《二年級(jí)下冊(cè)《2月亮船》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級(jí)下冊(cè)《2月亮船》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課

師：“同學(xué)們，你們喜歡聽神話故事嗎?你聽過(guò)哪些神話故事?

(全班交流)

“今天老師就為你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的神話故事，想不想讀?”板書課題，引入新課。

談話激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來(lái)解決。

2、小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

3、教師檢查認(rèn)字情況。

4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意。讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、再讀課文，讀中感悟

1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么?”(獨(dú)立思考)

2、小組交流。

3、集體交流。

(教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流。)

重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)太平洋、喜馬拉雅山、長(zhǎng)城、天安門廣場(chǎng)的資料來(lái)理解。隨機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀第9自然段。提出開放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。

四、拓展延伸、回讀課文

1、師：同學(xué)們，這么有趣的故事想不想表演出來(lái)呀?請(qǐng)你們以小組為單位先在小組內(nèi)演一演。(教師要指導(dǎo)學(xué)生注意人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作。)

2、找?guī)讉€(gè)小組到前面表演故事。

3、教師總結(jié)全文。

表演是對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化和再創(chuàng)造，因此，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如：編有趣的兒歌、歸類比較來(lái)記憶等)，同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

六、課外積累

學(xué)生回家搜集、閱讀其它神話、故事。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。

2、二年級(jí)下冊(cè)《2月亮船》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課

師：“同學(xué)們，你們喜歡聽神話故事嗎?你聽過(guò)哪些神話故事?

(全班交流)

“今天老師就為你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的神話故事，想不想讀?”板書課題，引入新課。

談話激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來(lái)解決。

2、小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

3、教師檢查認(rèn)字情況。

4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意。讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、再讀課文，讀中感悟

1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么?”(獨(dú)立思考)

2、小組交流。

3、集體交流。

(教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流。)

重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)太平洋、喜馬拉雅山、長(zhǎng)城、天安門廣場(chǎng)的資料來(lái)理解。隨機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀第9自然段。提出開放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。

四、拓展延伸、回讀課文

1、師：同學(xué)們，這么有趣的故事想不想表演出來(lái)呀?請(qǐng)你們以小組為單位先在小組內(nèi)演一演。(教師要指導(dǎo)學(xué)生注意人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作。)

2、找?guī)讉€(gè)小組到前面表演故事。

3、教師總結(jié)全文。

表演是對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化和再創(chuàng)造，因此，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如：編有趣的兒歌、歸類比較來(lái)記憶等)，同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

六、課外積累

學(xué)生回家搜集、閱讀其它神話、故事。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。

3、六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案《古詩(shī)二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)略）

是??！世界上沒(méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）

面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂(lè)觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。

（出示古詩(shī)：《別董大》）

（學(xué)生讀）

三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。

通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字啊？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

（學(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）

對(duì)，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）

這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？

（學(xué)生說(shuō)：是從“君”字中看出的，因?yàn)?ldquo;君”在詩(shī)中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？

（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩(shī)讀一下嗎？

（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

誰(shuí)能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）

讀好后——（畫雁）……？

同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）

1、大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō)： 。

2、大雁對(duì)飛雪說(shuō)： 。

3、大雁對(duì)自己說(shuō)： 。

4、我想對(duì)大雁說(shuō)： 。

四、由雁及人，感悟詩(shī)情。

詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。

（讀古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”）

怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，也是在對(duì)他自己說(shuō)。）

是??！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。

同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？

（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說(shuō)）

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。

（板書課題）

[開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩(shī)的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]

二、以讀促悟，探究新知

1、課題入手解題析意

師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？

生回答

2、初讀課文了解大意

師：正如同學(xué)們所說(shuō)，詩(shī)的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩(shī)的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？

生讀文

師：好，同學(xué)們，我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生匯報(bào)自己的想法。

師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì)如何呢？誰(shuí)愿意把這種依依惜別之情讀出來(lái)？

學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀

3、品詞析句深入探究

師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。

學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。

進(jìn)行匯報(bào)

4、以情感人挖掘精髓

師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。

生自愿讀文

師：再讀詩(shī)文，你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生按照自己的體會(huì)回答

[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來(lái)讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。

當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì)]

三、對(duì)比探究，拓展研讀

師：同學(xué)們，你有過(guò)和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景??？

學(xué)生回答

師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在??！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著怎樣的異同？

