《小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》名師教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》名師教案一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)理念：

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)須有文體意識(shí)和篇章意識(shí)。語(yǔ)言文字運(yùn)用要得到落實(shí)就要?jiǎng)?chuàng)新“粗讀—精讀—總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式，抓住可供學(xué)生借鑒遷移的文本表達(dá)獨(dú)到之處，采用“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移”的模式去習(xí)得表達(dá)方法，受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文學(xué)習(xí)“妮”“嫂”等生字，理解“雪中送炭”“唯一”等詞句。

2、整體把握文章主要內(nèi)容，了解文章敘事抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼。

3、領(lǐng)悟文章反復(fù)運(yùn)用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”段式等表達(dá)思想感情的方法。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、點(diǎn)明文體，引讀課題

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家魏巍的一篇敘事抒情散文，請(qǐng)齊讀課題——《再見(jiàn)了，親人》。

2、說(shuō)到親人，你們馬上會(huì)想到誰(shuí)？（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)到爸爸媽媽、外公外婆、爺爺奶奶等直系親屬，教師可予以肯定。如果學(xué)生說(shuō)到一些沒(méi)有血緣關(guān)系，但是關(guān)系特別密切、感情特別深的朋友，也要肯定。）

3、有了這樣的理解，我們?cè)僮x課題——

二、把握主要內(nèi)容，了解表達(dá)順序

1、自讀課文：課文中寫(xiě)到了哪些親人？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？請(qǐng)自由朗讀一遍課文，自學(xué)生字詞，讀完以后，思考剛才提出的問(wèn)題。

2、檢查詞語(yǔ)“戰(zhàn)役、硝煙、友誼、噩耗、跺腳、搗米謠、挎著籃子、雪中送炭”。（抽讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“役”“跺”的讀音，“噩”“謠”“挎”的寫(xiě)法，“噩耗”“搗米謠”的意思。）

3、課文中寫(xiě)到了哪些親人？（相機(jī)板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。強(qiáng)調(diào)讀音：“嫂”是個(gè)生字，平舌音要讀準(zhǔn)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分筆順比較復(fù)雜，注意一豎要伸到下邊來(lái)。）

（1）在文中，志愿軍還怎樣稱(chēng)呼大娘？

（出示課件：阿媽妮）阿媽妮是朝鮮人民對(duì)母親的稱(chēng)呼，有濃厚的朝鮮民族文化味道。一起讀一遍，感受感受。

“妮”是本課的生字，鼻音要讀準(zhǔn)。請(qǐng)看大屏幕——這是字典中“妮”的意思。（課件：妮（nī），〈方〉女孩兒。形聲字。）

阿媽妮是根據(jù)讀音翻譯過(guò)來(lái)的名字，沒(méi)有女孩兒的意思。為什么選用這個(gè)字呢？翻譯家在翻譯外國(guó)人名字時(shí)，一般只是注意表示讀音，但也會(huì)盡量考慮表意的作用。所以，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字運(yùn)用是很講究的。

（2）文中還有一些反映朝鮮民族文化的詞語(yǔ)?？焖贋g覽課文，找出來(lái)。（抽生說(shuō)，然后出示課件：頂打糕搗米謠金達(dá)萊花）

（3）金達(dá)萊花是朝鮮的國(guó)花，其實(shí)就是我們說(shuō)的——杜鵑花。同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中了解了關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些知識(shí)？（捕捉學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮青壯年男人幾乎都上了前線，村子里只剩下一些老弱婦孺，生活非常艱難。）

4、是的，在朝鮮這片美麗的土地上，中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民建立了深厚的友情。剛才大家都讀了課文，那么，八年來(lái)，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？（一般學(xué)生會(huì)按順序?qū)⑹虑閿⑹龅帽容^啰唆，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)表達(dá)，比如概括出“送打糕”這件事后，教師一邊板書(shū)一邊告訴學(xué)生，可以用這種動(dòng)詞加名詞的格式來(lái)概括其他的事件：救傷員、救老王、挖野菜，并讓學(xué)生批注在相應(yīng)段落旁邊。）

5、現(xiàn)在，請(qǐng)按照這些主要事件自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（抽生說(shuō)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將事件和作者的抒情結(jié)合起來(lái)說(shuō)。）

小結(jié)：抓住課題，結(jié)合課后練習(xí)，就能很快了解課文的順序和主要內(nèi)容，這是一種很好的讀書(shū)方法。

三、細(xì)讀第一段，體會(huì)中朝人民親人般的友誼

過(guò)渡：讓我們先回到志愿軍與大娘告別的場(chǎng)面，再次默讀第一自然段，看看送打糕、救傷員這兩件事中，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你？

（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)：冒著、頂著、穿過(guò)……說(shuō)明了大娘和全村婦女為了志愿軍，不顧自己生命危險(xiǎn)。教師可表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠透過(guò)這些動(dòng)詞去想象畫(huà)面和情感。）

1、聚焦“雪中送炭”。

（1）建議大家都把這個(gè)詞批注在段落旁邊：注意“炭”是個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的“山”字頭要寫(xiě)得扁一些，為下邊的“灰”字讓出空間。從字面上看“雪中送炭”是什么意思？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來(lái)熾熱的炭火。）通常比喻什么？（在急需時(shí)，給予別人幫助）

（2）請(qǐng)你把這個(gè)詞送回句子中，讀一讀。

課件出示：……這真是雪中送炭??！

（3）這件事哪些地方可以體現(xiàn)出“雪中送炭”？

（教師可以點(diǎn)撥：你仿佛看到了她們送打糕的危險(xiǎn)情景；你仿佛看到了志愿軍遇到的重重困難。）

她們?cè)谥驹杠姌O其困難的情況下，冒著生命危險(xiǎn)送去了打糕，這就是——雪中送炭。

（4）同學(xué)們，大娘和全村婦女送去的僅僅是打糕嗎？她們送去的其實(shí)還是——（送去的是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送去的是不是親人勝似親人的深情厚誼?。。?/p>

小結(jié)：聯(lián)系上下文，可以推想出關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)再用朗讀來(lái)表達(dá)你的這種感受？（指導(dǎo)讀：可以想象著送打糕的畫(huà)面來(lái)讀。練習(xí)讀，抽讀，一起讀。）

2、聚焦“唯一”。

（1）大娘丟下了什么？（強(qiáng)調(diào)：唯一的親人）

（2）“唯一”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

（出示課件：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。）

（3）也就是說(shuō)，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，大娘的兒子、兒媳都沒(méi)有了，只有小孫孫是大娘唯一的——希望；也是大娘唯一的——依靠；還是大娘唯一的——寄托；丟下小孫孫，就意味著大娘丟下了——希望、依靠、寄托……

（4）指導(dǎo)朗讀：大娘仍然沒(méi)有絲毫猶豫，敵機(jī)來(lái)了，讀——

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，從志愿軍戰(zhàn)士回憶朝鮮阿媽妮的兩件往事中，我們感受到了，他們不是親人，卻勝似“親人”。（板書(shū)：回憶）

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起走進(jìn)大娘的回憶，感受了中朝兩國(guó)人民的親人般的情誼。這節(jié)課，我們繼續(xù)細(xì)讀課文，去體會(huì)作者敘事抒情的表達(dá)方法。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)“敘事抒情”的表達(dá)方法

1、（課件出示第一段敘事部分）我們?cè)儆美首x來(lái)感受大娘和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，男生讀第一件往事，女生讀第二件往事。

2、聚焦“反問(wèn)句”。

（1）難怪志愿軍深情地對(duì)大娘說(shuō)——（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?/p>

比較陳述句與反問(wèn)句的表達(dá)效果：這是一個(gè)什么句？（板書(shū)：反問(wèn)）它的意思是什么？（出示對(duì)比句：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。）哪一句感情更強(qiáng)烈？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話？

（2）教師范讀。一起讀（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?/p>

3、聚焦“請(qǐng)求句”。

（1）八年來(lái)，大娘把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，可在分別的今天，大娘還拖著疲憊的身體送了一程又一程，志愿軍懇切地對(duì)大娘說(shuō)——齊讀。

（課件：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮何媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）

（指導(dǎo)：注意課文是用第一人稱(chēng)在寫(xiě)，這是志愿軍和大娘面對(duì)面的告別，朗讀的時(shí)候，眼前仿佛要看到大娘。范讀，齊讀。）

（2）志愿軍對(duì)朝鮮大娘的深情都直接表現(xiàn)在這一聲聲誠(chéng)懇的請(qǐng)求中。（板書(shū)：請(qǐng)求）

4、領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（1）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話是按怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)的？

小結(jié)：作者就是用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”這樣的段式來(lái)表達(dá)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼的。

（2）請(qǐng)默讀課文第二、三自然段，你發(fā)現(xiàn)課文前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)嗎？

（前三個(gè)自然段都是“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”。）

（3）我們一般寫(xiě)作文，要盡量避免重復(fù)，這里三段都用到了相同的段式，而且還寫(xiě)了三個(gè)不同的人物、四件不同的事情，老師覺(jué)得既重復(fù)又啰唆，你們覺(jué)得呢？四人小組運(yùn)用課內(nèi)外的資料討論一下。

