《小學語文一年級下冊《自己能做的事自己做》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小學語文一年級下冊《自己能做的事自己做》教案一等獎
一、教材分析:
(一)結(jié)構(gòu)分析:
本次“能說會寫”重在說,教材提供了一段說明文字,一幅插圖。
說明文字共三句話。第一話,總結(jié)了本單元學習的主要內(nèi)容。第二、三句話提出本次口語交際的要求:
1、想一想你自己最過做了哪些事,怎么做的,有什么感受,和同學們講一講。
2、還可以說說你還想做什么事,但暫時還做不到,自己打算怎么辦。
(二)話題分析:
本次“口語交際”的話題來源于生活,又與本單元課文相關(guān),學生感興趣,有話可說?;顒又幸鉅I造和諧寬松的交際氛圍,創(chuàng)設多面立體的交際空間,通過討論、表演、評議,使每個學生都有交流的機會,增進師與生、生與生之間的交流,使交流活動具備實際意義。
二、教學目標:
1、通過閱讀說明文字,明確交際的內(nèi)容。
2、使學生了解本次口語交際的要求,話要說得清楚明白,語句要通順。
3、使學生運用口語交際的要求,進行不同形式的評價。
三、教學重點:
使學生敘述事情要說得清楚明白,語句要通順連貫。
教學難點:
使學生能夠把握評價標準,進行多種形式的評價。
四、教具準備:
電腦、小黑板。
五、課時安排:
1課時
六、教學流程:
(一)閱讀教材,積累準備。
1、出示課題,激發(fā)興趣。
看到這個課題,你想到了什么,說一說。
2、閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求。
那么我們到底要說什么內(nèi)容?具體的要求又是什么呢?
(學生自己讀書后的收獲:本次口語交際的內(nèi)容和要求是什么?)
3、學生匯報:(內(nèi)容與要求),引導學生進行評價,誰說得最好。
(教學理念:讓學生看到課題說說想到了什么,使學生很自然地進入本次口語交際課;讓學生自主閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求,體現(xiàn)了學生是口語交際的主體,從而體現(xiàn)了本次學習內(nèi)容要學生自挖掘,能激發(fā)學生的口語交際的興趣,同時結(jié)合已有的知識經(jīng)驗明確本次口語交際的要求,則使學生對本節(jié)課的具體內(nèi)容,目標一目了然,從而樂于從事這項活動。)
(二)情境拓展,強化實踐。
1、出示兩種情境:
(1)一天,你看媽媽忙,要自己釘本子,媽媽不同意,你會怎樣說服媽媽呢?如果你是媽媽,你又會怎樣阻止孩子呢?
(2)晚上,你發(fā)現(xiàn)你的小臺燈突然壞了,你要自己修理,爸爸不允許,你會怎樣說,爸爸又會怎樣說呢?
2、小組任選一個交際話題,想像情境,討論交流。
(1)選擇你喜歡的一種情境,想像當時的場面,想想應該怎樣說。那么在說前,看誰知道與人交際時要注意什么?(學生討論匯報)
(2)根據(jù)交際的要求,評一評,誰說得最好,最有禮貌。
3、小組同學合作,模擬表演。
(1)請各小組的同學分配好角色,進行模擬表演。那么誰知道在與人交際、或者情境表演時,要注意些什么呢?(學生討論交流)
(2)想像一下當時的情境,每個人物會說什么呢?小組內(nèi)練習。
4、各組學生匯報表演,結(jié)合學生的表演,師生參與評價,評出哪組同學表演得真實,看哪組的同學能做到儀態(tài)自然大方,有禮貌。
(教學理念:此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設學生所熟知的情境,使學生喜歡本次話題,并在具體的情境,學生有話可說,有情可表,有戲可演。同時,通過多次的評價,使學生感受到:“說得好,還要有禮貌,儀態(tài)還要自然大方”等口語交際的實際要求,進一步培養(yǎng)學生與人文明交際,和諧共處的交往原則。)
(三)拓展延伸:
1、認真回憶一下,最近你自己做了哪些力所能及的事,怎么做的,有什么感受,和同學講一講,注意要把話說清楚,語句要通順。
2、班交流,評出誰說得最好為“表達星”,誰做得做好為“自立星”。
(教學理念:調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗,幫助建構(gòu)和強化與人交際的具體要求。同時通過評價,強調(diào)好的榜樣作用,來帶動差的,給學生以正確的導向,進一步指導學生的實際行動。)
(四)總結(jié)評價,享受快樂。
1、同學們,在這節(jié)口語交際課中,你快樂嗎?你有哪些收獲?
2、總結(jié)本課學習情況,組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”,讓學生享受參與交際的快樂。
(教學理念:讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲,更使學生感到學習的無比快樂,從而樂于從事給他以快樂的口語交際活動,培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度。)
(五)板書設計:
自己能做的事自己做
做了什么 說得清楚明白
怎么做的 文明禮貌
什么感受 演得真實大方
2、小學語文一年級下冊《自己能做的事自己做》教案
一、教材分析:
(一)結(jié)構(gòu)分析:
本次“能說會寫”重在說,教材提供了一段說明文字,一幅插圖。
說明文字共三句話。第一話,總結(jié)了本單元學習的主要內(nèi)容。第二、三句話提出本次口語交際的要求:
1、想一想你自己最過做了哪些事,怎么做的,有什么感受,和同學們講一講。
2、還可以說說你還想做什么事,但暫時還做不到,自己打算怎么辦。
(二)話題分析:
本次“口語交際”的話題來源于生活,又與本單元課文相關(guān),學生感興趣,有話可說?;顒又幸鉅I造和諧寬松的交際氛圍,創(chuàng)設多面立體的交際空間,通過討論、表演、評議,使每個學生都有交流的機會,增進師與生、生與生之間的交流,使交流活動具備實際意義。
二、教學目標:
1、通過閱讀說明文字,明確交際的內(nèi)容。
2、使學生了解本次口語交際的要求,話要說得清楚明白,語句要通順。
3、使學生運用口語交際的要求,進行不同形式的評價。
三、教學重點:
使學生敘述事情要說得清楚明白,語句要通順連貫。
教學難點:
使學生能夠把握評價標準,進行多種形式的評價。
四、教具準備:
電腦、小黑板。
五、課時安排:
1課時
六、教學流程:
(一)閱讀教材,積累準備。
1、出示課題,激發(fā)興趣。
看到這個課題,你想到了什么,說一說。
2、閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求。
那么我們到底要說什么內(nèi)容?具體的要求又是什么呢?
(學生自己讀書后的收獲:本次口語交際的內(nèi)容和要求是什么?)
3、學生匯報:(內(nèi)容與要求),引導學生進行評價,誰說得最好。
(教學理念:讓學生看到課題說說想到了什么,使學生很自然地進入本次口語交際課;讓學生自主閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求,體現(xiàn)了學生是口語交際的主體,從而體現(xiàn)了本次學習內(nèi)容要學生自挖掘,能激發(fā)學生的口語交際的興趣,同時結(jié)合已有的知識經(jīng)驗明確本次口語交際的要求,則使學生對本節(jié)課的具體內(nèi)容,目標一目了然,從而樂于從事這項活動。)
(二)情境拓展,強化實踐。
1、出示兩種情境:
(1)一天,你看媽媽忙,要自己釘本子,媽媽不同意,你會怎樣說服媽媽呢?如果你是媽媽,你又會怎樣阻止孩子呢?
(2)晚上,你發(fā)現(xiàn)你的小臺燈突然壞了,你要自己修理,爸爸不允許,你會怎樣說,爸爸又會怎樣說呢?