學(xué)生分析兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同。

[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說(shuō)，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩(shī)，區(qū)分的效果會(huì)更好。]

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩(shī)作為一種文化的傳承萬(wàn)古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩(shī)愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颍蛘邔W(xué)以至用也用送別詩(shī)中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。

學(xué)生背誦自己積累的送別詩(shī)，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>

四、總結(jié)升華，情為心聲

以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會(huì)很美好。

4、二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際推薦一部動(dòng)畫片教案 二年級(jí)下冊(cè)推薦一部動(dòng)畫片教案

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生多多與人交流，樂(lè)于交流的能力。下面是小編整理的二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際推薦一部動(dòng)畫片教案，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有禮貌地進(jìn)行交流，說(shuō)出自己最愛(ài)看的動(dòng)畫片。

2、通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際的情感。

3、在交際的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.啟發(fā)談話，播放課件

每天做完作業(yè)后，你最喜歡干什么？文文和樂(lè)樂(lè)和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛(ài)看什么動(dòng)畫片嗎?

(利用情境圖，播放他們的對(duì)話)

文文：樂(lè)樂(lè)，你愛(ài)看什么動(dòng)畫片？

樂(lè)樂(lè)：我愛(ài)看動(dòng)畫片，特別喜歡看《西游記》。你呢？

文文：我喜歡看《熊出沒(méi)》。

2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望

師：電視里的動(dòng)畫片可多了，你知道的動(dòng)畫片都有什么呢？

（隨學(xué)生交流播放剪輯的電視節(jié)目短片,展示學(xué)生喜歡的《喜洋洋與灰太狼》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子與小頭爸爸》等動(dòng)畫片，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)交際的欲望。）

師：在這么多的動(dòng)畫片中，你最喜歡哪個(gè)？

3.揭題讀題:推薦一部動(dòng)畫片

二、出示內(nèi)容，學(xué)生交際

過(guò)渡:電視里的動(dòng)畫片可豐富了,你愿意把你喜歡的動(dòng)畫片推薦給大家,讓我們一起分享你的快樂(lè)嗎?

1.課件情境圖和活動(dòng)要求:你平時(shí)都喜歡看什么動(dòng)畫片?同學(xué)們之間相互交流交流。

2.同桌交流，引導(dǎo)學(xué)生用用“……有……有……還有……其中……”的句式說(shuō)自己看過(guò)的動(dòng)畫片和自己喜歡的動(dòng)畫片。

3.下位找好朋友或老師交流。

4.利用課件，示范采訪

師：電視臺(tái)的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好，瞧！他們來(lái)采訪了?。ㄕn件播放記者采訪文文和樂(lè)樂(lè)的情景。）

5.學(xué)生扮記者,采訪嘉賓,臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。

師：電視臺(tái)的小記者也來(lái)我們教室采訪了!

(扮記者的同學(xué)學(xué)課件中記者的樣子,走到學(xué)生中間,自由采訪小嘉賓,引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時(shí)提醒聽者態(tài)度認(rèn)真,神情專注,給對(duì)方予鼓勵(lì)。）

小記者：請(qǐng)問(wèn)你喜歡什么動(dòng)畫片？能告訴大家為什么嗎？

引導(dǎo)嘉賓用上因?yàn)?hellip;…,所以……。的句式回答問(wèn)題。

6.頒發(fā)優(yōu)秀記者和優(yōu)秀嘉賓獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

三、小組討論,合作交流

過(guò)渡：這么多精彩的節(jié)目，樂(lè)樂(lè)可喜歡啦！

1.播放課件，學(xué)生觀察：你覺(jué)得樂(lè)樂(lè)這么做好嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？

（課件顯示一個(gè)孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺(jué)的時(shí)間都不愿離開電視的情景。）

2.指名交流，發(fā)表見解。

3.四人小組組織討論：小學(xué)生看什么電視節(jié)目好?每天看多長(zhǎng)時(shí)間合適?