預(yù)設(shè)：

人物眾多——是的，八年啦，有那樣多的朝鮮親人難以忘懷，寫(xiě)一個(gè)怎么夠呢！

表達(dá)強(qiáng)烈的感情、情感強(qiáng)烈——是的，這種三段重復(fù)的段落結(jié)構(gòu)，就像排比句一樣，能夠表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

事例豐富——能突出朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士之間類(lèi)似的事例特別多，你很會(huì)思考！是的，這四個(gè)事例其實(shí)都在表達(dá)同一個(gè)主題，那就是——朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士“不是親人勝似親人”的情誼。

如果學(xué)生能說(shuō)到“大娘、大嫂、小金花”能代表朝鮮留在后方的人民群體，也要肯定和鼓勵(lì)。

（4）今后我們寫(xiě)作文，遇到這種情況，也可以運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。

5、遷移寫(xiě)話，升華對(duì)“親人”的理解。

（1）其實(shí)不僅是朝鮮人民在為志愿軍付出，八年抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士更是為朝鮮人民的和平與幸福付出了無(wú)私的代價(jià)。請(qǐng)看：

（出示課件：1950年6月，美國(guó)發(fā)起了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民志愿軍先后出兵130余萬(wàn)人，跨過(guò)鴨綠江和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)了三年，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，最終迫使美國(guó)停戰(zhàn)。中國(guó)人民志愿軍又用了五年的時(shí)間幫助朝鮮人民重建家園。八年來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)“老王”和“指導(dǎo)員”甘愿為朝鮮人民犧牲自己的生命，換來(lái)了朝鮮人民的和平與幸福。）

請(qǐng)你從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事情，展開(kāi)想象，用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”的段式寫(xiě)下來(lái)，注意使用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。

（2）學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)作。

（3）交流評(píng)價(jià)：教師重點(diǎn)從表達(dá)方法上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：“你學(xué)會(huì)了一邊敘事，一邊抒情?！薄澳銓?xiě)的文字讓我們仿佛看到了志愿軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼的情景?！薄霸谝贿呎?qǐng)求一邊回憶一邊反問(wèn)之中，我們感受到了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們的不舍之情。”

三、引讀課文，體會(huì)“在敘事基礎(chǔ)上直接抒情”的表達(dá)方法

1、在前三段敘事為主的基礎(chǔ)上，文章的結(jié)尾還采用了直接抒情，讓我們用朗讀來(lái)感受這樣的表達(dá)效果。

列車(chē)長(zhǎng)鳴，車(chē)輪啟動(dòng)，志愿軍含淚與親人告別——再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

列車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)，親人們流著淚，追著列車(chē)奔跑，從心里發(fā)出深情呼喚——列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

列車(chē)隆隆，情誼深深，在列車(chē)飛馳的瞬間，從心里發(fā)出最后的呼喊——再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2、抄寫(xiě)感動(dòng)你的句子或段落。

3、建議大家課后找魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《依依惜別的深情》來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受作家魏巍的文字特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》名師教案

設(shè)計(jì)理念：

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)須有文體意識(shí)和篇章意識(shí)。語(yǔ)言文字運(yùn)用要得到落實(shí)就要?jiǎng)?chuàng)新“粗讀—精讀—總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式，抓住可供學(xué)生借鑒遷移的文本表達(dá)獨(dú)到之處，采用“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移”的模式去習(xí)得表達(dá)方法，受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文學(xué)習(xí)“妮”“嫂”等生字，理解“雪中送炭”“唯一”等詞句。

2、整體把握文章主要內(nèi)容，了解文章敘事抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼。

3、領(lǐng)悟文章反復(fù)運(yùn)用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”段式等表達(dá)思想感情的方法。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、點(diǎn)明文體，引讀課題

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家魏巍的一篇敘事抒情散文，請(qǐng)齊讀課題——《再見(jiàn)了，親人》。

2、說(shuō)到親人，你們馬上會(huì)想到誰(shuí)？（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)到爸爸媽媽、外公外婆、爺爺奶奶等直系親屬，教師可予以肯定。如果學(xué)生說(shuō)到一些沒(méi)有血緣關(guān)系，但是關(guān)系特別密切、感情特別深的朋友，也要肯定。）

3、有了這樣的理解，我們?cè)僮x課題——

二、把握主要內(nèi)容，了解表達(dá)順序

1、自讀課文：課文中寫(xiě)到了哪些親人？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？請(qǐng)自由朗讀一遍課文，自學(xué)生字詞，讀完以后，思考剛才提出的問(wèn)題。

2、檢查詞語(yǔ)“戰(zhàn)役、硝煙、友誼、噩耗、跺腳、搗米謠、挎著籃子、雪中送炭”。（抽讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“役”“跺”的讀音，“噩”“謠”“挎”的寫(xiě)法，“噩耗”“搗米謠”的意思。）

3、課文中寫(xiě)到了哪些親人？（相機(jī)板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。強(qiáng)調(diào)讀音：“嫂”是個(gè)生字，平舌音要讀準(zhǔn)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分筆順比較復(fù)雜，注意一豎要伸到下邊來(lái)。）

（1）在文中，志愿軍還怎樣稱(chēng)呼大娘？

（出示課件：阿媽妮）阿媽妮是朝鮮人民對(duì)母親的稱(chēng)呼，有濃厚的朝鮮民族文化味道。一起讀一遍，感受感受。

“妮”是本課的生字，鼻音要讀準(zhǔn)。請(qǐng)看大屏幕——這是字典中“妮”的意思。（課件：妮（nī），〈方〉女孩兒。形聲字。）

阿媽妮是根據(jù)讀音翻譯過(guò)來(lái)的名字，沒(méi)有女孩兒的意思。為什么選用這個(gè)字呢？翻譯家在翻譯外國(guó)人名字時(shí)，一般只是注意表示讀音，但也會(huì)盡量考慮表意的作用。所以，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字運(yùn)用是很講究的。

（2）文中還有一些反映朝鮮民族文化的詞語(yǔ)。快速瀏覽課文，找出來(lái)。（抽生說(shuō)，然后出示課件：頂打糕搗米謠金達(dá)萊花）

（3）金達(dá)萊花是朝鮮的國(guó)花，其實(shí)就是我們說(shuō)的——杜鵑花。同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中了解了關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些知識(shí)？（捕捉學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮青壯年男人幾乎都上了前線，村子里只剩下一些老弱婦孺，生活非常艱難。）

4、是的，在朝鮮這片美麗的土地上，中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民建立了深厚的友情。剛才大家都讀了課文，那么，八年來(lái)，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？（一般學(xué)生會(huì)按順序?qū)⑹虑閿⑹龅帽容^啰唆，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)表達(dá)，比如概括出“送打糕”這件事后，教師一邊板書(shū)一邊告訴學(xué)生，可以用這種動(dòng)詞加名詞的格式來(lái)概括其他的事件：救傷員、救老王、挖野菜，并讓學(xué)生批注在相應(yīng)段落旁邊。）

5、現(xiàn)在，請(qǐng)按照這些主要事件自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（抽生說(shuō)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將事件和作者的抒情結(jié)合起來(lái)說(shuō)。）

小結(jié)：抓住課題，結(jié)合課后練習(xí)，就能很快了解課文的順序和主要內(nèi)容，這是一種很好的讀書(shū)方法。

三、細(xì)讀第一段，體會(huì)中朝人民親人般的友誼

過(guò)渡：讓我們先回到志愿軍與大娘告別的場(chǎng)面，再次默讀第一自然段，看看送打糕、救傷員這兩件事中，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你？

（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)：冒著、頂著、穿過(guò)……說(shuō)明了大娘和全村婦女為了志愿軍，不顧自己生命危險(xiǎn)。教師可表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠透過(guò)這些動(dòng)詞去想象畫(huà)面和情感。）

1、聚焦“雪中送炭”。

（1）建議大家都把這個(gè)詞批注在段落旁邊：注意“炭”是個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的“山”字頭要寫(xiě)得扁一些，為下邊的“灰”字讓出空間。從字面上看“雪中送炭”是什么意思？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來(lái)熾熱的炭火。）通常比喻什么？（在急需時(shí)，給予別人幫助）

（2）請(qǐng)你把這個(gè)詞送回句子中，讀一讀。

課件出示：……這真是雪中送炭?。?/p>

（3）這件事哪些地方可以體現(xiàn)出“雪中送炭”？

（教師可以點(diǎn)撥：你仿佛看到了她們送打糕的危險(xiǎn)情景；你仿佛看到了志愿軍遇到的重重困難。）

她們?cè)谥驹杠姌O其困難的情況下，冒著生命危險(xiǎn)送去了打糕，這就是——雪中送炭。

（4）同學(xué)們，大娘和全村婦女送去的僅僅是打糕嗎？她們送去的其實(shí)還是——（送去的是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送去的是不是親人勝似親人的深情厚誼?。。?/p>

小結(jié)：聯(lián)系上下文，可以推想出關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)再用朗讀來(lái)表達(dá)你的這種感受？（指導(dǎo)讀：可以想象著送打糕的畫(huà)面來(lái)讀。練習(xí)讀，抽讀，一起讀。）

