《《去年的樹》教學教案范文一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《去年的樹》教學教案范文一等獎
教學目標
1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學重點、難點
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教時安排
2課時
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3．抽讀、評議、正音。
4．感知內(nèi)容：（學生暢談）
鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────
──—。因為它──────────────。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？
（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鳥兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！?/p>
學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
板書：
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。
2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
2．大家交流，評價。
2、《去年的樹》教學教案范文
教學目標
1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學重點、難點
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教時安排
2課時
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3．抽讀、評議、正音。
4．感知內(nèi)容：（學生暢談）
鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────
──—。因為它──────────────。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>
（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鳥兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！?/p>
學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
板書：
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。
2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
2．大家交流，評價。
3、去年的樹教學教案范文
教學目標：
1、認識1個二類生字，會寫4個一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
教學重難點：
引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排，以及語言表達上的特點。
教學內(nèi)容：
深入學習課文，體會情感，學習擬人體童話的特點。
教學過程：
一、復習：
1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學習？《去年的樹》一文。請大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。
多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應（ ）?？墒牵诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)（ ）。它到處尋找，問了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鳥兒（ ）。
2、這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話？分別是哪幾次？相應板書如下：
11 去年的樹
鳥兒———樹
樹根
門先生
小女孩
二、新授
（一）、學習第一部分：“鳥和樹的對話”
1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個句子最能體現(xiàn)？強調(diào)“天天唱”，“天天聽”。
2、寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到很遠的地方過冬。兩個好朋友不得不分別，這是多么無奈、傷感?。∠胂耄核鼈儠窃鯓拥男那槟?？又說了什么呢？該如何讀出這種心情？
多媒體出示：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給你聽?！?/p>
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來。給你唱歌。請等著我吧！”
3、指導感情朗讀：樹的話中飽含著請求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決。
師：請找你的好朋友一起來讀一讀？
（二）、學習鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對話部分。
1、師：冬天過去，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了。可是，她的好朋友卻不見了。她找啊找，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點燃的燈火。
想想：Ａ、鳥兒尋找好朋友樹時的心情是怎樣的？Ｂ、當她一次次沒找到好朋友時，心情又會怎樣？Ｃ、她會想些什么說些什么呢？Ｄ、第一次對話該如何感情朗讀？
2、學生自讀，體會不同角色的心情。再小組交流。
3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說出這樣讀的理由。
教師相機點撥，強調(diào)：Ａ、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。
Ｂ、“門先生”對伐木的事見多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語氣。）
Ｃ、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。
4、優(yōu)秀教案范文：《合歡樹》教學設(shè)計
【教學目標】
1．把握文章的脈絡(luò)線索。
2．引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。
3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。
【教學重點】
體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
【教學難點】
理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
【教學方法】
閱讀、討論
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
一、明確教學目標
從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。
二、教學過程與教學環(huán)節(jié)
1．導入新課。
孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉？”
李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸？”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2．快速閱讀課文，初步感知。
3．品味母親的形象。
問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”？
（1）關(guān)于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事？
答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。
作者為什么要寫這件事？
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。
就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。
（2）課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)？
答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。”（肖像描寫）
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）
“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）
（3）母親是怎樣鼓勵“我”寫作的？
答：鼓勵“我”好好寫作：“你小時的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”
為“我”借書：“她到處去給我借書。”
5、《去年的樹》教學教案
一、教學目標
【知識與能力】
學會本課4個生字，理解文章所講的故事。
【過程與方法】
學生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學重難點
【重點】
理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。
【難點】
感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。
三、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學生學習童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學生的口語表達能力。(板書標題)
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(一兩個即可)
2.學生朗讀課文思考：主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?
明確：①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。②可分為三個部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現(xiàn)了自己的諾言。
(三)抓住重點，理解道理
1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發(fā)展的?(小組討論)
明確：共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2.在小鳥與大門的對話中出現(xiàn)了哪些動詞?表達了作者怎樣的感情?
