《人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)六單元學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)六單元學(xué)案一等獎(jiǎng)

小明和小華早就聽說(shuō)市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動(dòng)。于是，大年初二，他們?cè)缭缇蛠?lái)到了市少兒圖書館。只見圖書館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語(yǔ)。人頭攢動(dòng)，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰(shuí)猜得多。半小時(shí)后，他們相會(huì)了，小華手中捧滿了獎(jiǎng)品，小明卻兩手空空。

生：老師，為什么小華猜中了很多謎語(yǔ)，小明卻兩手空空呢？是不是謎語(yǔ)偏心？

師：不是謎語(yǔ)偏心，其實(shí)呀，是因?yàn)樾∶鬟€不會(huì)張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個(gè)又一個(gè)誘人的獎(jiǎng)品。

生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關(guān)系呢？

師：從謎語(yǔ)的制作方法來(lái)看，絕大多數(shù)謎語(yǔ)構(gòu)思的立足點(diǎn)就是聯(lián)想和想像，萬(wàn)變不離其宗。猜謎語(yǔ)時(shí)，只有展開聯(lián)想和想像，才能夠揭出謎底。比如小明剛才舉的謎語(yǔ)“‘的盧飛快百花開’猜一圍棋名人”，我們一起來(lái)猜。大家想一下，“的盧”是什么？

生：三國(guó)時(shí)劉備好像有一匹馬叫“的盧”。

師：“百花開”意味著什么？

生：春天到來(lái)。

師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關(guān)系呢？

生：馬曉春！

師：對(duì)！

生：我明白了，如果我們按照謎面，適當(dāng)聯(lián)想、想像，進(jìn)行分析歸納，往往能猜出謎底。

師：其實(shí)，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學(xué)習(xí)的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術(shù)的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。

難點(diǎn)互動(dòng)探索

難點(diǎn)問(wèn)題1展開聯(lián)想，拓寬思路

生：老師，什么是聯(lián)想？

師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過(guò)程，是從已知到已知。

生：什么是想像呢？

師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程。也就是人們將過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，屬于從已知到未知。

生：聯(lián)想和想像有什么作用呢？

師：它們是人類特有的對(duì)客觀世界的反映形式。運(yùn)用聯(lián)想和想像，我們可以突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到"思接千載""神通萬(wàn)里"的境域，從而使我們的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強(qiáng)了美的感受。

生：您能具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)系嗎？

師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實(shí)生活的直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折表現(xiàn)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《人教版語(yǔ)文七年級(jí)（上）六單元學(xué)案》。童話是兒童文學(xué)的一種。它適應(yīng)兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對(duì)象，通過(guò)豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術(shù)手法，用假想或象征的形象來(lái)反映社會(huì)生活。

因此，童話除了必須具有一個(gè)鮮明的主題，借虛構(gòu)的故事情節(jié)來(lái)挖掘生活的哲理，頌揚(yáng)人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實(shí)巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構(gòu)出一個(gè)饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個(gè)可以突破時(shí)間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。

同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。

就是其他體裁的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等也常常要運(yùn)用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無(wú)疑對(duì)深化主題、充實(shí)文章內(nèi)容、開闊文章思路起了很大作用。

因此，可以這么說(shuō)：沒(méi)有聯(lián)想和想像，就沒(méi)有文學(xué)創(chuàng)作，更沒(méi)有文學(xué)欣賞。

生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢？

師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說(shuō)來(lái)，可從以下幾個(gè)方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。

相關(guān)知識(shí)鏈接：激活想像，拓寬思路

基本要素 概念 方法

聯(lián)想 由此及彼，從已知到已知 1． 辨別詳略，尋找空白；

2． 品味形象，展開想像；

3． 把握整體，展開聯(lián)想。

想像 從有到無(wú)，從已知到未知

范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處？

分析：

1．理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝－騙子做新裝－大臣看新裝－皇帝看新裝－穿上假新裝－揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2．品味形象，展開想像。的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)想像，加工出人物藝術(shù)形象，進(jìn)行欣賞；3．把握整體，進(jìn)行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而更深刻的領(lǐng)會(huì)文章主旨。

解答：

《皇帝的新裝》從開頭到結(jié)尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己只得說(shuō)假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關(guān)于結(jié)局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R(shí)到自己出了丑，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職，說(shuō)他太愚蠢，這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。

解題方法鏈接：

其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。

范例2 怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩(shī)兩首》？

分析：

1．《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩(shī)，比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩(shī)歌的生命這一論斷。2．聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關(guān)的人或事物；由于某概念而引起其他相關(guān)的概念?！毕胂袷侵浮霸谥X(jué) 材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程”。3．《天上的街市》中詩(shī)人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著這一聯(lián)想，詩(shī)人進(jìn)而想像空中有美麗的街市；詩(shī)人首先想像天上的街市怎樣美麗，進(jìn)一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過(guò)著自由自在幸福美滿的生活?！鹅o夜》中，詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對(duì)月而泣”。這兩首詩(shī)都是由地上寫到

2、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)六單元學(xué)案

小明和小華早就聽說(shuō)市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動(dòng)。于是，大年初二，他們?cè)缭缇蛠?lái)到了市少兒圖書館。只見圖書館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語(yǔ)。人頭攢動(dòng)，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰(shuí)猜得多。半小時(shí)后，他們相會(huì)了，小華手中捧滿了獎(jiǎng)品，小明卻兩手空空。

生：老師，為什么小華猜中了很多謎語(yǔ)，小明卻兩手空空呢？是不是謎語(yǔ)偏心？

師：不是謎語(yǔ)偏心，其實(shí)呀，是因?yàn)樾∶鬟€不會(huì)張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個(gè)又一個(gè)誘人的獎(jiǎng)品。

生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關(guān)系呢？

師：從謎語(yǔ)的制作方法來(lái)看，絕大多數(shù)謎語(yǔ)構(gòu)思的立足點(diǎn)就是聯(lián)想和想像，萬(wàn)變不離其宗。猜謎語(yǔ)時(shí)，只有展開聯(lián)想和想像，才能夠揭出謎底。比如小明剛才舉的謎語(yǔ)“‘的盧飛快百花開’猜一圍棋名人”，我們一起來(lái)猜。大家想一下，“的盧”是什么？

生：三國(guó)時(shí)劉備好像有一匹馬叫“的盧”。

師：“百花開”意味著什么？

生：春天到來(lái)。

師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關(guān)系呢？

生：馬曉春！

師：對(duì)！

生：我明白了，如果我們按照謎面，適當(dāng)聯(lián)想、想像，進(jìn)行分析歸納，往往能猜出謎底。

師：其實(shí)，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學(xué)習(xí)的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術(shù)的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。

難點(diǎn)互動(dòng)探索

難點(diǎn)問(wèn)題1展開聯(lián)想，拓寬思路

生：老師，什么是聯(lián)想？

師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過(guò)程，是從已知到已知。

生：什么是想像呢？

師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程。也就是人們將過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，屬于從已知到未知。

生：聯(lián)想和想像有什么作用呢？

師：它們是人類特有的對(duì)客觀世界的反映形式。運(yùn)用聯(lián)想和想像，我們可以突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到"思接千載""神通萬(wàn)里"的境域，從而使我們的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強(qiáng)了美的感受。

生：您能具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)系嗎？

師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實(shí)生活的直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折表現(xiàn)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《人教版語(yǔ)文七年級(jí)（上）六單元學(xué)案》。童話是兒童文學(xué)的一種。它適應(yīng)兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對(duì)象，通過(guò)豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術(shù)手法，用假想或象征的形象來(lái)反映社會(huì)生活。

因此，童話除了必須具有一個(gè)鮮明的主題，借虛構(gòu)的故事情節(jié)來(lái)挖掘生活的哲理，頌揚(yáng)人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實(shí)巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構(gòu)出一個(gè)饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個(gè)可以突破時(shí)間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。

同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。

就是其他體裁的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等也常常要運(yùn)用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無(wú)疑對(duì)深化主題、充實(shí)文章內(nèi)容、開闊文章思路起了很大作用。

因此，可以這么說(shuō)：沒(méi)有聯(lián)想和想像，就沒(méi)有文學(xué)創(chuàng)作，更沒(méi)有文學(xué)欣賞。

生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢？

師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說(shuō)來(lái)，可從以下幾個(gè)方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。

相關(guān)知識(shí)鏈接：激活想像，拓寬思路

基本要素 概念 方法

聯(lián)想 由此及彼，從已知到已知 1． 辨別詳略，尋找空白；

2． 品味形象，展開想像；

3． 把握整體，展開聯(lián)想。

想像 從有到無(wú)，從已知到未知

范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處？

分析：

1．理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝－騙子做新裝－大臣看新裝－皇帝看新裝－穿上假新裝－揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2．品味形象，展開想像。的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)想像，加工出人物藝術(shù)形象，進(jìn)行欣賞；3．把握整體，進(jìn)行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而更深刻的領(lǐng)會(huì)文章主旨。

解答：

《皇帝的新裝》從開頭到結(jié)尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己只得說(shuō)假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關(guān)于結(jié)局的想像也是合乎邏輯的。皇帝既意識(shí)到自己出了丑，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職，說(shuō)他太愚蠢，這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。

解題方法鏈接：

其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。

范例2 怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩(shī)兩首》？

分析：

1．《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩(shī)，比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩(shī)歌的生命這一論斷。2．聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關(guān)的人或事物；由于某概念而引起其他相關(guān)的概念?！毕胂袷侵浮霸谥X(jué) 材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程”。3．《天上的街市》中詩(shī)人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著這一聯(lián)想，詩(shī)人進(jìn)而想像空中有美麗的街市；詩(shī)人首先想像天上的街市怎樣美麗，進(jìn)一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過(guò)著自由自在幸福美滿的生活?！鹅o夜》中，詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對(duì)月而泣”。這兩首詩(shī)都是由地上寫到

3、人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、回顧基礎(chǔ)知識(shí)，深化理解掌握。

2、掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、品位賞析文章中的精美語(yǔ)言。

4、整體把握課文內(nèi)容。

（二）、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、 整體把握文章內(nèi)容。

2、品位賞析語(yǔ)言。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

二.復(fù)習(xí)導(dǎo)練

（一）知識(shí)梳理

1、復(fù)習(xí)本單元后，你認(rèn)為掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)寫在下面，然后小組內(nèi)交流，彌補(bǔ)不足。

2、你從交流中獲得哪些你沒(méi)有復(fù)習(xí)到的知識(shí)？請(qǐng)寫在下面。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練

文言文閱讀

近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

①無(wú)故亡而入胡 亡： ②人皆吊之 吊：

③居數(shù)月 居： ④其馬將胡駿馬而歸將：

2下列句子中，“以”字用法相同的兩項(xiàng)是（ ）與（ ）

A．仁以為己任，不亦重乎？ B．歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)

C．徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴 D．此獨(dú)以跛之故，父子相保

3、翻譯下列句子。

居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。

譯文：

4、《塞翁失馬》闡明一個(gè)深刻的道理，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是什么？由本文演化而來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)一直沿用到現(xiàn)在，請(qǐng)寫出這個(gè)成語(yǔ)。

答：

現(xiàn)代文閱讀

（一）閱讀《天上的街市》，回答5--8題。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

好像閃著無(wú)數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒(méi)有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來(lái)往。

我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請(qǐng)看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。

5、下列對(duì)本詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是（ ）

A這首詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過(guò)聯(lián)想和想象，創(chuàng)造出了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫意的美妙意境。

B詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體。“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮，無(wú)數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征。

C這首詩(shī)是詩(shī)人最苦悶時(shí)期寫的。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往著天上的生活，這在一定的程度上反映了詩(shī)人的悲觀與厭世心理。

D這兩首詩(shī)感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁，朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，速度不宜快，應(yīng)力求輕松、柔和、舒緩。

6、這首詩(shī)寫實(shí)與想象相結(jié)合，全詩(shī)共四節(jié)，這其中哪些是想象部分？想象部分是用哪個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的？

答：

7、先用了“我想”，又用了“定然”，這是不是有矛盾？

答：

8、傳說(shuō)中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?

答：更多學(xué)案盡在教育城資料庫(kù)

（二）閱讀下面文段，回答9--12題。

改變命運(yùn)的一分

辦公室只剩下秦老師一個(gè)人的時(shí)候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師。”

“查分?jǐn)?shù)吧?你59分，全班就你不及格。”秦老師盡量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門口總會(huì)擠滿迫不及待的學(xué)生，現(xiàn)在這個(gè)小男孩是班上最后一位來(lái)查分?jǐn)?shù)的學(xué)生。

“老師，能不能，能不能……”把“能不能” 呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過(guò)秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分?”

