《的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥奔月》的教案教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥奔月》的教案教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

核心提示：1.以神話(huà)故事導(dǎo)入。《后羿射日》的神話(huà)故事。齊讀第一小節(jié)。 2.每讓學(xué)生個(gè)別讀或齊讀時(shí)，都需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，既提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)又提高學(xué)生閱讀與聽(tīng)讀時(shí)的針對(duì)性。這個(gè)是在閱讀中一直貫徹...

以神話(huà)故事導(dǎo)入?！逗篝嗌淙铡返纳裨?huà)故事。齊讀第一小節(jié)。

2.每讓學(xué)生個(gè)別讀或齊讀時(shí)，都需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，既提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)又提高學(xué)生閱讀與聽(tīng)讀時(shí)的針對(duì)性。這個(gè)是在閱讀中一直貫徹的一個(gè)原則——帶著問(wèn)題閱讀。

3.以三個(gè)人物的性格特點(diǎn)為主線，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀品味。后羿是個(gè)怎樣的人？嫦娥是個(gè)怎樣的人？逄蒙是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？用波浪線劃出相應(yīng)的句子。嫦娥和后羿夫妻關(guān)系如何？這些你能用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？能想出一些詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？4.學(xué)生概括如下：后羿是一個(gè)力大無(wú)窮、為人造福的人；嫦娥是一個(gè)美麗善良、機(jī)智的人；逄蒙是一個(gè)奸詐貪婪、心術(shù)不正、心懷鬼胎、人面獸心的人。

需要注意的地方：多一些學(xué)生的朗讀。本堂課更多地引導(dǎo)學(xué)生概括與尋找相應(yīng)的句子來(lái)支撐，忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)。

課后零零碎碎的反思，旨在記錄，促進(jìn)思考。

2、的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥奔月》的教案教學(xué)反思

核心提示：1.以神話(huà)故事導(dǎo)入?！逗篝嗌淙铡返纳裨?huà)故事。齊讀第一小節(jié)。 2.每讓學(xué)生個(gè)別讀或齊讀時(shí)，都需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，既提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)又提高學(xué)生閱讀與聽(tīng)讀時(shí)的針對(duì)性。這個(gè)是在閱讀中一直貫徹...

以神話(huà)故事導(dǎo)入?！逗篝嗌淙铡返纳裨?huà)故事。齊讀第一小節(jié)。

2.每讓學(xué)生個(gè)別讀或齊讀時(shí)，都需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，既提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)又提高學(xué)生閱讀與聽(tīng)讀時(shí)的針對(duì)性。這個(gè)是在閱讀中一直貫徹的一個(gè)原則——帶著問(wèn)題閱讀。

3.以三個(gè)人物的性格特點(diǎn)為主線，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀品味。后羿是個(gè)怎樣的人？嫦娥是個(gè)怎樣的人？逄蒙是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？用波浪線劃出相應(yīng)的句子。嫦娥和后羿夫妻關(guān)系如何？這些你能用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？能想出一些詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？4.學(xué)生概括如下：后羿是一個(gè)力大無(wú)窮、為人造福的人；嫦娥是一個(gè)美麗善良、機(jī)智的人；逄蒙是一個(gè)奸詐貪婪、心術(shù)不正、心懷鬼胎、人面獸心的人。

需要注意的地方：多一些學(xué)生的朗讀。本堂課更多地引導(dǎo)學(xué)生概括與尋找相應(yīng)的句子來(lái)支撐，忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)。

課后零零碎碎的反思，旨在記錄，促進(jìn)思考。

3、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《嫦娥奔月》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類(lèi)詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，綠線中的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)： 課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)

第一教時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。

一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過(guò)中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國(guó)人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補(bǔ)）
在四年級(jí)，我們還學(xué)過(guò)一首蘇軾在中秋之夜寫(xiě)的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個(gè)多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：
（1）讀要過(guò)關(guān)（正確地讀，流利地讀）
（2）自學(xué)好生字新詞（會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
（1）認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟(jì)寶劍時(shí)值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿(mǎn)銀輝焦急樹(shù)影婆娑企盼
（2）指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，不足處及時(shí)指導(dǎo)練習(xí)。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
再讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給三段分別列一個(gè)小標(biāo)題，交流后板書(shū)：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語(yǔ)串講課文。
師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語(yǔ)言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來(lái)，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的，請(qǐng)你用上黑板上的詞語(yǔ)將這個(gè)故事講出來(lái)。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽(tīng)；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說(shuō)。
3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