2、小組任選一個交際話題,想像情境,討論交流。
(1)選擇你喜歡的一種情境,想像當時的場面,想想應該怎樣說。那么在說前,看誰知道與人交際時要注意什么?(學生討論匯報)
(2)根據(jù)交際的要求,評一評,誰說得最好,最有禮貌。
3、小組同學合作,模擬表演。
(1)請各小組的同學分配好角色,進行模擬表演。那么誰知道在與人交際、或者情境表演時,要注意些什么呢?(學生討論交流)
(2)想像一下當時的情境,每個人物會說什么呢?小組內(nèi)練習。
4、各組學生匯報表演,結(jié)合學生的表演,師生參與評價,評出哪組同學表演得真實,看哪組的同學能做到儀態(tài)自然大方,有禮貌。
(教學理念:此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設學生所熟知的情境,使學生喜歡本次話題,并在具體的情境,學生有話可說,有情可表,有戲可演。同時,通過多次的評價,使學生感受到:“說得好,還要有禮貌,儀態(tài)還要自然大方”等口語交際的實際要求,進一步培養(yǎng)學生與人文明交際,和諧共處的交往原則。)
(三)拓展延伸:
1、認真回憶一下,最近你自己做了哪些力所能及的事,怎么做的,有什么感受,和同學講一講,注意要把話說清楚,語句要通順。
2、班交流,評出誰說得最好為“表達星”,誰做得做好為“自立星”。
(教學理念:調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗,幫助建構(gòu)和強化與人交際的具體要求。同時通過評價,強調(diào)好的榜樣作用,來帶動差的,給學生以正確的導向,進一步指導學生的實際行動。)
(四)總結(jié)評價,享受快樂。
1、同學們,在這節(jié)口語交際課中,你快樂嗎?你有哪些收獲?
2、總結(jié)本課學習情況,組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”,讓學生享受參與交際的快樂。
(教學理念:讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲,更使學生感到學習的無比快樂,從而樂于從事給他以快樂的口語交際活動,培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度。)
(五)板書設計:
自己能做的事自己做
做了什么 說得清楚明白
怎么做的 文明禮貌
什么感受 演得真實大方
3、小學語文一年級下冊教案《做什么事最快樂》教學設計
教材分析:
《做什么事最快樂》是教科版一年級下冊第三單元的一篇童話故事。故事講述的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂,分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂和媽媽,最終找到了答案。課文以對話的形式展開敘述,其中二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同,適合學生分角色朗讀、表演。
教學意圖:
1.本課的教學就是要通過多種形式的朗讀,借助多媒體,引導學生進入課文角色,從而認識到做對別人有用的事最快樂。
2.本節(jié)課我沒有進行細致的分析和講解,而是讓學生成為課堂的學習主人,留給學生充足的學習時間。舍得花時間讓學生自由地、充分地讀書,,深入到具體的情境中去讀讀,想想、悟悟。讓學生在朗讀實踐中去鍛煉,逐漸學會讀書,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學目的:
1、復習鞏固本課會認的11個生字及8個會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
3、對學生進行德育教育,學習小青蛙愛動腦筋的好品質(zhì),能認識到做對別人有用的事最快樂,學會關(guān)心別人。
教學重難點:
1、在多種形式的練讀中漸漸學會正確、流利、有感情朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、利用段落結(jié)構(gòu)相同的特點,引導學生自主探究學習,掌握學習的方法 ,培養(yǎng)小組合作學習的能力。
教學準備:多媒體課件,頭飾。
教學過程:
一、課前談話
1、(教師面帶微笑看著學生)
師:小朋友們,今天老師的心情怎樣?你知道老師為什么這樣快樂?
2、學生自由猜想。
師:我覺得能為你們上課,是我最快樂的事。
二、復習導入
1.上節(jié)課我們初讀了課文,認識了許多生字朋友;來,讓我們再來和他們打聲招呼吧!(課件出示生字,生認讀)
2. 棒極了!你們的問候讓這些新朋友感到無比的快樂,可是此時的小青蛙還沒有想清楚做什么事最快樂呢。小青蛙找到答案了嗎?讓我們繼續(xù)來學習第六課《做什么事最快樂》。(師板書課題)
三、讀文感悟,合作探究
1、整體感悟
師:請同學們打開課文,認真讀一讀,注意一定要把課文中的新朋友的稱呼讀準。
生:自由大聲的讀課文
師:看到你們這么認真的讀課文,我更加感到快樂了,你們快樂嗎?想再快樂一次嗎?就讓我們再快樂的讀一遍課文,想一想,小青蛙都問了哪些人?
生:(讀文,回答。)
師:板書:(啄木鳥、水牛、小蜜蜂、媽媽)
2.學習二至四自然段。
(1)自讀二至四自然段,思考小青蛙來到哪里?問了誰?得到的答案是做什么事最快樂?用下面的句式回答(課件出示)
小青蛙來到 , 問 ,得到的答案是 最快樂。
(2)生按要求讀文。
(3)四人小組交流討論。
要求:組長按課件上的提示逐一提問,組員發(fā)表意見,別人發(fā)表意見時請認真聽。
(4)集體交流討論結(jié)果。(指名答、師出示答案的課件)
(5)指導朗讀
重點指導其中一個自然段的朗讀??蛇x擇生喜歡的段落,(如第二自然段)師相機提示
①小青蛙是怎么問的?
②說明小青蛙有怎樣的品質(zhì)?
③啄木鳥是怎么回答的?(板書:捉蟲)
(看與啄木鳥或水牛、小蜜蜂對話的課件,引導生讀文的語氣)
④【指名體會角色朗讀全段、
師指導后范讀
再自由練讀、指名讀、齊讀?!?/p>
在掌握了問話和回答的語氣后,另外兩個自然段讓學生同桌分角色練讀后,
請同桌表演讀,評議后分男女生讀。重點提示不同角色的語氣。
3. 學習五、六自然段
①小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案,它覺得非常奇怪,于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢?(看與媽媽對話課件)
②結(jié)合課件指名讀第5自然段。(要讀出奇怪的語氣)
③學生讀不好,師指導后可范讀。
④我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。(齊讀)
⑤青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢?指名讀、齊讀
⑥聽了媽媽的話,小青蛙明白做什么事做快樂了嗎。(只有做對別人有用的事,才會覺得最快樂?。┠阒佬∏嗤茏鍪裁词伦羁鞓穯幔浚ò鍟鹤胶οx)
⑦課文中有誰在做對別人有用的事?(啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹)
四、分角色朗讀課文。
1、這些小動物都做了對別人有用的事,你喜歡他們嗎?你喜歡誰就把這個角色在課文中要說的話找出來自己讀一讀。(自由讀文。)
2、角色朗讀展示。
五、表演
這幾位同學都得真不錯,不僅讀的很流利,還很生動,聽了他們的朗讀,我似乎看到故事中的幾個人物來到了我們的身邊。我們請他們來好嗎?
誰愿意扮演故事中的人物,來演一演這個故事呢?(生帶頭飾分角色表演,注意學生的語言表達)
生表演
六、拓展
1.如果你是小青蛙你還會去問誰做什么事最快樂?如大公雞、貓等。
學生說一說
2.你喜歡這些小動物嗎?為什么?(指名答)
做了對別人有用的事,幫助了別人,所以喜歡。
3.你做了對別人有用的事嗎?你快樂嗎?
七、教師總結(jié)
同學們說的沒錯,只要我們多為別人著想,做自己能做的事,你就會得到真正的快樂!讓我們再來讀一遍青蛙媽媽的話:“ 做對別人有用的事,就會最快樂!”
4、人教版小學二年級下冊語文《動手做做看》的教案
【學習目標】
1、通過本課學習,讓同學認知10個生字,會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話,凡事都應該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的,要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學大膽質(zhì)疑的意識,培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中,你們猜測一下,會有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學習生字
1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題:(出示)
一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。假如放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學習“漫”。
⑵ 假如當時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?(意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學做準備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的?(引導讀書,找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)
⑷ 反饋,引導深入理解。出示:
一個小朋友說:“因為金魚身上有鱗?!?/p>
另一個小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了?!?/p>
伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
① 想一想,當時,他們?nèi)齻€人說話的語氣,然后讀一讀。
② 匯報朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學思路,了解同學的思維特點。)
⑸ 學習媽媽的話,理解其中的含義。出示:
媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?
⑹ 了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。
① 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學習“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時說的話,體會她當時的心情。結(jié)合學習“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學家的話,說說自身是怎么理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。”
伊琳娜聽懂了科學家的話,你聽懂了嗎?
⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)
2、復習鞏固生字,練習復述故事:
⑴ 看板書認讀生字詞語:朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語,說說今天學的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚同學們這節(jié)課的課堂表示。
2、談談老師與同學們學了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學習本課所得,出示單元提示,再一次認知“做生活有心人,用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明?!钡牡览怼?