“加分?這不好。作文打分得嚴(yán)格對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。”秦老師搖了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認(rèn)真些，爭(zhēng)取期末拿個(gè)高分。”

“可我媽……她會(huì)用竹鞭抽我的。”男孩帶著哭腔，雙手習(xí)慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺(jué)。秦老師沉默了，她理解家長(zhǎng)望子成龍的熱切，當(dāng)然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動(dòng)竹鞭。是不是給他加上一分?秦老師有點(diǎn)猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長(zhǎng)著一顆女人心。

不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震--在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!畢竟，他還是孩子，心還非常嫩。

“你看這樣好不好?”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正張著嘴，星星般的雙眼涌動(dòng)著期盼。“我在總成績(jī)上給你加一分，但不是送，是借’要還的，期末你還我十分，怎么樣?” 1

行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，就邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來(lái)秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要曠課去捉青蛙摸小魚……”

因?yàn)橐恢钡胗浿鞘值?ldquo;高利貸”，同時(shí)也由于對(duì)秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學(xué)習(xí)中非常刻苦。期末，小男孩的語(yǔ)文取得98分的好成績(jī)，被扣去10分，還有88分。于是學(xué)校給他頒發(fā)了一個(gè)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)。這是小男孩上學(xué)三年來(lái)第一次獲獎(jiǎng)。緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。

后來(lái)，小男孩以優(yōu)異的成績(jī)考上了中學(xué)，幾年后又上了大學(xué)，成了村上第一個(gè)大學(xué)生。

再后來(lái)，他成了某集團(tuán)公司的老總，捐出了許多錢建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都去看望他當(dāng)年的語(yǔ)文老師秦老師。

這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時(shí)，仍是激動(dòng)不已，因?yàn)樗溃乔乩蠋煯?dāng)年“借”給他那一分改變了他的一生。

9、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上文的故事。

答：

10、請(qǐng)結(jié)合上下文，揣摩下面兩句話分別表現(xiàn)了小男孩怎樣的心理。

(1)小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過(guò)秦老師的耳膜。

答：

(2)緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，競(jìng)一下子熱淚盈眶。

答：

11、請(qǐng)概括秦老師這一人物形象。

答：

12、對(duì)上文中小男孩母親的“竹鞭教育”，你是否贊成，并說(shuō)明理由。

答：

參考答案

文言文閱讀

1、①逃跑 ②對(duì)其不幸表示安慰 ③經(jīng)過(guò) ④帶領(lǐng)

2、BC 3、略

4、壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事。 塞翁失馬，焉知非福

現(xiàn)代文閱讀

（一）

5、D 6、后三節(jié) “我想”

7、整個(gè)都是想像的，但是在想像中用肯定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了作者追求理想境界的堅(jiān)定信念。

8、詩(shī)人這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的不滿，對(duì)自由美滿幸福生活的向往和追求。

（二）、

9、秦老師以“高利貸’’的形式借給貪玩的小男孩一分，從而激發(fā)他刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變了他的一生。(大意對(duì)即可)

10、(1)緊張、膽怯(害怕)(羞愧) (2)自豪(激動(dòng))、感激

11、秦老師是一個(gè)富有愛心(善良)，具有責(zé)任感(講原則)，充滿教育智慧(講究教育方法)的老師。

12、示例①：不贊成，小男孩母親的教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，容易傷害孩子稚嫩的心靈，應(yīng)該如秦老師一般，用和風(fēng)細(xì)雨，用愛，感化孩子。

示例②：贊成，俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)于特別調(diào)皮的孩子，“竹鞭”未嘗不是一個(gè)行之有效的手段。(答贊成或不贊成均可，理由要能支撐觀點(diǎn)) 更多學(xué)案盡在教育城資料庫(kù)

4、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《人教版七年級(jí)上冊(cè)在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解王家新及其代表作品.

2．扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.

3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1．有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙。

2．勾畫出自己喜歡的詩(shī)句，仔細(xì)品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。

3．完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。

4．請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問(wèn)”處。

【知識(shí)鏈接】

一、走近作者

王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩(shī)《中國(guó)畫》《長(zhǎng)江組詩(shī)》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩(shī)刊》從事編輯工作，出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩(shī)歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當(dāng)代歐美詩(shī)選》《葉芝文集》等。

二、了解背景

《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩(shī)，讓我們看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。

《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。而作者偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。其實(shí)幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時(shí)候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。

三、文體知識(shí)

詩(shī)歌與小說(shuō)、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩(shī)歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語(yǔ)言反映社會(huì)生活。詩(shī)歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩(shī)歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。

【自主學(xué)習(xí)】

1．朗讀詩(shī)歌

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。

朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書方法，一直以來(lái)是語(yǔ)文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！痹?shī)歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩(shī)歌更是如此。掌握詩(shī)歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說(shuō)來(lái)，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩(shī)歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中，你就是作者！

2．有感情地朗讀詩(shī)歌，找出你最喜歡的詩(shī)句，反復(fù)品味其妙處，并寫下你的情感體驗(yàn)。

3．這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌，在這首詩(shī)歌中詩(shī)人表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理。請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫出你的初讀感悟

【合作探究】精句賞析

1．山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！

提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？

3.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次漫濕了我枯干的心靈……

提示：請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩(shī)句的含義，并把你的理解告訴大家。

請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析：

精句：

賞析：

【練練測(cè)測(cè)】

學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)測(cè)測(cè)自己的情況吧！要細(xì)心地做，認(rèn)真地思考，才能測(cè)出自己的水平??！獨(dú)立完成。

1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）

喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成

2．辨析詞語(yǔ)

將下列相近詞語(yǔ)依次選擇填在橫線上

（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想

小時(shí)候，我常 在窗口

——山那邊是什么呢？

解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個(gè)詞的含義，結(jié)合語(yǔ)境選出最合適的詞語(yǔ)，而不僅僅是依據(jù)課本選出。

如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達(dá)到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。

（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次 了我 的心靈……

解析指導(dǎo)：“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個(gè)心靈，寫出了“我”對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望?！翱莞伞备鎸?shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。

3．請(qǐng)背誦全詩(shī)，并默寫詩(shī)歌最后一節(jié)。

【我的疑問(wèn)】——請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和疑惑寫下來(lái)，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

【拓展延伸】

對(duì)比賞析 《山民》 韓東

小時(shí)候，他問(wèn)父親

“山那邊是什么”

父親說(shuō)“是山”

“那邊的那邊呢？”“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年

所以沒(méi)等到他走到那里

就已死在半路上

死在山中

他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

到他死的時(shí)候

兒子就長(zhǎng)大了

兒子也會(huì)有老婆

兒子也會(huì)有兒子

兒子的兒子也還會(huì)有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)

不然，見到大海的該是他了

【賞析】如果說(shuō)《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩(shī)寫的當(dāng)代寓言。全詩(shī)借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶?shí)體，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進(jìn)道路上的障礙等。“?！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?，理想的目標(biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩(shī)中的山民像千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老百姓一樣，有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時(shí)時(shí)在阻隔著“他”向往“海”（富足、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無(wú)奈。而無(wú)數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們?cè)撁C然起敬的。

【教學(xué)反饋】

5、第四中學(xué)初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第10課《論語(yǔ)》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)上冊(cè)第

10

課《論語(yǔ)》導(dǎo)學(xué)案

備課人：

班級(jí)	七年級(jí)	學(xué)習(xí)人	七年級(jí)同學(xué)
課題		總課時(shí) 2
第一課時(shí) 一、朗讀指導(dǎo) 二、識(shí)記內(nèi)容 1、《論語(yǔ)》是一部______體散文集,是孔子的_______和____________所輯錄的孔子及其弟子的言行錄。宋儒把《論語(yǔ)》和《_______》《________》《________》合稱為“四書”。 2、孔子,名______,字_______,______家學(xué)派創(chuàng)始人,思想核心是______,政治上主張禮治，鼓勵(lì)人們?nèi)胧?即“出來(lái)做事”。 開私人講學(xué)的風(fēng)氣,傳說(shuō)有弟子3000人,身通六藝者72人。孔子本人也被歷代統(tǒng)治者尊奉為至圣先師。
三、理解文意 1、重點(diǎn)詞語(yǔ)： 時(shí)習(xí)： 慍： 信： 傳： 立： 天命： 罔： 殆： 逾： 川： 樂(lè)(之者)： 曲肱： 焉： 斯： 篤： 2、根據(jù)“而”字的用法歸類。 (1)學(xué)而時(shí)習(xí)之。 (2)擇其善者而從之。 (3)人不知而不慍。 (4)溫故而知新。(5)學(xué)而不思則罔。 表并列的有 表順接的有 表轉(zhuǎn)接的有 表修飾的有 3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確表述下列語(yǔ)句的意思。 ⑴學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 (2)人不知而不慍,不亦君子乎? (3)為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎? (4)溫故而知新,可以為師矣. (5)博學(xué)而篤志 切問(wèn)而近思 4、根據(jù)注釋翻譯全文，分組提出疑難語(yǔ)句，供師生當(dāng)堂解決。 5、討論釋疑。 第二課時(shí) 四、深入探究 1、課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的? 2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，討論：怎樣看待“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”? 3、把文中成語(yǔ)、格言和警句摘抄在筆記本上。 五、鞏固練習(xí) 1、表明學(xué) 與思辯證關(guān)系的一句話：_________ ____________________________________ 2.青島 啤酒節(jié)開幕之際，主持人說(shuō)： “孔子說(shuō)過(guò)__________,___________!對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，我們感到由衷的高興歡迎!” 3、當(dāng)別人不理解自己時(shí)，我們應(yīng)該不惱怒，保持應(yīng)有的風(fēng)范，正如論語(yǔ)中所說(shuō)________________________________________________________________________ 4、唐太宗有一句名言,“ 以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話：__________,____________. 5、曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子_________________________ 6、《論語(yǔ)》中說(shuō)向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子________,__________. 7、論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處的句子是_________,________. 8.闡述讀書求學(xué)問(wèn)的態(tài)度是以求學(xué)為快樂(lè)的句子是( 三重境界)_____ ___________________ ________________________ 9、孔子感嘆時(shí)光易逝，以勉勵(lì)自己和學(xué)生要珍惜時(shí)間求學(xué)的句子是： __________________________________________________ 10、寫出五個(gè)在《論語(yǔ)》出現(xiàn)現(xiàn)在還使用的成語(yǔ)： ________________________________________________________________________ 六、古今異義字 1、君子 古義 今義 2、可以 古義 今義 3、 匹夫 古義 今義 4、罔 古義 今義 5、兒女 古義 今義 七、一詞多義 可以為師 人不知而不慍 人不知而不慍 為 而 溫故而知新 知 為人謀 博學(xué)而篤志 溫故而知新
學(xué)習(xí)收獲
教學(xué)反思

