《小學(xué)三年級(jí)《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)三年級(jí)《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】 一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)
認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2.技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.情感目標(biāo)
懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同?
⑴爭(zhēng)吵：因意見不合大聲爭(zhēng)辯，互不相讓。⑵爭(zhēng)論：各執(zhí)己見，互相辯論。⑶爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中各執(zhí)己見，不肯相讓。)
4.過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
(二)細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
1.這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分?
(1)學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。
(可能出現(xiàn)這樣幾種看法：分成四部分。(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。(1~4、5~15)。一般說(shuō)，可以分為兩部分，也可以分為三部分。如果以“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)吵后”劃分，分成兩部分;如果從弄清“我”知錯(cuò)能改的原因看，也可以分為三部分。)
2、研讀爭(zhēng)吵的句子。
(1)默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
(2)學(xué)生討論，屏幕板書映示：
①“你這是故意的!”
②“我在外面等你!”
③“我在外面等著你!”
④“我也等著你!”
(3)這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?
(說(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的。“我”說(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。)
(4)聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?
(5)學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。
(6)教師指導(dǎo)朗讀。
(①句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語(yǔ)氣。 ②句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。③句表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱，語(yǔ)氣也應(yīng)稍重。)
(6)師示范朗讀，學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。
(1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
(提出這一問題的目的在于讓學(xué)生不為課文首句“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”所迷惑，“我”之所以不滿意克萊諦的微笑，之所以心存報(bào)復(fù)出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為，就是“嫉妒”心理在作怪。這里要引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味相關(guān)的語(yǔ)言。
可以引導(dǎo)學(xué)生注意這樣一些詞句并進(jìn)行討論：第①句中的“只”能不能去掉，為什么?[“只”字在這里不能刪去，它表現(xiàn)出“我”此時(shí)對(duì)克萊諦處處不順眼的心理。]第②句我為什么很不高興?[我“很不高興”看似克萊諦的“笑”導(dǎo)致，其實(shí)這是一種畸形心理，是“我”嫉妒的表現(xiàn)。] 第③句的“也”說(shuō)明我怎樣一種行為?“也”后面能加上“故意”嗎?(“也”表明“我”的碰是有意的。如果在“也”后加上“故意”，那么克萊諦的“碰”也就成為故意的了，所以不能加。)
屏幕板書映示：
嫉妒→報(bào)復(fù)
①他只微笑著說(shuō)。
②我很不高興。
③我也碰了他一下。
(2)指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字?(“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語(yǔ)氣)
(3)學(xué)生齊讀這三句話。
4、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
⑴爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情，為什么?
(“我”很不安，很后悔?！安话病?，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)
⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生梳理后屏幕板書映示：
①能幫助父母親干活——勤勞
②能服侍生病的母親——孝順
③穿著有裂縫的衣服——樸素
④我們?nèi)胰藲g迎他——友善
⑤原諒“我”的過(guò)錯(cuò)——寬容
⑶從安利柯爭(zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些句子讀懂的?
(要點(diǎn)：安利柯雖然嫉妒過(guò)他的好朋友，并由此發(fā)生了兩人的爭(zhēng)吵，但他很快能認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，這首先就是難能可貴的。課文使用了“不安”“后悔”等詞語(yǔ)，并有準(zhǔn)備向克萊諦認(rèn)錯(cuò)的矛盾心理的描寫。安利柯之所以不敢主動(dòng)道歉，并且對(duì)克萊諦的主動(dòng)求和行為帶有防范心理，是他的虛榮心所致。但我們不能因此而把安利柯看成壞孩子。課文的第11和第13段有這樣幾處值得我們注意的描寫，①“我覺得有兩只手搭在了我的肩上”?！拔摇迸c克萊諦面對(duì)面站著，為什么卻用“覺得”?這是因?yàn)槁牭娇巳R諦要與我重新成為好朋友時(shí)我太高興了。②“再也不了!再也不了!”這里連用兩個(gè)“再也不了”并使用感嘆號(hào)，既表示他的興奮，也表示他的決心。)
學(xué)生討論后屏幕板書映示：
知錯(cuò) 虛榮
①“我很不安，很后悔”
②應(yīng)該知錯(cuò)就改
③去向他認(rèn)錯(cuò)吧
④再也不了!再也不了!
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。
(《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重新和好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待那些高尚的人，這也是一種“愛的教育”。父親折斷戒尺丟出墻外的動(dòng)作給人言已盡而意無(wú)窮的余味。)
學(xué)生討論發(fā)言后板書映示并齊讀：
《愛的教育》
既然錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!
(三)小結(jié)讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
(四)作業(yè)練習(xí)
1.抄寫課文中爸爸的話。
2.說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來(lái)。
黑板上的板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng) 吵
弄臟本子
安利柯 爭(zhēng)吵 克萊諦
后悔 悲哀
知錯(cuò) 重歸于好 容寬
《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)
1、二分鐘閱讀。評(píng)價(jià)總結(jié)：今天的閱讀大家很認(rèn)真，以后一定要堅(jiān)持這樣的讀書態(tài)度。讀書能讓我們積累知識(shí)，擴(kuò)大視野，在靜心讀書的同時(shí)多思考會(huì)提高感受力。對(duì)文字多揣摩揣摩，對(duì)人對(duì)事情多琢磨琢磨，相信你會(huì)更聰明。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)聊一聊《愛的教育》這本書里的精彩的故事，學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書題目：爭(zhēng)吵。
3、現(xiàn)在讓我們用朗讀的形式回顧下課文——請(qǐng)13名同學(xué)逐段朗讀。及時(shí)正音。
4、幫孩子簡(jiǎn)單回顧文章結(jié)構(gòu)——文章結(jié)構(gòu)清晰，按照事情發(fā)展的真實(shí)順序，先寫了爭(zhēng)吵的(原因)，然后具體敘說(shuō)了事態(tài)繼續(xù)變化，我的心里也在變化的這個(gè)過(guò)程(經(jīng)過(guò))，最后的(結(jié)果)是我們倆和好了。我們今天就來(lái)板塊式閱讀吧。
二、深入探究，重點(diǎn)品讀
板塊一、我的嫉妒
1、師引導(dǎo)：爭(zhēng)吵的根本原因是什么?生自由說(shuō)：預(yù)設(shè)一——碰，撒，報(bào)復(fù)。預(yù)設(shè)二——我嫉妒克萊諦獲了獎(jiǎng)。
師引導(dǎo)質(zhì)疑：我看這一部分我們只解決這一個(gè)問題就行。
再來(lái)默讀1——4自然段，根據(jù)你對(duì)文章的理解，結(jié)合文中語(yǔ)句來(lái)判斷，你更同意誰(shuí)的意見?