明確：作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。
(四)拓展延伸，理解難點
鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。
(六)課后作業(yè)
寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學們一起交流分享。
四、板書設(shè)計
五、教學反思
本篇課文是童話，在教學時應該更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設(shè)計時應該讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應該多讓學生參與到課堂當中來。
6、四年級教案:《去年的樹》教學設(shè)計
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學目標：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時安排：2教時
第一教時
一、教時目標：
學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉€自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。
（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次盯著燈火看了一會兒，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等
第二教時
一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議
3、請學生自愿向全班同學介紹故事內(nèi)容，然后集體評議
7、教材教學設(shè)計年級下《去年的樹》教案
教學目標：
1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學重點、難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。
同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？
（是）
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）
鳥兒到南方去之前答應好朋友（ ）。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（ ），她著急地找呀找，問過了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點燃的燈火前（ ）。
2、過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀對話，訓練朗讀
1、指導學習第1組對話。
(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說…… 小鳥說……（學生串讀對話。）（幻燈片出示對話）
(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）
(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)
（4）再請一對同桌讀。
過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學三組對話。
過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）
（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）
A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
B、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。
C、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。
從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
（2）再指定一個小組朗讀。
同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
四、角色扮演，體驗感知。
是??！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，
小鳥，找到朋友大樹了嗎？ （沒有）
可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說
你們是不是在心里
8、四年級教案:《去年的樹》教學實錄
出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)
師：什么聲音？
生：鳥叫聲
師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽著，這是一幅 多么和諧的啊!
圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學們用自己喜歡的 方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀。
（生自由讀，師巡回指導）
師：讀著讀著，你想說點什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。
生：這是一篇童話故事。
生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？
生：去年的樹是怎樣的？
師：這個問題你能答嗎？
（生答）
生：去年的樹到今年怎樣了？
師：你說呢？
生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
師：再然后呢？
生：被小姑娘點著了。
師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。
還有嗎？
生：這是一只候鳥。
師：你是從哪兒知道的？
生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。”
師：還有從哪兒看出來。
生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。”
生：我有一個問題：樹是植物，為什么用“他”？
（略一思考，說：這是童話故事）
生：我還知道樹和鳥是好朋友？
師：你怎么知道的？讀一讀
生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
師：還從哪里看出來？
生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。
大家讀一讀這和諧的畫面。
（生齊讀第一節(jié)）
師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。
（生再讀）
師：還有嗎？
生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。
生：這樹很可憐。
生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥
師：你怎么知道的？
生：我從書上讀到的，還沒找出來。
生：去年的樹與今年的樹有什么變化？
師：我相信你會說
（剛才的學生回答：化為了燈火）
師：你來讀一讀
（生讀）
師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動，仿佛有種情感在心中萌動，一齊讀。
（生齊讀）
師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－
生：感動可憐
生：樹的生命很短暫。
生：樹變成了燈火，感到可惜。
師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會越來越多。咱們繼續(xù)讀書。
（生自由讀）
生：文章語言上有一個共同特點，都是用擬人寫法。
師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。
生：共四組。
鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。
師：我們先看第一組。
同學們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥說－－
生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。
師：鳥兒說--------
生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!
師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應該怎么說？大家自個兒練練。
(生練讀，再指名讀)
師：你要走了，你的心情怎樣？
生：難過。
師：為什么？
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：舍不得
(生讀)
師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅定些。
(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)
師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見
了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學們能不能通過讀來讀出來？
(大家各自小組練讀對話部分)
師：老師想請四組同學演示一下
(生分角色讀)
師：你覺得他們讀得怎么樣？如果你是導演，就用指導的語氣來說，如果是觀眾，就直接跟他們說。
生：XX讀得很好。
生：XX的聲音很響亮，很好聽。
生：XX讀書的聲音像小鳥。
師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？
生：小鳥
師：最成功的是什么？因為他表現(xiàn)出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。
（生自由讀）
師：咱們再來練練
（指名讀）