6、新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元學(xué)案

第三單元復(fù)習(xí)學(xué)案
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1. 鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識(shí)記等。
2. 提高現(xiàn)代文、文言文的閱讀能力。
3. 能熟練地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4．提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1提高語(yǔ)言應(yīng)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
2讓生學(xué)以致用，掌握比喻、擬人的修辭
三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程第三單元共五篇課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。既有對(duì)春的描繪，又有對(duì)秋冬的熱愛。總之，本單元側(cè)重描景，抒情。
本單元入選的課文，以散文為主，又有詩(shī)歌，以名家名篇為主，又有時(shí)文，有助于我們學(xué)習(xí)一些寫作技法和修辭手法。
2目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)
（1）明確單元篇目，歸納重要的文學(xué)常識(shí)
（2）重點(diǎn)字詞的識(shí)記與理解
（3）詩(shī)句與美文片段的誦讀與積累
3．合作探究，交流展示
（1）小組檢查文學(xué)常識(shí)和古詩(shī)詞得背誦
（2）明確每篇課文的語(yǔ)言特色，小組交流展示
（3）進(jìn)行比較閱讀，找出異同點(diǎn)，班內(nèi)展示
本單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，以精美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。
前3篇都是寫景抒情的散文?！洞骸访枥L動(dòng)人的春景，《濟(jì)南的冬天》描繪濟(jì)南獨(dú)特的冬山冬水，《山中訪友》則寫與山中各景各物的交流。它們或贊美季節(jié)，或抒寫對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，或傳達(dá)對(duì)大自然的深情。后2篇都是詩(shī)歌，《秋天》是現(xiàn)代詩(shī)歌，繪秋、贊秋；而《古代詩(shī)歌五首》則用凝練的語(yǔ)言描繪出一幅幅美麗的圖景：登山望海、行舟綠水、詠春悲秋、鄉(xiāng)村夏夜獨(dú)行……從而喚起我們美好的情懷。
第十一課《春》
本文是朱自清先生的寫景名篇。文中描繪了大地春回，生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量，啟發(fā)人們要珍惜春天，積極向上。
本文圍繞“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個(gè)部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的：春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她到來(lái)；待她降臨，則盡情欣賞大地回春的美景；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)作者的思路。文章中，作者抓住春天景物的特征，著力描繪了五幅春景圖，富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)中，要體會(huì)這準(zhǔn)確、生動(dòng)的景物描寫以及其中所蘊(yùn)含的作者的感情，還要體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
此外，應(yīng)有感情地反復(fù)朗讀課文，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，品味文章生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言。
[典題例析]
例題：閱讀課文最后三段，完成下列問(wèn)題。
1．文章結(jié)尾連用了三個(gè)比喻來(lái)形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點(diǎn)？有什么深刻含義？
2．三個(gè)比喻的順序能否顛倒？為什么？
3．如果把三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果有什么樣的影響？
4．請(qǐng)模仿其句式為“秋”寫三句話。
解析：第1題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。第2題考查文章的寫作順序，作者是依據(jù)春天成長(zhǎng)的順序來(lái)寫的。第3題考查對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。第4題則須先分析原文的句式特點(diǎn)：三個(gè)比喻形成一組排比，分別寫出了春的三個(gè)特點(diǎn)，再由此進(jìn)行有針對(duì)性的摹仿。
參考答案：
1．三個(gè)比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點(diǎn)。
含義：三個(gè)比喻形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程，贊美了春天蓬勃的生命力，表達(dá)了在春天里奮發(fā)向上、創(chuàng)造美好生活的積極進(jìn)取的精神。
2．不能顛倒。因?yàn)樗鼈兪前凑沼黧w的成長(zhǎng)順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程。最后一個(gè)比喻表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈愿望。
3．三個(gè)比喻獨(dú)立成段，起突出、強(qiáng)調(diào)的作用。若合成一段，它們各自表達(dá)出的春的特點(diǎn)就不鮮明，因此會(huì)削弱文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力。4．略。
[課時(shí)訓(xùn)練]
訓(xùn)練一
一、 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
朗rùn（ ） wǎn（ ）轉(zhuǎn) 醞釀（ ）（ ）
liáo（ ）亮 hōng（ ）托 應(yīng)和（ ）
二、 給下列多音多義字注音并組詞。
（ ） （ ）
1．漲 2．散
（ ） （ ）
（ ） （ ）
3．暈 4．藏
（ ） （ ）
三、 根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1．歡歡喜喜的樣子。 （ ）
2．呼喚朋友，招引同伴。 （ ）
3．比喻姿態(tài)優(yōu)美。 （ ）
4．舒展、活動(dòng)。 （ ）
四、 閱讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路。
第一部分（第1節(jié)）： _______春
宏觀勾勒：
第二部分（第2－7節(jié)）： _______春 春 圖（ 春）
春 圖（ 春）
具體描繪： 春 圖（ 春）
春 圖（ 春）
春圖（ 春）
第三部分（第8—10節(jié)）：_______春
訓(xùn)練二

一、下列各句與原文完全相同的一組是（ ）
A． 雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱。
B． 坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
C． 在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑帶著笠。
D．“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是希望，有的是工夫。
二、仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。
1．小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
3．野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
4．樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
三、古人描寫景物，由于觀察入微，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。試指出下列寫春的詩(shī)句中的加點(diǎn)字是從人體感覺(jué)的哪個(gè)角度寫的。
1．春風(fēng)又綠江南岸（ ） 2．兩個(gè)黃鸝鳴翠柳（ ）
3．踏花歸來(lái)馬蹄香（ ） 4．一枝紅杏出墻來(lái)（ ）
5．處處聞啼鳥 （ ） 6．天街小雨潤(rùn)如酥（ ）
訓(xùn)練三
一、閱讀下文，回答如下問(wèn)題。
①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
1．“醞釀”一詞的原意是：_______，本文指___________________，還經(jīng)常用來(lái)比喻事物_____________________________。
2．“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________ ________，楊柳風(fēng)指的是________________，整個(gè)詩(shī)句運(yùn)用了______ _的修辭方法，“楊柳風(fēng)” 運(yùn)用了______ _的修辭方法。
3．春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請(qǐng)給本語(yǔ)段劃分層次，并說(shuō)說(shuō)作者分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)的？
① ② ③ ④
答：
4．這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng) 和 的特點(diǎn)。
四、閱讀短文，回答問(wèn)題。
春的色彩
一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有自己的代表色。春的色彩是什么呢？
一出門，到處都是一片霧蒙蒙般的綠色，一山的 。一樹的 ，一地的 ，一湖的 。不知是誰(shuí)，把一瓶綠色的顏料掀翻了，潑撒在宣紙上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是綠。枝頭最頂端的也是朦朧的綠，于是一葉綠而知天下春了。
綠色是富于生命力的，在它的感召下，各種各色的花兒盛開了，到處都是，粉色、
淡紫色、白色……
綠是生命的本色，是春的色彩。
5．選詞填入文中空白處。
嫩綠 翠綠 草綠 淺綠
6．解釋下面詞語(yǔ)。
朦朧： 感召：
7．文段中寫到“春”的色彩有哪些？最突出的顏色是什么？為什么？
答：
8．加橫線的句子是活用了別人的句子，請(qǐng)問(wèn)原句是什么？
答：
9．加波浪線的句子和課文《春》里寫春花色彩相似，但沒(méi)有課文里寫得具體、生動(dòng)，請(qǐng)將課文有關(guān)的句子默寫出來(lái)。
答：
*10．語(yǔ)段首句說(shuō)“一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有自己的代表色”，語(yǔ)段中已點(diǎn)明了春的色彩，在你看來(lái)，其余三季的代表色分別是什么呢？請(qǐng)否談?wù)勀愕睦碛伞?br /> 答：
第十二課《濟(jì)南的冬天》
（建議安排2課時(shí)）
[學(xué)法導(dǎo)引]
本文是著名作家老舍寫的一篇很有人情味的散文。文中抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，從山、水、城等角度描繪了“濟(jì)南冬天”得天獨(dú)厚的美妙景致，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
在學(xué)習(xí)中，要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫、怎樣在景物描寫中融入自己的情感的寫法。同時(shí)，學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，并注意領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。
[典題例析]
例題：結(jié)合語(yǔ)境解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。
響亮：
（2）……因?yàn)橛羞@樣慈善的天氣，干啥還希望別的呢！
慈善：
解析：本題考查理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義。所謂“語(yǔ)境”，就是指對(duì)詞語(yǔ)影響最直接的上下詞語(yǔ)、上下句子等語(yǔ)言環(huán)境。這種語(yǔ)言環(huán)境是由詞義、詞的搭配、前后照應(yīng)、立意、文體等因素構(gòu)成的。有時(shí)，還與詞語(yǔ)的感情色彩是否起變化有關(guān)。所以，解釋時(shí)要注意前言后語(yǔ)，結(jié)合上下文仔細(xì)辨識(shí)，就可得出正確答案。
參考答案：（1）指天非常晴，陽(yáng)光十分強(qiáng)烈?！绊憽庇小胺浅！?、“十分”的意味。
（2）指氣候溫和，合乎心意。
[課時(shí)訓(xùn)練]
訓(xùn)練一
一、 從每題后面的括號(hào)中給加點(diǎn)字選擇一個(gè)正確的注音，寫在橫線上。
1．濟(jì) 南真得算個(gè)寶地。（jì jí jǐ）
2．暖和安適地睡著 ……（zháo zhuó zhe）
3．好像日本看 護(hù)婦（kān kàn）
4．那點(diǎn)薄 雪好像忽然害了羞……（bó báo bò）
二、填空題：
1．《濟(jì)南的冬天》一文的作者 ，原名 ，字 ，北京人。他是我國(guó) 代著名的 、 。主要作品有小說(shuō)《 》、《

》，話劇《 》、《 》等。
2．全文圍繞濟(jì)南的冬天 的特點(diǎn)來(lái)寫。文章第1自然段先用 的寫法，從自己的感受的角度總括了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的圖景：一是濟(jì)南的山景——分別寫了：陽(yáng)光朗照下的山，突出其 的特點(diǎn)； 的山，突出其 ； ，突出其 ；二是濟(jì)南冬天的水，著眼于表現(xiàn)其 的特點(diǎn)。
3．下面語(yǔ)句是一位詩(shī)人對(duì)生命與尊嚴(yán)的詮釋，但其中漏了一句，你能否根據(jù)語(yǔ)境，為他補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)囊痪淠兀?br /> 如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)；如果生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒；如果生命是鷹，
……
三、理解下面語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。
1．濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。（去掉“聲”字可以嗎？為什么？）
答：
2．就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。ㄟ@里的“秀氣”二字有怎樣的表達(dá)作用？）
答：
訓(xùn)練二
一、閱讀下文，回答問(wèn)題。
⑴古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
⑵那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。A天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。
1．給文中加點(diǎn)字注音。
水藻（ ） 貯蓄（ ）（ ） 長(zhǎng)枝（ ） 澄清（ ）
2．第⑵段的描寫對(duì)象是 ，其特征是 。
3．第⑵段呼應(yīng)開頭，點(diǎn)出“溫暖”之意的句子是：
4．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是
5．劃線句A采用了 的修辭手法，把水寫得靈氣、多情。句中“綠的精神”指的是： 。
6．劃線句B是一個(gè)比喻句，其本體是 ，喻體是 。你能否從語(yǔ)段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：
7．這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天 的特點(diǎn)。
二、閱讀下面文字，完成后面的問(wèn)題。
白馬湖之冬（節(jié)選）
夏丏尊
①在我過(guò)去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了。
②那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門窗隙縫中來(lái)，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風(fēng)的怒號(hào)，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，在全屋子中風(fēng)最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
③現(xiàn)在白馬湖到處都是樹木了，當(dāng)時(shí)一株樹木都未種。月亮與太陽(yáng)都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽(yáng)好的時(shí)候。要是不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣，日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來(lái)了，只好逃難似地各自帶了椅凳進(jìn)入室中，急急把門關(guān)上。在日常的日子，風(fēng)來(lái)大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。
④下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏剑慷卵┎贿^(guò)一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來(lái)。白馬湖的所以多風(fēng)，可以說(shuō)有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，惟有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺(jué)中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。
8．給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
尖削（ ） 澎湃（ ）（ ） 撥劃（ ） 憎厭（ ）
9．選文第②段中再現(xiàn)了風(fēng)的哪些特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。
答：
10．選文中哪句話寫出了作者只寫白馬湖冬天的風(fēng)的原因？
答：
11．白馬湖多風(fēng)的原因是什么？
答：
12．雖然白馬湖的冬天寒風(fēng)呼嘯，但是在作者眼中，它卻有不少的情趣，你能否從選文中找出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句加以說(shuō)明？
答：
第十三課《山中訪友》
（建議安排1課時(shí)）
[學(xué)法導(dǎo)引]
本文的作者展開豐富的想像，以優(yōu)美細(xì)膩的筆觸，營(yíng)造了一個(gè)童話般的世界。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉、小溪……與這些自然界的朋友互訴心聲，真切地表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情，充滿童真童趣。
學(xué)習(xí)中，要在朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去了解本文新奇的構(gòu)思、豐富的想像。同時(shí)，讓自己化身為作者，身入其間，去感受作者的心境，體會(huì)作者熱愛自然之情，并學(xué)著認(rèn)識(shí)和探究自然，體悟自然的生命和靈性。此外，還要仔細(xì)體會(huì)作者是如何根據(jù)表達(dá)的需要，變換敘述人稱的。
[典題例析]
例題：

