《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第七單元《再來(lái)一次》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第七單元《再來(lái)一次》教案一等獎(jiǎng)
課前思考：
因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白“跳馬”是怎么一回事，體驗(yàn)不到“小加”原來(lái)害怕的其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事情，所以我們?cè)胝n前嘗試讓學(xué)生“跳一跳”。后來(lái)考慮到安全因素，放棄了。
回歸課文后，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的切入點(diǎn)——“笑”。于是，決定讓學(xué)生先找出課文描寫了哪些人的“笑”，然后對(duì)比：媽媽兩次“笑”有什么不同？原因是什么？爸爸的“笑”和媽媽的區(qū)別是什么？
找到了“對(duì)比”這個(gè)方法后，大家茅塞頓開,又把小加開始的表現(xiàn)與平時(shí)對(duì)比，再把他聽了媽媽的話前后不同的心情進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中感悟作者的主旨。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1. 識(shí)字：吞、喪、絕
2. 寫字：慢、喪、努。
3. 理解：慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專心、反常、難為情等。
二、朗讀教學(xué)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生注意從人物的行為和話語(yǔ)中了解人物的心情，讀出不同的語(yǔ)氣。
2. 分角色朗讀時(shí)，要利用提示語(yǔ)體驗(yàn)人物的感情。
三、感悟體驗(yàn)：
1. 小加的表現(xiàn)與平時(shí)有何不同？后來(lái)心情有什么變化？
2. 媽媽說(shuō)的有沒(méi)有道理？小加應(yīng)不應(yīng)該再來(lái)一次？
3. 你失敗過(guò)嗎?讀了課文后有什么感想?
四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1. 區(qū)分“在”和“再”的不同用法。
① 出示兩個(gè)字：在、再
② 談?wù)勥@兩個(gè)字的用途： “在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān)， “再”與“又”“重新”有關(guān)。
③ 選“再”、“在”填空：
( )來(lái)一次 ( )五月一日
( )做一遍 ( )教室里
2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專心”中選一個(gè)寫一句話。
五、課后閱讀：《寒號(hào)鳥》《我多么想弄明白》
六、課后拓展：想象小加再去跳馬的情形，說(shuō)一說(shuō)。
2、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第七單元《再來(lái)一次》教案
課前思考：
因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白“跳馬”是怎么一回事，體驗(yàn)不到“小加”原來(lái)害怕的其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事情，所以我們?cè)胝n前嘗試讓學(xué)生“跳一跳”。后來(lái)考慮到安全因素，放棄了。
回歸課文后，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的切入點(diǎn)——“笑”。于是，決定讓學(xué)生先找出課文描寫了哪些人的“笑”，然后對(duì)比：媽媽兩次“笑”有什么不同？原因是什么？爸爸的“笑”和媽媽的區(qū)別是什么？
找到了“對(duì)比”這個(gè)方法后，大家茅塞頓開,又把小加開始的表現(xiàn)與平時(shí)對(duì)比，再把他聽了媽媽的話前后不同的心情進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中感悟作者的主旨。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1. 識(shí)字：吞、喪、絕
2. 寫字：慢、喪、努。
3. 理解：慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專心、反常、難為情等。
二、朗讀教學(xué)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生注意從人物的行為和話語(yǔ)中了解人物的心情，讀出不同的語(yǔ)氣。
2. 分角色朗讀時(shí)，要利用提示語(yǔ)體驗(yàn)人物的感情。
三、感悟體驗(yàn)：
1. 小加的表現(xiàn)與平時(shí)有何不同？后來(lái)心情有什么變化？
2. 媽媽說(shuō)的有沒(méi)有道理？小加應(yīng)不應(yīng)該再來(lái)一次？
3. 你失敗過(guò)嗎?讀了課文后有什么感想?