順學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥(1)你知道嗎?一個(gè)人無(wú)論說(shuō)話還是有什么舉動(dòng)，都是由心來(lái)支配的?？巳R蒂不小心碰了我，我看到克萊蒂的微笑，就假裝不小心也碰了他一下，我是受怎樣的心理支配呢?你琢磨了嗎?
(2)出示有“嫉妒”的句子，人家課文明明寫著我不是嫉妒克萊諦啊，你怎么琢磨出“嫉妒”來(lái)的?生讀：可是他的笑讓我不高興。心想：哼，有什么里了不起!
哦，他是聯(lián)系了上下文理解的。好方法，請(qǐng)你也來(lái)再聯(lián)系著讀一讀(提示：讀書學(xué)習(xí)方法記錄下來(lái))，邊讀邊琢磨。
(3)總結(jié)板書：看來(lái)，“嫉妒”才是爭(zhēng)吵的真正元兇。(提示：重要詞語(yǔ)記錄下來(lái))
2 指導(dǎo)讀好嫉妒語(yǔ)氣，師生隨機(jī)用引導(dǎo)的方式評(píng)價(jià)。
(1)指名讀語(yǔ)言，師生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)：嫉妒是一種見到別人比自己好就生氣甚至仇恨別人的的心理。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有這種心理?師：聯(lián)系自己的親身感受你來(lái)評(píng)價(jià)這句語(yǔ)氣把握準(zhǔn)確嗎?師：你再來(lái)讀讀。師范讀。
3、師：嫉妒是一種不容易發(fā)現(xiàn)的，有時(shí)候我們又不愿意承認(rèn)的心理，但是這種心理真的會(huì)傷害朋友之間的感情。
4、師總結(jié)：剛才閱讀1~4自然段，其實(shí)我們只抓住了一個(gè)詞(嫉妒)，是這個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)了這場(chǎng)爭(zhēng)吵。實(shí)際上很快我的心理就發(fā)生了變化，下一個(gè)版塊我們還可以抓一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
板塊二、我的后悔
1、自己小聲讀讀5—8自然段，琢磨琢磨，你抓住哪個(gè)詞?讀書，找詞語(yǔ)——后悔。教師邊板書邊提示這也是一個(gè)描寫心理的詞語(yǔ)。(提示：快記錄下來(lái))
2、說(shuō)話要言之有據(jù)，言之有理，說(shuō)說(shuō)吧從哪些語(yǔ)句你讀出了“后悔”?學(xué)生讀句子，教師指導(dǎo)：描寫心理的時(shí)候，可以把心里想的內(nèi)容寫出來(lái)，這是別人一看就明白的。
3、可是同學(xué)們還記得老師剛才說(shuō)的嗎?我們還要聯(lián)系著讀，讀出某些詞句背后的意思。出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。(提示動(dòng)筆：這句話在哪?先劃下來(lái)。)師：這句話的表面意思能說(shuō)說(shuō)嗎?你從這個(gè)自然段的哪些語(yǔ)句看出克萊諦是個(gè)好人的?(提示：先自讀，劃)然后生答：讀相應(yīng)句子。
4、師：你從“絕對(duì)”這個(gè)詞中又讀出了什么?(提示動(dòng)筆：圈下來(lái))讀讀，思考。生：很確定，堅(jiān)信克萊蒂是個(gè)好人——朗讀
師：去掉“絕對(duì)”這個(gè)詞呢?小聲讀讀。有什么變化?
生自由談，師：是啊，看似簡(jiǎn)單的詞都有著大作用，所以我們說(shuō)話、習(xí)作時(shí)要用心遣詞造句。
再聯(lián)系下剛才，克萊蒂不小心碰了我，我怎么沒想到人家是好人?克萊蒂笑了笑我如果堅(jiān)信人家是好人怎么會(huì)起報(bào)復(fù)心?師隨機(jī)引導(dǎo)：對(duì)，這樣我們就挖掘出這句話背后的意思了。也從此時(shí)的堅(jiān)信中讀出“后悔了”。
5、同學(xué)們，此時(shí)此刻，后悔的只我一人嗎?你能不能找到最有說(shuō)服力的詞句來(lái)解釋?(先找到勾畫出來(lái))——(1)瞟—由動(dòng)作揣摩心里，你試著用了，真好。(2)“到外邊去”——他說(shuō)了，在哪?劃下來(lái)。我也說(shuō)了，在哪?也劃下來(lái)?，F(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)自己讀讀說(shuō)說(shuō)，他所說(shuō)與我理解的一樣嗎?他其實(shí)是想到外邊談和。
板塊三、我的激動(dòng)
1、師：課文讀到這里，你覺得兩人爭(zhēng)吵怪誰(shuí)?生：怪我。
師：請(qǐng)你思考一下最后兩人和好又歸功于誰(shuí)呢?生：(1)歸功于克萊諦(2)“我”當(dāng)然也有功勞。
2、出示：10到13自然段。師：結(jié)合語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。最好把你獨(dú)到的見解大膽表述出來(lái)。
克萊蒂——聯(lián)系前文：師：微笑在課文里出現(xiàn)了幾次?快速瀏覽全文，劃出來(lái)。出示：他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的。”(他是個(gè)很和氣的孩子。)克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)。(面對(duì)別人的戒尺還能微笑，是一種寬容大度。就是他的寬容決定了我們會(huì)和好。)文章前后聯(lián)系著讀，比較著讀你會(huì)理解更深刻)
——出示：“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?”師：想象當(dāng)時(shí)克萊諦說(shuō)這話時(shí)是什么語(yǔ)氣和怎樣的表情?同桌練習(xí)讀一讀。
我——讀出我的語(yǔ)言，由此讀出我非?？释秃茫业亩乱彩呛秃玫闹匾蛩?。師：你能體會(huì)出我當(dāng)時(shí)是什么語(yǔ)氣和神態(tài)么?生：高興，此時(shí)我的心理也由嫉妒到后悔最終變化成了——(板：激動(dòng))。師：那你來(lái)讀一讀。
4、兩個(gè)小伙伴和好了，讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)這讓人感動(dòng)的畫面。
三、領(lǐng)悟內(nèi)化，有效拓展
1、出示：父親的話。默讀父親的話，你讀懂了什么?自由答，評(píng)價(jià)。
2、師：有時(shí)候我們總覺得記得父母和老師教育我們的話，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候我沒還沒有理解。老師換一種問法：父親把尺折成兩段、向墻角扔去，從此以后我再遇到同樣的事情，會(huì)怎樣做?
(課件)
當(dāng)別人學(xué)習(xí)比我好的時(shí)候——
當(dāng)我做錯(cuò)了事情的時(shí)候——
當(dāng)我確實(shí)做錯(cuò)，面對(duì)別人的批評(píng)——
當(dāng)別人不小心傷到我的時(shí)候——
四、總結(jié)方法，梳理收獲
1.師：好了，又到了我們今天的“我總結(jié)，我收獲”時(shí)間了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又收獲了哪些知識(shí)寶貝?