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年？你累嗎？
本段文字中，作者在敘述古橋時(shí)人稱有無(wú)變化？若有，這樣的變化起什么作用？
答：
解析：本題主要考查人稱的變換對(duì)于表情達(dá)意的作用，要在反復(fù)朗讀中加以體味。
參考答案：有變化。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。
用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更有利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。
[課時(shí)訓(xùn)練]
一、 給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
梔（ ）子 唱和（ ） 犬吠（ ） chán（ ）心
zhàn （ ）藍(lán) qiáo cuì（ ）（ ）
二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1．玄秘深?yuàn)W （ ）
2．道德高，名望重。 （ ）
3．很感興趣地談?wù)摗?（ ）
4．由衰老恢復(fù)青春。 （ ）
三、填空。
1．本文體裁為 ，雖題為《山中訪友》，所訪的卻非平常的朋友，而是
，文章通篇運(yùn)用了 的修辭手法，充滿了童真童趣。
2．本文以 為線索展開描寫，字里行間流露出 的感情。
四、閱讀理解。
（一）閱讀下文，回答文后問(wèn)題。
①走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我 著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒 向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
②你好，山泉姐姐！你 一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你 著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷 著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧 來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？我知道你們是些純潔少年，從來(lái)不說(shuō)是非，你們津津樂(lè)道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景。
1．結(jié)合語(yǔ)境，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
2．選文依次寫了
等景物，表達(dá)了作者 的感情。
3．兩段選文都采用了 的寫作方法，但其描寫的內(nèi)容卻有所不同，第一段
，第二段 。
4．選文采用了哪三種修辭手法？請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。
答：①
②
③
（二）閱讀下文，回答問(wèn)題。
苜蓿和中午的妙境
①我喜歡去植物園，是為了靜。
②靜，仿佛能使一切增加深度，不只是對(duì)那些抽象的東西如心靈、寂寞之類。它使我叫見鳥聲，聽見水聲，聽見四腳爬蟲在草葉間窸窸窣窣的“走路”聲……令耳朵聽得很深。它使我看見葉面上的“血脈”，看見樹頂間的青天……令眼睛望得可遠(yuǎn)可細(xì)。仿佛，仿佛可以看到天涯海角那無(wú)盡的腳邊——也不過(guò)是一片極靜的幽林。
③總以為靜是晨昏的事，與中午無(wú)緣似的。然而，逖瑾遜有一首寫“蜜蜂”的詩(shī)卻說(shuō)：
哦，怎能像蜜蜂親身經(jīng)歷
苜蓿和中午的妙境
④前幾天，我偶然在中午的時(shí)候去了植物園。滿溢的陽(yáng)光到處灑上了金粉，連曲徑上的小碎石都艷了起來(lái)。一切的靜依然靜著，卻不知由哪兒飛來(lái)了許多花的訪客——那些橫飛的蜜蜂，“像列車馳行于絲絨的軌上”，“花間曳過(guò)來(lái)陣陣的軋轢”，出意料之外的，我竟親身經(jīng)歷了那“苜蓿和中午的妙境”。
⑤草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現(xiàn)的紫色消息，一只淘氣的蜂把它傳給旁邊的草花。那野花像一朵淡黃的云，輕柔得仿佛輕風(fēng)一吹就會(huì)散。那只蜜蜂一站到花心上去，花莖就不勝負(fù)荷地彎垂了下來(lái)，“太重啦”，仿佛有一聲甜美的呼喊，嚇得蜂兒直跳起來(lái)，花兒才又彈簧似的彈回原位伸直了花梗。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著，竟覺(jué)得
。
⑥有一首歌：“讓我們來(lái)談?wù)剺浜网B，花和蜂，還有一樣叫做‘愛’的東西?！比羰沁@平凡的苜蓿，平凡的中午都可能有著妙境，當(dāng)然就更不用說(shuō)那個(gè)叫做“愛”的東西了。
⑦這世界搭配得多么好：樹給鳥，花給蜂，我呢，給我一片無(wú)邊的靜吧。
5．給下列加點(diǎn)字注音。
窸窸窣窣（ ）（ ） 滿溢（ ） 曳過(guò)來(lái)（ ） 負(fù)荷（ ）
6．結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)“靜，仿佛能使一切增加深度”該如何理解。
答：
*7．仿照前面一句的內(nèi)容，給第②段中的兩處省略號(hào)，分別補(bǔ)寫上一個(gè)句子。
答：
8．體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
（1）滿溢的陽(yáng)光到處灑上了金粉，連曲徑上的小碎石都艷了起來(lái)。
答：
（2）草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現(xiàn)的紫色消息，一只淘氣的蜂把它傳給旁邊的草花。
答：
9．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“苜蓿和中午的妙境”是一種怎樣的境界。
答： *10．第⑤段中，“我”遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著蜂兒跳起、花兒彈簧似的彈回原位，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

答：
11．大自然是我們的好朋友，它以色彩斑斕的美景點(diǎn)染我們的眼睛，燦爛我們的心情，豐富我們的感受……《山中訪友》的作者就走進(jìn)山間，與山中的所見景物展開心靈的對(duì)話。而本文作者也是走進(jìn)大自然，去尋覓一份靜謐的心境。你有過(guò)親近大自然、感受大自然的經(jīng)歷嗎？試寫一段話，來(lái)描述自己的感受。
第十四課《秋天》
（建議安排1課時(shí)）
[學(xué)法導(dǎo)引]
《秋天》是著名現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的作品。它以“秋”為線，描繪一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，創(chuàng)設(shè)出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的“秋”的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情。
學(xué)習(xí)本詩(shī)，要先反復(fù)的有感情的誦讀，并在此基礎(chǔ)上品味詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美，品味詩(shī)的細(xì)膩、精美的語(yǔ)言，仔細(xì)揣摩比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。另外，借助聯(lián)想、想像，體驗(yàn)詩(shī)歌清麗的意象所營(yíng)造的情境，從而領(lǐng)悟詩(shī)人由此傳達(dá)出的情感。
[典題例析]
例題：思考詩(shī)歌第一節(jié)“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀”中的“飽食”一詞，如果換成“割過(guò)”一詞好嗎？為什么？
解析：本題考查對(duì)詩(shī)歌細(xì)膩、精美語(yǔ)言的理解，也考查對(duì)擬人的修辭手法的掌握。在解題時(shí)要注意結(jié)合上下文進(jìn)行分析。另外，還要注意兩個(gè)詞的比較辨析，不可只談其中一個(gè)，這樣的答案不完整、不全面。
參考答案：不好。因?yàn)椤帮柺场倍诌\(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了豐收之景，也反映了收獲者愉快的心情。而“割過(guò)”卻顯得平?；瑳](méi)有上述這些表達(dá)效果。
[課時(shí)訓(xùn)練]
一、給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
1．肥碩（ ） 2．棲息（ ）
3．寥闊（ ） 4．枯涸（ ）
5．清洌（ ） 6．夢(mèng)寐（ ）
二、填空、簡(jiǎn)答。
1．本詩(shī)作者 ，四川萬(wàn)縣人?，F(xiàn)代 、 ，代表詩(shī)集 等。
2．為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
答：
3．詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面？試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4．詩(shī)歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
答：
三、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
1．震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
2．秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
四、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
五、 閱讀理解。
（一）閱讀下面這節(jié)詩(shī)，完成以下問(wèn)題。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆篷上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
1．給詩(shī)中加點(diǎn)字注音。
青鳊魚（ ） 烏桕葉（ ） 滿載（ ） 歸泊（ ）
2．這節(jié)詩(shī)描繪了這些秋天特有的景物： 。
3．詩(shī)中“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句運(yùn)用了 的修辭手法。此句有雙層含義：一是 ，一是江岸上烏桕樹樹影婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。這里，用倒裝句體現(xiàn)漁人 的心情。
4．本節(jié)詩(shī)以 為主，詩(shī)中收束性的畫龍點(diǎn)睛的句子是 。
5．品味下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
蘆篷上滿載著白霜，/ 輕輕搖著歸泊的小槳。
（二）閱讀下文，完成下面的問(wèn)題。
我常愛作秋天的思索。我想，秋天是 A 的，秋水長(zhǎng)天，明月清風(fēng)，它讓人們舒懷暢神，心曠神怡。秋天是 B 的，人們付出多少汗水和智慧，它就給人們多少收獲。秋天是 C 的，它充盈的笑聲讓人們久久縈懷。秋天是 D 的，它把一切枯枝敗葉，虛浮矯飾清理得干干凈凈。秋天更是 E 的，它讓人們從一次的收獲想到永久的收獲，從而不懈地在秋光秋色中忙碌著耕耘春天，播種未來(lái)！秋天，給予我太多的思索。
6．“嚴(yán)峻，豐盛，勤勉，忠實(shí)，明凈”這五個(gè)詞是從文中空白處A、B、C、D、E抽取出來(lái)的，你能否根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容，將它們一一歸位？
A B C D E
7．同為寫秋，本語(yǔ)段與課文《秋天》所蘊(yùn)含的情感卻不同，課文《秋天》是
；本語(yǔ)段是 。
8．本語(yǔ)段開頭和結(jié)尾的句子大致相同，這種寫法叫做 ，其作用是 。
9．試為本語(yǔ)段擬一個(gè)小標(biāo)題： 。
10．有的同學(xué)認(rèn)為，如果把文中加點(diǎn)的“更”字去掉，會(huì)使文章更順暢，你認(rèn)為呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?br /> 答：
11．對(duì)于秋天，有人看到的是它的蕭瑟，有人看到的是它的明凈，有人看到的是它的收獲，就如作者一樣，你見到的又是什么？對(duì)于秋天，你是否有更多自己的思索呢？請(qǐng)談一談。
答：
第十五課《古代詩(shī)歌五首》
（建議安排3課時(shí)）
[學(xué)法導(dǎo)引]
本課共選了三首詩(shī)、一首詞、一首曲，都是歷來(lái)傳誦的名篇。《觀滄?！肥撬难詷?lè)府詩(shī)，詩(shī)中通過(guò)描繪大海的遼闊壯麗，表現(xiàn)了作者開闊的胸懷和豪邁的氣概，抒發(fā)了積極進(jìn)取、渴望建功立業(yè)的思想感情。五言律詩(shī)《次北固山下》和散曲《天凈沙?秋思》抒寫了羈旅鄉(xiāng)愁。七言律詩(shī)《錢塘湖春行》則描繪了西湖早春的明媚風(fēng)光。而《西江月》是詞中的小令，描寫的是豐收在望的農(nóng)村夏夜的優(yōu)美

景色。
學(xué)習(xí)本課，要先了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，再結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思，爾后，應(yīng)抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗讀，在朗讀中要想像詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情，品味詩(shī)詞的意境。
[典題例析]
例題：請(qǐng)細(xì)讀詩(shī)句，比較五首詩(shī)詞思想感情的不同點(diǎn)。
解析：本題考查的是對(duì)于5首詩(shī)歌的思想感情的把握，考查學(xué)生是否真的讀懂、讀透了5首詩(shī)歌。解答時(shí)特別注意，所比較的不是5首詩(shī)歌的中心思想，而只是思想感情的比較。
參考答案：《觀滄海》表達(dá)統(tǒng)一天下的雄心壯志；
《次北固山下》表達(dá)思鄉(xiāng)之情；
《錢塘湖春行》表達(dá)對(duì)春天西湖的喜愛之情；
《西江月》表達(dá)熱愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷；
《天凈沙?秋思》表達(dá)游子悲秋思鄉(xiāng)之情。
[課時(shí)訓(xùn)練]
訓(xùn)練一
一、 給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
sǒng zhì（ ）（ ） jié（ ）石 澹澹（ ）（ ）
蕭瑟（ ）（ ） 沒(méi)馬蹄（ ） 白沙堤（ ）
二、下面各句中都有錯(cuò)別字，請(qǐng)?jiān)阱e(cuò)別字下面劃?rùn)M線，并在括號(hào)內(nèi)寫出正確的字。
1．幸甚至栽，歌以泳志。 （ ）
2．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆縣。 （ ）
3．鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸燕洛陽(yáng)邊。 （ ）
三、填空、簡(jiǎn)答。
1．《觀滄海》一詩(shī)選自《 》，作者 ，字 ， （朝代）
家、 家、詩(shī)人，他的詩(shī)以 見長(zhǎng)。他與其子 、
合稱“三曹”。
2．《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為 ，該詩(shī)作者為 代詩(shī)人 。
3．《觀滄?！分姓宫F(xiàn)海島生機(jī)勃勃的詩(shī)句是： ， 。
， 。
4．《次北固山下》一詩(shī)中道出新舊更替的生活哲理的名句是： ，
。
四、閱讀下面這首詩(shī)，按文后要求答題。
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
， 。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1．在橫線上補(bǔ)全省略的句子。
2．這首詩(shī)選自《 》，作者是 代大詩(shī)人 ，字 ，晚號(hào)
。
3．這首詠西湖的詩(shī)，形象地描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意。作者繞湖而行，從 到
最后到 ，對(duì)沿途景物展開描寫，描寫中還選擇最能體現(xiàn)春色的景物： 、 、 、 ，從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。
4．如果在標(biāo)題的“春”字前補(bǔ)上一個(gè)字，以準(zhǔn)確顯示詩(shī)人出行的時(shí)間，可為： 春。
5．請(qǐng)?jiān)囌f(shuō)說(shuō)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”中“漸”和“才”有怎樣的表達(dá)效果？
答：
6．“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的心境？
答：
*7．歌詠西湖的古詩(shī)詞也不少，你能否試著寫出兩句呢？
（作者： ）
訓(xùn)練二
一、 找出詩(shī)句中的錯(cuò)別字并訂正在括號(hào)內(nèi)。
1．明月別枝驚雀，清風(fēng)半夜嗚蟬。（ ）
2．枯騰老樹昏雅 （ ）
3．路轉(zhuǎn)溪頭忽現(xiàn) （ ）
二、填空。
1．《西江月》一詞選自《 》，作者 ，字 ，號(hào) ，
（朝代）著名的詞人，與 并稱“蘇辛”，是“豪放派”的代表。
2．“西江月”是 名，這首詩(shī)里寫
等景物，描繪了一幅 圖。詞中作者用側(cè)面烘托的手法表現(xiàn)農(nóng)村豐收景象和人們喜悅心情的詩(shī)句是： 。
3．《天凈沙?秋思》體裁為 ，“天凈沙”是 名，作者 ， 代著名 家。
4．接續(xù)所給的句子，完成填空。
“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！薄跋﹃?yáng)西下，斷腸人在天涯?！泵鎸?duì)夕陽(yáng)，我卻
三、辨別下面詩(shī)句所使用的修辭手法。
1．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（ ）
2．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 （ ）
3．稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。 （ ）
4．七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。 （ ）
四、閱讀《天凈沙?秋思》，按文后要求作答。
，
小橋流水人家，
，
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
1．在橫線上補(bǔ)出省略的部分。
2．本曲可分兩層。在文中用“‖”標(biāo)出，并寫出層意：
第一層：
第二層：
3．全曲感情的基調(diào)是（ ）
A、依戀 B、悲傷 C、惆悵 D、痛苦
4．曲中能夠概括全篇主旨的詞語(yǔ)是：
5．本曲運(yùn)用了 的寫法表現(xiàn)羈旅異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。
6．本曲中在滿目蕭瑟的秋景中為何插入寫“小橋流水人家”？