2、聚焦“唯一”。

（1）大娘丟下了什么？（強(qiáng)調(diào)：唯一的親人）

（2）“唯一”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

（出示課件：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。）

（3）也就是說(shuō)，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，大娘的兒子、兒媳都沒(méi)有了，只有小孫孫是大娘唯一的——希望；也是大娘唯一的——依靠；還是大娘唯一的——寄托；丟下小孫孫，就意味著大娘丟下了——希望、依靠、寄托……

（4）指導(dǎo)朗讀：大娘仍然沒(méi)有絲毫猶豫，敵機(jī)來(lái)了，讀——

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，從志愿軍戰(zhàn)士回憶朝鮮阿媽妮的兩件往事中，我們感受到了，他們不是親人，卻勝似“親人”。（板書(shū)：回憶）

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起走進(jìn)大娘的回憶，感受了中朝兩國(guó)人民的親人般的情誼。這節(jié)課，我們繼續(xù)細(xì)讀課文，去體會(huì)作者敘事抒情的表達(dá)方法。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)“敘事抒情”的表達(dá)方法

1、（課件出示第一段敘事部分）我們?cè)儆美首x來(lái)感受大娘和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，男生讀第一件往事，女生讀第二件往事。

2、聚焦“反問(wèn)句”。

（1）難怪志愿軍深情地對(duì)大娘說(shuō)——（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?/p>

比較陳述句與反問(wèn)句的表達(dá)效果：這是一個(gè)什么句？（板書(shū)：反問(wèn)）它的意思是什么？（出示對(duì)比句：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。）哪一句感情更強(qiáng)烈？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話？

（2）教師范讀。一起讀（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?/p>

3、聚焦“請(qǐng)求句”。

（1）八年來(lái)，大娘把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，可在分別的今天，大娘還拖著疲憊的身體送了一程又一程，志愿軍懇切地對(duì)大娘說(shuō)——齊讀。

（課件：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮何媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）

（指導(dǎo)：注意課文是用第一人稱(chēng)在寫(xiě)，這是志愿軍和大娘面對(duì)面的告別，朗讀的時(shí)候，眼前仿佛要看到大娘。范讀，齊讀。）

（2）志愿軍對(duì)朝鮮大娘的深情都直接表現(xiàn)在這一聲聲誠(chéng)懇的請(qǐng)求中。（板書(shū)：請(qǐng)求）

4、領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（1）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話是按怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)的？

小結(jié)：作者就是用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”這樣的段式來(lái)表達(dá)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼的。

（2）請(qǐng)默讀課文第二、三自然段，你發(fā)現(xiàn)課文前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)嗎？

（前三個(gè)自然段都是“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”。）

（3）我們一般寫(xiě)作文，要盡量避免重復(fù)，這里三段都用到了相同的段式，而且還寫(xiě)了三個(gè)不同的人物、四件不同的事情，老師覺(jué)得既重復(fù)又啰唆，你們覺(jué)得呢？四人小組運(yùn)用課內(nèi)外的資料討論一下。

預(yù)設(shè)：

人物眾多——是的，八年啦，有那樣多的朝鮮親人難以忘懷，寫(xiě)一個(gè)怎么夠呢！

表達(dá)強(qiáng)烈的感情、情感強(qiáng)烈——是的，這種三段重復(fù)的段落結(jié)構(gòu)，就像排比句一樣，能夠表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

事例豐富——能突出朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士之間類(lèi)似的事例特別多，你很會(huì)思考！是的，這四個(gè)事例其實(shí)都在表達(dá)同一個(gè)主題，那就是——朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士“不是親人勝似親人”的情誼。

如果學(xué)生能說(shuō)到“大娘、大嫂、小金花”能代表朝鮮留在后方的人民群體，也要肯定和鼓勵(lì)。

（4）今后我們寫(xiě)作文，遇到這種情況，也可以運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。

5、遷移寫(xiě)話，升華對(duì)“親人”的理解。

（1）其實(shí)不僅是朝鮮人民在為志愿軍付出，八年抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士更是為朝鮮人民的和平與幸福付出了無(wú)私的代價(jià)。請(qǐng)看：

（出示課件：1950年6月，美國(guó)發(fā)起了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民志愿軍先后出兵130余萬(wàn)人，跨過(guò)鴨綠江和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)了三年，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，最終迫使美國(guó)停戰(zhàn)。中國(guó)人民志愿軍又用了五年的時(shí)間幫助朝鮮人民重建家園。八年來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)“老王”和“指導(dǎo)員”甘愿為朝鮮人民犧牲自己的生命，換來(lái)了朝鮮人民的和平與幸福。）

請(qǐng)你從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事情，展開(kāi)想象，用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”的段式寫(xiě)下來(lái)，注意使用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。

（2）學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)作。

（3）交流評(píng)價(jià)：教師重點(diǎn)從表達(dá)方法上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：“你學(xué)會(huì)了一邊敘事，一邊抒情?！薄澳銓?xiě)的文字讓我們仿佛看到了志愿軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼的情景?！薄霸谝贿呎?qǐng)求一邊回憶一邊反問(wèn)之中，我們感受到了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們的不舍之情?！?/p>

三、引讀課文，體會(huì)“在敘事基礎(chǔ)上直接抒情”的表達(dá)方法

1、在前三段敘事為主的基礎(chǔ)上，文章的結(jié)尾還采用了直接抒情，讓我們用朗讀來(lái)感受這樣的表達(dá)效果。

列車(chē)長(zhǎng)鳴，車(chē)輪啟動(dòng)，志愿軍含淚與親人告別——再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

列車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)，親人們流著淚，追著列車(chē)奔跑，從心里發(fā)出深情呼喚——列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

列車(chē)隆隆，情誼深深，在列車(chē)飛馳的瞬間，從心里發(fā)出最后的呼喊——再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2、抄寫(xiě)感動(dòng)你的句子或段落。

3、建議大家課后找魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《依依惜別的深情》來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受作家魏巍的文字特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第6課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。
四、教學(xué)過(guò)程：

（一）簡(jiǎn)介背景，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車(chē)站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車(chē)，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見(jiàn)了，親人（板書(shū)課題）
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過(guò)預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人？
板書(shū)：大娘小金花大嫂
4、小結(jié)：她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱(chēng)為親人？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來(lái)。(板書(shū)：深情厚誼)
2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?br />⑴“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？
⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）
⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？
⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書(shū)：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
⑵指導(dǎo)有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？
（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）
（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫(xiě)的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的？
現(xiàn)在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子
9、按“勸慰——回憶——抒情”分層，用“|”表示。
10小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞……體會(huì)思想感情
⑶感情朗讀，加深理解……分層
（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
㈠檢查第二自然段
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫(xiě)的？
板書(shū)：救老王失母
⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
⑷分層。
⑸感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。
㈡檢查第三自然段
⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會(huì)反問(wèn)句的作用。
⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？
板書(shū)：挖野菜致殘
⑶分層引讀。
（四）小結(jié)。
1、有感情朗讀123自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車(chē)已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話——再見(jiàn)了，親人（齊讀課題）
（五）作業(yè)。
1、有感情朗讀課文
2、模仿課文寫(xiě)法寫(xiě)一段你與親人道別的情景的話

附：板書(shū)
6、再見(jiàn)了，親人
送打糕昏倒
大 娘
救傷員失孫
深情厚誼
小金花 救老王失母
大 嫂 挖野萊致殘
 

4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)整冊(cè)1、《再見(jiàn)了，親人》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

3.領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型事例材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

難點(diǎn)：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

我們都在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)?他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的?

這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限關(guān)懷幫助的人，我們都稱(chēng)之為“親人”。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)不是親人卻勝似親人的故事，相信大家會(huì)喜歡。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋、交流

妮 nī 耗 hào

封鎖暫時(shí)打糕 情誼 混進(jìn) 爭(zhēng)吵 大嫂 阻擊戰(zhàn) 搗米謠 偵察員 雪中送炭

3.指名讀課文

每個(gè)小組選一個(gè)代表，連讀課文。

三、再讀課文，了解背景，感知大意

4.默讀課文，思考：

課文中的“親人”指的是誰(shuí)?為什么會(huì)稱(chēng)她們?yōu)橛H人?

生：親人是指包括大娘、小金花和大嫂在內(nèi)的朝鮮人民。

5.了解背景

師：之所以稱(chēng)之為親人，是和歷史背景有關(guān)系的，誰(shuí)在課下收集到了相關(guān)的資料，請(qǐng)給大家介紹一下。

四、作業(yè):抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

昨天我們一起感受了《再見(jiàn)了，親人》中中國(guó)志愿軍與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的深情厚誼，今天讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品味。

二、品析課文

出示中心話題：從哪可以看出中國(guó)志愿軍與朝鮮人民不是親人卻勝似親人?認(rèn)真讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，把你的體會(huì)和感受寫(xiě)在旁邊。

1.自讀課文;2.小組交流;3.共同品析

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1.大娘

A.為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。

“幾夜沒(méi)合眼”大娘辛苦的為志愿軍洗補(bǔ)衣服，沒(méi)有怨言，對(duì)待志愿軍就像對(duì)待孩子一般。

B.您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!……您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”

“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃，說(shuō)明大娘對(duì)待志愿軍就像親人。大娘冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，可是回來(lái)時(shí)還沒(méi)走到村子，就累得昏倒了，說(shuō)明她的身體很虛弱，但她不顧自己的虛弱，堅(jiān)持給志愿軍送打糕。

C.我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。

為了救護(hù)受傷志愿軍，失去唯一的親人。“唯一” 隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。大娘不惜犧牲自己的親人救護(hù)志愿者，對(duì)待沒(méi)有血緣關(guān)系的志愿軍比親人還要親，多么了不起。

D.大娘，停住您送別的腳步吧!(感嘆句)

難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不，永遠(yuǎn)不會(huì)。(設(shè)問(wèn)句)

您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?(反問(wèn)句)

這三種不同的句式，表現(xiàn)出大娘和志愿軍母子般的深情，分手時(shí)依依不舍的情景。帶著體會(huì)到的情感讀一讀。

1.小金花

“第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心的痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)!’小金花，你是多么剛強(qiáng)呀!可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢?”