第二教時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)過(guò)程：

一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？
2、（課件出示）看，引說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）
3、課文中有一段話(huà)具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)？（同樣“美”，板書(shū)）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來(lái)對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛(ài)的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？先默讀，把一些支持你想法的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生讀畫(huà)后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來(lái)交流。
先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽(tīng)錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣(mài)了錢(qián)當(dāng)我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。
逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì)聽(tīng)錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）
5、現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?br />6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂(yōu)解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來(lái)遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽(tīng)你說(shuō)，我想聽(tīng)你讀。（放音樂(lè)）
2、、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話(huà)，其實(shí)，后羿的心中有多少話(huà)要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿(mǎn)的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒?hellip;…現(xiàn)在再讀這段話(huà)（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話(huà)吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題（指導(dǎo)自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過(guò)，編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說(shuō)，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。

4、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《馬背小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教材簡(jiǎn)析

馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫(xiě)了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫(xiě)了哈薩克的孩子們盼望著過(guò)上現(xiàn)代的生活，最后一個(gè)小節(jié)主要寫(xiě)牧區(qū)小學(xué)的教師用知識(shí)帶給了他們實(shí)現(xiàn)的希望。全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。

3、有感情地朗誦兩首詩(shī)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)句表達(dá)的意思。

難點(diǎn)：指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會(huì)草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。

四、教具準(zhǔn)備：

主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過(guò)的理解詩(shī)的方法來(lái)理解詩(shī)句意思，并輔之以課件。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、出示課題并解題

1、談話(huà)

同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫(xiě)哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。

2、板書(shū)課題：馬背小學(xué)

(1) 能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問(wèn)嗎?

(2) 相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語(yǔ)。(課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有直觀的了解)

二、初讀課文

1、學(xué)生自己嘗試讀詩(shī)歌。

2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽(tīng)聽(tīng)。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀全文。

(2)正音。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)一般會(huì)運(yùn)用哪些方法?

2、引導(dǎo)歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……

四、以小組為單位運(yùn)用剛才所提及的方法進(jìn)行討論，師巡視。

五、全班交流匯報(bào)。

教師相機(jī)給予指導(dǎo)、歸納。

(一)要點(diǎn)：

1、前三小節(jié)是寫(xiě)哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切，孩子們?cè)隈R背上了解了生活，了解了世界。

2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)景嗎?”

3、是對(duì)上面提出的問(wèn)題的回答：馬背小學(xué)的教師為他們帶來(lái)了希望。

(二)讀了詩(shī)歌，你能體會(huì)出作者寫(xiě)這首詩(shī)是為了告訴我們什么?

一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過(guò)上更好的生活，另一方面也表達(dá)了知識(shí)是改變生活的最好方法。(學(xué)生概括的只要意思能符合即可)

六、指導(dǎo)朗讀

朗讀全詩(shī)，找出自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，并讀給全班的同學(xué)聽(tīng)。

七、想一想，馬背是牧區(qū)孩子童年的“學(xué)校”，你的“童年學(xué)校”是怎樣的?

學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談，生活是一所大學(xué)校，社會(huì)是一所大學(xué)校，你可以通過(guò)自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識(shí)。

八、作業(yè)：

1、有感情地誦讀全詩(shī)。

2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩(shī)有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

馬背小學(xué)

生活　　————　　希望

知識(shí)實(shí)現(xiàn)

八、課后反思：

本文是一首淺顯而又向上的兒童詩(shī)，全詩(shī)描寫(xiě)了牧民幸福的生活，表達(dá)了作者對(duì)牧民美好生活的向往?，F(xiàn)代詩(shī)表達(dá)的感情一般都比較強(qiáng)烈，本課選的這首詩(shī)也不例外。所以在教學(xué)時(shí)我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來(lái)。在本課學(xué)習(xí)中，我尤其感到高興的是，學(xué)生的自學(xué)能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學(xué)的相關(guān)資料，加深了對(duì)詩(shī)歌主題的理解，同時(shí)也開(kāi)闊了知識(shí)面。

