《17小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)新年推薦一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、17小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)新年推薦一等獎(jiǎng)

?教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

課前準(zhǔn)備：

課件、動(dòng)物頭飾、學(xué)生課前收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

教學(xué)時(shí)間：|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小壁虎借尾巴教案

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。

2、初讀課文，整體感知。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、出示壁虎圖，小朋友你們認(rèn)識(shí)它嗎？我們一起來(lái)叫一叫它的名字（板書(shū)：小壁虎）

2、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小壁虎的故事，揭示課題，讀題。

3、看了課題你有什么問(wèn)題？（隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)在黑板上）

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴沒(méi)有？

4、小朋友真會(huì)提問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案都在課文里呢，打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀課文：圈出生字，想辦法認(rèn)識(shí)它；標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

3、出示生字詞，交流你們小組新認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？

壁 虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過(guò)姐姐新尾巴

在讀音上你有什么要提醒大家的？

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶讀你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的詞？

擦掉拼音同桌互讀。

4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

三、精讀課文，朗讀品味

1、讀了課文，這些問(wèn)題能回答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？

指導(dǎo)朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷心、難過(guò)）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過(guò)，看誰(shuí)讀得最好？

2、小壁虎先后向誰(shuí)借了尾巴？根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。

3、我們先來(lái)看看小壁虎是怎么向小魚(yú)借尾巴的？

①老師讀第三自然段，讀的時(shí)候故意錯(cuò)讀第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

第三句：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，把尾巴借給我?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長(zhǎng)時(shí)間，第三句讀出小壁虎很有禮貌。

②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚(yú)還不把尾巴借給它呢？

③對(duì)，小魚(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩隳苡檬肿鲎鰮芩膭?dòng)作嗎？（板書(shū)：搖 撥水）

④小結(jié)：如果小魚(yú)沒(méi)了，就會(huì)淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。

⑤分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、觀察特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置。

3、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2、學(xué)習(xí)課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

?一、復(fù)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字新詞：指名讀——開(kāi)火車讀——同桌互讀

2、口頭組詞，并給“條、變”擴(kuò)詞。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，朗讀品味

1、學(xué)習(xí)小組自學(xué)第5、6自然段。

①分角色有感情地朗讀；

②討論完成板書(shū)。

小魚(yú)搖撥水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流學(xué)習(xí)情況。

①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語(yǔ)氣。

②根據(jù)板書(shū)討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導(dǎo)學(xué)生用手做做甩、擺的動(dòng)作，從而體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小壁虎借尾巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過(guò)呀，它還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？他們會(huì)怎么說(shuō)？

4、小壁虎借不到尾巴該有多難過(guò)呀！感情朗讀第六自然段。

5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了，這時(shí)它可高興了，它的話該怎么讀？

三、表演練習(xí)，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰(shuí)的話，就讀誰(shuí)的話。

2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。

3、以小組為單位，帶上頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

作業(yè)超市

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17小壁虎借尾巴

小魚(yú)搖撥水

老牛甩趕蒼蠅

燕子擺掌握方向

2、17小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

?教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

課前準(zhǔn)備：

課件、動(dòng)物頭飾、學(xué)生課前收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

教學(xué)時(shí)間：|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小壁虎借尾巴教案

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。

2、初讀課文，整體感知。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、出示壁虎圖，小朋友你們認(rèn)識(shí)它嗎？我們一起來(lái)叫一叫它的名字（板書(shū)：小壁虎）

2、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小壁虎的故事，揭示課題，讀題。

3、看了課題你有什么問(wèn)題？（隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)在黑板上）

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴沒(méi)有？

4、小朋友真會(huì)提問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案都在課文里呢，打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀課文：圈出生字，想辦法認(rèn)識(shí)它；標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

3、出示生字詞，交流你們小組新認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？

壁 虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過(guò)姐姐新尾巴

在讀音上你有什么要提醒大家的？

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶讀你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的詞？

擦掉拼音同桌互讀。

4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

三、精讀課文，朗讀品味

1、讀了課文，這些問(wèn)題能回答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？

指導(dǎo)朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷心、難過(guò)）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過(guò)，看誰(shuí)讀得最好？

2、小壁虎先后向誰(shuí)借了尾巴？根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。

3、我們先來(lái)看看小壁虎是怎么向小魚(yú)借尾巴的？

①老師讀第三自然段，讀的時(shí)候故意錯(cuò)讀第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

