《二年級(jí)下冊(cè)5《跳礅上的歌》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、二年級(jí)下冊(cè)5《跳礅上的歌》教案一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,其中會(huì)寫“朝、映、踏、漲、更、深、渡、船”8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會(huì)師生之間團(tuán)結(jié)互助的深厚情誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):掌握生字的音、形、義,背誦課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)結(jié)尾句的含義,懂得“跳墩上的歌”指的是什么?
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、多媒體課件
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)提問導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,你們見過跳墩嗎?知道什么是跳墩嗎?
2、在農(nóng)村,小河上沒有橋,人們?cè)诤又袖伾蠗l石。過河時(shí),踏著條石過河,這些條石又叫跳墩。今天,我們學(xué)習(xí)《跳墩上的歌》。
(師板書:跳墩上的歌)
(二)初讀課文,解決生字
1、教師示范朗讀課文,學(xué)生畫記生字詞。
2、學(xué)生自由讀課文。
①一讀課文,借助拼音和字典認(rèn)記生字。
②二讀課文,做到不丟字、不添字,不唱讀。
③三讀課文,想一想課文講了一件什么事情?
(三)檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,交流自己識(shí)記生字的方法,教師對(duì)易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
①讀準(zhǔn)字音翹舌音:朝、漲、濁、筑
后鼻音:映、漲、更、淙、
多音字:
zhāo (朝陽)zhǎnɡ (漲水)
朝漲
cháo (朝鮮)zhànɡ (發(fā)漲)
②重點(diǎn)指導(dǎo)字形
渡:注意右邊“廿”的筆順
更:先寫“一”,再寫“曰”,最后寫撇和捺。
3、指名逐段讀課文,讀后學(xué)生評(píng)議。
4、說說這篇課文講了一件什么事?
學(xué)生回答后,教師小結(jié):課文記敘了不管在什么樣的天氣里,孩子們經(jīng)過跳墩都能得到大哥哥、大姐姐和老師的幫助。
(四)自由讀課文,熟悉課文內(nèi)容
第二課時(shí)
(一)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、跳墩上的歌到底是一首什么歌?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,完成填空。
教師出示課件:
____________________________。
跳墩上的歌是一支____________________________。
____________________________。
2、學(xué)生回答,教師出示正確答案
快樂的歌。
跳墩上的歌是一支友愛的歌。
贊美的歌。
(二)再讀課文,解決重點(diǎn)
1、為什么每一段跳墩上的歌不一樣?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,然后和小組同學(xué)討論。
2、學(xué)生分組活動(dòng)
3、匯報(bào)討論情況,教師相機(jī)點(diǎn)撥
第二段(出示圖片:小學(xué)生微笑著踏著跳墩上學(xué))
①指名讀
②教師示范讀,注意突出“踏著、跳過、走向、快樂”等詞語,讓學(xué)生體會(huì)到上學(xué)時(shí)的輕松愉快的心情。
③學(xué)生練習(xí)讀
第三段:(出示大哥哥、大姐姐牽手圍成欄桿的圖片)
①指名讀
②大哥哥和大姐姐看到水漲了,怎樣說的?怎么做的?
過了小溪,孩子們會(huì)說什么?
我們從中體會(huì)到什么?
③學(xué)生有感情地練讀第三段
第四段:(出示老師背學(xué)生的圖片)
①自由讀
②你從第四段中感受到了什么?
③全班齊讀
4、練習(xí)背誦2——4段
(三)默讀課文,突破難點(diǎn)
1、默讀第五段,思考哥哥、姐姐和老師幫助孩子們時(shí)會(huì)遇到什么困難?他們是怎樣克服困難的?
2、“不管春夏秋冬、不論陰晴雨雪”是什么意思?
3、跳墩上的歌到底是什么歌?
學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥:跳墩上的歌,不僅是孩子們路過跳墩時(shí)唱的歡歌,更是師生團(tuán)結(jié)互助的贊歌。
4、學(xué)習(xí)了課文,你感受到了什么?
教師點(diǎn)撥:課文記敘老師、大同學(xué)幫助、保護(hù)小同學(xué)過河的故事,贊美同學(xué)之間的互相關(guān)心和老師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)。
(四)朗讀成誦
1、小組比賽讀
2、交流背誦經(jīng)驗(yàn)
3、同桌互背
五、板書設(shè)計(jì)
快樂的歌
5、跳墩上的歌 友愛的歌
贊美的歌
2、二年級(jí)下冊(cè)5《跳礅上的歌》教案
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,其中會(huì)寫“朝、映、踏、漲、更、深、渡、船”8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會(huì)師生之間團(tuán)結(jié)互助的深厚情誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):掌握生字的音、形、義,背誦課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)結(jié)尾句的含義,懂得“跳墩上的歌”指的是什么?
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、多媒體課件
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)提問導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,你們見過跳墩嗎?知道什么是跳墩嗎?
2、在農(nóng)村,小河上沒有橋,人們?cè)诤又袖伾蠗l石。過河時(shí),踏著條石過河,這些條石又叫跳墩。今天,我們學(xué)習(xí)《跳墩上的歌》。
(師板書:跳墩上的歌)
(二)初讀課文,解決生字
1、教師示范朗讀課文,學(xué)生畫記生字詞。
2、學(xué)生自由讀課文。
①一讀課文,借助拼音和字典認(rèn)記生字。
②二讀課文,做到不丟字、不添字,不唱讀。
③三讀課文,想一想課文講了一件什么事情?