四、練習書寫
1、看田字格,說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個,教師巡回檢查,抓住典型講評。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、同學的思維空間是比較大的,就是需要俺們老師去引導、開發(fā)。如本課中,俺讓同學猜測:在裝有水的杯子里放入蘋果,會有什么變化?同學的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的,俺們教學就是要經(jīng)常喚起同學的生活體驗,協(xié)助理解課文。再如當俺出示科學家的問題后,又說“假如當時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?”其中有個同學的思維很獨特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應該大加鼓勵,所以俺說:“你真是個會動腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到?!毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋,想他人沒有想過的東西,甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設計,作用很大。本課的板書設計,一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上,給同學一個書寫的示范,并可以持久進入同學的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學利用它概括語言,復述故事,鞏固詞語的運用,一舉多得。
5、小學一年級下冊語文:《做什么事情最快樂》教案
(一)
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,認識1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容,懂得在遇到困難的時候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。
二、教學重點與難點:識字、寫字、理解課文。
三、教學準備:生字卡片、教學掛圖、投影片、頭飾。
四、板書:
14三個小伙伴
小野豬用嘴巴挖樹坑
小袋鼠用皮口袋運肥料
小象用鼻子澆水
五、教學時間:二課時
六、教學過程:
第一課時
學習目標:
初讀課文,復習鞏固漢語拼音,學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學的新課是講一個關(guān)于三個小伙伴的故事。
板書課題:14三個小伙伴
2、讀題,講解:伙伴就是同伴、好朋友。
3、提問:你有好朋友嗎?你們經(jīng)常一起干什么?
4、過渡:故事里的三個小伙伴是誰呢?它們在一起要做一件什么事呢?
初讀指導。
1、自由讀課文,要求:讀準字音,給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況。
1)出示生字詞:挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2)指名讀生字詞。
3)指名讀課文。
看圖學習第一自然段。
出示掛圖,指名回答三個小伙伴是誰。
小黑板先后出示下列詞語:
yězhūdàishǔxiàng
小野豬小袋鼠小象
指名讀,齊讀。
從圖上能看出它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
出示第一自然段,指名讀,齊讀,指導讀好句中停頓。
一同上山栽樹還可以怎么說呢?
這三個小伙伴一同上山栽樹,多高興??!咱們來高高興興地讀這句話。分組讀,表演。
指導寫字
1、指名讀:同拉么把巴沒有要
2、根據(jù)筆順集體書空。
3、師范寫生字,學生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。
左右結(jié)構(gòu)的有:拉把沒寫時左窄右寬。沒,右上不是“幾”。
上下結(jié)構(gòu)的有:要上下部分寫扁些,要緊湊。
4、學生在書上描紅,在《習字冊》上練寫。
5、作業(yè):熟讀課文。
第二課時
學習目標:
理解課文第二到第三自然段,懂得在遇到困難的時候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
談話導入
1、小朋友,上節(jié)課我們初讀了14課課文,齊讀題目,學習了它的生字,現(xiàn)在讓我來看看小朋友的生字掌握情況。
2、出示卡片:一同沒有嘴巴就不要緊長鼻子怎么辦手拉著手
指名讀,師生評議。
新授
1、課文中的三個小伙伴是誰呢?根據(jù)回答貼圖片(作板書):小野豬小袋鼠小象
這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。出示掛圖:三個小伙伴一同上山栽樹了,它們手里帶了栽樹的工具嗎?它們怎么栽樹呢?
2、出示:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?指導讀好這句話。
這時誰第一個想出了辦法?它是怎么說、怎么做的?板書:用嘴巴挖樹坑
出示:小野豬說:“不要緊,不要緊。我有硬硬的嘴巴。”不一會兒,小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指導讀,指名讀,齊讀。喜歡小野豬的小朋友再讀一遍,可邊說邊演,評議。
3、樹坑挖好了,第二個困難又來了,是什么呢?自由讀第三自然段。出示:沒有籮筐運肥料怎么辦?這時誰想出了辦法?它怎么說、怎么做?板書:用皮口袋運肥料
你喜歡小袋鼠嗎?為什么?指導讀。男女生賽讀,評議。請喜歡小袋鼠的小朋友演一演。
4、樹坑挖好了,肥料也運來了,三個小伙伴就要栽樹了,我們來看看它們接下去怎么做。指名生讀第四自然段。
什么叫培上泥土?指名做動作示范。
5、沒有水桶怎么澆水呢?指名讀第五自然段,說說你讀懂了什么?板書:用長鼻子澆水
出示三個小伙伴說的話:你們看,三個小伙伴都這么說,都那么積極主動,沒一個偷懶的。指導讀小象說的話。
什么叫“吸足了水”?小伙伴在山上栽樹,小象從山上跑到河邊,一定很遠,還要把長長一鼻子的水運到山上,多不容易呀!指導讀第五自然段,小組比讀,評議。你喜歡小象嗎?為什么?演一演小象。
6、小樹終于栽好啦!出示掛圖2,看看課文最后一個自然段是怎么寫的?齊讀,想想你讀懂了什么。出示最后一個自然段。指導讀。
7、三個小伙伴不僅使出自己最大的本領,還那么積極主動,相互配合,一同把樹栽好,都很可愛。小朋友也很聰明,你們和小伙伴一起做事一定也能很順利。指名帶上頭飾表演,評選“表演小能手”,發(fā)智慧果。
8、小朋友在一起學習,一起玩,就應該像這三個小伙伴一樣,發(fā)揮自己的本領,一起努力,才能很好地完成任務,得到快樂。
看圖講故事
1、出示投影片
2、小結(jié):小熊生病住院后,小伙伴都帶上禮物來看望它,關(guān)心它。這個故事告訴我們,好伙伴還應該怎樣?希望大家以后也能成為好伙伴,互相關(guān)心,互相幫助。
(二)
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字,其中田字格上方的字只識不寫,認識一種新筆畫。
3.體會三個小伙伴互相配合,各現(xiàn)其能,最終圓滿完成任務的愉悅心情,感悟同心協(xié)力方能做好一件事的道理。
教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:
1、實物投影儀。
2、圖片、生字卡片。
主要板書計劃:
14三個小伙伴
野豬嘴拱樹坑
袋鼠口袋運肥料
小象鼻子澆水
作業(yè)設計安排:
課內(nèi):描紅、臨寫。
課外:朗讀、背誦。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題
1、看圖,談話導入。
2、揭示課題。指名讀題。
3、齊讀課題。
4、過渡:故事里的三個小伙伴是誰呢?它們在一起要做一件什么事呢?
二、初讀指導
1、看圖讀故事開頭和結(jié)尾。
(1)看圖讀開頭。A看投影1,點名回答三個小伙伴是誰。
B從圖上能看出它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
C出示第一自然段。指名齊讀,指導讀好句中停頓。指導感情朗讀。分組讀,表演。
(2)看圖讀結(jié)尾。A看投影2,問:這幅圖上畫的是什么?
B出示課文最后一段。
C再次映示投影1,問:讀了故事的結(jié)尾,知道三個小伙伴已經(jīng)栽好了樹。你們再看看這幅圖,讀讀開頭,細心的小朋友會有疑問嗎?
2、引入故事中間部分。
(1)引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗說說栽樹的步驟,相機出示下列詞語,指名讀。
(2)可是——出示:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?
沒有籮筐運肥料怎么辦?
沒有水桶澆水怎么辦?
(3)是啊,這也沒有,那也沒有,可怎么栽樹呢?同桌猜猜三個小伙伴會怎么辦。
(4)自由讀課文,要求借助拼音將第二至五自然段讀正確,讀流利。
(5)檢查自讀情況。出示詞語讀。點名朗讀。
三、指導寫字
1、認讀生字:同拉么。
2、指導書寫。
3、學生在《習字冊》上描紅,臨寫,教師巡回指導,糾正寫字姿勢。
四、課內(nèi)作業(yè)
1、用“一同”說一句話。
2、熟讀課文。
第二課時
一、精讀訓練
1、看圖聽課文錄音。三個小伙伴什么工具也沒帶卻栽好了樹,多有趣!要是能把這個故事有聲有色地講出來、演出來,比聽它更有意思了。
2、指導講、演故事。
(1)交流:三個小伙伴,你喜歡誰?為什么?