7、魯教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元預(yù)習(xí)學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

初二語(yǔ)文預(yù)習(xí)學(xué)案（四）

《向沙漠進(jìn)軍》

1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音

（1）充pèi（ ） （2）肆nüè（ ） （3）chěng（ ）強(qiáng) （4）抵yù（ ）

（5）峰巒（ ） （6）儼然（ ） （7）輕盈（ ） （8）棉絮（ ）

2、結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義。

充沛：

逞強(qiáng)施威：

不毛之地：

3、了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

本文的作者是（ ），他是我國(guó)著名的（ ）家和（ ）家。

４、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)：

ａ說(shuō)明文的說(shuō)明順序有（ ）、（ ）和（ ）。

b說(shuō)明文的說(shuō)明方法主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

ｃ說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是（ ）、（ ）。

ｄ說(shuō)明對(duì)象包括（ ）和（ ）。

５、快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容。

《羅布泊，消逝的仙湖》

1.給下列加點(diǎn)的字注音

（1）羅布泊（ ） （2）蕭瑟（ ） （3）和煦（ ） （4）萎縮（ ）

（5）干涸（ ） （6）庇護(hù)（ ） （7）吞噬（ ） （8）裸露（ ）

2.解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義

（1）和煦 （2）蕭瑟

（3）吞噬 （4）滄海桑田

《旅鼠之謎》

1． 給加點(diǎn)的字注音。

媲美（ ） 挑釁（ ） 篤信（ ） 嚙齒（ ） 迷惘（ ）

2．解詞。

鼠目寸光：吵吵嚷嚷：

前赴后繼：相輔相承：

《大雁歸來(lái)》

1．給加點(diǎn)字注音。

緘默（ ） 霧靄（ ） 窺探（ ） 狩獵（ ）

2．根據(jù)解釋寫出課本中的詞語(yǔ)。

（1）有所顧慮，不敢大膽說(shuō)話或行動(dòng)。（ ）（2）不把一切放在眼里，形容自高自大。（ ）

（3）閉口不開。（ ）（4）從小孔或隱蔽處偷看。（ ）

3．圈出下列各句中的錯(cuò)別字并在“（ ）”中改正。

（1）每次出發(fā)之前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辨論。（ ）

（2）它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)優(yōu)郁。（ ）

（3）單調(diào)枯躁的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷。（ ）

《死海不死》

一、加點(diǎn)子注音。

游弋 （ ） 諭告（ ） 干涸（ ） 安然無(wú)恙（ ）不遜 （ ）俘虜（ ）

二、解釋詞語(yǔ)并造句。

殊不知：

造句：

改邪歸正：

造句：

執(zhí)迷不悟：

造句：

勃然大怒：

造句：

三、這篇文章是（ ）寫的一片詩(shī)意與哲理交融的詠物（ ）。

四、聯(lián)系課文內(nèi)容指出下邊加點(diǎn)的“死”字的不同含義。

1、死海不死（ ）（ ）

2、那時(shí)，死海真的要死了。（ ）

《枯葉蝴蝶》

1、給加點(diǎn)字注音：

闔（ ）收斂（ ）翱翔（ ）枯槁（ ）

2、按原文填空：

不僅因?yàn)樗拿利悾?）。

我要我的翅膀（ ）。我愿這自然界的一切（ ）。

3、本文表達(dá)上采用了（ ）的寫法。

4、本文通過(guò)對(duì)枯葉蝴蝶的描寫，表達(dá)了那些意思？

8、人教版七年級(jí)語(yǔ)文第六單元26 皇帝的新裝 學(xué)案

第六單元26 皇帝的新裝學(xué)案
1.注音。
A.稱職 稱霸一方 B.和氣隨聲附和 C.更衣 三更半夜 D.分外 分毫不差
炫耀（ ）滑稽（ ）陛下（ ）駭人聽聞（ ）隨聲附和（ ）賞賜（ ）
2.下邊句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A.我穿了這樣的衣服，就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。
B.我倒很想知道衣料究競(jìng)織得怎樣了。
C.這兩個(gè)家伙正在以全幅精力織布，但是一根絲的影子也看不見。
D.“哎芽，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地觀看。
3.作出正確的判斷：下面句中加點(diǎn)詞的意思是其基本義的一項(xiàng)是（ ）
A.任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
B.“那真是理想的衣服！”皇帝心里想。
C.可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。
D.全城的人都聽說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家……
4.哪一組均為褒義詞（ ）
A.華麗 精致 炫耀 漂亮 B.聰明 煽動(dòng) 揭發(fā) 誠(chéng)實(shí)
C.保護(hù) 偉大 英明 害怕 D.滿意 驕傲 崇高 優(yōu)秀
5.下列句子只有一個(gè)意思的是（ ）
A.我看見他們很高興。 B.他正在火車上寫標(biāo)語(yǔ)。
C.學(xué)校中青年教師比老年教師多。 D.喜歡乘馬車游玩。
6.分析下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。
（1）“那真是理想的衣服！”（皇帝認(rèn)為這衣服理想是因?yàn)槭裁矗浚?br /> （2）他相信自己是無(wú)須害怕的，仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)（這一句刻畫了皇帝怎樣的性格？）
（3）“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？”（這兩個(gè)“難道”寫出了他怎樣的心理？）
（4）“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。（句中強(qiáng)調(diào)“每人”有什么用意？）
7.做個(gè)小醫(yī)生，診斷并治療。下面幾句話中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，有三處不夠恰當(dāng)，請(qǐng)找出加以改正。
（1）中國(guó)政府一向主張和平解決國(guó)際間①的爭(zhēng)端。
（2）目前，正是中國(guó)電影在國(guó)際上②嶄露頭角的時(shí)候，應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使中國(guó)電影走向國(guó)際③。
（3）通過(guò)制訂中央銀行法和采用國(guó)際間④通行的會(huì)計(jì)制度，中國(guó)的銀行也將全面與國(guó)際⑤市場(chǎng)接軌。
序號(hào)：
改正：
8.一只鵝的羽毛白得令新雪感到羞愧。她為大自然賦予她的這種得天獨(dú)厚的恩賜驕矜異常，寧愿把自己看作是一只天鵝，而不相信自己原來(lái)的出身。她離開自己的同類，孤獨(dú)而莊重地在池塘里游來(lái)游去。一會(huì)兒她伸長(zhǎng)她的脖子，用盡力氣去補(bǔ)救這不爭(zhēng)氣的短處，一會(huì)兒她又設(shè)法使自己的脖子變成一個(gè)漂亮的曲度，天鵝都具有這種高貴的外觀，但是毫無(wú)用處，她的脖子過(guò)于僵硬了。她費(fèi)了九牛二虎之力，也沒(méi)有變成一只天鵝，依然還是一只可笑的鵝。
（1）天鵝高貴美麗的外觀有哪些？
（2）可用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這只可笑的鵝，這個(gè)成語(yǔ)是 。
9.判斷是非。下列句子中是比喻句的打“√”，不是比喻句的打“×”。
（1）熠熠閃爍，在深黛的陰暗中，仿佛是兩對(duì)幼獸的瞳孔，孩子們盯著我，那是他們渴求真理的目光。（ ）
（2）那光與影在樹葉的琴鍵上奏鳴著無(wú)聲的旋律。（ ）
（3）四肢似乎很重，又似乎很輕，仿佛浮在水中。（ ）
（4）白晝那動(dòng)蕩不安的熱流，在這夜與靜中，漸漸地凝結(jié)成了一塊暗綠而透明的凍糕，涼而微甜。（ ）
10、文中寫皇帝這樣寫：“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。”請(qǐng)用“既不……也不……也不……除非……”寫一句話。（3分）
11、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見它，這是為什么?（3分）
12、他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)： “皇上在更衣室里。” （用一句話概括這段話的內(nèi)容。）
13、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。（皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?）
14、這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?
15、不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。” 因此他擺出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?
27 郭沫若詩(shī)兩首
1.本文作者 ，他是 家、 家。他的詩(shī)集有《 》、話劇有《 》。
2．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義：（4分）
⑴我想那縹緲的空中：
⑵街市上陳列的一些物品：
⑶定然是世上沒(méi)有的珍奇：
⑷定然在天街閑游：
3．《靜夜》中體現(xiàn)夜色朦朧的詞是（ ）（3分）
Ａ、淡淡 Ｂ、籠罩 Ｃ、團(tuán)團(tuán) Ｄ、漏出
4．《天上的街市》一詩(shī)表現(xiàn)主題的方法是（ ）（4分）
Ａ、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度評(píng)價(jià)
Ｂ、運(yùn)用民間故事曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
Ｃ、以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用民間故事作素材進(jìn)行豐富想象
Ｄ、用象征手法
5．《靜夜》中直接觸發(fā)詩(shī)人想象鮫人對(duì)月流珠的事物是（ ）（3分）
Ａ、月光 Ｂ、白云 Ｃ、天河 Ｄ、海霧
6．將“言談”“德行”“美貌”三個(gè)詞語(yǔ)分別填入下詩(shī)括號(hào)中：（3分）
德國(guó)近代文化巨匠歌德寫下這樣的詩(shī)歌：
少年，我愛你的（ ）
壯年，我愛你的（ ）
老年，我愛你的（ ）
形象地寫出了人生成長(zhǎng)的經(jīng)歷：由外表到內(nèi)心的成熟與完美。
7．按要求補(bǔ)寫：（4分）@