(三)檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,交流自己識(shí)記生字的方法,教師對(duì)易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
①讀準(zhǔn)字音翹舌音:朝、漲、濁、筑
后鼻音:映、漲、更、淙、
多音字:
zhāo (朝陽)zhǎnɡ (漲水)
朝漲
cháo (朝鮮)zhànɡ (發(fā)漲)
②重點(diǎn)指導(dǎo)字形
渡:注意右邊“廿”的筆順
更:先寫“一”,再寫“曰”,最后寫撇和捺。
3、指名逐段讀課文,讀后學(xué)生評(píng)議。
4、說說這篇課文講了一件什么事?
學(xué)生回答后,教師小結(jié):課文記敘了不管在什么樣的天氣里,孩子們經(jīng)過跳墩都能得到大哥哥、大姐姐和老師的幫助。
(四)自由讀課文,熟悉課文內(nèi)容
第二課時(shí)
(一)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、跳墩上的歌到底是一首什么歌?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,完成填空。
教師出示課件:
____________________________。
跳墩上的歌是一支____________________________。
____________________________。
2、學(xué)生回答,教師出示正確答案
快樂的歌。
跳墩上的歌是一支友愛的歌。
贊美的歌。
(二)再讀課文,解決重點(diǎn)
1、為什么每一段跳墩上的歌不一樣?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,然后和小組同學(xué)討論。
2、學(xué)生分組活動(dòng)
3、匯報(bào)討論情況,教師相機(jī)點(diǎn)撥
第二段(出示圖片:小學(xué)生微笑著踏著跳墩上學(xué))
①指名讀
②教師示范讀,注意突出“踏著、跳過、走向、快樂”等詞語,讓學(xué)生體會(huì)到上學(xué)時(shí)的輕松愉快的心情。
③學(xué)生練習(xí)讀
第三段:(出示大哥哥、大姐姐牽手圍成欄桿的圖片)
①指名讀
②大哥哥和大姐姐看到水漲了,怎樣說的?怎么做的?
過了小溪,孩子們會(huì)說什么?
我們從中體會(huì)到什么?
③學(xué)生有感情地練讀第三段
第四段:(出示老師背學(xué)生的圖片)
①自由讀
②你從第四段中感受到了什么?
③全班齊讀
4、練習(xí)背誦2——4段
(三)默讀課文,突破難點(diǎn)
1、默讀第五段,思考哥哥、姐姐和老師幫助孩子們時(shí)會(huì)遇到什么困難?他們是怎樣克服困難的?
2、“不管春夏秋冬、不論陰晴雨雪”是什么意思?
3、跳墩上的歌到底是什么歌?
學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥:跳墩上的歌,不僅是孩子們路過跳墩時(shí)唱的歡歌,更是師生團(tuán)結(jié)互助的贊歌。
4、學(xué)習(xí)了課文,你感受到了什么?
教師點(diǎn)撥:課文記敘老師、大同學(xué)幫助、保護(hù)小同學(xué)過河的故事,贊美同學(xué)之間的互相關(guān)心和老師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)。
(四)朗讀成誦
1、小組比賽讀
2、交流背誦經(jīng)驗(yàn)
3、同桌互背
五、板書設(shè)計(jì)
快樂的歌
5、跳墩上的歌 友愛的歌
贊美的歌
3、六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案《古詩(shī)二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意,懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖和資料
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引出主題。
同學(xué)們,大家回想一下,自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎?面對(duì)失敗,你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢?
(請(qǐng)學(xué)生說略)
是??!世界上沒有人一生從不失敗,從來不會(huì)遇到困境。(板書:面對(duì)困境)
面對(duì)困境,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書,傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文,初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文,都告訴了我們同樣的道理,老師每讀一次,都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想,這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了,現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章,再把它讀一讀,特別是那些感動(dòng)你的話,多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
(學(xué)生交流,從學(xué)生的答案中板書。)如:自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了!同學(xué)們,面對(duì)困境我們是應(yīng)該(學(xué)生讀——板書。)
聽了大家剛才的交流,談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解,而老師在讀這些文章的時(shí)候,恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩(shī),看看在這首詩(shī)中,到底是什么感動(dòng)了老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動(dòng)。
(出示古詩(shī):《別董大》)
(學(xué)生讀)
三、簡(jiǎn)介背景,研讀“雁”字。
通過剛才的讀,大家已經(jīng)知道,這是一首——(送別詩(shī))。寫的是誰在哪里送別誰?(高適在塞外送別董大)
高適?高適是誰?(學(xué)生講:高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍,所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活,詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。)
董大?多奇怪的名字???你能說說嗎?
(學(xué)生說:唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一,故稱“董大”。)
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過?(見機(jī)點(diǎn)拔:那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”)
對(duì),是——《送元二使安西》,這里的“元二”就是?(在家中排行第二,所以他為——元二。)
這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?(板書:( )的環(huán)境)。
(請(qǐng)學(xué)生說)你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的?
(學(xué)生說:是從“君”字中看出的,因?yàn)?ldquo;君”在詩(shī)中就是您,指董大。)
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩(shī)的前兩句,讀一讀。(請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀,小組讀,集體讀。)
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎?
(學(xué)生劃)——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云?白云、烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云?你讀讀詩(shī),猜猜看,這到底是什么原因?(見機(jī)點(diǎn)拔,當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚(yáng),以至于云都成了黃色的了。)
你能把這句詩(shī)讀一下嗎?
