《部編版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、部編版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

教學(xué)要激趣延伸，突出學(xué)習(xí)方式的革新，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。下面是小編為大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

一、教材簡析：

《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識“灰、迎”等8個(gè)生字，會寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、 增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文，體會重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt 詞卡 頭飾

五、教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

六、課堂實(shí)錄

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。

生：17，小蝌蚪找媽媽

師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?

生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調(diào)皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!

生：(躍躍欲試)行!

(師操作，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語)

(學(xué)生活動： 1、抽查2、齊讀)

【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探究竟，走進(jìn)課文語言的欲望】

(二)、視頻展示，形象感知

師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?

生：想!(一探究竟的愿望再一次并激起)

生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時(shí)候遇見了誰?

(評析：通過看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。)

(三)、走進(jìn)文本，有所側(cè)重

1、啟(第一自然段)：想象畫面，步入佳境

師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時(shí)遇見了誰?

生：鯉魚，烏龜。

師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?

生：想!(走近文本的欲望被激發(fā))

師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請小朋友標(biāo)出自然段!

師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣?

生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

生2：我覺得蝌蚪很像一個(gè)逗號。

(請同學(xué)們閉上眼睛)

師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?

師：他們在干嘛?

生：游泳

師：怎樣的游泳啊?

生：快活的，甩著尾巴。

師：你能做一下動作嗎?生做動作。

師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢?

生：讀出高興勁兒

生：讀出快樂的心情

(生模仿老師有感情讀)

師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個(gè)詞，你們能找到嗎?

生：快活

師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎?(培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的能力)

生1：今天，我很快活! 生2：小魚在水里游的真快活!

2、承(第二三自然段)：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：說的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢?

生：鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面觀察)

師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?

(生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀)

師：讀的很好，請小朋友認(rèn)真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?

迎上去(結(jié)合圖畫理解“迎”(面對面)(生讀)

師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?

生：小蝌蚪有禮貌(引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個(gè)有禮貌的孩子)

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)

出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)

師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)

生：因?yàn)闉觚斢兴臈l腿

生：因?yàn)闉觚斒菍捵彀?/p>

師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動，于是高聲叫著——

生：媽媽(引導(dǎo)學(xué)生讀出激動，高興的心情)

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)——(生讀)

出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)

分角色朗讀。

3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢?請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來。

①誰能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛)

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)

生：是

師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?

生：媽媽，媽媽。(師引導(dǎo)孩子讀出激動的語氣)

師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?(拓展學(xué)生思維，學(xué)會愛的表達(dá))

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

生：(讀青蛙媽媽語)。

師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)

師：誰來把你找到的句子讀一讀?

生3：“不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。(師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

4、合(最后一段)：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。

①巧妙過渡，走進(jìn)文末

過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎?(貼圖五)請同學(xué)認(rèn)真的讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。

(介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護(hù)青蛙的意識!)

師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)

(同桌相互練說)

師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個(gè)故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

【評析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時(shí)，老師對教材的整合獨(dú)具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內(nèi)容的理解，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的?！?/p>

七、課外練習(xí)，拓展延伸

前段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細(xì)觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。

【評析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣。】

【教學(xué)總結(jié)】小蝌蚪找媽媽，這是一個(gè)充滿童趣的文學(xué)作品。全文圍繞“找”這個(gè)中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。

“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個(gè)可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節(jié)較長，我采取了分段教學(xué)。當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節(jié)教學(xué)，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學(xué)方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節(jié)課，當(dāng)小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時(shí)候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開演”了。

整個(gè)活動的不足之處，我覺得在時(shí)間的安排上有點(diǎn)不緊湊，當(dāng)我要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，幼兒的思維還停留在上一個(gè)階段。

2、部編版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要激趣延伸，突出學(xué)習(xí)方式的革新，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。下面是小編為大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

一、教材簡析：

《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識“灰、迎”等8個(gè)生字，會寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、 增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文，體會重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt 詞卡 頭飾

五、教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

六、課堂實(shí)錄

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。

生：17，小蝌蚪找媽媽

師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?

生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調(diào)皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!

生：(躍躍欲試)行!

(師操作，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語)

(學(xué)生活動： 1、抽查2、齊讀)

【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探究竟，走進(jìn)課文語言的欲望】

(二)、視頻展示，形象感知

師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?

