《日記兩則第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、日記兩則第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，鞏固生字。
2、寫字：份、粉、昨、晴
3、初步感受日記的寫法。
4、了解第一則日記內(nèi)容，正確、流利地朗讀第一則日記
過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、教師板寫：“日記”，學(xué)生認(rèn)讀、說說對日記的了解
2、揭題，讀題：理解“兩則”，認(rèn)識(shí)“則”。
二、讀書——說話（主要解決第一節(jié)）
1、學(xué)生自讀，要求：讀完了，你有什么話要說的嗎？（說你的感想，說你的理解，也可以說你的疑問，拿起筆寫一寫、圈一圈）
2、檢查讀文：分節(jié)讀，正音。
3、交流想說的，提示：（1）說說難讀的字詞，
（2）讀讀難讀的句子
（3）問問想了解的問題
（課文中說，今天是我的節(jié)日，我想問是什么節(jié)日？課文中的我夢想成真了嗎？結(jié)果媽媽送我什么禮物呢？）
4、生讀第一則日記最后一段，師板書：不高興
5，檢查讀第一則日記
三、讀兒歌，鞏固生字
1、出示帶有生字的兒歌，學(xué)生自由準(zhǔn)備
2、指名讀、齊讀
四、學(xué)習(xí)寫字
1、出示：份、粉、昨、晴，學(xué)生認(rèn)讀
2、指導(dǎo)寫字
3、學(xué)生練寫
《日記兩則》課文
6月1日 星期五 陰
昨天晚上，我做了個(gè)夢。夢見我穿上了擺在商店櫥窗里的那條裙子。那是一條鑲著花邊的百紗裙。我穿著它走進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們都投來羨慕的目光。今天是我的節(jié)日，媽媽一定會(huì)給我買那條裙子。
媽媽下班了，手里提著一大包東西。我迫不及待地打開包，里面有兩條粉紅色的布料連衣裙，兩個(gè)紅書包，兩套《少年兒童百科全書》，就是沒有我心愛的裙子。
媽媽把禮物分成兩份，給我一份，留下一份，說那一份是給阿英妹妹的。
阿英妹妹是誰？她在哪里？媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣！
7月20日 星期日 晴
阿英妹妹昨天到我家來了。
阿英是個(gè)苗族小姑娘，家在貴州山區(qū)。她告訴我，是媽媽一直寄錢幫助她讀書，要不，她早就失學(xué)了。她還說，她穿的衣服和來我家的路費(fèi)，也是我媽媽寄去的。阿英很勤快，她很好學(xué)，不是看書就是問問題。
昨天晚上，我又做了個(gè)夢，夢見媽媽帶我去買那條裙子。我沒讓媽媽買。我說把錢省下來，可以買好多書。在夢里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了許多苗家小姑娘。我從書包里拿出書送給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。
2、日記兩則第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，鞏固生字。
2、寫字：份、粉、昨、晴
3、初步感受日記的寫法。
4、了解第一則日記內(nèi)容，正確、流利地朗讀第一則日記
過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、教師板寫：“日記”，學(xué)生認(rèn)讀、說說對日記的了解
2、揭題，讀題：理解“兩則”，認(rèn)識(shí)“則”。
二、讀書——說話（主要解決第一節(jié)）
1、學(xué)生自讀，要求：讀完了，你有什么話要說的嗎？（說你的感想，說你的理解，也可以說你的疑問，拿起筆寫一寫、圈一圈）
2、檢查讀文：分節(jié)讀，正音。
3、交流想說的，提示：（1）說說難讀的字詞，
（2）讀讀難讀的句子
（3）問問想了解的問題
（課文中說，今天是我的節(jié)日，我想問是什么節(jié)日？課文中的我夢想成真了嗎？結(jié)果媽媽送我什么禮物呢？）
4、生讀第一則日記最后一段，師板書：不高興
5，檢查讀第一則日記
三、讀兒歌，鞏固生字
1、出示帶有生字的兒歌，學(xué)生自由準(zhǔn)備
2、指名讀、齊讀
四、學(xué)習(xí)寫字
1、出示：份、粉、昨、晴，學(xué)生認(rèn)讀
2、指導(dǎo)寫字
3、學(xué)生練寫
《日記兩則》課文
6月1日 星期五 陰
昨天晚上，我做了個(gè)夢。夢見我穿上了擺在商店櫥窗里的那條裙子。那是一條鑲著花邊的百紗裙。我穿著它走進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們都投來羨慕的目光。今天是我的節(jié)日，媽媽一定會(huì)給我買那條裙子。
媽媽下班了，手里提著一大包東西。我迫不及待地打開包，里面有兩條粉紅色的布料連衣裙，兩個(gè)紅書包，兩套《少年兒童百科全書》，就是沒有我心愛的裙子。
媽媽把禮物分成兩份，給我一份，留下一份，說那一份是給阿英妹妹的。
阿英妹妹是誰？她在哪里？媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣！