(2)練讀課文,要求:把寫自己喜歡的小動物的自然段好好讀讀,讓老師和同學聽了也喜歡它。
(3)匯報朗讀,評議,教師重點指導讀好下列語句(略),體會小動物們自告奮勇,承擔責任。
(4)難怪樹栽好了,它們那么愉快。齊讀結(jié)尾。
(5)師生聽配樂邊讀邊表演。
(6)自由練習講、演。
(7)點名上臺講故事,戴上頭飾表演,評選“故事大王”和“小演員”。
二、總結(jié)全文
小朋友們在一起做事、玩耍,就應該像這三個小伙伴一樣,發(fā)揮自己的本領,勁兒往一處使,才能很好地完成任務,得到快樂。
三、看圖講故事,深化認識
1、教師講《好伙伴》的故事。
2、小結(jié)。
四、指導寫字
1、認讀生字:巴把沒有要。
2、記憶字形,說說你覺得哪些字比較難寫,你想提醒小朋友注意什么?
3、指導書寫。
4、學生在《習字冊》上描紅,臨寫,教師巡回指導,提醒學生注意寫字姿勢。
五、作業(yè)
1、選字填空。
2、把故事講給家人聽。
6、人教版小學語文一年級下冊教案口語交際《該怎么做》
課標實驗教材二冊語文園地七口語交際《該怎么做》講述了:“小松不小心把家里的花瓶打碎了。小松如實地告訴了爸爸,卻被爸爸打了一頓?!边@一普通的事,要求孩子們討論“如果‘我’遇到了這種事情,該怎么做?”
本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。本次口語交際的話題顯然也是圍繞“誠實”展開的。這引起了執(zhí)教者的思考。顯然課文編寫意圖是想通過這一事例引起學生的爭論,進行口語交際,同時教育學生要誠實。然而,真的如我們成人所期望的那樣嗎?執(zhí)教者進行了一次問卷調(diào)查,卻發(fā)現(xiàn)有70%左右的低年級學生選擇不愿將這件事告訴爸爸,原因很簡單——怕爸爸打。
課堂上我們通常會創(chuàng)設各種情境,引導孩子說出:“我”犯了錯應該誠實地告訴家長,或是應該體諒體諒家長的感受,想辦法彌補過錯等等。可誠實的益處在這篇教材里得到印證了么?答案是否定的,沒有,絕對沒有!小松把事情如實地告訴爸爸的直接后果是——爸爸打了小松一頓。如果我們回避“爸爸”做得對不對這一問題,只想通過這次口語交際,傾盡全力地告訴孩子應該誠實。我想其教育效果一定是短時的、膚淺的。因為孩子們一定會在今后的生活中遇到類似的事,到那時孩子們又會如何來看待我們的這一節(jié)課,又如何去定義“誠實”呢?畢竟對于孩子來說,挨打與撒謊所受到的道德譴責相比,挨打更令他們害怕呀!
同時執(zhí)教者又認為,在日常生活中許多家庭也常常會出現(xiàn)像“小松”這樣的事——即采取不恰當?shù)?,甚至是過激的方式對待孩子的錯誤或過失。而心理學家發(fā)現(xiàn)過激的教育方式往往會造成孩子說謊、孤獨、懦弱、固執(zhí)、粗暴、焦慮不安等心理偏差,甚至會將孩子推向犯罪。現(xiàn)實生活中許多孩子人格及個性上的悲劇,不是都印證了錯誤的教育方式的危害性嗎?
基于以上諸多原因,因此執(zhí)教者考慮到能否請家長進入課堂,全程參與。從而可以起到以下幾個作用:
1.為學生創(chuàng)設真真實實的生活情境進行交流、溝通。課標中提到“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”“努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學……”本次教學內(nèi)容十分貼近孩子們的生活,如果再請來家長共同參與,不是更能為孩子們創(chuàng)設一個貼近真實生活的交流情境么?孩子們與爸爸、媽媽互動,不是更能激發(fā)孩子說的愿望么?同時通過家長的參與既溝通課堂內(nèi)外,利用了學校和家庭的教育資源;又通過這樣綜合性的學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。
2.為促進家長與孩子們間和諧、民主、平等的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。執(zhí)教者在設計此課時是以口語交際為明線,親子關(guān)系為暗線貫穿整課教學的。如:在了解故事情節(jié)以后,先讓孩子們自由討論、想辦法,再讓孩子們采訪家長,并聽一聽家長們的意見。其動機除了引起孩子們爭論外;還想通過家長們的參與,讓孩子了解家長的想法,明白家長們在這件事上期望自己怎么做。低年級的孩子,道德評價水平不太高,往往在想辦法時容易采取不太正確的方式,而父母的親自交流更容易撥動孩子的心弦,比老師單方面的說教更能使孩子接受。
而后,通過創(chuàng)設“小松如實告訴了爸爸,卻被爸爸打了一頓”這一情境。讓孩子產(chǎn)生疑惑進入“問題情境”中,激發(fā)起他們討論“爸爸的做法對嗎?你想對小松的爸爸說些什么呢?”這一話題的積極性。同時通過家長的傾聽,了解孩子們的真實感受,激起家長們情感的漣漪,引起家長們對自己過激教育方式的反思。
最后,又以“親子互動,共謀辦法”的方式讓孩子與家長交流,其目的在于——①讓家長反思自己的教育方式后,用更為民主的方式與孩子交流,并將這一種反思轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?,促進親子之間良好關(guān)系的形成。②通過孩子們與父母交流,不但對孩子進行了口語交際,而且讓孩子在這樣的寬松氛圍內(nèi)更了解父母,更能接受父母的建議,真正起到教育孩子的作用。
3.家校合作,為學生營造一個健康的成長空間?!墩n標》中指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。而人文性也體現(xiàn)在生命意識上。它關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長和健康個性的發(fā)展。如果我們只單方面地希望孩子們能通過與同學、教師之間的討論就能做到誠實。我想這種誠實是禁不起現(xiàn)實的考驗的。父母對孩子個性的形成、良好品德的養(yǎng)成起著任何人不可替代的作用。既然如此,我們?yōu)槭裁床蛔尲议L走入課堂,讓課堂貼近生活呢?為什么不為孩子們的健康成長營造一個更為廣闊的空間呢?
正是基于以上原因,執(zhí)教者邀請了家長參與此次教學。希望通過這一堂課起到拋磚引玉的作用。讓我們從課程資源的開發(fā),學生健康個性的關(guān)注上實實在在想想辦法。讓家長們在和諧親子關(guān)系的建立、教育方式的轉(zhuǎn)變上進行反思。真正形成家校教育合力,為孩子生理、心理健康成長營造良好的空間。
教學方案
教學動機及目的:
1.在交際中做到:認真聽,說清楚。
2.建立表達的自信心,積極參與交流。
3.通過本次口語交際為促進家長與孩子間和諧的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。
教學重點:
在交際中做到:認真聽,說清楚。
教學難點:
1.建立表達的自信心,積極參與交流。
2.結(jié)合本次口語交際的特點,不僅僅要教會孩子怎么做,還應引起家長的情感共鳴與反思,形成教育合力,為孩子生理、心理健康成長營造廣闊的空間。
教學策略:
1.創(chuàng)設情景,形成氛圍。綜合運用環(huán)境營造、言語渲染、角色設置、現(xiàn)場采訪等方法手段,從而形成生動有趣,逼真現(xiàn)實的口語交際氛圍。
2.著眼整體,全面發(fā)展學生的知、情、意、行。不但要規(guī)范學生的口頭語言,提高口語交際能力,而且還應培養(yǎng)學生文明的態(tài)度和良好的語言習慣,并讓學生愿意與人交流。
3.課內(nèi)外結(jié)合,家校聯(lián)合,形成合力。課前調(diào)查父母教育子女的情況,采集數(shù)據(jù);走訪心理學、教育學專家,獲得理論依據(jù)及方法指導;邀請家長進入課堂,傾聽孩子的心聲;提出教育子女的合理建議。
課前準備:
1.制作調(diào)查表,調(diào)查家長在孩子犯錯后所采取的教育方式,以及孩子們對家長的教育方式的看法。
2.訪問心理學、教育學方面的專家,獲取理論依據(jù)及方法指導。3.請家長參與教學活動。
教學過程
一.制造懸念,引入新課
師:今天來之前,我遇到了鄰居家的小松。他托我請小朋友們幫幫他,你們愿意嗎?請大家看屏幕。
二.了解情況,復述故事。(媒體演示:小松不小心打碎了花瓶)
1.請你把這件事說給同桌的小伙伴聽。看誰說得最清楚,聽得最仔細。
2.反饋:哪一對小伙伴愿意把這件事講給大家聽。
3.我們在和別人交談時,就應該像剛才那樣說話說清楚,聽話聽仔細。
【此處教學除訓練學生聽說能力以外,還使學生了解事情的經(jīng)過,為以后的討論做好鋪墊?!?/p>
三.創(chuàng)設情境,展開討論:
(一) 自由討論
過渡:小松還有話要對大家說,請仔細聽。(多媒體演示:小松哭著說:“如過你是我,你會怎么做呀?幫幫我,幫幫我吧!”)
