《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課古詩(shī)三首教案及反思整理一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課古詩(shī)三首教案及反思整理一等獎(jiǎng)

老師們?cè)谏险n之前都要準(zhǔn)備好自己的教學(xué)計(jì)劃也就是大家熟知的教案，寫好教案對(duì)于上課的節(jié)奏把握有很大的益處，下面小編為大家整理了三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案設(shè)計(jì)兩篇，感興趣的快和小編一起看看吧。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案一

暖風(fēng)送香，桃紅柳綠，群鴨戲水，黃鸝鳴唱。當(dāng)詩(shī)人的筆觸與春夏時(shí)節(jié)相遇，便勾勒出一幅幅有聲有色、清新明麗的圖畫。

《絕句》為我們描繪了鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)盎然的迷人景色;《惠崇春江晚景》讓我們感受到了明媚的春光，暖暖的春意;《三衢道中》帶領(lǐng)我們暢游了山清水秀的三衢，讓人心曠神怡。

一、三首古詩(shī)學(xué)法簡(jiǎn)單導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助注釋、插圖理解有難度的字詞，再找出詩(shī)中描寫了哪些景物，將主要景物串聯(lián)起來(lái)，理解詩(shī)句的意思。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，邊讀邊想象這些景物組成了怎樣的畫面，再試著用自己的話描述頭腦中的畫面。

學(xué)習(xí)《絕句》時(shí)，抓住“遲日、花草、燕子、鴛鴦”等詞語(yǔ)，感受春天的美麗，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》時(shí)，抓住“竹、桃花、鴨、蔞蒿、蘆芽”等字詞，體會(huì)詩(shī)人所描繪的江南初春的景象，感悟詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)春天的情感。

學(xué)習(xí)《三衢道中》時(shí)，先找出描寫時(shí)令和行程的詩(shī)句，然后了解詩(shī)人沿途所見(jiàn)的景物，體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情。

二、一類字和二類字的學(xué)習(xí)

本課中要求我們認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，但是其中的5個(gè)都是要求會(huì)寫的，所以總的來(lái)說(shuō)需要我們認(rèn)識(shí)的只有一個(gè)“豚”字。進(jìn)入三年級(jí)之后，明顯要求會(huì)書寫的生字比二年級(jí)多了很多，而且難度也有所加深，不過(guò)家長(zhǎng)朋友們不需要擔(dān)心，跟隨橙子老師的腳步慢慢前進(jìn)。

13個(gè)一類字當(dāng)中小朋友們?nèi)菀讓戝e(cuò)的還蠻多的，比如說(shuō)“融”，這個(gè)字很多小朋友習(xí)慣性的會(huì)把左邊下框中寫成兩橫;“惠”字小朋友們會(huì)把末尾的點(diǎn)忘記了;“減”字中間有一個(gè)短橫，右上角還有一個(gè)點(diǎn)也是容易遺忘的地方。

除了這幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字之外，還有幾個(gè)漢字在結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，不太好進(jìn)行書寫，或者說(shuō)書寫出來(lái)不夠美觀。“鴛、鴦”這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，在書寫上都要求上部分扁寬，下部分窄長(zhǎng);“梅”字是左右結(jié)構(gòu)，在書寫上要求左窄右寬，“母”字的豎折與橫折鉤右下邊交叉、折鉤下邊稍向左拉;“溪”字也是左右結(jié)構(gòu)，在書寫上左邊三部分都要扁，“爫”頭四筆緊湊、首撇要短，“幺”字要窄，“大”字要扁寬。

三、古詩(shī)理解、想象畫面是重難點(diǎn)

對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)理解可以通過(guò)死記硬背來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)于畫面想象會(huì)覺(jué)得很困難，而我們?nèi)昙?jí)的小朋友不一樣，我們?cè)谙胂笊嫌袃?yōu)勢(shì)!那么該如何理解古詩(shī)的意思呢?渠道方法特別多，但是肯定要從詩(shī)句中的一些字詞入手，了解字詞的意思，再連詞成句，借助一些資料書(或者來(lái)看橙子老師的視頻)，這樣是不是覺(jué)得一點(diǎn)都不困難了呢?接下來(lái)就讓橙子老師幫助大家來(lái)了解一下本課當(dāng)中三首古詩(shī)的大概意思。

1. 《絕句》的作者是唐代的杜甫，詩(shī)人以“遲日”總起全篇，突出春天陽(yáng)光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)。“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”等詞語(yǔ)，粗線條勾勒出明麗的春日景象，并以“麗”“香”分別從視覺(jué)和嗅覺(jué)兩方面寫出了春日的美好。詩(shī)的后兩句則是工筆細(xì)描出特寫畫面，“泥融”“沙暖”呼應(yīng)“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子和鴛鴦，一上一下，一動(dòng)一靜，一忙一閑，相映成趣。

整首詩(shī)的大意：春天來(lái)了，在明媚的陽(yáng)光映照下，山河無(wú)比秀麗。春風(fēng)中飄散著花草的芳香。溪邊的泥土融化了，小燕子翩翩地飛來(lái)飛去銜泥筑巢。春光映照下成對(duì)的鴛鴦睡臥在沙灘上，享受著春天的溫暖。

2. 《惠崇春江晚景》的作者是宋代的蘇軾。值得一提的是，我們這首詩(shī)是一首題畫詩(shī)，顧名思義就是題在畫上的詩(shī)。這首詩(shī)的前兩句從江岸寫到了江面，寫了竹子和竹外開(kāi)放的桃花，江水和水上浮游的鴨子，給人生機(jī)勃勃之感。后兩句從水邊寫到了水中，寫了江邊布滿地面的蔞蒿和剛發(fā)嫩芽的蘆葦，再現(xiàn)了畫中江南早春的主要景物，由此聯(lián)想到了“河豚欲上”，寫出了畫中無(wú)而情理有的事物，引人遐想。

整首詩(shī)的大意：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春江水回暖。河灘上已經(jīng)長(zhǎng)滿了蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽芽了，而這恰是河豚從大?；貧w，將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

3. 《三衢道中》是宋代曾幾的作品。詩(shī)的前兩句交代了出游的天氣“晴”和路線“小溪泛盡卻山行”。“晴”一字為全詩(shī)奠定了明朗愉快的感情基調(diào)。“卻”道出了詩(shī)人高漲的游玩興致。后兩句寫了游玩歸途中的所見(jiàn)所聞。“綠陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來(lái)時(shí)的少，又寫出了詩(shī)人游興未減。“添得”和“四五聲”襯托出深山的幽靜。

整首詩(shī)的大意：梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹(shù)，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。

四、背誦指導(dǎo)

凡是學(xué)到古詩(shī)，那必不可少的就是背誦，小朋友們不要怕，這也是為我們積累知識(shí)的方式，從小打好基礎(chǔ)，高年級(jí)才會(huì)“學(xué)識(shí)淵博”，考試不慌不忙。課后第一題就很殘忍的讓我們背誦課文，默寫《絕句》。

背誦可以再反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)中的景物和事物，結(jié)合插圖進(jìn)行想象，在腦海中形成畫面，就比較容易背誦下來(lái)。如《絕句》可以抓住“遲日、花草、燕子、鴛鴦”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，一邊想象畫面一邊背誦。

《惠崇春江晚景》可以抓住關(guān)鍵字詞，如，“竹、桃花、鴨、蔞蒿、河豚”等來(lái)背誦;也可按照“江岸——江面——水邊——水中”的順序來(lái)背誦。

《三衢道中》可以抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行”“綠陰”“黃鸝”等幾個(gè)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上想象畫面，背誦就輕松多了。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案二

【導(dǎo)語(yǔ)】部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課的三首古詩(shī)，分別是唐·杜甫的《絕句》、宋·蘇軾的《惠崇春江晚景》和唐·曾幾的《三衢道中》，寫的都是春季的景色。以下是無(wú)憂考網(wǎng)為你們精心整理的內(nèi)容，歡迎各位閱讀。

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案：絕句

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字“鸝”“鷺”，能恰當(dāng)理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬(wàn)里船”。

2、能恰當(dāng)流利有情感的朗誦、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞指責(zé)，理解諺語(yǔ)的含義，感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)的情感，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起師生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并增加鑒賞能力，同時(shí)激起學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有情感地通讀古詩(shī)，感受詩(shī)詞表達(dá)的喜悅之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詞語(yǔ)的含義。

2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏跟聲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)感。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在哪個(gè)季節(jié)?春天是什么樣的?