7月20日 星期日 晴
阿英妹妹昨天到我家來了。
阿英是個(gè)苗族小姑娘，家在貴州山區(qū)。她告訴我，是媽媽一直寄錢幫助她讀書，要不，她早就失學(xué)了。她還說，她穿的衣服和來我家的路費(fèi)，也是我媽媽寄去的。阿英很勤快，她很好學(xué)，不是看書就是問問題。
昨天晚上，我又做了個(gè)夢，夢見媽媽帶我去買那條裙子。我沒讓媽媽買。我說把錢省下來，可以買好多書。在夢里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了許多苗家小姑娘。我從書包里拿出書送給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。
3、《日記兩則》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“則”等10個(gè)生字，會(huì)正確書寫“份”等4個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情的朗讀第一則日記，感悟小女孩的情感變化。
3．有寫日記的興趣，初步了解日記的格式，開始學(xué)寫日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，規(guī)范日記格式。
教學(xué)過程：
交流碰撞，激情導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天朱老師給大家?guī)砹艘晃簧衿娴男屡笥?，請看大屏幕（出示?dòng)畫日記）誰發(fā)現(xiàn)這位新朋友與我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？說說你的發(fā)現(xiàn)。
2．這節(jié)課我們一起走進(jìn)一個(gè)女孩的日記，請同學(xué)們跟老師一塊兒認(rèn)真寫課題。（板書課題，齊讀課題）
3．“則”就是“篇”的意思，“日記兩則”也就是說有兩篇日記，今天我們先來學(xué)習(xí)第一則日記。
整體感知，理清文脈
1．請同學(xué)們自由的讀讀第一則日記，如果有不認(rèn)識(shí)的字就看看課文下面的拼音，力爭達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，別忘了標(biāo)出段號(hào)劃出詞語。
2．日記讀完了，生字都會(huì)認(rèn)嗎？（1）哪位小老師來給大家領(lǐng)讀一遍？（課件出示：則昨紗羨慕粉料套份妹）
（2）我來指你來認(rèn)。
3．生字會(huì)讀了，那詞語你們也敢讀嗎？（1）咱們來開火車讀詞語吧?。ǔ鍪驹~語：學(xué)校妹妹書包一份一套昨天鑲著布料櫥窗小氣羨慕迫不及待）（2）有請女生讀。（3）男同學(xué)挑戰(zhàn)讀。
4．現(xiàn)在我們把生字和詞語送進(jìn)課文里，相信大家一定能夠把這篇日記讀得更加通順、流暢。誰來試試？（學(xué)生分段讀課文，評議。）
5．同學(xué)們，會(huì)讀書的人往往會(huì)把一篇文章讀成自己的話，我們把課文已經(jīng)讀了兩遍了，哪個(gè)小博士會(huì)用讀到的課文內(nèi)容把這段話補(bǔ)充完整？〔課件出示課文內(nèi)容我會(huì)填：昨天晚上，我夢見我（）。我想，今天是我的節(jié)日，媽媽（）。可是媽媽下班回來卻買了（），就是沒有我心愛的裙子，我說媽媽真小氣?！?/p>
三、感悟體味，激情誦文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1．今天朱老師教給大家一種新的讀書方法—默讀，猜猜：默讀應(yīng)該怎樣讀？（課件出示默讀要求：不出聲、不指讀、用眼看，用心讀，用腦想。）請同學(xué)們試著默讀第一自然段，想一想你從這段文字中讀懂了什么。
2．學(xué)生逐句匯報(bào)，教師相機(jī)逐句指導(dǎo)朗讀，并隨機(jī)引導(dǎo)了解“羨慕”的意思。（羨慕的眼光是什么樣的？那你有沒有羨慕別人的時(shí)候？別人羨慕過你嗎？說一說被人羨慕的感覺怎么樣？）
3．帶著這份感覺齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1．買白紗裙已經(jīng)成了小女孩的一個(gè)愿望，她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？誰來讀讀第二自然段？
2．媽媽下班回來了，手里提著一大包東西，此時(shí)小女孩的心情怎么樣？第二自然段中有一個(gè)詞寫出了她此時(shí)的心情，你能快速的找到嗎？“迫不及待”是什么意思？從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？她找到了嗎？誰來讀讀文中的句子？此時(shí)小女孩的心情怎么樣？
2．此時(shí)你就是那個(gè)小女孩，把你的迫不及待，把你的失落，把你的生氣通過朗讀讀出來吧。（齊讀）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
