必修)
一、教學(xué)理念
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
2、構(gòu)建開(kāi)放課堂。
3、尊重個(gè)性體驗(yàn)。
二、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版八年級(jí)(下)第七單元的一篇古文,是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然,而且立意高遠(yuǎn)。范仲淹的“不以物喜,不以己悲”、“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),體現(xiàn)其人格的魅力,仿佛一盞燈,至今仍給人以明示。它既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體,也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學(xué)多樣化的典范課例。
三、學(xué)生分析:
八年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟,在形象思維豐富的同時(shí),抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對(duì)于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗(yàn)而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學(xué)生古文自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓學(xué)生思維空間、提高文化品位、倡導(dǎo)個(gè)性分析的考慮,我選擇了《岳陽(yáng)樓記》這篇結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、立意美的文章并設(shè)計(jì)了本節(jié)拓展性教學(xué)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:了解文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法,把握作者獨(dú)辟蹊徑、精心設(shè)計(jì)的巧妙;正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生自主交流、積極探究,在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。通過(guò)師生交流、相互提高,達(dá)成審美意識(shí)的共識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí),體會(huì)作者的政治理想,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生的思考,對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。
(二)、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者設(shè)意的獨(dú)特,領(lǐng)會(huì)文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法。
(三)、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。
(四)、教學(xué)方法:學(xué)生自主交流、師生合作探究,教師疑難點(diǎn)拔。
(五)課時(shí)安排:三課時(shí)。第一課時(shí),初步感知,自讀疏通文意,理清文章結(jié)構(gòu),有感情地朗讀課文。第二課時(shí),領(lǐng)會(huì)文章寓情于景卒章顯志的寫(xiě)法及名言警句的深刻內(nèi)涵和作者的志趣。第三課時(shí),歸納文言字詞句。
第一課時(shí)
一導(dǎo)入:
1、情境導(dǎo)入:三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓,以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句,引出文人騷客對(duì)岳陽(yáng)樓的吟誦。
2、背景介紹
二初步感知,自讀疏通文意。
1.聽(tīng)錄音朗讀。要求:(1)準(zhǔn)音謫(zhé)屬(同“囑”zhǔ)霪(yín)霏(fēi)檣(qiáng)楫(jí)冥(míng)讒(chán)偕(xié)(2)句讀 陰風(fēng)/怒號(hào),濁浪/排空;先/天下之憂/而憂,后/天下之樂(lè)/而樂(lè);此/則岳陽(yáng)樓之大觀也;登/斯樓也。
2學(xué)生齊讀課文。
3分組合作學(xué)習(xí)。要求:(1)劃出疑難語(yǔ)句;(2)疏通文意,理清文章結(jié)構(gòu)
4師生互動(dòng)解疑
5學(xué)生代表發(fā)言后,教師歸納板書(shū)
共分三個(gè)部分。
第一部分(1自然段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4自然段):文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第二層(3—4自然段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對(duì)比。
第三部分(5自然段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
三課堂小結(jié)
分組朗讀2—5自然段
四布置作業(yè)
熟讀課文,品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)句。
5、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》(第一課時(shí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)第九冊(cè))
一、依據(jù)課標(biāo),說(shuō)理念
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以語(yǔ)文課程的基本理念為核心,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生品析、感悟、體會(huì)的基礎(chǔ)上,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材
(一)教材分析
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);第二,借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
(二)學(xué)情分析
由于學(xué)生的閱歷、生活體驗(yàn)的差異,平時(shí)觀察景物的模糊性,造成學(xué)生理解上的困難。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象。
2.通過(guò)入境、入情、入心的閱讀方法,使學(xué)生初步領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法。