四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1. 區(qū)分“在”和“再”的不同用法。
① 出示兩個(gè)字：在、再
② 談?wù)勥@兩個(gè)字的用途： “在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān)， “再”與“又”“重新”有關(guān)。
③ 選“再”、“在”填空：
( )來(lái)一次 ( )五月一日
( )做一遍 ( )教室里
2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專心”中選一個(gè)寫一句話。
五、課后閱讀：《寒號(hào)鳥》《我多么想弄明白》
六、課后拓展：想象小加再去跳馬的情形，說(shuō)一說(shuō)。
3、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第七單元《27 再來(lái)一次》教案
課前思考：
因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白“跳馬”是怎么一回事，體驗(yàn)不到“小加”原來(lái)害怕的其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事情，所以我們?cè)胝n前嘗試讓學(xué)生“跳一跳”。后來(lái)考慮到安全因素，放棄了。
回歸課文后，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的切入點(diǎn)——“笑”。于是，決定讓學(xué)生先找出課文描寫了哪些人的“笑”，然后對(duì)比：媽媽兩次“笑”有什么不同？原因是什么？爸爸的“笑”和媽媽的區(qū)別是什么？
找到了“對(duì)比”這個(gè)方法后，大家茅塞頓開,又把小加開始的表現(xiàn)與平時(shí)對(duì)比，再把他聽了媽媽的話前后不同的心情進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中感悟作者的主旨。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1. 識(shí)字：吞、喪、絕
2. 寫字：慢、喪、努。
3. 理解：慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專心、反常、難為情等。
二、朗讀教學(xué)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生注意從人物的行為和話語(yǔ)中了解人物的心情，讀出不同的語(yǔ)氣。
2. 分角色朗讀時(shí)，要利用提示語(yǔ)體驗(yàn)人物的感情。
三、感悟體驗(yàn)：
1. 小加的表現(xiàn)與平時(shí)有何不同？后來(lái)心情有什么變化？
2. 媽媽說(shuō)的有沒(méi)有道理？小加應(yīng)不應(yīng)該再來(lái)一次？
3. 你失敗過(guò)嗎?讀了課文后有什么感想?
四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1. 區(qū)分“在”和“再”的不同用法。
① 出示兩個(gè)字：在、再
② 談?wù)勥@兩個(gè)字的用途： “在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān)， “再”與“又”“重新”有關(guān)。
③ 選“再”、“在”填空：
( )來(lái)一次 ( )五月一日
( )做一遍 ( )教室里
2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專心”中選一個(gè)寫一句話。
五、課后閱讀：《寒號(hào)鳥》《我多么想弄明白》
六、課后拓展：想象小加再去跳馬的情形，說(shuō)一說(shuō)。
4、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第七單元《語(yǔ)文百花園 七》教案
課前思考：
一、繞口令的教學(xué)一定要教出趣味，同時(shí)進(jìn)行方音辨正，提高學(xué)生普通話的語(yǔ)音水平，鍛煉口齒。
二、用加偏旁的方法復(fù)習(xí)形近字，目的是強(qiáng)化識(shí)字的方法，避免錯(cuò)別字。
三、訓(xùn)練學(xué)生組詞造句的基本功時(shí)，也要注意教給學(xué)生“巧答題”的方法，也就是說(shuō)，可組的詞很多，但你要選擇好造句的那一個(gè)。
四、要讓學(xué)生知道：什么情況下需要寫留言條？它在格式上有什么要求？
五、“能說(shuō)會(huì)道”的練習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生清楚、完整地表達(dá)，注意培養(yǎng)學(xué)生聽和說(shuō)的良好習(xí)慣，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學(xué)建議：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確、流利地讀繞口令。
2.識(shí)寫形近字，組詞。
3.用生字組詞寫句子。
4.讀短文
5. 采集信息。
6. 學(xué)寫留言條。
7.能說(shuō)會(huì)道：《夸夸自己》。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.用字組詞造句。
2.說(shuō)說(shuō)自己取得的進(jìn)步，并寫下來(lái)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.通順、流利地地讀繞口令。
2. 學(xué)寫留言條。
四、教學(xué)方法：講練法、討論法
五、教具：小黑板、卡片
六、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
七、課型：新授
第一課時(shí)
一、 讀繞口令，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
1.自己練習(xí)讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同學(xué)間互相聽讀，糾正對(duì)方錯(cuò)誤。
3.齊讀，個(gè)人讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
二、區(qū)別記形近字。
1.出示例子： 及 吸(吸引)
級(jí)(年級(jí))
2．學(xué)生練習(xí)，完成書上的作業(yè)：
( ) ( ) ( )
包——( ) 乃——( ) 主——( )
三、用字組詞寫句子。
1.出示例子：待 等待 貝貝靜靜地等待著。
動(dòng) 感到 小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2．自由完成下面的練習(xí)：
持 堅(jiān)持
5、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第七單元《29 掌聲》教案
課前思考：
“三維目標(biāo)”系指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，怎樣有效地整合學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？我們希望在本課教學(xué)中整合自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式等，有效地促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。
一、知識(shí)技能。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，不管運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式，都不能放棄語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，相反，運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，就是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。課堂上，要十分注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文本中的重點(diǎn)詞句，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。朗讀，又是基本的技能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)詞句，深入體會(huì)小英的內(nèi)心世界。在獲得內(nèi)心真切情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)獲得的感受，使朗讀的技能得到有效的操練。這樣，知識(shí)技能的目標(biāo)也就達(dá)成了。