2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都富有了生機(jī)!今天我們就來(lái)一同學(xué)習(xí)一首關(guān)于季節(jié)的詩(shī)，這就是——(揭題齊讀)

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡(jiǎn)介寫作背景。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)音節(jié)、學(xué)會(huì)生字。

過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?

1、學(xué)生按規(guī)定自學(xué)。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)詞，學(xué)會(huì)生字)

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)應(yīng)留意什么。學(xué)生描紅。

(2)指名讀詩(shī)正音。

三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

(一)借助貼圖，理解詩(shī)意。

1、學(xué)生背誦，用筆畫出詩(shī)中提到的景物。

2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以鼓勵(lì)學(xué)生理解詩(shī)句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

從這幅圖上，你看見(jiàn)了哪個(gè)?聽(tīng)到了哪些?心情怎么樣?那么古詩(shī)教案怎么寫，誰(shuí)可讀出詩(shī)人那種抒情的心態(tài)?誰(shuí)再來(lái)讀讀看?

(二)引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這里，古詩(shī)中也有某些地方，你們搞不懂的?

2、交流釋疑。

重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”。

“窗含”：窗?詩(shī)人透過(guò)什么發(fā)現(xiàn)翠柳、黃鸝等很多景物?(教師貼出窗框圖)你們看，西嶺上的雪就好似是鑲嵌在窗戶里的…

“萬(wàn)里船”：為什么說(shuō)是萬(wàn)里?

3、理解詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，指名說(shuō)。

4、教師小結(jié)：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶看見(jiàn)了近處的——，遠(yuǎn)處的——(相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景)

(三)誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感。

1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的品味。誰(shuí)可說(shuō)說(shuō)怎樣能夠讀出韻味?

2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感，嘗試用斜線畫出詞語(yǔ)中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂(lè)齊背古詩(shī)。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩(shī)。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的詩(shī)詞，并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了秋天的哪個(gè)景物。

2、引導(dǎo)詩(shī)歌寫法：這些春天的詩(shī)告訴我們即使樂(lè)于抓住更可突顯春天特色的景色，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃朝氣。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有夏天，你們看——(貼圖)

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有什么景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿出筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人，寫一寫我們身邊的秋天，好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩(shī)，也可以模仿絕句寫一寫古體詩(shī)，題目自定。

4、學(xué)生自己創(chuàng)作文學(xué)。(可播放一段古典音樂(lè))

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其它作品，準(zhǔn)備在清晨會(huì)的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。

3、收集其它作家描寫春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì)。

4、把你將要?jiǎng)?chuàng)作好的秋天的詩(shī)，向本班“春之聲”詩(shī)刊投稿。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬(wàn)里船

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案：惠崇春江晚景

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方式了解“蘆芽、河豚、陰”等語(yǔ)句的含義，初知古詩(shī)大意。

3.能恰當(dāng)朗讀、背誦古文并抄寫《惠崇春江晚景》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確誦讀、背誦古文;默寫古詩(shī)《惠崇春江晚景》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方式了解古詩(shī)大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.惠崇是明代的作家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探討，了解詩(shī)意

1.指導(dǎo)教師讀出詩(shī)的意蘊(yùn)。提醒教師注意停頓。(板書古詩(shī)并畫出停頓)

2.春江晚景這幅畫描寫的是什么季節(jié)?你可從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎?(桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。)

3.這幅畫一定最美，邊讀邊想象詩(shī)中的場(chǎng)景。

(1)你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪廴~。河豚：味道鮮美但等根部有劇毒的蝦。在近海，每年夏天逆河而上，在淡水中產(chǎn)卵。

(2)學(xué)生描述詩(shī)中的場(chǎng)景內(nèi)容。師回答：詩(shī)中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容(前三句)，那最終一句是哪個(gè)呢?(詩(shī)人的想象)。

(3)師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。

【設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意?！?/p>

四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩(shī)，你從中感受到了哪些?

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景色，讓學(xué)子感受畫家對(duì)春天的喜愛(ài)跟贊美之情?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外桃花三兩枝,

春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短,

正是河豚欲上時(shí)。

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案：三衢道中

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有情感地讀詩(shī)、背誦。

3、結(jié)合詩(shī)句的含義，想象場(chǎng)景古詩(shī)教案怎么寫，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了如何的景象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合詩(shī)句的含義，想象場(chǎng)景

說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了如何的景象。

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀詩(shī)歌引入：《惠崇春江晚景》。

師：我們現(xiàn)在再來(lái)學(xué)習(xí)一首《三衢道中》，大家跟著同學(xué)把考題寫好，注意衢字的寫法。

解釋題，知作者：

大家讀了詩(shī)題，想想詩(shī)題是哪個(gè)意思?詩(shī)中會(huì)提到什么內(nèi)容呢?(3名學(xué)生)你對(duì)作者既認(rèn)識(shí)多少呢?(學(xué)生介紹)老師做個(gè)補(bǔ)充：(曾幾，宋朝詞人，字吉甫，號(hào)茶山居士。這是他寫的一首記行詩(shī))

初讀古詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀3遍古詩(shī)，讀準(zhǔn)音節(jié)，讀通段落，盡量讀出詩(shī)的節(jié)奏。

學(xué)生匯報(bào)讀(3名)

糾正讀音，“陰yin、減jian”

字形：指導(dǎo)書寫：“溪”字。

教師范讀節(jié)奏，學(xué)生標(biāo)注。

師：古詩(shī)要讀出韻味，就要注意詩(shī)的節(jié)奏。下面老師來(lái)范讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，并用小閑線標(biāo)注出節(jié)奏。(師范讀)

師：同學(xué)們學(xué)著教授的樣子，再訓(xùn)練2遍。讀完后展示，誰(shuí)來(lái)展示讀一讀?(2名同學(xué))小組比賽讀。

知詩(shī)意。

這首詩(shī)到底寫了哪些內(nèi)容呢?我們?nèi)绾文軌蛄私庠?shī)句的含義?說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)的方式。

看插圖、借注釋、互相學(xué)、問(wèn)同學(xué)等。下面就請(qǐng)同學(xué)們以同學(xué)為小組，學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的含義。

學(xué)生匯報(bào)：

詩(shī)中寫了這些景物?

梅子、小溪、綠陰、黃鸝

“卻”意思是哪個(gè)?又、再、“舔”增加。

在理解的基礎(chǔ)上再讀古詩(shī)，借助插圖，想象場(chǎng)景。

5說(shuō)景象，悟詩(shī)情。

師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你了解作者寫的是什么季節(jié)的景物，都寫了哪個(gè)(夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝)想象場(chǎng)景，用自己的話描述一下。

學(xué)生匯報(bào)：2名。

師：如果是你走在三衢道中，有如上所見(jiàn)所聞，心里是什么樣的體會(huì)?(喜愛(ài)、愜意等)

學(xué)生匯報(bào)：2名。試集體背誦。

總結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們都用了這些學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)古詩(shī)的?(想畫面、品美句)以后也可以用。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》差不多就講解到這里，以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課古詩(shī)三首教案及反思整理的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助。想了解更多優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)作品，歡迎大家積極關(guān)注。

2、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課古詩(shī)三首教案及反思整理

老師們?cè)谏险n之前都要準(zhǔn)備好自己的教學(xué)計(jì)劃也就是大家熟知的教案，寫好教案對(duì)于上課的節(jié)奏把握有很大的益處，下面小編為大家整理了三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案設(shè)計(jì)兩篇，感興趣的快和小編一起看看吧。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案一

暖風(fēng)送香，桃紅柳綠，群鴨戲水，黃鸝鳴唱。當(dāng)詩(shī)人的筆觸與春夏時(shí)節(jié)相遇，便勾勒出一幅幅有聲有色、清新明麗的圖畫。

《絕句》為我們描繪了鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)盎然的迷人景色;《惠崇春江晚景》讓我們感受到了明媚的春光，暖暖的春意;《三衢道中》帶領(lǐng)我們暢游了山清水秀的三衢，讓人心曠神怡。

一、三首古詩(shī)學(xué)法簡(jiǎn)單導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助注釋、插圖理解有難度的字詞，再找出詩(shī)中描寫了哪些景物，將主要景物串聯(lián)起來(lái)，理解詩(shī)句的意思。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，邊讀邊想象這些景物組成了怎樣的畫面，再試著用自己的話描述頭腦中的畫面。