“噩耗”“同歸于盡”看出媽媽的死對(duì)小金花的打擊很大，最親的人去世是誰(shuí)都難以承受的。

“跺”“抽動(dòng)”“狠狠”看出小金花是那樣堅(jiān)強(qiáng)，失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭，但與志愿軍分別時(shí)卻哭了;可見(jiàn)小金花與志愿軍之間有親密的情感。這樣一個(gè)平時(shí)很愛(ài)唱歌的孩子，在送別志愿軍時(shí)難過(guò)得連歌也唱不起來(lái)了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛(ài)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，說(shuō)明了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

帶著體會(huì)到的情感讀一讀。

2.大嫂

“我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地的血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您會(huì)中國(guó)人民的友誼?”

大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，可見(jiàn)大嫂對(duì)志愿軍的一片深情(不是親人勝似親人)

“這樣高的代價(jià)”“難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”本段中用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了大嫂對(duì)人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

“這樣高的代價(jià)”指的是什么?

這代價(jià)是為志愿軍失去了雙腿。

師：大娘和小金花為志愿軍失去了親人，大嫂為志愿軍失去了雙腿;這沉重的代價(jià)足以證明她們和志愿軍不是親人卻勝似親人，所以題目中才出現(xiàn)了“再見(jiàn)了，親人”的字眼。這比山高比海深的情意打動(dòng)我們每一個(gè)人，我們?cè)賮?lái)體會(huì)著讀一讀。

3.“再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!

列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?rdquo;

為什么稱(chēng)“親人”“親愛(ài)的土地”?

朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱(chēng)為“親人”。在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛(ài)的土地”。

正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?rdquo;。

三、拓展

師：既然志愿軍和朝鮮人民是“親人”當(dāng)志愿軍回國(guó)的時(shí)候，為什么來(lái)送行的只有大娘、小金花、大嫂三個(gè)人?

生：來(lái)送行的不只是三個(gè)人，好多朝鮮人民都來(lái)送行，只不過(guò)作者只寫(xiě)了三個(gè)人。

師：作者為什么只寫(xiě)這三個(gè)人?

生：因?yàn)榇竽?、小金花、大嫂是典型人物，通過(guò)她們?nèi)齻€(gè)最能突出朝鮮人民和中國(guó)志愿軍的深情厚誼。也可以看到朝鮮人民都是很熱愛(ài)中國(guó)志愿軍的。

師：作者重點(diǎn)寫(xiě)三個(gè)人，概括了全體。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)選擇典型的事例典型的人物來(lái)寫(xiě)，這樣才能更加突出中心。

師：朝鮮人民就要和志愿軍分別了，你能用一個(gè)詞來(lái)形容他們分別的情景么?(依依不舍、依依惜別、難舍難分)

師：中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。大娘、小金花、大嫂的事例讓志愿軍難以忘懷，更令我們感動(dòng)不已。

四、作業(yè)：

1.把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的家人聽(tīng)。

2.你還知道哪些英雄人物的故事，寫(xiě)在小本本上。

掃清字詞障礙，有助于理解文章。

理清文章脈絡(luò)，因本文故事離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，必須讓學(xué)生了解相應(yīng)歷史背景，從而深刻理解文中情感。

明確中心話題，把握情感線索。

不同的句式，能表達(dá)不同的思想感情，教學(xué)生掌握各種表達(dá)手法。

學(xué)習(xí)文章的選材和寫(xiě)作手法。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作抓典型事例和

5、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《語(yǔ)文樂(lè)園五》教案

教學(xué)要求

1.知識(shí)與技能：

（1）鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語(yǔ)，正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（2）使用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆書(shū)寫(xiě)草字頭、竹子頭、爪子頭的字。

（3）閱讀短文《聰明的牧童》

（4）語(yǔ)文生活《搜集生活中的小竅門(mén)》

（5）以《我也喜歡動(dòng)腦筋》為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。

2.過(guò)程與方法：

尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生練習(xí)為主，通過(guò)形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行歸納整理，積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。

（2）教育學(xué)生留心生活，做生活的有心人。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，勤于思考，做個(gè)聰明人。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.正確地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

2.把自己動(dòng)腦的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。

課時(shí)劃分

五課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

完成語(yǔ)海拾貝以及閱讀欣賞的教學(xué)。

教具準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片.

教學(xué)過(guò)程

一、有趣的漢字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的漢字。

2.教師出示漢子卡片，學(xué)生讀，檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。教師強(qiáng)調(diào)：除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。

3.讓學(xué)生寫(xiě)這些字的聲母。

4.指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的聲母都是“l”）

5.教師再讀這些生字，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

二、詞語(yǔ)超市

1.學(xué)生自由讀一讀成語(yǔ)。

2.教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)部分字的讀音。

3.教師再出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生理解這些成語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)主要是描寫(xiě)哪方面的。（人物神態(tài)、人物情緒的成語(yǔ)）

5.再讀，積累這些詞語(yǔ)。

三、選詞填空

1.教師出示文中的三組詞語(yǔ)。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）

2.指名說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。（轉(zhuǎn)折、無(wú)條件、假設(shè)）

3.讀句子，說(shuō)說(shuō)句子前后分句的關(guān)系

4.學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5.集體反饋

（1）即使……也……

(2)如果……就……

（3）雖然……但是……

四、閱讀欣賞

1.讀課題，教師引導(dǎo)閱讀：題目的中心詞語(yǔ)是什么？（聰明）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聰明”提問(wèn)題。

（1）誰(shuí)聰明？（直接從題目中解答：牧童）

（2）短文通過(guò)什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？

3.教師導(dǎo)讀：是呀，短文通過(guò)什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

4.指名反饋。（國(guó)王聽(tīng)說(shuō)一個(gè)牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國(guó)王的獎(jiǎng)賞，成了王宮的繼承人）

5.教師導(dǎo)讀：那么國(guó)王到底向牧童提出了什么問(wèn)題？牧童又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用橫線畫(huà)出來(lái)。

6.集體反饋。

五、課堂小結(jié)

教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。

六、布置作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的成語(yǔ)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫(xiě)字成詞

línglínqiáo

()聲（）居華（）

()瓏森（）獨(dú)木（）

二、用下列詞語(yǔ)造句。

胸有成竹：

得意洋洋：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“譏”等6個(gè)漢字，

2.學(xué)習(xí)用毛筆字寫(xiě)草字頭、竹字頭、抓字頭，練習(xí)寫(xiě)“苗”“答”“采”，寫(xiě)得勻稱(chēng)，紙面干凈。

教具準(zhǔn)備

鋼筆、毛筆、水

教學(xué)過(guò)程

一、寫(xiě)字板

1.教師出示本課要寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)寫(xiě)“譏”“諷”“諾”。

（1）教師出示這三個(gè)字，讓學(xué)生說(shuō)出部首。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)言字旁。

（2）指名說(shuō)說(shuō)這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩Ｗ笳覍?，左讓右?/p>

（3）教師示范，學(xué)生跟著寫(xiě)一寫(xiě)。

3.教師出示“唬”“換”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

4.指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

“唬”“換”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左讓右，寫(xiě)“唬”要注意“虎”的筆畫(huà)順序，以及“虎”下面不能寫(xiě)成“心”。

5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“唬”“換”教師巡視輔導(dǎo)。

6.指導(dǎo)寫(xiě)“惹”。

（1）指名說(shuō)說(shuō)它們結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上中下）

（2）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意把橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些，豎寫(xiě)得短一些，這樣“惹”才不會(huì)被寫(xiě)得瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。

7.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。

二、寫(xiě)毛筆字。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察今天要寫(xiě)的字，指名說(shuō)說(shuō)它們的部首。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)今天要學(xué)的不受。

草字頭：橫長(zhǎng)右端略高，左豎略右下斜，右豎撇略左下斜。

竹字頭：短撇左下斜，橫短，點(diǎn)小右小斜，左右基本一致

抓字頭：撇短較平，左點(diǎn)稍大，兩點(diǎn)右下斜，撇點(diǎn)短左下斜。

3.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)部首，教師巡視輔導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。

5.集體評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

6.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天要寫(xiě)的字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（教師強(qiáng)調(diào)：橫細(xì)豎粗，撇和捺要舒展，注意具體字中各個(gè)筆畫(huà)的變化）

7.學(xué)生練習(xí)描紅。

8.集體評(píng)議，評(píng)出寫(xiě)字冠軍。

三、課堂小結(jié)