二、過(guò)程與方法。要在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)過(guò)程，由表及里，深入文本，與文本對(duì)話。其間，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，如，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的對(duì)比的方法提出問(wèn)題，即，從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞句提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，又掌握了提出問(wèn)題的方法。又如，怎樣體會(huì)人物的內(nèi)心呢？教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文，提取生活經(jīng)驗(yàn)等方法去深入體驗(yàn)，一定能收到很好的教學(xué)效果。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究，即提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)體驗(yàn)，即，抓住詞句，深入體會(huì)小英的內(nèi)心感受，同學(xué)的真誠(chéng)鼓勵(lì)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，即，擔(dān)當(dāng)角色，說(shuō)說(shuō)心理話，使學(xué)生受到美好情感的熏陶與感染。
教學(xué)建議：
一、 生字詞教學(xué)：
1.認(rèn)字：疾、況、漸、鎮(zhèn)、述、殘。、
2.寫字：班、境、愿
3. 理解：持久、困境、猶豫、驟然、經(jīng)久不息、情緒、憂郁等。
二、朗讀教學(xué)：
1.朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長(zhǎng)句中的停頓。
2.要結(jié)合課文理解，體會(huì)作者的感情。
3.在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦第4自然段。
三、感悟體驗(yàn)：
1.抓住小英的動(dòng)作、神態(tài)，理解小英在演講前后的性格變化。通過(guò)朗讀，探究體驗(yàn)小英的心情。
①默讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
（文靜、膽小、自卑……）如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
②隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
③課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開朗……）
④練習(xí)朗讀第一段與第四段。(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))
小結(jié)過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變？
2.抓住同學(xué)們的表情和行動(dòng)，邊讀邊議，理解同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)愛(ài)。
①同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
②第一次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼?？（指名讀描寫第一次掌聲的句子。）掌聲為什么熱烈、持久？
③如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？
④這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）
⑤第二次響起掌聲是因?yàn)槭裁?？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）掌聲為什么經(jīng)久不息？
⑥從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）
⑦學(xué)生匯報(bào)。
3. 想象：假如沒(méi)有這樣的掌聲，小英會(huì)是什么樣子？
四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1.把錯(cuò)亂排列的詞語(yǔ)調(diào)整成一句通順的話。
2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
五、課后閱讀：《挺直的小樹》《小蝴蝶花》
六、課后練筆（完成一首小詩(shī)）：
世界上的每一個(gè)人，
都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽(yáng)光，
掌聲是_____________________，
掌聲是_____________________，
掌聲是清澈的泉水，
掌聲是_____________________，
掌聲是_____________________。
我的掌聲，
包含著我的_____________________。
你的掌聲，
能帶給我_____________________。
讓我們珍惜別人的掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！
6、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第七單元《26 我能行》教案
課前思考：
興趣是最好的老師，在教學(xué)中要牢牢抓住興趣這一特點(diǎn)。
課文中的主要人物貝貝與學(xué)生的年齡相仿，如果以講故事的形式導(dǎo)入，學(xué)生應(yīng)該很快產(chǎn)生共鳴，通過(guò)故事感受到小主人公的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。接著讓他們講講發(fā)生在自己身上的事，切身的感受，真實(shí)的體驗(yàn)，同學(xué)的佩服，老師的夸獎(jiǎng)，一定會(huì)讓學(xué)生越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)。只要給足了時(shí)間讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹立自信心，就會(huì)潛移默化地懂得要做一個(gè)自信、勇敢的人。
記得《思品》課中也有相似的內(nèi)容，為了避免上成“說(shuō)教課”，應(yīng)該把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿始終。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1.識(shí)字：凳、滾
2.寫字：之、注、視、球、躍、準(zhǔn)、允
3.理解：投籃、瞄準(zhǔn)、隨和、傳遞、活躍、汗流浹背、圍攏、抱歉、允許、約定、卻、晾等。
二、朗讀教學(xué)：
1. 讀較長(zhǎng)的句子時(shí)，要在句子中適當(dāng)停頓。
2. 引導(dǎo)學(xué)生讀出句子的語(yǔ)氣，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)。如，第6自然段中描寫貝貝動(dòng)作的詞。
三、感悟體驗(yàn)：
1. 貝貝遇到什么問(wèn)題？準(zhǔn)備怎么辦?（可進(jìn)行角色對(duì)換，讓學(xué)生想象貝貝當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？）
2. 貝貝是如何解決困難的?大男孩們后來(lái)是如何對(duì)待貝貝的?（那“一個(gè)小時(shí)”，他們的想法會(huì)發(fā)生什么變化？）
3. 要是你遇到這樣的事，你怎么辦?