1.小松把爸爸心愛的花瓶打碎了,爸爸就快回來了,小松該怎么做呢?請你想一想?(板書課題)
(1)學生思考。
(2)現(xiàn)在請你們走下座位,找到自己的好朋友把你的辦法說一說,再聽一聽你的好朋友他有什么好辦法?(學生自由討論,教師了解學情。)全班交流。請把你的辦法說給大家聽。
(3)教師小結(jié)學生的幾種做法,引起爭論。
孩子們的辦法可真不少,有的說……有的說……請你和周圍的小伙伴評一評哪種辦法好?為什么?哪種辦法不太好,為什么?
(4)全班交流。
(二)創(chuàng)設情境,與成人交流。
過渡:咱們在思考這個問題時,除了為自己著想,還應該換個角度為爸爸媽媽想一想,只有這樣才能更好地解決問題。
大人們遇到這樣的事,是怎么想的呢?后面坐著你們的爸爸媽媽,咱們就去采訪采訪他們好嗎?【讓家長與孩子進行親子交流外,還想引導孩子們感悟如何從父母的角度出發(fā),主動去了解父母的感受?!?/p>
1.采訪時,你該問些什么?誰來說一說。
2.請同學們允許老師去請一位大人,注意我是怎么邀請別人的。(引導學生態(tài)度大方,有禮貌地邀請成人參加活動)
請小朋友們采訪采訪爸爸媽媽吧。(引導學生現(xiàn)場采訪,并注意提問得體。)
3.其他的大人是怎么想的呢?請孩子們自己去問問家長:“當我們不小心打碎了花瓶,大人們到底怎么想?”
4.反饋,誰來匯報匯報你是怎么完成采訪任務的。(學生反饋)看來,爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子?(板書:誠實)
【此處教學可為孩子們創(chuàng)設一個真真實實的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流?!?/p>
四.發(fā)現(xiàn)矛盾,吐露心聲:
過渡:現(xiàn)在我們把這個結(jié)果告訴小松。小松你好,大家認為你還是應該誠實地告訴爸爸。(多媒體演示,小松說:“謝謝大家,我會告訴爸爸,做個誠實的孩子?!保?/p>
1.小松誠實地告訴了爸爸,你希望小松的爸爸怎么做?
2.小松的爸爸到底會怎么做,咱們一起去看一看。[多媒體演示,小松誠實地告訴了爸爸,卻被爸爸打了一頓]
3.展開討論。
(1)請你和同桌的小伙伴討論討論,爸爸的做法對嗎?你想對小松的爸爸說些什么呢?
(2)反饋:誰來說一說?
【此處教學目的不僅僅在于讓孩子們交流;也在于讓家長們聽聽孩子們的真心話,激起家長們情感的漣漪,引起家長們對自己平時某些教育方式的反思。】
五.親子交流,共謀辦法:
1.請孩子們轉(zhuǎn)過身,大聲地告訴爸爸媽媽:你們怕挨打嗎?為了不挨打,你們就撒謊,行嗎?爸爸媽媽們聽到了嗎?孩子們是向往美好的,他們愿意做誠實的孩子,可是只靠孩子單方面的努力,這種誠實又能維持多久呢?
2.請爸爸媽媽們想一想,如果你是小松的爸爸,你會怎么做?也請孩子們替小松想想:怎么做、怎么說才能既誠實,又能得到爸爸的原諒呢?[孩子和父母再次交流]
3.反饋:請小朋友與家長一同說一說。
【此處教學除引導孩子們怎么做以外,還試圖通過父母、子女共同想辦法,使家長們尋求更能為孩子所接受的、科學正確的教育方法。為促進父母與孩子間良好親子關(guān)系做一定的嘗試?!?/p>
六.聯(lián)系生活,提出希望:
1.今天這節(jié)課,我們通過交流討論,不但知道了與別人交談時,說話要——說清楚,聽話要——聽仔細;還明白了,以后我們遇到這樣的事該怎么做?
2.孩子們,這節(jié)課就要結(jié)束了。但家長們,我們攜手共同促進孩子健康成長的路,才剛剛開始。最后我用一句話來結(jié)束今天的活動——孩子健康、快樂的心比什么都重要!
7、小學三年級語文下冊《做不倒翁》教案
教學目標:
1.能認真觀察老師制作不倒翁的動作,并能選用恰當?shù)脑~匯、句子把這些動作表達出來。
2.能按做的先后順序把制作過程有步驟地寫下來。
教學時間:
2課時
教學過程:
一.介紹玩具:“不倒翁”
1.介紹玩具:為什么叫“不倒翁”?(擺動)
2.這個“不倒翁”是什么樣子的?有趣嗎?
二.觀察導寫。
這個有趣的“不倒翁”是怎么做出來的,想知道嗎?
1.交待觀察方法:看老師拿了什么材料,怎樣做的?
2.演示制作過程。每做一步就提示學生把觀察到的動作轉(zhuǎn)化成語言,輕輕地說給自己聽。
3.復現(xiàn)制作過程。
4.有看不清或不明白的地方嗎?質(zhì)疑。
三.指導口述。
1.按提綱分4步說一說老師做不倒翁的過程。
2.用上連接詞連貫地說說
1.同桌互說。
2.指名說,評議。
8、小學五年級下冊語文:《自己的花是給別人看的》教案
教學目標:
1、自學生字詞,掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。
3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點,初步感受“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。
4、有感情地朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語言。
教學重點:從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點。
教學難點:初步體會“人人為我,我為人人”的精神境界。
教學過程:
課前談話:《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。
一、開門見山,直入課題。
出示季羨林簡介。
師:今年已經(jīng)九十八歲高齡了,從1935年起,曾經(jīng)留學德國十年,被德國這個愛花的民族,被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國,勾起了他的回憶,寫下一篇精美的短文(齊讀課題)——自己的花是讓別人看的。
題目中有一個地方很有意思(反義詞),注意讀好,一齊再讀課題。
師:這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。
二、初讀課文,把握大意。
1、自由朗讀課文,讀準生字,讀通課文,注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想,圍繞著花,每一個自然段寫了什么。
2、出示兩個新詞。
wǎn莞爾一笑
抽讀。
師:“莞爾一笑”是怎樣的笑?
chàyān
姹紫嫣紅
抽讀。
師:“嫣”寫的時候哪兒要特別注意?在生字表邊上寫一寫。
再齊讀一遍。
3、交流:說說圍繞著花,課文每個自然段寫了什么?
4、師:我們已經(jīng)看到了全文的脈絡,接下來,請同學們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。課文四個自然段,二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容?
三、研讀課文,領略風情。
1、師:文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的,找出來。
出示:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。
師:這句話講了兩層意思,第一層是“自己的花是讓別人看的”,第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的,所以中間用了分號隔開。
2、瀏覽課文,文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”,哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”,分別找出來。
A、交流:“自己的花是讓別人看的”
出示:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)師:自由讀讀這段話,怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的?
①“花朵都朝外開”
②“在屋子里只能看到花的脊梁”
師:在這兒“花的脊梁”是什么?