愿望落空了，小女孩十分的失望，還帶著埋怨，可更讓她意想不到的是……請同學(xué)們齊讀第三段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1．媽媽說那一份是給阿英妹妹的，此時(shí)的你有什么疑惑？其實(shí)文中的小女孩跟你們一樣有她的不明白，誰能讀讀這兩個(gè)帶問號(hào)的句子，讀出她的疑惑，讀出你的見解？（個(gè)別讀）
2．剛才我們通過兩個(gè)問號(hào)讀出了小女孩的疑惑，那你從感嘆號(hào)中有讀出了什么？
3．同學(xué)們，你們看，一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)竟然蘊(yùn)藏著如此豐富的情感，看來我們在讀書的時(shí)候還應(yīng)該要關(guān)注文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)啊，我們一起把作者的疑惑和她心中的怨氣通過朗讀表現(xiàn)出來吧。（齊讀）
4．課文學(xué)完了，那你能說說我為什么說媽媽小氣嗎？
5．（由“小氣”的意思導(dǎo)入）媽媽真的小氣嗎？請同學(xué)們默讀二、三自然段，看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
6．后來發(fā)生了什么事讓小女孩理解了媽媽，自己也變得快樂起來了呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、了解日記，熟悉格式
1．課文學(xué)到這兒，你知道日記的格式嗎？日記里可以寫一些什么？（同桌討論）
2．匯報(bào)交流。
3．總結(jié)：日記就是把我們在這一天所見到的，所想到的，所經(jīng)歷的，所聽到的事記錄下來，如果能加上你的感受就更好了。希望日記能成為我們每一個(gè)人的好朋友。
五、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)
1．課文讀懂了，相信大家把字也能把寫得很棒，看著大屏幕，誰來讀讀這4個(gè)字？
2．大家仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．你會(huì)用它們組詞嗎？
4．范寫“妹”。
5．剩下的字，老師不做提醒，相信你也會(huì)寫好，大家說是嗎？我們把這四個(gè)生字練一練吧。
6．同桌評議。（如果書寫正確、工整、規(guī)范且頓筆摁筆到位請畫三顆星。）
7．作業(yè)：
今天我們來到了一個(gè)新的環(huán)境，面對這么多的老師，我們上了一節(jié)語文課，同學(xué)們一定有很多的話想說，課后把你想說的話試著用一篇日記寫下來，我們下一節(jié)課交流好嗎？不會(huì)寫的字可以用拼音代替或者查字典找一找。
板書設(shè)計(jì)：
24日記兩則
“我”
夢想白紗裙──媽媽不給買──？
（喜歡）（生氣）
4、《日記兩則》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)默讀。
3.能借助讀物中的圖畫閱讀。
4.能閱讀淺近的童書，向往美好的情感，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5.有學(xué)寫日記的興趣，有表達(dá)的自信心。
教學(xué)過程：
一、在聽中投入閱讀思考：
聽老師讀第一篇日記，想想說說：媽媽是一個(gè)什么樣的人？媽媽會(huì)做什么？你是從哪些地方看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)詞句和圖畫從已知猜測將會(huì)發(fā)生的事。預(yù)測沒有對錯(cuò)，而是有意識(shí)的閱讀，讓自己跟文本很快建立關(guān)系。預(yù)測文本的發(fā)展能幫助學(xué)生投入閱讀。）
二、在讀中初步感知課文：
讀課文，提要求：
1．讀準(zhǔn)字音，讀正確；
2．邊讀邊想：這篇課文和前面的課文有什么不同？
（完成字詞檢查，初步感知文體特點(diǎn)）。
三、在討論中把握課文的特點(diǎn)：
回憶上節(jié)課學(xué)的日記的特點(diǎn)，討論這兩篇日記的特點(diǎn)。
（可提出問題來幫助學(xué)生思考：這兩邊日記都寫了“我”的夢，而兩個(gè)夢的出發(fā)點(diǎn)是不同的，兩幅插圖也表現(xiàn)出“我”的不同的心情）
四、學(xué)習(xí)在默讀中思考：
1．默讀課文后說說：媽媽到底是一個(gè)什么樣的人？找到書上的句子讀一讀。
2．“我”對媽媽的看法變了，心情也變了，“我”想做什么？重點(diǎn)朗讀最后一個(gè)自然段，“送人玫瑰，手留余香”。
3．我們可以用哪些具體行動(dòng)來幫助那些需要幫助的人？
五、在擴(kuò)展閱讀中加深對課文的理解：
1．一起讀繪本《凱琪的包裹》。
在環(huán)襯中發(fā)現(xiàn)“一九四五年五月的美國印地安納州曼菲爾市”和“一九四七年五月的美國印地安納州曼菲爾市”的不同。體會(huì)“你們的友誼不但填飽我們的肚子，也振作我們的精神。”
2．說說課文中的阿英面對幫助是如何做的，《凱琪的包裹》中凱琪面對幫助是如何做的？
3．游戲：促膝談心：面對幫助你的人你會(huì)怎么做？
（學(xué)習(xí)文本與文本連接，文本與生活連接）