(學(xué)生讀)——你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云。(突出“千里”。)
誰能再讀一下?——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試?(突出“曛”。)個(gè)別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀。
讀得真不錯(cuò)!第二句誰來讀一下?學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔:你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎?你讀的雪能再大一些嗎?(學(xué)生讀)
連起來讀。(小組讀、個(gè)別讀)
讀好后——(畫雁)……?
同學(xué)們,在這樣( )的環(huán)境中,你注意到這只大雁了嗎?
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會(huì)怎么想,對(duì)自己會(huì)怎么說?請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。(出示句子)
1、大雁對(duì)北風(fēng)說: 。
2、大雁對(duì)飛雪說: 。
3、大雁對(duì)自己說: 。
4、我想對(duì)大雁說: 。
四、由雁及人,感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢?(學(xué)生說)
(從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo))從哪里可以看出,高適他沒有放棄,沒有氣餒。
(讀古詩(shī)——找出“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。”)
怎么說?(指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說,也是在對(duì)他自己說。)
是??!這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微,如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說,其實(shí)也在對(duì)自己說。
同學(xué)們,要知道詩(shī)人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧!
愿意再來把這首詩(shī)讀一遍嗎?
(學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)
五、結(jié)合生活,提升境界。
同學(xué)們,明年的這個(gè)時(shí)候,大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了,在學(xué)習(xí)中,生活中一定會(huì)遇到更多的挫折,遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì):(學(xué)生說)
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景,今天,讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城,領(lǐng)悟王維的送別情懷。
(板書課題)
[開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩(shī)的異同作了一個(gè)鋪墊,同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景,幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]
二、以讀促悟,探究新知
1、課題入手解題析意
師:同學(xué)們和老師輕讀課題,讀了課題你明白了什么?
生回答
2、初讀課文了解大意
師:正如同學(xué)們所說,詩(shī)的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息,那詩(shī)的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文,看看課文主要講的是什么?
生讀文
師:好,同學(xué)們,我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解,現(xiàn)在誰能說一說?
生匯報(bào)自己的想法。
師:同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì)如何呢?誰愿意把這種依依惜別之情讀出來?
學(xué)生讀文,并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師:同學(xué)們讀的非常有感染力,如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷,那只有深入詩(shī)人的內(nèi)心世界,了解詩(shī)文的具體意思,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)
4、以情感人挖掘精髓
師:有了理論支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂,誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文
師:再讀詩(shī)文,你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會(huì)回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方,比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手,帶著目的去讀,每一次讀都有一定的任務(wù),使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待,直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié),更是能夠讓學(xué)生從字到句,由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外,在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜:首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了,并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方,尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn),聽來讓人耳目一新,像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解,充滿了兒童的天真,又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。
當(dāng)然,在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方,比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)變換一下小組發(fā)言人,讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì)]
三、對(duì)比探究,拓展研讀
師:同學(xué)們,你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景???
學(xué)生回答
師:同學(xué)們談的是那樣的真摯,不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在啊!也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇,現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典,看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著怎樣的異同?
學(xué)生分析兩首詩(shī)的相同之處和不同之處,并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說,如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩(shī),區(qū)分的效果會(huì)更好。]
師:五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化,古詩(shī)作為一種文化的傳承萬古流傳,單是送別這一種主題,就留下多少名篇佳句啊,你知道哪些送別詩(shī)愿意和同學(xué)們分享?有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?,或者學(xué)以至用也用送別詩(shī)中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩(shī),更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華,情為心聲
以情為結(jié),讓學(xué)生明白只要心中有情,一切都會(huì)很美好。
4、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文:《跳 水》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字,正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格,學(xué)習(xí)他處理問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準(zhǔn)備投影儀,幻燈片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,了解課文內(nèi)容
教學(xué)過程:
一、板書課題,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書課題)
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題:看到這個(gè)課題,你想到了什么?教師把大家提出的問題匯集起來,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如:誰跳水?調(diào)試的經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何?
二、初讀課文,了解大意
1、自由朗讀課文,認(rèn)讀生字,并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問題。
三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文,說說你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容。
3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):合作探究,研讀重點(diǎn)段落
教學(xué)過程:
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。
1、讀課文,說說在什么情況下,發(fā)生了什么事情?
2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的結(jié)果。
用“顯然”說一句話。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動(dòng)作的詞語,然后讀一讀,體會(huì)體會(huì),想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替。)
投影出示:只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論:只要一失足,結(jié)果會(huì)怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會(huì)怎樣。
4、默讀課文,說說在危急時(shí)刻,船長(zhǎng)是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。
孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么覺得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣做?