生：想!(一探究竟的愿望再一次并激起)

生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時(shí)候遇見了誰?

(評析：通過看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。)

(三)、走進(jìn)文本，有所側(cè)重

1、啟(第一自然段)：想象畫面，步入佳境

師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時(shí)遇見了誰?

生：鯉魚，烏龜。

師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?

生：想!(走近文本的欲望被激發(fā))

師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請小朋友標(biāo)出自然段!

師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣?

生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

生2：我覺得蝌蚪很像一個(gè)逗號。

(請同學(xué)們閉上眼睛)

師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?

師：他們在干嘛?

生：游泳

師：怎樣的游泳啊?

生：快活的，甩著尾巴。

師：你能做一下動作嗎?生做動作。

師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢?

生：讀出高興勁兒

生：讀出快樂的心情

(生模仿老師有感情讀)

師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個(gè)詞，你們能找到嗎?

生：快活

師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎?(培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的能力)

生1：今天，我很快活! 生2：小魚在水里游的真快活!

2、承(第二三自然段)：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：說的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢?

生：鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面觀察)

師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?

(生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀)

師：讀的很好，請小朋友認(rèn)真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?

迎上去(結(jié)合圖畫理解“迎”(面對面)(生讀)

師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?

生：小蝌蚪有禮貌(引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個(gè)有禮貌的孩子)

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)

出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)

師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)

生：因?yàn)闉觚斢兴臈l腿

生：因?yàn)闉觚斒菍捵彀?/p>

師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動，于是高聲叫著——

生：媽媽(引導(dǎo)學(xué)生讀出激動，高興的心情)

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)——(生讀)

出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)

分角色朗讀。

3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢?請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來。

①誰能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛)

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)

生：是

師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?

生：媽媽，媽媽。(師引導(dǎo)孩子讀出激動的語氣)

師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?(拓展學(xué)生思維，學(xué)會愛的表達(dá))

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

生：(讀青蛙媽媽語)。

師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)

師：誰來把你找到的句子讀一讀?

生3：“不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。(師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

4、合(最后一段)：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。

①巧妙過渡，走進(jìn)文末

過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎?(貼圖五)請同學(xué)認(rèn)真的讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。

(介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護(hù)青蛙的意識!)

師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)

(同桌相互練說)

師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個(gè)故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

【評析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時(shí)，老師對教材的整合獨(dú)具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內(nèi)容的理解，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的。】

七、課外練習(xí)，拓展延伸

前段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細(xì)觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。

【評析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣?！?/p>

【教學(xué)總結(jié)】小蝌蚪找媽媽，這是一個(gè)充滿童趣的文學(xué)作品。全文圍繞“找”這個(gè)中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。

“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個(gè)可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節(jié)較長，我采取了分段教學(xué)。當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節(jié)教學(xué)，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學(xué)方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節(jié)課，當(dāng)小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時(shí)候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開演”了。

整個(gè)活動的不足之處，我覺得在時(shí)間的安排上有點(diǎn)不緊湊，當(dāng)我要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，幼兒的思維還停留在上一個(gè)階段。

3、部編本二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識"灰、迎"等7個(gè)個(gè)生字。會寫"灰、阿、頂、披、波、變、條"7個(gè)字。(重點(diǎn))

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。(重點(diǎn))

3、增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

課件設(shè)計(jì)

書上的插圖及字詞課件

理念設(shè)計(jì)

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在“生活中學(xué)語文”。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。

我會學(xué):(預(yù)習(xí)要求)

1、課文讀5遍 (家長評：熟練 一般 不熟練)

2、畫出生字，認(rèn)識的字用“△”標(biāo)出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個(gè)生字口頭組詞2個(gè)以上。 (家長評：完成 沒有完成)

3、認(rèn)過所有生字，并在書上注音。 (家長評：全部認(rèn)識 個(gè)別不認(rèn)識)

4、讀熟下列詞語：

灰色歡迎阿姨追上去頭頂披著打鼓 變化 波浪

我思考:

小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

我過關(guān): (基礎(chǔ)知識練習(xí))

1、 我會注音：

灰( )迎( )阿( )姨( )頂( )披( )

鼓( )變( ) 波( )

2、我會組詞：

灰( )( )阿( )( )頂( )( )

披( )( )波( )( )變( )( )

條( )( )