課件給出提示：1、我積累了……
2、我知道了……
3、我學(xué)會(huì)了……
學(xué)生自由談收獲。
五、課外延伸、積累運(yùn)用
平時(shí)，你與小伙伴爭(zhēng)吵過(guò)嗎?為了什么事?你們是怎樣解決的?現(xiàn)在想起來(lái)有什么新的感受?試著寫幾句話
(待修改和評(píng)價(jià))
2、小學(xué)三年級(jí)《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】 一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)
認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2.技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.情感目標(biāo)
懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同?
⑴爭(zhēng)吵：因意見不合大聲爭(zhēng)辯，互不相讓。⑵爭(zhēng)論：各執(zhí)己見，互相辯論。⑶爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中各執(zhí)己見，不肯相讓。)
4.過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
(二)細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
1.這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分?
(1)學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。
(可能出現(xiàn)這樣幾種看法：分成四部分。(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。(1~4、5~15)。一般說(shuō)，可以分為兩部分，也可以分為三部分。如果以“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)吵后”劃分，分成兩部分;如果從弄清“我”知錯(cuò)能改的原因看，也可以分為三部分。)
2、研讀爭(zhēng)吵的句子。
(1)默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
(2)學(xué)生討論，屏幕板書映示：
①“你這是故意的!”
②“我在外面等你!”
③“我在外面等著你!”
④“我也等著你!”
(3)這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?
(說(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。)
(4)聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?
(5)學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。
(6)教師指導(dǎo)朗讀。
(①句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語(yǔ)氣。 ②句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。③句表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱，語(yǔ)氣也應(yīng)稍重。)
(6)師示范朗讀，學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。
(1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
(提出這一問題的目的在于讓學(xué)生不為課文首句“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”所迷惑，“我”之所以不滿意克萊諦的微笑，之所以心存報(bào)復(fù)出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為，就是“嫉妒”心理在作怪。這里要引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味相關(guān)的語(yǔ)言。
可以引導(dǎo)學(xué)生注意這樣一些詞句并進(jìn)行討論：第①句中的“只”能不能去掉，為什么?[“只”字在這里不能刪去，它表現(xiàn)出“我”此時(shí)對(duì)克萊諦處處不順眼的心理。]第②句我為什么很不高興?[我“很不高興”看似克萊諦的“笑”導(dǎo)致，其實(shí)這是一種畸形心理，是“我”嫉妒的表現(xiàn)。] 第③句的“也”說(shuō)明我怎樣一種行為?“也”后面能加上“故意”嗎?(“也”表明“我”的碰是有意的。如果在“也”后加上“故意”，那么克萊諦的“碰”也就成為故意的了，所以不能加。)
屏幕板書映示：
嫉妒→報(bào)復(fù)
①他只微笑著說(shuō)。
②我很不高興。
③我也碰了他一下。
(2)指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字?(“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語(yǔ)氣)
(3)學(xué)生齊讀這三句話。
4、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
⑴爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情，為什么?
(“我”很不安，很后悔。“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)
⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生梳理后屏幕板書映示：
①能幫助父母親干活——勤勞
②能服侍生病的母親——孝順
③穿著有裂縫的衣服——樸素
④我們?nèi)胰藲g迎他——友善
⑤原諒“我”的過(guò)錯(cuò)——寬容
⑶從安利柯爭(zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些句子讀懂的?
(要點(diǎn)：安利柯雖然嫉妒過(guò)他的好朋友，并由此發(fā)生了兩人的爭(zhēng)吵，但他很快能認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，這首先就是難能可貴的。課文使用了“不安”“后悔”等詞語(yǔ)，并有準(zhǔn)備向克萊諦認(rèn)錯(cuò)的矛盾心理的描寫。安利柯之所以不敢主動(dòng)道歉，并且對(duì)克萊諦的主動(dòng)求和行為帶有防范心理，是他的虛榮心所致。但我們不能因此而把安利柯看成壞孩子。課文的第11和第13段有這樣幾處值得我們注意的描寫，①“我覺得有兩只手搭在了我的肩上”。“我”與克萊諦面對(duì)面站著，為什么卻用“覺得”?這是因?yàn)槁牭娇巳R諦要與我重新成為好朋友時(shí)我太高興了。②“再也不了!再也不了!”這里連用兩個(gè)“再也不了”并使用感嘆號(hào)，既表示他的興奮，也表示他的決心。)
學(xué)生討論后屏幕板書映示：
知錯(cuò) 虛榮
①“我很不安，很后悔”
②應(yīng)該知錯(cuò)就改
③去向他認(rèn)錯(cuò)吧
④再也不了!再也不了!
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。
(《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重新和好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待那些高尚的人，這也是一種“愛的教育”。父親折斷戒尺丟出墻外的動(dòng)作給人言已盡而意無(wú)窮的余味。)
學(xué)生討論發(fā)言后板書映示并齊讀：
《愛的教育》
既然錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!
(三)小結(jié)讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
(四)作業(yè)練習(xí)
1.抄寫課文中爸爸的話。
2.說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來(lái)。
黑板上的板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng) 吵
弄臟本子
安利柯 爭(zhēng)吵 克萊諦
后悔 悲哀
知錯(cuò) 重歸于好 容寬
《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)
1、二分鐘閱讀。評(píng)價(jià)總結(jié)：今天的閱讀大家很認(rèn)真，以后一定要堅(jiān)持這樣的讀書態(tài)度。讀書能讓我們積累知識(shí)，擴(kuò)大視野，在靜心讀書的同時(shí)多思考會(huì)提高感受力。對(duì)文字多揣摩揣摩，對(duì)人對(duì)事情多琢磨琢磨，相信你會(huì)更聰明。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)聊一聊《愛的教育》這本書里的精彩的故事，學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書題目：爭(zhēng)吵。
3、現(xiàn)在讓我們用朗讀的形式回顧下課文——請(qǐng)13名同學(xué)逐段朗讀。及時(shí)正音。
4、幫孩子簡(jiǎn)單回顧文章結(jié)構(gòu)——文章結(jié)構(gòu)清晰，按照事情發(fā)展的真實(shí)順序，先寫了爭(zhēng)吵的(原因)，然后具體敘說(shuō)了事態(tài)繼續(xù)變化，我的心里也在變化的這個(gè)過(guò)程(經(jīng)過(guò))，最后的(結(jié)果)是我們倆和好了。我們今天就來(lái)板塊式閱讀吧。
二、深入探究，重點(diǎn)品讀
板塊一、我的嫉妒
1、師引導(dǎo)：爭(zhēng)吵的根本原因是什么?生自由說(shuō)：預(yù)設(shè)一——碰，撒，報(bào)復(fù)。預(yù)設(shè)二——我嫉妒克萊諦獲了獎(jiǎng)。
師引導(dǎo)質(zhì)疑：我看這一部分我們只解決這一個(gè)問題就行。
再來(lái)默讀1——4自然段，根據(jù)你對(duì)文章的理解，結(jié)合文中語(yǔ)句來(lái)判斷，你更同意誰(shuí)的意見?
