《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)人談詩(shī)》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)人談詩(shī)》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1。通過反復(fù)誦讀，想象描繪體會(huì)詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》蘊(yùn)涵的意境。
2。在體悟詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上分析詩(shī)人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界。
3。賞析《寧?kù)o而深沉的意境》的意境，學(xué)習(xí)作者把自己閱讀詩(shī)歌的感受清晰表達(dá)的方法。
5。掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法。
一，導(dǎo)入課文：
詩(shī)歌作為一種重要的文學(xué)樣式，古往今來(lái)，為廣大人民所喜愛。在你記憶的倉(cāng)庫(kù)里，一定有你所喜歡的詩(shī)歌。能不能背上一首給大家聽。（學(xué)生背誦）今天，我們先共同欣賞一首現(xiàn)代詩(shī)歌——現(xiàn)代作家魯藜的《一個(gè)深夜的記憶》。（展示課件）
二，賞析詩(shī)歌：
1，有感情地朗讀《一個(gè)深夜的記憶》。（先讓學(xué)生自由朗讀課文，然后再齊讀課文）
2，找出你喜歡的詞句，并說說你喜歡的理由。
（ 1，我喜歡"月光流進(jìn)門檻，我以為是陽(yáng)光"，這是作者的錯(cuò)覺，這個(gè)錯(cuò)覺很美，我學(xué)過的古詩(shī)詞中有好幾篇都有過這樣的錯(cuò)覺，如：李白的"床前明月光，疑是地上霜"就把月光當(dāng)作是霜；蘇軾也曾把月光照在院子里當(dāng)作是積水空明，總之，給人的感覺很美。
2，我也喜歡"月光流進(jìn)門檻，我以為是陽(yáng)光"，與其像他說的是錯(cuò)覺，還不如說是想象，李白蘇軾就是由眼前的月光聯(lián)想到霜和積水，同時(shí)我還感覺到他們之所以會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺，真因?yàn)樗麄內(nèi)沼兴肌?/p>
3，我喜歡"不久，有風(fēng)從北邊來(lái)，仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦"，因?yàn)檫@里的"仿佛"用得好，并不是真的吹動(dòng)，而是作者自己想象出來(lái)的。似乎是被風(fēng)吹動(dòng)的。
4，我喜歡"月光流進(jìn)門檻"這句話，我們一般用"照"，而這里用一個(gè)"流"字，把月光寫成動(dòng)的了。
5，我喜歡"我感覺到，萬(wàn)物還在沉睡，只有我是最初醒來(lái)的人"，用了對(duì)比，把"沉睡"與"醒來(lái)"形成對(duì)比
6，我感覺整首詩(shī)是有現(xiàn)實(shí)（寫月光）—————想象（仿佛）—————現(xiàn)實(shí)（萬(wàn)物沉睡）
7，我最歡"……月亮的弓弦"，因?yàn)樗\(yùn)用了比喻，生動(dòng)形象）
（好，現(xiàn)在同學(xué)們是否可以總結(jié)歸納一下，剛才同學(xué)們是從哪些角度來(lái)說出對(duì)這一首詩(shī)歌的喜愛呢 剛才從修辭，錯(cuò)覺，聯(lián)想想象，用詞準(zhǔn)確等方面說出了自己對(duì)這首詩(shī)的喜歡?，F(xiàn)在不妨讓我們一起來(lái)看看著名詩(shī)人曾卓又是如何來(lái)評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢。）（展示課件）
三，解讀課文：
同學(xué)們齊讀課題。提問： 同學(xué)們有沒有從課題中看出作者將從哪個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)這首詩(shī) （意境）那么，什么是意境呢 （同學(xué)問，同學(xué)答）點(diǎn)撥：我們?cè)鴮W(xué)過一首詩(shī)：古藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情 （哀愁，思鄉(xiāng)，悲傷）作者直接說自己悲傷了嗎 它是通過什么來(lái)表達(dá)這種感情的 （多種景物：藤是枯的，樹是老的，馬是瘦的。。。。。。，在這種景物的描寫中，作者的情感表達(dá)得淋漓盡致，達(dá)到了情與景的水乳交融，這就是一種意境。（出示"意境"的概念）（學(xué)生質(zhì)疑，何謂"意境"，出示"意境"的概念，并用"景中有情"，"情景交融"來(lái)解說"意境"）
1，用自己喜歡的方式朗讀《寧?kù)o而深沉的意境》。
2，結(jié)合曾卓的觀點(diǎn)，談?wù)勥@首詩(shī)是如何體現(xiàn)寧?kù)o和深沉的意境。
（參考：寧?kù)o：（1）從詩(shī)中"月光"，"深夜"這些詞直接可以看出詩(shī)歌描繪的是深夜的景色，給人帶來(lái)一種清冷，寧?kù)o的感覺。可以體現(xiàn)出寧?kù)o的意境。（2）"有風(fēng)從北方來(lái)"表面上寫詩(shī)人能聽見風(fēng)吹的聲音，實(shí)際上寫夜里非常安靜，居然連風(fēng)的聲音都能聽見，這是以動(dòng)襯靜的寫法，也能體現(xiàn)出本詩(shī)寧?kù)o的意境。這種寫法與《口技》中寫深巷中遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)狗叫的聲音相似，都是以動(dòng)襯靜。）
深沉（深刻，耐人尋味）：（1）曾卓說到"這首詩(shī)寫于抗戰(zhàn)時(shí)期的延安"，頁(yè)下注釋中也有所提示，可以看出這首詩(shī)創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期這樣的特殊年代，所以，詩(shī)中出現(xiàn)的一些意象便也不是純粹的景物了，而是帶有了象征意義。"陽(yáng)光"，"黎明" 象征著抗戰(zhàn)的勝利，光明的到來(lái)。"深夜"，"山影"象征著日本侵略者的壓迫。所以，從象征意義上看，這首詩(shī)有著深沉的意境。
