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        八年級(jí)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《八年級(jí)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        八年級(jí)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、八年級(jí)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助注釋,通過質(zhì)穎,小組互動(dòng)學(xué)習(xí),了解本詞的內(nèi)容。

        2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。

        3、作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

        教學(xué)過程:

        一、 設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

        師:同學(xué)們,不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞,是哪首?

        生:《虞美人》

        師:作者是誰?

        生:李煜

        師:讓我們一起隨著音樂來唱這首《虞美人》,好嗎?

        師生齊唱《虞美人》后

        師:李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞,寫出了他由一代國君到階下之囚的無限憂愁感傷,今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派代表蘇軾寫的一首詞《水調(diào)歌頭》。

        (欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂,媒體演示)

        師:蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家,我們以前讀過他的幾首詩詞,同學(xué)們能背一兩首嗎?

        生:背《惠崇春江晚景》,《題西林壁》,《飲湖上初晴后雨》……

        二、 檢查預(yù)習(xí)

        師:《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢?!闭l能介紹一下蘇軾?

        生:蘇軾,字:子瞻,號(hào):東坡居士

        生:他是眉山人。

        生:他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

        生:他又是唐宋八大家之一。

        師:那代表了他在散文方面的成就。

        生:北宋書畫家,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄,并稱“宋四家”。

        師:這代表了他在書畫方面的造詣。

        生:蘇軾生于1037-1101年,21歲中進(jìn)士。

        師:你對(duì)他了解得真詳細(xì)。的確,他在詞的方面造詣極高,看來,大家通過預(yù)習(xí),已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次貶官,我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作,而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒見。

        三、 自由讀課文,查字典解決生字詞,理解詞的大意。

        師:這首詞是古往今來最為著名的中秋詞,就詞的內(nèi)容來說,有一定難度。

        下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《但愿人長(zhǎng)久》一文,就這首詞的大致意思討論一下,討論中的疑問等會(huì)在大組交流中提出來,并且在討論過程中,告訴同組的人,你最喜歡那句詞句,為什么?好,下面請(qǐng)以四人一小組展開討論。

        生:四人一小組討論(教師來回巡視,并參與學(xué)生討論)

        師:(看討論時(shí)間差不多了)下面我們就進(jìn)行大組交流。

        生:我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?這句話表達(dá)了作者怎樣的

        思想感情?(沒有人舉手,表示理解都有難度)

        師:作者自比神仙,一個(gè)“欲”,一個(gè)“恐”字,表示他想去月中宮殿,但終因害

        怕那兒的寒舍,所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。

        生:起舞弄清影,何似在人間,一句表達(dá)了作者怎樣的心情?

        生:這句寫出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞,說明當(dāng)時(shí)沒有別人,表達(dá)他當(dāng)

        時(shí)孤獨(dú)心情,何似在人間的意思是不如在人間,表現(xiàn)詩人對(duì)人間生活的

        熱愛。

        生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了,所以認(rèn)為這里“何似在人間”,還有對(duì)現(xiàn)今的生活

        的滿足,安于現(xiàn)狀。

        師:這兩位同學(xué)回答的不錯(cuò),還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來理解。

        生:我要介紹一下讓我印象最深的一句話,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,

        此事古難全”,我認(rèn)為這句話是表現(xiàn)作者對(duì)弟弟的思念之情的。

        師提示:這首詞的確是表達(dá)蘇軾在中秋之夜對(duì)弟弟的思念之情,但是這句話

        是否就傳達(dá)了這個(gè)意思?

        生:我覺得不是,因?yàn)椤兜溉碎L(zhǎng)久》一文中已經(jīng)有所提示,這句話是表達(dá)

        作者心里的寬慰之情。

        師:對(duì),我同意他的觀點(diǎn),因?yàn)樵谶@首詞中,作者的思想感情是發(fā)生變化的。

        “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨,另一方面也反映

        出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合,月的陰晴圓

        缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰,自我釋懷。這種胸懷不是一般人能

        有的。

        生:我認(rèn)為“明月幾時(shí)有,把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問,

        表現(xiàn)作者愁苦心情。

        師:愁苦嗎?這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的,我端起酒杯來問蒼天。

        在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象,他不把天看成是高于自己的、

        主宰一切的神圣,應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

        生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆

        的情誼開長(zhǎng)地久,同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。

        師:那么這里的人指誰?

        生:弟弟。

        師:能不能指天下人?

        生:想了一下后說:也可以。

        師:所以這句話不僅表示對(duì)弟弟的思念之情,而且能推而廣之,表示對(duì)天下

        所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

        生:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠“一句,因?yàn)檫@句話是寫景句,表現(xiàn)作者

        因?yàn)樗寄疃木w不寧,輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

        師:好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中,我想通過討論,大家

        一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,

        把兄弟之情上升到哲理的高度,對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思

        考。下面我們一起來再讀一遍。

        生:齊讀。

        四、根據(jù)語境填寫詞句

        師:同學(xué)們,我們讀前人的古詩詞文,一方面是為了增加我們的文化積淀,

        感悟前人在古詩詞文中的意韻,感受古人的遣詞造句;另一方面,我們

        背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文,增加文

        章的語言色彩,并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來看幾個(gè)語段,

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語境,填入《水調(diào)歌頭》中的詞句,并思考概括這樣的詞

        句可用于怎樣的語境中。(發(fā)下講義,學(xué)生讀讀議議,開始練習(xí))

        語段一:

        李意民還是那樣,有極度的表現(xiàn)欲,只見他將袖子捋得老高,端起啤酒瓶:

        “哥們,來,干了它,雖說我們已經(jīng)五六年沒見了,但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫。”

        說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。……

        (摘自李曉羊《友情》)

        語段二:

        我將去送姚燁,三年來日夜相伴的感情,一年后將被她帶到美國去,雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的,但覺得不會(huì)來得這么快,走進(jìn)侯機(jī)亭,才真切地感受到分別在即,也明白“___________________________________”,然而眼淚最終還是背叛了我自己?!?

        語段三:

        今天是農(nóng)歷十六,“十五的月亮,十六圓”,湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目,一個(gè)人躺在床上,只要閉上眼睛,眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影,月光從東窗移向了前窗,復(fù)而又移向西窗,此時(shí)此刻,我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

        五、這首詞采用了怎樣的寫法?請(qǐng)舉例說明。

        明確:

        明月——宮闕——瓊樓玉宇想像

        月圓(天上)——人圓(人間)聯(lián)想

        六、提供幾幅形色各異的云彩圖,讓學(xué)生想像。

        七、小結(jié)“詞”。詞是由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂,詞指的是文辭,詞與曲二者本來不分離,至宋代,詞與曲分離開來,詞成為一種獨(dú)立的文體,但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌,即樂調(diào),如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

        八、多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》,提出背誦要求。(提名試背、師生齊背)

        九、布置作業(yè)

        以“遙望夏夜的星空,我浮想聯(lián)翩……”開頭,寫一篇短文。

        板書設(shè)計(jì)

        上闋望月(寫景)情借

        明月酒青天風(fēng)清影“我”(實(shí)寫)景景

        宮闕瓊樓玉宇(虛寫)交抒

        下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┤谇?

