《守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎
教材簡析
“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！倍W(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
設(shè)計理念
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語言，提高思維。
學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
知識與能力目標(biāo)：
1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進而初步明確應(yīng)該“做一個什么樣的人”。
學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點：理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題，學(xué)會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實際深化理解，突破重難點。
教學(xué)課時：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來實現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師。”本設(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽??！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順勢引?dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語進行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
123下一頁最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
訓(xùn)練設(shè)計
本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計了以下訓(xùn)練：
1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對識字寫字的關(guān)注，對正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；
6、以調(diào)動寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計的最大追求！
板書設(shè)計
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
精心設(shè)計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學(xué)生獲取知識的平臺，因而板書設(shè)計要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。
說教學(xué)手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文。”
綜上所述，本設(shè)計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當(dāng)此設(shè)計付諸實施之時，只要我時時關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！
2、守株待兔說課教學(xué)設(shè)計 發(fā)展語言 提高思維守株待兔說課教學(xué)設(shè)計
教材簡析
“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！倍W(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
設(shè)計理念
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。
學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
知識與能力目標(biāo)：
1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進而初步明確應(yīng)該“做一個什么樣的人”。
學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點：理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題，學(xué)會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實際深化理解，突破重難點。
教學(xué)課時：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來實現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師?！北驹O(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽??！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順勢引?dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語進行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
123下一頁最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
訓(xùn)練設(shè)計
本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計了以下訓(xùn)練：
1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對識字寫字的關(guān)注，對正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；
6、以調(diào)動寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計的最大追求！
板書設(shè)計
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
精心設(shè)計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學(xué)生獲取知識的平臺，因而板書設(shè)計要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。
說教學(xué)手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文?！?/p>
綜上所述，本設(shè)計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當(dāng)此設(shè)計付諸實施之時，只要我時時關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！
3、三年級下冊守株待兔教學(xué)設(shè)計 守株待兔教學(xué)設(shè)計部編版
守株待兔是小學(xué)三年級課文上的一則寓言故事，比喻死守經(jīng)驗，不懂變通。下面小編給大家介紹三年級下冊守株待兔教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識折、冀等5個生字,學(xué)寫守、株、待等9個生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。
2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。
3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
教學(xué)重點：讀好“因釋其耒而守株”。
教學(xué)難點：能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1. 同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點?下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱?
【設(shè)計意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，調(diào)動課堂積極性?！?/p>
2.出示圖片。(守株待兔)，古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“株”“待”的寫法。
(2)提問"株"什么意思?守株待兔什么意思?
(3)讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機正音。
預(yù)設(shè)點：
(1)折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。“頸”，應(yīng)讀三聲。
(2)“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。
(3)身為宋國笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.當(dāng)做，認做3.變成4.被
[ wèi ]1.替，給2.表目的3.對，向。
師提問：在本句中，“為”讀哪個音?讀一讀。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度。】
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c;提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。
指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的異同。
第二課時
一、理解句意，疏通文意
1.再讀課文
(1)結(jié)合注釋再讀課文
(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題?
出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎?
2.學(xué)習(xí)第一句
(1)誰在等兔子?
(2)這個宋國人是干什么的?
3.學(xué)習(xí)第二句
(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么?
(2)課文中是怎么說的?
4.學(xué)習(xí)第三句
(1)這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到?
(2)為什么兔子會撞到樹樁上?
(3)強調(diào)頸字讀音，再讀一讀。
(4)從哪個字你知道，兔子跑的快?
5.學(xué)習(xí)第四句
(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢?
(2)“耒”字教學(xué)。
這句話里 ，"耒"是生字，它的意思是什么?出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的?(隨機板書耕耘)
觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)?
【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點。】
(3)耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢?原文中是怎么說的?(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔)
(4)從中你體會到什么?讀懂了什么?帶著你的感受讀出來。
為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我?農(nóng)夫卻——
寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我?這個農(nóng)夫仍然——
【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲?！?/p>
(5)出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。
6.學(xué)習(xí)第五句
(1)他這樣一直等，有什么收獲嗎?(板書：收獲)
(2)課文里怎么說的?