5、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小學(xué)教師資料

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句

教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法

教具：投影儀、字詞卡、圖片、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、 導(dǎo)入

1、 今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》。讀題

2、 學(xué)習(xí)“登”的偏旁以及偏旁的筆順；學(xué)習(xí)“樓”字

二、 理解題意

1、 讀了這個(gè)課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

2、 整理問(wèn)題：

①誰(shuí)登鸛雀樓？

②鸛雀樓在哪里？什么樣子？

③《登鸛雀樓》是誰(shuí)寫(xiě)的？

④鸛雀是什么？

⑤“登”是什么的意思？

3、 師簡(jiǎn)介作者王之渙。

4、 邊介紹邊板畫(huà)鸛雀樓所處的位置。

5、 理解登鸛雀樓的意思。

三、初讀課文

1、 師范讀古詩(shī)。

2、 生自讀生字、課文。

3、 抽讀生字詞。

4、 指名讀古詩(shī)。

四、學(xué)習(xí)第一句

1、 板書(shū)第一句

2、 看圖：圖上畫(huà)了些什么？詩(shī)中哪個(gè)字是太陽(yáng)的意思？

3、 比較黑板上畫(huà)的太陽(yáng)和圖片上的太陽(yáng)有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太陽(yáng)。哪個(gè)字的意思是“沒(méi)了、完了”？

4、 理解“依”是什么意思？（做動(dòng)作）

5、 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句話(huà)的意思。（傍晚的太陽(yáng)依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）

6、 指導(dǎo)讀第一句，指名讀、齊讀。

五、學(xué)習(xí)第二句

1、 出示第二句

2、 看圖片上的黃河，說(shuō)說(shuō)你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢(shì)磅礴）黃河里的水滾滾流動(dòng)到哪里？哪個(gè)字是“到”的意思？

3、 說(shuō)說(shuō)第二句的詩(shī)意。

4、 指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣勢(shì)。

5、 齊讀第一、第二句并連起來(lái)說(shuō)這兩句的意思。

六、學(xué)習(xí)第三、第四句

1、出示詩(shī)句。

2、看圖理解：詩(shī)人站在哪層樓？他想要看到更遠(yuǎn)的地方必須怎么樣？（移動(dòng)詩(shī)人的位置。）

3、詩(shī)里哪個(gè)字的意思是“想要”（欲），“窮”什么意思？查字典理解。師解釋“千里目”：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方?！案笔鞘裁匆馑迹?/p>

5、 學(xué)生討論詩(shī)意：想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。

6、 指導(dǎo)朗讀第三、第四句

七、鞏固

1、 齊讀古詩(shī)

2、 前兩句所寫(xiě)的是詩(shī)人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩(shī)人的想法。

3、 欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

4、 師范背古詩(shī)。

5、 游戲：“才富小考場(chǎng)”，賽題內(nèi)容：題目意思，古詩(shī)意思，帶點(diǎn)字意思，作者……（略）

第二課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。“有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著，晚上才出來(lái)?！保ㄔ铝粒?/p>

2.出示朗月的畫(huà)面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。

2.范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

4.相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

1.讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。

讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？

（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成“白玉盤(pán)”。又當(dāng)作“瑤臺(tái)鏡”。

（2）“呼”的意思是叫。

（3）“識(shí)”的意思是認(rèn)識(shí)。

（4）“端”的意思是云彩的上面。

（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤(pán)。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2.借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫(huà)的都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？

（2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象?。?/p>

（3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。

（4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。

3.背誦古詩(shī)。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識(shí)記生字字形。

1.自學(xué)生字。 2.小組內(nèi)交流。3.班內(nèi)交流，指導(dǎo)“作、臺(tái)”。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

六、擴(kuò)展：畫(huà)一幅有關(guān)月亮的圖畫(huà)。

七、 作業(yè)