        樂觀曠達(dá)

        明月宮闕瓊樓玉宇想像

        月圓(天上)人圓(人間)聯(lián)想

        教后感:

        1、縱導(dǎo):得意于隨意

        為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意,我始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

        2、橫拓:生發(fā)于隨文

        開放性的語文教學(xué)要求教者憑借教材載體,給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為此我特別注意在“縱導(dǎo)”中隨意、隨機(jī)的橫向拓展。

        2、《水調(diào)歌頭》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助注釋,通過質(zhì)穎,小組互動(dòng)學(xué)習(xí),了解本詞的內(nèi)容。

        2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。

        3、作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

        教學(xué)過程:

        一、 設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

        師:同學(xué)們,不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞,是哪首?

        生:《虞美人》

        師:作者是誰?

        生:李煜

        師:讓我們一起隨著音樂來唱這首《虞美人》,好嗎?

        師生齊唱《虞美人》后

        師:李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞,寫出了他由一代國君到階下之囚的無限憂愁感傷,今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派代表蘇軾寫的一首詞《水調(diào)歌頭》。

        (欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂,媒體演示)

        師:蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家,我們以前讀過他的幾首詩詞,同學(xué)們能背一兩首嗎?

        生:背《惠崇春江晚景》,《題西林壁》,《飲湖上初晴后雨》……

        二、 檢查預(yù)習(xí)

        師:《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢?!闭l能介紹一下蘇軾?

        生:蘇軾,字:子瞻,號(hào):東坡居士

        生:他是眉山人。

        生:他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

        生:他又是唐宋八大家之一。

        師:那代表了他在散文方面的成就。

        生:北宋書畫家,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄,并稱“宋四家”。

        師:這代表了他在書畫方面的造詣。

        生:蘇軾生于1037-1101年,21歲中進(jìn)士。

        師:你對(duì)他了解得真詳細(xì)。的確,他在詞的方面造詣極高,看來,大家通過預(yù)習(xí),已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次貶官,我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作,而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒見。

        三、 自由讀課文,查字典解決生字詞,理解詞的大意。

        師:這首詞是古往今來最為著名的中秋詞,就詞的內(nèi)容來說,有一定難度。

        下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《但愿人長(zhǎng)久》一文,就這首詞的大致意思討論一下,討論中的疑問等會(huì)在大組交流中提出來,并且在討論過程中,告訴同組的人,你最喜歡那句詞句,為什么?好,下面請(qǐng)以四人一小組展開討論。

        生:四人一小組討論(教師來回巡視,并參與學(xué)生討論)

        師:(看討論時(shí)間差不多了)下面我們就進(jìn)行大組交流。

        生:我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?這句話表達(dá)了作者怎樣的

        思想感情?(沒有人舉手,表示理解都有難度)

        師:作者自比神仙,一個(gè)“欲”,一個(gè)“恐”字,表示他想去月中宮殿,但終因害

        怕那兒的寒舍,所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。

        生:起舞弄清影,何似在人間,一句表達(dá)了作者怎樣的心情?

        生:這句寫出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞,說明當(dāng)時(shí)沒有別人,表達(dá)他當(dāng)

        時(shí)孤獨(dú)心情,何似在人間的意思是不如在人間,表現(xiàn)詩人對(duì)人間生活的

        熱愛。

        生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了,所以認(rèn)為這里“何似在人間”,還有對(duì)現(xiàn)今的生活

        的滿足,安于現(xiàn)狀。

        師:這兩位同學(xué)回答的不錯(cuò),還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來理解。

        生:我要介紹一下讓我印象最深的一句話,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,

        此事古難全”,我認(rèn)為這句話是表現(xiàn)作者對(duì)弟弟的思念之情的。

        師提示:這首詞的確是表達(dá)蘇軾在中秋之夜對(duì)弟弟的思念之情,但是這句話

        是否就傳達(dá)了這個(gè)意思?

        生:我覺得不是,因?yàn)椤兜溉碎L(zhǎng)久》一文中已經(jīng)有所提示,這句話是表達(dá)

        作者心里的寬慰之情。

        師:對(duì),我同意他的觀點(diǎn),因?yàn)樵谶@首詞中,作者的思想感情是發(fā)生變化的。

        “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨,另一方面也反映

        出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合,月的陰晴圓

        缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰,自我釋懷。這種胸懷不是一般人能

        有的。

        生:我認(rèn)為“明月幾時(shí)有,把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問,

        表現(xiàn)作者愁苦心情。

        師:愁苦嗎?這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的,我端起酒杯來問蒼天。

        在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象,他不把天看成是高于自己的、

        主宰一切的神圣,應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

        生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆

        的情誼開長(zhǎng)地久,同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。

        師:那么這里的人指誰?

        生:弟弟。

        師:能不能指天下人?

        生:想了一下后說:也可以。

        師:所以這句話不僅表示對(duì)弟弟的思念之情,而且能推而廣之,表示對(duì)天下

        所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

        生:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠“一句,因?yàn)檫@句話是寫景句,表現(xiàn)作者

        因?yàn)樗寄疃木w不寧,輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

        師:好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中,我想通過討論,大家

        一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,

        把兄弟之情上升到哲理的高度,對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思

        考。下面我們一起來再讀一遍。

        生:齊讀。

        四、根據(jù)語境填寫詞句

        師:同學(xué)們,我們讀前人的古詩詞文,一方面是為了增加我們的文化積淀,

        感悟前人在古詩詞文中的意韻,感受古人的遣詞造句;另一方面,我們

        背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文,增加文

        章的語言色彩,并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來看幾個(gè)語段,

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語境,填入《水調(diào)歌頭》中的詞句,并思考概括這樣的詞

        句可用于怎樣的語境中。(發(fā)下講義,學(xué)生讀讀議議,開始練習(xí))

        語段一:

        李意民還是那樣,有極度的表現(xiàn)欲,只見他將袖子捋得老高,端起啤酒瓶:

        “哥們,來,干了它,雖說我們已經(jīng)五六年沒見了,但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫?!?

        說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去?!?