第三句：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，把尾巴借給我。”

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長(zhǎng)時(shí)間，第三句讀出小壁虎很有禮貌。

②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚(yú)還不把尾巴借給它呢？

③對(duì)，小魚(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩隳苡檬肿鲎鰮芩膭?dòng)作嗎？（板書(shū)：搖 撥水）

④小結(jié)：如果小魚(yú)沒(méi)了，就會(huì)淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。

⑤分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、觀察特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置。

3、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2、學(xué)習(xí)課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

?一、復(fù)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字新詞：指名讀——開(kāi)火車讀——同桌互讀

2、口頭組詞，并給“條、變”擴(kuò)詞。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，朗讀品味

1、學(xué)習(xí)小組自學(xué)第5、6自然段。

①分角色有感情地朗讀；

②討論完成板書(shū)。

小魚(yú)搖撥水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流學(xué)習(xí)情況。

①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語(yǔ)氣。

②根據(jù)板書(shū)討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導(dǎo)學(xué)生用手做做甩、擺的動(dòng)作，從而體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小壁虎借尾巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過(guò)呀，它還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？他們會(huì)怎么說(shuō)？

4、小壁虎借不到尾巴該有多難過(guò)呀！感情朗讀第六自然段。

5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了，這時(shí)它可高興了，它的話該怎么讀？

三、表演練習(xí)，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰(shuí)的話，就讀誰(shuí)的話。

2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。

3、以小組為單位，帶上頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

作業(yè)超市

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17小壁虎借尾巴

小魚(yú)搖撥水

老牛甩趕蒼蠅

燕子擺掌握方向

3、17小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)新年推薦

?教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字和寫(xiě)字。

教具準(zhǔn)備

圖片、生字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例(一)

新邱區(qū)中部小學(xué) 陳然

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過(guò)談話揭示課題，板書(shū)課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認(rèn)記。)

2．小組合作。(小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么?)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。)

3．沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語(yǔ)氣。)

4．小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。)體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出“難過(guò)”的語(yǔ)氣。)

6．齊讀第7自然段，思考：(1)說(shuō)說(shuō)知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。)

四、課后延伸

你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．交流學(xué)生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

二、分析記憶字形

1．利用識(shí)字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)→難祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)

2．指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．教師在田字格里示范寫(xiě)字。

2．學(xué)生仿寫(xiě)。

3．展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．寫(xiě)出下列漢字的筆順。

在：___________________ 變：___________________

條：___________________ 有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊()難()桃()蛇()推()逃()

板書(shū)設(shè)計(jì)

17 小壁虎借尾巴(圖)

有 虎 蚊 蛇 壁 條

在 變

什 借 逃 難 姐 新 么

4、小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)新年推薦

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)九新年推薦，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。

2、培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說(shuō)話的能力。

3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

4、向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子頭飾4個(gè)。棉線（或紙條）一段。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1、板書(shū)課題，齊讀兩遍。

提問(wèn)：從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)？什么事？

2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長(zhǎng)達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來(lái)。它有一條細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能，先不告訴你，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，自己回答。

3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰(shuí)借？借到了嗎？）說(shuō)得真好。這些問(wèn)題我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就可以解決。

二、聽(tīng)錄音（教師范讀），指導(dǎo)朗讀：

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認(rèn)識(shí)了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個(gè)字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認(rèn)為不太好讀的句子站起來(lái)讀一讀（重點(diǎn)糾正停頓。）

3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準(zhǔn)聲調(diào)（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語(yǔ)氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來(lái)讀。

4、讀文中插圖的對(duì)應(yīng)段。先對(duì)照?qǐng)D找出對(duì)應(yīng)段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。

5、讀文中對(duì)話部分。找出文中的四次對(duì)話，同桌互讀。（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)話的標(biāo)記是引號(hào)，引號(hào)內(nèi)是人物的語(yǔ)言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難過(guò)、焦急但又尊重別人的心情。

6、快速給自然標(biāo)序號(hào)，請(qǐng)7位同學(xué)站起來(lái)讀。（中差生讀），其它人聽(tīng)后評(píng)議、糾正后再讀，看是否進(jìn)步了。

7、齊讀全文，要求正確、流利。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、結(jié)合課文讀一讀10個(gè)生字和文中生字組成的詞（先畫(huà)出再讀）。