3、 照樣子寫句子

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

----------------已經(jīng)---------------------------

4、 補(bǔ)充句子

(1)只有( )才( )。

(2)( )學(xué)會( )。

5、我聽寫:

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4、小學(xué)語文二年級練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《小蝌蚪找媽媽》練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

自編創(chuàng)作業(yè)

根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn)，既讓學(xué)生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動，請看《不合群的小蝌蚪》一課中的一組交流鏡頭：

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道了兩種蝌蚪的不同特點(diǎn)，可是還有很多人不知道，還在錯(cuò)認(rèn)蝌蚪。大家想把這個(gè)知識告訴周圍的人嗎？

生：想。

師：那你們打算怎么做？

生1：晚上回家把這個(gè)知識告訴爸爸媽媽，再讓爸爸媽媽也一起宣傳。

生2：我要畫一張表格，把兩種蝌蚪的不同點(diǎn)區(qū)分開來，然后貼到學(xué)校的宣傳欄上。

生3：幼兒園的小朋友不認(rèn)字，我就畫兩種蝌蚪，讓他們看明白。

生4：我要寫一封信給語文課本的編委，告訴他們，一年級課本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪不？是青蛙媽媽的孩子。

生5：我們寫個(gè)通告啟示，寄到電臺、晚報(bào)去。

……

5、人教版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄

《小蝌蚪找媽媽》這篇文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。下面給大家整理了人教版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀!

人教版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課生字、新詞。

2．了解青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

3．能看單幅圖，理解課文意思。

4．會分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。

2．會分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。

2．青蛙在不同階段的形體變化。

第一課時(shí)

一、教學(xué)字、詞。

1．劃出帶有生字的新詞。(讀)

2．自學(xué)生字。反饋：學(xué)會了什么?

3．師重點(diǎn)教：

蹲——右半部筆畫。

鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

鼓——左上部上橫長下橫短。

碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)

4．生字連詞讀。

5．書寫生字、指導(dǎo)。

二、朗讀課文：要求正確、整齊。

第二課時(shí)

一、讀題，導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

師：把題目讀得再好一點(diǎn)，《小蝌蚪找媽媽》。

生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

二、復(fù)習(xí)字詞。

師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語、課文，還記不記得?

生：記得。

師：那好，我們來看生字卡片。

生：腦。

師：書空右半部分。

生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。

師：不錯(cuò)，再看——

生：袋。

師：書空它的上半部。

生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。

師：看，下面一個(gè)字可難了!

生：蹲。

師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?

生：12畫。

師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)

生：鯉。

師：寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?

生：左邊這個(gè)魚字旁的最后一筆是提。

師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

生：魚和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。

師：板書：鼓

生：鼓。

師：給它組個(gè)詞。

生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

師：說得真好。我們讀生字讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓大家“開小火車”念，你們愿意試試嗎?

生：愿意。

師：我們來比比，看哪組“火車”最快、最好。

生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

三、引人課文。

師：讀得真不錯(cuò)。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?

生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。

師：是這樣嗎?

生：不對，尾巴太短了。

師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

生：可以了。

師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個(gè)“長”字，變成“長長的尾巴”。

生：因?yàn)殚L長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點(diǎn)。

師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。

生：(做手勢)。

師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?

(生寫甩)。

師：字寫得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。

生：想的。

師：那好，你仔細(xì)看著，不然你可學(xué)不會!(舉卡片)我會用“長尾巴”說“長長的尾巴”。你們會嗎?

生：會

師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

生：大大的腦袋；

師：寬嘴巴。

生：寬寬的嘴巴。

師：黑身子。

生：黑黑的身子。

師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

生：一只!一條!

師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

生：十二只!十三只：

師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?

生：一群!

師：真能干!還有一道題，你會做嗎?

生：什么題?

師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。

師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

生：(讀)

師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

生：(讀)

師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?

生：長出了兩條后腿。

師：(師畫)是這樣的嗎?

生：是的。

師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。

生：(邊讀邊劃)

師：學(xué)好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？

生：鯉魚媽媽!

師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

生：我們的媽媽在哪里?

師：誰向我打聽?

生：我!我!(搶著答)

師：不急，一個(gè)一個(gè)來!

生：(一次又一次地練習(xí))

師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

(師生對讀，邊讀邊做動作)

師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進(jìn)去!

生：(表演)

師：來，評價(jià)一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?

生：“迎”還沒有做出來。

師：怎么樣是“迎”?誰來試試?