（2）詩(shī)中說"只有我是最初醒來(lái)的人"，這句話意蘊(yùn)深刻。作者此刻身在延安，在這片充滿希望與力量的土地上，作者有著純凈，樂觀的心。我們似乎明白了作者的那句"我聽見了黎明的音響"，他對(duì)抗戰(zhàn)必勝充滿信心。作者是一個(gè)對(duì)于時(shí)代最敏感的人，他愿意用自己的力量來(lái)帶動(dòng)周圍的人們共同爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利。
其實(shí)，一首詩(shī)能夠千古傳誦，不僅僅因?yàn)樵?shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的想象，更重要的是它所傳達(dá)出的詩(shī)人的內(nèi)心世界。當(dāng)我們讀懂了一首詩(shī)的意境，就是和詩(shī)人進(jìn)行了一次心靈的交談。下面讓我們走進(jìn)另一位著名詩(shī)人————席慕容的《七里香》。（展示課件）
四，拓展延伸：
七里香（席慕容）
溪水急著要流向海洋
浪潮卻渴望重回土地
在綠樹白花的籬前
曾那樣輕易地?fù)]手道別
而滄桑的二十年后
我們的魂魄卻夜夜歸來(lái)
微風(fēng)拂過時(shí)
便化作滿園的郁香
請(qǐng)同學(xué)們閱讀席慕容的《七里香》，說說這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（1）有著思鄉(xiāng)的意境，因?yàn)閺?浪潮卻渴望重回土地"看出，"重回"不正暗指"重回故鄉(xiāng)"嗎
（2）有憂傷懷舊的意境，最后一節(jié)可以看出，"滄桑""魂魄夜夜歸來(lái)"，魂?duì)繅?mèng)繞，何等的憂傷啊，剪不斷，理還亂的思鄉(xiāng)之情。
（3）有追憶友誼的意境，"白花"不正象征著友誼的純潔恒久 揮手道別應(yīng)該是在追憶友人吧。
（4）成長(zhǎng)的過程
（5）愛國(guó)
學(xué)了曽卓的《寧?kù)o而深遠(yuǎn)的意境》，又欣賞了席慕容的《七里香》，同學(xué)們對(duì)于詩(shī)歌一定有很大的啟發(fā)吧，不妨花幾分鐘整理一下自己的思緒。（展示課件）
五，取長(zhǎng)補(bǔ)短：
1，將自己整理的關(guān)于讀《一個(gè)深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點(diǎn)。
2，將自己的想法與曾卓的感悟進(jìn)行比較，找出自己不夠深入，不夠準(zhǔn)確的地方，加以糾正。
3，結(jié)合曾卓的評(píng)論以及自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談一談鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌要從哪些方面入手。
老師也歸納了一些賞析詩(shī)歌的方法，僅供同學(xué)們參考。（展示課件）
我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，好詩(shī)無(wú)限，眾口爭(zhēng)誦。香港有個(gè)教育機(jī)構(gòu)在不久前舉辦了一項(xiàng)"最受歡迎的唐詩(shī)"選舉，結(jié)果投票者從成千上萬(wàn)首唐詩(shī)中評(píng)選出十首古詩(shī)。所以，老師在這里向大家推薦：（展示課件）
六，推薦閱讀：
1，《天下閱讀》上的品味篇中的劉心武的"十首足矣"，來(lái)充分體會(huì)一下詩(shī)歌的意境美。
2，從十首詩(shī)歌中選擇一首反復(fù)誦讀，并試著寫下300字左右的評(píng)論。
2、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)人談詩(shī)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1。通過反復(fù)誦讀，想象描繪體會(huì)詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》蘊(yùn)涵的意境。
2。在體悟詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上分析詩(shī)人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界。
3。賞析《寧?kù)o而深沉的意境》的意境，學(xué)習(xí)作者把自己閱讀詩(shī)歌的感受清晰表達(dá)的方法。
5。掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法。
一，導(dǎo)入課文：
詩(shī)歌作為一種重要的文學(xué)樣式，古往今來(lái)，為廣大人民所喜愛。在你記憶的倉(cāng)庫(kù)里，一定有你所喜歡的詩(shī)歌。能不能背上一首給大家聽。（學(xué)生背誦）今天，我們先共同欣賞一首現(xiàn)代詩(shī)歌——現(xiàn)代作家魯藜的《一個(gè)深夜的記憶》。（展示課件）
二，賞析詩(shī)歌：
1，有感情地朗讀《一個(gè)深夜的記憶》。（先讓學(xué)生自由朗讀課文，然后再齊讀課文）
2，找出你喜歡的詞句，并說說你喜歡的理由。
（ 1，我喜歡"月光流進(jìn)門檻，我以為是陽(yáng)光"，這是作者的錯(cuò)覺，這個(gè)錯(cuò)覺很美，我學(xué)過的古詩(shī)詞中有好幾篇都有過這樣的錯(cuò)覺，如：李白的"床前明月光，疑是地上霜"就把月光當(dāng)作是霜；蘇軾也曾把月光照在院子里當(dāng)作是積水空明，總之，給人的感覺很美。
2，我也喜歡"月光流進(jìn)門檻，我以為是陽(yáng)光"，與其像他說的是錯(cuò)覺，還不如說是想象，李白蘇軾就是由眼前的月光聯(lián)想到霜和積水，同時(shí)我還感覺到他們之所以會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺，真因?yàn)樗麄內(nèi)沼兴肌?/p>
3，我喜歡"不久，有風(fēng)從北邊來(lái)，仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦"，因?yàn)檫@里的"仿佛"用得好，并不是真的吹動(dòng)，而是作者自己想象出來(lái)的。似乎是被風(fēng)吹動(dòng)的。
4，我喜歡"月光流進(jìn)門檻"這句話，我們一般用"照"，而這里用一個(gè)"流"字，把月光寫成動(dòng)的了。
5，我喜歡"我感覺到，萬(wàn)物還在沉睡，只有我是最初醒來(lái)的人"，用了對(duì)比，把"沉睡"與"醒來(lái)"形成對(duì)比
6，我感覺整首詩(shī)是有現(xiàn)實(shí)（寫月光）—————想象（仿佛）—————現(xiàn)實(shí)（萬(wàn)物沉睡）