師：真著急啊！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。
（生齊讀）
師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚?。?/p>
師：你們喜歡電視嗎？
生：喜歡
師：喜歡哪些？
（生紛紛搶答）
師：咱們今天當一回賞，作一個電視劇，讓我們到－－星星劇場。
（課件出示：星星劇場的美麗畫面）
師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當賞必須把臺詞背熟。等會兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是說，每個同學都要做好當演員的準備。
那小鳥誰當呢？
（兩個學生爭著要當）
師：那你們兩人都準備吧！
（大家認真緊張地準備著）
師：主角先來，每個同學都要作好演成功的準備。
（選一個讀敘述的部分）
（“小鳥”在教室里飛來飛去，大家演得很認真，演得很好）
師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目。
小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。
（生齊讀最后一節(jié)）
師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？
生：鳥兒真是言而有信的鳥，因為樹已以做成火柴了，他還到處詢問，到處找他。
生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？
生答：因為他答應過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。
生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？
生答：因為樹已不在人間了，小鳥舍不得。
師：從哪里看出舍不得？
生：從又看了一會兒，
9、四年級教案:《去年的樹》教學實錄
一、揭題導入，初讀交流
T：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？
S：（猶豫著說）：是。
T：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。
T：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？（教師巡視，學生讀書3分鐘）
T：讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。
S：我想對課文提一個問題：樹為什么要鋸掉？
S：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對形影……那個至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發(fā)現(xiàn)樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點燃了，變成了……
T：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，是吧？好，還有誰？
S：我想對作者提個意見，提一個疑問。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢？
S：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。
S：我想提出一個問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點燃成了火以后，鳥兒還會對燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？
T：同學們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？S：對話。
T：它是以對話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對話？S：有四組。
T：哪四組，你數(shù)出來？
S1：小鳥和大樹的對話。S2：小鳥和樹根。S3：小鳥和大門。S4：小女孩的對話。
二、研讀對話，訓練朗讀
1、指導學習第1組對話。
T：我們先來看第一組對話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。（學生串讀對話。）
T：你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）
T：你們想表演，想讀了，是嗎？（指名一組讀）
T：老師發(fā)現(xiàn)她讀的時候，“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？
S：因為它答應……因為樹叫它明年回來，它答應了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅定。
T：真好，她是堅定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？在指名讀。
T：你真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。
S：大樹的語氣很粗，有一種非常成熟的感覺。
T：你的感受非常獨特。從他們地對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）
T：你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學三組對話。
T：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）
T：請你們這一組。（指名讀）同學們他們這一組讀得怎么樣？S：（猶豫著說）好。
T：都覺得好？這樣吧，你們有意見可以提，你們覺得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對話，好不好？
S：我說小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
S：我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。
T：活潑，你覺得是吧，情感上要焦急一點，樣子要活潑一點，是嗎？
S：我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。
T：這是你獨特的體驗，真了不起。
從同學們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。是這個意思嗎？那么就這樣，讓我們先來重點練讀小鳥問的三句話。這樣吧，你一個人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺一下，體會一下，該怎么讀？開始吧。（生自由讀）
T：教師依次指名學生朗讀第一句，直至讀出焦急的語氣，最后齊讀訓練3遍。
T：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的這一分真情感動了？
*角色扮演，體驗感知。
這樣吧，誰來做一回小鳥。好嗎？你也來做一回小鳥。你別拿書。出來，就出來。你們在教室里，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，（兩組同學分角色一起進行）
T：小鳥，找到朋友大樹了嗎？S：找到了。
T：找到了？知道了，但是還沒有找到。找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們再來體會這句話。（生讀）
T：可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說
S：我的心情非常焦急。T：你焦急。你呢？
S1：非常緊張。S2：我為小鳥而感到悲傷。S3：我感到傷心。
T：你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？你們怎么呼喚的？
S：大樹你在哪兒呀？
S：大樹呀大樹，你到底在什么地方??？
T：還有……
S：大樹你去哪里了??？
S：大樹你快回來吧，小鳥正在等著你呢。
S：大樹，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。
3、二次質(zhì)疑，體悟主題。
T：真好，同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后一段。（生讀，有誤）
T：讀著讀著，你們又有什么問題了？有問題了嗎？
S：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？
T：還有那么多問題，就讓我們互相之間盡情地交流對話，你可以提出問題，也可以回答別人的問題。明白嗎？有問題你站起來就說。
S：我能解答**提出的問題。因為在一年前，這小鳥和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天站著聽鳥兒唱歌，可見他們是那樣的相依……那樣
10、曾經(jīng)講過的優(yōu)質(zhì)課教案 《去年的樹》教學設(shè)計
《去年的樹》教學設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課 (音樂課件一)
1、日本著名的兒童文學作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說：“我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命。”從這一點來說，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。——11課《去年的樹》
2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。
二、初讀課文、把握內(nèi)容
1.通過上節(jié)課的學習，我們通讀了課文，下面請請大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書：好朋友
師：同學們，你們把課文讀通，并用自己的語言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學習的一種好方法。
三、研讀課文，傾心對話
1、請大家自讀課文一到四自然段，看看這對好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談談你讀后的感受?
