《《酸的和甜的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《酸的和甜的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)理念《語文課程標(biāo)準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。2.通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備多媒體課件。教學(xué)過程
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c擊課件，播放動畫故事）
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）A.小狐貍師：那在這些小動物里面是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）你們看，小狐貍在干什么呢？生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得再具體點？生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對學(xué)生讀的情況作出評價）現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
）師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的學(xué)生會說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學(xué)生會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個好辦法吃到它。）師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！B.小猴子現(xiàn)在，請同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
（點擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫）請同學(xué)們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？生：我喜歡第一句。因為第一句用上了“迫不及待”，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。
生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了“迫不及待”就變得挺豐富的。師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。
）C.小松鼠和小兔子小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理1.這些小動物多可愛啊，你想對他們說點什么嗎？2.表演童話，師生評價。請同學(xué)們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
四、總結(jié)希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
2、《酸的和甜的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)理念《語文課程標(biāo)準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。2.通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備多媒體課件。教學(xué)過程
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c擊課件，播放動畫故事）
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）A.小狐貍師：那在這些小動物里面是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）你們看，小狐貍在干什么呢？生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得再具體點？生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對學(xué)生讀的情況作出評價）現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
）師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的學(xué)生會說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學(xué)生會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個好辦法吃到它。）師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！B.小猴子現(xiàn)在，請同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
（點擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫）請同學(xué)們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？生：我喜歡第一句。因為第一句用上了“迫不及待”，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。
生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了“迫不及待”就變得挺豐富的。師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。
）C.小松鼠和小兔子小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理1.這些小動物多可愛啊，你想對他們說點什么嗎？2.表演童話，師生評價。請同學(xué)們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
四、總結(jié)希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
3、《酸的和甜的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
酸的和甜的
教學(xué)理念《語文課程標(biāo)準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。2.通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備多媒體課件。教學(xué)過程
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放動畫故事）
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）A.小狐貍師：那在這些小動物里面是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）你們看，小狐貍在干什么呢？生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得再具體點？生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對學(xué)生讀的情況作出評價）現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
）師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的學(xué)生會說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學(xué)生會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個好辦法吃到它。）師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！B.小猴子現(xiàn)在，請同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