        (摘自李曉羊《友情》)

        語段二:

        我將去送姚燁,三年來日夜相伴的感情,一年后將被她帶到美國去,雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的,但覺得不會(huì)來得這么快,走進(jìn)侯機(jī)亭,才真切地感受到分別在即,也明白“___________________________________”,然而眼淚最終還是背叛了我自己。……

        語段三:

        今天是農(nóng)歷十六,“十五的月亮,十六圓”,湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目,一個(gè)人躺在床上,只要閉上眼睛,眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影,月光從東窗移向了前窗,復(fù)而又移向西窗,此時(shí)此刻,我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

        五、這首詞采用了怎樣的寫法?請(qǐng)舉例說明。

        明確:

        明月——宮闕——瓊樓玉宇想像

        月圓(天上)——人圓(人間)聯(lián)想

        六、提供幾幅形色各異的云彩圖,讓學(xué)生想像。

        七、小結(jié)“詞”。詞是由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂,詞指的是文辭,詞與曲二者本來不分離,至宋代,詞與曲分離開來,詞成為一種獨(dú)立的文體,但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌,即樂調(diào),如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

        八、多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》,提出背誦要求。(提名試背、師生齊背)

        九、布置作業(yè)

        以“遙望夏夜的星空,我浮想聯(lián)翩……”開頭,寫一篇短文。

        板書設(shè)計(jì)

        上闋望月(寫景)情借

        明月酒青天風(fēng)清影“我”(實(shí)寫)景景

        宮闕瓊樓玉宇(虛寫)交抒

        下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┤谇?

        樂觀曠達(dá)

        明月宮闕瓊樓玉宇想像

        月圓(天上)人圓(人間)聯(lián)想

        教后感:

        1、縱導(dǎo):得意于隨意

        為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意,我始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

        2、橫拓:生發(fā)于隨文

        開放性的語文教學(xué)要求教者憑借教材載體,給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為此我特別注意在“縱導(dǎo)”中隨意、隨機(jī)的橫向拓展。

        3、《《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)

        《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

        新課標(biāo)指出:

        誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累,感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

        讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。

        學(xué)生在閱讀中,對(duì)作品的思想傾向,能作出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        掌握必要的文言詞語疏通詞的大意落實(shí)背誦

        能力目標(biāo)

        體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

        情感目標(biāo)

        理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程

        教材分析

        小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間,背景

        上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高

        下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情

        教學(xué)創(chuàng)意

        美讀品味積累

        為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩詞意境,提高審美情趣,能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。

        賞月——讀月——寫月——品月

        教學(xué)過程

        一、賞月

        導(dǎo)入:

        請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,打開記憶的閘門,搜尋與月亮有關(guān)的詩句,并朗誦。

        二、讀月

        1.聽讀——聽配樂朗誦

        要求:

        注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。

        2.齊讀

        要求:男生齊讀上闋,女生齊讀下闋

        3.譯讀

        要求:對(duì)照課下注釋,讀懂詞的意思

        4.點(diǎn)讀

        要求:以“月”為中心,從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞,放在“月”的前面,構(gòu)成一組短語,看看蘇軾對(duì)月做了些什么?(如:?jiǎn)栐?、歸月、怨月、共月)

        活動(dòng)一:

        聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語,挑選詞中的句子,按下列句式說話:“透過詩句……,我讀到了蘇軾……”

        例如:

        “透過詩句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”

        “透過詩句但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。

        5.自讀

        要求:把自己想象成蘇軾,以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀。

        活動(dòng)二:

        請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞

        《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。

        (如:抑郁VS曠達(dá)、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展)

        6.背讀

        要求:在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩句。

        三、寫月

        欣賞文學(xué)作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對(duì)于詩詞歌賦的閱讀,還應(yīng)能寫出自己獨(dú)到的見解。

        活動(dòng)三:

        改寫:

        請(qǐng)將詞的上闋或下闋,改寫成抒情的散文片段

        四、品月

        學(xué)習(xí)詩詞要懂得觸類旁通,舉一反三

        《月夜》

        杜甫

        今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。

        遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。

        香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。

        何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!

        1.聽認(rèn)真聽朗誦,正字音,劃節(jié)奏

        2.讀對(duì)照注釋讀懂詩歌

        3.找找出兩首詩歌意境相通的詩句

        4.說請(qǐng)說出你最喜歡的詩句,并簡(jiǎn)要賞析

        結(jié)束語:

        讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請(qǐng)聽歌曲《明月幾時(shí)有》

        教學(xué)亮點(diǎn)

        亮點(diǎn)一:

        葉圣陶說過:“詩要反復(fù)地詠,詞要低回地誦”。詩歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境,只有當(dāng)讀者涵詠其間,立身其中,與之渾然一體,其意境才朗現(xiàn),在讀月這一板塊中我安排了:聽讀、齊讀、譯讀、點(diǎn)讀、自讀等環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩歌審美心境,引起體驗(yàn)情緒的高漲,以達(dá)到與詩歌意境的共鳴。

        教學(xué)亮點(diǎn)

        亮點(diǎn)二:

        音樂是表情的藝術(shù),是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦,在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的,在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課,能使學(xué)生耳醉其音,心同其情,從而入境、入情、會(huì)心。

        4、八年級(jí)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

        蘇軾因?yàn)檎翁幘车氖б猓约昂推涞芴K轍的別離,中秋對(duì)月,不無抑郁惆悵之感。于是寫下了這首千古名作:《水調(diào)歌頭》。為方便教師更好的教學(xué),小編給大家整理了水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)能力目標(biāo):

        1. 了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

        2. 了解這首詩的思想內(nèi)容,體會(huì)詩人思想感情。

        3. 背誦這首詩。

        過程與方法目標(biāo):

        1. 配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。

        2. 利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。

        3. 古詩四步教學(xué)法:知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

        通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩意,體會(huì)詩意,并積累名句。

        重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。

        教學(xué)難點(diǎn):借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。

        難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。

        教學(xué)方法:

        1. 誦讀法

        2. 情景教學(xué)法

        3. 討論點(diǎn)撥法

        4. 古詩四步教學(xué)法

        學(xué)習(xí)方法:

        1. 朗讀理解

        2. 小組合作

        3. 發(fā)揮想象

        教學(xué)用具:

        《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

        教學(xué)過程:

        一. 導(dǎo)入新課:(引詞)

        在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

        二. 初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫面

        三. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)

        (1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽讀,初步感知詩意

        提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

        闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

        (2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

        要求:充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美

        (3.)抽生讀,配樂。

        要求:字正腔圓,正確斷句

        (4.)分男女生分上下闕讀

        要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情

        四. 整體把握詩意(析詞)

        (1.)學(xué)生借助注釋,理解詩意

        教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料

        (2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,知道學(xué)生解讀詩意

        a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩意

        b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會(huì)作者感情起伏

        c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

        d.上下闕的聯(lián)系何在?