生：(表演“迎”)

師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

師：再請幾個(gè)小朋友來演一演。(生演)

師：他們這回表演得怎么樣?

生：很好！

師：來：我們一起來把這一段讀一遍。

生：(齊讀)

師：讀得很好，老師有個(gè)問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

生：因?yàn)樗鼈兛匆姟?/p>

師：快看看書上的圖吧。

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。

生：(讀蝌蚪的話)

師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天——

生：又長出了兩條前腿。

師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)

師：畫對了嗎?

生：可以。

師：為什么說是“又”長出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。

師：你真會學(xué)習(xí)。老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。

生：(學(xué)習(xí))

師：準(zhǔn)備好了嗎?

生：好了。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)

師：誰上來表演這一段?(學(xué)生表演)

師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。

四、總結(jié)、布置作業(yè)。

師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌闐媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?

生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。

師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰啊?

生：青蛙。

師：剛才，你們幫老師解決了很多問題，你們有沒有什么問題要老師、同學(xué)幫你解決的?

生：(提問)

師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。

6、二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》教案

小蝌蚪找媽媽是一篇富有童趣的課文。下面是小編整理的二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》教案，歡迎參考!

一、教材分析

本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動探索的道理。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有了自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識字能力。作為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學(xué)生的歡迎。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“塘、腦”等15個(gè)生字。會寫“兩、就”等9個(gè)生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。

3、學(xué)會準(zhǔn)確理解和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的動詞。

4、增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。體會從小獨(dú)立生活，遇事主動探索的道理

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解青蛙成長過程中的形體變化。

2、理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。

五、教學(xué)方法：

情境法、演示法、朗讀法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

七、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

八、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)猜謎導(dǎo)入

1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰?

2、ppt出示謎面

3、生交流，說謎底。(板書：蝌蚪)

4、板書：蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語的特點(diǎn)。

5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣?

6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙?

7、揭題板書

(二)初讀識字

1、出示自讀提示，指生讀要求：

(1)請同學(xué)們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。

(3)標(biāo)出課文自然段，說說每一自然段的大意。

2、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。

(2)出示會寫生字，指導(dǎo)觀察字形，正確書寫，評議鼓勵。

3、鞏固生字，同桌互相檢查

(三)再讀感知

1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標(biāo)注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。

2、填空回顧課文

_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

3、小結(jié)

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查字詞

2、聽寫詞語

3、引語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事。

(二)感知課文。

1、播放情境朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?

2、小組交流 ，出示畫面，幫助學(xué)生說話

3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

(三)理解課文。

1、默讀課文，想想說說。

(1)小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰?

(2)他們是怎樣接近這些小動物的?

(3)他們都說了些什么話?

2、引導(dǎo)學(xué)生體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。

(1)小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

(2)小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

(3)小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

3、分角色朗讀。

(1)、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。

(2)指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

四、啟發(fā)思考。

引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽?

1、點(diǎn)撥朗讀。

鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“～～”畫一畫，讀一讀。

2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的?

3情境填空，配上動作朗讀

(五)發(fā)散思維。

1、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的?

2、找出相應(yīng)句子，體會蹦、跳、蹬

3、播放青蛙的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么?

4、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?

5、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢?

(六)課外延伸。

1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識?

2、出示有關(guān)青蛙的資料。

3、欣賞歌曲《小蝌蚪》

九、布置作業(yè)

熟讀課文，把故事講給家長聽

十、板書設(shè)計(jì)：

1、 小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 鯉魚 烏龜 青蛙

大腦袋 長后腿 四條腿 頭頂大眼睛 綠衣裳

灰身子 長前腿 寬嘴巴 身披綠衣裳 白肚皮

大眼睛

長尾巴 尾巴變短 捉害蟲是益蟲

十一、教后反思

7、部編版二年級語文上冊《場景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

記字還有個(gè)好方法，就是把字組成詞語。下面是小編整理的部編版二年級語文上冊《場景歌》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

教材分析：

這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“灘、艘”等12個(gè)生字。會寫“園、孔”10個(gè)生字。

2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用;

教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“銅、隊(duì)”等12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個(gè)游戲，愿意嗎?請你給我招招手，(我就跟你招招手)、點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅游，好不好?(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊(duì)員分別到了哪些 地方? 板：(海邊、鄉(xiāng)村、公園)

三、隨情境學(xué)文、識字

1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴ 先來看看要做哪些準(zhǔn)備吧。你看到了什么了?指名說，引導(dǎo)說出事物與數(shù)量詞的搭配(出示圖片：一面隊(duì)旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。)

⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊!