7，我最歡"……月亮的弓弦"，因?yàn)樗\(yùn)用了比喻，生動(dòng)形象）
（好，現(xiàn)在同學(xué)們是否可以總結(jié)歸納一下，剛才同學(xué)們是從哪些角度來(lái)說出對(duì)這一首詩(shī)歌的喜愛呢 剛才從修辭，錯(cuò)覺，聯(lián)想想象，用詞準(zhǔn)確等方面說出了自己對(duì)這首詩(shī)的喜歡。現(xiàn)在不妨讓我們一起來(lái)看看著名詩(shī)人曾卓又是如何來(lái)評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢。）（展示課件）
三，解讀課文：
同學(xué)們齊讀課題。提問： 同學(xué)們有沒有從課題中看出作者將從哪個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)這首詩(shī) （意境）那么，什么是意境呢 （同學(xué)問，同學(xué)答）點(diǎn)撥：我們?cè)鴮W(xué)過一首詩(shī)：古藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情 （哀愁，思鄉(xiāng)，悲傷）作者直接說自己悲傷了嗎 它是通過什么來(lái)表達(dá)這種感情的 （多種景物：藤是枯的，樹是老的，馬是瘦的。。。。。。，在這種景物的描寫中，作者的情感表達(dá)得淋漓盡致，達(dá)到了情與景的水乳交融，這就是一種意境。（出示"意境"的概念）（學(xué)生質(zhì)疑，何謂"意境"，出示"意境"的概念，并用"景中有情"，"情景交融"來(lái)解說"意境"）
1，用自己喜歡的方式朗讀《寧?kù)o而深沉的意境》。
2，結(jié)合曾卓的觀點(diǎn)，談?wù)勥@首詩(shī)是如何體現(xiàn)寧?kù)o和深沉的意境。
（參考：寧?kù)o：（1）從詩(shī)中"月光"，"深夜"這些詞直接可以看出詩(shī)歌描繪的是深夜的景色，給人帶來(lái)一種清冷，寧?kù)o的感覺?？梢泽w現(xiàn)出寧?kù)o的意境。（2）"有風(fēng)從北方來(lái)"表面上寫詩(shī)人能聽見風(fēng)吹的聲音，實(shí)際上寫夜里非常安靜，居然連風(fēng)的聲音都能聽見，這是以動(dòng)襯靜的寫法，也能體現(xiàn)出本詩(shī)寧?kù)o的意境。這種寫法與《口技》中寫深巷中遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)狗叫的聲音相似，都是以動(dòng)襯靜。）
深沉（深刻，耐人尋味）：（1）曾卓說到"這首詩(shī)寫于抗戰(zhàn)時(shí)期的延安"，頁(yè)下注釋中也有所提示，可以看出這首詩(shī)創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期這樣的特殊年代，所以，詩(shī)中出現(xiàn)的一些意象便也不是純粹的景物了，而是帶有了象征意義。"陽(yáng)光"，"黎明" 象征著抗戰(zhàn)的勝利，光明的到來(lái)。"深夜"，"山影"象征著日本侵略者的壓迫。所以，從象征意義上看，這首詩(shī)有著深沉的意境。
（2）詩(shī)中說"只有我是最初醒來(lái)的人"，這句話意蘊(yùn)深刻。作者此刻身在延安，在這片充滿希望與力量的土地上，作者有著純凈，樂觀的心。我們似乎明白了作者的那句"我聽見了黎明的音響"，他對(duì)抗戰(zhàn)必勝充滿信心。作者是一個(gè)對(duì)于時(shí)代最敏感的人，他愿意用自己的力量來(lái)帶動(dòng)周圍的人們共同爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利。
其實(shí)，一首詩(shī)能夠千古傳誦，不僅僅因?yàn)樵?shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的想象，更重要的是它所傳達(dá)出的詩(shī)人的內(nèi)心世界。當(dāng)我們讀懂了一首詩(shī)的意境，就是和詩(shī)人進(jìn)行了一次心靈的交談。下面讓我們走進(jìn)另一位著名詩(shī)人————席慕容的《七里香》。（展示課件）
四，拓展延伸：
七里香（席慕容）
溪水急著要流向海洋
浪潮卻渴望重回土地
在綠樹白花的籬前
曾那樣輕易地?fù)]手道別
而滄桑的二十年后
我們的魂魄卻夜夜歸來(lái)
微風(fēng)拂過時(shí)
便化作滿園的郁香
請(qǐng)同學(xué)們閱讀席慕容的《七里香》，說說這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（1）有著思鄉(xiāng)的意境，因?yàn)閺?浪潮卻渴望重回土地"看出，"重回"不正暗指"重回故鄉(xiāng)"嗎
（2）有憂傷懷舊的意境，最后一節(jié)可以看出，"滄桑""魂魄夜夜歸來(lái)"，魂?duì)繅?mèng)繞，何等的憂傷啊，剪不斷，理還亂的思鄉(xiāng)之情。
（3）有追憶友誼的意境，"白花"不正象征著友誼的純潔恒久 揮手道別應(yīng)該是在追憶友人吧。
（4）成長(zhǎng)的過程
（5）愛國(guó)
學(xué)了曽卓的《寧?kù)o而深遠(yuǎn)的意境》，又欣賞了席慕容的《七里香》，同學(xué)們對(duì)于詩(shī)歌一定有很大的啟發(fā)吧，不妨花幾分鐘整理一下自己的思緒。（展示課件）
五，取長(zhǎng)補(bǔ)短：
1，將自己整理的關(guān)于讀《一個(gè)深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點(diǎn)。
2，將自己的想法與曾卓的感悟進(jìn)行比較，找出自己不夠深入，不夠準(zhǔn)確的地方，加以糾正。
3，結(jié)合曾卓的評(píng)論以及自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談一談鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌要從哪些方面入手。
老師也歸納了一些賞析詩(shī)歌的方法，僅供同學(xué)們參考。（展示課件）
我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，好詩(shī)無(wú)限，眾口爭(zhēng)誦。香港有個(gè)教育機(jī)構(gòu)在不久前舉辦了一項(xiàng)"最受歡迎的唐詩(shī)"選舉，結(jié)果投票者從成千上萬(wàn)首唐詩(shī)中評(píng)選出十首古詩(shī)。所以，老師在這里向大家推薦：（展示課件）