2、你認(rèn)為這10個(gè)生字中哪幾個(gè)最容易記？寫(xiě)時(shí)要注意什么？（指導(dǎo)分析，一個(gè)字寫(xiě)4遍。）

借：左窄右寬，把“錯(cuò)誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫(xiě)在豎中線上。

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點(diǎn)。

難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫(xiě)在豎中線上。

爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫(xiě)平、寫(xiě)長(zhǎng)些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。

行：左右相等，右邊“亍”不要寫(xiě)成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。

告：猜一個(gè)字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出頭是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

新：左右相等，左邊“親”，寫(xiě)時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。

3、你認(rèn)為這10個(gè)字中哪幾個(gè)難寫(xiě)？寫(xiě)時(shí)要注意什么？

壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫(xiě)緊，下邊“土”，要居中。

虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點(diǎn)。

四、總結(jié)，布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們課下把生字看一遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、邊看圖1，學(xué)習(xí)課文1、2段：

現(xiàn)在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說(shuō)，讀時(shí)用上“誰(shuí)、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰(shuí)上臺(tái)前給大家做出“一掙”的動(dòng)作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰(shuí)明白了，誰(shuí)聰明，站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。這里也看出小壁虎尾巴的特點(diǎn)：可以自動(dòng)切斷。（板書(shū)“小壁虎掙斷尾巴”）

三、學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)：

第一次借尾巴：

1．自學(xué)課文并思考：

A小壁虎在哪兒看見(jiàn)誰(shuí)？

B她在干什么？

C小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？

2．在教師指導(dǎo)下，觀察圖2，并回答問(wèn)題。

板書(shū)：小魚(yú)搖著撥水

3.指導(dǎo)朗讀:小壁虎的話,進(jìn)行禮貌教育.

4.練多讀全段.

第二次借尾巴:

1.自學(xué)課文并思考.

2.觀察圖3,學(xué)生直接回答思考題.

板書(shū)：老黃牛甩著趕蠅子

3．指導(dǎo)朗讀老黃牛說(shuō)的話。

3．按提示，進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)。

第三次借尾巴：

1、通過(guò)閱讀課文與觀察圖4，簡(jiǎn)要分析。

板書(shū)：燕子擺著掌握方向

2、從按提示看圖說(shuō)話，到獨(dú)立看圖說(shuō)話。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段：

1．齊讀課文；

2．分析課文，辨析反義詞：難過(guò)高興，明確事情的結(jié)果。

板書(shū)：長(zhǎng)出新尾巴

五、總結(jié)課文，重點(diǎn)概括這幾種動(dòng)物尾巴的作用。

六、課后練習(xí)：

1、練習(xí)分角色朗讀；

2、填空練習(xí)。

七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給其它小朋友聽(tīng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

小壁虎借尾巴

掙斷尾巴

逃走

小魚(yú)

搖著

撥水

小壁虎借尾巴

老黃牛

甩著

趕蠅子

燕子

擺著

掌握方向

長(zhǎng)出新尾巴

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)九，希望對(duì)你有幫助！

5、小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)新年推薦

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)八新年推薦，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞組。

2．理解課文內(nèi)容，知道小魚(yú)，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3．能按事情的先后順序練習(xí)說(shuō)話。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。

3．分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容。

2．知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

加說(shuō)話寫(xiě)話一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)生字及生詞。

（二）朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

朗讀課文。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

（二）范讀。

1．范讀全文。

2．邊聽(tīng)邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴？

3．老師讀完后學(xué)生回答。

小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴。

（三）學(xué)習(xí)生字。

1．在課文中畫(huà)出生字及由生字組成的詞。

2．借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

（1）學(xué)生自己讀。

（2）老師檢查讀的效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

4．識(shí)記生字。

壁：上下結(jié)構(gòu)，共

16筆寫(xiě)成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫(huà)。

虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對(duì)人類有益。因此我們不要傷害它。

尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當(dāng)末了講。

難：又字旁（捺改成點(diǎn)），右邊是誰(shuí)的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

爬：“爪”字的第四筆寫(xiě)得長(zhǎng)、平一些，把“巴”托住。

行：?jiǎn)稳伺约?ldquo;”。行嗎？行動(dòng)，行為。

告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個(gè)口，可以用順口溜來(lái)記字，“一口咬掉牛尾巴”。