(出示：“銅號”、“紅領(lǐng)巾”)認(rèn)識生字“銅、號、領(lǐng)”說說自己用什么方法記住這幾個(gè)字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊(duì)隊(duì)旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊!你能把這一小節(jié)讀好嗎?(互相讀，指名讀，齊讀)

2、情境延伸，學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

師：出發(fā)嘍!我們先去海邊，好不好?(出示：海邊景色) ⑴ 預(yù)設(shè)學(xué)路1：

① 師：(出示海邊景色)，你看到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配)

② 小朋友說的真好!這里啊藏著幾個(gè)生字寶寶，說說怎么記住他們的(引導(dǎo)識記生字方法)，記好了就去下一個(gè)地方參觀。(出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆)

③ 師：蔚藍(lán)的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊!(出示圖片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。)

你想讀嗎?(自由讀，指名讀，男女生賽讀)

⑵ 預(yù)設(shè)學(xué)路2：

① 師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅?

師：(出示：鄉(xiāng)村景色)，你看到了什么了?(盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配)。

這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個(gè)地方參觀。(出示：稻(禾字旁跟禾苗有關(guān))

自主學(xué)習(xí)生字。交流識字方法。

師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎?誰想用朗讀來表現(xiàn)它。(出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)(自由讀、指名讀、四人小組賽讀)。

⑶ 預(yù)設(shè)學(xué)路3：

① 師：我們已經(jīng)到了最后一站。(出示：公園景色)，你看到了什么? (盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配)。

你會讀這兩個(gè)詞語嗎?(出示：石橋、翠竹)并且認(rèn)識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。

(出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。)

同學(xué)們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認(rèn)識的生字寶寶，你能認(rèn)的出嗎(開火車認(rèn)讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字)

四、誦讀全文

1、師：同學(xué)們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵碜x讀吧。翻到課本第16頁。(用你自己喜歡的方式讀一讀。)

2、誰愿意讀給大家聽?(指生讀，評價(jià))

3、多種形式讀(對讀，拍手讀，男女生讀)

師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。(齊讀)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字，會寫“園、孔”10個(gè)生字。

2.正確、流利地背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1、出示詞，認(rèn)讀詞語

2、出示課文，學(xué)生正確流利地朗讀。

二、創(chuàng)境學(xué)文，培養(yǎng)語感

1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學(xué)生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船;垂柳，稻田，魚塘，果園;翠竹，小溪，石橋，飛鳥。

2.感受美景，導(dǎo)入數(shù)量詞。

(1)感受美景，感受數(shù)量詞。師：這些東西美嗎?我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗;啊，一片美麗的沙灘

(2)導(dǎo)入數(shù)量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數(shù)量詞”(板書：數(shù)量詞)。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎?

3、指名用我們書本中的數(shù)量詞來說一說呢?

4、我還能說(看誰說的多)

三：指導(dǎo)書寫，練習(xí)背誦。

師：讀了，說了，同學(xué)們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗(yàn)下同學(xué)們字寫得好不好，大家有信心嗎?

1、(課件出示“園、旗、領(lǐng)、群”等字。)

⑴ 學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫。 ⑵ 觀察老師范寫，注意筆順。

⑶ 學(xué)生照樣子書寫。

⑷ 寫完后與田字格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美和結(jié)構(gòu)美。

2、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。 3、師生“對口令”游戲：老師說數(shù)量詞，學(xué)生說出相應(yīng)的事物。

4、(課件出示全文)，學(xué)生帶著喜愛之情試著背誦課文。

四、拓展延伸 布置作業(yè)

1、游戲“找朋友”

2、談話激趣。

師：同學(xué)們課文中的數(shù)量詞學(xué)的這么好，老師有一首“數(shù)量詞”歌也不錯(cuò)，想送給你們。大家聽聽吧(出示課件)

一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。

3、大家想生活中的例子，也學(xué)著說說。(視時(shí)間靈活處理要作為課內(nèi)延伸或作業(yè))

4、出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。(課件出示)。

5、觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞說一說。(小練習(xí))