3.感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
(四)教學(xué)重難點(diǎn):
感悟體驗(yàn)大榕樹(shù)的特點(diǎn)和鳥(niǎo)的特點(diǎn)。體會(huì)大榕樹(shù)碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗,以及群鳥(niǎo)快樂(lè)自由的生活。
三、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)策略:
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教法和學(xué)法:
1、說(shuō)教法:
①閱讀感悟法:在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受,讀中感悟,悟中美讀。
②情境教學(xué)法:由于本文語(yǔ)言精美,文中有畫(huà)。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境(或生動(dòng)的語(yǔ)言描繪情境;或播放音樂(lè)渲染情境;或展示畫(huà)面再現(xiàn)情境),把學(xué)生帶入“情境”中體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)文中“鳥(niǎo)的天堂”產(chǎn)生親近感,獲得更豐富的認(rèn)知感受。
2、說(shuō)學(xué)法:
①合作學(xué)習(xí)法:合作學(xué)習(xí),是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,它能促進(jìn)不同的思維碰撞,形成對(duì)鳥(niǎo)的天堂的美的多元解讀,豐富文本的內(nèi)涵,滲透做人要做一個(gè)善于合作的人的教育。
②讀想結(jié)合法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀一邊想象畫(huà)面,有助于他們深入理解榕樹(shù)的大、茂盛,鳥(niǎo)兒的多、快樂(lè),感受文字的精彩和畫(huà)面的妙不可言,享受語(yǔ)言,從而為運(yùn)用語(yǔ)言作準(zhǔn)備。
四、情景交融,說(shuō)流程
我的教學(xué)流程分以下幾步:
(一)談話引入,揭示課題
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ):自古以來(lái),人們對(duì)幸福都充滿著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過(guò),這不是人的天堂,而是鳥(niǎo)的天堂(板書(shū)課題)。自己讀一讀課題,看到這個(gè)課題,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?或者說(shuō)你會(huì)想到些什么?
(二)初讀課文,理清思路
1、學(xué)生自讀課文,教師出示要求:
⑴讀準(zhǔn)字音。
⑵想想作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂,看到的景象有什么不同?
(三)匯報(bào)交流,感知課文
1、指名朗讀課文,注意正音。
2、指名回答,師相機(jī)板書(shū)。
(四)學(xué)習(xí)第一次去“鳥(niǎo)的天堂”
1、我讓學(xué)生自由讀寫(xiě)描寫(xiě)大榕樹(shù)的這一部分,邊讀邊想邊畫(huà),讀完以后,想一想,說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?
(充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性)
指名匯報(bào),讓學(xué)生找出具體的語(yǔ)句感悟體驗(yàn),此時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”(結(jié)合回答板書(shū):大而茂盛)
(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受榕樹(shù)的大,茂盛,特別是注意肯定,鼓勵(lì)學(xué)生一些好的理解句子的方法。)
2、默讀課文這一部分,然后閉著眼睛,雙手平放桌上,聽(tīng)教學(xué)錄音,注意想象這時(shí)眼前呈現(xiàn)的景象。
(此處重在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟榕樹(shù)的特點(diǎn)和美麗的景象。)
3、出示大榕樹(shù)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
(五)指導(dǎo)有感情朗讀
1、練習(xí)有感情朗讀這一部分課文。
(此處多找?guī)孜粚W(xué)生讀,讀中悟情,我注意評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的情感。)
2、我采用如下方法過(guò)渡:看到這么美麗的南國(guó)的樹(shù),請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,這時(shí)你最想怎樣?
(老師也想變成一只小鳥(niǎo),到大榕樹(shù)上安家落戶,這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。)
(六)自學(xué)第二次去“鳥(niǎo)的天堂”
1、我讓同桌之間運(yùn)用當(dāng)才的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)第二次去“鳥(niǎo)的天堂”的部分。
2、檢查自學(xué)效果,結(jié)合回答板書(shū)(多而快樂(lè))。
(這時(shí)我多找?guī)孜煌瑢W(xué)發(fā)言,讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。當(dāng)然,我應(yīng)注意評(píng)價(jià)。)
3、出示“群鳥(niǎo)紛飛”的掛圖,我讓生心無(wú)雜念地看圖,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出你看到的動(dòng)景。
(此處旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟“群鳥(niǎo)紛飛”的“動(dòng)景”。為下節(jié)課學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法打下基礎(chǔ)。)
4、讓學(xué)生看圖,聽(tīng)這一部分的教學(xué)錄音。
(旨在創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。)
(七)有感情地朗讀這一部分。
1、練習(xí)有感情地朗讀。(注意評(píng)價(jià)。)
2.最后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這兒的鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(此問(wèn)題主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒的快樂(lè),進(jìn)一步感悟人與自然的和諧。)