訴：言字旁，右邊“斤”加一點(diǎn)，告訴，跟別人說(shuō)的意見(jiàn)。訴說(shuō)。

新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。

（四）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

1．自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。）

2．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

3．指小組匯報(bào)讀。

（每人讀一自然段。）

通過(guò)反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（六）作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

（二）能按事情的先后順序練習(xí)說(shuō)話。

（三）分角色，有語(yǔ)氣地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點(diǎn)。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。

（二）質(zhì)疑。

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。

（三）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．讀全文。

（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的？

（2）讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的。

2．請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴，請(qǐng)你在“誰(shuí)”下面畫(huà)橫線。

（1）學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

（2）學(xué)生回答，你畫(huà)的是什么？

（板書(shū)，并且出示魚(yú)、牛、燕子的圖片。）

3．學(xué)習(xí)課文第3段。

（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

（2）老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：

誰(shuí)來(lái)到什么地方

它看見(jiàn)了什么

說(shuō)了什么。

在此過(guò)程中，理解句子的意思，和詞語(yǔ)的意思，并且充分朗讀。在理解“游來(lái)游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來(lái)表演，走來(lái)走去，以助理解游來(lái)游去。同時(shí)出示（

）來(lái)（

）去讓學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞匯。

學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較：

“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

“小魚(yú)，你的尾巴借給我。”

讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。

（3）小魚(yú)把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書(shū)：撥水，同時(shí)出示活魚(yú)實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚(yú)是怎樣用尾巴撥水的。）

想一想：小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚(yú)姐姐說(shuō)話的語(yǔ)氣，并讓人聽(tīng)出小魚(yú)尾巴的作用。

（4）自己小聲讀這一段課文，用“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看到什么，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)借尾巴的過(guò)程。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行按句式說(shuō)話的練習(xí)）。

（5）投影：出示圖，用剛才的句式說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)借尾巴的過(guò)程。

（6）分角色朗讀這一段。

（7）老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。

剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看見(jiàn)什么，說(shuō)了什么”的句式說(shuō)一說(shuō)小壁虎借尾巴的過(guò)程，然后查一查，小壁虎為什么沒(méi)借到尾巴。（板書(shū)：步驟：①讀，②說(shuō)過(guò)程，③想。）

4．按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。

（2）老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。

①指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者誠(chéng)穩(wěn)重的語(yǔ)氣。

②指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。

（3）老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。

（4）仍然按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向老牛借尾巴的過(guò)程。

5．按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）檢查自學(xué)效果。

（指名讀課文，能夠讀出語(yǔ)氣。）

說(shuō)一說(shuō)燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

（聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）

（3）看插圖說(shuō)一說(shuō)壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過(guò)。

6．學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。

（1）老師小結(jié)過(guò)渡：小壁虎向小魚(yú)，老牛和燕子借尾巴，都沒(méi)借到，心里十分難過(guò)，后來(lái)怎樣呢？

（2）指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。

想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（老練，親切的語(yǔ)氣。）

媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過(guò)身子看看？因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰(shuí)能試一試？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）

（分角色朗讀這兩段。）

7．小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了，它原來(lái)的尾巴哪兒去了呢？學(xué)習(xí)第1段。

（1）指名讀這一段：

操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過(guò)演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。

8．學(xué)習(xí)第2自然段。

小壁虎沒(méi)有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）

（四）看板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)有感情朗讀和分角色朗讀，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

（二）能夠有順序地按句式說(shuō)幾句意思連貫的話。

（三）完成課后作業(yè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）通過(guò)有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。（二）能夠有順序地按本文的句式練習(xí)說(shuō)幾句意思完整、語(yǔ)言連貫的話。

三、教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鞏固生字。

讀一讀下面的字并組成詞。

告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）

借（借給）新（新尾巴）

并在本上抄寫(xiě)一遍這些詞語(yǔ)。

（二）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什么？

（三）再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過(guò)程。

（四）看看投影圖片，用“誰(shuí)來(lái)到什么地方看見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了什么”的句式分別說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的過(guò)程。

（五）分角色有感情地朗讀全文。

（六）完成課后作業(yè)。（第3題）

1．讀題目要求。

2．讓學(xué)生自己動(dòng)筆在書(shū)上填寫(xiě)，然后指名讀一讀自己所填寫(xiě)的。

（七）說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲。

1．知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。

2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點(diǎn)，來(lái)保護(hù)自己，當(dāng)別的動(dòng)物咬住它的尾巴時(shí)，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。