4.自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。

5.全班交流。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.展示作品，學(xué)生繪畫。

這些動(dòng)畫片真好看,讓我們把它們畫下來(lái)和同學(xué)們一起分享吧！(電腦展示文文和樂(lè)樂(lè)的繪畫作品,激發(fā)學(xué)生興趣。)

2.讓學(xué)生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的動(dòng)畫片。

3.把《推薦一部動(dòng)畫片》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語(yǔ)交際能力。

上面就是二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際推薦一部動(dòng)畫片教案了，希望對(duì)你們的教學(xué)口語(yǔ)有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多關(guān)注。

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5、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文：《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說(shuō)明：這里所選的三首現(xiàn)代詩(shī)，它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即“見物起興”，并運(yùn)用了比喻、反復(fù)、象征手法來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的主題，詩(shī)中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較閱讀和教師的點(diǎn)析幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)內(nèi)涵。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：可以由上學(xué)期所學(xué)的艾青的《我的思念是圓的》一詩(shī)導(dǎo)入新課。

二、分別介紹三位詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。對(duì)于詩(shī)人艾青則要求學(xué)生說(shuō)出他的原名和代表作品。

三、放錄音示范朗讀，學(xué)生模仿朗讀，注意正音。

四、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納各首詩(shī)的大意，進(jìn)而概括三首詩(shī)的中心意思。

教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團(tuán)結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個(gè)民族的即將覺(jué)醒。

《信念》——詩(shī)作先用比喻的手法，賦予信念一個(gè)具體的形象，在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考驗(yàn)之后，這種信念變得更加堅(jiān)強(qiáng)，而這種堅(jiān)定的信念來(lái)自于對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。

《中國(guó)的土地》——第一節(jié)，寫中國(guó)的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國(guó)土地上人民的“美麗”。二者有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

五、讓學(xué)生在朗讀中體味和推敲重要詞語(yǔ)的意義和作用，進(jìn)而完成“探究·練習(xí)”第三題。

六、綜合研討三首詩(shī)。

1.結(jié)合“探究·練習(xí)”第一題比較這三首詩(shī)的思想內(nèi)容。

討論：三首詩(shī)都寫到了土地和它上面的生長(zhǎng)物，它們之間有什么不同嗎?

明確：《樹》中的“泥土”和《中國(guó)的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長(zhǎng)的樹，還聯(lián)想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個(gè)民族的即將覺(jué)醒。而《信念》則通過(guò)懸崖的陡峭來(lái)顯示“高山柏”堅(jiān)定執(zhí)著的精神。

2.比較三首詩(shī)的表現(xiàn)手法。

討論：三首詩(shī)都運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)從詩(shī)中找出例子。

明確：反復(fù)。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅(jiān)強(qiáng)的高山柏”；《中國(guó)的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”?；蜻B續(xù)反復(fù)，或間隔反復(fù)。

另外，《樹》一詩(shī)還以“樹”來(lái)象征一個(gè)民族，而《信念》則以高山柏來(lái)比喻信念，使之成為一個(gè)具體的形象；在《中國(guó)的土地》中，用“堅(jiān)硬的核里，已綻開復(fù)興的契機(jī)”象征了一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型時(shí)期的到來(lái)。

七、通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解新詩(shī)的基本特點(diǎn)：精練的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。

八、在反復(fù)誦讀、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩(shī)。

九、布置作業(yè)：理解詩(shī)中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

創(chuàng)意說(shuō)明：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，主要是通過(guò)誦讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受形象，體會(huì)作者的感情。本課時(shí)主要通過(guò)朗讀、品味和感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.由過(guò)去所接觸的現(xiàn)代詩(shī)《冰心詩(shī)三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)導(dǎo)入。

2.介紹作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。

二、自主學(xué)習(xí)

介紹詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合以下要求布置學(xué)生誦讀這三首詩(shī)。

1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩(shī)文。

2.畫出詩(shī)中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞和句。

3.找出自學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、進(jìn)行詩(shī)歌誦讀比賽

四、品味、感受詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言

學(xué)生分小組討論：三首詩(shī)分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)言，初步感知這些形象及其特征。

教師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。

五、重點(diǎn)研讀《中國(guó)的土地》

1.詩(shī)作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?

2.土地上人的形象和性格是怎樣的?