(八)總結(jié)全文
(九)作業(yè)
五、根據(jù)內(nèi)容,說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)是課文的縮影,展現(xiàn)了重難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)中突破的過(guò)程,我以兩次去“鳥(niǎo)的天堂”為線索,抓住榕樹(shù)的大而茂盛和鳥(niǎo)兒的多而快樂(lè)進(jìn)行板書(shū),滲透按一定順序、抓住特點(diǎn)觀察景物的方法和寄情于景的表達(dá)方法,充分體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。
一見(jiàn):榕樹(shù)大而茂盛
鳥(niǎo)的天堂
二見(jiàn):鳥(niǎo)兒多而快樂(lè)
6、外國(guó)詩(shī)三首(第一課時(shí)《致大?!罚?教師中心稿)教案
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解作者及其作品,開(kāi)闊眼界,比較中外詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格,提高鑒賞水平。
2、鑒賞詩(shī)歌中采用的借景抒情,融情于景的藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、分析《致大海》中詩(shī)人的思路,把握感情線索,理清結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)《籬笆那邊》中詩(shī)人不循章法,意象奇特,韻律多變的風(fēng)格特征。
3、把握《我愿意是急流》中的畫(huà)面感和抒情性相結(jié)合的特點(diǎn)的。
第一課時(shí)
致大海 普希金
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情,融情于景的寫(xiě)法。
2、體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確理解大海的象征意義、揣摩詩(shī)的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景,理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩(shī)的感情線索,理清結(jié)構(gòu)層次。品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)方法:
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,體味詩(shī)人的思想感情。
2、問(wèn)題研究法。對(duì)比較難以理解的詩(shī)句,組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
4、安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
“曾經(jīng)愴海難為水”大海的美是永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的。面對(duì)遼闊的大海詩(shī)人會(huì)情不自禁的放聲高歌,我們學(xué)過(guò)曹操的《觀愴海》,今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首著名政治抒情詩(shī)--《致大?!?。
1.作者簡(jiǎn)介:普希金(1799?-1837),19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩(shī)人。俄羅斯積極浪漫主義文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者,也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊,反對(duì)專(zhuān)制農(nóng)奴制度,熱愛(ài)、追求自由,因此遭到沙皇政府的迫害。,被高爾基譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之始祖”。
2.背景介紹 :《致大?!穼?xiě)于1824年。1820年,普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索,由于他熱愛(ài)自由,不愿阿諛?lè)暧降滤_總督,于1824年又被革職遣送回鄉(xiāng)(第二次流放)。臨別前夕,詩(shī)人登上高加索海邊的巖石,面對(duì)波濤洶涌的大海,想起自己坎坷的經(jīng)歷,想起與大海有關(guān)的英雄,不禁思緒起伏,寫(xiě)下了這首詩(shī)篇。
二、研習(xí)課文
1、學(xué)生朗讀課文,整體把握,理清思路
a、詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海,有哪些感受?把有關(guān)的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
——對(duì)大海的熱愛(ài)之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦(1節(jié)-7節(jié));緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫(8節(jié)-13節(jié));永久懷念大海(14節(jié)-15節(jié))。
3、以上內(nèi)容是通過(guò)什么線索把它們貫穿起來(lái)的?
——詩(shī)人以和大海的感情交流為線索來(lái)組織這些材料的。
三、具體研習(xí)
1、詩(shī)人為什么如此熱愛(ài)大海,大海有沒(méi)有象征意義?
——因?yàn)榇蠛S袕V闊的胸懷,驚人的威力,壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見(jiàn)吧,自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。
2、作者對(duì)大海的禮贊反映了什么?
——反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛(ài)與追求。
3、詩(shī)人面對(duì)大海為什么又感到悲傷痛苦?
——大海的自由奔放,勾起了詩(shī)人失去自由的“苦惱心傷”。如詩(shī)句:“還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱心傷!”、這里“隱秘的愿望”即第6節(jié)詩(shī)人所寫(xiě)的“我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)……但是我卻未能如愿以償!”詩(shī)人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。
4、詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情?
——詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求,如詩(shī)句:“正像你一樣,他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉,/他像你一樣,什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫,壯志難酬的悲哀,如詩(shī)句“世界空虛了……大海洋呀,/你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤剑?rdquo;
四、欣賞品味
1、好像是朋友的憂郁的怨訴,/好像是他在臨別時(shí)的呼喚,/我最后一次在傾聽(tīng)/你悲哀的喧響,你召喚的喧響。
——大海這一意象已滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。因?yàn)樵?shī)人將要被再次流放到另一個(gè)地方,因而大海也仿佛在為詩(shī)人發(fā)出“憂郁的怨訴”,而大海又是自由精神的象征,在這臨別時(shí),她又向詩(shī)人發(fā)出了“召喚的喧響”,這正是自由精神的召喚。因而詩(shī)人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆:“你是我心靈的愿望之所在呀!”充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由的向往與矢志追求。
2、我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)/你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸,/懷著狂歡之情祝賀你,/并任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方,/但是我卻未能如愿以償!
——這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩(shī)人將要離開(kāi)的流放地南高加索。“我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)”是指詩(shī)人想秘密逃到海外,去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開(kāi)囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”,并用“任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作,再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁,但是詩(shī)人的美好愿望卻未能“如愿以償”,因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”!
3、為自由之神所悲泣著的歌者消失了,/他把自己的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來(lái)吧,激蕩起來(lái)吧:/哦,大海呀,是他曾經(jīng)將你歌唱。
——這里的“歌者”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩(shī)人,同時(shí)也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者,因而詩(shī)人對(duì)他十分崇敬,認(rèn)為他雖已離開(kāi)人世,但他的“桂冠”棗詩(shī)人作品與精神卻永遠(yuǎn)留在人們的心中。詩(shī)人充滿激情地呼告大海“喧騰起來(lái)吧,激蕩起來(lái)吧”,為偉大的詩(shī)人而歌唱!詩(shī)人在這里緬懷拜倫,贊美拜倫,正是贊美為自由而獻(xiàn)身的崇高精神。
4、我整個(gè)心靈充滿了你,/我要把你的峭巖,你的海灣,/你的閃光,你的陰影,還有絮語(yǔ)的波浪,/帶進(jìn)森林,帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。
——詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量,在最后告別大海時(shí),他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”,這時(shí)“我整個(gè)心靈充滿了你”,這里的“你”就是爭(zhēng)取自由的崇高理想,并把這種理想棗峭巖,海灣,閃光,陰影,波浪,帶到“荒漠之鄉(xiāng)”棗第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化,詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。
五、課堂訓(xùn)練
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn),主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)生有感情的朗誦,進(jìn)一步體味詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情。要求學(xué)生劃出詩(shī)歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
六、課堂小結(jié)
欣賞詩(shī)歌,首先必須把握詩(shī)歌的意象。意象是溶注了詩(shī)人思想情感的物象,它往往又具有某種象征意義,本詩(shī)中的“大海”既是自由精神的象征,也是詩(shī)人借景抒情的對(duì)象,
附:有關(guān)材料
拿破侖:法蘭西第一帝國(guó)皇帝,杰出的政治家、軍事家。1799年11月9日發(fā)動(dòng)政變,推翻督政府統(tǒng)治,就任第一執(zhí)政。1804年放棄共和制度,建立法蘭西帝國(guó),自任皇帝,恢復(fù)等級(jí)制度和貴族稱號(hào),實(shí)行分封制。拿破侖執(zhí)政期間對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,多次打敗數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的歐洲各國(guó)聯(lián)軍。1814年初反法同盟軍隊(duì)攻入法國(guó)境內(nèi),4月,拿破侖退位,被流放到厄爾巴島。1815年3月從厄爾巴島逃出,在法國(guó)人民和軍隊(duì)的擁戴下重返巴黎。驅(qū)逐了復(fù)辟的波旁王朝,6月,在滑鐵盧被第七次反法同盟打敗,再次被迫退位,流放到圣赫勒拿島,后卒于該島。