六，推薦閱讀：
1，《天下閱讀》上的品味篇中的劉心武的"十首足矣"，來(lái)充分體會(huì)一下詩(shī)歌的意境美。
2，從十首詩(shī)歌中選擇一首反復(fù)誦讀，并試著寫下300字左右的評(píng)論。
3、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《詩(shī)兩首》教案
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。
1、師出示圖片
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究
師：請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào)，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）
師點(diǎn)擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師：找得真準(zhǔn)。來(lái)，一起讀一讀吧！（齊讀最后一小節(jié)）
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人
春夏秋
師邊板書邊問：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學(xué)提示，自由讀一讀。（師點(diǎn)擊，手勢(shì)）
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文。
（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)。）
（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
[屋前搭瓜架]
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜。
師：來(lái)，哪些同學(xué)被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（師邊說邊點(diǎn)畫面）
師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣”呢？
師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨(dú)特的，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？說說你的感受。
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處。
師：是呀，這句話的前部分說了有生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——
生接：對(duì)比
師：對(duì)了，這句話就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。來(lái)，女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。
師：體會(huì)到了什么？（可愛）
師：是呀，這就是對(duì)比的好處，誰(shuí)能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來(lái)？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀）
[門前種鮮花]
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對(duì)，有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀重點(diǎn)句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點(diǎn)擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的情景呢？
師點(diǎn)擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰(shuí)來(lái)幫他解決一下？
師：而且這些花依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）
師：我們從門前來(lái)到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，誰(shuí)來(lái)讀讀？
師出示句子：幾場(chǎng)春雨……
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來(lái)想干什么？
師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話。（生齊讀）
師：寫得這么形象生動(dòng)的句子，我們把它背下來(lái)吧！
師：會(huì)背的同學(xué)起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫面）
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]
師：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓屎的這一段？
師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武??！
師：那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會(huì)到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無(wú)法找到的風(fēng)景。
師小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個(gè)大家庭。
[門前吃晚飯]
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好，請(qǐng)喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來(lái)，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。（齊讀）
[秋夜催眠曲]