學(xué)習(xí)《絕句》時(shí)，抓住“遲日、花草、燕子、鴛鴦”等詞語(yǔ)，感受春天的美麗，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》時(shí)，抓住“竹、桃花、鴨、蔞蒿、蘆芽”等字詞，體會(huì)詩(shī)人所描繪的江南初春的景象，感悟詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)春天的情感。

學(xué)習(xí)《三衢道中》時(shí)，先找出描寫時(shí)令和行程的詩(shī)句，然后了解詩(shī)人沿途所見(jiàn)的景物，體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情。

二、一類字和二類字的學(xué)習(xí)

本課中要求我們認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，但是其中的5個(gè)都是要求會(huì)寫的，所以總的來(lái)說(shuō)需要我們認(rèn)識(shí)的只有一個(gè)“豚”字。進(jìn)入三年級(jí)之后，明顯要求會(huì)書寫的生字比二年級(jí)多了很多，而且難度也有所加深，不過(guò)家長(zhǎng)朋友們不需要擔(dān)心，跟隨橙子老師的腳步慢慢前進(jìn)。

13個(gè)一類字當(dāng)中小朋友們?nèi)菀讓戝e(cuò)的還蠻多的，比如說(shuō)“融”，這個(gè)字很多小朋友習(xí)慣性的會(huì)把左邊下框中寫成兩橫;“惠”字小朋友們會(huì)把末尾的點(diǎn)忘記了;“減”字中間有一個(gè)短橫，右上角還有一個(gè)點(diǎn)也是容易遺忘的地方。

除了這幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字之外，還有幾個(gè)漢字在結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，不太好進(jìn)行書寫，或者說(shuō)書寫出來(lái)不夠美觀。“鴛、鴦”這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，在書寫上都要求上部分扁寬，下部分窄長(zhǎng);“梅”字是左右結(jié)構(gòu)，在書寫上要求左窄右寬，“母”字的豎折與橫折鉤右下邊交叉、折鉤下邊稍向左拉;“溪”字也是左右結(jié)構(gòu)，在書寫上左邊三部分都要扁，“爫”頭四筆緊湊、首撇要短，“幺”字要窄，“大”字要扁寬。

三、古詩(shī)理解、想象畫面是重難點(diǎn)

對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)理解可以通過(guò)死記硬背來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)于畫面想象會(huì)覺(jué)得很困難，而我們?nèi)昙?jí)的小朋友不一樣，我們?cè)谙胂笊嫌袃?yōu)勢(shì)!那么該如何理解古詩(shī)的意思呢?渠道方法特別多，但是肯定要從詩(shī)句中的一些字詞入手，了解字詞的意思，再連詞成句，借助一些資料書(或者來(lái)看橙子老師的視頻)，這樣是不是覺(jué)得一點(diǎn)都不困難了呢?接下來(lái)就讓橙子老師幫助大家來(lái)了解一下本課當(dāng)中三首古詩(shī)的大概意思。

1. 《絕句》的作者是唐代的杜甫，詩(shī)人以“遲日”總起全篇，突出春天陽(yáng)光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)。“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”等詞語(yǔ)，粗線條勾勒出明麗的春日景象，并以“麗”“香”分別從視覺(jué)和嗅覺(jué)兩方面寫出了春日的美好。詩(shī)的后兩句則是工筆細(xì)描出特寫畫面，“泥融”“沙暖”呼應(yīng)“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子和鴛鴦，一上一下，一動(dòng)一靜，一忙一閑，相映成趣。

整首詩(shī)的大意：春天來(lái)了，在明媚的陽(yáng)光映照下，山河無(wú)比秀麗。春風(fēng)中飄散著花草的芳香。溪邊的泥土融化了，小燕子翩翩地飛來(lái)飛去銜泥筑巢。春光映照下成對(duì)的鴛鴦睡臥在沙灘上，享受著春天的溫暖。

2. 《惠崇春江晚景》的作者是宋代的蘇軾。值得一提的是，我們這首詩(shī)是一首題畫詩(shī)，顧名思義就是題在畫上的詩(shī)。這首詩(shī)的前兩句從江岸寫到了江面，寫了竹子和竹外開(kāi)放的桃花，江水和水上浮游的鴨子，給人生機(jī)勃勃之感。后兩句從水邊寫到了水中，寫了江邊布滿地面的蔞蒿和剛發(fā)嫩芽的蘆葦，再現(xiàn)了畫中江南早春的主要景物，由此聯(lián)想到了“河豚欲上”，寫出了畫中無(wú)而情理有的事物，引人遐想。

整首詩(shī)的大意：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春江水回暖。河灘上已經(jīng)長(zhǎng)滿了蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽芽了，而這恰是河豚從大?；貧w，將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

3. 《三衢道中》是宋代曾幾的作品。詩(shī)的前兩句交代了出游的天氣“晴”和路線“小溪泛盡卻山行”。“晴”一字為全詩(shī)奠定了明朗愉快的感情基調(diào)。“卻”道出了詩(shī)人高漲的游玩興致。后兩句寫了游玩歸途中的所見(jiàn)所聞。“綠陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來(lái)時(shí)的少，又寫出了詩(shī)人游興未減。“添得”和“四五聲”襯托出深山的幽靜。

整首詩(shī)的大意：梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹(shù)，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。

四、背誦指導(dǎo)

凡是學(xué)到古詩(shī)，那必不可少的就是背誦，小朋友們不要怕，這也是為我們積累知識(shí)的方式，從小打好基礎(chǔ)，高年級(jí)才會(huì)“學(xué)識(shí)淵博”，考試不慌不忙。課后第一題就很殘忍的讓我們背誦課文，默寫《絕句》。

背誦可以再反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)中的景物和事物，結(jié)合插圖進(jìn)行想象，在腦海中形成畫面，就比較容易背誦下來(lái)。如《絕句》可以抓住“遲日、花草、燕子、鴛鴦”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，一邊想象畫面一邊背誦。

《惠崇春江晚景》可以抓住關(guān)鍵字詞，如，“竹、桃花、鴨、蔞蒿、河豚”等來(lái)背誦;也可按照“江岸——江面——水邊——水中”的順序來(lái)背誦。

《三衢道中》可以抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行”“綠陰”“黃鸝”等幾個(gè)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上想象畫面，背誦就輕松多了。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案二

【導(dǎo)語(yǔ)】部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課的三首古詩(shī)，分別是唐·杜甫的《絕句》、宋·蘇軾的《惠崇春江晚景》和唐·曾幾的《三衢道中》，寫的都是春季的景色。以下是無(wú)憂考網(wǎng)為你們精心整理的內(nèi)容，歡迎各位閱讀。

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案：絕句

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字“鸝”“鷺”，能恰當(dāng)理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬(wàn)里船”。

2、能恰當(dāng)流利有情感的朗誦、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞指責(zé)，理解諺語(yǔ)的含義，感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)的情感，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起師生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并增加鑒賞能力，同時(shí)激起學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有情感地通讀古詩(shī)，感受詩(shī)詞表達(dá)的喜悅之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詞語(yǔ)的含義。

2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏跟聲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)感。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在哪個(gè)季節(jié)?春天是什么樣的?

2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都富有了生機(jī)!今天我們就來(lái)一同學(xué)習(xí)一首關(guān)于季節(jié)的詩(shī)，這就是——(揭題齊讀)

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡(jiǎn)介寫作背景。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)音節(jié)、學(xué)會(huì)生字。

過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?

1、學(xué)生按規(guī)定自學(xué)。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)詞，學(xué)會(huì)生字)

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)應(yīng)留意什么。學(xué)生描紅。

(2)指名讀詩(shī)正音。

三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

(一)借助貼圖，理解詩(shī)意。

1、學(xué)生背誦，用筆畫出詩(shī)中提到的景物。

2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以鼓勵(lì)學(xué)生理解詩(shī)句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

從這幅圖上，你看見(jiàn)了哪個(gè)?聽(tīng)到了哪些?心情怎么樣?那么古詩(shī)教案怎么寫，誰(shuí)可讀出詩(shī)人那種抒情的心態(tài)?誰(shuí)再來(lái)讀讀看?

(二)引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這里，古詩(shī)中也有某些地方，你們搞不懂的?