3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩(shī)中“歡樂(lè)”“綻開復(fù)興的契機(jī)”的寓意。

六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容

【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

創(chuàng)意說(shuō)明：詩(shī)歌的特點(diǎn)是精練的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過(guò)朗讀的手段來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)中可以通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的感情和句式整齊、語(yǔ)言基本押韻的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：從詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、介紹作家艾青及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生體味詩(shī)中的思想感情。

五、討論詩(shī)中所描寫的意象特征，從而認(rèn)識(shí)作者所賦予“樹”的象征意義。

六、反復(fù)誦讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏。

七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國(guó)的土地》。

八、布置作業(yè)：背誦這三首詩(shī)。

6、課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教案

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2.學(xué)會(huì)本課生字10個(gè);理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3.會(huì)用“要是……就……”、“果然”、“神機(jī)妙算”各寫一句話。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：與課文有關(guān)的圖片教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)—、揭題激趣。

1.啟發(fā)入題，了解出處。

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國(guó)演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

2.簡(jiǎn)介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何? (曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

二、自學(xué)課文。

1.讀通課文。

2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

3.填空練習(xí)，了解大意。

( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。

三、檢查自學(xué)情況。

1.認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)

2.初步理解課文意思。

3.指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)

四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

1.輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

2.默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：

①接受任務(wù)

②作好準(zhǔn)備

③草船借箭

④按時(shí)交箭

五、課堂作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.完成作業(yè)本上第1、2、3題。

第二課時(shí)

—、復(fù)習(xí)鞏固。

1.聽寫生字新詞。

2.給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

二、學(xué)習(xí)課文一、二段。

1.讀一、二段。

思考：赤壁之戰(zhàn)時(shí)，周瑜的3萬(wàn)軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬(wàn)大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來(lái)的?諸葛亮是怎樣借箭的?

2.出示思考題預(yù)習(xí)。

(1) 諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬(wàn)枝箭?

(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請(qǐng)他幫忙?

3.討論交流。

4.再讀課文一、二段。

思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬(wàn)枝箭?

(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

5.分小小組交流，討論。

6.反饋交流。

①周瑜為什么要害諸葛亮?

齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

(讀書上有關(guān)句子，并講出理由)

(周瑜要諸葛亮3天造10萬(wàn)枝箭在當(dāng)時(shí)是不可能的，這是周瑜假公濟(jì)私，圖謀置諸葛亮于死地。)

(“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問(wèn)。)

當(dāng)周瑜聽說(shuō)諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?

(在當(dāng)時(shí)，3天肯定造不出10萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。)

找出書中明確說(shuō)明周瑜要陷害諸葛亮的話。

(周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的：“這是他自己說(shuō)的……回來(lái)報(bào)告我。”)

②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?

諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙時(shí)說(shuō)的幾句話(“不過(guò)……就完了”)。

朗讀練習(xí)。(齊讀)

諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)3天造好10萬(wàn)枝箭呢?

(諸葛亮胸有成竹) (顧全大局)

理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。

③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

從哪里可以看出，請(qǐng)把書上有關(guān)句子讀出來(lái)。

(“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)

7.朗讀練習(xí)。

小結(jié)：

學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局;魯肅真誠(chéng)厚道，言而有信;而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

8.分角色朗讀課文一、二段中的對(duì)話部分。

三、學(xué)習(xí)課文第四段。

3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來(lái)到江邊干什么? (是抓諸葛亮的)

結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

(欽佩諸葛亮) 書上從哪兒看出? (長(zhǎng)嘆不如)

長(zhǎng)嘆什么? (嘆諸葛亮神機(jī)妙算)

教師范讀周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)的話，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀?！　　　　　　　　　　　　?　　第三課時(shí)

—、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。

1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。

什么叫“神機(jī)妙算”?

2.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?

學(xué)了課文的第三段，我們就會(huì)知道。

二、學(xué)習(xí)第三段

1.生讀第三段。

其它同學(xué)一邊聽，—邊找：哪些事說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算?

2.找出來(lái)劃好后，分小小組討論，

3.哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?

(諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。)

哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)? (第三天大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清，齊讀。)

哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利? (順風(fēng)順?biāo)返每?

哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心? (知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子

從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì)出兵? (讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說(shuō)的一段話。進(jìn)一步 理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

小結(jié)：

由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0萬(wàn)枝箭;

4.諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。

(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

(2)分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。

(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?

先討論交流，再請(qǐng)學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?

(因?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來(lái)。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去，草把子上很快就插滿了箭。)

從這里，說(shuō)明了什么? (諸葛亮安排得很巧妙)

(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

(學(xué)生用手操作討論，后交流)

(5)完成作業(yè)本上的第4題，

(6J大霧還沒(méi)散完，諸葛亮就帶船隊(duì)走了，臨走之前還怎么說(shuō)?，(“謝謝曹丞相的箭”)

指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?