四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1.理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“呆呆地”和“靜靜地”。
2. 練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)話。
五、課后閱讀：《小交通員》《第一次跳傘》
六、課后實(shí)踐：把這個(gè)故事講給別人聽。
7、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第七單元《28 我是最弱小的嗎》教案
課前思考：
這篇課文的教學(xué)我們將重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中，通過(guò)反復(fù)閱讀，通過(guò)精細(xì)討論，體驗(yàn)和感受出薩沙三次說(shuō)話的不同心境。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與心靈溝通，從而使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到一定的情感熏陶，并獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣。我們不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著重讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，內(nèi)化情感、精神。如何實(shí)現(xiàn)這兩者間的共鳴？這就要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與鮮活的文本對(duì)話，使學(xué)生與文本既有聲的交流，又有自己心靈的無(wú)聲傾訴。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1.識(shí)字：薩、襯、聊、瓣、纖
2.寫字：末（與“未”對(duì)比）、亞、森、雷。
3.理解：弱小、聚精會(huì)神、映襯、嬌艷、纖弱等。
二、 朗讀教學(xué)：
1.薩沙的三次問(wèn)話，語(yǔ)氣并不相同。第一次真的是不明白，他在問(wèn)為什么同樣需要卻把雨衣給了自己；第二次則有幾分不服氣；第三次，薩沙認(rèn)為自己保護(hù)了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充滿驕傲。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性理解，朗讀文中兩次描寫薔薇花的語(yǔ)句，自己揣摩。允許有不同的讀法，并組織學(xué)生進(jìn)行比較。
三、感悟體驗(yàn)：
（一） 讀讀議議——與文本對(duì)話
1.讀三至八自然段，感知薩沙與媽媽的對(duì)話。
2.讀讀畫畫，畫出我（薩沙）說(shuō)的話：
“媽媽，托利亞把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們?yōu)槭裁催@樣做呢？”（薩沙的不解，媽媽對(duì)我的關(guān)心與愛(ài)。）
“那我是最弱小的嗎？”（薩沙的不服氣，希望與媽媽一樣擁有對(duì)別人的關(guān)心與愛(ài)。）
“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（薩沙的自豪，擁有與媽媽一般的對(duì)別人的關(guān)心與愛(ài)。）
3.研讀媽媽與薩沙的對(duì)話，能從這些話語(yǔ)里讀出什么？
4.組織討論，議議薩沙和媽媽各自的想法。
（二）談?wù)務(wù)f說(shuō)——與心靈對(duì)話
1.薩沙的精神世界：不解──不滿──自豪（說(shuō)說(shuō)薩沙心理變化的軌跡）
2.創(chuàng)設(shè)情境（說(shuō)一說(shuō)）：
① 說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)薩沙的心里的想法。
② 薩沙會(huì)對(duì)風(fēng)雨飄搖中的薔薇說(shuō)些什么。
3.學(xué)生的精神世界（回讀全篇課文）：
① 你想對(duì)薩沙說(shuō)些什么？
② 你打算對(duì)薩沙的媽媽或者其他人說(shuō)什么？
四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1.能為人物的對(duì)話部分加上逗號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。
2. 初步體會(huì)提示語(yǔ)在前、后、中時(shí)冒號(hào)和引號(hào)的不同用法。
五、課后閱讀：《帶地圖的名片》《小蝸牛參加文藝晚會(huì)》
六、課后實(shí)踐：摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的“采集本”。
8、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)第七單元《習(xí)作七》教案
一． 教材分析
習(xí)作七有三部分內(nèi)容，第一部分引子，說(shuō)明觀察晴朗夜空的有趣現(xiàn)象，能激發(fā)有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學(xué)產(chǎn)生離奇想象后的文章，為自由表達(dá)提供了生動(dòng)的范例。第三部分是習(xí)作要求，提出了本次習(xí)作的范圍和要求。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1． 能在觀察夜空的過(guò)程中，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材。
2． 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學(xué)會(huì)想象作文，表達(dá)自己的感受。
三．教學(xué)難重點(diǎn)：
1．把自己想象的內(nèi)容寫通順、具體。
2．能進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
四 ．教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析
《課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”基于這個(gè)理念，在設(shè)計(jì)這次作文教學(xué)時(shí)，無(wú)論開課還是寫作前說(shuō)話的訓(xùn)練，始終貫穿一個(gè)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。
從例文來(lái)看，這是一篇關(guān)于星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時(shí)，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯(lián)想，是表現(xiàn)作者主觀色彩常用的兩種手段。
（一）關(guān)于想象：想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在寫作中，想象主要有以下幾個(gè)方面：