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會讀出來嗎?誰還能把自己的體會讀出來。
b：想像畫面，指導朗讀：“天天給樹唱歌，天天聽”，(板書：唱)說明它們朝夕相處，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學們，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來吧!
3、鳥兒和樹分別時的對話。(課件二)
師：幸福的時間總是覺得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。
a、引讀：樹對鳥兒說── 鳥兒說──
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!
b、指名讀：你從他們的對話中體會到什么。 教師相機指導，。
c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請你找一個好朋友配合你來讀。
d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時的難舍難分，并讀出了鳥的堅定，大家都來讀讀他們的對話吧!
師小結(jié)：他們分別時是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
四.想像尋找，體會艱辛，感悟誠信
1、過渡：冬去春來，小鳥回來守約，尋找大樹來了，她是怎樣尋找大樹的，請大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會和感受寫在書上寫寫，記記。
同學們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。
2、學生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說的話：(課件三)
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請大家自由練讀，看看讀后你有什么體會。
b:指名讀：你有什么體會，你能把你的體會讀出來。(教師注意讓學生結(jié)合自己的體會讀)誰還能把自己的體會讀出來。
c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根——，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門——，大門說她的好朋友被做成火柴，運到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩——，小女孩回答說火柴用光了，火柴點燃的火還在燈里亮著。
d:引導學生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因為他們是(好朋友)，還因為他們有個約定。
e:連讀：讓我們再讀讀小鳥的這幾句問話，體會小鳥兒的著急和傷心吧!
3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔心，就是奉獻給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?
指名一一回答。
4、多么感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，誰愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。
(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
a：指名讀：誰還愿做一只小鳥讀讀這些課文。
b：齊讀：大家都來做一只小鳥讀讀這些句子。
c;換位讀：同學們。此時此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當成小鳥來讀。(課件六)
d：思考體會：同學們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，你想些什么?
e：你唱完了歌，又對著燈火看了一會兒，你又想些什么?
f：師小結(jié)：同學們，課文中兩個“看”字雖普通，卻包含了無比的深情與留戀。去年，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，(板書：又唱)面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。
五、演讀課文。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來演讀課文。(音樂課件七)
六、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠信深深地打動了我們，課文學到這，你肯定有許多話想說，你最想說的一句話是什么?想對誰說，想一想，寫下來，呆會兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)
交流寫話。
七、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。
去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀——(讀題)。
去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠信，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