（點擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫）請同學(xué)們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？生：我喜歡第一句。因為第一句用上了“迫不及待”，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。
生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了“迫不及待”就變得挺豐富的。師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。
）C.小松鼠和小兔子小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理1.這些小動物多可愛啊，你想對他們說點什么嗎？2.表演童話，師生評價。請同學(xué)們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
四、總結(jié)希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
4、《酸的和甜的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫真?zhèn)€生字：狐、貍、猴，初步感受漢字的形體美。
2、借助插圖和文本，抓住重點詞句品讀、感悟。
3、正確、流利、有感情地讀課文，并能演一演。
4、了解小松鼠和小白兔前后態(tài)度變化的原因，懂得不要輕信別人，要敢于親自嘗試。
教學(xué)重、難點：
1、重點：學(xué)習(xí)課文第4、7自然段，抓住重點詞品讀、感悟，體會人物的情感變化。
2、難點；體會故事中蘊涵的道理。
教學(xué)用具：自己畫的四個小動物，幾串葡萄
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入新課
1、“送”飲料，引出“酸、甜”
老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？（一杯醋、一杯蜜）（通過品嘗看表情引出“酸”和“甜”這兩個字）2、這兩個字就躲在我們的課題里。（出示課題）你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？（學(xué)生介紹識字的方法）
2、送謎語，導(dǎo)入新課
小朋友們都愛猜謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛藤上，要知它是酸和甜，必須親口嘗一嘗。”（葡萄）
（老師畫出“葡萄架”）就在這葡萄下，發(fā)生了一件有趣的事情，狐貍說葡萄是酸的；猴子說是甜的。他倆誰說得是對呢？學(xué)完課文，同學(xué)們就知道了。
二、整體感知，梳理歸納課文主要內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、梳理課文主要內(nèi)容。
（1）課文一共出現(xiàn)了哪些小動物？他們誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的？（發(fā)言。貼圖）（2）哪些動物的態(tài)度發(fā)生了變化？（發(fā)言。板書）
3、質(zhì)疑。
4、歸納，理清主線：小松鼠和小白兔開始為什么說葡萄是酸的，后來為什么說葡萄是甜的？
三、學(xué)習(xí)課文第1---3自然段
1、習(xí)第一自然段。
（1）、觀察第一幅圖，出示重點句品讀，體會狐貍想吃葡萄的急切心情。
（“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄?！保?/p>
（2）角色體驗，想象：狐貍吃不到葡萄的心情。
（3）個性朗讀狐貍說的話。（“這葡萄是酸的，不能吃?。?/p>
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。（以讀代講）
（1）角色體驗：有感情朗讀小松鼠的心里想法。
（2）角色體驗：小兔子經(jīng)過葡萄架時，小松鼠對小兔子說什么；小兔子一聽，心里想什么。
（3）小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)4----7自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，思考：小猴子看見葡萄時的表現(xiàn)。（讀、劃）
（2）出示重點句，品讀。形象理解“迫不及待”）
“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
你有迫不及待的時候嗎？
（3）分角色讀第5、6段。
讀了小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有哪些想法？
（小兔子、小松鼠都沒嘗過葡萄，都聽狐貍說葡萄是酸的。）
那么小兔子、小松鼠嘗了葡萄，究竟葡萄是酸的還是甜的呢？（甜的）
讓我們甜甜的來讀這一段。
3、&nbs
123下一頁p;重點學(xué)習(xí)第7自然段。
（1）抓重點詞句品讀，體會葡萄的香甜。（重點詞：“大口大口”重點句：“啊！真甜?！保?/p>
（2）角色體驗：嘗到了這么香甜的葡萄，小兔子和小松鼠心里會想什么？
四、回歸整體，提升感悟。
1、學(xué)生帶著頭飾，教師播放優(yōu)美的音樂，再現(xiàn)課文內(nèi)容。體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、單純。
2、學(xué)了這個故事，你一定想對故事中的小動物說點什么？那么我們就動手寫幾句話吧！
五、寫字指導(dǎo)
1、出示“狐、貍、猴”。
（1）觀察、發(fā)現(xiàn)。
（2）指導(dǎo)反犬旁的寫法。
（3）師范寫：狐、猴
（4）生練寫。展示，欣賞，評議。
板書設(shè)計：
酸的和甜的
狐貍圖小猴子圖
輕信嘗試
兔子、松鼠圖
5、《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設(shè)計思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識與能力目標(biāo)：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點分析：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
六、學(xué)習(xí)難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程：
（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入
1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）
2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3．板書課題：17
酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記?。空l有好辦法記住這個字？
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6.游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。
1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3．總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）
（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1．學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2．投影出示，指導(dǎo)觀察。
3．教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。
（五）課外擴展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。）
（六）板書設(shè)計：
17酸的和甜的