喬治•戈登•拜倫(1788-1824)是英國(guó)19世紀(jì)初期偉大的浪漫主義詩(shī)人。出生在一個(gè)古老沒(méi)落的貴族家庭,1809年劍橋大學(xué)畢業(yè)后,在貴族院獲取了世襲議員的席位,但卻受到歧視。帶著一種憤懣的心情離開(kāi)了祖國(guó),先后游歷了葡萄牙、西班牙、馬爾他等地。當(dāng)時(shí)這些國(guó)家的民族解放運(yùn)動(dòng)正在發(fā)展,這大大開(kāi)拓了詩(shī)人的社會(huì)政治視野,孕育了后來(lái)的《東方敘事詩(shī)》。1811年拜倫回到英國(guó)。這時(shí)英國(guó)中部北部爆發(fā)了路德派領(lǐng)導(dǎo)的紡織工人暴動(dòng),并遭到了殘酷的鎮(zhèn)壓。拜倫懷著對(duì)工人群眾的深切同情,為被迫害的工人辯護(hù),嚴(yán)厲斥責(zé)政府的暴行。并發(fā)表諷刺詩(shī)《〈制壓破壞機(jī)器法案〉制訂者頌》真實(shí)地反映英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)的矛盾,是英國(guó)文學(xué)史上第一篇反映資本主義剝削方式慘無(wú)人道的杰作。1816年拜倫離開(kāi)英國(guó),先后到瑞士、意大利,并參加意大利有名的燒炭黨的秘密組織,投身到火熱的斗爭(zhēng)中去,這一時(shí)期創(chuàng)作著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《唐璜》。1823年意大利燒炭黨運(yùn)動(dòng)遭到了失敗,拜倫離開(kāi)意大利前往希臘去參加希臘人民的民族解放斗爭(zhēng),1824年4月9日詩(shī)人在暴風(fēng)雨中騎馬外出巡視,感受風(fēng)寒,4月19日不幸與世長(zhǎng)辭。
7、高二(下)語(yǔ)文(上海H版教材)《人物形象的鑒賞》教案(第一、二單元)
我是這樣設(shè)計(jì)“人物形象鑒賞”單元(主要是小說(shuō))教學(xué)的——
[目標(biāo)設(shè)定]
基本目標(biāo)
1、初步進(jìn)入鑒賞學(xué)習(xí),了解人物形象在記敘類(lèi)文學(xué)作品中的地位和作用,體會(huì)理解和鑒賞的異同。
2、引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法,通過(guò)一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞,學(xué)習(xí)從情節(jié)、環(huán)境兩個(gè)方面切入,運(yùn)用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、了解人物性格常識(shí),懂得人物性格復(fù)雜化的原因;了解敘事類(lèi)文學(xué)作品中細(xì)節(jié)和人物語(yǔ)言的作用。
輔助目標(biāo)
1、積累文學(xué)常識(shí)——魯迅的小說(shuō)的歷史地位;巴爾扎克及其生平創(chuàng)作;方苞與桐城派散文;曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》;曹禺及其《雷雨》歷史地位;《水滸》的人物描寫(xiě)的特點(diǎn);茅盾在文學(xué)評(píng)論方面功績(jī);戲劇文學(xué)的基本常識(shí)。
2、開(kāi)拓學(xué)生視野——采用“主題讀書(shū)”“擴(kuò)展讀書(shū)”的形式,充分利用《新語(yǔ)文讀本》等資源,放手讓學(xué)生閱讀課外的敘事類(lèi)文學(xué)作品;組織“怎樣分析細(xì)節(jié)”和“怎樣分析人物語(yǔ)言”專(zhuān)題講座,提供分析的思路和方法。
3、嘗試以寫(xiě)帶讀——通過(guò)收集、閱讀典型范文,試寫(xiě)人物鑒賞一得,互動(dòng)交流等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中學(xué)會(huì)鑒賞。以此為突破口,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自讀自析課文的能力。
目標(biāo)鏈接
1、與“文言文基本過(guò)關(guān)計(jì)劃”鏈接:為“鑒賞、讀寫(xiě)并重背景下提高學(xué)生文言理解能力”探索和實(shí)驗(yàn)提供支撐。
2、與本學(xué)期寫(xiě)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)鏈接:將“細(xì)節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué),注意讀寫(xiě)的結(jié)合。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
△準(zhǔn)備
——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門(mén)宴》的文言語(yǔ)言教學(xué)。
——初步了解《新語(yǔ)文讀本》等教學(xué)資源的情況,作好使用的準(zhǔn)備。
△實(shí)施
第一課時(shí):以《左忠毅公逸事》為例,介紹人物形象鑒賞的常識(shí)
第二課時(shí):以《鴻門(mén)宴》為例,進(jìn)行人物形象鑒賞方法指導(dǎo)
第三課時(shí):《紅樓夢(mèng)》專(zhuān)題閱讀:《寶玉挨打》+《新語(yǔ)文讀本》關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的資料+寫(xiě)鑒賞筆記
第四課時(shí):課內(nèi)小說(shuō)作品的聽(tīng)讀《歐也尼·葛朗臺(tái)》《林教頭風(fēng)雪山神廟》+寫(xiě)讀書(shū)筆記
第五課時(shí):擴(kuò)展閱讀:《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀1:(每人2~3篇)+讀寫(xiě)筆記(課外:自讀鑒賞文章)
第六課時(shí):擴(kuò)展閱讀:《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀2:(每人2~3篇)+讀寫(xiě)日記(課外:摘讀鑒賞文章)
第七課時(shí):專(zhuān)題講座:怎樣分析細(xì)節(jié)?