3．還學(xué)會(huì)了利用句式說(shuō)幾句意思連貫的話。

（八）用今天學(xué)習(xí)的句式練習(xí)說(shuō)一段話。

第四課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的一種小動(dòng)物的樣子，能夠說(shuō)幾句語(yǔ)句通順，意思完整的話。

（二）然后把你說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，只有認(rèn)真觀察，才能按觀察的順序說(shuō)一說(shuō)你喜歡的動(dòng)物的樣子。

（二）練習(xí)寫(xiě)話。

三、教學(xué)難點(diǎn)

按順序、有條理地說(shuō)一說(shuō)某種動(dòng)物的樣子。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）讀題目，明確這次說(shuō)話、寫(xiě)話的要求。

1．點(diǎn)出你最喜歡的一種小動(dòng)物。

2．說(shuō)它的樣子。

3．把它的樣子寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字用音節(jié)代替。

（二）可以把你最喜歡的一種動(dòng)物玩具拿出來(lái)，先仔細(xì)觀察（按一定的順序），再說(shuō)一說(shuō)它的樣子。

1．自己觀察，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生觀察、練習(xí)說(shuō)話。）

2．小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物的樣子（注意抓特點(diǎn)）。

3．小組選派代表，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（老師帶領(lǐng)同學(xué)們講評(píng)每人說(shuō)的情況，表?yè)P(yáng)好的，并且說(shuō)明好在哪兒。）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)八，希望對(duì)你有幫助！

6、小壁虎借到尾巴之后──《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例

師：同學(xué)們，小壁虎沒(méi)有尾巴多難看呀，它著急地向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，都──

生：沒(méi)有借到。

師：它的心情怎樣？

生：著急。

師：可它不肯放棄，瞧，（這時(shí)，一個(gè)學(xué)生插話：“這次它，找到尾巴了！”我下意識(shí)地看看他，他調(diào)皮地笑了。我接著講。）這次它碰到了啄木鳥(niǎo)和小松鼠……小壁虎看見(jiàn)它倆，會(huì)怎么說(shuō)呢？它倆又會(huì)怎么回答呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著課文的樣子互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。

（學(xué)生們開(kāi)始互相講起來(lái)。我注意到學(xué)生在講“沒(méi)有借到尾巴”的時(shí)候，都很沒(méi)勁。那個(gè)插嘴的孩子更是沒(méi)興趣聽(tīng)了。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，何不順?biāo)浦勰?？?/p>

師：老師有辦法讓小壁虎借到尾巴了。你們把課文的對(duì)話讀得誠(chéng)懇些，試試看。

（學(xué)生的眼睛亮起來(lái)了，認(rèn)真地讀起了課文。）

師：知道嗎？你們的本事真大。幫助小壁虎用請(qǐng)求的語(yǔ)氣深深打動(dòng)了小魚(yú)，它答應(yīng)把尾巴借給小壁虎啦。小壁虎帶上小魚(yú)的尾巴感覺(jué)怎么樣呢？

生：它很開(kāi)心，它終于有尾巴了。

生：它不開(kāi)心的。這么大的魚(yú)尾巴，它怎么用啊，壁虎不游泳的。

生：壁虎是褐色的，書(shū)上畫(huà)的魚(yú)是桔紅色的，它們的尾巴不配。

師：是嗎？你考慮得真周到，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。小壁虎用不慣小魚(yú)的尾巴，它對(duì)小魚(yú)說(shuō)──

生：“謝謝你，小魚(yú)，尾巴還給你。”

師：小壁虎又朝前走去。老牛終于同意借給小壁虎尾巴了。你們看行嗎？

生：（插嘴的孩子）老牛的尾巴太重了，小壁虎也不能用。

師：換成其他動(dòng)物的尾巴呢？

生：也不行。

師：為什么？

生：適合別人的，不一定適合自己。

師：說(shuō)得真好?，F(xiàn)在你們不需要為它擔(dān)心了?？?，小壁虎回到家里，媽媽笑著對(duì)他講──

生：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看看！”

師：小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)──

生：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”