六、按照日記的格式試著寫一篇日記：
1．說說日記的格式。
2．如果寫一篇昨天的日記，說說你怎么寫？
5、人教版《日記兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)默讀。
3.能借助讀物中的圖畫閱讀。
4.能閱讀淺近的童書，向往美好的情感，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5.有學(xué)寫日記的興趣，有表達(dá)的自信心。
教學(xué)過程：
一、在聽中投入閱讀思考：
聽老師讀第一篇日記，想想說說：媽媽是一個(gè)什么樣的人？媽媽會(huì)做什么？你是從哪些地方看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)詞句和圖畫從已知猜測將會(huì)發(fā)生的事。預(yù)測沒有對錯(cuò)，而是有意識(shí)的閱讀，讓自己跟文本很快建立關(guān)系。預(yù)測文本的發(fā)展能幫助學(xué)生投入閱讀。）
二、在讀中初步感知課文：
讀課文，提要求：
1．讀準(zhǔn)字音，讀正確；
2．邊讀邊想：這篇課文和前面的課文有什么不同？
（完成字詞檢查，初步感知文體特點(diǎn)）。
三、在討論中把握課文的特點(diǎn)：
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回憶上節(jié)課學(xué)的日記的特點(diǎn)，討論這兩篇日記的特點(diǎn)。
（可提出問題來幫助學(xué)生思考：這兩邊日記都寫了“我”的夢，而兩個(gè)夢的出發(fā)點(diǎn)是不同的，兩幅插圖也表現(xiàn)出“我”的不同的心情）
四、學(xué)習(xí)在默讀中思考：
1．默讀課文后說說：媽媽到底是一個(gè)什么樣的人？找到書上的句子讀一讀。
2．“我”對媽媽的看法變了，心情也變了，“我”想做什么？重點(diǎn)朗讀最后一個(gè)自然段，“送人玫瑰，手留余香”。
3．我們可以用哪些具體行動(dòng)來幫助那些需要幫助的人？
五、在擴(kuò)展閱讀中加深對課文的理解：
1．一起讀繪本《凱琪的包裹》。
在環(huán)襯中發(fā)現(xiàn)“一九四五年五月的美國印地安納州曼菲爾市”和“一九四七年五月的美國印地安納州曼菲爾市”的不同。體會(huì)“你們的友誼不但填飽我們的肚子，也振作我們的精神。”
2．說說課文中的阿英面對幫助是如何做的，《凱琪的包裹》中凱琪面對幫助是如何做的？
3．游戲：促膝談心：面對幫助你的人你會(huì)怎么做？
（學(xué)習(xí)文本與文本連接，文本與生活連接）
六、按照日記的格式試著寫一篇日記：
1．說說日記的格式。
2．如果寫一篇昨天的日記，說說你怎么寫？
6、《傅雷家書兩則》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1.了解書信的格式。
問：你知道寫書信運(yùn)用什么樣的格式嗎?
問：那信封的填寫格式呢?
答：左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼(一般是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。)信封右下方為寄信人地址及郵編。
問：信的內(nèi)容包括哪些部分?
答：(1)稱呼(2)問候語(3)正文(4)祝頌語(5)具名和日期
2. 引入本文《傅雷家書》
問：(圖片展示)你認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?
答：世界級(jí)鋼琴大師傅聰
二、學(xué)習(xí)過程
1、展示教學(xué)目標(biāo)
(1)。學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
(2)。理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
(3)。體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、簡介傅雷，我國著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部。
(圖片展示《傅雷家書》)這是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時(shí)間為1954-1966年六月。這是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。也是現(xiàn)代中國影響最大的家訓(xùn)。
(圖片展示簡介傅聰?shù)囊魳纷吭匠删?思考：《傅雷家書》也許能夠使我們理解今日爐火純青的傅聰其成長背后的音樂之外的許許多多……
3、第一關(guān)：(1)“字詞關(guān)”
庸 碌 諛詞 扶掖 枘 鑿 相契 廓然無累 涕泗橫流 羲皇上人 灰燼
(2)解釋下列詞語的含義
憑吊： 諛詞： 廓然無累 : 重蹈覆轍 :自知之明 : 氣吞斗牛 :涕泗橫流： 大驚小怪：
4、預(yù)習(xí)課文 整體感知
問：第一封家書，寫于兒子處于什么精神狀態(tài)時(shí)?