師:假如你就是屋子的主人,你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面,讓花都朝外開?
這時,你只能看到花的脊梁,你的心情怎樣?
師:德國人養(yǎng)花真是與眾不同,非常奇特呀?。ò鍟浩嫣?。)齊讀。
B、交流:“自己又看別人的花”
出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。
師:自己再讀讀這段文字,從哪些地方,讓你看到了美麗的景色,讓你陶醉其中?
交流
預設一:“花團錦簇、姹紫嫣紅”
“花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象?
感情朗讀(注意:任何、家家戶戶、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞)
齊讀。
預設二:花的海洋、應接不暇。
“花的海洋”
師:你是怎樣理解“花的海洋”?
②“應接不暇”
師:什么是“應接不暇”?
有感情朗讀
C、(看圖)師:同學們,我們一起走在這樣的街上,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看(右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠處),看了這條街,還想看(那條街)。
你仿佛還看到了什么?還想到了什么?
想象說話
交流
師:這里的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應接不暇呀,我們欣賞到了德國奇麗的景色。(板書:奇麗)
④寫一寫:假如你就是一名游客,你想對花的主人說些什么呢?
寫后先讀給同桌聽,再全班交流:
3、師:美麗的大街,花香醉人,心曠神怡,這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說的——(“人人為我,我為人人。”)
師:聯(lián)系上文說說“人人為我,我為人人”這種境界是什么嗎?
投影出示:我為人人——自己的花是讓別人看的
人人為我——自己又看別人的花
師:我為人人——我把花種在窗戶的外面,花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”,我看到什么?
人人為我——我走在街上,“自己又看別人的花”,我又看到什么?
是師:啊,這多么有意思呀!所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(出示:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
師:你讀懂這句話了嗎?“頗耐人尋味”是什么意思?
你覺得“人人為我,我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢?
同桌交流——全班交流
師:我為人人,這是在奉獻美;人人為我,這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后,竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!
4、師:這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年,季老再次來到德國,又看到了……(引讀)“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。
師:當主人問他德國有什么變化沒有時,他說……(引讀)變化是有的,但是美麗并沒有改變。
師:“美麗”指什么?
師:鮮花是美麗的,在季老眼里,“人人為我,我為人人”的境界也是美麗的
再次齊讀,出示“我為人人,人人為我”
師:你們有沒有注意到,老師把這八個字的順序調(diào)換了一下,你們知道是為什么嗎?
思辨,交流。
師:“我為人人,人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度。“我為人人”,表面上看,似乎是別人受益,但其實最終受益的是自己。就像課文中,如果人們不把鮮花種在窗外,那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢?
就像在這次四川汶川地震,人員死傷,城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)遭到毀滅性打擊,全國人民紛紛伸出援助之手,有的捐款捐物,有的獻血,還有的來到災區(qū)直接參與抗震救災。我想,我們清河小學504的同學也一定做了你們的貢獻,是嗎?
同學們,從你們的行動中,我為你們“我為人人”的思想深深地感動。雖然我們的捐款對于抗震救災只是杯水車薪,但是我想,如果我們每個人都心存“我為人人”的思想,都為災區(qū)人民盡一點自己的幫助,四川一定會重建美好的家園。
9、小學二年級下冊(第四冊)語文:《回自己的祖國去》教案
教學要求:
1、通過學習課文,了解華羅庚熱愛祖國,愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事,教育學生樹立為祖國服務的志向。
2、運用自學結(jié)合老師指導的方法學習本課的生字、新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、默讀聽讀,思考并理解課文內(nèi)容。
2、流利有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解華羅庚為什么要回到祖國去。
教學課時:
兩課時。
第一課時
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,了解華羅庚熱愛祖國,愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事。
2、教育學生樹立為祖國服務的志向。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備:
華羅庚的相關(guān)資料。
教學過程:
(一)引出畫像,介紹人物
1、(出示畫像)提問:同學們,這是我國一位偉大的數(shù)學家,你認識他嗎?(華羅庚)
2、介紹華羅庚。
華羅庚是中國著名的數(shù)學家。1910年11月12日生于江蘇金壇,1936年赴英國留學,1946年赴美國,1950年回國。他主要從事解析數(shù)論、矩陣幾何學研究,為祖國做出了巨大的貢獻。
3、板書課題:回自己的祖國去。
4、根據(jù)題目質(zhì)疑。
問題:華羅庚為什么要回自己的祖國?
(二)初學課文,認識生字
1、自讀課文,讀準字音,不丟字,不加字,能適當停頓。
2、出示生字卡片,檢查生字讀音情況。
提醒注意:華是多音字,當姓講的時候讀作“hua”。
3、同桌互相讀課文,糾正錯誤讀音,標出自然段。(十四個自然段)
4、指名讀課文,初步了解課文的意思。
(三)學習課文內(nèi)容,體會情感
1、學習第一至九自然段。
(1)默讀第一至九自然段,邊讀邊想“這一天總算盼到了”,“這一天”是哪一天?你從哪兒看出來的?
學生:“這一天”指的是“祖國解放的那一天。”
學生:從這話句中可以看出來。“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙,“這一天總算盼到了!”
板書:祖國解放
(2)在國外突然聽到祖國解放的消息,你能想像華羅庚當時是什么心情嗎?
學生:我想華羅庚一定很激動。
他一定很高興。
(3)從哪兒看出他高興、激動的心情呢?請你從書中找出相關(guān)的詞語,用“——”畫出來,再讀一讀。
學生:從“急步”一詞可以看出他激動。“急步”就是很著急地走,他一定按捺不住心中的情緒了。
從“揚了揚手中的報紙”可以看出他很高興。
從“斬釘截鐵”一詞可以看出他的決心。
指名有感情地朗讀。
2、學習第十至十三自然段。
(1)過渡:華羅庚為什么要回到自己當時貧窮落后的祖國,而不在繁華的美國待著呢?
(2)默讀第十至十三自然段,邊讀邊想,他為什么要回到自己的祖國去?
(3)分角色朗讀人物對話,其他同學思考;他們兩個人各自的想法是什么?
學生:美國教授瞧不起我們中國,他想留住華羅庚為美國作貢獻。
華羅庚想把自己的一切獻給自己的祖國,因為他熱愛自己的祖國。
(4)自由讀華羅庚說的話,討論:他為什么要回自己的祖國去?
板書:獻給——不會遺憾——為祖國盡力
美國教授認為華羅庚回到自己的祖國是把學識拋掉了,而華羅庚認為不是這樣;美國教授認為他這樣做太可惜了,而華羅庚認為自己這樣做才不會遺憾。這一切都說明華羅庚是一個熱愛祖國的人。
板書:熱愛祖國
(5)齊讀華羅庚說的話。
3、學習第十四自然段。
齊讀
(四)總結(jié)擴展
你還知道哪些科學家愛國的故事?
第二課時
教學目標:
1、學習本課生字。
2、指導學生在田字格里正確書寫生字。
教具準備:
生字、新詞卡片。
教學過程:
(一)朗讀課文
1、師生配合,有感情地朗讀課文。
2、讀一讀。
“不!把學識獻給自己的祖國,永遠不會遺憾。我是一個中國人,我要為祖國盡力!”