三、回歸整體,總結(jié)全文
1、教師對(duì)照板書,總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào):
(1)遇到危險(xiǎn),頭腦要冷靜;
(2)遇到問題,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決;
(3)開玩笑不能太過分。
四、拓展延伸,啟發(fā)想象
這件事過后,孩子會(huì)說些什么?船長(zhǎng)會(huì)說些什么?水手們又會(huì)說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。
5、初一下冊(cè)(七年級(jí)下冊(cè))語文:《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明:這里所選的三首現(xiàn)代詩(shī),它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上都有一個(gè)共同的特點(diǎn),即“見物起興”,并運(yùn)用了比喻、反復(fù)、象征手法來表現(xiàn)詩(shī)歌的主題,詩(shī)中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”,它們都不是具體的人和事物的比喻,而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較閱讀和教師的點(diǎn)析幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)內(nèi)涵。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入:可以由上學(xué)期所學(xué)的艾青的《我的思念是圓的》一詩(shī)導(dǎo)入新課。
二、分別介紹三位詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。對(duì)于詩(shī)人艾青則要求學(xué)生說出他的原名和代表作品。
三、放錄音示范朗讀,學(xué)生模仿朗讀,注意正音。
四、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言歸納各首詩(shī)的大意,進(jìn)而概括三首詩(shī)的中心意思。
教師歸納:《樹》——樹在大地的深處團(tuán)結(jié)在一起,并不斷積蓄著力量,它象征著一個(gè)民族的即將覺醒。
《信念》——詩(shī)作先用比喻的手法,賦予信念一個(gè)具體的形象,在經(jīng)過嚴(yán)格的考驗(yàn)之后,這種信念變得更加堅(jiān)強(qiáng),而這種堅(jiān)定的信念來自于對(duì)祖國(guó)深沉的愛。
《中國(guó)的土地》——第一節(jié),寫中國(guó)的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”;第二節(jié)寫出了中國(guó)土地上人民的“美麗”。二者有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
五、讓學(xué)生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用,進(jìn)而完成“探究·練習(xí)”第三題。
六、綜合研討三首詩(shī)。
1.結(jié)合“探究·練習(xí)”第一題比較這三首詩(shī)的思想內(nèi)容。
討論:三首詩(shī)都寫到了土地和它上面的生長(zhǎng)物,它們之間有什么不同嗎?
明確:《樹》中的“泥土”和《中國(guó)的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中,他不僅看到了泥土上生長(zhǎng)的樹,還聯(lián)想到泥土下面的樹根,并由此想象到一個(gè)民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的陡峭來顯示“高山柏”堅(jiān)定執(zhí)著的精神。
2.比較三首詩(shī)的表現(xiàn)手法。
討論:三首詩(shī)都運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)從詩(shī)中找出例子。
明確:反復(fù)。如:《樹》中“一棵樹,一棵樹”;《信念》中“信念是一株樹,一株堅(jiān)強(qiáng)的高山柏”;《中國(guó)的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”?;蜻B續(xù)反復(fù),或間隔反復(fù)。
另外,《樹》一詩(shī)還以“樹”來象征一個(gè)民族,而《信念》則以高山柏來比喻信念,使之成為一個(gè)具體的形象;在《中國(guó)的土地》中,用“堅(jiān)硬的核里,已綻開復(fù)興的契機(jī)”象征了一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型時(shí)期的到來。
七、通過對(duì)三首詩(shī)的比較歸納,引導(dǎo)學(xué)生了解新詩(shī)的基本特點(diǎn):精練的語言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。
八、在反復(fù)誦讀、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩(shī)。
九、布置作業(yè):理解詩(shī)中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌,主要是通過誦讀來品味語言,感受形象,體會(huì)作者的感情。本課時(shí)主要通過朗讀、品味和感悟來實(shí)施教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩(shī)《冰心詩(shī)三首》,結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)導(dǎo)入。
2.介紹作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。
二、自主學(xué)習(xí)
介紹詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法,結(jié)合以下要求布置學(xué)生誦讀這三首詩(shī)。
1.選用自己最喜歡的方式閱讀,注意朗讀的節(jié)奏和重音,初步理解詩(shī)文。
2.畫出詩(shī)中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞和句。
3.找出自學(xué)中存在的問題。
三、進(jìn)行詩(shī)歌誦讀比賽
四、品味、感受詩(shī)歌的形象和語言
學(xué)生分小組討論:三首詩(shī)分別塑造了什么樣的形象;結(jié)合詩(shī)中的語言,初步感知這些形象及其特征。
教師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《樹》中“樹”的形象;《信念》中“高山柏”的形象。
五、重點(diǎn)研讀《中國(guó)的土地》
1.詩(shī)作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?
2.土地上人的形象和性格是怎樣的?
3.結(jié)合創(chuàng)作背景,分析詩(shī)中“歡樂”“綻開復(fù)興的契機(jī)”的寓意。
六、梳理鞏固,小結(jié)課堂內(nèi)容
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明:詩(shī)歌的特點(diǎn)是精練的語言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教學(xué)中可以通過不同形式的朗讀來體會(huì)詩(shī)的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:從詩(shī)歌的語言特點(diǎn)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、示范朗讀第一首《樹》,初步感知現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、介紹作家艾青及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生體味詩(shī)中的思想感情。
五、討論詩(shī)中所描寫的意象特征,從而認(rèn)識(shí)作者所賦予“樹”的象征意義。
六、反復(fù)誦讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏。
七、以同樣的思路,研讀《信念》和《中國(guó)的土地》。
八、布置作業(yè):背誦這三首詩(shī)。
6、二年級(jí)下冊(cè)語文《楊樹之歌》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀本課的7個(gè)生字,規(guī)范地書寫9個(gè)生字。
2.學(xué)生通過各種形式的讀,逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.描述自己熟悉的樹。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,在我們的大自然中有許多歌聲,非常動(dòng)聽,有小朋友唱的,有小鳥唱的,還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會(huì)唱歌,而且非常美妙,想聽嗎?