答：寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之;
問：第二封信，寫在兒子什么精神狀態(tài)時(shí)?
答：第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
5、第二關(guān)： “比較閱讀關(guān)”
問：這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的?
答：第一封：消沉苦悶之時(shí)。
答：第二封：欣喜成功之時(shí)。
問：作者寫這兩封家書的目的分別是什么?
(分小組討論)
答：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
答：第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
問：從原文哪些語句可以看出?
答：第一封：“我在第八信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢? ”“精神消沉”一詞體現(xiàn)出來。
答：第二封：
問：這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情?
答：第一封：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。
6、研讀第一則
問：第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示：寫回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)。)
答：稱呼是“聰，親愛的孩子”。因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
(全班朗讀：
收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?)
問：有兩個(gè)詞語透露了傅聰當(dāng)時(shí)的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。是哪兩個(gè)詞語?
答：精神消沉、苦悶
問：“心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?” 這幾句同時(shí)運(yùn)用哪兩種修辭方法?由此看，傅雷是一個(gè)怎樣的父親?
答：反問和排比。慈愛、善于理解、舐犢情深。
(朗讀，正音，釋義：
人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。)
問：“高潮”和“低潮”各指什么?
答：高潮：消沉、苦悶、失敗……低潮：欣喜、歡樂、成功……
(朗讀：
克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。)
問：“克利斯朵夫”是誰?
答：羅曼?羅蘭的長篇小說《約翰?克利斯朵夫》中的主人公。他一生與音樂為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨(dú)的反抗者。
問：舉克利斯朵夫的例子是想說明什么?
作者為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的?
答：鼓勵(lì)兒子像克利斯朵夫一樣面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之(養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄……)《約翰?克利斯朵夫》是傅雷的翻譯的，主人公克利斯朵夫是以貝多芬為原型塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜愛的人物，傅聰從小常以克利斯朵夫自勉(見下一封信)。作者舉他的例子更容易被兒子接受。
問：“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。”這兩句，意在說明什么道理?這是什么論證方法?
答：說明控制情緒的必要。比喻論證。
(朗讀：我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！?)
問：當(dāng)做“心靈的灰燼”看，是怎樣看?
答：灰燼是曾經(jīng)燃燒的火，現(xiàn)在已經(jīng)熄滅。心靈的灰燼，就是已經(jīng)平息的心靈之火，即對痛苦處之泰然的情緒，達(dá)觀而平靜的胸懷。
(朗讀：我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。” )
問：“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?
答：蒼涼而平靜，沉郁而超然。
7.小結(jié)
問：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?
答：1.高潮不過分緊張，低潮不過分頹廢，心理相當(dāng)平衡。他還用比喻，說明控制情緒的必要。2.養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。3.對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。
問：用一句話概括這封信的內(nèi)容
答：希望兒子正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之。
7、草原第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 草原第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入。
1.上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步，初入草原，感受到草原特別的?(美)那草原的美體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面呢?(風(fēng)景美，人情美)
2.今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去具體感受下草原的美吧!
二、精讀感悟。
(一)景色美。
1.請同學(xué)們打開課本，首先，我們先來欣賞草原的風(fēng)景有多美吧!
出示自學(xué)提示：
自由朗讀課文第一自然段，把你覺得寫得美的句子用“ ”畫出來，喜歡的句子多讀幾遍，在邊上寫一寫自己的感受。
過渡：好，讓我們一起來看下老舍筆下的草原，到底有多美呢?請同學(xué)來分享下你找到的句子。
(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。
師：為什么喜歡這句話?說說你的體會(huì)。
師：看到如此美景，作者心情怎么樣?你從哪句話可以看出來?
師：你的體會(huì)很正確，請坐。是呀，老舍先生初到草原，心胸為之開闊，眼界為之大開，心情愉快極了。
師：草原的美體現(xiàn)在?【那里的天比別處的更可愛】
師：作者說草原的天比別處的更可愛，你覺得可愛在哪里?
生：空氣很清新，天空很明朗。
師：是呀，因?yàn)闆]有污染，草原的空氣是——(那么清新)，天空是—(那么明朗)。(加著重號(hào))所以，作者說草原的天比別處——更可愛。
師：透過這兩個(gè)“那么”，作者第一次來到草原時(shí)的那種驚喜之情躍然紙上。難怪老舍先生都想高歌一曲，表示滿心的愉快呢!