1、朗讀背誦詩(shī)歌

2、把詩(shī)的意思說(shuō)給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

登鸛雀樓 古朗月行

白日依山盡， 小時(shí)不識(shí)月，

黃河入海流。 呼作百玉盤(pán)。

欲窮千里目， 又疑瑤臺(tái)鏡，

更上一層樓。 飛在青云端。

6、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《柳樹(shù)醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思校務(wù)資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的

美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)朗讀感悟春天的美，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教具準(zhǔn)備：畫(huà)有柳樹(shù)的春景圖、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：畫(huà)有柳樹(shù)的春景圖

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)：

同學(xué)們，春天來(lái)了，景色多美呀！這節(jié)課老師就帶大家去尋找春天吧！

二、放音樂(lè)，教師配樂(lè)朗讀兒歌，學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣。

三、學(xué)生模仿老師讀兒歌。

1、輕聲讀，遇到生字，看拼音自學(xué)。

2、指名5個(gè)同學(xué)，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準(zhǔn)。

3、各自大聲讀，要求讀得正確、流利。

四、教師重點(diǎn)領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生自由選讀兒歌中的小節(jié)。

五、學(xué)生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。

1、出示有柳樹(shù)的春景圖。

2、提問(wèn)：小柳樹(shù)睡了整整一個(gè)冬天，它什么時(shí)候睡醒了？誰(shuí)能讀出小柳樹(shù)睡醒的樣子（學(xué)生表演讀。）

3、小柳樹(shù)睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？

4、創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生扮演春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)些什么呢？柳樹(shù)又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

語(yǔ)言訓(xùn)練：

春雷幫助柳樹(shù) 柳樹(shù) ， 柳樹(shù)對(duì)春雷說(shuō)：“ ?！?/p>

春雨幫助柳樹(shù) ，柳樹(shù) ，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：“ ?！?/p>

春風(fēng)幫助柳樹(shù) ，柳樹(shù) ，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“ ?！?/p>

春燕和小柳樹(shù) ，柳絮 ，柳絮邊飛邊說(shuō)：“ 。”

六、指導(dǎo)朗讀：

提示：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！

七、課堂練習(xí)：同桌互讀，找出生字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、寫(xiě)要求掌握的生字。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

表演讀：小組內(nèi)表演，五個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹(shù)、春雷、春風(fēng)、春雨、春燕。

二、認(rèn)識(shí)生字。

1、春天里，還有什么和柳樹(shù)一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。

2、出示大屏幕識(shí)字：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字，不會(huì)認(rèn)的字怎么辦？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。

三、鞏固練習(xí)

1.開(kāi)火車(chē)讀生字。

2.用熟字來(lái)記憶。

3.猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語(yǔ)互相猜為主）

（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。

（2）大雨落在田地上——“雷”。

（3）自行車(chē)輪胎缺少氣——“軟”。

4.認(rèn)生字練習(xí)：全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，老師指大屏幕上的字，學(xué)生從字卡里找字并舉起來(lái)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話(huà)”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

（1）言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫(xiě)得斜，豎稍向左歪。

（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來(lái)。

2.學(xué)生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

五、鞏固練習(xí)：小組長(zhǎng)分發(fā)生字卡片，幫助同學(xué)識(shí)字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1 柳樹(shù)醒了

春雷 說(shuō)話(huà)

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

柳樹(shù) 玩耍

教學(xué)后記：

這是一首美麗的詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)。在教學(xué)過(guò)程中我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，使學(xué)生感受到在春天，柳樹(shù)、春風(fēng)、春雨、春燕，每一種事物都洋溢著光彩。我還指導(dǎo)學(xué)生用“春天跟（）說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，（ ）”句式來(lái)仿說(shuō)句子，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并收到很好的效果。

7、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《開(kāi)天辟地》的教案及教學(xué)反思

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1．輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。

二、內(nèi)容分析

這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的盤(pán)古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤(pán)古的神勇和偉大。

三、學(xué)生分析

喜歡神話(huà)，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過(guò)讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

四、設(shè)計(jì)思路

減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。

五、教具準(zhǔn)備

盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)課件；本課生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題

1、談話(huà)：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題，比如天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話(huà)故事，佳佳都聽(tīng)得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

2、出示課題：開(kāi)天辟地。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對(duì)照課后的生字表，把生字讀準(zhǔn)確)

2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

3、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字。

教師范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出“開(kāi)天辟地”的句子。

4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。

(1)故事中，天地最早什么樣?(板書(shū)：大雞蛋躺巨人)

(2)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書(shū)：開(kāi)天辟地頂天立地)

5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話(huà)的創(chuàng)作過(guò)程。

(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。

(2)發(fā)揮你的想像力，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?