順學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥(1)你知道嗎?一個(gè)人無(wú)論說(shuō)話還是有什么舉動(dòng)，都是由心來(lái)支配的?？巳R蒂不小心碰了我，我看到克萊蒂的微笑，就假裝不小心也碰了他一下，我是受怎樣的心理支配呢?你琢磨了嗎?
(2)出示有“嫉妒”的句子，人家課文明明寫著我不是嫉妒克萊諦啊，你怎么琢磨出“嫉妒”來(lái)的?生讀：可是他的笑讓我不高興。心想：哼，有什么里了不起!
哦，他是聯(lián)系了上下文理解的。好方法，請(qǐng)你也來(lái)再聯(lián)系著讀一讀(提示：讀書學(xué)習(xí)方法記錄下來(lái))，邊讀邊琢磨。
(3)總結(jié)板書：看來(lái)，“嫉妒”才是爭(zhēng)吵的真正元兇。(提示：重要詞語(yǔ)記錄下來(lái))
2 指導(dǎo)讀好嫉妒語(yǔ)氣，師生隨機(jī)用引導(dǎo)的方式評(píng)價(jià)。
(1)指名讀語(yǔ)言，師生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)：嫉妒是一種見到別人比自己好就生氣甚至仇恨別人的的心理。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有這種心理?師：聯(lián)系自己的親身感受你來(lái)評(píng)價(jià)這句語(yǔ)氣把握準(zhǔn)確嗎?師：你再來(lái)讀讀。師范讀。
3、師：嫉妒是一種不容易發(fā)現(xiàn)的，有時(shí)候我們又不愿意承認(rèn)的心理，但是這種心理真的會(huì)傷害朋友之間的感情。
4、師總結(jié)：剛才閱讀1~4自然段，其實(shí)我們只抓住了一個(gè)詞(嫉妒)，是這個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)了這場(chǎng)爭(zhēng)吵。實(shí)際上很快我的心理就發(fā)生了變化，下一個(gè)版塊我們還可以抓一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
板塊二、我的后悔
1、自己小聲讀讀5—8自然段，琢磨琢磨，你抓住哪個(gè)詞?讀書，找詞語(yǔ)——后悔。教師邊板書邊提示這也是一個(gè)描寫心理的詞語(yǔ)。(提示：快記錄下來(lái))
2、說(shuō)話要言之有據(jù)，言之有理，說(shuō)說(shuō)吧從哪些語(yǔ)句你讀出了“后悔”?學(xué)生讀句子，教師指導(dǎo)：描寫心理的時(shí)候，可以把心里想的內(nèi)容寫出來(lái)，這是別人一看就明白的。
3、可是同學(xué)們還記得老師剛才說(shuō)的嗎?我們還要聯(lián)系著讀，讀出某些詞句背后的意思。出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。(提示動(dòng)筆：這句話在哪?先劃下來(lái)。)師：這句話的表面意思能說(shuō)說(shuō)嗎?你從這個(gè)自然段的哪些語(yǔ)句看出克萊諦是個(gè)好人的?(提示：先自讀，劃)然后生答：讀相應(yīng)句子。
4、師：你從“絕對(duì)”這個(gè)詞中又讀出了什么?(提示動(dòng)筆：圈下來(lái))讀讀，思考。生：很確定，堅(jiān)信克萊蒂是個(gè)好人——朗讀
師：去掉“絕對(duì)”這個(gè)詞呢?小聲讀讀。有什么變化?
生自由談，師：是啊，看似簡(jiǎn)單的詞都有著大作用，所以我們說(shuō)話、習(xí)作時(shí)要用心遣詞造句。
再聯(lián)系下剛才，克萊蒂不小心碰了我，我怎么沒想到人家是好人?克萊蒂笑了笑我如果堅(jiān)信人家是好人怎么會(huì)起報(bào)復(fù)心?師隨機(jī)引導(dǎo)：對(duì)，這樣我們就挖掘出這句話背后的意思了。也從此時(shí)的堅(jiān)信中讀出“后悔了”。
5、同學(xué)們，此時(shí)此刻，后悔的只我一人嗎?你能不能找到最有說(shuō)服力的詞句來(lái)解釋?(先找到勾畫出來(lái))——(1)瞟—由動(dòng)作揣摩心里，你試著用了，真好。(2)“到外邊去”——他說(shuō)了，在哪?劃下來(lái)。我也說(shuō)了，在哪?也劃下來(lái)?，F(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)自己讀讀說(shuō)說(shuō)，他所說(shuō)與我理解的一樣嗎?他其實(shí)是想到外邊談和。
板塊三、我的激動(dòng)
1、師：課文讀到這里，你覺得兩人爭(zhēng)吵怪誰(shuí)?生：怪我。
師：請(qǐng)你思考一下最后兩人和好又歸功于誰(shuí)呢?生：(1)歸功于克萊諦(2)“我”當(dāng)然也有功勞。
2、出示：10到13自然段。師：結(jié)合語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。最好把你獨(dú)到的見解大膽表述出來(lái)。
克萊蒂——聯(lián)系前文：師：微笑在課文里出現(xiàn)了幾次?快速瀏覽全文，劃出來(lái)。出示：他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的。”(他是個(gè)很和氣的孩子。)克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)。(面對(duì)別人的戒尺還能微笑，是一種寬容大度。就是他的寬容決定了我們會(huì)和好。)文章前后聯(lián)系著讀，比較著讀你會(huì)理解更深刻)
——出示：“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好?”師：想象當(dāng)時(shí)克萊諦說(shuō)這話時(shí)是什么語(yǔ)氣和怎樣的表情?同桌練習(xí)讀一讀。
我——讀出我的語(yǔ)言，由此讀出我非常渴望和好，我的懂事也是和好的重要因素。師：你能體會(huì)出我當(dāng)時(shí)是什么語(yǔ)氣和神態(tài)么?生：高興，此時(shí)我的心理也由嫉妒到后悔最終變化成了——(板：激動(dòng))。師：那你來(lái)讀一讀。
4、兩個(gè)小伙伴和好了，讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)這讓人感動(dòng)的畫面。
三、領(lǐng)悟內(nèi)化，有效拓展
1、出示：父親的話。默讀父親的話，你讀懂了什么?自由答，評(píng)價(jià)。
2、師：有時(shí)候我們總覺得記得父母和老師教育我們的話，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候我沒還沒有理解。老師換一種問法：父親把尺折成兩段、向墻角扔去，從此以后我再遇到同樣的事情，會(huì)怎樣做?