(二)學習生字
1、出示生字、新詞卡片,指名認讀。
解放斬釘截鐵敬佩盡力
2、用自己喜歡的識字方法識記字形。
3、全班交流匯報。
封:左右結(jié)構(gòu)。左邊兩土撂在一起,最后一筆是“”,右邊是“寸”/
借:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“”,右邊是“昔”。
初:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“”,不要寫成“”,右邊是“刀”。
淵:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“”,右邊的筆順是:
博:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“十”,右邊是“”,第三筆不出鉤。
令:上下結(jié)構(gòu)。“今”字加一筆就是“令”。
敬:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“茍”,右邊是“攵”。
佩:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“”,右邊是“”,第三筆是“一”,不要寫成“”。
遺:半包圍結(jié)構(gòu)。里面是“貴”,外邊是“”。
憾:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“”,右邊是“感”。
(三)擴詞練習(開火車比賽)
封:封鎖封建封閉
借:借口借用借錢
初:初中初升當初
淵:深淵淵博
敬:尊敬敬愛敬禮
憾:震憾遺憾
板書設計:
第三課時綜合練習
教學過程:
一、比一比,組詞語。
蘿()今()借()
羅()令()措()
二、填上合適的內(nèi)容。
()()
一座一個一輛
三、補充表示時間、地點的詞語,使句子的意思表達得更具體。
例:老師批改作業(yè)。
下班以后,老師還在辦公室里批改作業(yè)。
(1)同學們看電影。
__________________________________________________
(2)爸爸帶我看展覽。
__________________________________________________
四、用“斬釘截鐵”寫一句話。
__________________________________________________
五、閱讀短文,回答問題。
雜交水稻之父
——袁隆平爺爺?shù)墓适?/p>
2001年2月19日,黨中央、國務院在人民大會堂隆重舉行了國家科技獎勵大會,最高獎得主之一是中國工程院院士、水稻專家袁隆平。
袁隆平爺爺出生在大城市,怎么會去學農(nóng),研究水稻呢?有兩件事激勵了他。
6歲時,他來到武漢郊區(qū)的一個園藝場郊游。啊,多漂亮的花兒,多誘人的水果,他被深深吸引住了,纏著園丁問這問那,并立下“我一定要去學農(nóng)”的志愿。
20世紀60年代,中國遭遇了嚴重的自然災害,好多人沒有飯吃,袁隆平下定決心要在農(nóng)學上有所作為。“讓所有的人不再挨餓”成為他終身追求的目標。
為了培育出優(yōu)良的稻種,他幾乎天天泡在稻田里,一片田,一株稻地去尋找可以用來雜交的稻穗,最后終于從14000株稻穗中找到了36株,培育出了大量雜交水稻,使水稻的產(chǎn)量大大地提高。
他研究的雜交水稻被世界科學組織稱贊為“東方魔稻”,他也受聘擔任了聯(lián)合國糧農(nóng)組織的首席顧問。
(1)寫出句中加點詞的近義詞。
1)多漂亮的花兒?。ǎ?/p>
2)多誘人的水果?。ǎ?/p>
3)“讓所有的人不再挨餓”成為他終身追求的目標。()
(2)根據(jù)短文內(nèi)容填空。
小時候()和()激勵袁隆平爺爺研究水稻,他培育出了()水稻,大大地提高了()。
10、小學二年級下冊語文:《一 件 好 事》教案
教學目標:
1.認識11個生字,會寫10個生字。認識兩個部首“父、卩”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并學會默讀。
3.學習課文懂得做好事的愿望是為了使別人快樂。
教學建議:
課文講述了“我”和姐姐做的一件好事:將自己家的一些衣物捐獻給窮人。學習時,要通過了解“我”和姐姐熱心為窮人籌集衣物的事跡,體會主人公助人為樂的精神。并感受做好事給“自己”帶來的快樂。
建議要求學生學習本文時默讀,做到不出聲,不指讀,通過復述檢查默讀情況。學生對接濟窮人可能有不同的看法,老師要注意引導討論向健康的方向展開,重點要理解“我”和克拉拉的同情心,及愿意做好事的愿望。
培養(yǎng)學生獨立識字,鼓勵小伙伴合作,但老師對于這樣幾個字要做點撥:“父”是一們部首、“即”是硬耳旁,書寫時不要寫成“阝”。“拿”是兩個字合并在一起,注意上邊“合”的“人”,不要寫的太短,蓋住下邊的“手”。
拓展練習:
一、寫出帶有下面部首的字。
穴:()()()父()()()女()()()
二、填上合適的詞。
一()上衣一()褲子一()好事
一()新鞋一()袋子一()大象
三、照樣子寫句子。
例:別人快樂,我們也快樂。
別人___,我們也_____。
例:為什么窮人就該老是穿舊的東西呢?
為什么____________?
相關(guān)資料:
紅十字運動:紅十字會是從戰(zhàn)地發(fā)展起來的。19世紀中期,歐洲經(jīng)濟日益繁榮的各國,為爭奪市場不斷發(fā)動戰(zhàn)爭,戰(zhàn)場上尸陳遍野,傷兵呼號,悲慘之狀目不忍睹。1859年6月25日,瑞士商人亨利.杜南組織鄰近居民進行救援和看護?;氐饺諆?nèi)瓦著手撰寫《索爾弗利回憶》,并于1862年2月9日,在日內(nèi)瓦公益會成立了一個名叫”傷兵救護國際委員會“的團體”,即人們通常所稱的“五人委員會”,1880年,“五人委員會”改稱為“紅十字國際救護協(xié)會”。
隨著人類文明進步,紅十字會的工作已從最初戰(zhàn)地救護傷兵迅速發(fā)展到保護最易受損害的群體、保護人的生命和尊嚴,并在全世界形成國際紅十字運動。目前,已有171個國家紅十字會參加這一旨在弘揚人道主義、維護世界和平、發(fā)展進步事業(yè)的運動。成為國際紅十字成員之一,與聯(lián)合國、奧委會等國際組織相比,有著更悠久的歷史。不管現(xiàn)在還是將來,不管世界局勢如何風云變幻,不管科學技術(shù)如何發(fā)展,只要人類還有痛苦和不幸,體現(xiàn)舍己為人、助人為樂的紅十字人道主義思想就將永遠存在,作為當今國際上歷史最悠久、具有廣泛群眾基礎的社會團體的紅十字會組織也交繼續(xù)發(fā)展下去。
教學過程:
一件小事(一)
一、談話導入,設疑導入。
同學們,我們每個人都經(jīng)歷過快樂的事,你愿意把這件事講給大家聽嗎?做了好事你的心情怎樣?有兩位德國小朋友也做了一件好事(板書:一件好事)他們做了一件什么好事呢?讓我們一起來讀讀課文吧!
二、初讀感知,自主識字。
1.學生自讀課文,標出自然段,標出生字。
2.再讀課文,用自己的話復述課文內(nèi)容。
3.請每小組的小組長朗讀一段自己喜歡的課文。
4.同位之間互教互學本課生字。
5.電腦出示本課生字、詞檢查認讀。
三、品讀感悟
1.默讀課文,把自己喜歡的段落多讀幾遍,并標出來。
2.小組內(nèi)交流喜歡的理由,并探討自己不明白的問題。
3.分組匯報:本組同學解決了什么問題,還有什么疑難問題。
4.根據(jù)學生的匯報重點解決:⑴這件事好在哪里?你從哪些句子可以看出幫助人是一件好事?引導學生從10自然段“當然,一件非常好的事。別人快樂,我們也快樂。”品味出克拉拉的品質(zhì)。
⑵爸爸為什么搖頭?為什么又笑了?(引導學生體會出,姐弟倆在為窮人打算時沒有兼顧家里人,他們也不懂得真正解決窮人命運的辦法不是這樣一味的送。爸爸笑了是因為他雖然少了一雙新鞋,卻看到了自己孩子有著善良的心。
5.電腦出示:“語文天地”第三題。讀句子,想一想這些句子用回答嗎?體會反問句的語氣練習說一說反問句。
6.指導學生有感情地朗讀8--15自然段。
7.小組內(nèi)分角色朗讀課文。
四、聯(lián)系實際,升華情感,體驗快樂。
1.小組內(nèi)交流:什么時候感到快樂?
2.老師根據(jù)學生匯報總結(jié):別人快樂,我們也快樂。
五、分析字形,指導書寫。
1.學生自己書空,找出筆順不會的字提出來大家共同解決。
2.重點指導:拿、即。
一件小事(二)
一、談話激趣,揭示課題,質(zhì)疑導入。
板書:好事。同學們你認為什么算是好事呢?你們做過好事嗎?有兩個外國小朋友和大家一樣也想做一件好事,(板書:一件)他們想做一件什么樣的好事呢?你們想知道嗎?讓我們一起讀一讀83頁的課文《一件好事》。
二、初讀感知,自主識字。
1.學生自由讀課文。要求:⑴借助拼音自讀課文,達到讀準字音,讀通句子。
⑵遇到生字時用自己喜歡的符號標出。
⑶通過讀課文,解決質(zhì)疑的問題。
2.用自己喜歡的方式學習不認識的字,并多讀幾遍。
3.電腦出示本課詞語,檢查生字識記情況。(采用齊讀、開火車讀等形式)
4.通過讀課文你了解了哪些問題?(指名回答)
過渡:他們是怎么做好事的呢?他們?yōu)闀匆鲞@件好事呢?讓我們帶著這些問題再來讀一讀課文吧!