1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突出事物的形象性。
2、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)進(jìn)行想象。
3、大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制。
（二）關(guān)于聯(lián)想
與日常生活中自發(fā)、隨意性、散漫無(wú)序的聯(lián)想有所不同，在寫作中產(chǎn)生的聯(lián)想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過(guò)程，能反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系，并說(shuō)明社會(huì)生活中的某些問(wèn)題。聯(lián)想方式很多，常見(jiàn)有：相同或相似的事物之間進(jìn)行的同向聯(lián)想；相反的事物之間進(jìn)行的反向聯(lián)想等等。善于想象和聯(lián)想，離不開我們高尚的情操，離不開豐厚的知識(shí)和認(rèn)真的思索，更離不開用心探究客觀事物中所蘊(yùn)涵的道理以及事物之間的聯(lián)系。
因此，此次習(xí)作教師提前給學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生有充分時(shí)間收集材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)重視作文材料的準(zhǔn)備，大膽讓學(xué)生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫作的建議：
①夏夜遙望星空，由舉目望見(jiàn)滿天的星星，聯(lián)想到老人經(jīng)常講起的每一個(gè)凡人在天上都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的星座，從而勾起曾經(jīng)在星空下發(fā)生的平凡人與事的回憶。適宜寫成一篇回憶性的敘事散文。
②遙望星空，由星空的遙不可測(cè)，追溯人類探索宇宙的征程，暢想人類探索宇宙的美妙藍(lán)圖?？梢詫懗梢黄摌?gòu)的想象作文。
③遙望星空，看到夏夜轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長(zhǎng)河中如過(guò)往云煙般的凡人與偉人，進(jìn)而體悟到人生的哲理：短暫與永恒。可以寫成議論性的散文。
④夏夜遙望星空，聯(lián)想到與星星有關(guān)的故事與傳說(shuō)（如牛郎織女的故事），想到人類現(xiàn)在的愛(ài)情。通篇可夾敘夾議。
這次習(xí)作課上也有難點(diǎn)：如有些同學(xué)平時(shí)的積累太少，只會(huì)用別人的素材或老師給的素材，一點(diǎn)自己的想法都沒(méi)有，寫的作文干巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調(diào)，更別談美感了，這怎么辦呢？如果考試，估計(jì)連語(yǔ)句都不通順了。
9、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)第七單元《26.水》教案
一． 教材分析
《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
五．設(shè)計(jì)思路
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
1、課文是一篇記敘文，背景是從前一個(gè)缺水的偏僻山村。上課時(shí)，緊緊抓住了課文的兩條線索帶著學(xué)生走入作者的生活，那就是“缺水所帶來(lái)的苦”以及“用水所帶來(lái)的樂(lè)”。讓學(xué)生在自學(xué)劃相關(guān)詞句、交流體會(huì)、指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。“缺水所帶來(lái)的苦”主要通過(guò)“挑水難”“洗澡難”“盼開窖”等事情體現(xiàn)，“用水所帶來(lái)的樂(lè)”則通過(guò)“雨中洗澡”和“洗涼水浴”這兩件事體現(xiàn)。
2．指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的讀，努力引導(dǎo)學(xué)生將文本的意義和作者的情感在讀中自行發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)課文第二自然段“雨中樂(lè)”時(shí)，首先抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生正確地讀它們，然后用語(yǔ)言為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，使他們把讀書當(dāng)成情感的體驗(yàn)。
3．努力為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀的活動(dòng)中，深入理解課文，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，如在教學(xué)“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想什么讓自己最期盼，想想自己平時(shí)什么時(shí)候最“幸福和痛快”，從而進(jìn)一步體會(huì)作者及“村里人”對(duì)水的情結(jié)。學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂(lè)地探究，獲取新知，明白事理。
10、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)第七單元《學(xué)與做》教案
一．教材分析：
學(xué)好教材，讀懂意圖，是實(shí)施教學(xué)的前提，用好教材，“做”中體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”“做”合一求發(fā)展，是教學(xué)實(shí)踐的根本目標(biāo)。
《學(xué)和做2》編寫理念：
1、突出綜合
2、注重實(shí)踐
3、強(qiáng)調(diào)自我
4、鼓勵(lì)創(chuàng)新
本次《學(xué)與做》圍繞“節(jié)約用水”這個(gè)專題，開展五部分的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、小小調(diào)查。2、談節(jié)水，學(xué)成語(yǔ)。3、介紹節(jié)水竅門。4、編寫公益廣告。5、大家來(lái)?yè)尨稹?/p>
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
強(qiáng)調(diào)自主性、實(shí)踐性、綜合性。重在“自主”與“過(guò)程”要在“學(xué)和做”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷能力、社會(huì)責(zé)任感和開闊的視野。
方法：
1、“讀”中導(dǎo)“讀”
2、“做”中助“做”
3、“悟”中助“悟”
三．教學(xué)困惑：
怎樣理解和理清“學(xué)”“做”之間的關(guān)系.請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn).