板書課題:指導(dǎo)“之”的讀音和寫法,學(xué)生書空。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文
1.老師配樂范讀課文,學(xué)生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。
2.通過聽,你了解了什么?指導(dǎo)說。
三、自主識(shí)字
1.自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用筆圈起來,想辦法讀準(zhǔn)字音。
2.小組合作交流,學(xué)習(xí)生字并檢查。
3.全班交流識(shí)字中遇到的不認(rèn)識(shí)的困難和識(shí)記生字的好辦法。
4.學(xué)生認(rèn)讀含生字的詞句,檢測(cè)認(rèn)字效果。
5.同桌互相讀課文,達(dá)到讀通讀準(zhǔn)。
四、再讀課文,了解內(nèi)容
1.自由讀課文,對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍,遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學(xué)討論一下。
2.學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生讀書。
準(zhǔn)能把自己讀得最好的詩(shī)句讀給大家聽?根據(jù)學(xué)生讀書情況,教師適當(dāng)引導(dǎo),理解:聊家常,悠閑。
3.配樂、配畫朗讀課文,升華情感。
4.背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、語文實(shí)踐,拓展延伸
1.你聽過大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?
師舉例:“嘩啦啦、嘩啦啦,小寶寶,快來吧……”
“老奶奶,頭發(fā)白……”
“我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱……”
2.同桌編一編,唱一唱。
3.指導(dǎo)唱,評(píng)議。
4、同學(xué)們,大葉楊是我們的朋友,其它的樹也是我們的朋友,你能說一說自己熟悉的樹嗎?
①小組交流自己曾觀察過的,比較熟悉的樹;
②每組選一個(gè)代表全班交流;
③把自己說的寫下來。
7、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文:《楊樹之歌》教案
教材分析:
《楊樹之歌》是以擬人的手法,優(yōu)美的詩(shī)句贊美楊樹,贊美了楊樹的優(yōu)美普通、活潑、歡快。它歌頌了樹木為人類提供美好環(huán)境做出的貢獻(xiàn),顯示了人與自然的和諧狀態(tài);其中也蘊(yùn)涵著頌揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,并表明“為他人,為人類做出貢獻(xiàn)的人自身也是歡樂的”深刻意義。插圖中高大挺拔的楊樹也給孩子們以正直,偉岸的“楊樹性格”的直感。詩(shī)歌意境美,韻律強(qiáng),朗朗上口。
本課要求認(rèn)識(shí)的字15個(gè):楊、之、亮、蝴、蝶、陪、聊、染。寫會(huì)9個(gè)字:
楊、之、亮、陪、伴、爽、掌、感、謝。
課后思考題:你聽過大葉楊唱歌嗎?他在歌中唱了什么?目的在于拓展學(xué)生的思維空間,展開想象,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí),感悟樹木與人類的密切關(guān)系,從而愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境。
2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確書寫9個(gè)字。能找出自己書寫中形體較美的字。
3、在感悟詩(shī)意的基礎(chǔ)上,能有感情地朗讀詩(shī)歌:會(huì)背誦全詩(shī)。
教學(xué)建議:
1、課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)樹的資料,或者到大自然中走一走看一看,認(rèn)識(shí)一些樹種,想想自己喜歡哪些樹,為什么?
2、上課開始可以小組交流自己喜歡的樹,并說說理由。然后指名幾名學(xué)生到前臺(tái)說說。
3、讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、評(píng)價(jià)的能力,因此在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中,可組織小組學(xué)習(xí),在小組中讀讀自己喜歡的自然段,并說說讀明白了什么?著重引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感來。也可以讓學(xué)生在自讀、自評(píng)中加深理解和體驗(yàn)。
4、課文雖然寫楊樹,但不拘泥于寫楊樹,可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勆磉呄駰顦淠菢拥臉洌菢拥娜?,雖然都是普普通通,卻在默默的奉獻(xiàn)、為人們提供方便、帶來快樂。
拓展練習(xí):
一、讀拼音,寫詞語。
Peibanyangshuganxieliangshuangguzhang
()()()()()
二、照樣子接詞。
例:楊(楊樹)(樹葉)(葉子)
爽()()()
陪()()()
三、按照課文內(nèi)容選詞填空。
1、我的名字叫大葉楊,成天喜歡________(嘩啦啦、啥啦啦)地歌唱。
2、刮風(fēng)時(shí)唱得________(歡快、高興),下雨時(shí)唱得響亮。
3、沒有風(fēng)雨來幫忙,我們的歌兒也______(悄悄、俏俏)地唱。
相關(guān)資料:
大葉楊:楊樹的一種。楊樹落葉喬木。種類很多,有山楊、毛白楊、小葉楊等多種,多為速生用材樹,木材供建筑、做器具、造紙等用。
精品教案:
(一)教學(xué)準(zhǔn)備:
課件字詞卡片
教學(xué)過程:
一、生生互動(dòng),激發(fā)情感。
1、同學(xué)們課前已經(jīng)觀察了周圍環(huán)境中自己喜歡的樹木,老師還希望你們畫一畫喜歡的樹木,你們的畫帶來了嗎?當(dāng)然搜集有關(guān)樹木的圖片也可以。
2、教師用投影儀投影學(xué)生的畫或圖片,請(qǐng)作者介紹自己喜歡的樹木,師引導(dǎo)學(xué)生說清楚,喜歡的樹長(zhǎng)在哪里,什么樣,為什么喜歡它?
1、小組內(nèi)交流:我喜歡的一課樹。
2、今天我們來認(rèn)識(shí)一種樹:楊樹。板課題:楊樹之歌,齊讀課題。
3、質(zhì)疑:讀了課題后,你想知道什么?
例如:樹怎么會(huì)唱歌?它會(huì)唱什么歌?