第八課時(shí):交流:“我對(duì)《XXX》小說(shuō)的鑒賞一得”(與寫(xiě)作同步)
第九課時(shí):主題閱讀:認(rèn)識(shí)魯迅(同時(shí)布置《祝?!穼W(xué)習(xí)要求(書(shū)面))
第十課時(shí):《阿Q正傳》的互動(dòng)式學(xué)習(xí)
第十一課時(shí):《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹
第十二課時(shí):專(zhuān)題講座:怎樣分析人物的語(yǔ)言
第十三課時(shí):交流:“從《阿Q正傳》《祝福》,看魯迅小說(shuō)的特點(diǎn)”(與寫(xiě)作同步)
第十四課時(shí):《雷雨》的人物形象討論交流會(huì)
第十五課時(shí):第一、二單元教學(xué)總結(jié)
△并行
——文言專(zhuān)題教學(xué)(見(jiàn)專(zhuān)題教案)、本冊(cè)書(shū)的“宋詞”和“中國(guó)古代游記”的教學(xué)(見(jiàn)專(zhuān)門(mén)教案)
——以學(xué)生上述閱讀和寫(xiě)作的表現(xiàn)為依據(jù)給分(包括閱讀和寫(xiě)作)
目前,本方案正在實(shí)施之中。到今天為止,已經(jīng)實(shí)施到第五課時(shí),學(xué)生們很歡迎這種形式——當(dāng)然,最后效果還要等到全部實(shí)施以后。這里貼出來(lái),征求大家意見(jiàn)。
8、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(問(wèn)題導(dǎo)入:自主探究)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)(第二課時(shí))
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日 目標(biāo):1、能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的感受。2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn) 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽(tīng)+想+講
a、讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ),同桌相互批改。
b、20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明給人類(lèi)的生活帶來(lái)什么樣的改變?同時(shí)又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、看+想+講
a、指名讀第一段。
b、結(jié)合自己對(duì)課文的理解“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”還可以說(shuō)成20世紀(jì)是個(gè)怎樣的世紀(jì)?
( (約定)
2、看+聽(tīng)+講
a、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。
b、讀第一句話,體會(huì)其含義。
c、讀二、三句,結(jié)合工具書(shū)和自己的理解體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,“改觀”與“改變”的區(qū)別。
d、指導(dǎo)朗讀,讀出個(gè)人的體會(huì)。
(小動(dòng)) 2、 想+講
a、默讀課文,思考“20世紀(jì)前后,人們的生活有什么不一樣”?
b、小組討論,交流。提出不理解的問(wèn)題。
c、引導(dǎo)學(xué)生理解“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)?神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?
2、想+講
a、依照自己搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中,人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。
b、作者在第三段引用古人的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”有什么作用,說(shuō)明什么問(wèn)題。
作業(yè)布置
1.搜集20世紀(jì)以來(lái)人類(lèi)在科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)明、創(chuàng)造
2.完成小練筆
教學(xué)
反思
課題: 30 電腦住宅
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法,能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
2、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流,體會(huì)電腦的神奇,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法
教學(xué)難點(diǎn) 能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽(tīng)+想+講
結(jié)合圖片,介紹電腦住宅的由來(lái)和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。 1、看+想+講
a、自讀課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
b、出示詞語(yǔ)卡片,檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞:
c、指名分段讀課文,評(píng)出最佳讀書(shū)員。
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,填寫(xiě)表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。
(小動(dòng)) 3、 想+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,填寫(xiě)表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。
2、想+講
以“如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師,我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅”為題,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并進(jìn)行討論交流。
3、講+做
閱讀《美國(guó)的第一幢電子化住宅》和《中國(guó)智能化住宅的發(fā)展》等相關(guān)文章,喚起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬和對(duì)科學(xué)的探索與追求。
(小組+小動(dòng)+約定) 作業(yè)布置
1.摘抄句子
2.完成作業(yè)本練習(xí)
教學(xué)
反思
課題:31 飛向藍(lán)天的恐龍 第一課時(shí)
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,.