2、交流釋疑。

重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”。

“窗含”：窗?詩(shī)人透過(guò)什么發(fā)現(xiàn)翠柳、黃鸝等很多景物?(教師貼出窗框圖)你們看，西嶺上的雪就好似是鑲嵌在窗戶里的…

“萬(wàn)里船”：為什么說(shuō)是萬(wàn)里?

3、理解詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，指名說(shuō)。

4、教師小結(jié)：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶看見(jiàn)了近處的——，遠(yuǎn)處的——(相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景)

(三)誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感。

1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的品味。誰(shuí)可說(shuō)說(shuō)怎樣能夠讀出韻味?

2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感，嘗試用斜線畫出詞語(yǔ)中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂(lè)齊背古詩(shī)。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩(shī)。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的詩(shī)詞，并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了秋天的哪個(gè)景物。

2、引導(dǎo)詩(shī)歌寫法：這些春天的詩(shī)告訴我們即使樂(lè)于抓住更可突顯春天特色的景色，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃朝氣。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有夏天，你們看——(貼圖)

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有什么景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿出筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人，寫一寫我們身邊的秋天，好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩(shī)，也可以模仿絕句寫一寫古體詩(shī)，題目自定。

4、學(xué)生自己創(chuàng)作文學(xué)。(可播放一段古典音樂(lè))

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其它作品，準(zhǔn)備在清晨會(huì)的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。

3、收集其它作家描寫春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì)。

4、把你將要?jiǎng)?chuàng)作好的秋天的詩(shī)，向本班“春之聲”詩(shī)刊投稿。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬(wàn)里船

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案：惠崇春江晚景

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方式了解“蘆芽、河豚、陰”等語(yǔ)句的含義，初知古詩(shī)大意。

3.能恰當(dāng)朗讀、背誦古文并抄寫《惠崇春江晚景》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確誦讀、背誦古文;默寫古詩(shī)《惠崇春江晚景》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方式了解古詩(shī)大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.惠崇是明代的作家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探討，了解詩(shī)意

1.指導(dǎo)教師讀出詩(shī)的意蘊(yùn)。提醒教師注意停頓。(板書古詩(shī)并畫出停頓)

2.春江晚景這幅畫描寫的是什么季節(jié)?你可從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎?(桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。)

3.這幅畫一定最美，邊讀邊想象詩(shī)中的場(chǎng)景。

(1)你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪廴~。河豚：味道鮮美但等根部有劇毒的蝦。在近海，每年夏天逆河而上，在淡水中產(chǎn)卵。

(2)學(xué)生描述詩(shī)中的場(chǎng)景內(nèi)容。師回答：詩(shī)中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容(前三句)，那最終一句是哪個(gè)呢?(詩(shī)人的想象)。

(3)師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。

【設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。】

四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩(shī)，你從中感受到了哪些?

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景色，讓學(xué)子感受畫家對(duì)春天的喜愛(ài)跟贊美之情?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外桃花三兩枝,

春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短,

正是河豚欲上時(shí)。

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首教案：三衢道中

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有情感地讀詩(shī)、背誦。

3、結(jié)合詩(shī)句的含義，想象場(chǎng)景古詩(shī)教案怎么寫，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了如何的景象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合詩(shī)句的含義，想象場(chǎng)景

說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了如何的景象。

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀詩(shī)歌引入：《惠崇春江晚景》。

師：我們現(xiàn)在再來(lái)學(xué)習(xí)一首《三衢道中》，大家跟著同學(xué)把考題寫好，注意衢字的寫法。

解釋題，知作者：

大家讀了詩(shī)題，想想詩(shī)題是哪個(gè)意思?詩(shī)中會(huì)提到什么內(nèi)容呢?(3名學(xué)生)你對(duì)作者既認(rèn)識(shí)多少呢?(學(xué)生介紹)老師做個(gè)補(bǔ)充：(曾幾，宋朝詞人，字吉甫，號(hào)茶山居士。這是他寫的一首記行詩(shī))

初讀古詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀3遍古詩(shī)，讀準(zhǔn)音節(jié)，讀通段落，盡量讀出詩(shī)的節(jié)奏。

學(xué)生匯報(bào)讀(3名)

糾正讀音，“陰yin、減jian”

字形：指導(dǎo)書寫：“溪”字。

教師范讀節(jié)奏，學(xué)生標(biāo)注。

師：古詩(shī)要讀出韻味，就要注意詩(shī)的節(jié)奏。下面老師來(lái)范讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，并用小閑線標(biāo)注出節(jié)奏。(師范讀)

師：同學(xué)們學(xué)著教授的樣子，再訓(xùn)練2遍。讀完后展示，誰(shuí)來(lái)展示讀一讀?(2名同學(xué))小組比賽讀。

知詩(shī)意。

這首詩(shī)到底寫了哪些內(nèi)容呢?我們?nèi)绾文軌蛄私庠?shī)句的含義?說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)的方式。

看插圖、借注釋、互相學(xué)、問(wèn)同學(xué)等。下面就請(qǐng)同學(xué)們以同學(xué)為小組，學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的含義。

學(xué)生匯報(bào)：

詩(shī)中寫了這些景物?

梅子、小溪、綠陰、黃鸝

“卻”意思是哪個(gè)?又、再、“舔”增加。

在理解的基礎(chǔ)上再讀古詩(shī)，借助插圖，想象場(chǎng)景。

5說(shuō)景象，悟詩(shī)情。

師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你了解作者寫的是什么季節(jié)的景物，都寫了哪個(gè)(夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝)想象場(chǎng)景，用自己的話描述一下。

學(xué)生匯報(bào)：2名。

師：如果是你走在三衢道中，有如上所見(jiàn)所聞，心里是什么樣的體會(huì)?(喜愛(ài)、愜意等)

學(xué)生匯報(bào)：2名。試集體背誦。

總結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們都用了這些學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)古詩(shī)的?(想畫面、品美句)以后也可以用。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》差不多就講解到這里，以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課古詩(shī)三首教案及反思整理的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助。想了解更多優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)作品，歡迎大家積極關(guān)注。

3、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)二首公開(kāi)課教案

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)二首公開(kāi)課教案

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)二首公開(kāi)課教案，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受柳樹(shù)的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受柳樹(shù)的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.在講課之前，我們先來(lái)看一下這幾句詩(shī)句：（出示課件）

牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！丁端?jiàn)》

小娃撐小艇，偷采白蓮回?！拙右住冻厣稀?/p>

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》

這些詩(shī)句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂(lè)，多姿多彩。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩(shī)。

2.老師導(dǎo)入：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，（出示圖片）進(jìn)行簡(jiǎn)介：高鼎，清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。

3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂(lè)：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）

4.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的音韻美。

三、生字認(rèn)讀。

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：鶯、拂、堤、柳、醉

（1）認(rèn)知“堤”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過(guò)的舊字，直接合成。容易識(shí)記?！暗獭笔鞘裁茨兀砍鍪疽粋€(gè)圖片，幫助學(xué)生們識(shí)記生字。

（2）“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫好看。

（3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。

5.猜謎語(yǔ)。

草帽下面一只鳥(niǎo)——鶯

就是土——堤

6.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

四、古詩(shī)賞讀，感受情感

（一）導(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）

村居

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1.老師范讀古詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字，不多字。

3.開(kāi)火車把詩(shī)句讀通順。

（二）導(dǎo)學(xué)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1.先試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？

2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

醉：迷醉，陶醉。

春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。

3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）

4.你怎樣理解“醉”呢？（預(yù)設(shè)：音樂(lè)令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）

5.春光無(wú)限好，“草長(zhǎng)鶯飛”就是描寫春景的詞語(yǔ)，你還知道其它描寫春景的詞語(yǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：萬(wàn)紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）

6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的`柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。

（三）導(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1.詩(shī)人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。

2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

散學(xué)：放學(xué)。

東風(fēng)：春風(fēng)。

紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。

3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。（播放兒童歌曲：村居）

4.為什么歸來(lái)早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒(méi)有放學(xué)后著急回家的時(shí)候?。空f(shuō)一說(shuō)，好嗎？

5.試著用詩(shī)句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你放學(xué)后做些什么？（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁飛雪樂(lè)翻天。兒童散學(xué)歸來(lái)急，忙約伙伴跳皮筋。）

五、班級(jí)展示

比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌的韻味！評(píng)選出誦讀冠軍。（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）

六、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺(jué)到了春天的美麗，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們?cè)诳鞓?lè)地放風(fēng)箏。