(7)曹操聽后，會(huì)怎么樣?為什么不追? (因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)

三、練習(xí)作業(yè)。

1.諸葛亮知天知地知人，他神嗎? (神)

諸葛亮是神嗎? (不是神，是人)

他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的? (從書中學(xué)來(lái)的) (平時(shí)多觀察，多思考)

2.諸葛亮不是( )是( )。他的神機(jī)妙算并不是( )而是( )。

四、再次理解課題，總結(jié)談話，

1.體會(huì)神機(jī)妙算，能用“神機(jī)妙算”說(shuō)一句話，然后朗讀全文。

課題為什么叫“草船借箭”?

(“借”字概括了事情的經(jīng)過(guò)，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)

2.課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對(duì)比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場(chǎng)智斗，全文按故事發(fā)展的順序，

緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來(lái)寫的。在事件層層發(fā)展，人物性格對(duì)比中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。

3.朗讀全文。

完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

板書設(shè)計(jì)

　                            　草船借箭

             周瑜　　　　　 諸葛亮　　　　　魯肅

接受任務(wù)：　_____________　_____________　_____________

作好準(zhǔn)備：　_____________　_____________　_____________

草船借箭：　_____________　_____________　_____________

按時(shí)交箭：　_____________　_____________　_____________

7、課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教案

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2．學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)；理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3．會(huì)用“要是……就……”、“果然”、“神機(jī)妙算”各寫一句話。

4．引導(dǎo)學(xué)生感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：與課文有關(guān)的圖片教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)—、揭題激趣。

1．啟發(fā)入題，了解出處。

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國(guó)演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?

(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

二、自學(xué)課文。

1．讀通課文。

2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

3．填空練習(xí)，了解大意。

(

)要(

)三天趕造(

)。(

)向(

)借船，然后用草船向(

)借到了箭。

三、檢查自學(xué)情況。

1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)

2．初步理解課文意思。

3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)

四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

1．輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

2．默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：

①接受任務(wù)

②作好準(zhǔn)備

③草船借箭

④按時(shí)交箭

五、課堂作業(yè)。

1．抄寫生字新詞。

2．完成作業(yè)本上第1、2、3題。

第二課時(shí)

—、復(fù)習(xí)鞏固。

1．聽寫生字新詞。

2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

二、學(xué)習(xí)課文一、二段。

1．讀一、二段。

思考：赤壁之戰(zhàn)時(shí)，周瑜的3萬(wàn)軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬(wàn)大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來(lái)的?諸葛亮是怎樣借箭的?

2．出示思考題預(yù)習(xí)。

(1)

諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬(wàn)枝箭?

(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請(qǐng)他幫忙?

3．討論交流。

4．再讀課文一、二段。

思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬(wàn)枝箭?

(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

5．分小小組交流，討論。

6．反饋交流。

①周瑜為什么要害諸葛亮?

齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

(讀書上有關(guān)句子，并講出理由)

（周瑜要諸葛亮3天造10萬(wàn)枝箭在當(dāng)時(shí)是不可能的，這是周瑜假公濟(jì)私，圖謀置諸葛亮于死地。）

（“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問(wèn)。）

當(dāng)周瑜聽說(shuō)諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?

(在當(dāng)時(shí)，3天肯定造不出10萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。)

找出書中明確說(shuō)明周瑜要陷害諸葛亮的話。

(周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的：“這是他自己說(shuō)的……回來(lái)報(bào)告我。”)

②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?

諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙時(shí)說(shuō)的幾句話(“不過(guò)……就完了”)。

朗讀練習(xí)。(齊讀)

諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)3天造好10萬(wàn)枝箭呢?

(諸葛亮胸有成竹)

(顧全大局)

理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。

③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

從哪里可以看出，請(qǐng)把書上有關(guān)句子讀出來(lái)。

(“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)

7．朗讀練習(xí)。

小結(jié)：

學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠(chéng)厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

8．分角色朗讀課文一、二段中的對(duì)話部分。

三、學(xué)習(xí)課文第四段。

3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來(lái)到江邊干什么?

(是抓諸葛亮的)

結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

(欽佩諸葛亮)

書上從哪兒看出?

(長(zhǎng)嘆不如)

長(zhǎng)嘆什么?

(嘆諸葛亮神機(jī)妙算)

教師范讀周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)的話，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。

第三課時(shí)

—、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。

1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。

什么叫“神機(jī)妙算”?