        學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書并作補(bǔ)充講解

        我欲 何似

        上闕:飲酒問月――幻想上天――――—— 熱愛人間 身世之感

        又恐

        無眠 但愿

        下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情

        難全

        五. 品詩

        (1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境

        教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發(fā)興趣,散文描述來激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

        (2.)(學(xué)生活動(dòng))詩中有畫,畫中有詩,讓學(xué)生自述眼前畫面,師生互相補(bǔ)充完整

        (3.)問:作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

        (學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

        六. 拓展:

        1. 賞析美術(shù)作品、書法、繪畫,融合音樂,激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩,并教育學(xué)生熱愛古詩詞

        2. 名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

        青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之 李白《把酒問月》

        我歌月徘徊,我舞影零亂 李白 《月下獨(dú)酌》

        海內(nèi)存知己,天涯若比鄰 王勃《送杜少俯之任蜀州》

        海上升明月,天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

        七.總結(jié):

        這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

        5、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》《我的思念是圓的》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級(jí)上冊(cè)

        教學(xué)重點(diǎn)提示:

        1、詩詞所表達(dá)的思想感情;

        2、富有表現(xiàn)力的語言;

        3、情景交融,想象豐富。

        教學(xué)時(shí)間安排:2課時(shí)

        建議教學(xué)過程:

        第一課時(shí):十五夜望月

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、朗讀并背誦這首詩;

        2、領(lǐng)會(huì)詩中美好的意境和委婉的別離思聚的情思,以及由己推人的思想境界。

        教學(xué)過程:

        一、朗讀這首詩

        1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀這首詩;

        2、請(qǐng)全班同學(xué)邊揣摩詩情畫意邊進(jìn)行朗讀2遍;

        3、老師范讀這首詩;

        4、全班集體朗讀這首詩2遍。

        二、教師簡(jiǎn)介作者

        王建字,唐代宗進(jìn)士。一生困頓,晚景尤為凄涼。為官在外,常與家人別離。

        三、師生共同分析詩句

        中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中,地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來,它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾,先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?!暗匕住倍?,卻給人以積水空明,澄靜素潔之感?!皹錀f”三字,簡(jiǎn)潔、樸實(shí),既寫了鴉鵲棲樹的情況,又烘托了月夜的寂靜。

        冷露無聲濕桂花——由于夜深,秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝思入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。

        冷露無聲浸潤了桂花,那么月中的白免呢,揮斧的吳剛呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

        今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?——明月當(dāng)空,難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎?普天之下,有誰不在注目明月,神馳意遠(yuǎn)呢?詩人由已推人,擴(kuò)大了望月的范圍。詩人由于家人離散,因而由月宮的凄清,引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思,而是用了一種委婉的語氣,不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡,委婉動(dòng)人。

        四、分小組討論

        1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么?

        秋月——秋思

        2、詩人通過這種景色表達(dá)何種情感?

        詩人通過聯(lián)想,由已推人,在這出月明人遠(yuǎn),思深情長(zhǎng)的意境中,表達(dá)出別離思聚的情感。

        我的思念是圓的

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、背誦這首詞。

        2、朗讀訓(xùn)練。

        3、展示詠月詩句和自我創(chuàng)作的詠月詩。

        教學(xué)難點(diǎn):理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。

        教學(xué)過程:

        一、介紹寫作背景、作者

        艾青,現(xiàn)代詩人,原名蔣海澄。

        《大堰河——我的保姆》是他的著名詩篇。他的一生曲折坎坷。1929年,中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學(xué),1932年有感于中國的民族危機(jī)回國,開始畫畫和詩歌創(chuàng)作,1932年7月,被誣陷為陰謀顛覆政府,判刑6年,1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后,1959年被錯(cuò)劃為右派,此后一直蒙受冤屈,直到20年后的1979年才得以洗雪。

        1983年,詩人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后,內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔,想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊,有的已經(jīng)離世,而自己仍活著,自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨(dú)。由于詩人自身心境開闊,性格豁達(dá),寫下此詩表達(dá)自己對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷念。

        二、朗讀這首詩

        1、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩2遍。

        2、理解這首詩的大意

        由詩人創(chuàng)作背景入手分析。

        “我的思念是圓的”,把無形的思念說成是有形的圓,形象的語言中包含著許許多多情感上的東西,詩人渴望團(tuán)圓,渴望美滿。

        “八月中秋的月亮? 也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月,引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎?不圓時(shí)又是如何的一番情感啊?人們?cè)诳丛碌臅r(shí)候常常會(huì)想到——月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。

        詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”,引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。

        3、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩2遍。

        4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述一下這首詩的大意。

        5、學(xué)生集體朗讀這首詩1遍。

        三、展示詠月詩名

        1、三五明月滿,四五蟾兔缺?!豆旁娛攀住?/p>

        2、明月照高樓,流光正徘徊。? 曹植《怨歌行》

        3、海上生明月,天涯共此時(shí)。唐陳子昂《春夜別友人》

        4、月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》

        5、江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》

        6、 明月出天山,蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》

        7、長(zhǎng)安一片月,萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》

        8、人攀明月不可得,月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》

        9、今人不見古時(shí)月,今月曾照古時(shí)人。唐李白《把酒問月》

        10、斫卻月中桂,清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對(duì)月》

        11、可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》

        12、東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》

        13、萬影皆因月,千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》

        14、天下三分明月夜,二分無賴是揚(yáng)州。唐徐凝《憶揚(yáng)州》

        15、梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》

        16、明月卻多情,隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》

        17、沙上并禽池上瞑,云破月來花弄影。宋張先《天仙子送春》

        18、月出東山之上,徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》

        19、明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月? 夜行黃沙道中》

        四、作業(yè)

        1、背誦并會(huì)默寫〈十五夜望月〉;

        2、小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。

        中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽臺(tái)上,望著明亮的月亮,心緒萬千……

        第二課時(shí)? 水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、背誦這首詞。

        2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

        教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

        教學(xué)過程:

        一、從寫月或月光的詩句入手,進(jìn)入新課。

        今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。

        我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

        二、初讀課文

        1、在學(xué)習(xí)這首詞之前,我們先來個(gè)“預(yù)習(xí)檢查”。

        請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。

        教師范讀(錄音范讀)。

        學(xué)生一齊朗讀這首詞。

        2、下面,同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡,并且了解一下這首詞的寫作背景。

        三、精讀課文

        (一) 根據(jù)注解,疏通文句。

        (二) 這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

        ( 提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)

        ①上闋主要寫什么?(寫了什么景?)

        上闋----望月(寫景)

        ②下闋呢? (抒發(fā)了什么感情?)

        下闋----懷人(抒情)

        ③上、下兩者的聯(lián)系何在?

        (借景抒情、情景交融)

        (三) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

        人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

        (四) 詞中哪些是實(shí)景,哪些是虛景?

        實(shí)景:明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

        虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

        四、研究討論

        1、詞前小序,有何作用?

        ——詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。

        2、在“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中,月“轉(zhuǎn)”“低”表示(夜深);“無眠”表示(離情正濃)。

        3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句?

        ——但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

        4、主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

        五、作業(yè)布置

        (一)背誦這首詞。

        (二)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩篇,寫一首四句以上的詠月小詩。

        6、《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

        2、背誦全詞;積累詠月名句。

        3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

        教學(xué)重點(diǎn):詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

        教學(xué)難點(diǎn):閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

        教學(xué)方法:組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

        課時(shí)安排:一課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        (課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)

        一、導(dǎo)入;示標(biāo)。

        師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?

        生:優(yōu)美。

        師:就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。

        (板書課題、作者)

        師:同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?