四、小結(jié)拓展

故事中，宇宙是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!

附:板書(shū)設(shè)計(jì):

30開(kāi)天辟地

大雞蛋——開(kāi)天辟地——?jiǎng)?chuàng)造宇宙萬(wàn)物

躺 巨人 頂天立地

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫(xiě)字。

一、談話(huà)引入

上節(jié)課我們讀了《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話(huà)故事，了解了古代人民想像的盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造宇宙的過(guò)程，還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、鞏固識(shí)字

1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。

2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。

三、朗讀感悟

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)

2、從文章中的哪些地方可以看出盤(pán)古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類(lèi)?找出有關(guān)句子多讀幾次。

3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤(pán)古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

四、講述故事

1、看圖或板書(shū)講《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書(shū)后再講。

2、各小組推選出代表，開(kāi)展“故事大王”比賽。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。

(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“停”，描紅，練習(xí)。

(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)等注意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤(pán)”、“蛋”，描紅，練習(xí)。

六、拓展延伸

1、你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他的神話(huà)故事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。

把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。

教學(xué)反思：

1、本課以孩子們常見(jiàn)的聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事的方式導(dǎo)入，容易引起孩子們的興趣。

2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)自己的閱讀了解課文內(nèi)容。

3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。

4、不足之處，應(yīng)該讓孩子了解神話(huà)是人們以前無(wú)法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋?zhuān)⒉皇聦?shí)上如此。

8、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教學(xué)教案反思

《時(shí)間簡(jiǎn)史》是許多孩子聽(tīng)說(shuō)卻不曾讀過(guò)的書(shū)，霍金是孩子們聽(tīng)說(shuō)卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對(duì)于霍金的全部認(rèn)識(shí)?！遁喴紊系幕艚稹肥橇昙?jí)上冊(cè)的一篇文章，這篇文章本課講的是被稱(chēng)為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。

品讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法。從大處說(shuō)，有：命運(yùn)殘酷與生命頑強(qiáng)的對(duì)比；身體禁錮與思維飛翔的對(duì)比；命運(yùn)無(wú)情與成就杰出的對(duì)比；生活不幸與樂(lè)觀感恩的對(duì)比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對(duì)比；成績(jī)卓越與做人低調(diào)的對(duì)比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對(duì)比等。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開(kāi)教學(xué)。合作探究?jī)蓚€(gè)主要問(wèn)題：1.霍金是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這一思考，打破了我原來(lái)的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文本的感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會(huì)、水到渠成的。所以，在課堂建構(gòu)方面，我充分挖掘了第8自然段過(guò)渡段的獨(dú)特作用展開(kāi)教學(xué)，并及時(shí)的回扣這一自然段，不斷升華對(duì)霍金精神與人格的感悟。

語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)形式。本課的寫(xiě)話(huà)設(shè)計(jì)，我力求凸顯言意互轉(zhuǎn)，既能讓學(xué)生從精神層面對(duì)霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫(xiě)作層面進(jìn)行有效的寫(xiě)法指導(dǎo)。

9、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和3個(gè)偏旁，并書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解炎帝種植稻谷的故事，知道人民為什么稱(chēng)呼他為“神農(nóng)”，體會(huì)他的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、讀懂課文，體會(huì)他的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。

3、正確書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影

教學(xué)方法：游戲法、講讀法、情境法

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

大家聽(tīng)爸爸媽媽講過(guò)傳說(shuō)嗎？這節(jié)課就學(xué)其中的一個(gè)。

二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。

3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

4、學(xué)生再自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

三、圖文結(jié)合，讀懂課文。

1、炎帝是什么人？

2、指名讀第一自然段。

3、文中講了炎帝的一件什么事情？

4、炎帝怎么想到去種植稻谷的？

5、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。

6、人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)炎帝為“神農(nóng)”。

7、你覺(jué)得炎帝是一個(gè)怎樣的人

四、總結(jié)全文。

1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動(dòng)的是什么？

2、有感情地朗讀全文。

3、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、鞏固全文，體會(huì)朗讀。

1、分段開(kāi)火車(chē)讀課文。

2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？

3、教師小結(jié)。

二、識(shí)記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開(kāi)火車(chē)進(jìn)行擴(kuò)詞。