2．諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?

學(xué)了課文的第三段，我們就會(huì)知道。

二、學(xué)習(xí)第三段

1．生讀第三段。

其它同學(xué)一邊聽，—邊找：哪些事說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算?

2．找出來(lái)劃好后，分小小組討論，

3．哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?

(諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。)

哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)?

(第三天大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清，齊讀。)

哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利?

(順風(fēng)順?biāo)返每?

哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心?

(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子

從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì)出兵?

(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說(shuō)的一段話。進(jìn)一步

理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

小結(jié)：

由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1

0萬(wàn)枝箭；

4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。

(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

(2)分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。

(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?

先討論交流，再請(qǐng)學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?

(因?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來(lái)。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去，草把子上很快就插滿了箭。)

從這里，說(shuō)明了什么?

(諸葛亮安排得很巧妙)

(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

(學(xué)生用手操作討論，后交流)

(5)完成作業(yè)本上的第4題，

(6J大霧還沒(méi)散完，諸葛亮就帶船隊(duì)走了，臨走之前還怎么說(shuō)?，(“謝謝曹丞相的箭”)

指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?

(7)曹操聽后，會(huì)怎么樣?為什么不追?

(因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)

三、練習(xí)作業(yè)。

1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?

(神)

諸葛亮是神嗎?

(不是神，是人)

他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?

(從書中學(xué)來(lái)的)

(平時(shí)多觀察，多思考)

2．諸葛亮不是(

)是(

)。他的神機(jī)妙算并不是(

)而是(

)。

四、再次理解課題，總結(jié)談話，

1．體會(huì)神機(jī)妙算，能用“神機(jī)妙算”說(shuō)一句話，然后朗讀全文。

課題為什么叫“草船借箭”?

(“借”字概括了事情的經(jīng)過(guò)，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)

2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對(duì)比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場(chǎng)智斗，全文按故事發(fā)展的順序，

緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來(lái)寫的。在事件層層發(fā)展，人物性格對(duì)比中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。

3．朗讀全文。

完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

板書設(shè)計(jì)

草船借箭

周瑜

諸葛亮

魯肅

接受任務(wù)：

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作好準(zhǔn)備：

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草船借箭：

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按時(shí)交箭：

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8、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)整冊(cè)教案、《寓言二則 揠苗助長(zhǎng) 刻舟求劍》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字，掌握4個(gè)會(huì)寫的字。

2.借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會(huì)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3.能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

【過(guò)程與方法】

1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。

2.讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。

2.搜集一些其他的文言文寓言故事。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們寫文章和說(shuō)話的時(shí)候，所用的語(yǔ)言有沒(méi)有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說(shuō)話所用的語(yǔ)言。

古人寫文章所用的語(yǔ)言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來(lái)韻味十足，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時(shí)，就如同聆聽古人的教誨，會(huì)倍感親切。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇?jiǎng)t，(出課題——《寓言二則》)看看從中，我們能明白怎樣的道理。

二、揭題。

我們這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。(板書課題)

師：大家要注意這個(gè)“揠”字的寫法，知道這個(gè)字是什么意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(生答。)

你們知道禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長(zhǎng)啊?咱們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)有趣的文言文故事。

三、“五讀”深化，理解感悟。

A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。

課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰(shuí)能把課文正確、通順地讀下來(lái)。

指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。

B、“二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。

師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，讀的時(shí)候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會(huì)兒嘗試著自己再讀。“

①宋人/有/憫其苗之不長(zhǎng)/而/揠之者。

②芒芒然/歸，謂其人/曰。

③予/助苗長(zhǎng)/矣!

C、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。

要求：讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來(lái)讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!”

師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒(méi)讀懂?(指名回答)

小組里討論之后，指名說(shuō)。

根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問(wèn)：“你是怎么讀懂的?”

生：“結(jié)合注釋。”

師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”

師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進(jìn)去，也還和我們今天的語(yǔ)言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換。”

師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思?”(投影出示，結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。)

誰(shuí)能把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)意思?

(設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識(shí)，逐步形成一定能力。)

D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。

你覺(jué)得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說(shuō)一說(shuō)。再讀一讀。

預(yù)設(shè)：

1.他“閔其苗不長(zhǎng)”閔的有沒(méi)有道理?

2.“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對(duì)比，以及兩次使用的感嘆號(hào)，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。

3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?