來，請你帶著這種愉快的心情一起讀好這句話。
讓我們帶上好心情，一起讀一讀這句話吧!
過渡：草原的美景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有哪句話也寫出了草原的美?
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
能說說你的感受嗎?(從顏色方面描寫了草原特別的美) 【你真會(huì)讀書】
這個(gè)句子雖然很短，卻寫出了優(yōu)美的意境。來，說說是哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美?
生：一碧千里。
師：這里的“碧”是什么意思呢?
生：綠色。
師：是的，你能給大家說說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面嗎?(一時(shí)描述不出來是嗎?沒關(guān)系，我們聽聽別的同學(xué)的想法，請坐)
師：誰來說說。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!
師：是呀，草原非常遼闊，放眼望去，到處都是綠的，一直鋪到天地相接的地方?！纠斫?ldquo;并不茫茫”】
【生說不出，師描述】雖然草原遼闊無垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實(shí)在，綠得動(dòng)人，充滿了生命的靈動(dòng)。
師：我們讀書就應(yīng)該像這樣，邊讀邊想象畫面，你能帶著這種想象讀好這句嗎?【指名讀】
師：誰也想讀讀。【指名讀】
這么美的句子，怎能不一讀再讀呢?讓我們一起來試試吧!【齊讀】
過渡：再往前走，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(3)“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
這句話是怎么來寫草原的美的呢?
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：你很善于思考，這是把羊群比作?把小丘比作?從這個(gè)比喻里，你感受到了草原的?(美)
是啊!多么貼切的比喻，同學(xué)們請看，滿眼的綠色固然讓人舒服，(出示圖片：全是綠色)但卻也未免有些單調(diào)，(出示圖片：加上羊群)有了這些羊群作點(diǎn)綴，草原就更加生機(jī)勃勃，更加迷人了。
綠色的草原，走動(dòng)的羊群放到了一起結(jié)合到一起，多么美的畫面啊!
這么美的畫面，你能為我們讀一讀嗎?
讓我們帶著這種美的感受讀好這個(gè)句子。
師小結(jié)：羊群，小丘相映成趣。不愧是一幅美麗的草原風(fēng)景圖。
過渡：來到草原，美麗的景色總是讓人應(yīng)接不暇。還有哪句話讓你讀了覺得草原特別美?
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，這句話把草原寫得特別美，也說說你的體會(huì)。【看看這句話有什么特殊的】
(這也是個(gè)比喻句)
師：請你說這里又是把什么比作什么?(小丘比作中國畫。)
師：很好，請坐。
師：在這句話里面有兩個(gè)關(guān)于中國畫的專業(yè)術(shù)語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊)：渲染、勾勒(那老師來告訴大家)
師：渲染和勾勒都是中國畫的一種畫法，同學(xué)們，看這兩幅圖，這邊是用渲染的手法用色彩涂抹畫面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果。右邊的畫則是用“勾勒”手法以線條勾畫出物體輪廓，草原非常遼闊，是無邊無際的，線條非常柔美，多么像綠色渲染的中國畫呀?！緦W(xué)生帶中國畫，由她來講解】
(師小結(jié)：“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。)
師：同學(xué)們，這個(gè)句子中，還有個(gè)詞也寫的特別好，(出示：翠色欲流)誰來說說它的意思。
生：顏色綠的都要流下來了。
師：這是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣，請坐。
草原上平地是綠的，小丘也是綠的，無邊無際，匯成綠色的海洋，一直蔓延到天地相接的地方，輕輕流入云際。
現(xiàn)在誰來讀讀這個(gè)句子。
師：草原上的綠色流入云際，也流入了我們的心里。誰能美美地讀出來。
過渡：師引讀：草原真是太美了，置身于此情此景，難怪老舍先生不由得發(fā)出這樣的贊嘆——(全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。)
(5)這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
師：如果是你，你想又想做些什么呢?(生說…)
這種境界，既________，又_________。
師小結(jié)：這么美的景色，難怪作者會(huì)說不僅僅是人，連：出示“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”
駿馬和大牛真的會(huì)回味樂趣嗎?【不會(huì)】
這句話中的“回味”一詞在漢語詞典中有兩個(gè)義項(xiàng)( )
食物吃過的余味;從記憶中體會(huì)。
這句話中，我們應(yīng)該選哪項(xiàng)呢?