教師：寫(xiě)毛筆字一定要讀帖。不僅讀字的結(jié)構(gòu)，還要讀出字的變化。寫(xiě)出字的結(jié)構(gòu)美和變化美，字才會(huì)活！

四、布置作業(yè)

寫(xiě)一張“苗”“答”“采”。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

分別用鋼筆、毛筆，寫(xiě)一些下面的字。

花笑愛(ài)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文生活：搜集生活中的小竅門(mén)。

教具準(zhǔn)備

核桃

教學(xué)過(guò)程

一、談，激發(fā)活動(dòng)的興趣。

1.教師：同學(xué)們，老師手中有一個(gè)核桃，誰(shuí)能把它打開(kāi)？

2.指名說(shuō)說(shuō)方法，并試一試。

3.教師小結(jié)：其實(shí)，打開(kāi)這個(gè)核桃有一個(gè)竅門(mén)。可以怎么打開(kāi)呢？（教師演示：用門(mén)縫把核桃?jiàn)A裂，然后再用手打開(kāi)）

4.激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣：其實(shí)，生活中有許多的小竅門(mén)，請(qǐng)大家一起把課文83頁(yè)的第一自然段讀一讀。

二、讀題，明確要求。

1.教師導(dǎo)讀：那么，我們這次的語(yǔ)文活動(dòng)要干什么呢？請(qǐng)大家把題目讀一讀。

2.指名反饋：通過(guò)詢問(wèn)，查找資料了解生活中小小竅門(mén)。

3.組織學(xué)生分組。

三、學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)。

四、反饋活動(dòng)的成果。

1.各小組派代表把自己小組內(nèi)搜集到的小竅門(mén)說(shuō)給大家聽(tīng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生將各小組反饋的情況進(jìn)行歸納、整理。

提示：

（1）重復(fù)的刪去。

（2）分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理。（如：衣、食、住、行）

3.指導(dǎo)學(xué)生按類(lèi)分配任務(wù)給各小組，為搜集到的生活小竅門(mén)配插圖。

4.裝訂成冊(cè)，群策群力，給小冊(cè)子編一個(gè)好聽(tīng)的名字。

五、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，生活中有許多的小竅門(mén)，只要你們是生活的有心人，留心觀察，仔細(xì)思考，你們一定能為大家發(fā)現(xiàn)許多小竅門(mén)的。

六、布置作業(yè)。

把你知道的生活小竅門(mén)告訴爸爸媽媽。

第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

把你參加搜集生活中的小竅門(mén)活動(dòng)的感想寫(xiě)下來(lái)。

第四、五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)寫(xiě)題目“我也喜歡動(dòng)腦筋”的習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程

一、讀題，明確習(xí)作的要求。

1.指名讀一讀題目，其他思考

2.教師指名反饋

（1）寫(xiě)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的一件事情。

（2）事情要能體現(xiàn)自己喜歡動(dòng)腦筋。

二、指導(dǎo)教材

1.學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的經(jīng)歷。

2.集體交流，教師及時(shí)采訪他們當(dāng)時(shí)的感受。

3.教師小結(jié)：生活中動(dòng)腦筋的事情很多，有的大家已經(jīng)淡忘，但有的仍然印象深刻。寫(xiě)習(xí)作就應(yīng)該選擇自己印象深刻的來(lái)寫(xiě)。這樣才能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體

三、指導(dǎo)寫(xiě)作。

1.按事情發(fā)展的順序把事情寫(xiě)清楚。

2.抓住事件中自己是怎么發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣思考問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，解決問(wèn)題后的心情怎樣等幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。

3.習(xí)作的重點(diǎn)：想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣才能體現(xiàn)“喜歡動(dòng)腦筋”的主題。

4.善于表達(dá)自己在這一事件過(guò)程中的感情變化以及心里感受。

四、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視輔導(dǎo)。

五、欣賞習(xí)作，修改習(xí)作。

六、布置作業(yè)

讀一讀自己的習(xí)作，再改一改。

第四、五課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

如果一只小鴨子掉進(jìn)了坑里面，你會(huì)用什么辦法把它就上來(lái)呢？

6、小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《語(yǔ)文樂(lè)園五》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)鞏固會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.金鑰匙：讓學(xué)生初步懂得人物神態(tài)描寫(xiě)的一般方法及其作用。

3.咬文嚼字：分辨形近字，讓學(xué)生知道只有分清字形，理解字義，才能正確運(yùn)用。

4.古詩(shī)誦讀：誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人那種閑適恬淡的生活情趣。

5.語(yǔ)文生活：把《雞毛信》這個(gè)故事改成一篇短小的故事，練習(xí)縮寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握識(shí)字方法，把《雞毛信》這個(gè)故事改成一篇短小的故事，練習(xí)縮寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

復(fù)習(xí)鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)詞之前，激發(fā)起學(xué)生掌握詞語(yǔ)的興趣。通過(guò)多種形式練讀、練寫(xiě)、練用詞語(yǔ)寫(xiě)話。

雞毛信中人物神態(tài)描寫(xiě)很有特色。俗話說(shuō)“臉是人感情的晴雨表”，這說(shuō)明一個(gè)人的神態(tài)與這個(gè)人內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)是密切相關(guān)的。一個(gè)人高興的時(shí)候，就會(huì)笑逐顏開(kāi)或眉飛色舞；一個(gè)人驕傲的時(shí)候，就會(huì)居功自傲、目空一切；一個(gè)人悲傷的時(shí)候，就會(huì)肝腸寸斷或悲痛欲絕。我們說(shuō)，炒一個(gè)好菜，某種程度上取決于這個(gè)廚師會(huì)不會(huì)把幾種調(diào)料適時(shí)適量地投入鍋里；同樣，寫(xiě)一篇描寫(xiě)人物的好文章，關(guān)鍵是作者能否把人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，成功的神態(tài)描寫(xiě)，對(duì)于塑造出飽滿、立體的人物形象起著非常重要的作用?！峨u毛信》一文，人物的神態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，同學(xué)們找找看。

二、出示課文

1.找出課文中人物神態(tài)描寫(xiě)的句子，畫(huà)上橫線，并多讀幾遍。

2.說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

三、全班交流

1.指名說(shuō)自己找到的句子。

2.說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

3.教師總結(jié)：

所謂人物的神態(tài)，就是人物的神情姿態(tài)，主要是指人臉各部分的動(dòng)作和變化。如“海娃愣著兩眼站住了……”中的“愣著兩眼”就是海娃的神態(tài)。人物神態(tài)描寫(xiě)的方法和它的表達(dá)作用有這么一些規(guī)律，即：（1）人物的神態(tài)描寫(xiě)一般與人物的語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合。因?yàn)樵趯?shí)際生活中，一個(gè)人的神態(tài)的產(chǎn)生一般不會(huì)是孤立的，它往往與這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)言相伴相隨。如“小胡子瞪圓眼睛就吼叫起來(lái)……”句中“瞪圓眼睛就吼叫起來(lái)”這部分把人物的神態(tài)與動(dòng)作有機(jī)地結(jié)合在一起，使一個(gè)兇惡殘暴的鬼子形象躍然紙上。（2）人物神態(tài)描寫(xiě)的作用是為了表現(xiàn)人物的思想感情或品質(zhì)。如“海娃一點(diǎn)兒也不怕，故意歪起腦袋說(shuō)……”句中“歪起腦袋說(shuō)”充分體現(xiàn)了海娃沉著機(jī)智的品質(zhì)。（3）人物的神態(tài)描寫(xiě)同時(shí)也表達(dá)出敘事者或人物的內(nèi)心情感。如“小胡子吼叫的時(shí)候，嘴里齜出兩顆大金牙”一句，既表現(xiàn)了鬼子的兇惡，也體現(xiàn)了敘事者和海娃對(duì)鬼子的厭惡。

四、拓展練習(xí)

1.寫(xiě)四個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ)、、、

2.選一個(gè)你熟悉的人（同學(xué)、老師、親人），想象一個(gè)情境，把當(dāng)時(shí)人物所表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)寫(xiě)具體，爭(zhēng)取把這個(gè)人物描述得活靈活現(xiàn)，仿佛站在讀者的面前。

第二課時(shí)

一、咬文嚼字

1.學(xué)生自由認(rèn)讀本題中四個(gè)形近字。

2.指名說(shuō)說(shuō)：你從這四個(gè)形近字中發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生初步感知這四個(gè)漢字都是形近字，左中右結(jié)構(gòu)，左右兩邊都是“辛”字，只是中間有區(qū)別。）

3.教學(xué)生區(qū)分異同的方法：“辨”的中間是一點(diǎn)一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別，例如：辨別、分辨、辨認(rèn)等。“辯”的中間是言字旁，意思是用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)明見(jiàn)解或主張，例如：辯駁、辯論。“辮”的中間是絞絲，意思是編成條狀的頭發(fā)，例如：辮子；方言中也可用作量詞，用于編成的像辮子的東西，例如：蒜辮兒。而“瓣”的中間是“瓜”，指花瓣或植物的種子、果實(shí)可以分開(kāi)的小塊，有時(shí)也用作量詞，例如：四瓣橘子。