11、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)第七單元《24.望月》教案
一．教材分析：
《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏的作品。課文是一篇散文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談。背景是“夜深人靜”的月夜在行進(jìn)的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。按照文本的教學(xué)要求，重點(diǎn)是感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
二.教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)對(duì)文本的研讀，教師可將教學(xué)的重點(diǎn)定為感悟事物以心，萬(wàn)物皆有情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將文本分為三大部分：“我”眼中的月、詩(shī)人眼中的月、小外甥眼中的月。從這三部分展開教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“這篇課文分別寫了那些人眼中的月？”按照學(xué)生的理解相機(jī)學(xué)習(xí)“我”眼中的月。
在朗讀中，讓學(xué)生靜靜品味今晚江上的月光。提出：假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？這樣深入進(jìn)行教學(xué)。如此美妙的月夜，當(dāng)然不能讓“我”獨(dú)享，小外甥也來(lái)了。這時(shí)舅甥倆在干嗎？（斗詩(shī)）由此引出詩(shī)人眼中的月是怎樣的。
在此讓學(xué)生從古詩(shī)中讀出詩(shī)人的情與愁。這時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。用時(shí)達(dá)二十分鐘左右。接下去，最后過(guò)渡到小外甥眼中的月的教學(xué)。
到了這個(gè)環(huán)節(jié)，師提問(wèn)：“課文分別寫到哪些人眼中的月？”學(xué)生就能弄懂了課文寫了“我”、詩(shī)人、小外甥他們眼中的月。那么這三類人眼中的月是不是都是一樣的？[不一樣。“我”眼中的月寧?kù)o、安詳、朦朧。詩(shī)人卻是充滿了思鄉(xiāng)離愁、憤懣現(xiàn)實(shí)。
而小外甥眼中的月卻和孩子一樣調(diào)皮有趣。]及時(shí)指出：月亮本是一個(gè)自然存在的天體，無(wú)所謂有感情。但是人是有血有肉的，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。眼中的月，就是人心中的月。
這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。從這里引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人們對(duì)秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同樣源自“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”。
縱觀整個(gè)文本的教學(xué)，教學(xué)最困難的是第二部分“詩(shī)人眼中的月”。第
一、有學(xué)生根本不明白詩(shī)句的意思，就談不上去體會(huì)詩(shī)人的哀愁。第二有學(xué)生盡管明白詩(shī)句的意思，但是詩(shī)人內(nèi)心深處的情愁卻讀不懂看不穿?？傊?，如果學(xué)生與詩(shī)人的感情達(dá)不到共鳴。二十分鐘的教學(xué)就會(huì)艱難得很，課堂氣氛也會(huì)很沉悶。
同樣是古詩(shī)，為什么《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》教得輕松自在，而對(duì)于描寫關(guān)于月圓月缺的離愁別恨古詩(shī)卻教得沉重。學(xué)生年紀(jì)小，實(shí)際生活內(nèi)容貧乏，對(duì)于世界認(rèn)知的情感悟性偏低，尤其是他們作為孩子，內(nèi)心世界中幾乎缺乏細(xì)微的情愫。故而，難以理解人的復(fù)雜的內(nèi)心世界。這也是一個(gè)重要的原因。
在此，作為語(yǔ)文老師不應(yīng)該“語(yǔ)文”而已，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，體味人類感情的真善美，促進(jìn)良好個(gè)性和健全人格的形成。這也是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教師的要求。