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評(píng)價(jià)一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)點(diǎn)撥，配樂朗讀。）
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]
師：同學(xué)們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請(qǐng)自己站起來(lái)說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
三、整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
師讀，生齊讀。
師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！
四、課外美餐
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請(qǐng)看——課外美餐，自由讀。（同時(shí)播放歌曲）
板
書
設(shè)
計(jì)：
21、鄉(xiāng)
下
人
家
獨(dú)
特
迷
人
春
白天
夏
傍晚
秋
夜里
4、九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課《詩(shī)兩首》教案
一、導(dǎo)入新課
出示常見的文言文警句：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
書讀百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）
3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人專心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠
5、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心獨(dú)運(yùn)。
3、揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的 意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
課時(shí)安排：1
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)方法：誦讀法 感悟法
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。
二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。
三、 讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情
四、 整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、 問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
（提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、 課后練習(xí)一：
詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、 作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
二、 賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
1、 用自己的話，描繪所寫的夜景
2、 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ？
四、 反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景
五、 布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)題三的 寫作訓(xùn)練。
6、新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《外國(guó)詩(shī)兩首》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
4、外國(guó)詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心獨(dú)運(yùn)。
3、揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的 意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
課時(shí)安排：1
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)方法：誦讀法 感悟法
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。
二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。
三、 讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情
四、 整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、 問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
（提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、 課后練習(xí)一：
詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、 作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
二、 賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
1、 用自己的話，描繪所寫的夜景
2、 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ？
四、 反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景
五、 布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)題三的 寫作訓(xùn)練。
......