(課件)
當(dāng)別人學(xué)習(xí)比我好的時(shí)候——
當(dāng)我做錯(cuò)了事情的時(shí)候——
當(dāng)我確實(shí)做錯(cuò)，面對(duì)別人的批評(píng)——
當(dāng)別人不小心傷到我的時(shí)候——
四、總結(jié)方法，梳理收獲
1.師：好了，又到了我們今天的“我總結(jié)，我收獲”時(shí)間了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又收獲了哪些知識(shí)寶貝?
課件給出提示：1、我積累了……
2、我知道了……
3、我學(xué)會(huì)了……
學(xué)生自由談收獲。
五、課外延伸、積累運(yùn)用
平時(shí)，你與小伙伴爭(zhēng)吵過(guò)嗎?為了什么事?你們是怎樣解決的?現(xiàn)在想起來(lái)有什么新的感受?試著寫幾句話
(待修改和評(píng)價(jià))
3、小學(xué)三年級(jí)《爭(zhēng)吵》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一： 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得克萊諦和安利柯爭(zhēng)吵的原因。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”是翹舌音、后鼻音。
3、介紹作者。
4、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文。
2、出示生字，指名讀，全班齊讀。
3、糾正字音“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音，了解詞意。
4、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。指名回答，師相機(jī)板書。
三、研讀課文1---4自然段。
1、指名朗讀1---4自然段。
2、指名回答：為什么爭(zhēng)吵，師板書：弄臟本子。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我對(duì)克萊諦獲獎(jiǎng)的妒忌心理。
4、小結(jié)。這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
四、指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“墨”“承”“緣”“戒”。
五、課堂小結(jié)。
《爭(zhēng)吵》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二： 教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫的小說(shuō)《愛的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué) 和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。
二、自讀課文
1、提示：請(qǐng)學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問題。
①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?
②爭(zhēng)吵以后，“我”心里覺得怎么樣?
③結(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀，畫出重要詞句。
啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢?
“后悔不該那樣做”
“要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”
“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)?！?/p>
“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”
“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”
“不料父親把臉一沉，說(shuō)：‘既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”
1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子，體會(huì)體會(huì)它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
4、自主選擇，主動(dòng)發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《裝滿昆蟲的口袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)發(fā)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，留給主動(dòng)發(fā)展的空間。
目標(biāo)分析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫“濃”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。
從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識(shí)的獲取，還是智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)流程:
一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位著名的昆蟲學(xué)家，他是——（板書：法布爾）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象？（相機(jī)板書：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的？請(qǐng)大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx世界給你留下的印象。
3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲的資料，注意觀察。（展示CIT課件）
（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”采用交流信息，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。）
二、問題探究、體驗(yàn)過(guò)程
1、通過(guò)大家細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會(huì)到昆蟲世界原來(lái)是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲的？
請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個(gè)性化閱讀成為可能）
（1）個(gè)體學(xué)習(xí)
（2）小組合作
（3）組際交流
（教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法）
（相機(jī)導(dǎo)讀、板書重點(diǎn)詞語(yǔ)如：無(wú)論是……還是……都
一動(dòng)不動(dòng)
小心翼翼
濃厚的興趣
無(wú)限的好奇心
靜靜地觀察）
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng)，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲，怪不得到了后來(lái)，他成了一位偉大的昆蟲學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
（設(shè)計(jì)意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？如你有?duì)某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
(設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn)，一言蔽之應(yīng)是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
（選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受；
2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
5、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《三個(gè)小伙伴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，我們一起來(lái)讀讀吧。（出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀）
2、上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴（指，學(xué)生說(shuō)）
二、新授
第1自然段
1、（多媒體出示，三個(gè)小伙伴一起去種樹的畫面，以及第一自然段的文字。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀，評(píng)議，齊讀）。
2、從圖上你能看出他們是去種樹的嗎？
可是，他們沒有帶工具啊。他們會(huì)遇到哪些困難？（板書：困難）
3、學(xué)生自讀課文第2—5自然段，找出他們遇到了什么困難。
指名回答，出示困難，讀。
第2自然段
1、種樹要先挖樹坑，沒有鋤頭怎么辦呢？他們現(xiàn)在肯定很-----著急。（出示句子）你能著急地讀一讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
2、這時(shí)，小野豬馬上說(shuō)話了。（板書：說(shuō)）
（出示野豬說(shuō)話圖）誰(shuí)來(lái)給他配配音（學(xué)生說(shuō)野豬說(shuō)的話）
出示句子，指名讀，齊讀，加動(dòng)作讀
3、小野豬是這么說(shuō)的，他是怎么做的？（板書：做）
（學(xué)生讀）（出示句子）指名讀，齊讀。
你會(huì)學(xué)學(xué)小野豬是怎樣用嘴巴拱樹坑的嗎？
想看看小野豬是怎么拱樹坑的嗎？（出示動(dòng)畫）
加上動(dòng)作讀一讀小野豬是怎么做的。
4、小結(jié)，完成板書貼
5、齊讀第2自然段
第3自然段
1、坑挖好了，還要有肥料啊?？墒菦]有籮筐運(yùn)肥料怎么辦呢？
2、學(xué)生自學(xué)第3段，找出小袋鼠是怎么說(shuō)的，怎么做的。
3、指名交流，指導(dǎo)讀書，看動(dòng)畫，加動(dòng)作讀，學(xué)生完成板書。
4、齊讀第3段
第4自然段
該種樹了（出示句子）讀，加動(dòng)作讀
第5自然段
1、樹種好了嗎？沒有水桶澆水怎么辦？
2、學(xué)生自學(xué)第5段，想怎么完成板書。
3、指名板書貼，說(shuō)說(shuō)為什么，指導(dǎo)讀書，看動(dòng)畫，加動(dòng)作讀。
4、齊讀
第6自然段
1、樹種好啦，他們多開心啊，（句子出示）讀
2、看他們?cè)谔枘兀ǔ鍪緞?dòng)畫）
3、我們一起來(lái)吧。邊跳邊讀。
三、總結(jié)
樹種好了，你認(rèn)為是誰(shuí)的功勞？
四、表演
你喜歡他們嗎？我們一起來(lái)演一演吧！
小組合作，戴頭飾練習(xí)表演，指名小組表演。
6、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《三個(gè)小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
一、教材分析
《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
二、學(xué)生分析
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說(shuō)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