師：這是一條──

生：自己的尾巴。

生：適合自己的尾巴。

生：有自己用處的尾巴。……

師：是的，每種動(dòng)物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不例外。

【反思】

這是一則活用教材的案例。案例中，老師體恤學(xué)生“不愿意讓小壁虎失望”的純真、善良的童心，機(jī)智地順學(xué)而導(dǎo)──讓小壁虎借到尾巴，從而解開(kāi)了孩子心里的情感疙瘩，讓教學(xué)得以順暢地進(jìn)行下去。但教者并不因教學(xué)內(nèi)容的臨時(shí)改變，而改變既定的教學(xué)目標(biāo)，反而充分利用學(xué)生因此更加投入、高漲的學(xué)習(xí)熱情，更有效地落實(shí)了本課的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)和情感認(rèn)知目標(biāo)，這是難能可貴的，充分體現(xiàn)了教者的教育智慧和對(duì)學(xué)生的理解和尊重。

7、《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)

21設(shè)計(jì)說(shuō)明

經(jīng)過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——“演”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示小壁虎圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”(壁虎)

2.對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。

3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？

板書(shū)：小壁虎為什么借尾巴？他向誰(shuí)借尾巴？結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

(1)課文主要講的是誰(shuí)干什么的故事？

(2)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開(kāi)課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(課文沒(méi)有注音。)

3.課文沒(méi)有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)

4.借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助。)

6.出示詞語(yǔ)。(帶拼音)

小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問(wèn)題，將問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽(tīng)完課文錄音后的第一次交流是針對(duì)全班學(xué)生的，答案連起來(lái)就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說(shuō)話練習(xí)對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)都有一定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過(guò)。)

那就請(qǐng)你們帶著難過(guò)的心情來(lái)讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。(指名讀，齊讀。)

2.小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)

學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話，比比誰(shuí)讀得好。

3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢？(出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái)……)

小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩模?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

小結(jié)：如果小魚(yú)的尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就不能在水里游泳了，所以小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。(教師范讀，男女生分角色讀)

設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過(guò)

123下一頁(yè)圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語(yǔ)言會(huì)在不知不覺(jué)中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4.學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫(xiě)字的過(guò)程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽(tīng)。

2.看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴，結(jié)果怎樣。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來(lái)品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

1.帶著問(wèn)題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫(huà)出小壁虎說(shuō)的話，用浪線畫(huà)出其他小動(dòng)物說(shuō)的話。

2.交流出示對(duì)話。

3.指導(dǎo)朗讀。

假如你是小壁虎，看見(jiàn)小魚(yú)、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？

那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說(shuō)的話。

4.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么？

出示：小魚(yú)用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會(huì)去向誰(shuí)借呢？他們會(huì)怎么說(shuō)呢？(仿照課文續(xù)說(shuō)。)

學(xué)生借助搜集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

7.結(jié)果怎樣？為什么？

8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)想象說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有一定的彈性，學(xué)生能說(shuō)幾句就說(shuō)幾句，主要關(guān)注他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。

2.以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

3.指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽(tīng)者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1.分角色朗讀全文。?

2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？他的朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫(xiě)結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩摹Ｓ辛说?自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過(guò)程中積累語(yǔ)言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語(yǔ)言，而且理解了課文。

8、釋放孩子的熱情摸出來(lái)的壁虎尾巴──《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例

一堂語(yǔ)文課，如何真正喚起學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地學(xué)、合作地學(xué)、創(chuàng)造地學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)著重思考的問(wèn)題。作為教師，首先應(yīng)了解懂得孩子的心理特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多一些童心，在課堂教學(xué)語(yǔ)言中善于運(yùn)用孩子們喜歡的語(yǔ)言，學(xué)生的興趣才會(huì)隨著你的引導(dǎo)步步濃厚。在教學(xué)中，激發(fā)孩子好奇、好玩的天性，在課堂中釋放他們的熱情，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要手段。

【案例】

新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第17課《小壁虎借尾巴》教學(xué)片段。

一、教師談話引入

1、請(qǐng)大家起立做一個(gè)動(dòng)作：摸摸屁股后面有什么?

(學(xué)生非常好奇，注意力被深深吸引)

反饋：沒(méi)有什么，只有褲子!

2、師：如果你是一只小動(dòng)物呢，摸一下屁股會(huì)有什么呢?

學(xué)生齊聲答：尾巴。

3、師板書(shū)：尾巴。

指導(dǎo)性提問(wèn)：“尾”字怎么記?

(尸字頭，下面一個(gè)毛)

師：為什么呢?

學(xué)生四人小組討論、反饋：尸是死的人和動(dòng)物的身體，尾巴在身體的后面，又有毛，所以“尸”下一個(gè)毛。

師：巴──乚，這一筆 怎么記住它?