【教學(xué)總結(jié)】語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

8、部編版二年級語文上冊《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

“拍手歌”是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現(xiàn)在還深深地記得“拍手歌”，并且一代一代傳下去，是因?yàn)樗钇饋憩槵樕峡?，有很?qiáng)的趣味性，可以邊吟邊唱邊玩。下面是小編整理的二年級語文上冊《拍手歌》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

【《拍手歌》教案設(shè)計(jì)】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能流暢、歡快的演唱歌曲。

2、用歌聲及恰當(dāng)?shù)闹w語言表現(xiàn)歡快的情緒：創(chuàng)編歌曲。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】感受音樂作品歡快的情緒。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】用歌聲及恰當(dāng)?shù)闹w語言表現(xiàn)歡快的情緒：創(chuàng)編歌曲。

【學(xué)習(xí)過程】

一、板書課題

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》。(板書課題)

二、出示目標(biāo)

師：這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù)要完成，讓老師幫大家讀一下。

1、能流暢、歡快的演唱歌曲。

2、用歌聲及動作表現(xiàn)歡快的情緒：創(chuàng)編歌曲。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)(第一次)

要想學(xué)好歌曲，我們首先要學(xué)會歌曲的節(jié)奏，然后能按著節(jié)奏讀歌詞，請同學(xué)們齊讀自學(xué)指導(dǎo)：

1、自己跟著歌曲伴奏，練習(xí)打節(jié)奏。(重點(diǎn)練習(xí)第三四句)

2、能按照節(jié)奏讀這首歌的歌詞。

(四分鐘后比一比誰打的節(jié)奏和讀的歌詞準(zhǔn)確、流暢。)

四、先學(xué)(第一次)

1、播放歌曲伴奏，學(xué)生自己打節(jié)奏。

2、踏著節(jié)奏練習(xí)讀歌詞。

五、后教(第一次)

(一)打節(jié)奏

1、齊打節(jié)奏。

2、抽查兩名同學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)問題，其他同學(xué)幫助解決問題。

3、分組展示打節(jié)奏。

(二)讀歌詞

1、抽查學(xué)生讀歌詞，從中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生互助解決。

2、按照節(jié)奏齊讀歌詞。

【設(shè)計(jì)理念】本環(huán)節(jié)使學(xué)生對這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗(yàn)。

六、出示自學(xué)指導(dǎo)(第二次)

請同學(xué)們邊聽歌曲，邊小聲跟唱，五分鐘后誰能準(zhǔn)確、流暢的演唱歌曲。

七、先學(xué)(第二次)

老師播放歌曲，學(xué)生自己學(xué)唱，老師巡視，即時(shí)發(fā)現(xiàn)不會之處。

八、后教(第二次)

1、展示歌曲：比賽演唱(如：個(gè)人比、男女生比、小組比)

2、集體演唱。

【設(shè)計(jì)理念】這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對樂曲的感受是層層深入的，整個(gè)過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，使孩子在快樂的氣氛中，自己完成整首歌的學(xué)習(xí)。

九、當(dāng)堂訓(xùn)練

(一)創(chuàng)編歌曲

“同學(xué)們唱得真好，請你們想一想還可以用什么動作來表達(dá)自己幸福的情感與心情呢?”讓我們自己當(dāng)一回小小作詞家，填空編一段歌詞，然后用歌聲及動作表現(xiàn)歡快的情緒，!五分鐘后，我們看誰表現(xiàn)的最牛。

如果感到幸福你就( )，

如果感到幸福你就( )，

如果幸福就用行動把它表現(xiàn)出來吧，

讓我們大家一起( )。

(二)自我展示

1、自由展示。(形式可以是：獨(dú)唱、合唱等)

2、各組推選出最優(yōu)秀的隊(duì)員進(jìn)行PK，選出最優(yōu)秀的作詞家。

【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)教師可以對學(xué)生掌握歌曲的情況，進(jìn)行檢測、了解，同時(shí)讓學(xué)生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。