現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：詩(shī)、村、童。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

七、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

八、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課前準(zhǔn)備：柳樹(shù)代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹(shù)是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）

2.課前準(zhǔn)備：賀知章（659—744），字季真，號(hào)四明狂客，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）

3.老師導(dǎo)入：聽(tīng)著好聽(tīng)的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹(shù)，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），

4.（播放音樂(lè)：柳樹(shù)姑娘）（出示課件圖片）

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美。

三、生字認(rèn)讀。

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。

（1）認(rèn)知“詠”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。

（2）“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。

（3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書寫時(shí)候注意占格要均勻，把字寫好看。

5.通過(guò)圖片來(lái)了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。

6.猜謎語(yǔ)。

前面是刀——剪

一張嘴收到頭——詠

7.形近字區(qū)分。

詠（）妝（）絳（）裁（）

永（）裝（）條（）栽（）

8.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

四、古詩(shī)賞讀，感受情感

（一）導(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）

詠柳

唐賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.老師范讀古詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字、不多字。

3.開(kāi)火車把詩(shī)句讀通順。

（二）導(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

1.先試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀到了什么？

2.一樹(shù)：滿樹(shù)。

3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

4.妝：裝飾，打扮。

5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。）

7.賞析：把眼前的柳樹(shù)和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿青春活力。

（三）導(dǎo)學(xué)：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問(wèn)、比喻）

2.裁：裁剪。

3.似：如同，好像。

4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。

五、課堂展示

為古詩(shī)配畫。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，為詩(shī)文配畫，可以為整首詩(shī)配畫，也可以為一句詩(shī)配畫?？凑l(shuí)畫的符合詩(shī)的意境。

六、學(xué)寫生字

現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語(yǔ)識(shí)記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

七、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

八、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

4、初中語(yǔ)文教案 九年級(jí)下冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古詩(shī)三首》教學(xué)案教案

 

第一單元誦讀欣賞《行路難》

教學(xué)目標(biāo)：
1：了解作者；
2：體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)，感悟詩(shī)意。
正課：
一、朗讀《行路難》。
二、解題。
《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。
三、了解作者：
李白，字太白，號(hào)青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人.
四、賞析。
（1）前四句為全詩(shī)奠定了抒情的基調(diào)。
李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇
斗十千、直萬(wàn)錢——極言酒、菜之珍貴。
然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩(shī)人如此呢？（聯(lián)系背景）
（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。
“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒(méi)有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開(kāi)始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
（3）這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。
（4）最后兩句詩(shī)人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。
李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極入世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
詩(shī)人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！
“直掛云帆濟(jì)滄海”由乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪推演而來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩(shī)人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。
（5）.學(xué)生再讀這首詩(shī)歌，背誦。
五、小結(jié) ：
這首詩(shī)為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，全詩(shī)基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂(lè)觀向上的。
六、板書設(shè)計(jì)
行路難
停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤
冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”
長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信
（昂揚(yáng)激越 豪邁樂(lè)觀）
課后作業(yè)
背誦詩(shī)歌
第一單元誦讀欣賞《游山西村》
備課人：衛(wèi)志華 單位：大港中學(xué) 審核人：張琳玲
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦此詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
三、教學(xué)過(guò)程 ：
1、作者及背景簡(jiǎn)介：
愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。
2、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。
3、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
5、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。”意思是說(shuō)，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。
課前作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦這首詩(shī)。
第一單元誦讀欣賞《飲酒》

一、教學(xué)目標(biāo)：
1：體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。
3：體會(huì)詩(shī)意。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1：重點(diǎn) ：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2：難點(diǎn)： 創(chuàng)作背景的介紹；
詩(shī)人的整體評(píng)價(jià)。
三、課時(shí)安排 ：１課時(shí)
四、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)語(yǔ)
中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)浩如煙海、博大精深，詩(shī)歌和散文更是兩股清泉，我們應(yīng)不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學(xué)過(guò)唐代山水田園詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》哪位同學(xué)能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。”我們可以看到詩(shī)人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫圈。展示了山村優(yōu)美的風(fēng)光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩(shī)人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩(shī)人也是田園詩(shī)人（王維 《竹里館》。謝靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語(yǔ)：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥(niǎo)覆春淵，雜英滿芳甸。”）請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，今天我們來(lái)共同研討真正的隱士，田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者，晉代大詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)上品《飲酒》來(lái)領(lǐng)略他給我們展示的清凈世界。

（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩(shī)的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫的雜感詩(shī)。

在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。

曹操 何以解憂，惟有杜康。

李白 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白斗酒詩(shī)百篇。

杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。

王維 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

俗語(yǔ)：酒后吐真言，我們來(lái)看看陶淵明的真言。

（三）正課：

1、一讀 ：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞意義，體會(huì)文意。

2、逐步讀——析——賞。

教師范讀前四句：結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧，問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

點(diǎn)明“而”轉(zhuǎn)折——矛盾 人境無(wú)車馬喧。

自問(wèn)自答 實(shí)——虛 意味深長(zhǎng)。

學(xué)生齊讀（注意問(wèn)句升調(diào)，答句的意味深長(zhǎng)）

歸納：他置身人境，卻能做到“無(wú)車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩(shī)人意味深長(zhǎng)地說(shuō)“心遠(yuǎn)地自偏”，心既遠(yuǎn)離了塵俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。

板書 心遠(yuǎn)——骨 心靜——境自靜

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無(wú)求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩(shī)人平淡說(shuō)出親切感人.中國(guó)禪宗六祖能一日誦經(jīng),風(fēng)吹幡動(dòng),一曰:“旗動(dòng)”二曰：“風(fēng)動(dòng)”慧能曰：“心動(dòng)”亦點(diǎn)明此意。

學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)意。

3：接著詩(shī)人順勢(shì)而下寫出無(wú)限的意趣。

教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

初句點(diǎn)明：妙在“悠然”——無(wú)意看山。

“見(jiàn)”不是“望”“看”——景已入心。

觸景生情，與自然化為一體，進(jìn)入更高的境界。

這是詩(shī)人推崇的田園生活優(yōu)雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之夢(mèng)。王維詩(shī)中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬”。

至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見(jiàn)“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個(gè)“傲”字盡現(xiàn)其意。

周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾云“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”物芳可明志潔足見(jiàn)其節(jié)操高尚，淡泊名利。

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

《歸園田居》中“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。”

《歸去來(lái)兮辭》中云“無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還”。

可見(jiàn)此句有兩意：

1）、在己，鳥(niǎo)知回，我知回，已回。

2）、在人，鳥(niǎo)知回，你們?yōu)槭裁床豢辖邮苓@美好的歸宿，投身寧?kù)o優(yōu)美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩(shī)人的心更寧?kù)o了，他悟得了真意：鳥(niǎo)日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥(niǎo)一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無(wú)為，返樸歸真。但詩(shī)人悟得有沒(méi)有說(shuō)出？——引出末句。

歸納：此句展現(xiàn)無(wú)比廣闊無(wú)比自由的內(nèi)心世界，這個(gè)世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養(yǎng)的最高境界，不是很多人能懂得，足見(jiàn)其詩(shī)“曠達(dá)中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。

此時(shí)景情意合而為一，實(shí)乃詩(shī)之完美境界。

體味、討論、齊讀。

課前作業(yè)設(shè)計(jì)：

文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：

陶淵明字元亮，又名潛，謚號(hào)靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹(shù)，因此為號(hào)焉）

他的一生經(jīng)歷可分為三個(gè)階段。 二十九歲以前家居時(shí)期，“猛志逸四海”，有“大濟(jì)于蒼生”之志。 二十九到四十一歲或仕或隱時(shí)期“一心處兩端” 四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時(shí)期，史記當(dāng)他在做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來(lái)縣，縣吏叫他來(lái)帶相迎，以示敬意，他說(shuō)“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來(lái)兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。 在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。”做官是“誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里”歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）

代表作：詩(shī)歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩(shī)并序》

散文《桃花源記》成語(yǔ)世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂(lè)。”

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

評(píng)：

1、陶自評(píng)“質(zhì)性自然，非矯厲所得。”

2、宋 陳師道評(píng)“淵明不為詩(shī)，寫其胸中之妙爾。”

3、金 元好問(wèn)“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真醇。”