生：像條彎彎的尾巴。

師：誰(shuí)能給巴變一變?

學(xué)生：爸──爸爸是父親，巴加父字頭……

4、師繼續(xù)談話：誰(shuí)能告訴我，我們有尾巴嗎?

學(xué)生開(kāi)心地笑：沒(méi)有!

師請(qǐng)大家用完整的句子答：我們?nèi)藳](méi)有尾巴。

(強(qiáng)調(diào)：尾巴讀輕聲)

師：我們沒(méi)有尾巴，你知道誰(shuí)有尾巴?長(zhǎng)得怎么樣?

同桌互相說(shuō)一說(shuō)(激起了學(xué)生說(shuō)的熱情)。

反饋：

請(qǐng)小朋友把自己發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物的尾巴樣子說(shuō)給大家聽(tīng)，比比誰(shuí)說(shuō)得形象!

指名說(shuō)，學(xué)生指手畫(huà)腳地說(shuō)，課堂氣氛熱烈。

二、引出課題

1、師：今天，我們來(lái)了解一下壁虎的尾巴?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)?

學(xué)生積極回答，模仿。

師板書(shū)：

壁虎 尾巴。

2、指名答：

我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么地方見(jiàn)到壁虎?它的尾巴上有毛嗎?

學(xué)生反饋：

在夏天，高墻上，墻角上。

3、師表?yè)P(yáng)，引出課題：

今天，壁虎要去干一件事，是什么呢?

師出示卡片“借”，貼在壁虎和尾巴中間。

生讀：壁虎借尾巴。

師：你們借過(guò)東西嗎?用“借”說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生有生活體驗(yàn)，說(shuō)得很豐富。

4、設(shè)疑激思：

你們看著這句話，有什么想法和問(wèn)題嗎?看誰(shuí)說(shuō)得不同?

(課堂上一石激起千層浪，學(xué)生暢所欲言)反饋：壁虎為什么要借尾巴?它有沒(méi)有借到尾巴?它借尾巴有什么用?它什么時(shí)候去借?它怎么樣借?

它要借多少尾巴?……

5、師借題發(fā)揮激發(fā)學(xué)生讀的熱情，談話：你們提的問(wèn)題又多又厲害，想自己解決這些問(wèn)題嗎?

生：想!

師：要解決這么多的問(wèn)題，你們與信心嗎?

生： 有!

師：那還不趕快行動(dòng)呀!到課文里去找答案吧!

……

【案例簡(jiǎn)析】

上面這則案例，從有趣、幼稚的摸屁股動(dòng)作入手，或許登不了大雅之堂，卻深入孩子的心里，他們的注意力被一下吸引住了，課堂的氣氛一下活躍起來(lái)。教學(xué)“尾巴”兩字時(shí)，充分發(fā)揮孩子的想象力，用孩子的看法來(lái)識(shí)記，既借口發(fā)揮，又調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。利用孩子們好奇的心理，設(shè)疑提問(wèn)，給人以“己任”，順理成章地把孩子引入了讀的“欲望谷”，為初讀課文墊下扎實(shí)的“興趣石”。

9、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

1.通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和圖片的導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感受，很快的進(jìn)入課文中去。

2.學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀完全可以理解本課內(nèi)容，因此把重點(diǎn)放在體會(huì)動(dòng)詞和詞匯的積累上。

3.通過(guò)學(xué)生課后對(duì)資料的搜集，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)在課堂中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及仿寫(xiě)能力。

教材分析：

本課是一篇連環(huán)畫(huà)形式的呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無(wú)拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，再加上畫(huà)面的提示，在閱讀過(guò)程中應(yīng)該會(huì)比較快的掌握。

學(xué)生分析：

學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識(shí)字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會(huì)課文的思想感情，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

手段分析：

電腦課件為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]

1、在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)本課生字及詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“河”字。

2、通過(guò)閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通過(guò)閱讀理感悟體會(huì)小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會(huì)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

[過(guò)程與方法]

1、在了解小魚(yú)、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因?yàn)?hellip;…所以”說(shuō)出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)出小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

3、通過(guò)學(xué)生查資料，了解其它小動(dòng)物尾巴的用途。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]

通過(guò)朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平;

墻上爬行，專吃蚊蠅;

尾巴易斷，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

【評(píng)：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

【評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力?！?/p>

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫(huà)出文中有幾個(gè)自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

【評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的讀書(shū)方法的指導(dǎo)。】

三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。

(1)小壁虎為什么要借尾巴?