        生:誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

        師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

        (出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

        二、配樂朗讀全詞。

        (音樂聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)

        三、開展閱讀對(duì)話。

        師:有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。

        1、與文本對(duì)話

        師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容?,F(xiàn)在開展小組討論,請(qǐng)大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。

        (學(xué)生以四人小組為單位展開討論。)

        生1:“起舞弄清影,何似在人間。”應(yīng)該怎樣理解?

        生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間??!

        生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!

        師:兩位的理解都有道理。

        生4:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。”也不太好理解。

        師:這句話是在責(zé)問月亮:你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。

        ……

        師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。

        師:詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說說你的理由。

        生1:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

        生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。

        師:對(duì)。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。

        生3:我欣賞“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,并祝愿他們幸福美滿。

        師:是?。?ldquo;長(zhǎng)久”是時(shí)間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開闊!

        師:讓我們?cè)賮砝首x這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。

        (師讀小序,女生齊讀上闋,男生齊讀下闋。)

        2、與作者對(duì)話

        師:語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說些什么?

        (出示話題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)

        生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。

        生2:我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。

        生3:我會(huì)這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?

        師:你的提問很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

        師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。

        (生齊讀全詞。)

        3、與環(huán)境對(duì)話

        師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的?

        生:明月。

        師:“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎?

        生1:“海上生明月,天涯共此時(shí)。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對(duì)親人的思念。

        師:這句和課文中哪兩句異曲同工?

        生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”

        生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

        師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

        生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大,氣魄雄偉。

        生4:“無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國的憂愁和對(duì)故國的思念。

        生5:……

        師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對(duì)的,或你將怎樣面對(duì)?

        生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。

        師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的。

        生2:我以后遇到挫折,我會(huì)有苦悶,但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來,努力去爭(zhēng)取成功。

        生3:……

        師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”,東坡則說“明有幾時(shí)有,把酒問青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。”這里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?

        生:同意!

        師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

        (生齊背全詞。)

        四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。

        師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式:

        1、與文本對(duì)話:感知內(nèi)容,品味語言。

        2、與作者對(duì)話:展開想象,領(lǐng)會(huì)情感。

        3、與環(huán)境對(duì)話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。

        大家對(duì)此有沒有一個(gè)基本的了解?

        生:有。

        師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

        師:最后,讓我們?cè)賮硭伎家粋€(gè)問題:十年以后,你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?

        生:會(huì)的。

        師:是啊!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩,飄蕩……以后,無論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛東坡!

        7、八年級(jí)《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)《春望》《泊秦淮》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》

        教育在線

        【設(shè)計(jì)思想】

        詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感,欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言,把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強(qiáng)弱,語流的疾徐曲折,從而濡染心靈,陶冶性情,培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

        初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力,他們的知識(shí)儲(chǔ)備,生活閱歷都較以前大大改變。因此,在教學(xué)這四首詩時(shí),本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會(huì)詩中的愛國深情,培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力,以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

        【實(shí)施方案】

        教學(xué)目標(biāo) :

        1.反復(fù)朗誦詩歌,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

        2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

        3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。

        2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

        教學(xué)難點(diǎn) :

        1.真正有感情地朗誦詩歌。

        2.對(duì)名句的深入理解。

        課時(shí)安排:2課時(shí)(40分鐘×2)

        教學(xué)方法和手段:討論交流為主,多媒體教學(xué),配以幻燈片,背景音樂等。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟:

        第一課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.反復(fù)誦讀四首詩,結(jié)合對(duì)詩人身世、寫作背景的了解,準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。

        2.有感情地朗誦詩歌。

        教學(xué)難點(diǎn) :真正有感情地朗誦詩歌。

        教學(xué)過程 :

        一、 導(dǎo)入 新課,檢查課前積累。

        1.導(dǎo)入 語。

        2.學(xué)生活動(dòng):

        舉手發(fā)言,列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

        3.切入本課,明確目標(biāo):學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌,深入理解詩歌的思想主題,并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        二、 配樂朗誦,總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。

        1.范讀:

        1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

        2)學(xué)生活動(dòng):靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩句的朗讀節(jié)奏,思考老師提出的問題。

        2.小組討論交流:

        1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

        2)學(xué)生活動(dòng):4人一組,各抒己見,并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受,則應(yīng)竭力反駁。

        注意:陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

        提示:可查閱資料了解寫作背景、詩人身世,探究詩中意境,體味真情實(shí)感。[明確:《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]

        3.組織班級(jí)交流。

        1) 學(xué)生活動(dòng):每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

        2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世,正確理解詩歌內(nèi)涵。]

        4.變換角色,模仿詩人,學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

        1) 如果你是詩人,此情此景,此時(shí)此刻,你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢?

        2) 學(xué)生活動(dòng):

        ①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代,把自己當(dāng)作詩人,用詩的語言抒發(fā)心聲。

        ②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

        ③小組之間開展朗誦比賽,比哪一組朗讀得最有感情,最為流暢。[播放背景音樂]

        3) 同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

        三、重放配樂朗誦,學(xué)生比照自己,有感情地跟讀。

        1) 跟讀。

        2) 教師小結(jié):詩歌是激情的產(chǎn)物,不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌,我們必須做到以下兩點(diǎn):正確理解詩歌主題,深入體會(huì)詩人情感;采取多種朗讀手段,充分調(diào)動(dòng)自身激情。

        四、拓展提高:

        你最喜歡哪一首詩?為什么?

        1.思考。

        2.交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

        五、課堂總結(jié):

        本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí),養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

        第二課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.反復(fù)誦讀,進(jìn)一步加深對(duì)詩歌主題的理解。

        2.品味詩歌字里行間的愛國深情,提高鑒賞古詩的能力。

        3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的熱情。

        教學(xué)難點(diǎn) :品味名句,體會(huì)真情。

        教學(xué)過程 :

        一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入 新課。

        [課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

        1.導(dǎo)入 語:

        [音樂停]上節(jié)課,同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩,理解了詩歌的思想主題,并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美,提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩?

        2.集體有感情地背誦四首古詩。

        二、品味詩歌名句,體會(huì)深沉情思。

        1.這四首詩都寫于國家危難之時(shí),詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?

        2.自由朗讀,邊讀邊思,并結(jié)合有關(guān)資料,在書旁寫下自己的想法。

        3.小組討論交流,各抒己見,請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        4.組織班級(jí)交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

        內(nèi)容摘要:

        《春望》

        國破山河在,城春草木深。----一個(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。

        感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥語花香的春景,

        不但無心賞玩,反而落淚心驚。“濺”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。

        烽火連三月,家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

        白頭搔更短,渾欲不勝簪。----苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。

        《泊秦淮》

        煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。----一個(gè)“寒”字,不但讓人想到時(shí)值深秋,更在心頭掠過一絲寒意。

        商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責(zé)商女,其實(shí)是一種曲筆,真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。

        《十一月四日風(fēng)雨大作》

        僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺(tái)。----“僵臥孤村”四字,寫出了詩人當(dāng)時(shí)的處境:年老久病,無所作為。但“不自哀”則引出詩人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

        夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,自然而巧妙,滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

        《過零丁洋》

        辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字,包含多少辛酸與遺憾!