二、初讀感知,自主識(shí)字。
1、帶著問題,用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌,努力做到讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)歌。
2、同桌相互展示,糾正字音。
三、表情朗讀,體驗(yàn)意境。
(一)師生品賞第一小節(jié)。
1、楊樹高大挺拔,多么有精神,聽,他們?cè)陲L(fēng)中唱起了歌。
課件展示楊樹搖頭晃腦、邊唱邊笑的動(dòng)畫形象。
讀讀第一節(jié),讀出楊樹快樂的心情,怎么快樂就怎么讀。
2、學(xué)生自由展示。
引導(dǎo):把自己想象成一棵快樂的楊樹,讀出快樂的感覺。
教師關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的情感態(tài)度,允許學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語的個(gè)性化處理。
(二)小組合作,品賞第二、三小節(jié)。
1、下面兩小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們自選一節(jié)在小組中讀,說說你為什么喜歡這小節(jié),讀明白了什么?
2、小組匯報(bào):
(1)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第三小節(jié)時(shí),首先讓學(xué)生說說自己讀明白了什么?美在哪里?然后引導(dǎo)學(xué)生把這種美表達(dá)出來。
積累詞語:金色的()翠綠的()金黃的()
(2)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二小節(jié)時(shí),在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見之后,教師課件出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)詩(shī)歌意境:請(qǐng)大家欣賞課文插圖,說說看到了什么?然后播放優(yōu)美音樂,教師范讀本小節(jié)后引導(dǎo)學(xué)生說說仿佛看到了什么?
結(jié)合看圖,朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思之后再自由練讀表達(dá)自己的情感。
最后想象:老爺爺、老奶奶、小弟弟會(huì)對(duì)大葉楊說些什么?
四、感情誦讀,升華情感。
1、師:孩子們,許許多多的大葉楊美化了我們周圍的環(huán)境,他們默默的為人類貢獻(xiàn)關(guān)愛和快樂。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首詩(shī)歌,表達(dá)我們對(duì)他們的熱愛之情吧。
2、配樂朗讀。
五、自編兒歌,展示自我。
鼓勵(lì)孩子利用課余時(shí)間再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌?在小組內(nèi)交流。
六、指導(dǎo)書寫,鞏固識(shí)字。
本課要求寫的字較少,以鼓勵(lì)學(xué)生自主完成為主,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:“爽、謝”
然后自評(píng)、互評(píng)。
楊樹之歌(二)
教具準(zhǔn)備:
錄音帶、字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們都認(rèn)識(shí)那些樹呢?能把它畫下來嗎?
2、學(xué)生畫完之后展示。學(xué)生展示大葉楊,如果沒有出示老師準(zhǔn)備好的。
老師介紹:大葉楊是柞樹的一種,葉子是心形的很大,樹干也很直。大葉楊的歌聲其實(shí)也很好聽,今天我們就一塊來欣賞這首《柞樹之歌》。
3、板書課題:柞樹之歌,齊讀課題。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、聽課文錄音,聽準(zhǔn)字音。
2、大葉楊的歌聲伴隨著小寶寶、老爺爺?shù)榷冗^了許多快樂的時(shí)光?,F(xiàn)在,也讓大葉楊的歌聲伴隨著我們一道快樂地學(xué)習(xí)主吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,解決生字詞。
3、小組內(nèi)檢查字、詞的讀音,然后交流一下你是怎樣記住這些字的。
4、老師檢查字、詞的掌握情況。
三、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟感情。
1、我們已經(jīng)和生字、詞交上了朋友,再讀讀這首小詩(shī),你一定會(huì)讀得更加流利,想試試嗎?
2、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、你最喜歡這首小詩(shī)中的哪一節(jié)呢,讀給同學(xué)們聽好嗎?(學(xué)生想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié))邊讀邊理解。
如:
(一)學(xué)生讀第一節(jié):
1、讀了這節(jié)你知道了什么?
(大葉楊是怎樣唱歌的……)
2、大葉楊就是這樣唱個(gè)不停,多么活潑可愛,多么快樂呀!誰能快樂地讀讀?指名朗讀這一節(jié)。
3、同學(xué)們讀的真好,老師也想讀讀,能給老師一次機(jī)會(huì)嗎?老師范讀第一節(jié)。
4、同學(xué)們一定會(huì)讀得比老師還好,自己試著讀讀好嗎?
5、再指名朗讀這一節(jié)。
(二)第二節(jié)。
1、請(qǐng)喜歡這一節(jié)的同學(xué)讀讀這一節(jié),并說說你讀懂了什么?
(生:大葉楊的歌是唱給誰聽的……)
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,看看大葉楊在快樂地唱歌時(shí),小寶寶、老爺爺、老奶奶他們?cè)跇湎赂墒裁茨??看了這幅圖你覺得人們生活的怎么樣?(生:快樂、幸福、自由自在……)
3、你能把自己體會(huì)到的讀出來嗎?指名朗讀這一節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、大葉楊不僅唱歌給老爺爺、老奶奶聽,它還唱給誰聽呢?誰想讀讀第三小節(jié)?
2、大葉楊為什么要感謝太陽呢?
(生:因?yàn)榇禾焖刮覀兇渚G,秋天它為我們?nèi)旧辖顸S)
3、同學(xué)們,大葉楊把歌送給樹下的人們,還用歌聲唱出了對(duì)太陽的感謝,多懂事可愛。你喜歡它嗎?能把自己的感受讀出來嗎?指名朗讀這一節(jié)。
四、品讀課文。
1、同學(xué)們,課文寫的這美,讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀吧,男生讀第一句,女生讀第二句。
2、你能把它背下來嗎?學(xué)生試著背誦。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、大葉楊會(huì)在歌聲中唱什么呢?你想對(duì)大葉楊說什么?