至少品三次：可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會(huì)道理和品讀結(jié)合起來(lái)。感受這三個(gè)層次。

E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。

帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)你從中明白了一個(gè)什么樣的道理?

四、深化理解。

假如你是被“揠”助長(zhǎng)的禾苗，在枯萎之前，有什么話對(duì)你們的主人說(shuō)嗎?這個(gè)故事讓你們聯(lián)想到了什么?

五、總結(jié)學(xué)法。

在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?

1.讀準(zhǔn)停頓。

2.結(jié)合注釋理解意思。

3.用換一換的方法疏通句意。

4.五步閱讀，理解層層深入。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們?cè)鯓拥娜松览?

學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎?

指名回答

今天，你們就用上節(jié)學(xué)過(guò)的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。

二、合作學(xué)習(xí)。

師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行充分自學(xué)。一會(huì)進(jìn)行‘五讀’競(jìng)賽。”

給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，投影出示“五讀”的要求。

一讀：交流釋疑，指讀正音

二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓

三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事

四讀：咬文嚼字，了解梗概

五讀：品出韻味，悟出哲理

三、競(jìng)賽交流。

以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對(duì)方組的錯(cuò)誤，則將對(duì)方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。

第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽，只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無(wú)丟字多字的現(xiàn)象?相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。

第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求：在老師范讀過(guò)程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別重讀的音“墜、契、此、惑”等。

第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問(wèn)題：“故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。”教師相機(jī)表?yè)P(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

第五輪：每組派代表說(shuō)一說(shuō)學(xué)到的道理?；卮穑?ldquo;文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你從故事中明白了一個(gè)什么道理?”師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。

四、綜合總結(jié)

表?yè)P(yáng)勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?

五、課外拓展

按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進(jìn)行交流。

六、寫讀書筆記。

說(shuō)明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點(diǎn)：蘊(yùn)涵哲理。

“咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。抓住題目中的一個(gè)“揠”字，引學(xué)生走進(jìn)故事。

充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，強(qiáng)化預(yù)習(xí)，激勵(lì)預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時(shí)間用在關(guān)鍵處，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。

文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個(gè)重要方法。

留足夠的時(shí)間在此，面向全體，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)保底目標(biāo)，為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，學(xué)生的理解也會(huì)隨之清晰。

助詞的運(yùn)用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，能注意并重視到這類的詞。

在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，通過(guò)品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達(dá)到層層深入，理解意思的目的。

在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進(jìn)。

從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實(shí)際生活，加深對(duì)課文所蘊(yùn)涵道理的感悟。

總結(jié)歸納，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依靠小組力量進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。

本文篇幅短小，學(xué)生也有閱讀成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)，讓他們運(yùn)用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競(jìng)賽中，能加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固，并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點(diǎn)評(píng)，使自己的理解更加深刻。

讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法，植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進(jìn)中，達(dá)到可以自學(xué)簡(jiǎn)單的文言文的目的。

養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。

板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

揠苗助長(zhǎng)

苗

不長(zhǎng)——揠、助——槁矣

芒芒然

第二課時(shí)：

刻舟求劍

劍墜于水————遽契其舟

惑矣

9、初中語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)（初一下）：《紙 船》教案

課標(biāo)要求

1、了解作者主要情況及其主要作品。

2、揣摩修飾性詞語(yǔ)的作用。

3、熟讀詩(shī)作，體會(huì)作者豐富、奇特的想象。

4、理解作品中的童心童趣。

5、體會(huì)樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)。

學(xué)法點(diǎn)悟

1、通過(guò)揣摩修飾性詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。

2、通過(guò)比較和拓展閱讀，了解泰戈?duì)枌?duì)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

3、試著仿寫，進(jìn)一步了解詩(shī)歌這一文學(xué)樣式。

整體感知

這首詩(shī)敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。寫希望紙船把我園中長(zhǎng)的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下，我夢(mèng)見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過(guò)奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。

疑難解析

質(zhì)疑：泰戈?duì)柺窃鯓拥囊晃辉?shī)人？

解惑：泰戈?duì)?，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習(xí)詩(shī)，在漫長(zhǎng)的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩(shī)集，計(jì)1000多首詩(shī)，2000多首歌詞。1913年，泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。

語(yǔ)言揣摩

說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達(dá)效果。

1、“我每天把紙船放在急流的溪中。

“每天”即天天如此，這樣堅(jiān)持不懈，可見孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時(shí)專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

3、我希望住在異地的人會(huì)得到紙船，知道我是誰(shuí)。”

“知道我是誰(shuí)”，道出了孩子的心理，原來(lái)這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個(gè)呀！

4、我把園中長(zhǎng)的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會(huì)得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會(huì)給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆，。

“滿鼓著風(fēng)”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動(dòng)態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨(dú)特。

6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船比賽!