學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

【評(píng)：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。】

2.老師范讀第2自然段。

(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語(yǔ)氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說(shuō)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“1“?”所起的作用。

(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

【評(píng)：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書(shū)。】

3.看圖，聽(tīng)第3至第5自然段的課文錄音。

(1)思考：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?

附圖{圖}

(2)用“先……然后……最后……”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話。

【評(píng)：結(jié)合看圖聽(tīng)讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽(tīng)力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。】

4.讀議第3至第5自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見(jiàn)誰(shuí)?→他怎么說(shuō)?→對(duì)方怎么回答?

(2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。

┌小魚(yú)，你把尾巴借給我!

└小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚(yú)說(shuō)：“不行!我要用尾巴撥水。”

└小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

【評(píng)：通過(guò)2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育?！?/p>

(4)演示活動(dòng)投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

(5)小結(jié)：課文第3段先寫(xiě)小壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么，再寫(xiě)小壁虎怎么說(shuō)，最后寫(xiě)小魚(yú)怎么答。這樣就寫(xiě)清了小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。

【評(píng)：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。】

半扶半放，教學(xué)第4自然段。

(1)學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，體會(huì)到第4段與第3段寫(xiě)法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。

(2)指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。

(3)用課文中的一句話，說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。

(4)師生分角色朗讀。

以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫(xiě)什么?3、4兩句寫(xiě)什么?

(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。(擺、掌握方向)

(3)讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

【評(píng)：對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力?！?/p>

總結(jié)3、4、5自然段。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀，用“因?yàn)?hellip;…所以……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、黃牛、燕子為什么沒(méi)把尾巴借給小壁虎。

5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。

【評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ)，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì)，效果很好。】

6.讀議第6、7自然段。

(1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣，后來(lái)怎么樣。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。

【評(píng)：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵?！?/p>

(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽，想一想該怎樣說(shuō)?

【評(píng)：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思?！?/p>

四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?

2.填空練習(xí)。

(1)小魚(yú)(搖)著尾巴，在(河里)游來(lái)游去。

(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹(shù)下)吃草。

(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來(lái)飛去。

(4)小魚(yú)用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長(zhǎng)出來(lái))。

【評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?！?/p>

五、知識(shí)延伸，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥(niǎo)、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書(shū)上第3至第5自然段的順序，說(shuō)一說(shuō)小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。

【評(píng)：這樣訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，既拓寬了知識(shí)面，又依照課文進(jìn)行成段說(shuō)話的訓(xùn)練，將增長(zhǎng)知識(shí)和有條理地說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)?！?/p>

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

小 魚(yú)(圖片) 搖 撥水

小壁虎借尾巴 老黃牛(圖片) 甩 趕蠅子

(彩色圖片) 燕 子(圖片) 擺 掌握方向

再生、保護(hù)

10、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

17 壁虎借尾巴教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河”、“姐”等6個(gè)字。 2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。 3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教具準(zhǔn)備：課件第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入 小朋友，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題，齊讀) 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。 2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：你們小
正文： 17 壁虎借尾巴
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河”、“姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教具準(zhǔn)備：課件
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題，齊讀)
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助)小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)
3、出示詞語(yǔ)(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過(guò) 姐姐 新尾巴
A、指名讀，齊讀。
B、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。
二、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。
2、指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。
三、再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?(傷心、難過(guò))那就請(qǐng)你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。(指名讀、齊讀)
2、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話，比比誰(shuí)讀得最好。
2、從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢?(出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái) 。
小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
小結(jié)：如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。
3、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。（教師范讀，男女分角色讀。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)
2、學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?br />3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、找好朋友，把認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽(tīng)。
2、看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎向 借尾巴，結(jié)果 。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解
1、自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
2、全班交流讀懂的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛與小燕子說(shuō)的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4、教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。
的尾巴要用來(lái) 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說(shuō))
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語(yǔ)氣)。
(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)去向誰(shuí)借呢?他們會(huì)怎么說(shuō)呢?(仿照課文續(xù)說(shuō))
學(xué)生借助收集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)
7、結(jié)果怎樣?為什么?
指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。
三、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3、指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1、再分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們來(lái)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚(yú)：撥水
老牛：趕蠅子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生