時(shí)間過得真快，馬上就要下課了，老師想在歌聲中結(jié)束我們的這節(jié)音樂課好嗎?記得，要配合我的歌聲做動作：

如果感到幸福你就點(diǎn)點(diǎn)頭，

如果感到幸福你就跟我走。

如果幸福的話一起說聲再見吧，那么我們都一起說再見。

【教學(xué)總結(jié)】

這是一首節(jié)奏歡快的兒歌，它融歌唱性與動作性為一體，是訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏、節(jié)拍的經(jīng)典型兒歌。在設(shè)計(jì)這首兒歌的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生通過學(xué)會一段歌詞，繼而自己創(chuàng)編出其他的歌詞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在學(xué)完第一段拍手的動作后，我問學(xué)生你們還能想出其他的動作嗎，學(xué)生們各抒己見，想了很多動作。我引導(dǎo)學(xué)生把想出的動作一一唱出來。由于是學(xué)生自己想出的動作，學(xué)生唱起來是格外的帶勁。教學(xué)過程比較輕松、愉快。唱完歌曲后，我又引入了一段視頻，是幼兒園的小朋友在邊唱歌邊表演動作，孩子們的歡快表情感染了學(xué)生，他們也躍躍欲試。我組織他們到了舞臺中間，學(xué)生們圍成一個(gè)圓圈，我引導(dǎo)他們邊聽音樂邊做出“拍手、跺腳、拍肩、彎腰”的動作。學(xué)生們隨著歡快的音樂，跳起了他們喜歡的舞蹈。教室里充滿了學(xué)生們的歡歌笑語。

反思：本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，課堂氣氛輕松、活躍。但也有幾點(diǎn)不足之處：1、由于本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較倉促，有一些細(xì)節(jié)沒有來得及糾正。2、演唱的部分練習(xí)的還不夠，應(yīng)該對學(xué)生多指導(dǎo)幾遍，讓學(xué)生唱的更熟練些。3、課堂氣氛相對較輕松，但個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)太隨便，應(yīng)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的教育。

9、部編版二年級語文上冊《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《拍手歌》的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個(gè)生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。下面是小編為大家?guī)淼牟烤幇娑昙壵Z文上冊《拍手歌》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個(gè)生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。

2.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點(diǎn)，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，提高識字效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點(diǎn)：

掌握生字，能讀準(zhǔn)12個(gè)新字，會寫6個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點(diǎn)：

了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，引入新課。

1.聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎?老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么?

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明!今天我們就來學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識字。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會認(rèn)字和會寫字，然后反復(fù)拼讀。

師：同學(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會認(rèn)和會寫的字，你們都做好了嗎?(出示課件：課文生字。)

師：請同學(xué)們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有?如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對，請你幫他糾正，好嗎?

生：匯報(bào)讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認(rèn)識它們呢?，F(xiàn)在請同學(xué)們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學(xué)習(xí)生字。

(1)兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認(rèn)識嗎?

(出示課件：帶拼音的會寫字。)

(2)學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

(3)采用多種形式讀生字。

a.領(lǐng)讀。

b.小組讀。

c.開火車讀。

6.認(rèn)清字形。

(1)請學(xué)生觀察字形，想辦法識記字形。

(2)交流識記字形的方法，鼓勵學(xué)生自主識字。

7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動作，理解“掰苞谷、闖進(jìn)、把門閂”這幾個(gè)生字詞。

8.生字開花：看誰組的詞最多。

師：同學(xué)們真能干，會組很多詞!

9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。

師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢?

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生互相交流識記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍;天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。

2.學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

師：請同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。

(1)師：出示這幾個(gè)字的筆畫順序。

(2)師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。

(3)學(xué)生描紅，書寫。

4.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評。

5.小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示課件(生字課件)，學(xué)生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。

(1)師生接力讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，

學(xué)生讀：人靠大樹好休息。

(2)男生讀前一句，女生讀后一句。

(3)全班同學(xué)拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

(1)指名2或3個(gè)小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

(2)師生點(diǎn)評。

3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)?

生：這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成。

例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成。

例：蠶→天+蟲。

師：同學(xué)們真會觀察!添上“扌”后的字，它表達(dá)了什么意思?

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進(jìn)行補(bǔ)充：利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)“拍”“谷”字。

師：同學(xué)們請看大屏幕。

5.教師小結(jié)。

6.拓展說字。

師：你還認(rèn)識哪些帶有“扌”旁的字?

7.玩“你來說，我來猜”的游戲。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個(gè)字是……

另一生：我知道這個(gè)字是拿。

三、指導(dǎo)編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學(xué)生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學(xué)生匯報(bào)。

5.師生評議。

6.師小結(jié)。

四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

五、板書設(shè)計(jì)。

識字4拍手歌

天+蟲=蠶

扌+白=拍