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽(tīng)+想+講
a.出示各種恐龍和各種鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。根據(jù)資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
(讀課后《資料袋》板書(shū)課題飛向藍(lán)天的恐龍)
b、看到這個(gè)題目,你想到了什么問(wèn)題?
1、看+想+講
a.自由讀課文,邊讀邊圈畫(huà)生字詞語(yǔ)。
b、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)
顏色多,燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷
說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆
(小動(dòng)) 4、 想+講
根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面,認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。
2、想+講
根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面,認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。
3、講+做
討論:這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書(shū)找出答案吧!
(小組+小動(dòng)+約定)
作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2.摘抄句子
教學(xué)
反思
課題:31 飛向藍(lán)天的恐龍 第二課時(shí)
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
2、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
.
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽(tīng)+想+講
a、讀文思考。用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)
b.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
1、看+想+講
a、“畫(huà)卷”“點(diǎn)睛”各指什么? b.齊讀第二段。
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
學(xué)習(xí)第三、四段
a、輕聲稱讀這一部分,然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句讀一讀,準(zhǔn)備交流。
(在內(nèi)容句式、對(duì)比寫(xiě)法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)
c.指名讀第四段
(小動(dòng)) 5、 想+講
a、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大,形態(tài)各異的語(yǔ)句讀一讀。
b、合作填寫(xiě)下列表格。
2、想+講
a、參考填寫(xiě)內(nèi)容,有條理地說(shuō)—說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程(加上自己的想象)。
b.課文中還有哪些語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,找一找,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、講+做
a.齊讀最后一段。
b.選擇感興趣的部分背下來(lái)
(小組+小動(dòng)+約定)
作業(yè)布置
1.摘抄句子
2.完成練習(xí)
教學(xué)
反思
課題:32* 飛船上的特殊乘客
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。
3、學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法,練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽(tīng)+想+講
a、板書(shū)“飛船”。(齊讀)
b、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點(diǎn),能介紹給大家嗎?
c、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰(shuí)呢?讀課文就知道了。
d、教師補(bǔ)寫(xiě)完整課題(……上的乘客)
1、看+想+講
a、邊讀課文邊劃出生字,讀一讀
b、朗讀卡片上的詞語(yǔ):番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
讀了幾遍課文,你一定知道飛船上的特殊乘客是誰(shuí)了吧?
想想,飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?
(小動(dòng)) 6、 想+講
a.你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。
b、劃出說(shuō)明小小的種子經(jīng)過(guò)太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
c、你還喜歡哪些語(yǔ)段,讀出來(lái)讓大家欣賞。
2、想+講
a、讀中比較,感悟?qū)懛ā?/p>
b、除此之外,你還認(rèn)為哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí),讀一讀。
3、講+做
a、指名按部分讀課文。
b、總結(jié)自己讀后的收獲。
(小組+小動(dòng)+約定)
作業(yè)布置
1.摘抄句子
2.完成作業(yè)
教學(xué)
反思
課題: 習(xí)作
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1. 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字,認(rèn)識(shí)其危害,積極改正。
2、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語(yǔ)言,進(jìn)行習(xí)作
教學(xué)重點(diǎn) 寫(xiě)作文
教學(xué)難點(diǎn) 修改作文
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽(tīng)+想+講
a、上節(jié)課,大家交流了自己的奇思妙想,那紛紜的奇思,誘人的妙想,無(wú)不閃爍著智慧的火花;涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎?
b、認(rèn)真回憶,交談看法。
c、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,你愿意把自己的奇思妙想,或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)嗎? 1、看+想+講
a、師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。
b、綜合歸納:寫(xiě)清自己的奇思妙想是什么?產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實(shí)現(xiàn),會(huì)給人們帶來(lái)哪些好處?