八、拓展閱讀：
這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)
11、人教版小學四年級上冊語文《去年的樹》的課堂教學實錄范文
教學目標：
1、引導學生更深入地體會小鳥和大樹的情誼。
2、引導學生拓展思維，展開想象，用自己的語言進行再創(chuàng)造。
3、個性化地理解課文，學會透過文字去理解課文背后的聲音。
教學重點和難點：
1、引導學生深入理解課文，體會小鳥和大樹的情誼，用自己的語言進行再創(chuàng)造。
2、引導學生拓展思維，學會透過文字去理解課文背后的聲音。
教學過程：
一、 復習舊知
T：《去年的樹》講了一件什么事？
S：略
二、回憶別離
T：他們是一對好朋友，朝夕相處，日子在小鳥的歌聲中飛快地滑過了，轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須飛到南方去，此時，一對好朋友就要分別，他們會怎么告別呢？
S：會戀戀不舍地告別
T：這個詞用得很好
S：會很傷心
S：會很痛苦
S：回哭著告別
S：會擁抱在一起
T：是啊，這對好朋友都舍不得倆開對方，他們的感情是那么深厚（板書：依依不舍別）
三、 訴說思念
T：鳥兒依依不舍地飛走了，她飛過森林，飛過高山，飛過江河，終于來到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念，遙遠的距離擋不住友情的傳遞，一安定下來，小鳥就立刻給大樹寫了一封信。
（出示課件：信的內(nèi)容，錄音朗讀）
大樹：
我親愛的朋友，你在家鄉(xiāng)還好嗎？離開你已有一個多月了，我無時無刻不在思念牽掛著你，聽別人說北方已是冰天雪地，我就擔心刺骨的寒風把你的枝葉打落，，擔心鵝毛大雪把你的身體凍壞，想到這里，真恨不得馬上飛回你身旁，與你一起面對嚴寒，一起抵抗風雪。離開你后，我來到這里，可心里還是在想著你，想著我們一起度過的快樂日子，那時候我在枝頭歌唱，你在默默地傾聽，有時還搖頭晃腦的為我打拍子，真有趣！還記得嗎？有一次，我累了，唱著唱著不小心睡著了，你就張開臂膀把我抱在懷里，還用遺篇樹葉蓋住我的身子，想起這些，我就為有你這樣的朋友而自豪！親愛的朋友，你想我嗎？還記得我們一起度過的難忘的時刻嗎？等嚴寒一過，我就立刻回到你身旁，天天為你歌唱，好嗎？
祝你
身體健康！
你的朋友小鳥
12月20日
T：大樹收到了這封信，大樹會怎樣回信呢？
S：大樹會說：親愛的朋友，我很好，你不要擔心
T：安慰朋友
S：大樹，你放心，那些寒風是不會把我凍壞的，沒關(guān)系
T：請朋友放心
S：親愛的朋友，分離一個多月，我也很想念你，可是要等到春天我們才能相見
T：也在思念對方
S：你這么關(guān)心我，我真為有你這樣的朋友而自豪！
T：為有這樣的朋友自豪！
S：小鳥，我也無時無刻想到你身旁來聽你唱歌，可是我不能動，我只能寫封新給你，我也無能為力啊
T：把那份思念之情都表達出來了?？磥磉@對好朋友多在思念、關(guān)心著對方。
四、千里飛回
T：冬去春來，草木復蘇，百花怒放，大地一片欣欣向榮，小鳥帶著對朋友的無限思念唱著歌兒飛回來了，她會唱什么歌呢？
S：去年給大樹唱的歌
T：為什么
S：因為去年小鳥非常喜歡唱，大樹也喜歡聽，現(xiàn)在肯定也會喜歡
T：所以就多加練習
S：她會唱給大樹的每一首歌曲，她把她的把嗓子練好，就可以在大樹身旁，唱著最美妙的歌。
T：用最美妙的聲音來唱
S：她一定會唱關(guān)于朋友的歌曲，因為她和大樹是朋友
T：來表達友誼
S：會唱以前沒有唱的新學的歌，因為她想讓讀樹看看她唱得好不好聽
T：哦，讓大樹來評一評
S：她會唱祝福的歌
S：這么就沒有看見朋友了，肯定會唱關(guān)于朋友的歌
T：你說的很有道理，小鳥這樣日夜不停、滿懷期待、快樂無比地飛回來，就是為了早日見到好朋友，（課件出示）
T：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
五、 尋找大樹
T：怎么辦？
S：去找樹
T：怎么找？
S：問樹根
S：怎么也要他找到
T：是啊，朋友不見了，肯定要去找。（板書：找）她問了一些什么人？
S：問樹根問大門問小女孩
（課件出示）
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
T：請你們自由地幫小鳥問問，好嗎？（學生齊讀）
T：這是自己在問嗎？自己問自己的，好嗎？（學生自由讀）
T：看來同學們都問完了，那小鳥到底是懷著什么樣的心情來問朋友的呢？請同學們把你所要表達的心情寫在卡片上。
（課件出示）
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 問樹根。
她 問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒 問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
T：寫完的先讀一讀
T：誰來說說第一句怎么讀？
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒奇怪地問樹根。
T：為什么
S：因為她不知道怎么了？
T：是啊，到底到哪里去了？你有不同意見
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒怪異地問樹根。
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒擔心問樹根。
T：為什么擔心呢？