輕松一刻：古詩(shī)拾趣，巧填植物名。

1、采（ ）東籬下，悠然見(jiàn)南山。 2、人閑（ ）花落，夜靜春山空。

3、人間四月芳菲盡，山寺（ ）始盛開(kāi)。4、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)（ ）開(kāi)。

5、春色滿園關(guān)不住，一枝（ ）出墻來(lái)。 6、人面不知何處去，（ ）依舊笑春風(fēng)。

7、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕（ ）雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

9、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日（）別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是（ ）來(lái)。

11、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指（）村。12、（ ）（ ）無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

13、來(lái)日綺窗前，（ ）著花未？ 14、停車坐愛(ài)（ ）晚，（ ）紅于二月花。

15、（ ）盡已無(wú)擎雨蓋，（ ）殘猶有傲霜枝。

 

 

5、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第四課古詩(shī)兩首教案

4古詩(shī)兩首
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
難點(diǎn)：感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、突破措施：
1．誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2．借助多媒體課件讓學(xué)生感受到古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。
四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：春景課件
五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
1.預(yù)習(xí)學(xué)案
（1）我會(huì)想
①?gòu)摹督洗骸分小癬______________、_______________”一句，我們仿佛看到了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊的畫面。
②本首絕句寫春日所見(jiàn)的江南景色，詩(shī)中沒(méi)有細(xì)致刻畫景物，而是從大處著眼，抓住_______________________等幾個(gè)江南最常見(jiàn)的景物，淡淡幾筆點(diǎn)染，就描繪了江南的春天，煙雨的江南。
③從《春日偶成》中“______________、______________”一句，我們能體會(huì)到詩(shī)人春日郊游時(shí)的愉悅心情。
④《春日偶成》是___代詩(shī)人_______寫的。題意是____________________。詩(shī)中描繪了一幅______________的美麗畫卷，其中“____”這個(gè)詞我最喜歡，因?yàn)開(kāi)_________________________________________________。
2.導(dǎo)學(xué)案
（1）課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
展示課件
同學(xué)們，剛才看到的描寫春天的景色，你們覺(jué)得春天美不美？（美）生答。有兩首古詩(shī)把春景描繪得更美，要不要一塊來(lái)賞析呢？（要）生答。好的，今天我們一塊走進(jìn)春天，學(xué)習(xí)一下我們課本上的兩首古詩(shī)。
（2）初讀這兩首古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。
①自學(xué)古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊感悟：古詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？
②學(xué)生開(kāi)火車讀古詩(shī)，小組討論并回答其主要內(nèi)容，師總結(jié)。
③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀;交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
（3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。
②小組交流：
你最喜歡兩首古詩(shī)中的哪一句，為什么？
《江南春》展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
《春日偶成》又展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
③師生交流
《江南春》后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
縱觀《江南春》整首詩(shī)，有什么特點(diǎn)？
《春日偶成》中“傍”“隨”“過(guò)”三個(gè)字寫出了什么？你從中感受到詩(shī)人怎樣的心情？
《春日偶成》后兩句詩(shī)人將“時(shí)人”和自己對(duì)照，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？
《春日偶成》在寫法上有什么特點(diǎn)？
說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。
（4）總結(jié)提高
《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。“江南春”顧名思義，就是描寫江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
《春日偶成》是宋代詩(shī)人程顥的作品。這首詩(shī)是作者春日郊游， 觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
六、課堂檢測(cè)：新課標(biāo)第一網(wǎng)
1.我會(huì)想
（1）從《江南春》中“_______________、_______________”一句，我們仿佛看到了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊的畫面。
（2）本首絕句寫春日所見(jiàn)的江南景色，詩(shī)中沒(méi)有細(xì)致刻畫景物，而是從大處著眼，抓住_______________________等幾個(gè)江南最常見(jiàn)的景物，淡淡幾筆點(diǎn)染，就描繪了江南的春天，煙雨的江南。
（3）從《春日偶成》中“______________、______________”一句，我們能體會(huì)到詩(shī)人春日郊游時(shí)的愉悅心情。
（4）《春日偶成》是___代詩(shī)人_______寫的。題意是____________________。詩(shī)中描繪了一幅______________的美麗畫卷，其中“____”這個(gè)詞我最喜歡，因?yàn)開(kāi)_________________________________________________。
七、課外拓展：新課標(biāo)第一網(wǎng)
1．說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．你還知道哪些贊美春天的古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
1．多種方式檢查學(xué)生背誦古詩(shī)的情況
2．默寫這兩首古詩(shī)
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《為了這春天》中的《奔放的春》、《春之物語(yǔ)》、《春天的訊息》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過(guò)程中又學(xué)到了哪些描寫春天的句子。
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
1．“海上生明月，( )共此時(shí)”是張九齡的名句。
（1）天地 （2）天下 （3）天涯
2.“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”出自( )的《別董大》。
（1）高適 （2）岑參 （3）王昌齡
3. “正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”中的“君”是指（ ）。
（1）李延年 （2）李龜年 （3）崔九
4. “別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”分別是（ ）的詩(shī)句。
（1）李煜、柳永 （2）柳永、李清照 （3）李煜、李商隱
四、板書設(shè)計(jì)：
江南春 春日偶成
杜牧 程顥

千里鶯啼綠映紅， 云淡風(fēng)輕近午天，
水村山郭酒旗風(fēng)。 傍花隨柳過(guò)前川。
南朝四百八十寺， 時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，
多少樓臺(tái)煙雨中。 將謂偷閑學(xué)少年。

6、語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)25課古詩(shī)兩首《古朗月行》教案

以下教案內(nèi)容是我區(qū)教師利用假期完成的，如能給您的教學(xué)工作帶來(lái)幫助，是我們的期望，但不用做其他商業(yè)用途，敬請(qǐng)您遵守，并歡迎您的指教。

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“朗、呼、疑、鏡”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

教材說(shuō)明

《古朗月行》是李白的一首詩(shī)，全詩(shī)16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)句的意思是：年幼時(shí)不認(rèn)識(shí)月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

掌握本課生字，朗讀、背誦課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)建議

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》。

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月行）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．課件范讀古詩(shī)。

剛才的錄音怎么洋，只要你認(rèn)識(shí)這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識(shí)、玉、盤）

（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來(lái)第一次對(duì)課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）

2．作者簡(jiǎn)介

出示課件李白：字太白，號(hào)青蓮居士，唐代大詩(shī)人。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步了解作者李白。

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)。

過(guò)渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：白玉盤與月亮的圖片，使學(xué)生直觀的理解比喻。）

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

（2）圖文對(duì)照讀第一句詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。

過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袆澇雒枋鲞@幅圖的詩(shī)句。

（1）學(xué)生觀察瑤臺(tái)鏡與月亮的圖片。

（2）圖為對(duì)照第二句話。

出示全詩(shī)詩(shī)意：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)讀好。（結(jié)合圖畫）

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩(shī)。

（2）教師范讀。（要求注意聽(tīng)老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學(xué)生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。）

（5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語(yǔ)言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）

3. 出示全詩(shī)詩(shī)文，師配樂(lè)朗讀，生自讀。

4 .課后練習(xí)。

課件出示練習(xí)題，鞏固全課知識(shí)，并完成課后思考題。

《古朗月行》原詩(shī)：

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)!

白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐?

蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。

羿昔落九烏，天人清且安。

陰精此淪惑，去去不足觀。

憂來(lái)其如何? 凄愴摧心肝。

此詩(shī)開(kāi)頭描寫月亮的形狀，接著寫了關(guān)于月亮的傳說(shuō)，最后嘆息月蝕后朗月不再可欣賞。詩(shī)人用比擬的手法，對(duì)唐玄宗晚年沉迷聲色，朝政腐敗，表示了憂慮和沉痛。

四、參考資料

1.李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士。唐代大詩(shī)人。李白祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時(shí)隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川認(rèn)作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他的一生中，既親見(jiàn)了歷史上有名的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端，他的詩(shī)歌創(chuàng)作是與這樣一個(gè)特定的時(shí)代分不開(kāi)的。李白一生懷著遠(yuǎn)大志向，但是生活道路坎坷艱難，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩(shī)歌，詩(shī)歌豪放，想象豐富，語(yǔ)言流暢，成為中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人。

2.《古朗月行》是一首樂(lè)府詩(shī)。原詩(shī)16行8句，為適合小學(xué)生閱讀，只摘用了前4行作為課文。因詩(shī)人鮑照曾著有《朗月行》，李白采用這個(gè)題目，故稱《古朗月行》。“行”是古代詩(shī)歌的一種體裁。

板書設(shè)計(jì)：

古朗月行

朗 識(shí) 玉 盤

白玉盤——月亮

瑤臺(tái)鏡——月亮

7、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案古詩(shī)三首

古詩(shī)三首

教材說(shuō)明

使至塞上（節(jié)選）

〔解題〕

這是唐代詩(shī)人王維寫的五言律詩(shī)。公元７３６年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律（在克什米爾北）。開(kāi)元二十五年，即公元７３７年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問(wèn)將士，察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。

《使至塞上》共８句，本課節(jié)選其中４句，即３、４、５、６句。原詩(shī)第１、２句是“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延”；第７、８句是：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。詩(shī)中直寫作者奉命出使，前去慰問(wèn)將士。詩(shī)人以雄渾的筆觸，描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戍邊將士的深情贊美。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本課節(jié)選的４句詩(shī)，在內(nèi)容上可分兩部分。

第一部分（前兩句），寫詩(shī)人出使邊塞的萬(wàn)里行程。這是敘事，敘寫出使的季節(jié)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。

第二部分（后兩句），寫大漠邊塞的奇異景觀。這是寫景，描寫大沙漠上孤煙垂直，渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象。

〔語(yǔ)意理解〕

“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>

“征蓬”，指隨風(fēng)飛動(dòng)的蓬草?！皻w雁”，指由南方北飛回歸故地的大雁。詩(shī)中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人?！皾h塞”，即邊塞?！昂臁?，即胡地，古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人”，胡人居住的地方稱“胡天”。兩句詩(shī)表明出使的季節(jié)（南雁北歸為春季）和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

“大漠”，大沙漠。邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以稱“大漠”?！肮聼熤薄?，烽火臺(tái)燃起的濃煙，沙漠荒涼，沒(méi)有別的景觀因此稱“孤煙”?！爸薄保憩F(xiàn)煙的勁拔、堅(jiān)毅?！伴L(zhǎng)河”，指黃河。大沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，橫貫其間的黃河顯得分外“長(zhǎng)”。“落日?qǐng)A”，傍晚圓圓的太陽(yáng)。傍晚，在大漠看西下的落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫景，表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開(kāi)闊，意境雄渾：浩茫的大沙漠上，一股烽煙筆直上沖，單調(diào)而醒目，渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映，構(gòu)成凄涼壯美的景觀。

〔寫作特點(diǎn)〕

１．抓住了有代表性的事物。

作者寫沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫?？坍嫙煘椤肮聼熤薄保坍嫛昂印迸c“日”為“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，形象地描述了大沙漠既單調(diào)，又雄渾的景物，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。

２．?dāng)⑹?、寫景、抒情交融?/p>

前兩句寫作者出使，途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事，也是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長(zhǎng)河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩(shī)，使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn)，實(shí)在可歌可泣?！盁煛彪m“孤”，但卻“直”，大有頂天立地之感。長(zhǎng)河落日本極平常，但作者卻有獨(dú)特感受。說(shuō)“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，流露出親切、喜悅之情，足見(jiàn)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。

8、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)二首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）

2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。

3、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。

4、理解“寓情于景”的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備

音樂(lè)誦古詩(shī)烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）

二、新授

（一）師過(guò)度語(yǔ)：引出古詩(shī)

1、介紹（絕句）

2、介紹詩(shī)人杜甫（課件）

（二）初讀古詩(shī)

1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

2、把古詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。

3、認(rèn)讀詩(shī)中的生字（課件）

4、指導(dǎo)斷句

（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句

（2）生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句

（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩(shī)讀兩遍

（三）理解詩(shī)意

1、讀第一句話，你看到了什么景象？

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩(shī)意

生：邊讀邊思考

把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩(shī)意）

2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。

生：邊讀邊思考

小組互相說(shuō)說(shuō)你所看到的景色。

每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說(shuō)出古詩(shī)大概意思）

師過(guò)度：（詩(shī)文、景、配樂(lè)）

剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

3、展示學(xué)生作品、小結(jié)

詩(shī)人不是畫家，但勝過(guò)畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

三、練習(xí)朗讀古詩(shī)

學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。

師：是啊！船從萬(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）

四、背誦、識(shí)字、默寫。

1、指導(dǎo)背誦

師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）

（指名背、齊背）

五、識(shí)字

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來(lái)。在默寫之前，我們

先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)生字的？

1、再次認(rèn)讀生字并組詞

2、書寫生字

3、默寫古詩(shī)

六、總結(jié)

教師小結(jié)：這首詩(shī)為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠(yuǎn)處來(lái)看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢？那時(shí)，國(guó)家剛剛平息了安史之亂，人民要求過(guò)和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)《詠柳》中的生字新詞，會(huì)背誦和默寫全詩(shī)。

2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩(shī)的詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩(shī)《詠柳》。

二、新授：

1、按照正確的讀音，把詩(shī)歌讀正確、流利。

2、小組互相讀一讀，評(píng)議。

3、指名讀，糾正讀音。

4、自學(xué)生字。

（1）邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫出來(lái)，讀準(zhǔn)音，利用字典或注釋理解詞義。

（2）小組互相檢查。

（3）聽(tīng)寫。

三、理解詩(shī)意。

1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。

2、小組合作，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

3、匯報(bào)。

（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（2）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了感嘆，如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

（3）指名讀。老師指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。

（4）全班看讀這兩句。

（5）自學(xué)第三、四句。

四、指導(dǎo)朗讀，加深理解，指導(dǎo)背誦。

五、復(fù)習(xí)鞏固，背誦并默寫。

六、作業(yè)：1、默寫古詩(shī)《詠柳》。

2、課下自己試著說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意，并試著畫一畫

9、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)“乞霄燭曉”4個(gè)生字，會(huì)寫“乞、巧、霄“等8個(gè)生字。

初步詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所抒發(fā)的感情。想象詩(shī)句所描繪的畫面，感受詩(shī)歌語(yǔ)言高度的概括能力和豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

理解文章的主題，體會(huì)愛(ài)心的力量;

學(xué)習(xí)借鑒想象在童話中的表達(dá)作用，展開(kāi)自己想象的翅膀。

2、過(guò)程和方法：

情至而辭發(fā)，創(chuàng)設(shè)真切的詩(shī)歌情境，以情”發(fā)“辭”，“辭”促“思”理解

詩(shī)人所表達(dá)的感情。

充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，主動(dòng)積極的探討對(duì)詩(shī)意的獨(dú)特見(jiàn)解。

在朗讀時(shí)能自主揣摩，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，韻律美。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

這兩首詩(shī)以民間故事為依托，以豐富的想象，抒發(fā)了詩(shī)人一時(shí)的心情感受，學(xué)習(xí)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦，體會(huì)詩(shī)歌高度凝縮，耐人品味的語(yǔ)言美，感愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，從中受到陶冶。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字卡片，花好月圓，二泉映月平沙落雁的音樂(lè)帶。

2、收集關(guān)于《牛郎織女》，《嫦娥奔月》，了解資料袋關(guān)于“乞巧節(jié)”的介紹。

3、收集關(guān)于李商隱的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

《乞巧》

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

1、學(xué)生上臺(tái)講關(guān)于《牛郎織女》的故事和“乞巧節(jié)”的傳統(tǒng)習(xí)俗：

導(dǎo)言：美麗的民間故事讓我們遐想翩翩，如果我們也能得到織女的智慧和靈巧那該有多好啊，下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)當(dāng)一回“詩(shī)人”，讓我們回到七夕乞巧節(jié)這一天去向神仙娘子“乞巧”出示課題，讀題。

2、播放花好月圓曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受過(guò)節(jié)的熱烈氣氛。并說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣過(guò)這個(gè)”乞巧節(jié)”。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀詩(shī)歌，并嘗試給詩(shī)歌劃出節(jié)奏。

2、邊讀邊想象過(guò)節(jié)這個(gè)晚上周圍的情景怎么樣?詩(shī)人在這個(gè)晚上的感受和心情怎么樣?