c、小組交流習(xí)作內(nèi)容。
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
a、學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。
b、草稿完成之后,伙伴交流,互相幫助。
c、根據(jù)同學(xué)意見(jiàn)修改。
(小動(dòng)) 7、 想+講
1、整體評(píng)價(jià)。
a、習(xí)作態(tài)度。
b、習(xí)作內(nèi)容、角度等。
c、不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。
2、想+講
、習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
a、宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評(píng)議。
b.宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)段。師生評(píng)議。
c、宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)句。(主要針對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點(diǎn),進(jìn)行鼓勵(lì)
3、講+做
小組交流評(píng)價(jià),互助提高。
a、組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習(xí)作,互評(píng)互議。
b、認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
(小組+小動(dòng)+約定)
作業(yè)布置
1.寫(xiě)作
2.修改作文
教學(xué)
反思
課題: 鞏固拓展
學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日
目
標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。
2、初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián),在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) 積累名人名言
教學(xué)難點(diǎn) 在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽(tīng)+想+講
(1)、自讀語(yǔ)文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。
(2)、讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生交流個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。
b.教師相機(jī)點(diǎn)撥(從字形的變化——詞義的變化——語(yǔ)言文字純潔性的重要)。
1、看+想+講
開(kāi)展“爭(zhēng)做文字小衛(wèi)士”活動(dòng)。
a、動(dòng)手修改成語(yǔ)廣告中的錯(cuò)別字。
b.出示自己搜集的錯(cuò)用濫用的成語(yǔ)廣告詞。
c、生生交流,動(dòng)手修改。
(約定)
2、看+聽(tīng)+講
a、名句導(dǎo)入。
常言說(shuō)“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江河?!敝肋@句話的意思嗎?
b、學(xué)習(xí)本課提供的名人名言。
(小動(dòng)) 8、 想+講
a展示交流自己積累的名句,并介紹其含義。
b、思考總結(jié)學(xué)習(xí)名句的途徑:讀書(shū)讀報(bào)、生活中與人交往、留心觀察和傾聽(tīng)等。
2、想+講
試著讀讀對(duì)聯(lián)。你覺(jué)得哪個(gè)詞不好讀?
a、討論怎樣讀準(zhǔn)對(duì)聯(lián)中的多音字。
b、交流看法,理解對(duì)聯(lián)的意思。
c、齊讀對(duì)聯(lián)。
3、講+做
讀茶杯蓋上的“五字循環(huán)句”
a、個(gè)人試讀并質(zhì)疑。
b、解疑:想想五句話里省去的同一個(gè)詞語(yǔ)是什么?(茶)
(小組+小動(dòng)+約定) 作業(yè)布置
1.積累名句
2.完成練習(xí)
9、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng))教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫(xiě)話練習(xí)。用一段話寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
教師講:第八課講的是古時(shí)候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、默讀課文,初步感知
要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解,不懂的地方記下來(lái)。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問(wèn):這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段,回答問(wèn)題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖,說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問(wèn)他,他是怎么回答的?
(1)提問(wèn):“有人”指的是什么人?他為什么要問(wèn)?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰(shuí)來(lái)讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。
(5)提問(wèn):按照那個(gè)人說(shuō)的辦法,能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開(kāi)討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么?
③別人可能又會(huì)說(shuō)什么?
2.提問(wèn)
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開(kāi)展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”,“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍:古時(shí)候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。
“撈”,“勞”字加個(gè)“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫(huà)多和易錯(cuò)的)
劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。
“急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?,所以下面?ldquo;心”底。
“號(hào)”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
“慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫(xiě)緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ):
“寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來(lái)泛指一般的劍。
“不慌不忙”:心里很沉著,不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫(xiě)話練習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。
(2)參看插圖,抓事態(tài)。
(3)讀完一段,練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí),記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫(xiě)話練習(xí)
1.讀寫(xiě)話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng),做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫(xiě)出來(lái)。
三、作業(yè):把寫(xiě)出的一段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法)
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么?
相機(jī)板書(shū):巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
(出示課件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲,請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果,我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。(出示課件邊看邊聽(tīng))
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫(huà))自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問(wèn)農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法?,F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么?
問(wèn)農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開(kāi)導(dǎo)他?
問(wèn)孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開(kāi)始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛(ài)你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(zhǎng)》新編(說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事)