2、其實(shí),在我們周圍還有許多像大葉楊這樣用歌聲為別人帶來快樂的動(dòng)植物,想想你喜歡的動(dòng)物或植物為你唱過什么歌?
8、二年級(jí)下冊(cè)語文《沙灘上的童話》教案
二年級(jí)下冊(cè)語文《沙灘上的童話》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改??以下是小編幫大家整理的二年?jí)下冊(cè)語文《沙灘上的童話》教案,歡迎大家分享。
教學(xué)內(nèi)容分析:
《沙灘上的童話》講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個(gè)美麗的童話故事。內(nèi)容淺顯易懂,貼近學(xué)生生活,極富童真童趣,折射出“我們”天真活潑,富于幻想和勇敢無畏、心地善良的美好心靈,同時(shí)也描繪出了一幅無憂無慮、幸??鞓返耐戤嬅?。選編,目的是激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但是如果讓學(xué)生說出“我們”在沙灘上編織了一個(gè)怎樣的童話還是很困難的,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生必要的提示,讓學(xué)生把“我們”做的東西和想象的內(nèi)容結(jié)合起來,體會(huì)“我們”富于幻想的品質(zhì)。課文教學(xué)還可以從質(zhì)疑入手,在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識(shí)字教學(xué),解決生字讀音,整體感知課文。然后分三大板塊進(jìn)行感悟理解教學(xué),尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊之下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練——續(xù)編童話,讓語文教、學(xué)由文本走入生活。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“壘、堡、插”等15個(gè)生字,會(huì)寫“補(bǔ)、充、搶”等
8個(gè)生字。能正確讀寫“海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。讓學(xué)生試著編一個(gè)童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好的童年,熱愛生活,敢于挑戰(zhàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文,了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話;學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生試著編一個(gè)沙灘上的童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“壘、堡、插”等15個(gè)生字,會(huì)寫“補(bǔ)、充、搶”等
8個(gè)生字。能正確讀寫“海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、“編織”導(dǎo)入抓文眼
1、直接板書:編織。指名讀,正音。提問:在日常生活中,蜘蛛會(huì)編織什么?你的媽媽呢?
歸納:哦,從你們的回答中,老師知道了,“編織”兩個(gè)字都是“纟”(偏旁加紅),是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字,說說去了“纟”,右邊的字認(rèn)識(shí)嗎?并在教學(xué)中提示學(xué)生,這兩個(gè)字是形聲字。
3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫,在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)。
5、過渡:今天,老師給大家?guī)砹艘黄腥さ?課文,文中的小朋友也會(huì)編織,他們會(huì)編織什么呢?用自己喜歡的方式讀讀課文,答案就在課文里。
二、初讀課文,感知課文,理清文路。
1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。(板書:沙灘上的童話)指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話,多有趣??!讓我們?cè)僖淮斡眯牡厝プx讀它,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問同學(xué),也可以查查工具書,并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、學(xué)生再一次讀課文后,老師提問:還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助?師生共同解決。
4、出示一組詞語:
海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記
(1)誰來展示一下
(2)開火車讀
(3)齊讀展示
過渡:同學(xué)們真能干,這么短的時(shí)間就把這么多詞語學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細(xì)地想一想,孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。
5、教師指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音?!叭印弊xrēng,不要讀成réng;“魔”讀mó,不要讀成mé;“筑、駛”都是翹舌音的字,不要讀成平舌音。
6、生再讀課文,說說孩子們?cè)谏碁┥暇幜艘粋€(gè)什么童話。
三、細(xì)讀課文,理解感悟
1、找出寫童話內(nèi)容的部分自由朗讀。
2、用自己的話復(fù)述這個(gè)童話故事。
3、你喜歡這個(gè)童話嗎?為什么?
四、指導(dǎo)書寫。
1、觀察生字,看看有哪些生字在書寫時(shí)有困難。
2、同學(xué)互相提示。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“炸、藥、補(bǔ)”等字的書寫。
4、學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫生字。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文內(nèi)容,了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。讓學(xué)生試著編一個(gè)童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好的童年,熱愛生活,敢于挑戰(zhàn)。
一、品讀感悟識(shí)童趣
(一)壘城堡
1、自由讀課文,并在書上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流,向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋,適時(shí)板書:壘
4、出示句子研讀:
這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王!他搶去了美麗的公主!你們快聽,公主在城堡里哭呢?
(1)自由讀一讀,把它讀通順。
(2)誰想站起來試試。
(3)學(xué)生讀得好時(shí),可以這樣引導(dǎo):你讀得真好,你的讀想告訴大家什么?讀得不好時(shí),引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
(4)像他這樣誰還會(huì)讀?
(5)你也來試試。從他的讀中,你們聽出了什么?
(6)你能讀嗎?我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn),能給大家再讀一遍嗎?出示詞卡:兇狠,指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
(7)教學(xué)“狠”字。
①誰有好辦法記住它。狼——狠,歸納識(shí)字方法:換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。
②誰能組組詞。
③寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo):反犬旁
的背駝一點(diǎn),因?yàn)楣?、狼、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。
④學(xué)生模仿著寫一寫,速度快的同學(xué)可寫兩個(gè)。
(8)這么兇狠的魔王你喜歡嗎?那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
(9)引讀欣賞:一個(gè)小朋友討厭的說:“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王!”另一個(gè)小朋友接著說:“他搶去了美麗的公主!”第三個(gè)小朋友聽了著急的說:“你們快聽,公主在城堡里哭呢?”