三、細讀課文,解決問題。
1.默讀課文,找找哪幾個自然段寫他們是怎樣做這件好事的?并用筆畫出他們做好事的動詞。
2.指名匯報
相機解決這要樣幾個問題:在做好事的時候他們有什么想法?讀了他們的想法你有什么感覺?.
(過渡:那他們?yōu)槭裁匆鲞@件好事?讓我們在到課文當中找找,默讀課文。)
3.學生匯報。(重點理解:別人快樂,我們也快樂。)
4.想一想:對于我們做的這件好事,爸爸、媽媽有什么看法?
⑴學生默讀課文。⑵學生匯報。⑶討論:爸爸搖頭又笑了。(相機引導學生說說你有什么好的建議去救濟窮人?多讓學生說。)
5.小結(jié):
五、分析字形,指導書寫。
獨立分析,獨立書寫。重點批導:“即”是單耳旁。
11、小學一年級語文教案《做什么事最快樂》教案
一、談話導入:
1、上一節(jié)課,小朋友們認真讀了課文,讀得很有味道,這課的課題是《做什么事最快樂》,讀了課文以后,誰能用題目說一句話?也就是說:誰想弄明白做什么事最快樂。
2、學生回答,板貼青蛙圖。
哦,小青蛙正在想辦法呢。這節(jié)課我們就跟著小青蛙,看看它想了什么辦法,最后有沒有弄明白。
二、學習2—4自然段:
1、自由讀2—4自然段,說說小青蛙它想出了什么辦法,應該怎樣讀好它們的對話。
2、學生交流:
(1)板貼啄木鳥、水牛、蜜蜂圖。
說說啄木鳥有什么特征,它會干什么?水牛、蜜蜂呢?
(2)小青蛙在哪里碰到它們的?它們正在干什么?用“小青蛙在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
(3)原來小青蛙遇到它們時,它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀:
(1)出示圖一:顯示小青蛙說的話,小青蛙的這句話該怎么問啄木鳥才會樂意回答,先練練。老師來當啄木鳥,哪個小青蛙愿意來試試。(有禮貌,表現(xiàn)出心中的疑問)
(2)顯示啄木鳥說的話,齊讀。這句話你們懂嗎?板書:捉蟲(學生自由發(fā)表見議)那啄木鳥為什么會認為給樹木捉蟲子最快樂呢?
下面我們來演一演,老師做大樹,哪位小朋友做啄木鳥幫老師這課大樹捉蟲。(師:身上有蟲,又痛又癢,吸取養(yǎng)份,垂頭喪氣,無法生長。)
聽到大樹的感謝你高興嗎?你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。
小朋友能不能告訴老師,這只啄木鳥為什么會那么高興。
(3)小朋友想不想自己來演一演小青蛙和水牛爺爺、蜜蜂妹妹的對話。在3、4自然段中任選一個自然段,小朋友想想,青蛙應該表現(xiàn)得怎么樣?水牛和蜜蜂呢?怎樣才能把它們演好?同桌練習表演。
三、學習5、6自然段:
過渡:小青蛙請教了啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹,現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎?
1、指讀第5自然段:出示這一自然段的內(nèi)容
你們覺得小青蛙的這句話該怎么讀。(理解小青蛙沒有弄明白做什么事最快樂,以及不明白的原因)
它們說的話不一樣,認為快樂的事情也不一樣,把小青蛙都給弄糊涂了。(指導朗讀)
2、出示媽媽的話:我們來讀讀媽媽的話,看看媽媽能不能幫助小青蛙解決難題。
青蛙媽媽的話小朋友們懂嗎,能不能結(jié)合剛才學的內(nèi)容,以啄木鳥、水牛、蜜蜂為例子說說。
板書:自己能做為別人
3、分角色朗讀5、6自然段:小朋友說小青蛙的問話,老師做青蛙媽媽,老師讀的時候要注意觀察,聽仔細了。(老師故意板著臉,讀得生硬)學生點評(要親切,要笑著說)
4、齊讀媽媽的話。
5、小青蛙終于弄明白了(為別人做自己能做的事是最快樂的)板書(擦去什么)
6、小朋友,學了課文以后,你們知道自己做什么事最快樂了嗎?舉例說說。四、布置作業(yè):
1、讀貼“己、能”,說說注意點,(己的第三筆,能的左下角的月第一筆是豎)
2、板演“能”,右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾,合作表演課本劇。
板書:
青蛙?做什么事最快樂
啄木鳥捉蟲
為別人水牛耕地自己能做
蜜蜂采蜜
12、語文版小學三年級下冊語文教案《我不能忘記祖國》
以下是為大家整理的語文版三年級下冊語文教案,希望對大家有所幫助!
【教學目標】
1、學會本課生字以及由生字組成的詞語。
2、指導學生抓住重點語句,結(jié)合課文內(nèi)容體會句子的含義,讀懂課文。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
【重點難點】
引導學生充分閱讀,做到一邊讀一邊想,抓住重點語句,結(jié)合課文體會句子的含義。
【教具準備】
生字(詞語)卡片,教學掛圖(課文插圖)。
【教學時間】
兩課時
【教學設計】
第一課時
一、學習導語,導入新課。
1、學生自學導語部分,說說從中了解到些什么?
2、由導語下面的插圖引入,讓學生交流、介紹自己所了解的宋慶齡。(亦可教師介紹)
3、揭示課題:我不能忘記祖國。
二、初讀課文,整體把握。
1、學生自由讀課文,做到:
(1)邊讀邊畫出生字新詞,借助拼音讀準字音,聯(lián)系上下文感知字(詞)義;
(2)思考:這篇課文寫了一件什么事?
2、檢查自讀情況:
(1)利用生字卡片,檢查生字讀音,交流記住生字的好辦法;
(2)指名讀課文,注意糾正錯音,著重指導學生讀好詞句,把課文讀通讀順;
(3)指名說說課文主要講了宋慶齡的什么故事?從整體上初步感知課文內(nèi)容。
3、再讀課文,理清脈絡。
(1)默讀思考:課文是怎樣圍繞我不能忘記祖國這一主題把文章寫具體的?
(2)畫出宋慶齡說的兩段話,多讀幾遍,看看從中讀懂了什么,或者還有什么不懂的,把它寫下來,準備和同學交流。
三、指導學生書寫生字。
1、讀生字(詞)卡片,引導學生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思;
2、觀察生字在田字格上的位置,互相提醒書寫時應注意些什么;
3、讓學生說說哪些字較難寫,有側(cè)重點地指導書寫:資、索、謂、洲、淘、雅、慮。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文;2、書寫生字。
第二課時
一、回顧全文,提出討論話題。
1、指名說說課文主要寫什么。
2、默讀課文,思考:課文中的哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?
二、組織討論,賞讀課文。
1、在小組里交流自己的學習收獲,同學之間互相傾聽,互相補充,加深對課文內(nèi)容的理解;
2、全班交流,相機指導學生賞讀課文中給自己留下印象最深刻的部分,重點圍繞宋慶齡說的進行賞讀指導:
(1)從這兩段話中,你知道了些什么?體會到了宋慶齡怎樣的情感?
(2)宋慶齡當時是怎樣說這兩段話的?結(jié)合理解課文有關(guān)語句,體會宋慶齡的外表與內(nèi)心,指導學生有感情地朗讀;
(3)聯(lián)系上下文,體會擁有五千年文明的中國,沒有被淘汰,也不可能被淘汰和我不能忘記祖國,我對祖國的未來充滿了理想和希望這兩句話的含義。
3、結(jié)合學生的體會,指導感情朗讀。
三、分角色朗讀課文,進一步體會人物的思想感情。
四、布置作業(yè)。
1、從課文中找出自己喜歡的詞語,寫在空詞語花籃上,或抄寫在自己的讀書筆記上。
2、收集有關(guān)宋慶齡的故事、圖片等,準備與別人交流。