        山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個(gè)人的命運(yùn)。

        惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。----兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安,孤苦伶仃。

        人生自古誰無死,留取丹心照汗青。----這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

        [鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

        方法指導(dǎo):

        ①發(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)真情。③品味語言,學(xué)會(huì)鑒賞。

        5.集體朗讀一遍。

        三、 能力遷移:

        運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

        1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌,并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌,并說出推薦理由。

        3.學(xué)生互評(píng),教師小結(jié),以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。

        四、 拓展提高:

        1.回歸課文,再讀古詩四首。

        思考:吟動(dòng)人詩篇,品詩中深情。古人觸景傷懷,為國憂思,這給了你哪些啟發(fā)?

        2.交流、點(diǎn)評(píng)。

        五、課堂總結(jié)。

        [音樂聲起(同課前)]

        同學(xué)們,如今我們的祖國,經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想,勤奮刻苦,踏實(shí)進(jìn)取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

        愿同學(xué)們?cè)缛粘刹?,?mèng)想成真!

        8、八年級(jí)《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)《春望》《泊秦淮》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》

        詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感,欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言,把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強(qiáng)弱,語流的疾徐曲折,從而濡染心靈,陶冶性情,培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

        初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力,他們的知識(shí)儲(chǔ)備,生活閱歷都較以前大大改變。因此,在教學(xué)這四首詩時(shí),本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會(huì)詩中的愛國深情,培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力,以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.反復(fù)朗誦詩歌,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

        2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

        3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。

        2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1.真正有感情地朗誦詩歌。

        2.對(duì)名句的深入理解。

        課時(shí)安排:2課時(shí)(40分鐘×2)

        教學(xué)方法和手段:討論交流為主,多媒體教學(xué),配以幻燈片,背景音樂等。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟:

        第一課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.反復(fù)誦讀四首詩,結(jié)合對(duì)詩人身世、寫作背景的了解,準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。

        2.有感情地朗誦詩歌。

        教學(xué)難點(diǎn):真正有感情地朗誦詩歌。

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入新課,檢查課前積累。

        1.導(dǎo)入語。

        2.學(xué)生活動(dòng):

        舉手發(fā)言,列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

        3.切入本課,明確目標(biāo):學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌,深入理解詩歌的思想主題,并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        二、 配樂朗誦,總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。

        1.范讀:

        1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

        2)學(xué)生活動(dòng):靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩句的朗讀節(jié)奏,思考老師提出的問題。

        2.小組討論交流:

        1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

        2)學(xué)生活動(dòng):4人一組,各抒己見,并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受,則應(yīng)竭力反駁。

        注意:陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

        提示:可查閱資料了解寫作背景、詩人身世,探究詩中意境,體味真情實(shí)感。[明確:《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]

        3.組織班級(jí)交流。

        1) 學(xué)生活動(dòng):每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

        2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世,正確理解詩歌內(nèi)涵。]

        4.變換角色,模仿詩人,學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

        1) 如果你是詩人,此情此景,此時(shí)此刻,你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢?

        2) 學(xué)生活動(dòng):

        ①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代,把自己當(dāng)作詩人,用詩的語言抒發(fā)心聲。

        ②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

        ③小組之間開展朗誦比賽,比哪一組朗讀得最有感情,最為流暢。[播放背景音樂]

        3) 同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

        三、重放配樂朗誦,學(xué)生比照自己,有感情地跟讀。

        1) 跟讀。

        2) 教師小結(jié):詩歌是激情的產(chǎn)物,不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌,我們必須做到以下兩點(diǎn):正確理解詩歌主題,深入體會(huì)詩人情感;采取多種朗讀手段,充分調(diào)動(dòng)自身激情。

        四、拓展提高:

        你最喜歡哪一首詩?為什么?

        1.思考。

        2.交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

        五、課堂總結(jié):

        本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí),養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

        第二課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.反復(fù)誦讀,進(jìn)一步加深對(duì)詩歌主題的理解。

        2.品味詩歌字里行間的愛國深情,提高鑒賞古詩的能力。

        3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的熱情。

        教學(xué)難點(diǎn):品味名句,體會(huì)真情。

        教學(xué)過程:

        一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

        [課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

        1.導(dǎo)入語:

        [音樂停]上節(jié)課,同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩,理解了詩歌的思想主題,并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美,提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩?

        2.集體有感情地背誦四首古詩。

        二、品味詩歌名句,體會(huì)深沉情思。

        1.這四首詩都寫于國家危難之時(shí),詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?

        2.自由朗讀,邊讀邊思,并結(jié)合有關(guān)資料,在書旁寫下自己的想法。

        3.小組討論交流,各抒己見,請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        4.組織班級(jí)交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

        內(nèi)容摘要:

        《春望》

        國破山河在,城春草木深。----一個(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。

        感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥語花香的春景,

        不但無心賞玩,反而落淚心驚。“濺”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。

        烽火連三月,家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

        白頭搔更短,渾欲不勝簪。----苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。

        《泊秦淮》

        煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。----一個(gè)“寒”字,不但讓人想到時(shí)值深秋,更在心頭掠過一絲寒意。

        商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責(zé)商女,其實(shí)是一種曲筆,真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。

        《十一月四日風(fēng)雨大作》

        僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺(tái)。----“僵臥孤村”四字,寫出了詩人當(dāng)時(shí)的處境:年老久病,無所作為。但“不自哀”則引出詩人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

        夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,自然而巧妙,滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

        《過零丁洋》

        辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字,包含多少辛酸與遺憾!

        山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個(gè)人的命運(yùn)。

        惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。----兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安,孤苦伶仃。

        人生自古誰無死,留取丹心照汗青。----這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

        [鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

        方法指導(dǎo):

        ①發(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)真情。③品味語言,學(xué)會(huì)鑒賞。

        5.集體朗讀一遍。

        三、 能力遷移:

        運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

        1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌,并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌,并說出推薦理由。

        3.學(xué)生互評(píng),教師小結(jié),以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。

        四、 拓展提高:

        1.回歸課文,再讀古詩四首。

        思考:吟動(dòng)人詩篇,品詩中深情。古人觸景傷懷,為國憂思,這給了你哪些啟發(fā)?

        2.交流、點(diǎn)評(píng)。

        五、課堂總結(jié)。

        [音樂聲起(同課前)]

        同學(xué)們,如今我們的祖國,經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想,勤奮刻苦,踏實(shí)進(jìn)取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

        愿同學(xué)們?cè)缛粘刹?,?mèng)想成真!