4.為了便于分辨記憶，我們把這四個(gè)字編成歌訣：

“辨”“辯”“辮”與“瓣”，須分清，要記牢：

點(diǎn)撇為分辨，

有言是辯論，

絞絲是辮子，

瓜地開(kāi)花有花瓣；

組詞造句練能力，

勤認(rèn)多用不混亂。

5.教師小結(jié)：對(duì)于形近字，只要我們分清字形，理解字義，就能正確運(yùn)用。

6.學(xué)生齊讀形近字。

二、古詩(shī)誦讀

1.讀對(duì)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

2.讀懂。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思：這首詩(shī)描寫(xiě)了初夏時(shí)節(jié)農(nóng)村的景象。樹(shù)上掛滿了金黃的梅子，枝頭的杏子成熟了。田野里，蕎麥已開(kāi)花，一片雪白；菜花有的已結(jié)籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。

3.賞讀。邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面或說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？

4.悟情。你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么？

5.誦讀背誦。指名背，分組背，全班背。

三、作業(yè)

1.把“辨”“辯”“辮”“瓣”填入括號(hào)內(nèi)。

四（）橘子（）別分（）（）認(rèn)

（）駁（）論（）辭（）子

2.背誦古詩(shī)《夏日田園雜興》。

第三課時(shí)

一、談話引入

我們以往的作文，都是要求把文章寫(xiě)具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫(xiě)具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫(xiě)作能力。寫(xiě)文章，需要具體就具體，需要簡(jiǎn)潔就簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫(xiě)課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫(xiě)要求

1.讀課文中的（習(xí)作要求），想想：縮寫(xiě)要達(dá)到什么要求？

2.引導(dǎo)板書(shū)：

縮寫(xiě)成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

故事的起因、發(fā)展、結(jié)局要講清楚。

三、掌握縮寫(xiě)方法

1.怎樣縮寫(xiě)課文呢？

2.同桌互相討論。

3.小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4.看課文中的習(xí)作提示，再讀課文：

怎樣壓縮才能使縮寫(xiě)后的文章保留原文的主要內(nèi)容？用“”劃出重要的句子。

5.學(xué)生進(jìn)行整理、改寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)

把改寫(xiě)好的短文多讀幾遍。

第四課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、講評(píng)改寫(xiě)的故事

1.出示學(xué)生寫(xiě)的故事。

2.重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了？

（3）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？

（4）故事的起因、發(fā)展、結(jié)局要講清楚。

二、學(xué)生朗讀故事

1.聽(tīng)老師、同學(xué)講評(píng)后，修改自己寫(xiě)的故事。

2.四人、小組對(duì)照上面四點(diǎn)要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的改寫(xiě)。

三、自主修改

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求，進(jìn)一步明確縮寫(xiě)要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

2.學(xué)生按要求縮寫(xiě)全文，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示與點(diǎn)評(píng)。

四、作業(yè)

把修改好的習(xí)作抄到作文本上。

7、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《語(yǔ)文樂(lè)園五》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解同音字，并能正確使用多音字。

2、積累成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、能根據(jù)語(yǔ)句的提示填詞，增強(qiáng)閱讀理解能力。

4、完成“寫(xiě)字板”，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)漢字習(xí)慣。

5、閱讀短文《螞蟻壯歌》，理解意思，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

6、介紹自己所了解的有關(guān)動(dòng)物的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

7、寫(xiě)一寫(xiě)自己了解的動(dòng)物故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、完成“語(yǔ)海拾貝”積累詞語(yǔ)。

2、完成“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3、完成“習(xí)作”培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、寫(xiě)字板、課件。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到語(yǔ)文樂(lè)園，相信大家在這一節(jié)課一定會(huì)有好的表現(xiàn)，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得快，掌握牢。

二、完成“語(yǔ)海拾貝”。

1、有趣的漢字。

（1）課件出示“愛(ài)（帶戴）”讓學(xué)生觀察。

學(xué)生自由說(shuō)或互教。

學(xué)生匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)用“愛(ài)戴”造句。

（2）學(xué)生自由選字組詞。

（3）指名匯報(bào)，集體訂正。

（4）用另一個(gè)字口頭組詞。

2、詞語(yǔ)超市。

（1）課件出示成語(yǔ)。

（2）自由讀。

（3）齊讀。

（4）背誦。

（5）測(cè)試。

3、讀讀填填。

（1）課件出示例句。

（2）學(xué)生試填。

（3）老師予以歸納指導(dǎo)。

蘋(píng)果開(kāi)白花，所以第一個(gè)應(yīng)填“白色”，“草地”為綠色，所以第二個(gè)空應(yīng)填“碧綠”或“綠油油”，野花的顏色五顏六色，不能單填某一種顏色，蝴蝶有黃的、花的、黑的，成雙成對(duì)飛行，小姑娘穿著的衣服一定很新，很漂亮。

（4）填后再讀一讀。

4、寫(xiě)字板.

（1）認(rèn)真觀察每個(gè)字筆畫(huà)在田字格中所占的位置,爭(zhēng)取把每個(gè)字寫(xiě)端正、美觀.。

（2）老師范寫(xiě)“愿”字。

（3）在書(shū)上描紅，再試著寫(xiě)兩遍。

（4）與范字對(duì)照著差距，再寫(xiě)一遍。

（5）用同樣的方法指導(dǎo)其余五個(gè)字。

三、完成“閱讀欣賞”《螞蟻壯歌》。

1、自由讀短文，找出不理解的詞語(yǔ)。

2、再讀短文，說(shuō)說(shuō)短文講了什么。

（短文寫(xiě)了一群螞蟻在火海中逃生的故事。一群螞蟻在大伙包圍的情況下，沉著、堅(jiān)定而又團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲個(gè)體，求得種族生存。

3、老師小結(jié)。

小小的螞蟻，在人類(lèi)往往也要色變的火災(zāi)面前，竟能沉著、堅(jiān)定。團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲個(gè)體、以求得種族的生存，譜寫(xiě)了一曲最悲壯的生命之歌，這種精神實(shí)在值得我們學(xué)習(xí)。

板書(shū)

螞蟻壯歌

火舌肆虐螞蟻被困扭成一團(tuán)滾進(jìn)河流

譜寫(xiě)生命壯歌

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，當(dāng)你們讀了《螞蟻壯歌》，你一定會(huì)被小螞蟻特殊的生存本領(lǐng)深深感動(dòng)。當(dāng)你走進(jìn)動(dòng)物的世界，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多有趣的故事，動(dòng)物們有的有獨(dú)特的習(xí)性，有的頑皮逗樂(lè)，有的還通人性，能與人友好相處。你是否愿意把你所知道的動(dòng)物故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？這節(jié)課。我們一起走進(jìn)動(dòng)物的世界，看誰(shuí)講的故事最有趣。最能吸引人。

二、口語(yǔ)交際指導(dǎo)。

1、明確交際內(nèi)容。

把自己所了解和知道的動(dòng)物故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

2、明確交際要求。

（1）是講故事、不是讀故事，力求生動(dòng)真切，符合動(dòng)物的的習(xí)性特點(diǎn)。

（2）重點(diǎn)要把故事內(nèi)容說(shuō)完整，語(yǔ)句要通順。

（3）要說(shuō)普通話。

三、導(dǎo)入談話。

剛才我們都講了自己所熟知的動(dòng)物故事，為了讓更多的人知道這個(gè)有趣的故事，我們把它寫(xiě)出來(lái)，貼在校園文化宣傳欄里。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己所講的動(dòng)物故事。

四、文題分析。

把你講的故事寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)不限，題目自擬。

這是一篇寫(xiě)動(dòng)物的記敘文。寫(xiě)動(dòng)物故事，可以寫(xiě)動(dòng)物們獨(dú)特的習(xí)性，也可以寫(xiě)動(dòng)物與人之間的趣事，也可以寫(xiě)動(dòng)物帶給自己的樂(lè)趣，還可以寫(xiě)自己怎樣觀察動(dòng)物、了解動(dòng)物等等?？傊瑢?xiě)的內(nèi)容很多，題材廣泛。

五、寫(xiě)作指導(dǎo)。

1、確定寫(xiě)什么動(dòng)物、什么事.