$@ 一位的同學(xué)說(shuō)：“我們不愛寫作文，這和作文題目陳舊有很大關(guān)系。一些題目，（ Ａ ），真怕到了大學(xué)，還要寫。難怪有的同學(xué)說(shuō)，我們老師像祥林嫂一樣，就會(huì)講阿毛的故事。其實(shí)，作文題目本身并不錯(cuò)，（ B ）。”
在A處補(bǔ)寫一組語(yǔ)句：
在B處補(bǔ)寫運(yùn)用比喻和反問(wèn)手法的語(yǔ)句：
8.詩(shī)歌的特色是節(jié)奏和諧，富有音樂(lè)性。請(qǐng)用“／”劃出下列詩(shī)句的停頓，用“·”標(biāo)出重音。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣，
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
9.讀下面的詩(shī)句，找出屬于聯(lián)想的詩(shī)句（ ）
A.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了 B.好像閃著無(wú)數(shù)的明星 C.天上的明星現(xiàn)了 D.好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈
10.對(duì)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”中的“街燈”和“好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”中的“街燈”的理解，正確的一項(xiàng)是（ ）
A.兩個(gè)“街燈”的含義不一樣，都是詩(shī)人所看到的現(xiàn)實(shí)生活中的“街燈”。
B.兩個(gè)“街燈”同中有異，既指現(xiàn)實(shí)中的“街燈”，又指理想中的“街燈”。
C.兩個(gè)“街燈”的含義不一樣，前者是實(shí)指人間現(xiàn)實(shí)生活中的“街燈”，后者指想像中的、理想中的“街燈”。
11.“天上的街市”并不存在，但作者卻用了四個(gè)“定然”對(duì)天上的景物加以肯定，對(duì)此你是如何認(rèn)為的？
12.詩(shī)人所想像的天上的街市是一個(gè)怎樣的世界？試用自己的話概括一下。
13.通過(guò)想像，寫出你腦海中“鮫人在岸/對(duì)月流珠”的景色。
14、對(duì)詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
Ａ、詩(shī)人改變了傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)，是為了表達(dá)自己追求自由幸福生活的理想。
Ｂ、四個(gè)“定然”，以絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)美好理想的執(zhí)著追求與堅(jiān)定信念。
Ｃ、由“流星”想到“燈籠”是聯(lián)想。
Ｄ、“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”字暗示了黑夜的降臨。
15、詩(shī)人用“朵”來(lái)修飾流星，其用意是（ ）（3分）
Ａ、“朵”常用花的量詞，這里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。
Ｂ、“朵”作流星的量詞，不同一般，引發(fā)人們思考。
Ｃ、“朵”使流星給人留下美的回味，讓讀者越發(fā)覺(jué)得天上的街市神奇美妙，無(wú)限向往。
Ｄ、“朵”增添了流星燦爛的光芒，使人們眼前不禁一亮。
16、“不信”后面的逗號(hào)如果去掉，句意會(huì)起什么變化？（4分）
17、“燈籠”換成“花籃”為什么不行？（4分）
18、“街燈明了”和“天上的明星”兩句中“明”的詞性依次是 和 。
19、第二節(jié)詩(shī)中能概括天上總貌的一個(gè)詞是 。（3分）
20、詩(shī)中寫實(shí)的作用是什么？詩(shī)人為什么要想象天上街市的美麗？（4分）
21、第一節(jié)中的“明”和“現(xiàn)”能否互換位置，為什么？（4分）
22、對(duì)這首詩(shī)的主題理解正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
Ａ、通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。
Ｂ、通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。
Ｃ、通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者對(duì)自由幸福生活的追求精神。
Ｄ、通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者郁悶的感情。
28 女媧造人
1.注音并解釋下列加點(diǎn)的詞：
（1）摻著河水：
（2）勃勃生氣：
（3）疲勞不堪：
2．給加點(diǎn)字注音：（4分）
女媧（ ） 澄澈（ ） 孿生（ ） 摻合（ ）
3．馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的 色彩。（2分）
4．在下列語(yǔ)句中填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：（3分）
⑴人的身體 小， 據(jù)說(shuō) 是神創(chuàng)造的，相貌和舉動(dòng)也有些像神。
⑵大地上 有了人類，女媧的工作 還沒(méi)有終止。
⑶這世間， 怎樣說(shuō)吧， 不免顯得有些荒涼寂寞。
5．讀《女媧造人》，回答：（4分）
⑴女媧為什么要造人？
⑵女媧是怎樣造人的？
6．根據(jù)提供的語(yǔ)境，擴(kuò)展語(yǔ)段。（3分）
要求：從顏色、香氣、體態(tài)三個(gè)方面狀寫普通的花；語(yǔ)句通順，語(yǔ)意連貫；至少運(yùn)用一種修辭手法。
這是一種普通的花，普通得誰(shuí)也記不清它的名字，只知道春天開花的日子，日埂和塘堤四處可見它的蹤影。花的顏色 ；花的香氣 ；花的形狀 。
7.“女媧心中非常滿意，對(duì)自己的杰作反復(fù)欣賞，決定取名為‘人’?！币痪渲小叭恕奔右?hào)的作用是（ ）
A.表示引用 B.表示特定稱謂
C.表示著重指出 D.諷刺或否定
8.“這樣，人類就世世代代綿延下來(lái)，并且一天比一天加多了?！币痪渲小斑@樣”指代什么？
9.下列四句中屬于反問(wèn)句的一項(xiàng)是（ ）
A.添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢？
B.人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？
C.怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？
D.那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？
10.“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見：‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑?！蓖ㄟ^(guò)這一句可看出女媧是一個(gè) 的神的形象。
11.“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光?！币痪渲械木拔锩鑼懙淖饔檬鞘裁?？
12.對(duì)文章理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A.這篇神話贊揚(yáng)了人的可貴的靈氣。
B.這篇神話贊頌了人的無(wú)窮的創(chuàng)造力。
C.這篇神話反映了古代的人們對(duì)于人類由來(lái)的原始觀念。
D.這篇神話運(yùn)用奇妙的想像，科學(xué)地解釋了人類的起源。
（三）
鄉(xiāng)愁（余光中）
小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在

那頭
長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭
后不呵 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭
而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭
24、這首詩(shī)屬于 （散文詩(shī) 抒情詩(shī) 敘事詩(shī) 寓言詩(shī)），朗讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)該把握的感情基調(diào)是 （親切愛憐 激越豪放 情深意長(zhǎng) 纏綿悱惻）。（4分）
25、鄉(xiāng)愁本來(lái)是一種難以表現(xiàn)的情緒，但是詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提練出 、 、 、 四個(gè)意象，借助他們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深入人心。（4分）
26、詩(shī)中表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？這些詞語(yǔ)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起到什么作用？（4分）
27、從全詩(shī)來(lái)看，詩(shī)的前三節(jié)抒發(fā)的感情是 。最后一節(jié)抒發(fā)的感情是 。（4分）
28、“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，“淺淺”是不深的意思，其深層的含義是（ ）（多項(xiàng)選擇）（4分）
A、說(shuō)明臺(tái)灣與大陸相距并不遙遠(yuǎn)。
B、由于特定的歷史原因而造成的狀況應(yīng)及早結(jié)束。
C、臺(tái)灣與大陸不能密切往來(lái)，這實(shí)在是令人痛心的事情。
D、詩(shī)人佇立臺(tái)灣遠(yuǎn)望大陸，面對(duì)“淺淺”而無(wú)可奈何。
29盲孩子和他的影子
1.下列四句中沒(méi)有使用修辭的一項(xiàng)是（ ）
A.夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進(jìn)了一片寂靜的樹林。
B.他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。
C.無(wú)數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈。
D.人們說(shuō)，他們像一對(duì)孿生兄弟。
2.“影子說(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。”一句中，對(duì)“幸?！钡暮x理解正確的是（ ）
A.因?yàn)橛白邮枪饷鞯暮⒆?，而盲孩子不是?br /> B.影子覺(jué)得盲孩子看不見周圍的一切，而自己能而感到幸福。
C.影子覺(jué)得自己能夠陪伴并幫助盲孩子而幸福。
D.影子受到人們的稱贊而感到幸福。
3.“他總是告訴人們：‘它不只是我的影子，它還是我的朋友?！币痪渲嘘P(guān)聯(lián)詞“不只”“還是”能否去掉，為什么？
4.文中兩次寫到螢火蟲在盲孩子手上“癢酥酥”的感覺(jué)，而第二次是在盲孩子有了視覺(jué)之后再寫觸覺(jué)的，這樣寫是否多余？
5.“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細(xì)細(xì)地看著，不停地眨著眼睛。”一句使用了哪種描寫；表現(xiàn)了盲孩子什么樣的心理？
6.分析“我們都是光明的孩子?！钡暮x。
7．從“影子”“螢火蟲”對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，我們可以概括出 這個(gè)主題。（3分）
8．《盲孩子和他的影子》文中寫道“月亮和太陽(yáng)同時(shí)地掛在天上”，不盡符合生活情理，但讀來(lái)卻令人感到可信，這是怎么回事？（3分）
9．盲孩子眼中“那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛著淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切”這一句用了什么修辭？有什么作用？（3分）
10．讀《盲孩子和他的影子》后回答：（3分）
⑴盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
⑵影子、螢火蟲給盲孩子帶來(lái)了什么？
⑶“這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光”中“飄飄忽忽”起什么作用？
（三）
總統(tǒng)夢(mèng)
“胖胖，快起來(lái)！”
“還沒(méi)有——亮嘛”
“你昨天保證了，早晨起來(lái)把作業(yè)做完呀！”
“嗯——嗯，人家剛作了夢(mèng)……”
“別說(shuō)夢(mèng)話了，快穿衣服，看你爸打你！”
“媽，我真的做了個(gè)夢(mèng)嘛！”
“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”
“我夢(mèng)見呀我當(dāng)了總統(tǒng)。”
“算術(shù)不及格，還當(dāng)總統(tǒng)呢，伸腿兒！”
“不騙您，我還下了一道命令，我……”
“伸腳丫！”
“管學(xué)校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風(fēng)啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！”
27、小說(shuō)的主人翁是 。（3分）
28、概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。（3分）
29、本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是 。（3分）
30、讀懂文義，在下列對(duì)話后面補(bǔ)上人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣或情態(tài)。（4分）
“胖胖，快起來(lái)！”
“還沒(méi)有——亮嘛”
31、簡(jiǎn)析這篇小說(shuō)的主題。（3分）
32、任選一個(gè)角度，寫一兩句賞析的話。（4分）
30 寓言四則
1.以簡(jiǎn)短的故事寄寓深刻的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟迪的作品叫 。
2.寓言中的主人公可以是人，也可以是 的動(dòng)植物。
3.《蚊子和獅子》選自《 》；《塞翁失馬》選自《 》。
4.解釋加點(diǎn)的詞：
（1）天雨墻壞： （2）智子疑鄰：
（3）暮而果大亡其財(cái)： （4）其子曰：“不筑，必將有盜?！保?br /> （5）馬無(wú)故亡而入胡： （6）人皆吊之：
（7）此何遽不為福乎： （8）其子好騎：
（9）其馬將胡駿馬而歸：
5.蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多?！米訉⒁怀缘魰r(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
（1）文中加點(diǎn)的“這樣”指代的是 ，“這么”指代的是 。
（2）文中兩次描寫“蚊子吹著喇叭”，對(duì)其正確的理解是（ ）
A.兩次描寫作用都是一樣的，表現(xiàn)了蚊子敢于向獅子進(jìn)攻的無(wú)畏氣概。
B.兩次描寫，第一次表現(xiàn)蚊子的無(wú)畏和勇敢，第二次表現(xiàn)蚊子洋洋自得，驕傲自大。
C.兩次描寫作用相同，表現(xiàn)