過渡:是啊,小伙伴著急了,公主在哭呢?同學(xué)們,這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢?請(qǐng)大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書:搶
(二)救公主
1、誰來說說我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁???—16小節(jié)哪一節(jié)都可以)
2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評(píng)價(jià):你讀得真好!你讀得還不夠通順,請(qǐng)?jiān)賮硪淮伟桑÷牭贸?,你也成了沙灘上的一員了……
3、理童話,出示:
哦,原來為了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡:公主得救了(板書:救),我們真高興??!那么,我們的童話又將編織到哪兒了呢?請(qǐng)讀讀20—24小節(jié),讀了課文,說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)公主是媽媽
1、請(qǐng)學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。
A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。
B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢?你是從哪里讀出來的?從這個(gè)句子你還能讀出什么?
四、小結(jié)升華主題
是啊,平時(shí)關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不,童話還有繼續(xù),在一個(gè)個(gè)童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣(板書),愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設(shè)計(jì)
壘
快樂編
沙灘上的童話救
9、二年級(jí)下冊(cè)《4、沙灘上的童話》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀生字10個(gè),描寫其中5個(gè)生字,自主積累詞語。
2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對(duì)話不同的語氣,感受孩子們的快樂。
3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說。引導(dǎo)展開想象編說童話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對(duì)話不同的語氣,感受孩子們的快樂。
2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說。
教學(xué)媒體
生字卡片
學(xué)生課前準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程
(一)、談話引入,揭示課題。
1、板書:沙灘
師:去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘,如果你來到沙灘,你會(huì)干什么?
2、出示句子:
“這里是我們快樂的天地。
每天放學(xué)以后,我們就偷偷地相約來到這里,把書包一扔,開始了我們有趣的活動(dòng)?!?/p>
指名讀。
把“這里”替換上“沙灘”,再來讀一讀。
孩子們開始了有趣的活動(dòng)。
出示句子:在沙灘上,我們壘起城堡,筑起圍墻,圍墻外還插上了干樹枝,那是我們的樹。(讀出快樂的語氣)
學(xué)習(xí)生字:壘、堡(與沙土有關(guān))
板書:城堡
在壘起城堡之后,孩子還開展了什么有趣的活動(dòng)?
板書:編織童話
3、補(bǔ)充課題:4、沙灘上的童話(齊讀課題)
師:現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)孩子們?cè)谏碁┥暇幙椀拿利愅挵?
(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解童話的內(nèi)容。
1、小組檢查讀文,小組討論:圍繞著這座用沙子壘起的城堡,孩子們編了什么童話?
2根據(jù)學(xué)生交流,教師適時(shí)板書:攻城堡、炸魔王、救公主
借助板書用一句話說一說童話的內(nèi)容。
(三)、學(xué)習(xí)課文,分角色朗讀,感受孩子們編織童話的快樂。
7、學(xué)習(xí)4——8節(jié)。
(1)出示對(duì)話:
大家你一句,我一句:“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?!?/p>
“他搶去了美麗的公主!”
“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”
就這樣,我們編織著童話。
轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟,我們也成了攻打魔窟的勇士。
師:這就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他們想象多豐富,編得多有趣。
(1)指名讀,組內(nèi)分角色讀。
(2)引讀:孩子們你一句,我一句編得可熱火了:原來,在這座城堡是一座——里住著——,他搶走了——,公主正傷心地在——,于是我們成為了——來救公主。
學(xué)習(xí)生字:狠(在動(dòng)物中狼的心腸最“狠”,把狼字上的一點(diǎn)去掉就是——)
過渡:這童話故事的開頭編得很有趣,為了救公主,他們又會(huì)怎么編呢?
學(xué)習(xí)9——15小節(jié)
(1)指名讀。
(2)引讀:為了救出公主,我們想了很多方法,一個(gè)伙伴的方法是——,我的方法是——,最終我的方法得到——。請(qǐng)你用上這些動(dòng)詞告訴大家,他們是怎么救公主的。
出示:挖 裝 炸
一群勇士( ),終于救出了美麗的公主。
(1)這方法讓我們救出了公主,使我們不由得歡呼起來,我們歡呼——。孩子們會(huì)怎樣歡呼,請(qǐng)你在小組內(nèi)也你一言,我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言,我一句地歡呼起來:“ ”
“ ”
“ ”
(2)再讀9——15節(jié),讀出那股高興勁。
過渡:故事到此就結(jié)束了嗎?不,童話還在繼續(xù)呢!
1、學(xué)習(xí)16——22小節(jié)
(1)齊讀16——22小節(jié)。師:孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢,他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士(板書:孩子),還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——,(板書:媽媽)
(2)天色已經(jīng)晚了,媽媽也許早就在他們身后了,可是看見孩子們玩得那么開心,編的童話如此有趣,真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽,怎么會(huì)不把她當(dāng)作美麗的公主呢?也許在每個(gè)孩子的心中,媽媽就是公主。指名讀。
(四)、說話練習(xí),編織心中美麗童話。
(1)在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主,你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?
(2)用你的方法也來編一個(gè)童話故事。注意:把攻城堡的方法說清楚。
(五)、復(fù)習(xí)字詞。
1、讀詞語:兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方
2、指導(dǎo)書寫:“挖”、“商”
教學(xué)效果的反饋
《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近,符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂,在語言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開合理的想象。
讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更深地理解課文,提升學(xué)生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后,給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,課堂說話訓(xùn)練上受到了學(xué)生的歡迎,孩子們思維活躍,課后還對(duì)這個(gè)故事津津樂道。