6、《酸的和甜的》第二課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
酸的和甜的(第二課時)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小動物的個性，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小動物的個性，分角色表演課文。
教學(xué)難點：
分角色表演課文。
學(xué)具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課——《酸的和甜的》。（課件出示，學(xué)生讀題。）
2、導(dǎo)入：這是一串葡萄，你們說它是酸的還是甜的？（課件出示，小朋友發(fā)言。）
二、感知課文
1、過渡：讓我們來聽聽課文，就知道它是酸還是甜?！犝n文
2、聽了課文，我們知道葡萄是——（生接）甜的。那小動物們想的和我們是不是一樣呢？
估計學(xué)生會說：狐貍、小松鼠、小兔子認為葡萄是酸的。
三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
1、請小朋友讀讀課文，想想：狐貍、小松鼠、小兔子為什么會認為葡萄是酸的。找出課文相應(yīng)的自然段，并說說原因。
估計會有學(xué)生找到
1、
2、3自然段。（課件出示）
2、咱們先來研究一下，狐貍為什么說葡萄是酸的。誰先把寫狐貍的這一部分讀一讀？從這部分中，你知道了什么？
○引導(dǎo)學(xué)生明白：狐貍非常想吃葡萄。你是從哪里知道的？
“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”誰來讀讀這句話，讓大家都知道這只狐貍很想吃葡萄。誰能讀得更“想吃葡萄”一些。
○狐貍這么想吃葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
估計學(xué)生會說，因為狐貍吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的。
想想，他會怎么說這句話？“這葡萄是酸的，不能吃！”哪個小朋友來做一次狐貍？誰也想試試。
○讓我們把這個自然段一起讀一遍，注意讀出狐貍想吃又吃不到的心理。
3、狐貍是因為吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子呢？我們一起來讀讀寫他倆的，然后想想為什么？
○估計學(xué)生會說，他們是聽了狐貍的話以后，才以為葡萄是酸的。小松鼠以為葡萄是酸的，你是從哪里知道的？讀給大家聽一聽?！昂偤苈斆鳎f葡萄不能吃，那一定不能吃?！敝笇?dǎo)學(xué)生要讀得肯定。師生對讀。
○小兔子為什么也以為葡萄是酸的？請你也從課文中找出理由來說一說?！昂偤托∷墒蠖颊f葡萄是酸的，那一定不能吃！”指導(dǎo)學(xué)生讀得更加肯定。
4、小朋友們真會讀書！讓我們再來讀讀1—3自然段吧。
四、學(xué)習(xí)課文4—7自然段
1、過渡：這時，來了一只猴子。他也非常想吃葡萄，小兔子卻告訴他葡萄不能吃。后來，小猴子遲到葡萄沒有？他會認為葡萄是酸的還是甜的呢？請小朋友讀讀4—7自然段，說說發(fā)生了什么事情。
2、出示句子，讀讀想想：你知道了什么？
○他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
估計學(xué)生會說，我知道小猴子非常想吃葡萄。哪個詞語最能體現(xiàn)？“迫不及待”說明非常急。誰能讀好這個句子？我們一起來讀讀。
○小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
估計學(xué)生會說，小兔子關(guān)心小猴子，勸他不要吃。教師：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定說得很——（生接）急。哪個小朋友來演一回關(guān)心朋友的小兔子。女孩子試試。
○小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
“大口大口”說明猴子吃的很甜，說明葡萄是甜的；也說明猴子沒聽小兔子的勸阻，自己嘗了才知道葡萄是甜的。
3、我們一起來讀4—7自然段，想想小猴子為什么會知道葡萄是甜的。引導(dǎo)學(xué)生明白，凡事都應(yīng)該自己去試試才知道。
4、我們懂得了做事要親自嘗試的道理，可是小松鼠和小兔子卻不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解“酸葡萄”心理。
五、分角色表演
1、請小朋友們再自己讀讀課文，你能用一個詞語來評價這些小動物們嗎？（狐貍：狡猾；小松鼠、小兔子：輕信；小猴子：聰明。）
2、小組準備
四人小組準備，每個小朋友選擇一個角色，進行表演準備。（有些小組只有3人，可以一人分飾兩角。）
3、上臺展示
能表演的表演，如果實在不行，分角色朗讀也可以。（教師適當(dāng)幫助旁白）
六、課堂小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，說說你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計：
1
7、酸的和甜的
狐貍
小松鼠 酸 甜 小猴子
小兔子 做事要親自嘗試
資料提供者：
7、《酸的和甜的》（第二課時教學(xué)設(shè)計）教案教學(xué)設(shè)計
上傳者：春曉
設(shè)計理念:
二年級的學(xué)生由于年齡較小,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,本課教學(xué)時可抓住孩子的這一特點進行,利用學(xué)生的活潑,大膽,喜歡讀書和表演的特點，利用課件等,極力為孩子創(chuàng)設(shè)一個說話,表演的氛圍,讓孩子在輕松的學(xué)習(xí)的氛圍中進行感悟,理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
3、 能有感情地復(fù)述課文，并進行課本劇表演。
教學(xué)重點：
在感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件、動物頭飾、葡萄生字卡片
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)引入。
1、 出示葡萄生字卡片，學(xué)生認讀，教師將認讀后的卡片帖在黑板上，形成一個葡萄架。
2、 課文中講了哪些小動物，根據(jù)學(xué)生回答在黑板上貼出四種小動物的圖片。
3、 他們誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的。讓我們今天來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 營造氛圍，入情感悟。
1、 課件出示：在一片綠綠的草地上，有好多的葡萄架，一串串葡萄掛滿了葡萄架。
生觀察，說說自己看到了什么，有什么想法。
2、 課件出示：狐貍也來到了葡萄架下，他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。
3、 引導(dǎo)學(xué)生思考狐貍想干什么，你從哪兒看出來的？文中哪兒在說？
4、 學(xué)生朗讀感悟，說說狐貍為什么說葡萄是酸的。（板書：吃不到）
5、 抽學(xué)生來到葡萄架下表演，體會狐貍的狡猾，心胸狹窄。全班學(xué)生一起表演，深層體會狐貍的狡猾，從而進行感情朗讀。并引導(dǎo)學(xué)生說說這是一只怎樣的狐貍。
三、 朗讀感悟，體會情感
1、 教師引讀第
二、三自然段。思考:狐貍因為吃不到葡萄說葡萄是酸的，那么小兔子和小松鼠為什么也說葡萄是酸的。（板書：聽）
2、 小猴子也來到了葡萄架下，他也看到了這里的葡萄，他是怎么做的？學(xué)生自讀課文，在文中找到相應(yīng)的內(nèi)容。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會“迫不及待”，游戲：摘葡萄，同時引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行說話練習(xí)。
4、 學(xué)生再體會朗讀第四段，讀出小猴子的迫不及待。
5、 看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小兔怎么做的，讀出他的著急的語氣。
6、 師生合作讀好第
五、
六、七段，男生讀第五段，女生讀第六段，老師讀第七段，學(xué)生[評價老師讀得怎么樣，從而讓學(xué)生體會“大口大口”“真甜”。