蚊子洋洋自得，不可一世的心態(tài)。
（3）文中“嘆息”一詞寫出了蚊子 。
（4）用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這則寓言的寓意，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.紙上談兵 B.自食其果
C.夜郎自大 D.驕兵必?cái)?br /> 6．《赫耳墨斯和雕像者》一文寫法很巧妙。一開始就用“ ”來(lái)揭示赫耳墨斯的奢望，實(shí)際上他心底的秘密是“ ”。
7．你最喜歡《寓言四則》中的哪一則？請(qǐng)工整地在下面方格中寫出這一則的寓意。
8．赫耳墨斯聽說(shuō)自己的雕像只作“白送”之用后，產(chǎn)生了怎樣的心情，說(shuō)了些什么?
參考答案
26 皇帝的新裝
1.C 2.A 3.A 4.D 5.D
6.（1）檢驗(yàn)臣民是否稱職或愚蠢。（2）心虛而狡猾。（3）內(nèi)心恐慌。（4）揭露整個(gè)封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。7.序號(hào)：①國(guó)際間 ③國(guó)際 ④國(guó)際間改正：①國(guó)際上/國(guó)家間 ③世界 ④國(guó)際8.（1）潔白的羽毛，脖子長(zhǎng)，脖子可以彎成一個(gè)漂亮的曲度。（2）邯鄲學(xué)步9.（1）√ （2）√ （3）× （4）√
10、略 11、說(shuō)“看不見”是一句真話，但敢于說(shuō)真話就是“不稱職”或者“愚蠢得不可救藥”，在這樣的威壓之下，從皇帝到大臣，到朝廷大小官員，誰(shuí)都自欺欺人。
12、點(diǎn)出皇帝愛慕虛榮，生活奢糜，是故事的引子。 13、略 14、增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。 15、皇帝的心理活動(dòng)，依然是虛榮的繼續(xù)。
27 郭沫若的詩(shī)兩首
1.郭沫若 文學(xué) 歷史學(xué) 女神 屈原2、略 3、Ａ 4、Ｂ 5、Ｄ 6、美貌；言談；德行 7、小學(xué)寫，初中寫，高中寫；但是，就像一種好物食品，讓你一日三餐去吃它，難道你能不倒胃口嗎？
8.你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往
9.BD 10.C 11.一是使人感到詩(shī)人的想像真實(shí)可信，形象鮮明；二是表示詩(shī)人堅(jiān)信那樣理想的世界一定會(huì)有的。 12.天上的街市是一個(gè)光明、美麗、富庶、幸福、自由的世界。 13.提示：瑩晶的月亮，沐浴在月光里的鮫人，圓潤(rùn)的珍珠淚，而這一切都被海霧遮掩，虛幻飄渺，充滿了神秘感。14．Ｄ 15、ＡＢＣＤ 16、作逗號(hào)停頓，如同作者直接同讀者對(duì)話，有意提醒讀者的特別注意，富有情趣。去掉之后句子容易發(fā)生歧義。 17、“花籃”不具備與流星一樣閃閃發(fā)光的特征 18、動(dòng)詞；形容詞 19、美麗 20、寫實(shí)是為想象作鋪墊。想象則是為了表達(dá)對(duì)美好境界的向往 21、因?yàn)槊餍且恢笔前l(fā)光的，夜晚來(lái)臨時(shí)才由不亮漸漸到明亮，所以用“現(xiàn)”，街燈則是由不亮到發(fā)亮，只能用“明” 22、Ａ
28 女媧造人
1.（1）摻（ｃｈāｎ）：把一種東西混合到另一種東西里去。
（2）勃勃（ｂó）：精神旺盛的樣子。
（3）堪（ｋāｎ）：能忍受。
3．幻想 5．⑴因?yàn)槭郎蠜](méi)有像女媧那樣的生物，女媧感到孤單寂寞。⑵女媧從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在水里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃樣的小東西。 7.B 8.讓男人和女人配合起來(lái)，叫他們自己去創(chuàng)造后代。9.D 10.充滿生命活力和母性
11.襯托女媧造人不辭辛苦。12.D 25、郵票、船票、墳?zāi)?、海峽 26、小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)呵、而現(xiàn)在；內(nèi)容上：詩(shī)人在不同時(shí)期對(duì)鄉(xiāng)愁的領(lǐng)悟和感受；結(jié)構(gòu)：使全詩(shī)井然有序。 27、思念母親和妻子的兒女之情；思念祖國(guó)大陸的愛國(guó)之情。 28、ABC
29 盲孩子和他的影子
1.D 2.C 3.不能?！安恢弧€是”表現(xiàn)一種遞進(jìn)關(guān)系，在這句話中主要強(qiáng)調(diào)“是我的朋友”，如果去掉與原意不符。4.不多余。這正體現(xiàn)作者心思與筆觸的細(xì)膩，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了盲孩子此時(shí)屏住呼吸注視著他的視線里第一點(diǎn)亮光，生怕眼前是幻覺(jué)時(shí)的情景。5.動(dòng)作描寫。表現(xiàn)盲孩子渴望看到光亮，向往光明的心理。6.盲孩子由于受到關(guān)愛而出現(xiàn)奇跡，看到光明，他的影子由于關(guān)愛他人而使自己退去黑色，變成真正的人，他們都因愛而獲得光明與生命。7．只有“愛”才能使弱者感受到生活的光明和美好。 8．童話的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫適合兒童欣賞的故事。當(dāng)盲孩子有了視力，我們也情不自禁地希望所有的光明都為他照明，太陽(yáng)和月亮是最亮的兩個(gè)，同時(shí)出現(xiàn)，也在情理之中。 9．這是一個(gè)比喻句。具體而形象地描述了盲孩子由黑夜轉(zhuǎn)向光明的過(guò)程。 10．⑴影子。⑵帶來(lái)光明、快樂(lè)、溫暖。⑶情態(tài)逼真地寫出了螢火蟲飛來(lái)飛去的樣子。27．胖胖 28．胖胖清晨被 媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統(tǒng)夢(mèng)。 29．以對(duì)話結(jié)構(gòu)作文。 30．合乎題意即可。如：媽媽著急地說(shuō)；胖胖極不情愿。 31．表達(dá)出繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給孩子們身心造成的傷害。 32．可從語(yǔ)言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手，如：本文運(yùn)用對(duì)話體，角度獨(dú)特，敘述簡(jiǎn)潔，發(fā)人深省。
30 寓言四則
1.寓言2.擬人化3.伊索寓言 淮南子·人間訓(xùn)4.（1）雨：下雨 （2）智：以……為聰明（3）暮：傍晚 亡：丟失 （4）筑：修補(bǔ)（5）亡：逃跑 （6）吊：安慰
（7）何遽：怎么就 （8）好：喜歡 （9）將：帶領(lǐng)
5.（1）我不怕你，你并不比我強(qiáng) 用爪子抓，用牙齒咬 （2）B （3）懊悔而又無(wú)可奈何的心理 （4）D
6、想知道他在人間受到多大的尊重；心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

9、魯教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

九年級(jí)上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)自我復(fù)習(xí)，檢查等方式鞏固本單元的字詞常識(shí)。

2、梳理單元內(nèi)容，通過(guò)分析《談生命》明確散文閱讀方法

3、直擊中考：通過(guò)課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感受散文的魅力，激發(fā)熱愛生活的情感。

單元知識(shí)梳理：

自主復(fù)習(xí)一：字詞：（注音、書寫、釋義）

巉巖 芳馨 云翳 周道如砥 沉湎 樂(lè)此不疲 寒傖 風(fēng)姿綽約

自主復(fù)習(xí)二：文學(xué)常識(shí)（評(píng)價(jià)、代表作）

冰心 王鼎鈞 勃蘭兌斯 賈平凹

自主復(fù)習(xí)三：重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)：《談生命》

1.一棵小樹經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程？

2.在這些生命的狀態(tài)中，小樹表現(xiàn)了怎樣的心理和情緒？

3.從選文中你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？

4.為什么說(shuō)“不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼”？怎樣理解“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？

5.生命還像什么？結(jié)合你的經(jīng)歷和感悟談?wù)効捶ǎ?/p>

中考題型：

1、根據(jù)短文內(nèi)容回答問(wèn)題。2、揣摩詞語(yǔ)或語(yǔ)句的含義和作用。

3、談?wù)勀銓?duì)某句話的理解和看法。4、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言修辭。5、字詞的音、形、義。

6、這篇散文很感人，你認(rèn)為使自己感動(dòng)的內(nèi)容是什么？你受到什么啟發(fā)和教育？

7、仿寫、填寫詞句。8、請(qǐng)你就本文提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

第一步：整體感知：

1、通讀全文：標(biāo)題、正文、附注文字。2、大體了解：作者、背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心。

3、注意體會(huì)：重點(diǎn)語(yǔ)句

第二步：局部揣摩

1、這個(gè)詞句的字面意思是什么。2、找到問(wèn)題出在什么地方。3、聯(lián)系上下文分析、體會(huì)。4、聯(lián)系中心分析、體會(huì)。注意：絕對(duì)不能孤立的看待每一個(gè)問(wèn)題。

第三步：組織好語(yǔ)言

1、恰倒好處的 利用文中的語(yǔ)言。

2、利用好詩(shī)詞、名言、警句。

3、選取優(yōu)美、富含哲理的詞句。

4、語(yǔ)言連貫、得體，意思統(tǒng)一。

5、回答全面，重點(diǎn)突出。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音。（3分）

驕奢（ ） 芳馨（ ） 云翳（ ） 佝僂（ ）蔭庇（ ）踝骨（ ）

瘠?。?） 沉湎（ ） 孱弱（ ） 攫?。?） 臆測(cè)（ ） 饋贈(zèng)（ ）

2、下列各項(xiàng)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A、懸?guī)r峭壁 心魂驚駭 飄翔喧鬧 一瀉千里

B、難以置信 莓黑潮濕 星臨萬(wàn)戶 周道如抵

C、遮天敝日 浩漢無(wú)垠 鳥鳥煙云 山蹦地裂

D、粉身碎骨 停制不前 精力充配 樂(lè)此不比

3、指出下列句子中所采用的修辭手法。（4分）

A、在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？（ ）

B、在夏天的太陽(yáng)下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽(yáng)光，看指縫間漏下來(lái)的碎汞。（ ）

C、啊，聽蒼郁的巨木在暴風(fēng)中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢(shì)之宏偉壯觀，連太陽(yáng)都要肅然起敬。（ ）點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組

D、當(dāng)死神臨近時(shí)，他們會(huì)像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫的圓圈。”（ ）

4、仿照例句，再造一個(gè)句子。（4分）

例句：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！

仿句：

陽(yáng)光，是一種語(yǔ)言

雷抒雁

①早晨，陽(yáng)光以一種最明亮、最透徹的語(yǔ)言和樹葉攀談，綠色的葉子立即興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁(yè)頁(yè)黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當(dāng)陽(yáng)光微笑著與草地上的鮮花對(duì)語(yǔ)，花朵便立即昂起頭來(lái)，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，也迅即展開，像一個(gè)個(gè)恭聽教誨的耳朵。

②晴朗的日子，走在街上，你不會(huì)留意陽(yáng)光。普照的陽(yáng)光，有時(shí)像是在對(duì)大眾講演的平庸演說(shuō)家，讓人昏昏欲睡，到處是躁熱的嘈雜。

③陽(yáng)光動(dòng)聽的聲音，響在長(zhǎng)夜之后的日出，嚴(yán)冬之后的春天，以及黑夜到來(lái)之前的黃昏。這些時(shí)刻，陽(yáng)光會(huì)以動(dòng)情的語(yǔ)言向你訴說(shuō)重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產(chǎn)生的愁緒。

④倘若是雨后的斜陽(yáng)，彩虹將盡情地展示陽(yáng)光語(yǔ)言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，從遠(yuǎn)處的山根，騰空而起，瞬間飛起一道虹橋，使你的整個(gè)身心從地面立刻飛上天空?，F(xiàn)實(shí)的郁悶，會(huì)被一種浪漫的想象所消解。陽(yáng)光的語(yǔ)言，此刻充滿智慧，讓你理解天雨花，石點(diǎn)頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無(wú)邊無(wú)垠的開闊；讓你枯寂日子的單調(diào)，變得豐富多彩。

⑤可這一切，只是一種語(yǔ)言，你不可以將那金黃的葉子當(dāng)成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動(dòng)的金箔也非真實(shí)；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽(yáng)光的話語(yǔ)展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會(huì)不復(fù)存在?？墒?，這一切又都不是空虛的，它們?cè)谀愕男闹辛粝虑星袑?shí)實(shí)的圖畫，在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮，在你耳邊轟響著長(zhǎng)留不息的呼喊，使你不能不相信陽(yáng)光的力量和它真實(shí)的存在。

⑥和陽(yáng)光對(duì)話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號(hào)和鼙鼓，即使是喁喁私語(yǔ)，那聲音也沒(méi)有卑瑣和陰暗，沒(méi)有濕淋淋的怯懦和哀傷。

⑦你得像一個(gè)辛勤的淘金者，從閃動(dòng)在白楊翻轉(zhuǎn)的葉子上的光點(diǎn)里，把握陽(yáng)光的語(yǔ)言節(jié)奏；你得像一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)夫，把手指插進(jìn)松軟的泥土里，感知陽(yáng)光溫暖的語(yǔ)言力度。如果你是陽(yáng)光的朋友，你就會(huì)有一個(gè)紅潤(rùn)健康的面孔和一扇明亮清朗的心境。

⑧陽(yáng)光，是一種語(yǔ)言，一種可以聽懂的語(yǔ)言。

1．請(qǐng)從第①段的句子中找出３個(gè)運(yùn)用擬人手法的詞語(yǔ)，說(shuō)明它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

⑴詞語(yǔ)： 、 、

⑵作用：

2．從①-④段看，作者贊美了陽(yáng)光“語(yǔ)言”的哪些特點(diǎn)？

3．第⑤段中，作者說(shuō)：“一切都會(huì)不復(fù)存在”，又說(shuō)“一切又都不是空虛的”，為什么？

4．文末，作者說(shuō)“一種可以聽懂的語(yǔ)言”，從第⑦段看，怎樣才能“聽懂”呢？

5．作者說(shuō)：陽(yáng)光是一種語(yǔ)言，它和樹葉攀談，和鮮花對(duì)語(yǔ)，動(dòng)情地向人們傾訴，給世界帶來(lái)溫暖和力量。還有人說(shuō)：陽(yáng)光是跳動(dòng)的旋律，將七色幻化為七個(gè)美麗的音符，在大地上譜寫著動(dòng)人的樂(lè)章。你想把陽(yáng)光比喻成什么呢？請(qǐng)寫幾句話表達(dá)你對(duì)陽(yáng)光的感受。