        9、八年級(jí)《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)《春望》《泊秦淮》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》

        【設(shè)計(jì)思想】

        詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感,欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言,把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強(qiáng)弱,語流的疾徐曲折,從而濡染心靈,陶冶性情,培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

        初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力,他們的知識(shí)儲(chǔ)備,生活閱歷都較以前大大改變。因此,在教學(xué)這四首詩時(shí),本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會(huì)詩中的愛國深情,培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力,以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

        【實(shí)施方案】

        教學(xué)目標(biāo) :

        1.反復(fù)朗誦詩歌,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

        2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

        3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。

        2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

        教學(xué)難點(diǎn) :

        1.真正有感情地朗誦詩歌。

        2.對(duì)名句的深入理解。

        課時(shí)安排:2課時(shí)(40分鐘×2)

        教學(xué)方法和手段:討論交流為主,多媒體教學(xué),配以幻燈片,背景音樂等。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟:

        第一課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.反復(fù)誦讀四首詩,結(jié)合對(duì)詩人身世、寫作背景的了解,準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。

        2.有感情地朗誦詩歌。

        教學(xué)難點(diǎn) :真正有感情地朗誦詩歌。

        教學(xué)過程 :

        一、 導(dǎo)入 新課,檢查課前積累。

        1.導(dǎo)入 語。

        2.學(xué)生活動(dòng):

        舉手發(fā)言,列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

        3.切入本課,明確目標(biāo):學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌,深入理解詩歌的思想主題,并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        二、 配樂朗誦,總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。

        1.范讀:

        1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

        2)學(xué)生活動(dòng):靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩句的朗讀節(jié)奏,思考老師提出的問題。

        2.小組討論交流:

        1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

        2)學(xué)生活動(dòng):4人一組,各抒己見,并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受,則應(yīng)竭力反駁。

        注意:陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

        提示:可查閱資料了解寫作背景、詩人身世,探究詩中意境,體味真情實(shí)感。[明確:《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]

        3.組織班級(jí)交流。

        1) 學(xué)生活動(dòng):每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

        2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世,正確理解詩歌內(nèi)涵。]

        4.變換角色,模仿詩人,學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

        1) 如果你是詩人,此情此景,此時(shí)此刻,你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢?

        2) 學(xué)生活動(dòng):

        ①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代,把自己當(dāng)作詩人,用詩的語言抒發(fā)心聲。

        ②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

        ③小組之間開展朗誦比賽,比哪一組朗讀得最有感情,最為流暢。[播放背景音樂]

        3) 同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

        三、重放配樂朗誦,學(xué)生比照自己,有感情地跟讀。

        1) 跟讀。

        2) 教師小結(jié):詩歌是激情的產(chǎn)物,不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌,我們必須做到以下兩點(diǎn):正確理解詩歌主題,深入體會(huì)詩人情感;采取多種朗讀手段,充分調(diào)動(dòng)自身激情。

        四、拓展提高:

        你最喜歡哪一首詩?為什么?

        1.思考。

        2.交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

        五、課堂總結(jié):

        本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí),養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

        第二課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.反復(fù)誦讀,進(jìn)一步加深對(duì)詩歌主題的理解。

        2.品味詩歌字里行間的愛國深情,提高鑒賞古詩的能力。

        3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的熱情。

        教學(xué)難點(diǎn) :品味名句,體會(huì)真情。

        教學(xué)過程 :

        一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入 新課。

        [課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

        1.導(dǎo)入 語:

        [音樂停]上節(jié)課,同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩,理解了詩歌的思想主題,并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美,提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩?

        2.集體有感情地背誦四首古詩。

        二、品味詩歌名句,體會(huì)深沉情思。

        1.這四首詩都寫于國家危難之時(shí),詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?

        2.自由朗讀,邊讀邊思,并結(jié)合有關(guān)資料,在書旁寫下自己的想法。

        3.小組討論交流,各抒己見,請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        4.組織班級(jí)交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

        內(nèi)容摘要:

        《春望》

        國破山河在,城春草木深。----一個(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。

        感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥語花香的春景,

        不但無心賞玩,反而落淚心驚。“濺”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。

        烽火連三月,家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

        白頭搔更短,渾欲不勝簪。----苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。

        《泊秦淮》

        煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。----一個(gè)“寒”字,不但讓人想到時(shí)值深秋,更在心頭掠過一絲寒意。

        商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責(zé)商女,其實(shí)是一種曲筆,真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。

        《十一月四日風(fēng)雨大作》

        僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺(tái)。----“僵臥孤村”四字,寫出了詩人當(dāng)時(shí)的處境:年老久病,無所作為。但“不自哀”則引出詩人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

        夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,自然而巧妙,滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

        《過零丁洋》

        辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字,包含多少辛酸與遺憾!

        山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個(gè)人的命運(yùn)。

        惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。----兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安,孤苦伶仃。

        人生自古誰無死,留取丹心照汗青。----這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

        [鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

        方法指導(dǎo):

        ①發(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)真情。③品味語言,學(xué)會(huì)鑒賞。

        5.集體朗讀一遍。

        三、 能力遷移:

        運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

        1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌,并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌,并說出推薦理由。

        3.學(xué)生互評(píng),教師小結(jié),以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。

        四、 拓展提高:

        1.回歸課文,再讀古詩四首。

        思考:吟動(dòng)人詩篇,品詩中深情。古人觸景傷懷,為國憂思,這給了你哪些啟發(fā)?

        2.交流、點(diǎn)評(píng)。

        五、課堂總結(jié)。

        [音樂聲起(同課前)]

        同學(xué)們,如今我們的祖國,經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想,勤奮刻苦,踏實(shí)進(jìn)取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

        愿同學(xué)們?cè)缛粘刹?,?mèng)想成真!

        10、八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)

        《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】

        是一篇寫母親的自傳體傳記文學(xué),胡適先生在文中敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,向我們?cè)佻F(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象。語言質(zhì)樸自然,情感真摯。本教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞是“聽故事,理內(nèi)容,說形象,品妙筆,做積累”,即通過學(xué)生耳聽、口說、腦思、手寫等充分的課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡適先生筆下的母親形象,在受到人生成長(zhǎng)教育和美德教育的同時(shí),從中了解和感受自傳的語體特點(diǎn)。

        【教學(xué)過程】

        一、 導(dǎo)入。

        當(dāng)代作家肖復(fù)興說:世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書,那便是母親!今天,讓我們一起走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷,去感受母愛的力量!