場(chǎng)面(熙熙攘攘、人山人海，有說(shuō)有笑……)

心情：興奮，喜悅，緊張……

3、”詩(shī)人”交流感受，用相關(guān)的詩(shī)句抒發(fā)內(nèi)心的感情。

4、師配以優(yōu)美的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)吟詠詩(shī)句：

一年一度的七夕乞巧節(jié)又到到了，詩(shī)人你和人們一樣來(lái)到外面抬頭仰望浩瀚的天空，你禁不住說(shuō)，(七夕今宵看碧宵)聽(tīng)說(shuō)牛郎織女就要在這一天度過(guò)河橋來(lái)相會(huì)，(牽?？棆D女渡河橋)家家戶戶在這個(gè)美好的晚上望著圓圓的秋月，乞取織女的心靈手巧(家家乞巧望秋月)，她們穿啊穿啊，在這熱鬧的夜里不知有幾萬(wàn)條絲線從月光下的針孔穿過(guò)(穿盡紅絲風(fēng)萬(wàn)條)

三、再讀詩(shī)歌，深悟詩(shī)情

1、同桌互讀再悟。

2、(配樂(lè))學(xué)生可隨樂(lè)離位，如臨其境，尋找“節(jié)日的伙伴”對(duì)月朗誦。

3、檢查背誦詩(shī)歌。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1、自主分析記憶字形：

注意區(qū)別“氣──乞”強(qiáng)調(diào)“曉”不要多寫一畫。

2、指導(dǎo)認(rèn)真寫字，范寫“霄”“屏”。

3、學(xué)生選字組詞，說(shuō)句。

第二課時(shí)

《嫦娥》

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介詩(shī)人

1、教師板書“悲傷”這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出與這種心情有關(guān)的詞語(yǔ)或場(chǎng)面，

2、學(xué)生交流收集到的關(guān)于李商隱的資料，師相機(jī)概括簡(jiǎn)介李商隱及其悲情詩(shī)：

唐代詩(shī)人，一生寫下了許多有名的詩(shī)歌如《錦瑟》《無(wú)題》《夜雨寄北》，而這些詩(shī)歌很多都是反映一種悲傷的感情今天 我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《嫦娥》，生讀題。

(學(xué)生靜息，醞釀情感。)

二、情境激情，初讀詩(shī)歌，意會(huì)詩(shī)意

1、播放《二泉映月》《平沙落雁》，生根據(jù)師的描述展開(kāi)聯(lián)想，產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，并模擬嫦娥做出嘆息狀，悲傷狀：

廣寒宮里，燈寒壁冷，窗外落葉蕭蕭、我望穿秋月，一夜無(wú)眠，后羿，后羿你在哪里啊?

2、學(xué)生小組交流談?wù)勗谇榫趁枋鲋械男那槭窃趺礃拥?

(悲傷，寂寞，后悔)

(出示詩(shī)歌)，我們來(lái)看看詩(shī)人是怎么樣把嫦娥的這種心情描繪出來(lái)：

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

學(xué)生講關(guān)于嫦娥奔月與中秋拜月的習(xí)俗由來(lái)的民間故事。

3、解決疑難問(wèn)題，理解關(guān)健詞語(yǔ)。

4、“燭影深”“曉星沉” 分別說(shuō)明了什么?

5、嫦娥此時(shí)的心情怎么樣?從詩(shī)歌中的哪些句子可以看出?

6、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意。

三、指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌

1、(配樂(lè))自主練讀詩(shī)歌，邊讀邊想象。

2、小組讀，互相指點(diǎn)。

3、指點(diǎn)名讀，師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4、背誦詩(shī)歌。

四、課外拓展

了解李商隱的其它詩(shī)歌。

10、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案

2．背誦兩首詩(shī)。

3．能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重點(diǎn) 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情。

教具準(zhǔn)備 收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1．自由讀詩(shī)，自主識(shí)字。

2．搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。

3．搜集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、激趣背詩(shī)，導(dǎo)入新課

1．誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的古詩(shī)?（指名背誦）

2．贊美春天的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)。今天我們將隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、板題《詠柳》，解題

1．看題目，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思？ （詠，意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。）

2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“詠柳”的意思。（誰(shuí)贊美柳樹(shù)？要求說(shuō)完整。）

3.簡(jiǎn)介賀知章。

賀知章（659—744）唐代詩(shī)人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士，做過(guò)工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)。他工書法，尤善章草隸書?！度圃?shī)》存其詩(shī)一卷，共存詩(shī)20首。寫景的詩(shī)，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。）

三、自讀古詩(shī)，初步釋疑

1．把古詩(shī)讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳”。

2．指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3．根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4．小組交流；互相釋疑。

四、讀中理解，體會(huì)詩(shī)境

1．指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2．全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高”這句里把什么比作什么?(把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉) ”

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ)：

A．“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉。

B．“妝”，打扮。

C．“一樹(shù)”，滿樹(shù)，“一”字在這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。

全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳枝的綿長(zhǎng)和柔軟）”

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ)：

A．“萬(wàn)條”，泛指柳樹(shù)枝條多。

B.“絳”，一種用絲編成的帶子。

全句的意思是：從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇)

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ)：

A.“細(xì)葉”，柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。

B.“裁”，裁剪。

全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ)：

似，好像。

全句的意思是：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!

3．結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛?lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？ 原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??！

生：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

4.這首詩(shī)前兩句主要寫什么？（靜態(tài)中柳樹(shù)的色彩美、形態(tài)美。）

5.這首詩(shī)后兩句主要寫什么？這兩句采用了什么樣的形式？（想象并體會(huì)春風(fēng)剪開(kāi)柳葉的動(dòng)態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景）（自問(wèn)自答）

6.指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，在朗讀中想象春天美麗的畫面。。

碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

（1）要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。

（2）前兩句寫柳，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你體會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？（贊美柳樹(shù)，歌頌春）

五、反復(fù)朗讀，背誦這首詩(shī)

六、學(xué)習(xí)本詩(shī)生字

1.出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪。

2.自己觀察，集體交流識(shí)字方法。

詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；

泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；

絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。

裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；

妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3.先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；

4.學(xué)生練寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊背《詠柳》。

二、板《春日》，釋題

1.“春日”你怎么理解？（詩(shī)題的意思是在春天里。全詩(shī)講的是作者在春日里游覽，看到無(wú)限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考。）

2.簡(jiǎn)介作者

朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號(hào)晦庵、晦翁，別稱紫陽(yáng)、考亭。他博覽群書，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。朱熹的詩(shī)富于哲理性而不乏詩(shī)味，寓議論于寫景，別有風(fēng)格。

三、自讀古詩(shī)，初步釋疑

1.把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2.指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。

3.根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4.小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1.指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ)：(備課參考)

A．“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。

B.“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

C．“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。

D．“濱”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說(shuō)的是追求圣人大道。

E.“光景”，風(fēng)光景色。

F.“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。

這前兩句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 （2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ)：(備課參考)

A． “等閑”，平常、隨便。

B．識(shí)得，認(rèn)識(shí)到。

C．“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。

D.“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。

E.“總是”，都是。

這后兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

4.背誦古詩(shī)。

五、學(xué)習(xí)本詩(shī)生字

1．出示生字認(rèn)讀：濱、紫

2.識(shí)記字形，集體交流。

“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

3.學(xué)生練寫。

六、作業(yè)

11、《古詩(shī)兩首》教案（三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《詠柳》

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?(指名背通)今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳”。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”、“妝”、“裁”。

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

⑴“碧玉妝成一樹(shù)高”這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

⑵“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)

⑶說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

⑷“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

⑴自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

⑵指名讀，師生評(píng)議。

⑶以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!

四、背誦古詩(shī)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《春日》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗”、“濱”。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”、“泗”、“濱”。

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

⑴作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)

⑵“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?

(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

⑴自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

⑵指名讀，師生評(píng)議。

⑶以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

四、背誦古詩(shī)

第三課時(shí)

(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流古詩(shī))

一、指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

二、識(shí)字寫字

1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識(shí)記字形，集體交流：

提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁;泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字;妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

三、書寫練習(xí)

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦

五、作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫古詩(shī)。

12、小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)02古詩(shī)兩首教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)02古詩(shī)兩首教案教學(xué)設(shè)計(jì)一案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”

等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(學(xué)習(xí)《詠柳》)

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字詠、絳，

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??！

四、背誦古詩(shī)。

第二課

(學(xué)習(xí)《春日》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

]、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

四、背誦古詩(shī)。

第三課時(shí)

(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流占詩(shī))

一、指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、識(shí)字寫字

1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識(shí)記字形，集體交流:

提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。

作業(yè)：

背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫古詩(shī)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)02古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)一,古詩(shī)兩首，希望對(duì)你有幫助！