7、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《談生命》教案
課前準(zhǔn)備
生字卡片，詞語(yǔ)卡片，課件（或掛圖）。
第 一 課 時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
春天到了，瑪莎和她的幾個(gè)小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
整體感知，讀準(zhǔn)字音
1.自由大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.師出示生字卡片和詞語(yǔ)卡片，生讀。師根據(jù)情況，了解學(xué)生的識(shí)記方法，加以肯定鼓勵(lì)。并請(qǐng)其當(dāng)小老師，教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。
識(shí)字讀文，讀中促記
1.學(xué)生自讀課文，把帶有這些生字的詞語(yǔ)或句子勾畫出來(lái)，自己再讀讀。
2.學(xué)生同桌互讀互聽互糾正。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。
4.匯報(bào)識(shí)記方法。
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生練寫。
2.展示作業(yè)，交流評(píng)議。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞
齊讀，開火車讀。
圖文結(jié)合，想想說說
1.看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰(shuí)？說說理由。（圖上顯示姓名）
2.面對(duì)瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。
3.分4人小組朗讀。
自己選一個(gè)角色練習(xí)讀他說的話，邊讀邊想象他說話時(shí)的神態(tài)和心情，還可以加上動(dòng)作練習(xí)朗讀。（老師巡視做個(gè)別指導(dǎo)）
4.和你其他三個(gè)小伙伴一起來(lái)讀讀第2～8自然段。四個(gè)小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。
暢談體會(huì)，談中悟情
1.請(qǐng)一組同學(xué)朗讀。（配上表情動(dòng)作更好）
2.老師扮演記者進(jìn)行采訪。
a.采訪朗讀表演的四位同學(xué)：你在扮演這個(gè)角色的時(shí)候?yàn)槭裁词沁@樣的表情？
師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來(lái)問，如：
維加：奇怪，關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。
安娜：批評(píng)和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴，但沒想到瑪莎當(dāng)時(shí)的心情，而只顧責(zé)備她，沒想到要去幫助她。
瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責(zé)備，心里更加難過。
安東：了解瑪莎這時(shí)的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。
b.采訪小觀眾，你認(rèn)為誰(shuí)演得好，為什么？如果你來(lái)扮演某個(gè)角色，你會(huì)怎么演？
分角色朗讀
老師順承表演練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓全體學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。（自己選擇角色）
拓展活動(dòng)
讀了這篇課文，你有什么感受？請(qǐng)你對(duì)其中的一個(gè)小朋友說一句你最想說的話。
8、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《談生命》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)讀“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的不同心情。
3.懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。
4.有樂于幫助他人的愿望。
課前準(zhǔn)備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第 一 課 時(shí)
談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）
初讀課文
1.學(xué)生自讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽：是不是讀準(zhǔn)了字音？
3.檢查自學(xué)生字。
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
d.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。
a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話，體會(huì)她難過的心情。
2.瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解。
讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
分組活動(dòng)
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對(duì)安東說些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。
質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)
1.朗讀課文。
2.交流：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會(huì)怎么做？
字詞訓(xùn)練
1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。
2.練習(xí)口頭生字組詞。
3.讀“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
a.你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說話呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說話）
b.與“粗心”意思相反的詞是什么？
c.這幾個(gè)詞中，有兩個(gè)詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
d.在課文中找出“共同”“保護(hù)”的反義詞。
識(shí)記生字
1.出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個(gè)生字？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）
2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯(cuò)，大家要注意。
3.比較“問—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區(qū)別。
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生重點(diǎn)觀察：
a.“問”“間”門字框的位置；
b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫法；
c.“共”的筆畫位置；
d.“沒”字右上部分的寫法。
2.指名在黑板上書寫，師生共同評(píng)價(jià)修改。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，看誰(shuí)寫得又快又工整。
9、初中語(yǔ)文教案 《泊秦淮》 （語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
《泊秦淮》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：背誦默寫詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩(shī)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩(shī)是誰(shuí)寫呀？（杜牧）
1、簡(jiǎn)介作者和寫作背景
杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇?。┣鼗春佑沙侵写┻^，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。
如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）
這是一首絕句還是律詩(shī)呀？（五言絕句）
二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。
三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、賞析詩(shī)歌。