        二、聽一段故事,概括內(nèi)容。

        1.聽一段故事:有這樣一位母親,對(duì)她來說,幸福是那樣短暫,和丈夫只過了六年三個(gè)月零21天,剛剛嘗到一點(diǎn)生活的甜蜜,便青年喪夫,做了寡婦,當(dāng)時(shí)她只有22歲多兩個(gè)月零17天,這對(duì)一個(gè)中國婦女來說,是多大的不幸!而她又“以少年作后母,周旋諸子諸婦之間”,再加上家業(yè)中落,經(jīng)濟(jì)困窘,受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活,漫長(zhǎng)而痛苦,她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢?就因?yàn)樗H生的一點(diǎn)骨血——她惟一的兒子。為了這點(diǎn)骨血的將來,她愿意忍受一切,獻(xiàn)出自己的一切,并掙扎著熬過了23年!當(dāng)她歷盡寡居的艱辛,離開人世的時(shí)候,雖然只活了46歲,心里應(yīng)該是感到寬慰和滿足的了。因?yàn)樗膬鹤右呀?jīng)學(xué)成歸國,當(dāng)了北京大學(xué)的教授,而且成了倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親——馮順弟。

        2.讀課文,概括內(nèi)容。

        選擇自己喜歡的閱讀方式(如放聲朗讀、默讀等)通讀課文,讀完后說說文章講述了哪些事情。

        提示概括角度:

        ①從“我”的角度概括:寫了“我”對(duì)童年生活的追念和惋惜;“我”受到母親嚴(yán)父般的管教和慈母般的關(guān)愛;“我”親身體驗(yàn)到母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難。

        ②從“母親”的角度概括:寫了母親和“我”的故事;母親和家人的故事。

        課中小結(jié):全文脈絡(luò)清晰,三個(gè)層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對(duì)“我”的教育以及她對(duì)待他人和處理各種事情的能力,這是全文的敘述重點(diǎn)。這一部分圍繞著母親的品質(zhì)來選取和組織材料。一件件事、一個(gè)個(gè)人物都記敘得清清楚楚。

        三、說一說感受,體會(huì)大愛。

        1.說一說母親:勾畫出文中揭示母親品性的詞句,用“母親是一個(gè)____的人”的形式組織語言,精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。

        如:母親是一個(gè)管教子深細(xì)而嚴(yán)格的人?!拔夷赣H管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父?!?

        母親是一個(gè)溫和仁慈的人?!拔业哪赣H氣量大,性子好,又因?yàn)樽隽撕竽负笃?,她更事事留心,事事格外容忍。?

        母親是一個(gè)剛氣十足的女中丈夫?!拔夷赣H待人最仁慈,最溫和,從來沒有一句傷人感情的話。但她有時(shí)候也很有剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

        2.說一說“我”和母親:文章末尾說:“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代,受了她的極大極深的影響?!闭f說我受到母親的影響。

        如:母親是“我”的嚴(yán)父,每天母親催“我”早起,回顧自己昨日的錯(cuò)誤,然后上學(xué);“我”因說了一句輕薄的話而遭母親嚴(yán)厲責(zé)罰。從中“我”學(xué)到了學(xué)習(xí)上要勤奮、守時(shí)和做人要反省“吾身”。

        母親是“我”的慈母,她親自用舌頭舔“我”的病眼,為“我”醫(yī)眼病。

        母親是“我”的恩師,從她對(duì)大哥、大嫂、二嫂、五叔的態(tài)度上,“我”學(xué)到了“一絲一毫的好脾氣”,“待人接物的和氣”,學(xué)會(huì)了“寬恕人,體諒人”,學(xué)會(huì)了自尊自強(qiáng)。

        3.母親,我想對(duì)您說……:以作者的口吻,對(duì)文中的母親說一句話。

        4.母親,我想對(duì)您說……:以自己的口吻,對(duì)自己的母親說一句話。

        課中小結(jié):作者用童年的視角來回憶童年往事,毫無成人的姿態(tài),亦無學(xué)者的深沉,如實(shí)道來,真誠傾吐,甚至可以說,作者是掏出“心靈”來寫母親的,全文自然而然地洋溢著作者對(duì)母親的敬愛之情。

        四、品一處妙筆,賞析妙要。

        以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆……”的形式組織語言,品析文章的寫作特色。

        如:水到渠成的鋪墊——文章前三段寫作者的性格特征和童年生活,既寫了童年生活的單調(diào)和失落,也寫了環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用,為后文寫母親對(duì)自己的影響作鋪墊。

        別致生動(dòng)的敘事角度——文章主體部分分別從“母親與我”的角度、“母親與家人”的角度敘說母親的故事。

        鮮明的對(duì)比——母親對(duì)我要求極其嚴(yán)格,而待人又極其寬容;對(duì)大哥大嫂極為和善、忍讓,而涉及自己的人格,又非常認(rèn)真,毫不馬虎。

        字里行間的深沉情感——作者對(duì)母親的愛戴、感激之情滲透在文章的字里行間。

        毫無夸飾的自傳語言——全文毫無夸飾之辭,直白、坦誠,仿佛是與知心朋友話往事,拉家常,聽?wèi){心泉流淌,表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格,非常符合自傳的語體特點(diǎn)。

        課中小結(jié):人們常說“文如其人”“文即其人”,文風(fēng),在一定程度上反映了一個(gè)人做人的態(tài)度風(fēng)格,表現(xiàn)出的不溢美、不自夸的品格,也許正是受了母親潛移默化的影響吧!

        五、 做一點(diǎn)積累,滋潤心靈。

        1.從文中積累洋溢著作者對(duì)母親深情的語句。

        2.從課外書中積累歌頌?zāi)笎鄣拿?、詩句、故事、歌曲、散文等?

        課中小結(jié):母愛,尤如一縷陽光,讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛,尤如一泓清泉,讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。讓我們感念母親的恩德,永遠(yuǎn)熱愛我們的母親!

        六、課堂小結(jié)。

        【點(diǎn)評(píng)】

        學(xué)生的課堂活動(dòng)充分,是語文課堂教學(xué)的高層次境界,是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,“課中活動(dòng)”就像一只美麗的萬花筒,表現(xiàn)出了豐富的藝術(shù)組合。

        從教學(xué)的手段看,有聽、讀、說、品、寫等不同形式的課中活動(dòng)。聽一段故事,讓學(xué)生在情感的沖擊和洗禮中走進(jìn)了課文,定下了全課的感情基調(diào);說一說感受,是對(duì)文中人物形象的整體認(rèn)識(shí)和細(xì)致了解;品一處妙筆,是對(duì)文章進(jìn)行賞讀,進(jìn)行悟讀,進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤;做一點(diǎn)積累,是將學(xué)生由課內(nèi)帶到課外,讓學(xué)生完成了一次思緒與情感齊飛的課堂學(xué)習(xí)之旅。

        從教學(xué)的目的看,有語言性活動(dòng)、思維性活動(dòng)、情感性活動(dòng)等。如概括課文內(nèi)容,是對(duì)學(xué)生概括能力和思維能力的訓(xùn)練;說感受,是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力與感悟能力的訓(xùn)練;品妙筆,是對(duì)學(xué)生品析能力的訓(xùn)練,等等。而這些目的性活動(dòng)并不是彼此割裂而是自然地彼此交融,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文、用語文,逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

        從教學(xué)過程的安排來看,有輔助性的鋪墊過程,有主體性的說讀活動(dòng),有延伸性的收束過程,循序漸進(jìn),線條明晰。

        總之,真正的課中活動(dòng)能夠充分地讓學(xué)生“活”起來,“動(dòng)”起來。

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