7.疏通課文
(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。
(2)誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感?(配音樂)
三、寫話表情，總結(jié)寓意
1.讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢?把你想說的話，簡單寫寫吧。
老師也有兩句話想送給他，(補充板書)誰來讀一讀。
一份耕耘
一份收獲
2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎?所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來讀一讀。
出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。
四 指導(dǎo)背誦，拓展閱讀
1.背誦課文
(1)課文填空形式提示背誦。
宋人( )。田中( )。兔走( )，折頸( )。因( )而( )，冀( )。兔( )，而( )。
(2) 出示五幅圖片，看圖片背誦。
(3) 閉眼感受，配樂背誦。
【設(shè)計意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的?！?/p>
2.拓展閱讀
(1)生讀《南轅北轍》，先讀通順。
(2)根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤?
坐車的人想去( )，( )在( )，他卻往( )走。
小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——( )，也不要做南轅北轍這則寓言中那個——( )的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
以上就是關(guān)于守株待兔教學(xué)設(shè)計部編版最新的內(nèi)容介紹，希望能夠幫助到大家。今天小編就介紹到這里，想要了解更多語文知識，請關(guān)注本網(wǎng)站。
4、守株待兔教學(xué)設(shè)計
二、教學(xué)重點、難點
讀懂詞句，理解寓意。
三、教學(xué)過程
（一）讀題，解題意。
學(xué)生讀題后，教師讓學(xué)生根據(jù)字義，解釋題意。“株”，樹樁子，“待”，等待?！笆刂甏谩币馑际欠N田人守在樹樁子旁邊等待跑來撞死在樹樁上的野兔。
（二）介紹作者。
《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》。韓非（約公元前280～前233年），是戰(zhàn)國末期韓國的思想家，唯物主義哲學(xué)家，荀況的學(xué)生。他總結(jié)了法家在長期變法實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，繼承了荀況的唯物主義哲學(xué)，為建立統(tǒng)一中央集權(quán)封建國家提供了較系統(tǒng)的理論，著作有《韓非子》。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．檢查預(yù)習(xí)《守株待兔》這個故事中講的是怎樣一個人？
3．他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師借助這三個問題，檢查學(xué)生初讀課文，預(yù)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。做到：
知人物：一個種田人。
知情節(jié)：種田人守在樹樁旁等著再拾一只跑來撞死在樹樁上的野兔。
知結(jié)果：他的田里長滿了野草，莊稼全完了。
（四）精讀課文，理解句意。
1．指名讀1、2自然段。思考：種田人是怎樣得到一只野兔的？得到后他是怎么想的？
2．指名回答，出示重點句：
（1）古時候有個種田人，一天，他在田野里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。
（2）不知怎么的它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
3．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空后讀句子。
4．討論：“忽然”和“不知怎么的”說明什么？
“忽然”是突然的意思，從“忽然”和“不知怎么的”可以看出種田人事先根據(jù)不知道會有野兔從樹林里竄出來，事情發(fā)生純屬偶然。
5．讓學(xué)生按課文內(nèi)容填空：
（1）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白拾了一只又肥又大的野兔。
（2）填空后讀句子，說說“急忙”一詞說明什么？
從“急忙”一詞可以看出種田人見到野兔撞死后想趕快拾到手的急切心情。
（3）“沒花一點力氣”，“白撿”又告訴我們什么？
“沒花一點力氣”、“白撿”說明他不勞而獲，很容易就得到了一只又肥又大的兔子。
（4）按內(nèi)容填空：
他________走回家去，心里想______________________。
（5）填空后討論：
種田人樂的是什么？他心里想的能實現(xiàn)嗎？為什么？
教師用這三個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文讀懂內(nèi)容。種田人樂的是“沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的兔子?！彼睦锵搿耙敲刻於寄軗斓揭恢灰巴媚窃摱嗪谩?，這個愿望是不能實現(xiàn)的。因為野兔撞死在樹樁上，這事是偶然發(fā)生的，事先難以預(yù)料的，是不可能天天都有的。所以種田人的這種想法是不能實現(xiàn)的。
（6）種田人是怎么做的？結(jié)果怎樣？指名讀第3自然段。
（7）指名回答問題。
“從此”是指從白撿了一只又肥又大的野兔以后，種田人便“丟下了鋤頭”，“整天坐在樹樁邊等著”，說明他從早到晚不干莊稼活，只一心等著拾撞死在樹樁上的野兔。結(jié)果是“莊稼全完了?！?/p>
（五）細讀課文，悟寓意。
1．討論：種田人錯在哪里？
經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得種田人錯在他把一件極偶然的事情，看成是不斷發(fā)生的事情，存在著不勞而獲的僥幸心理。
2．總結(jié)寓意。
《守株待兔》這則寓言告訴我們不能存有不勞而獲的僥幸心理。
讓學(xué)生把句子補充完整，練習(xí)用規(guī)范語言說話。
3．聯(lián)系實際討論，你或你身邊的人有不勞而獲的想法嗎？在什么情況下？是怎么做的？結(jié)果怎樣？
讓學(xué)生通過討論，深入理解寓意，受到教育。
（六）根據(jù)板書，練習(xí)背誦。
【板書設(shè)計】
5、守株待兔教學(xué)設(shè)計
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計">教學(xué)設(shè)計一
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學(xué)重點、難點：研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。
（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎么分？
小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
（2）交流預(yù)設(shè)：
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）
b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（1）后面有獵人追趕
（2）受傷了
（3）有野獸追擊
（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和別的野兔比賽跑步
……
小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句
話讀好嗎？
（1）指名讀
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
（三）觀看動畫，加深理解
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？
2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
（四）、說說身邊的人和事
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？
五、課外閱讀
（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
《守株待兔》教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)要求：
1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6 個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
重難點、關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、理解寓意。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）
二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一起讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認讀的生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？
三、圖文結(jié)合，理解寓意
1、引導(dǎo)學(xué)生
用自己的話說說課文內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？
3、這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？
4、討論：種田人的夢想能實現(xiàn)嗎？為什么？
5、集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當(dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過那里，你會怎么勸他？
7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6 個生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事
1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？
2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。
3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。
4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