3、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)記方法。

4、出示詞語(yǔ)花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，再抄到“花籃”中。

（3）比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。

三、認(rèn)識(shí)偏旁，書(shū)寫(xiě)生字。

1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。

2、分類(lèi)識(shí)記，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）獨(dú)體字：方 農(nóng)

（2）左右結(jié)構(gòu)：收 給

（3）上下結(jié)構(gòu)：金 食 谷

3、學(xué)生書(shū)空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫(xiě)。

6、教師巡視指導(dǎo)。

四、書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26 炎帝的傳說(shuō)

看——想——種——教

尊稱(chēng)“神農(nóng)”

10、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《月亮的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩幅掛圖、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，感知內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由朗讀課文，用“---”劃出本課的生字。

2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。（讀拼音、問(wèn)同桌、查字表、猜

一猜等）

3、檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦去拼音，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？

4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思

1、指名讀自己喜歡的自然段。

2、 讀了課文，你有什么想問(wèn)的？

四、再現(xiàn)生字，復(fù)習(xí)鞏固

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。

2、會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：鞏固生字，積累詞匯。

教學(xué)準(zhǔn)備：本課生字小卡片，人手一份。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、請(qǐng)一名學(xué)生帶讀。（或指名讀）

2、小朋友們，月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家，她們?cè)诟墒裁茨?？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內(nèi)容

1、月亮姐姐來(lái)到了第一個(gè)女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2、用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話(huà)。說(shuō)說(shuō)這時(shí)月亮的心愿是什么？

3、月亮姐姐來(lái)到了第二個(gè)女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對(duì)話(huà)）

（1）用“悄悄地”說(shuō)話(huà)。

（2）月亮看了第二個(gè)女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

4、那么最后到底結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽(yáng)天”

5、說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？

三、再現(xiàn)生字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

四、拓展練習(xí)：兩個(gè)小女孩走在郊游的路上，心里會(huì)想些什么呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（讓每個(gè)孩子 太陽(yáng)公公天晴

快樂(lè)） 8、月亮的心愿 雷公公 下雨

教學(xué)后記：

郊游，不光孩子們向往，大人也非常喜歡。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了關(guān)愛(ài)別人的主題。除認(rèn)字寫(xiě)字外，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。效果不錯(cuò)。

11、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和2個(gè)新偏旁：冖、竹，書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，從中認(rèn)識(shí)象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受漢字的有趣。

4、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣及對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀懂課文，感受漢字的有趣，激發(fā)識(shí)字興趣。

2、掌握象形字、會(huì)意字的特點(diǎn)及識(shí)字方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡，實(shí)物投影儀