三、設(shè)計(jì)理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。（友情提醒：查找本課資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）
2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性服務(wù)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
六、教學(xué)用具：
生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19課，讓我們一起把課題讀出來(lái)吧。（齊讀）
上節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看？
1.出示詞語(yǔ)。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒有嘴巴不要緊
（1）誰(shuí)能讀好這些詞呢？（指名）
(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)
（2）讀的真不錯(cuò)，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來(lái)把他們讀出來(lái)吧。（齊讀）
二、指導(dǎo)看圖，發(fā)現(xiàn)問題
1.（出示第一幅圖）小朋友，你瞧，能用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么嗎？（指名回答）
看來(lái)三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。
2.（出示第一段）我們一起來(lái)讀讀課文中是怎么講的？（齊讀）
3.讀了這句話，你知道了什么？
（低年級(jí)的小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識(shí)與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無(wú)序”教師應(yīng)及時(shí)給予他們幫助，教給他們說(shuō)話的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了聽說(shuō)能力。）
4.小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)齻€(gè)好朋友一起去種樹，心里會(huì)怎么樣？你能讀好這句話嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)）
是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹，多么高興??！就讓我們一起來(lái)高高興興地讀。
5、
師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹的過(guò)程中卻遇到了一些困難，我們來(lái)讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難？出示學(xué)習(xí)要求。
三、學(xué)習(xí)課文，交流體會(huì)
(一)、指導(dǎo)讀好三個(gè)問題。
1、小朋友讀書真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難？（生回答，師出示三個(gè)困難）
2、怎么辦呢？小伙伴們可著急了！誰(shuí)來(lái)讀好這三句話？
(引導(dǎo)學(xué)生讀，這樣積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話，又能在生活中運(yùn)用語(yǔ)文)
3、指名問。
4、這些問題又是怎么解決的呢？我們先來(lái)看看第一個(gè)困難是誰(shuí)解決的呢？自讀第2小節(jié)。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心。必須堅(jiān)持“重語(yǔ)感、重積累、重運(yùn)用。教師必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦？”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度的配合）
(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，
1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。
A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？我們先來(lái)看看是誰(shuí)站起來(lái)主動(dòng)解決第一個(gè)困難的？（小野豬）
B、小野豬是怎么說(shuō)的？（大屏出示）你能把小野豬說(shuō)的話讀出來(lái)嗎？
請(qǐng)一生讀，另請(qǐng)一兩生評(píng)。
C、你們聽出來(lái)了嗎？小野豬有沒有把困難放在心上??？
D、再請(qǐng)生讀。（點(diǎn)出自信，請(qǐng)生多次讀，如不理想，師可師范）
2、所以接下來(lái)小野豬是怎么做的??？（出示第三句話）（指名說(shuō)）
師：原來(lái)小野豬是用嘴巴“拱”出了一個(gè)樹坑。誰(shuí)能來(lái)表演一下什么叫拱？（指名表演）（板書：拱）
是呀，對(duì)小野豬來(lái)說(shuō)，挖個(gè)樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會(huì)兒就挖好了。我們一起來(lái)把第三句話讀出來(lái)。（齊讀第三句）
3、誰(shuí)會(huì)邊說(shuō)邊把第三句話表演給大家看的？我們小朋友先練習(xí)一下。
4、誰(shuí)會(huì)表演了？（指名表演）
5、你可真棒呀！我看其他小朋友也想來(lái)表演了，那我們就一起來(lái)吧，一邊讀，一邊把動(dòng)作做出來(lái)，看誰(shuí)做的最認(rèn)真。（齊讀、表演）
6、小野豬本領(lǐng)可真大呀，你們喜歡小野豬嗎？
7、帶著對(duì)小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領(lǐng)可真大！它用_____來(lái)________。
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了第二小節(jié)，知道了三個(gè)小伙伴遇到了第一個(gè)困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個(gè)樹坑把問題解決了。小野豬本領(lǐng)可真大，其實(shí)另外兩個(gè)伙伴的本領(lǐng)也很大，接下來(lái)的兩個(gè)困難他們又是怎樣解決的呢？老師要請(qǐng)小朋友自己來(lái)學(xué)習(xí)3、4、5小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第3-5段：
（出示第3節(jié)）
1.剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，哪只小袋鼠來(lái)告訴大家你的辦法是什么？
出示：_____本領(lǐng)可真大！它用_____來(lái)______。
2、指導(dǎo)讀小袋鼠的話。
3.誰(shuí)來(lái)做一做小袋鼠呢
7、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《會(huì)搖尾巴的狼》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
《會(huì)搖尾巴的狼》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握道理。課文用學(xué)生喜聞樂見的對(duì)話形式展開故事，講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，說(shuō)自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認(rèn)出這是一只狡猾的狼，沒有上當(dāng)。這是一篇按聽、說(shuō)、讀、練四線并進(jìn)設(shè)計(jì)的課文，是一篇較好地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
（一）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定
本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂每一句話”。根據(jù)本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生懂得，對(duì)待像狼一樣狡猾的人要警惕；學(xué)習(xí)老山羊遇事機(jī)敏的好品質(zhì)。
2、知識(shí)目標(biāo)
①理解老山羊是怎樣一步步識(shí)破狼的真面目的。
②學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“毫不猶豫”“的的確確”造句。
3、技能目標(biāo)
①分角色有感情朗讀好課文。
②提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。
③引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生提問水平及合作學(xué)習(xí)能力。
*確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：認(rèn)識(shí)狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識(shí)破狼的真面目的。
二、說(shuō)教法
一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對(duì)話形式來(lái)展示的，五次對(duì)話采用“相似段”的寫法。語(yǔ)言通俗易懂，引人入勝。教學(xué)中我結(jié)合教材特點(diǎn)，主要采取以讀代講法、言語(yǔ)訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)“由扶到放”的教學(xué)步驟，選用小組討論、小評(píng)委等多種形式，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生“會(huì)學(xué)”是課堂教學(xué)的目的。我們都知道，學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，在實(shí)際教學(xué)中我根據(jù)教材的特點(diǎn)及本班學(xué)生已有的認(rèn)知水平，在學(xué)法上區(qū)別對(duì)待。不搞一刀切。對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)本課時(shí)采用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。課堂上并作具體的指導(dǎo)。對(duì)部分思維敏捷、善于創(chuàng)新的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們用“發(fā)現(xiàn)問題法”、“探索學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)。甚至可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己覺得最有效的方法?？傊诤艽蟮姆秶鷥?nèi)，任其發(fā)揮。同時(shí)為了使學(xué)法得到更好的掌握
，在總結(jié)課文時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并要求學(xué)生把這些方法分類積累起來(lái)，以便往后運(yùn)用時(shí)信手拈來(lái)。
四、說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程策略的具體運(yùn)用