三、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，指名認讀。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、指名反饋，教師強調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
6、《守株待兔》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6
個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
重難點、關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、理解寓意。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一起讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認讀的生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？
三、圖文結(jié)合，理解寓意
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？
3、這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？
4、討論：種田人的夢想能實現(xiàn)嗎？為什么？
5、集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當(dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過那里，你會怎么勸他？
7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6
個生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事
1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？
2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。
3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。
4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
三、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，指名認讀。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、指名反饋，教師強調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
7、《守株待兔》教學(xué)設(shè)計
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學(xué)重點、難點：研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。
（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎么分？
小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
（2）交流預(yù)設(shè)：
a、丟掉了鋤頭可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）
b、你是怎么理解整天在樹樁旁等著這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
2、理解竄，竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？究竟怎樣的跑才叫竄？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種種原因。
（1）后面有獵人追趕
（2）受傷了
（3）有野獸追擊
（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和別的野兔比賽跑步
……
小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給樂滋滋換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句
話讀好嗎？
（1）指名讀
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
（三）觀看動畫，加深理解
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？
2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
（四）、說說身邊的人和事
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？
五、課外閱讀
（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
8、《守株待兔》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6
個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
重難點、關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、理解寓意。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一起讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認讀的生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？
三、圖文結(jié)合，理解寓意
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？
3、這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？
4、討論：種田人的夢想能實現(xiàn)嗎？為什么？
5、集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當(dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過那里，你會怎么勸他？
7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6
個生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事
1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？
2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。
3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。
4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
三、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，指名認讀。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、指名反饋，教師強調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
9、《守株待兔》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
重難點、關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、理解寓意。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一起讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認讀的生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？
三、圖文結(jié)合，理解寓意
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？
3、這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？
4、討論：種田人的夢想能實現(xiàn)嗎？為什么？
5、集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當(dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過那里，你會怎么勸他？
7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
10、《守株待兔》教學(xué)設(shè)計
下面么是由小編分享的《守株待兔》教學(xué)設(shè)計，大家一起來分享下這個耳熟能詳?shù)墓适隆?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能讀準(zhǔn)字音、讀好句讀，讀出韻味。
2.能錯助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復(fù)述故事。
4.能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活，并嘗試運用。
教學(xué)重點：
結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點：
感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)提問，溫故知新。
二，圖片導(dǎo)入，揭題解題：
1. 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。
2 板書課題，理解株和題目的意思。
(1)伸出小手一起寫課題。
(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。。
守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。
3.了解作者：
《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期著名的哲學(xué)家、政治家。)
4.了解學(xué)生對故事的掌握情況。
指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事?你是怎么知道的?你能給大家講講這個故事嗎?
二、初讀課文，把課文讀正確。
你真會講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?
讀準(zhǔn)字音 讀好句讀 讀出韻味
借助注釋 結(jié)合插圖 疏通文意
想象畫面 復(fù)述故事 感情道理
請大家打開書109頁，朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開始：
1. 易讀錯的句子。
會讀了嗎?考考大家。
出示：
(1)折頸而死
過渡：誰來讀?