這是一種什么手法?【擬人】這樣寫更襯托出草原的美妙。
師：是呀，從天空寫到天底下，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。那么作者是按照什么順序觀察的?】(按照從上到下的順序))
這么美的草原，讓我們把它永遠(yuǎn)印記在腦海中吧?？雌聊惶崾驹囍痴b第一自然段。
(二)人情美。
過渡：一方水土養(yǎng)一方人，草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民，那里的人，給老舍先生留下了更為深刻的印象。如果用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞?(熱情好客)
1.(出示)默讀課文2-5自然段，思考：
課文中的哪些語句體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客?用“ ”畫出來。
過渡：在老舍先生訪問陳巴爾虎旗的過程中，哪句話讓你覺得蒙古人民特別熱情?
2.遠(yuǎn)迎。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
(1)你從這個(gè)場面哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客?
A.(男女老少)：說明人多，還從哪個(gè)詞語看出人多?(群馬)
這么多的人從各個(gè)地方趕來迎接客人，更說明了蒙古人民的(熱情)!還有哪些詞語能體現(xiàn)出來?
B.穿著各色衣裳：我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳?(過節(jié))
蒙古人民把客人到來當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常?(熱情)
請你帶著熱情讀一讀這句話。
C.這么熱情的蒙古人民，還有哪些詞句中能體現(xiàn)出來?我們來看看這句話?(像被一陣風(fēng)吹來)：速度快，表示非常急切地想見到客人。
D.作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。
E.假如此時(shí)，你就和老舍先生在一起，見到了這感人的一幕，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出你的感受。(指名讀，齊讀)
過渡：關(guān)于遠(yuǎn)迎這個(gè)畫面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客?
(2)見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
A.如果用一個(gè)詞來形容此時(shí)草原的情景你認(rèn)為是哪個(gè)詞?(熱鬧)
B.人歡馬叫，真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景，誰能把這種熱鬧讀出來?(抽一生讀，齊讀)
C.如果說此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是---(靜寂的)
(3)在第二自然段中，哪句話描寫了草原的靜寂?
A.(出示)“初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(4)此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。(讓我們帶著這種美好的心情讀一讀這句話吧)
過渡：草原人民的熱情不僅體現(xiàn)在迎接客人的過程中，見面后我們也能感受到草原人民的熱情好客,你能找到相關(guān)句子嗎?
3.相見。(出示第三自然段)
“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”
你能說說，你從哪些詞句里面看出了他們的熱情嗎?
(1)握手，表示什么?(友好、親熱)
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑)
(2)對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一個(gè)共同的心愿,那就是民族團(tuán)結(jié)互助。(齊讀第三自然段)
過渡：熱情的蒙古人民令人感動(dòng)，這種熱情的氛圍還在繼續(xù)，你讀出來了嗎?【哪些語句】
4.款待。(出示第四自然段)
“不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……”
你從中讀出了什么?【用……招待】
(1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
(2)這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的什么時(shí)候的場面?(過節(jié)，一家團(tuán)圓)
是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭啊!誰能讀好這句話，讓我們感受一下這和諧的氛圍?(指名讀第四自然段)
【齊讀】
5.話別。
(1)快樂的時(shí)光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。、分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
(同桌互相說一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的情景。)
假如你是客人，你會(huì)說些什么?假如你是主人，你又會(huì)說些什么?
(2)小結(jié)：蒙古族人民的熱情，從剛剛開始的迎接遠(yuǎn)客到 親切相見、盛情款待、深情話別 這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。
五、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到：我們從天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的風(fēng)光美;也從各種場面體會(huì)到了草原人民的熱情，真是令人感動(dòng)。
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8、《兩只小獅子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
8.2 常見的酸
（第2教時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握稀H2SO4的物理性質(zhì)， 了解濃H2SO4和HNO3的性質(zhì)及濃H2SO4的稀釋方法。
2.掌握稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)， 能準(zhǔn)確描述典型反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫相 應(yīng)的化學(xué)方程式，了解H2SO4的用途。
3.了解SO42-的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：硫酸的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有關(guān)硫酸化學(xué)性質(zhì)方程式的書寫
2、SO42-的檢驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)與電教：[實(shí)驗(yàn)8－11]～[實(shí)驗(yàn)8－18]
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)提問]
1.濃HCl的物理性質(zhì)，稀HCl的化學(xué)性質(zhì)。
2.酸堿指示劑及其在酸堿溶液中的顏色。
3.Cl－的檢驗(yàn)方法。
[引入新課]略
[講授新課]
一、出示教學(xué)目標(biāo)
二、硫酸
1.物理性質(zhì)