（一）發(fā)揮主體，巧妙引導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、保護(hù)其積極性，并把他們的潛能巧妙地牽引出來(lái)。
教學(xué)中我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)，把狼與老山羊的第二次對(duì)話作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，按“扶——引——放”三步有序扎實(shí)地提高學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力。
第一步：“扶”。教學(xué)中在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我精講課文的第3、4自然段（也就是狼與老山羊的第二次對(duì)話）。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透“讀——思——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)：首先學(xué)生自由讀3、4自然段，學(xué)生按教師的提示自學(xué)、探索，找出狼第二次對(duì)老山羊說(shuō)話怎樣說(shuō)？怎樣做？老山羊又怎樣做？在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。然后讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。最后學(xué)生歸納學(xué)法。
第二步：“引”。學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)狼與老山羊的第三、四次對(duì)話。同時(shí)，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說(shuō)。學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)中既發(fā)揮個(gè)人才智，又體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。接著教師引導(dǎo)四人小組進(jìn)行交流，最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼與老山羊的第三次對(duì)話。
第三步：“放”。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)狼與老山羊的第五次對(duì)話。在交流中，學(xué)生互相補(bǔ)充，相互答疑，使問題等到圓滿解答。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究
我認(rèn)為，質(zhì)疑是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：質(zhì)疑導(dǎo)思能使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。因此本課教學(xué)中，我處處注意放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問，提高他們的提問水平。
如：在學(xué)生學(xué)習(xí)狼與老山羊的第二次對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生生質(zhì)疑：從狼所說(shuō)的4句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么新問題？
又如：在學(xué)生學(xué)習(xí)狼與老山羊的第四次對(duì)話中，也充分讓學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)狼、老山羊各會(huì)怎樣想？
（三）以讀待講，培養(yǎng)語(yǔ)感
感悟和積累語(yǔ)言的最好方法是“熟讀精思”。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時(shí)間，一節(jié)課書聲朗朗，讀書訓(xùn)練貫徹始終；二是講究讀的形式，范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過(guò)設(shè)問，以問促讀等；四是講究讀的質(zhì)量，把朗讀與感悟結(jié)合起來(lái)，以讀導(dǎo)悟。教師準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵是指導(dǎo)讀好課文的關(guān)鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。指導(dǎo)過(guò)程中，教師首先從感受形象出發(fā)，把握好文中老山羊和狼兩個(gè)不同形象的語(yǔ)調(diào)。為了使學(xué)生披文入境，入境動(dòng)情，指導(dǎo)過(guò)程中教師的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的誘發(fā)有直接影響作用。特別要通過(guò)教師的范讀傳導(dǎo)感情。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時(shí)，感情就自然流露出來(lái)，并傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：在教學(xué)狼與老山羊的第二次對(duì)話時(shí)，我先讓學(xué)生理解片段，然后我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀，使學(xué)生對(duì)狼與老山羊不同的語(yǔ)氣一下子便領(lǐng)會(huì)了，對(duì)這一類課文的教學(xué)，要做到少一點(diǎn)分析講解，多一點(diǎn)有感情地朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈感染，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)盡可能不禁錮學(xué)生的思維，不設(shè)置統(tǒng)一答案，卻能滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，并能開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，便達(dá)到目的。因此，本節(jié)課的作業(yè)，我設(shè)計(jì)為：
作業(yè)1：學(xué)生角色扮演朗讀全文。作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
8、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《美麗的小路》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：第二冊(cè)語(yǔ)文《美麗的小路》
教材簡(jiǎn)析：
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，他告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住 “美麗的小路”的 “失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固“推、輛”等6 個(gè)生字，會(huì)寫“明、凈”2個(gè)字。
2、抓住描寫“美麗的小路”回時(shí)的語(yǔ)句，體會(huì)每種動(dòng)物的心情及各角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文和演讀課文。
3、在生活中有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
角色的扮演及語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片、小動(dòng)物的頭飾、錄音機(jī)、朗讀帶。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、合作交流學(xué)習(xí)、談話法等。
課的類型：新授課
教學(xué)課時(shí)：第三課時(shí)
教學(xué)流程：
1、 復(fù)2、 習(xí)導(dǎo)入，3、 做好鋪墊
1、 根據(jù)板書復(fù)2、 習(xí)前兩節(jié)課的內(nèi)容。
3、 檢查朗讀一至八自然段，4、 重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問和感嘆的語(yǔ)氣。
3、復(fù)習(xí)九至十二自然段中出現(xiàn)的生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文九至十二自然段
過(guò)渡：鴨先生知道由于自己的疏忽讓美麗的小路不見了，下定決心要把美麗的小路找回來(lái)。美麗的小路是怎么找回來(lái)的？
（1） 學(xué)習(xí)課文第九自然段
1、看文中插圖。（1）聽錄音，結(jié)合插圖思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？（2）輕聲讀文，結(jié)合插圖，同桌互說(shuō)。（3）交流反饋。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(二)學(xué)習(xí)十至十二自然段
過(guò)渡：小路在大家的共同努力下又變的美麗了，這時(shí)小動(dòng)物們的心情可好了。（老師邊說(shuō)邊出示圖3）。
1、出示“兔姑娘”、 “鹿先生”和“鴨先生”（1）這回他們的心情怎樣？會(huì)說(shuō)什么？做什么？（2）讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象邊說(shuō)邊做動(dòng)作。（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）
2、分小組帶上頭飾合作演讀
三、賞讀課文，感受語(yǔ)言美
學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落及角色誦給大家聽，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、演讀課文，體驗(yàn)角色
1、老師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象。2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評(píng)議：
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物的語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心情。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見，最后老師總評(píng)，提出建設(shè)性意見。
五、觀察范字，指導(dǎo)書寫
1、讓學(xué)生觀察“明、凈”在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、老師按學(xué)生的指導(dǎo)在田字格中板演，讓學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
六、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活
1、 課后把課文有感情的朗讀給家人聽。
2、 畫一條你心中美麗的小路，3、 把你的心里話說(shuō)給小路聽。
4、 我做校園“美容師”
表一：
9、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案 《一年級(jí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課文說(shuō)明