“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

7、夜來(lái)了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個(gè)美妙的夢(mèng)吧？孩子的睡姿如在眼前。

8、睡仙坐在船里，帶著滿載夢(mèng)的籃子。

夢(mèng)中有夢(mèng)，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無(wú)數(shù)的美夢(mèng)的。

研究課題

1、讀泰戈?duì)柕钠渌?shī)，體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

相關(guān)鏈接：

金色花

假如我變成了一朵金色花②，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑③，卻一聲兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。

當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》○4，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子?”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

2、讀冰心的詩(shī)集《繁星》、《春水》，感受其創(chuàng)作風(fēng)格。

基礎(chǔ)鞏固集練

一、字音字義

1、為下列加點(diǎn)的字讀音。

枕戈待旦（）溪澗（）仰望（）揚(yáng)帆（）記載（）載重（）

2、掌握下列形近字的字形

游弋蹊蹺壓抑載夢(mèng)船帆干戈溪流瞻仰栽贓鞏固

3、掌握下列詞語(yǔ)的含義

異地：仰望：游伴：浮泛：子夜：

三、關(guān)于散文詩(shī)

散文詩(shī)，是兼有詩(shī)歌和散文的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。是以散文形式寫成的詩(shī)。內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩(shī)的意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。泰戈?duì)柕摹都埓肪褪且皇咨⑽脑?shī)。

四、問(wèn)題探究

1、這首詩(shī)的主旨是什么？

[提示：“我”是一個(gè)什么形象？詩(shī)人為什么寫那么多想象？]

2、現(xiàn)代詩(shī)從內(nèi)容來(lái)看，怎么分類？

[提示：一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)兩類。還可以從別的角度分。]

五、欣賞評(píng)價(jià)

1、這首詩(shī)中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人奇特非凡的想象？為什么？

2、你最欣賞詩(shī)中的哪一處用詞？說(shuō)出理由。

六、拓展閱讀

將冰心的《紙船》與泰戈?duì)柕摹都埓愤M(jìn)行比較閱讀。

紙船寄母親（冰心）

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

10、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)4、《古詩(shī)二首》之《村居》 課堂教案

教學(xué)內(nèi)容
村 居

教學(xué)課時(shí)
第 2 課時(shí)
教學(xué)課型
古詩(shī)
是否集體備課
否

教材
分析

《村居》這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

教學(xué)
目標(biāo)
 1學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)
重點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。

教學(xué)
難點(diǎn)

難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象

教學(xué)
準(zhǔn)備


優(yōu)秀案例
生成設(shè)計(jì)

 一、激趣導(dǎo)入
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：村居
二、自讀古詩(shī)
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
三、品悟古詩(shī)
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、你看到了什么？生匯報(bào)。
4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。新課標(biāo)第一網(wǎng)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來(lái)讀讀嗎？
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽嗎？
7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。
四、背誦全詩(shī)
1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、集體配樂(lè)吟誦。

一、揭題、釋題、了解作者
1．同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽。（學(xué)生起來(lái)背。）
2．真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。
3、板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村 居：居住 村居：在鄉(xiāng)村居住
二、圖文結(jié)合、初知大意新課標(biāo)第一網(wǎng)
1．讀完詩(shī)后，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）你有什么感覺(jué)？
2．這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己再去讀讀吧。
（1）學(xué)生練讀。
（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
（三）學(xué)習(xí)三、四句
1、指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
2、指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。
3、請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。） （四）放飛想象，發(fā)散思維。
早春二月，鳥語(yǔ)花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會(huì)是怎樣的一幅畫面？
這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)
1、自由練習(xí)朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。
2、比賽讀。其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
3、背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂(lè)的生活。
五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
春天這么美好，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩(shī)朗誦給大家聽，好嗎？
六、注重讀寫結(jié)合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來(lái)或畫下來(lái)吧

板書設(shè)計(jì)
 村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。

作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦《村居》，把意思講給父母聽。
背誦《絕句》。

教學(xué)反思