四、教學(xué)方法

直觀法、談話(huà)法、講授法

五、課型：

識(shí)字課

六、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)猜字，激趣導(dǎo)入

1、教師板書(shū)漢字：日、月、小、大

2、學(xué)生認(rèn)讀以上漢字。

3、猜字游戲：

（1）太陽(yáng)和月亮手拉手。

（2）小小坐在大大的頭上看風(fēng)景。

4、學(xué)生猜字：你是怎么猜出來(lái)的？

5、教師板書(shū)課題：有趣的漢字

二、認(rèn)讀生字，初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文。

要求：①?gòu)恼n文中找出生字。②標(biāo)出自然段。

2、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語(yǔ)及新詞：

漢字 元元 書(shū)桌 爺爺 毛筆 事物 表示 休息

明白 開(kāi)始 只能 慢慢 聰明 佩服 當(dāng)時(shí) 驚奇

3、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4、分段指名讀課文。

5、全班齊讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)在討論什么問(wèn)題？

三、分角色朗讀課文，讀懂課文

1、指名分角色朗讀一、二段。

2、組織談話(huà)：從一、二兩段中，你讀懂了什么？

3、教師邊講解邊板書(shū)“山”“羊”兩個(gè)漢字的演變過(guò)程。

4、學(xué)生自由讀第三段。

5、指名反饋：說(shuō)說(shuō)對(duì)于那些意思畫(huà)不出來(lái)的，古代人是怎么辦？

6、教師小結(jié)：對(duì)于那些意思畫(huà)不出來(lái)的，古代人就把兩個(gè)字合在一起造出一個(gè)新字來(lái)。

7、教師邊板書(shū)邊講解“鳴”“休”兩字的構(gòu)字特點(diǎn)及所表示的意思。

8、學(xué)生齊讀第三段。

9、教師導(dǎo)言：小朋友們，你們聽(tīng)了爺爺?shù)倪@些介紹后，你的心里有什么想法？

10、學(xué)生齊讀第四段。

四、總結(jié)深化，齊讀課文

第二課時(shí)

一、鞏固全文

1、指名分角色朗讀課文。

2、練習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)2。

二、識(shí)記生字

1、抽讀生字，及時(shí)正音。

2、開(kāi)火車(chē)用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說(shuō)話(huà)。

3、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)字方法。

4、引導(dǎo)辨析：“你”——“您”的不同用法。

三、認(rèn)識(shí)偏旁，書(shū)寫(xiě)生字

1、出示田字格中的9個(gè)生字。

2、逐字認(rèn)讀，指名擴(kuò)詞。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生仿寫(xiě)生字。

5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，結(jié)束課堂。

12、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

２、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)€(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)５個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、有感情朗讀和背誦課文。

２、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、會(huì)按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。

３、學(xué)會(huì)本課的生字。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

１、小朋友，我們幾天來(lái)已隨春姑娘到過(guò)了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個(gè)新地方。

２、師板書(shū)課題。

３、學(xué)習(xí)生字“原”

（1）讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？

（2）怎樣記住字形？你會(huì)用“原”來(lái)組詞嗎？

（3）生描紅，仿寫(xiě)。

4、簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。

二、初讀課文。

1、打開(kāi)書(shū)看看，草原的早晨是什么樣的？

2、自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

4、出示生字檢查自學(xué)效果。

5、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。

三、指導(dǎo)看圖。

1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么不懂的地方嗎？

2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

四、教學(xué)生字。

1、這么的生字中，哪些是獨(dú)體字：（無(wú)、民）

2、看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。

3、“無(wú)”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？

4、讓學(xué)生質(zhì)疑。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、師指導(dǎo)：

民：第三筆豎提不能分兩筆寫(xiě)，最后一筆斜鉤寫(xiě)得要有彈性，鉤要小，不能寫(xiě)成豎彎鉤。

無(wú)：最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。

2、師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)。

教學(xué)后記：“牧民”兩個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)。初步了解草原。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。

2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡。

2、指名分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文。

1、指名讀第1自然段。

（1）這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來(lái)的？（出示鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了。）

（2）誰(shuí)醒來(lái)了？這里運(yùn)用了什么手法？

（3）它什么時(shí)候醒來(lái)的？這說(shuō)明了什么？

（4）草原醒來(lái)什么樣兒的？（出示圖片）

（5）你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。

2、指名讀第2自然段。

（1）這段共有幾句話(huà)？

（2）第一句話(huà)寫(xiě)了什么？這句話(huà)寫(xiě)了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？

（3）第二句話(huà)寫(xiě)了什么？寫(xiě)出了牧民怎么樣？

（4）誰(shuí)能有感情地讀一讀呢？

3、師范讀第3自然段。

（1）一邊聽(tīng)一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽(tīng)，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。

（3）（出示投影： 的歌聲）誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，這是什么樣的歌聲？

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評(píng)議）

三、指導(dǎo)朗讀。

1、幫助學(xué)生理清課文線索。

時(shí)間線索：鞭聲響起 草原醒來(lái) 羊兒出圈 群羊如云

空間線索：醒來(lái)的草原 近處 遠(yuǎn)處

2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書(shū)背誦。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、草原的早晨

羊兒 牧民

涌 像白云 奔 跨 唱歌 追

教學(xué)后記：能較快地背誦課文，學(xué)會(huì)幾個(gè)新的偏旁。