7、 學(xué)生多種形式練讀這一段，讀出葡萄的甜，讀出小猴子吃得香。
8、 學(xué)生匯報朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生加上動作朗讀體會。
9、 討論：小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢？（板書：嘗）
10、 小松鼠和小兔子不明白：狐貍為什么硬說葡萄是酸的。小朋友，你們明白了嗎？你能告訴他們嗎？
四、 引申拓展，體現(xiàn)個性，發(fā)展語言。
1、 現(xiàn)在，這些小動物們都在黑板上看著你們呢，你們有什么話想對他們說嗎？
2、 課件出示連環(huán)畫，小兔子和小松鼠為了讓大家吸取他們的教訓(xùn)，以后別再犯他們這樣的錯誤，想請小朋友把這個故事演給大家看一看。
（1） 分配角色，學(xué)生自由選擇自己愿意表演的角色。
（2） 學(xué)生自由演練，注意記住自己的語言和該用怎樣的動作使自己的表演更精彩。
（3） 老師說旁白，四名學(xué)生進行角色表演表演，其余注意觀看。
（4） 學(xué)生評價，選出自己最喜歡的角色，獎勵一串葡萄。
資料提供者：
8、小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思資料：《酸的和甜的》
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設(shè)計思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識與能力目標(biāo)：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學(xué)習(xí)難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
第一課時
（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入
1.看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）
2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1. 激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2. 生初讀課文，整體感知。
3.
自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4. 合作識字，交流方法：你認為哪個字難記??？誰有好辦法記住這個字？
5. 共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6. 游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7. 指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
１。播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a 指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b 指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3.學(xué)習(xí)第2 、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。
1. 在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2. 齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3. 總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）
（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2、 投影出示，指導(dǎo)觀察。
3. 教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。
9、《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計
?【教材分析】
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學(xué)生分析】
學(xué)生的學(xué)習(xí)中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【設(shè)計思路】
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】
1、知識與能力目標(biāo)：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學(xué)習(xí)重點分析】
1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、識字。
【學(xué)習(xí)難點分析】
讀中感悟，明白道理。
【課前準備】
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
【學(xué)習(xí)過程】
一、看圖識字，激趣導(dǎo)入
1、看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀“狐貍。”)
2、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3、板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。
(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)
二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2、生初讀課文，整體感知。
3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。)
4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6、游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
(通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢?
⑵ 指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)
3、學(xué)習(xí)第2 、3自然段：
⑴ 引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
⑵ 指名讀二三自然段。
⑶ 總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4～7自然段。
4、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4～7自然段：
⑴ 生自由練讀。
⑵ 四人小組合作練讀。
⑶ 請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
5、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段：
⑴ 引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
⑵ 小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
6、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理?
(把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)
四、情趣引入，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2、投影出示，指導(dǎo)觀察。
3、教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。
五、課外擴展
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。)