2、精心組織材料，選擇最能表現(xiàn)這種動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性。與別的動(dòng)物的不同之處來(lái)寫(xiě)。

3、寫(xiě)之前，可根據(jù)自己講的，同學(xué)說(shuō)的，進(jìn)一步調(diào)查了解。增刪習(xí)作的內(nèi)容，調(diào)整敘述的順序。

4、要注意把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

5、寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng)一聽(tīng)，看一看別人能不那個(gè)提出修改意見(jiàn)，若能提出修改意見(jiàn)，及時(shí)修改。

六、開(kāi)始寫(xiě)作。

七、總結(jié)。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)看米字格中的“橫鉤”、“橫折彎”。

1、老師點(diǎn)播：毛筆字中“橫鉤”的寫(xiě)法分為三部分：起筆是橫畫(huà)，中間是頓筆，收筆是回、鉤。“橫折彎”的寫(xiě)法也有三部分：起筆是橫畫(huà)，中間是折筆，收筆是豎彎。

2、老師邊講解邊示范。

橫鉤：先斜向下重按，再回峰轉(zhuǎn)向左，最后斜向左下出鉤。橫部同橫法，但右段可稍輕，鉤部與豎鉤寫(xiě)法相似。

橫折彎：先向右下稍用力按下，然后略提筆向右運(yùn)行。到寫(xiě)完橫時(shí)再頓筆寫(xiě)成豎彎的筆畫(huà)。

二、指導(dǎo)在米字格中寫(xiě)“橫鉤”、“橫折彎”。

1、在課本上描紅。

2、在寫(xiě)字本上練習(xí)寫(xiě)“橫鉤”、“橫折彎”。

3、在寫(xiě)字本上練習(xí)寫(xiě)“空”、“家”、“段”、“般”。

三、展示寫(xiě)字成果。

1、評(píng)選出寫(xiě)的好的作業(yè)。

2、把寫(xiě)得好的作業(yè)貼在教室的“優(yōu)秀作業(yè)欄”里。

8、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《語(yǔ)文百花園五》教案

教材分析

“語(yǔ)文百花園五”編排了玩玩說(shuō)說(shuō)——給漢字分類(lèi)、歸類(lèi)；連一連——動(dòng)賓詞語(yǔ)搭配；讀句子——發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞；采集古人兒時(shí)的故事，讀短文，說(shuō)話寫(xiě)話，口語(yǔ)交際等內(nèi)容。

教學(xué)要求

1．按學(xué)過(guò)的各種方法將字分類(lèi)。

2．?dāng)U展詞匯，正確搭配詞語(yǔ)。

3．認(rèn)識(shí)一些關(guān)聯(lián)詞。

4．讀懂短文。

5．進(jìn)行口語(yǔ)交際。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

2．讀懂短文。

3．進(jìn)行口語(yǔ)交際。

教學(xué)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

2．讀懂短文。

3．進(jìn)行口語(yǔ)交際。

教學(xué)方法情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法

課前準(zhǔn)備

1．小黑板(投影)。

2．教學(xué)掛圖。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．按學(xué)過(guò)的各種方法，給詞語(yǔ)分類(lèi)。

2．?dāng)U展詞匯，正確搭配詞語(yǔ)。

3．認(rèn)識(shí)一些關(guān)聯(lián)詞。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)廣些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)說(shuō)玩玩

1．自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2．在每個(gè)字上注上聲母或音節(jié)。

3．說(shuō)一說(shuō)，這些字都有哪些聲母?

4．你怎么分呢?(平舌音和翹舌音兩類(lèi))

5．你們還能用別的方法分類(lèi)嗎?，(上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu))

二、連一連

出示小黑板(投影)。

1．自由讀詞語(yǔ)。(每組右邊)

2．共同理解詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)可以用什么動(dòng)作的詞

3．指名上臺(tái)連線。

4．是否正確，如不正確再指名訂正。

5．小組讀，全班齊讀，達(dá)到熟練背誦。

6．投影練習(xí)題，隨堂練習(xí)。

講風(fēng)箏

放梨樹(shù)

種故事

三、讀句子

出示小黑板(投影)。

1．自由讀句子。

2．說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

師將關(guān)聯(lián)詞圈出，告訴學(xué)生，這是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3．再讀句子，選其中一個(gè)詞語(yǔ)講一句話。

4．你能從課文中再找出一些這樣的句子嗎?

四、作業(yè)

完成書(shū)面作業(yè)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．讀懂短文。

2．交流“我的采集本

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂短文

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂短文。

教學(xué)過(guò)程

一、讀一讀

1．自由讀短文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合字音熟讀。

2．想一想，你讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，提出問(wèn)題理解)

(1)小河為什么洋洋得意，又為什么感到羞愧呢?

(2)小河佩服大海什么?(謙虛，心胸寬廣)

(3)學(xué)了這篇短文，你知道了什么?

二、我的采集本

1．自由讀。

2．你知道了什么?(我國(guó)古人兒童時(shí)代的故事)

3．誰(shuí)知道這些故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

(學(xué)生說(shuō)自己知道的，不知道的老師可以講一講。)

4．將這些故事題目寫(xiě)在自己的采集本上。

5．誰(shuí)還知道我國(guó)古人兒童時(shí)代的故事?

小結(jié)：我國(guó)古人兒童時(shí)代的故事很多，如：孔融讓梨，數(shù)星星的孩子(張衡)……同學(xué)們?cè)偈占恍?，?xiě)在采集車(chē)上，也可講給同學(xué)們聽(tīng)。

三、作業(yè)

收集古人兒童時(shí)代的故事。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)行口語(yǔ)交際。

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)行口語(yǔ)交際。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)行口語(yǔ)交際。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程

一、能說(shuō)會(huì)道

出示教學(xué)掛圖道歉。

1．看圖：小明畫(huà)畫(huà)時(shí)，不小心把顏料弄到小芳的衣服上了，他們會(huì)怎么辦呢?

(1)指名說(shuō)。

(小明主動(dòng)向小芳道歉：對(duì)不起)

(2)還可以怎么說(shuō)?

對(duì)不起，我不是故意的。

真對(duì)不起，我不小心把你的衣服弄臟了，我不是故意的，回家時(shí)，我?guī)湍阆锤蓛艉脝?……)

(3)小芳怎么說(shuō)?

(不要緊，我回去洗一洗就干凈了。)

(4)指名，完整地說(shuō)一說(shuō)。

2．演一演。

(1)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)飾小明，一個(gè)飾小芳。

①小明不小心將顏料弄到小芳的衣服上了。(動(dòng)作)

②小明怎么說(shuō)。(小明說(shuō)、動(dòng)作)

小芳怎么說(shuō)。(小芳說(shuō)、動(dòng)作)

(2)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

3．將道歉過(guò)程完整地寫(xiě)下來(lái)。

二、作業(yè)

將口語(yǔ)交際的內(nèi)容繼續(xù)寫(xiě)下來(lái)。

9、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（第二冊(cè)）語(yǔ)文：《語(yǔ)文樂(lè)園五》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)，能夠區(qū)分形近字和同音字，并能把左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)得工整、勻稱(chēng)。

2、練習(xí)用音序查字法查字，養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)寫(xiě)日記、將自己平時(shí)看到的、想到的、做到的隨時(shí)記下來(lái)。

3、教育學(xué)生不斷提高自我保護(hù)意識(shí)，不和陌生人一起走，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從“一個(gè)基本字加上不同偏旁組成一個(gè)新字”的有趣練習(xí)中，感悟到漢字“利用熟字加偏旁”的特點(diǎn)，并提高區(qū)別形近字(同音字)的能力。

2、通過(guò)采用多種閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的能力。繼續(xù)練習(xí)用音序查字法查字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)“強(qiáng)強(qiáng)的日記”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照正確格式寫(xiě)一篇日記，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、圖片、小學(xué)生規(guī)范字典。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道嗎？你們祖國(guó)的語(yǔ)言非常豐富，漢字也十分有趣。在學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，掌握漢字的規(guī)律，更好地學(xué)好漢字。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“有趣的漢字”。

(二)學(xué)習(xí)討論

1、看板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們觀察，從這些字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、同桌議論。(每組第一個(gè)字都是獨(dú)體字，每個(gè)字都加上不同偏旁組成一串新字)

3、認(rèn)認(rèn)讀讀。

(1)給每組第一個(gè)字注上音，讀一讀。(不認(rèn)識(shí)的字，老師幫助注意)

(2)在小組內(nèi)認(rèn)讀其他字。(學(xué)生互教互學(xué))字音相同的叫同音字，字形相近的叫形近字。還有的音節(jié)相同，只是聲調(diào)有變化，要讀準(zhǔn)字音。

(3)比比說(shuō)說(shuō)。

想想這些字的字形和字義有什么聯(lián)系。

例如：“清”字的意思是指(液體或氣體)純凈沒(méi)有混雜的東西，可以組成“清水”，與水有關(guān)，因此“清”是三點(diǎn)水旁。

(4)你能照樣子試著寫(xiě)出幾組熟字加偏旁的有趣漢字嗎？

例：也—他她地池

(三)寫(xiě)字練習(xí)。

1、演示電腦課件，認(rèn)讀字字板上的字。(個(gè)人讀、齊讀)

2、觀察字形，看看是什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎樣把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

(1)小組討論：“訪、媽、情”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，“芳、菜、罵”三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。

(2)運(yùn)用課件或板書(shū)，展示每一筆在田字格中的位置。

(3)學(xué)生觀看后，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)則和書(shū)寫(xiě)方法。

左右結(jié)構(gòu)的字，要先寫(xiě)左，后寫(xiě)右，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；

上下結(jié)構(gòu)的字，要先上后下，寫(xiě)時(shí)注意上小下大。

3、照樣子，在書(shū)上田字格中先描寫(xiě)，然后獨(dú)立寫(xiě)好每個(gè)字，注意工整規(guī)范。

第二課時(shí)

(一)講明本節(jié)課的內(nèi)容。

1、閱讀欣賞。

2、語(yǔ)文生活。

(二)出示圖片，以圖激趣。

你知道這是什么花嗎？是一朵美麗的太陽(yáng)花。請(qǐng)同學(xué)們看看作者是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)花的。

(三)借助拼音，自由讀文，標(biāo)出自然段，邊讀邊想讀懂了什么。

(四)利用音序查字法查出“粉、含、曬、傍、紫”五個(gè)字。

1、讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓乙恍┯写硇缘淖郑?ldquo;嫩、越、汁、極”等，利用音序查字法查一查。