①演示Ｐ156[實(shí)驗(yàn)8－11]～[實(shí)驗(yàn)8－13]
②結(jié)論：純凈的濃硫酸是無色、粘綢油狀液體，不易揮發(fā)，有吸水性和脫 水性，易溶于水，溶解時(shí)放出大量的熱。（強(qiáng)調(diào)稀釋方法）
2.化學(xué)性質(zhì)
①演示：稀H2SO4與石蕊與酚酞的作用，得出：稀H2SO4能使紫色石蕊淺液 變紅，不能使無色酚酞變色。
②演示[實(shí)驗(yàn)8－14](此實(shí)驗(yàn)可不做)得出：
硫酸＋金屬──→鹽＋H2↑； H2SO4＋Zn＝ZnSO4＋H2↑
③演示[8－15]及稀H2SO4＋CuO，得出：
硫酸＋金屬氧化物────→鹽＋H2O
3H2SO4＋Fe2O3＝Fe2(SO4)3＋3H2O
H2SO4＋CuO＝CuSO4＋H2O
④演示[8－16]及：NaOH＋酚酞＋H2SO4，得出：
硫酸＋堿───→鹽＋H2O
H2SO4＋Cu(OH)2＝CuSO4＋2H2O
H2SO4＋2NaOH＝(Na)2SO4＋2H2O
⑤演示[8－17]及Na2SO4＋BaCl2＋稀HNO3，得出：
a.硫酸＋鹽───→新酸＋新鹽 H2SO4＋BaCl2＝2HCl＋BaSO4↑
討論：H2SO4及Na2SO4溶液中是否含有相同的離子?得出SO42- 的檢驗(yàn)方 法：（略）
b.小結(jié)：(略)
3.用途（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文Ｐ158最后一節(jié)）
4.硝酸和磷酸：指導(dǎo)學(xué)生閱讀Ｐ159內(nèi)容，并演示[實(shí)驗(yàn)8－18]， 得出硝 酸的物理性質(zhì)及氧化性。
[總結(jié)]⑴濃H2SO4的物理性質(zhì)
⑵稀H4SO4的化學(xué)性質(zhì)
⑶SO42-的檢驗(yàn)方法
[鞏固練習(xí)]
1. 盛放等質(zhì)量濃鹽酸和濃硫酸的兩個(gè)試劑瓶分別敞口放于已調(diào)平的天平 的左右兩盤，一段時(shí)間后，天平指針將( )
A.偏左 B.偏右 C.不偏轉(zhuǎn) D.無法判斷
2.檢驗(yàn)SO42-的試劑是( )
9、《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)一）
16、充氣雨衣
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、通過默讀大致了解內(nèi)容，了解日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、通過默讀大致了解內(nèi)容，了解日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、正確、流利地默讀或朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入。
二、自由默讀課文，畫出生字。
三、再自由默讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、找出生字詞，自由拼讀，會(huì)的就劃掉。
2、出示不會(huì)的詞語。
3、互幫互學(xué)，降低不會(huì)的量。
4、針對不會(huì)的教。
5、講識(shí)字方法。
6、出示無音節(jié)生字卡測讀。
7、出示帶生字的句子測讀。
五、正確、流利地默讀課文。
六、作業(yè)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、默讀課文，想想小林是怎么改進(jìn)雨衣的。
2、想想日常生活中哪些用品需要改進(jìn)。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，講講讀懂的內(nèi)容。
2、匯報(bào)、總結(jié)。（以練習(xí)形式出現(xiàn)）
————————————————
因↑為
小林改雨衣
看↓到
想↓到
——————————————————
3、再默讀課文，找出小林的問題。
問題（1）得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。
問題（2）這樣的雨衣怎么疊起來呢？
4、再默讀課文，講講小林是怎樣解決問題的。
5、讀了課文，你覺得小林是個(gè)怎樣的孩子？
三、拓展學(xué)習(xí)。
1、找找生活中有哪些用品需要改進(jìn)？
2、討論討論要怎樣改。
3、匯報(bào)一兩個(gè)。
四、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
因（雨濕褲腿）→發(fā)明新雨衣
————看表演
10、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目的
1.通過看圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生初步樹立正確的審美觀點(diǎn)，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準(zhǔn)備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學(xué)過程
1.揭示課題，導(dǎo)入 新課。
2.看投影片1，學(xué)習(xí)第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（貼圖）
3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學(xué)習(xí)第五自然段：
①這時(shí)的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀公雞的話）
②老馬說了一句什么話？請小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？
小結(jié)：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學(xué)習(xí)第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說一說，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說話）
小結(jié)：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書設(shè)計(jì)
二、設(shè)計(jì)思想
其一，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語的認(rèn)知，是語文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學(xué)生理解和掌握。另外，還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡單復(fù)述公雞比美的過程，以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。
3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而定。這堂課的教學(xué)以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計(jì)制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時(shí)對學(xué)生的視、聽感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強(qiáng)的立體感，并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文，那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對學(xué)生的聽覺器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機(jī)是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。