這是一首兒歌。通過(guò)三句話，寫出安安上了一年級(jí)的喜悅心情，第一句寫安安臉上高興的表情。第二句寫出豐富多彩的校園生活。第三句寫出安安內(nèi)心的喜悅。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．自主積累詞語(yǔ)。
3．正確朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
出示"安安"讀書圖。介紹本書主人公之一安安。（課本中有三個(gè)主人公，即安安、寧寧、云云，教師要用好教材這樣的設(shè)計(jì)，使每個(gè)孩子都感到有三個(gè)和他們一起學(xué)習(xí)的好朋友，使學(xué)生和主人公一起成長(zhǎng)）
小朋友，今天，老師介紹一位新同學(xué)跟大家認(rèn)識(shí)。（出示"安安"圖）這個(gè)活潑可愛的小朋友，叫安安。小朋友們跟他打招呼吧！老師表演"安安"和同學(xué)們打招呼。安安是語(yǔ)文課本中的主人公，正上一年級(jí)，（板書課題）他會(huì)和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，和小朋友一起長(zhǎng)大。
（二）觀察課文插圖。
1．請(qǐng)小朋友打開書，觀察圖畫，和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)，安安在學(xué)校做些什么？（讓孩子們充分想象，大膽說(shuō)話）
2．指名說(shuō)一說(shuō)。（多讓一些孩子說(shuō)一說(shuō)）
引導(dǎo)孩子把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整，并逐步表達(dá)得生動(dòng)、具體一些。
3．猜一猜，安安在學(xué)校還會(huì)做些什么？（激發(fā)孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活去想象，去說(shuō)話）
老師小結(jié)過(guò)渡：學(xué)校生活多么豐富呀！我們都是一年級(jí)的小學(xué)生，我們多么幸福呀！
（三）朗讀課文。
齊讀課題：一年級(jí)
1．老師范讀（2遍）。
范讀時(shí)，第一句可以讀得慢一些；第二句可讀得稍輕快些；第三句可以讀得歡快，表現(xiàn)出安安的喜悅心情。
2．老師領(lǐng)讀（3遍）。
同樣注意由句到文。全文分三句領(lǐng)讀。
由于學(xué)生是剛接觸課文，孩子內(nèi)心的感觸不一樣，語(yǔ)言表達(dá)也不一樣，教師的范讀只是為給學(xué)生提供范例，教師不要讓學(xué)生單純地模仿教師的語(yǔ)調(diào)?？梢宰寣W(xué)生帶著自己的理解去讀，讀出喜悅的心情。
3．學(xué)生自由讀，指名讀，分小組讀，小組內(nèi)互讀，教師引讀，學(xué)生接讀，配樂朗讀，可采用多種形式，穿插學(xué)習(xí)競(jìng)賽或游戲。
做到保證學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間和空間，讀的遍數(shù)要多。讓學(xué)生在反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上感悟安安喜悅的心情，達(dá)到熟讀成誦。（讀得好的小朋友送給他一份安安帶來(lái)的禮物）
（四）拓展。
1．告訴安安：你叫什么名字？你喜歡你的學(xué)校嗎？你在學(xué)校做些什么？什么事最有趣？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2．指名說(shuō)一說(shuō)。
（五）作業(yè)。
1．自己動(dòng)手，為安安做一個(gè)禮物。
2．背誦課文。
10、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累背誦自己喜歡的段落。
3．學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．學(xué)生課前收集頤和園相關(guān)資料。
2．教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字詞
聽寫“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞，讀詞語(yǔ)糾正錯(cuò)誤。
二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。
（一）從詞入手，了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。
1．思考：為什么要按“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”這樣的順序?qū)?？文中又是哪些句子說(shuō)明了作者游覽的順序？
2．學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
（二）從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。
1．學(xué)生自讀中3—9段段首表示游覽順序的句子，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2．給表示游覽順序的這幾句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。
（三）師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，去領(lǐng)略頤和園這個(gè)皇家園林的獨(dú)特之美。
三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的皇家園林的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
（一）“游賞”長(zhǎng)廊。
1．進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。出示課文三、四段文字，試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。
2．根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí)，邊讀邊想象，理解“每一間的橫檻上都有一幅五彩的畫……”這個(gè)句子，體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫法。
3．配合由此段文字看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)做導(dǎo)游介紹長(zhǎng)廊。男女生各派一名代表比賽。
4．背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。
5．小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山？又賞出些什么呢？自己讀一讀吧。
（二）“游賞”萬(wàn)壽山。
1．學(xué)生自讀第五自然段，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)萬(wàn)壽山的美麗。從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。
2．抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
3．小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。
（三）學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)（6—9段），感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。
1．占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2．學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
3．學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞以及生動(dòng)的比喻。
通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。
4．今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處？（引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。）
四、總結(jié)全文。
1．為什么說(shuō)頤和園“不愧為世界著名的皇家園林”？結(jié)合課文和你所搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
2．你還可以說(shuō)（ ）的頤和園？
五、拓展作業(yè)。
把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記在讀書筆記上，積累背誦。
六、板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美、奇
佛香閣 閃閃發(fā)光 按順序、
頤和園
11、小學(xué)二年級(jí)《葡萄溝》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固本課生字新詞，重點(diǎn)理解“一大串一大串、五光十色”等詞語(yǔ)和“葡萄溝真是個(gè)好地方”這個(gè)句子。
2.認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情，陶冶美的情操。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解概括全文的第四段那句話，懂得“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”。
2.理解第二段的四句話，體會(huì)葡萄的“多、美、甜|”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI教學(xué)軟件及相關(guān)音像設(shè)備。
一. 引入課題
1.齊讀課題。
2.課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)什么樣的地方?(板：真是個(gè)好地方)
3.談話導(dǎo)入：到葡萄溝去。
二. 講讀課文
(一) 學(xué)習(xí)一節(jié)
1. 引讀一節(jié)。
2. 你從哪兒看出葡萄溝是個(gè)好地方?(板：水果 多)
(二) 學(xué)習(xí)二節(jié)
1. 自讀二自然段，數(shù)一數(shù)第二自然段有幾句話，想想第二自然段告訴我們葡萄溝什么好。
2. 第二自然段有幾個(gè)句子?
3. 指名讀句。思考這四句話告訴我們葡萄溝什么好?
4. 回答。(板：葡萄 老鄉(xiāng))
5. 葡萄溝的葡萄好在哪兒呢?(分組讀二自然段)
6. 回答。(板：多 美 甜)
7. 從第二自然段哪些地方看出葡萄多，從哪些地方看出葡萄美，從哪些地方看出葡萄甜呢?
1) 自讀第二自然段，并分別用符號(hào)勾畫 。
2) 分學(xué)習(xí)小組討論，說(shuō)說(shuō)你們勾畫了哪些地方，為什么勾這些地方。
3)交流討論情況：
①你們從哪些地方看出葡萄多?
②你們從哪些地方看出葡萄美的呢?
③從哪兒看出葡萄甜呢?
8. 葡萄溝的老鄉(xiāng)好在哪兒呢?(板：熱情好客)
9. 這里的葡萄和老鄉(xiāng)給我們留下了深刻的印象。引讀二節(jié)。
(三) 學(xué)習(xí)三節(jié)
1. CAI葡萄溝還有什么好呢?(板：葡萄干)
2. 這里生產(chǎn)的葡萄干好在哪兒呢?(板：鮮 甜)
三. 練習(xí)
葡萄溝的水果( )，這里的葡萄(
)，維吾爾族老鄉(xiāng)( )，這里生產(chǎn)的葡萄干( )。
我多想( )!
1. 自由填空。
2. 指名填空。
3. 集體填空。
4. 讓我們齊聲贊美葡萄溝吧!(讀四節(jié))
板書設(shè)計(jì)：
水 果 多
葡 萄 多 美 甜
葡萄溝 真是個(gè)好地方
老 鄉(xiāng) 熱情好客
葡萄干 鮮 甜
12、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)趣
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）