小樹的靈魂

前年春節(jié)，我從承德叔叔家?guī)Щ匾恢晷“貥洹Ｐ“貥溟L(zhǎng)在一塊石頭上，石頭坐在托盤里，托盤里水幽幽存焉，透著殷實(shí)之氣?？墒?，它能在北京落戶嗎?我心里沒(méi)有底。直到有一天，小柏樹的枝條上冒出鮮綠的新芽時(shí)，我才放下心來(lái)。

小柏樹的存活，使我感到養(yǎng)些木本植物該是不難吧。我便來(lái)到花市上，選購(gòu)了三株盆景--小榆樹、小榕樹和小楓樹，并與小柏樹一起擺在窗臺(tái)上。一時(shí)間，窗臺(tái)上郁郁蔥蔥，欣欣向榮，好看極了。其中，尤以榕樹最美。它的枝葉舒展文靜，像是依欄沉思的女人，小榆樹則以稠密而熱烈的葉子，顯示了繁榮景象。小楓樹更是風(fēng)骨不俗，氣度超然。因?yàn)樗拿科~子都在翹首以待那個(gè)火紅的秋天。倒是小柏樹顯得不起眼了。一塊土里土氣的石頭，一株再普通不過(guò)的柏樹枝干。仿佛窮山溝里走來(lái)的孩子，有些相形見絀。好在它“要求于人的甚少”，只要托盤里有點(diǎn)水就行了，什么心也不用操。另外三株就不同，施肥澆水，喜陰喜陽(yáng)，很有講究。就是澆水也不能大意，弄不好還會(huì)爛根。為此，我還真請(qǐng)教了不少的花匠。

誰(shuí)知，越是竭盡呵護(hù)之能事，越是容易出問(wèn)題。還不到秋天，小楓樹的葉子忽然打卷了，有的還變黑，一副病懨懨的樣子。我趕緊四處求醫(yī)，忙著打藥治療，盼著它“春風(fēng)又綠”。然而，可嘆它一日不似一日，眼見著一片片葉子都卷了起來(lái)。小楓樹到底一命嗚呼了。我也好生傷感。原本我還期待著坐在屋里獨(dú)賞紅葉呢!

秋天過(guò)去了，天氣漸漸冷起來(lái)。小榆樹和小榕樹的葉子越來(lái)越少了。一場(chǎng)雪后，它們的葉子幾乎全干了。便想：大概是冬眠吧。而我依然按時(shí)澆水，盡職盡責(zé)，以待來(lái)年春暖花開時(shí)，讓它們?cè)偻戮G。

然而，它們?cè)僖矝](méi)有醒來(lái)!

如今，小榆樹，小榕樹，小楓樹的“遺骨”陳列在陽(yáng)臺(tái)上，好像三塊墓碑，讓人神傷。

這時(shí)，我卻不得不驚異于小柏樹的生命力了。只見它所有的葉端紛紛吐出了新綠，鮮活鮮活的，耀眼極了，竟有一種光芒四射的神采，令人激賞，令人感奮。

我禁不住把小柏樹搬到寫字臺(tái)上，仔細(xì)端詳起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)它竟然是從石頭縫里長(zhǎng)出來(lái)的。那石頭的下半截分明有一道裂縫，裂縫里布滿了小柏樹的根須。根須之密，仿佛老壽星的胡子，又仿佛網(wǎng)一樣的脈絡(luò)。它們裸露著，有如豐富的神經(jīng)系著一顆美麗的靈魂。我的心被這個(gè)靈魂深深觸動(dòng)著……

是的，樹是有靈魂的。人類從“樹神崇拜”時(shí)就這樣認(rèn)為著。古希臘的亞里士多德也說(shuō)過(guò)“植物是有靈魂的”。不過(guò)，靈魂與靈魂卻有所不同，正如人世間有著形形色色的靈魂。然而，一個(gè)美麗的靈魂卻是需要?dú)v練的。小柏樹一定是歷練過(guò)的，否則它不會(huì)有這樣叫人暗暗尊敬的樹品。其實(shí)，它的樹品本來(lái)就有著悠遠(yuǎn)的脈系。《山海經(jīng)》記載：“白於之山，其上多柏。”《國(guó)語(yǔ)》曰：“松柏之地，其土不肥。”至于“柏經(jīng)冬不凋，蒙霜不變，可謂得其真也”的說(shuō)法就更多了。

還有一個(gè)說(shuō)法，是古代畫論：“人品既已高矣，氣韻不得不高；氣韻既已高矣，生動(dòng)不得不至。”我想：人品如此，樹品亦然。只可惜我與小柏樹相伴一年有余，竟如此賞悟不敏，實(shí)在是徒知人之有神，而不知樹之有神。

失敬了，小柏樹!

1、聯(lián)系語(yǔ)境解釋文中畫橫線的詞。

（1）相形見絀：______________ （2）歷練：______________

2、找出本文中與小榕樹“枝葉舒展文靜”所用修辭方法相同的兩句。

3、作者為什么對(duì)小榆樹等三盆植株呵護(hù)備至，而對(duì)小柏樹的培育不夠盡心?

________________________________________

4、作者為什么認(rèn)定“小柏樹”一定是歷練過(guò)的?

________________________________________

5、文章結(jié)尾作者說(shuō)“實(shí)在是徒知人之有神，而不知樹之有神”，聯(lián)系全文談?wù)?ldquo;樹之神”指什么?

________________________________________

參考答案：

1．（1）與其他三個(gè)盆景相比，顯出不足、寒酸。

（2）指小柏樹是經(jīng)驗(yàn)和鍛煉過(guò)的，故而與眾不同。

2．（1）小楓樹到底一命嗚呼了。 （2）它的每片葉子都在翹首以待那個(gè)火紅的秋天。

3．因?yàn)樾￠艠渥蠲溃闹θ~舒展文靜，像是依欄沉思的女人；小榆樹則以稠密而熱烈的葉子，顯示了繁榮景象；小楓樹更是風(fēng)骨不俗，氣度超然。倒是小柏樹顯得不起眼，一塊土里土氣的石頭，一株再普通不過(guò)的枝干，仿佛窮山溝里的孩子，相形見絀。

4．因?yàn)椋海?）它有頑強(qiáng)的生命力；（2）它有一種光芒四射的神采，令人激賞，令人感奮；

（3）有叫人暗暗尊敬的樹品。

5．指它的生命力，它的光芒四射的神采，它的令人尊敬的品格。

（二）l.(1)詞語(yǔ)：攀談 顫抖 炫耀 興奮

(2)作用：賦予陽(yáng)光照射綠葉的想像以生命的活力，使之更加生動(dòng)活潑，更具有形象性。

2．①明亮、透徹(清純親切、令人振奮)；②動(dòng)情(動(dòng)聽、溫馨)；③充滿智慧(豐富、有才華、有啟發(fā)性)。

3.陽(yáng)光產(chǎn)生的美麗情景是短暫(虛糾、不真實(shí))的，但對(duì)人的影響是有力的、“切切實(shí)實(shí)”的。

4.做陽(yáng)光的朋友，對(duì)陽(yáng)光語(yǔ)言用心把握，真切感知。

5示例：①陽(yáng)光是美麗的油畫，將變幻不定的七色定格在記憶的畫框中，成為永久的回憶。

② 陽(yáng)光是燦爛的做笑，它用溫情融化堅(jiān)冰，以坦然直面人生，讓人平添信心和勇氣。

......

10、人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第28課《女媧造人》學(xué)案(學(xué)生版)

內(nèi)容預(yù)覽：

（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力?。?/p>

28、《女媧造人》

學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。?/p>

1、了解有關(guān)人類起源的神話故事

2、感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。

預(yù) 讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）

1、了解神話故事：

2、掌握字詞：

女媧 澄澈 幽光 綿延 神通 莽莽榛榛

3、女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？

思 悟（相信自己，我能行！）

1、先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后分析女媧是一個(gè)怎樣的形象，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

2、全文中洋溢著怎樣一種情感？

3、從本故事中悟到了什么道理？

4、神創(chuàng)造人，是對(duì)人類起源的錯(cuò)誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳？

5、在封建社會(huì)里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說(shuō)成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說(shuō)女媧用揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會(huì)上那些有錢有勢(shì)的統(tǒng)治階級(jí)的前輩，那些用柳條甩出的便是無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的下層百姓的先人，對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

拓展延伸（堅(jiān)信自己，我真行?。?/p>

1、閱讀理解《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧的一則短文，與課文比較，你喜歡哪一篇？

俗說(shuō)天地開辟，未有人民，女媧（傳說(shuō)是人面蛇身，創(chuàng)造了人類）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務(wù)（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來(lái)不及供應(yīng)），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆（ɡēnɡ，粗繩索）人也。

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個(gè)孩子的對(duì)話。

檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè)！）

一、給下列加粗的字注音。

女媧（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 澄澈（ ）

二、給下列詞語(yǔ)填寫出同義詞。

1、澄澈-- 2．荒涼--

3．寂寞-- 4．疲倦--

三、閱讀理解：

想著，她就順手從池邊（ ）起一團(tuán)黃泥，（ ）合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。

她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開口就喊：

“媽媽！”

接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂(lè)。

女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

1、解釋：興高采烈：

2、在文中填上所缺的動(dòng)詞。

3、請(qǐng)概括選文的內(nèi)容：

4、選文運(yùn)用了哪些描寫方法？體現(xiàn)了神話什么特點(diǎn)？

四、“她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？

課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時(shí)間。）

精衛(wèi)填海

太陽(yáng)神炎帝有一個(gè)小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛的女兒。有一天，女娃駕著小船，到東海去游玩，不幸海上起了風(fēng)浪，像山一樣的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永遠(yuǎn)回不來(lái)了。炎帝固然痛念他的女兒，但卻不能用他的光和熱來(lái)使她死而復(fù)生，只好獨(dú)自悲傷罷了。

女娃不甘心她的死，她的魂靈化作了一只小鳥，名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長(zhǎng)著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點(diǎn)像烏鴉，住在北方的發(fā)鳩山上。她恨無(wú)情的大海奪去了她年輕的生命，因此她常常飛到西山去銜一粒小石子，或是一段小樹枝，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上飛翔著，把石子或樹枝投下去，想要把大海填平。

大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒，兇惡地嘲笑著：“小鳥兒，算了罷，你這工作就算干上一百萬(wàn)年，也休想把大海填平呢。”

精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：“哪怕是干上一千萬(wàn)年，一萬(wàn)萬(wàn)年，干到宇宙的終盡，世界的末日，我也要把你填平！”

“你為什么恨我這樣深呢？”

“因?yàn)槟阊?-你奪去了我年輕的生命，將來(lái)還會(huì)有許多年輕無(wú)辜的生命，要被你無(wú)情地奪去。”

“傻鳥兒，那么你就干吧--干吧！”大海哈哈地大笑了。

精衛(wèi)在高空悲嘯著：“我要干的！我要干的！我要永無(wú)休止地干下去的！你這叫人悲恨的大海啊，總有一天我會(huì)把你填成平地！”

她飛翔著，嘯叫著，離開大海，又飛回西山去；把西山上的石子和樹枝銜來(lái)投進(jìn)大海。她就這樣往復(fù)飛翔，從不休息，直到今天她還在做著這種工作。

1．用本單元學(xué)過(guò)的童話、寓言、神話這幾種體裁去衡量，《精衛(wèi)填海》屬于 。

2．“精衛(wèi)”是_炎帝_的女兒_女娃的化身。她想填平大海是因?yàn)開 。

3．“大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒”，是聯(lián)想還是想像？它是由什么想到的？。

4．在這個(gè)故事里，大海被塑造成一個(gè)反面角色，為什么？找出描繪大海的可惡的神態(tài)和語(yǔ)言。

5．判斷下列說(shuō)法哪些符合本文的文意。（ ）

A．大海奪去了女娃的生命，因此她的化身--精衛(wèi)不停地銜木石填海，向大海復(fù)仇。所以“精衛(wèi)填海”這一成語(yǔ)含義是復(fù)仇不止。

B．精衛(wèi)無(wú)休止地填海，也不可能達(dá)到她的目的，所以“精衛(wèi)填海”這一成語(yǔ)的含義是徒勞無(wú)功。

C．精衛(wèi)永無(wú)休止地銜木石填大海，所以“精衛(wèi)填海”這一成語(yǔ)含義是表現(xiàn)一種不畏艱難，不懈努力的精神。

D．精衛(wèi)決心終有一天要填平大海，因此不停地工作。所以“精衛(wèi)填海”這一成語(yǔ)表現(xiàn)一種不達(dá)目的誓不罷休的精神。

6．為本文劃分層次。