( 指名讀，評價頸字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。)
(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
這句怎么讀?(指名讀)有沒有不同的讀法?指名說，適時評價，聽了來了嗎?他是這樣斷句的。
①讀好斷句。
出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。
這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀--指名讀--補充讀--齊讀。
過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。
2.鞏固耒字：
這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么?出示圖片，看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個耒字已經(jīng)演化成漢字的一個部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)系，想一想咱們學(xué)過的字，哪個是以耒做偏旁的?(耕耘)
板書：耕耘。
這是一個詞，咱們一起來讀一讀。
過渡：這句話誰來讀?
(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(指名讀)
這里面為是多音字，既可以讀：出示章節(jié)，也可讀，出示字節(jié)
在字里里啊，為(二聲)有這些意思，為(四聲)有這些意思，想一想，這個字在句中什么意思?
小結(jié)：我們讀音的時候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。
過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。
3. 讀出韻味
自由練讀，指名讀，集體讀。
三、理解句意，感悟道理
過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。好，開始。
1.輕聲讀課文， 結(jié)合注釋理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
(1)誰讀懂了第一句話?指名說：先讀原句，再說意思(評價：非常正確)
過渡：在這句話里啊有個走出示
(2)鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
走是什么意思?(跑)
百獸見之皆走 讀百獸見之皆走，走什么意思?
兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思?
小結(jié)：這些走啊都是跑的意思，看來這個字古今古今意思差別很大很大。
(3)想象畫面
我們想一下，當(dāng)這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問什么意思)，這里面啊有個復(fù)字，復(fù)什么意思?小結(jié)：看來看工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
出示：因釋其耒而守株
種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊?指名說(僥幸得到兔子)
小結(jié)： 正是這個原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。
看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會怎么想?
指名說--補充說--補充說
小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊!追問：他會怎么做?
指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著)
--指名說(恐怕把兔子錯過去)
引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。
導(dǎo)讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是--釋其耒而守株，冀復(fù)得兔
一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經(jīng)--，可是，他卻依然--釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢?(白日做夢
教師板書： 白日做夢 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲 心存僥幸
(3)交流第三句：
他這樣，結(jié)果會怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書上句子
適時板書：一無所獲 為宋國笑
出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。
追問：笑是什么意思?誰來說說這句話的意思?
誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。
指名說--評說
小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑?
3. 感悟道理
(1)生談自己的理解
出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：
生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子--碰巧了
不勞動者不得食
假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。。
(2)讀了這則寓言，你懂了什么道理? 其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘 一份收獲。
其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。
四、背誦課文，活學(xué)活用
指導(dǎo)背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了)
五、總結(jié)作業(yè)：
1.回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。
2.回家找來《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言讀一讀
六.板書設(shè)計。
守株待兔
白日做夢
坐享其成
不勞而獲 一份耕耘 一份收獲
以上就是小編分享的《守株待兔》教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
11、《守株待兔》教學(xué)設(shè)計
下面是由小編分享的《守株待兔》教案設(shè)計，希望能夠幫助到大家更好的學(xué)習(xí)。
1.學(xué)會3個生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。
教學(xué)重點：結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件，與學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)文言文寓言的學(xué)習(xí)步驟及怎樣讀出韻味
學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言
教學(xué)過程：
課前談話：語文課就是和語言文字親近的過程，先跟文言文寓言親近一下(師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味)，生自由讀。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題：
1. 談話揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)走進古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典文言文寓言中，(出示圖片)，看是什么?
2. 板書課題，解題：伸出手咱們共同寫課題。
理解“株”和題目的意思
3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。出示書圖。這本書是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。
4. 回憶方法：對于今天學(xué)的課文先干什么?出示讀出韻味的方法，生回憶
二、初讀課文，讀出韻味
1. 讀易錯的句子
師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎?考考大家
(1)折頸而死 指名讀紅字，大家讀，說字意
(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
讀好斷句
指名讀句
出示標(biāo)有斷句的句子：這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。
學(xué)會生字：
學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字
學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同
師介紹兩個字的字源來歷
(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(指名讀，大家讀)
過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2. 讀出韻味
自由練讀
指名讀(到前面讀)
三、理解句意，感悟道理
過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。
1. 結(jié)合注釋理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
(1)指名說：先讀原句，再說意思
(2)生質(zhì)疑不理解的詞
(3)鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
生說走的意思，回憶含有走的句子
古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?
出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
舟已行矣，而劍不行。
(4)想象畫面
過渡：一只兔子跑得非?？欤?，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
以上就是小編分享的《守株待兔》教案設(shè)計的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。