S：她好不容易回來，卻只看到樹根，朋友被砍掉了，是不是被殺掉了
T：所以就擔心。
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒詫異問樹根。
T：又驚奇又懷疑
S：她急噪問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
T：有急又煩了
S：她焦急問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
S：她心急如焚問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
T：這個詞用得真棒！
S：鳥兒絕望問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
T：為什么
S：因為自己的朋友已經(jīng)變成了火柴
T：是啊，曾經(jīng)那么強壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了
S：鳥兒灰心問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
T：能說說原因嗎？
S：他覺得自己的樹朋友已經(jīng)沒有救了
S：鳥兒滿懷希望問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
T：你用了滿懷希望，為什么
S：因為雖然變成了火柴，還可以對著火柴唱歌
T：看來 同學們還有不同意見，下面就按你所寫的詞語把它有感情地讀一讀。
T：那一聲聲焦急的詢問，那一句句急切的話語，無不體現(xiàn)出小鳥對大樹的深深情誼，每一次地問，每一次地尋找，都讓我們感動，當她從遙遠的南方飛回來，知道大樹已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此時，我仿佛看見：
5（出示課件：范文的內(nèi)容）
T：小鳥聽了樹根的話，看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機勃勃,枝繁葉茂, 如今卻只剩下光禿禿的的樹根，眼淚不知不覺地滑落下來。想到朋友還不知身在何方，已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，她一邊飛一邊對自己說：“大樹說過要我唱歌給他聽的，他是我的好朋友，他一定不會騙我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他?！毕氲竭@兒，她心中又燃起了希望，用盡全身力氣向山谷方向飛去。
T：同學們，這是老師在讀到“鳥兒向山谷里飛去”時，這句話時想到的。
同學們，你覺得寫得怎樣？
S：非常好，非常感人
T：具體哪里感動了你
S：已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，
T：還寫出了
S：動態(tài)
S：寫出了神情
S：還寫出了她心里聯(lián)想到的
T：是啊，老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫了出來，自然就具體感人了，課文中有這樣三句話，都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，像老師這樣把它寫具體生動，好嗎？待會我們比比誰寫得最棒（課件出示）
你想選哪一句就寫哪一句（學生練習寫片段。）
T：誰寫了第一句，請舉手
S：鳥飛回來了，想到就要見到自己的朋友，小鳥高興地唱起歌來，雖然已經(jīng)很累了，可她不想聽下來，為了早點見到朋友，她寧可自己多辛苦一點。她心想：朋友，想不到我這么快就回來了吧，有可以聽到我唱歌，你一定會很高興吧。
T；你把小鳥那急切想見朋友的樣子表現(xiàn)出來了
S：小鳥飛回來了，在路上她一下也沒有休息，餓了，就吃點野果，渴了，就喝點泉水，這么辛苦就是為了早日見到自己的朋友。
S：大樹，我就要見到你了，我心里好想你啊，好想為你唱歌
大樹朋友，我又新你學了一首好聽的歌曲，要是喜歡就為我加油啊，我還準備參加森林的演唱會呢！
T：老師也想聽這只鳥兒的歌聲了
S：鳥兒含著眼淚，一邊哭一邊飛，她著自己說：“別著急，我一定會找到自己的朋友的”說完，她拼命向山谷飛去。
T：這是在安慰自己，為自己鼓勁
S：小鳥從遙遠的南方飛回來，已經(jīng)筋疲力盡了，可為了找到自己變成火柴的朋友，從山谷里又向村子里飛去。她還是堅持著，她在村子里找火柴，好象大海撈針，可他還是找到了聽她唱歌的朋友。
T：如同大海撈針她還是要找。
S：鳥兒拖著沉重的翅膀，心情越來越沉重，為了找到好朋友，她連一口水也沒有喝，一邊哭一邊喊：大叔朋友，你在哪里？我來為你唱歌了！“她太累了，她一次一次地掉了下來，又一次一次地飛了起來，為了朋友，她什么事情都可以做。
T：是啊，老師看到了一只疲憊的小鳥正忍饑挨餓千辛萬苦地許找著好朋友。（板書：千辛萬苦找）
六、訴說心聲
T：小鳥拖著疲憊的身子，扇動著柔弱的翅膀，不斷的尋找，不斷的擔心，不斷的呼喚，終于見到了自己的朋友，（出示課件）
T：她會想些什么呢？
S：這就是你嗎？我的朋友？
T：懷疑，對嗎？
S：我終于找到你了，我又可以唱歌個你聽了。
T：兌現(xiàn)諾言
S：這是你嗎？我的朋友，你怎么變成這樣了啊？
T：是啊，不敢相信又不得不相信。
T：她飽含深情地唱起了大樹最愛聽的歌，（板書：飽含深情唱）
T：因為是好朋友，所以她才
S：依依不舍別
T：因為是好朋友，所以她才
S：千辛萬苦找
T：因為是好朋友，所以她才
S：飽含深情唱
T：這是為朋友而唱，這是為友情而唱，這是為諾言而唱！