2、每組議論查字典的結(jié)果，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。

(五)邊讀邊悟，進(jìn)行交流。

1、說(shuō)說(shuō)這種花為什么叫“太陽(yáng)花”。

(1)自己借助拼音小聲讀文。

(2)想一想為什么叫“太陽(yáng)花”。

(3)小組討論，互相說(shuō)一說(shuō)。

(4)匯報(bào)交流“為什么叫太陽(yáng)花”。

2、你喜歡太陽(yáng)花嗎？為什么？

3、畫(huà)出你喜歡的句子，讀一讀。

4、選擇自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。

(六)演示課件《面對(duì)陌生人》

1、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景：“寧寧放學(xué)回家的路上，遇到一位陌生的叔叔要和他一起走，寧寧不該跟那個(gè)叔叔一起去呢？你要是寧寧，你會(huì)怎么辦？怎么說(shuō)？”

2、分組表演。

3、推薦同學(xué)在全班表演，交流擺脫陌生人的好辦法。

(七)提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

各抒己見(jiàn)：“為什么不跟陌生人一起走？”(提高警惕性，嚴(yán)防上當(dāng)受騙)

第三課時(shí)

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀過(guò)許多種體裁的文章，如：兒歌，古詩(shī)等。今天向同學(xué)們介紹一種新的寫(xiě)作形式。請(qǐng)看電腦課件(或投影)。

(二)個(gè)人自讀，初步感知。

閱讀強(qiáng)強(qiáng)的日記。

(三)邊學(xué)邊議，弄懂內(nèi)容。

1、強(qiáng)強(qiáng)的日記中寫(xiě)了些什么？(日記中寫(xiě)出了時(shí)間、天氣，還記錄了強(qiáng)強(qiáng)做了什么)

2、指名讀日記內(nèi)容，明白強(qiáng)強(qiáng)的日記寫(xiě)了什么。

共有兩句話，分別讀一讀，想想寫(xiě)的是什么。

第一句寫(xiě)的是今天下午，強(qiáng)強(qiáng)和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。

第二句寫(xiě)的是強(qiáng)強(qiáng)的心情。

(四)提出質(zhì)疑，全班討論“為什么要寫(xiě)日記”。

(五)教師重點(diǎn)說(shuō)明。

日記就是一日一記。具體地說(shuō)，就是把一天生活、學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所聞，所作所為，所思所想真實(shí)地記錄下來(lái)。要寫(xiě)好日記就要做生活有心人，學(xué)會(huì)觀察，在生活中積累素材，一定要說(shuō)真話，寫(xiě)真事。篇幅的長(zhǎng)短不限。希望同學(xué)們養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，天天堅(jiān)持記，有利于個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)日記要注意格式正確。每篇日記的第一行靠右邊要寫(xiě)上“年、月、日”，在第二行(第一行“年、月、日”的下面)寫(xiě)上星期幾和天氣情況。第三行開(kāi)頭空兩格后開(kāi)始寫(xiě)正文。

(六)分小組，說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)什么。

(七)練習(xí)寫(xiě)日記。

學(xué)習(xí)強(qiáng)強(qiáng)的日記，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

(八)寫(xiě)完后，可與伙伴交流個(gè)人習(xí)作體驗(yàn)。

10、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)（第十冊(cè)）：《語(yǔ)文百花園六》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。

2、賞析經(jīng)典作品的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力，及今后在自己的寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。

3、借助書(shū)下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

4、積累魯迅名言，使學(xué)生進(jìn)一步感知魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和思想風(fēng)貌。

5、交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。

6、學(xué)習(xí)寫(xiě)心得式讀書(shū)筆記。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。

2、借助書(shū)下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)心得式讀書(shū)筆記。

教學(xué)準(zhǔn)備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。

教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）理解與運(yùn)用

1、出示例句

●天空中掛著圓月。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個(gè)句子有什么不同？

3、哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因?yàn)檫@樣寫(xiě)把由天空和圓月組成的畫(huà)面表現(xiàn)得更加具體、生動(dòng)、形象了。）

4、再出示幾組句子讓學(xué)生讀讀比比。例如：

●沙地上種著西瓜。

海邊的沙地上種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

5、試著運(yùn)用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少（數(shù)量）”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語(yǔ)的方法，把下面的句子寫(xiě)具體。

●山坡上種著果樹(shù)。

例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹(shù)。

●飛機(jī)降落在停機(jī)坪上。

例：一架飛機(jī)緩緩地降落在寬闊而平坦的停機(jī)坪上。

小結(jié)：學(xué)會(huì)把一個(gè)句子寫(xiě)完整，這對(duì)我們寫(xiě)作可是大有益處的?。?/p>

（二）拓展與交流：

1、同桌分角色朗讀P154兩位學(xué)習(xí)小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？

2、分小組交流各自對(duì)本組某篇文章某種寫(xiě)法的學(xué)習(xí)收獲。

3、全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。

在匯報(bào)中，教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。

（三）閱讀平臺(tái)

1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們?cè)賮?lái)共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢》中的一個(gè)非常有名的細(xì)節(jié)描寫(xiě)吧！

2、教師介紹《儒林外史》及作者簡(jiǎn)況。

《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)和心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。

3、學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。

4、檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生諸親六眷(juàn)兩莖（jing）

5、學(xué)生默讀文章，思考：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生為什么“伸著兩個(gè)指頭”？文章表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的性格？

6、交流對(duì)人物的初步感受。

兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。

7、在本課文中，嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作描寫(xiě)有哪些，你能找出來(lái)嗎？

與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖

與二直子的交流越發(fā)子的緊了把又狠狠搖了幾搖

與奶奶的交流那只手指著不動(dòng)把眼閉著搖

與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下

8、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

9、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。

小結(jié)：描寫(xiě)人物的典型動(dòng)作、心理對(duì)于塑造典型的人物形象是至關(guān)重要的。

（四）積少成多

1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎？（魯迅）

2、魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和思想風(fēng)貌吧！

3、學(xué)生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫(xiě)在自己的筆記本上。

二、口語(yǔ)交際

在學(xué)習(xí)本組課文的過(guò)程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學(xué)們?cè)谡n下也曾看過(guò)不少名家名篇，有很多情節(jié)使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節(jié)”為話題，繼續(xù)開(kāi)一次名著賞析會(huì)。

1、先來(lái)看看活動(dòng)的建議，了解一下，自己在講述和傾聽(tīng)是應(yīng)注意什么？

2、自己先準(zhǔn)備。

3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。

4、小組推薦發(fā)言。

5、依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最佳講解員。

三、習(xí)作

（一）談話導(dǎo)入:

說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一篇文章叫什么題目?是誰(shuí)寫(xiě)的?文章主要內(nèi)容講什么?你為什么對(duì)該文興趣濃厚呢?讀了文章后，當(dāng)時(shí)心中有哪些想法?

(課件出示寫(xiě)作要求)

（二）學(xué)習(xí)范文，進(jìn)一步明確讀后感格式:

1、學(xué)習(xí)《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫(xiě)讀到的內(nèi)容（畫(huà)上圓括號(hào)），哪些地方是寫(xiě)讀后的感想（畫(huà)上方括號(hào)），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點(diǎn)寫(xiě)的？文中的哪句話概括地表達(dá)出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實(shí)的感受？（畫(huà)上波浪線）

2、指名朗讀課本，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

3、師生共同歸納讀后感的寫(xiě)作內(nèi)容：

開(kāi)頭:交代篇名或書(shū)名，概括文章的大意或中心思想；

主干:結(jié)合原文，利用聯(lián)想或議論，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己深刻的感受；

結(jié)尾:簡(jiǎn)潔明快，再次重申自己的觀點(diǎn)。

（三）教師點(diǎn)撥，提醒注意事項(xiàng)：

1、用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)；

2、聯(lián)系自己的實(shí)際時(shí)，一定要是真實(shí)的心得、體會(huì)，千萬(wàn)不要無(wú)病呻吟；

3、要略寫(xiě)原文內(nèi)容，重點(diǎn)放在“感”上；

4、結(jié)合事例談感受時(shí)不能變成記敘一件事情的習(xí)作；

5、除了寫(xiě)讀后受到的啟示、教育，也可寫(xiě)靈光一閃時(shí)的感悟、聯(lián)想，也可評(píng)點(diǎn)原文中的好詞佳句，總之形式多樣；

6、標(biāo)題要合適，可直接擬成《讀后感》、《讀有感》，也可采用正、副標(biāo)題結(jié)合形式；

(四)學(xué)習(xí)文后的“指南針”。

1、默讀“指南針”的提示：《學(xué)寫(xiě)讀后感》，并注意文字后的圖畫(huà)中三個(gè)孩子說(shuō)的話。

2、判斷下列讀后感的寫(xiě)法哪種正確，在括號(hào)里畫(huà)“√”。

（1）有“讀”無(wú)“感”（）（2）有“感”無(wú)“讀”（）

（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重于“讀”（）

（五）四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)讀了喜歡的文章后的體會(huì)。

（六）指名2-3人在講臺(tái)前說(shuō)，大家邊傾聽(tīng)邊思考，隨時(shí)指出口述的優(yōu)缺點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（七）學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個(gè)別指導(dǎo)。

（八）同桌互改草稿，交由老師查閱。

（九）謄抄。