１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩(shī)人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰(shuí)來(lái)把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）
“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）
２、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說一說？ （這時(shí)，從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒有聽眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。
大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）
這些豪門貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）
所以“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門貴族，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國(guó)，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國(guó)憂民的心。
板書： 借題發(fā)揮
商女 豪門貴族
主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
五、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂傷、悲憤。
六、積累：
1、《題臨安邸》。
題臨安邸
［宋］林 升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。
［翻譯］青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌*舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，這種情況不只何時(shí)才能罷休？暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，竟把杭州當(dāng)成了汴州。
［簡(jiǎn)析]
這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩(shī)。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。這首詩(shī)就是針對(duì)這種黑暗現(xiàn)實(shí)而作的，它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。
詩(shī)的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺(tái)和無(wú)休止的輕歌曼舞，寫出當(dāng)年虛假的繁榮太平景象。詩(shī)人觸景傷情，不禁長(zhǎng)嘆：“西湖歌舞幾時(shí)休？”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時(shí)候才能罷休？
后兩句“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩(shī)人進(jìn)一步抒發(fā)自己的感概。“暖風(fēng)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會(huì)上淫靡之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解為一般游客，它是特指那些忘了國(guó)難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級(jí)。詩(shī)中“熏”“醉”兩字用得精妙無(wú)比，把那些縱情聲色、禍國(guó)殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。結(jié)尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當(dāng)局忘了國(guó)恨家仇，把臨時(shí)茍安的杭州簡(jiǎn)直當(dāng)作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊(yùn)含著極大的憤怒和無(wú)窮的隱憂。
這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)：冷言冷語(yǔ)的諷刺，偏從熱鬧的場(chǎng)面寫起；憤慨已極，卻不作謾罵之語(yǔ)。確實(shí)是諷喻詩(shī)中的杰作。
２、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫）
10、初中語(yǔ)文教案 《一厘米》（語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
一 厘 米
內(nèi)容簡(jiǎn)析
文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問題。
創(chuàng)意說明
本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力。
活動(dòng)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。
3、通過作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
4、文章使用了許多寫作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
◆過程與方法
1、教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2、教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3、組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無(wú)私、偉大。
4、結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、使學(xué)生能夠感受到母愛的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛。
2、使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)
課前學(xué)習(xí)
通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。
活動(dòng)過程
初讀·感知
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
生命和尊嚴(yán)哪一個(gè)更重要？
（只引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不給予評(píng)價(jià)。）
各抒己見。
2
【點(diǎn)撥】人的尊嚴(yán)與生俱來(lái)，如同生命一樣寶貴。詞典上對(duì)尊嚴(yán)解釋是：“尊貴而莊嚴(yán)的身份和地位”，其實(shí)，真正的尊嚴(yán)決不取決于身份和地位。尊嚴(yán)是高尚的人的一種價(jià)值觀，一種自立奮斗的精神?！兑焕迕住分v的就是一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
聆聽、感悟。
3
閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分小節(jié)概括故事情節(jié)。
閱讀，思考。
4
組織交流、評(píng)價(jià)。
討論，交流。
精讀·理解
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
劇中的媽媽陶影為了 1厘米 而斤斤計(jì)較，是不是太小題大做了？
思考，討論。
2
組織辯論。
分組，辯論。
3
主持、參與、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。
4
本劇要表現(xiàn)的主題到底是什么？
思考，討論。
5
組織交流、評(píng)價(jià)。
交流，評(píng)價(jià)。
品讀·探究
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
媽媽陶影是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)根據(jù)劇中的臺(tái)詞加以概括。
思考，小組討論。
2
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見。
賞讀·延展
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
有人認(rèn)為：陶影為了這“一厘米”費(fèi)了這么大的周折，根本沒有必要，她完全還有更好的方式可以解決問題。你能替陶影出些什么主意呢？
【提示】她可以直接找公園領(lǐng)導(dǎo)說理；如果認(rèn)為公園紅線有問題，她可以用尺子量出紅線的高度，用鐵的事實(shí)說話……
思考，小組討論。
2
請(qǐng)看下面的報(bào)道，然后從“尊嚴(yán)”這一角度出發(fā)，對(duì)此事發(fā)表你的看法。
某建筑工地上一民工班的班長(zhǎng)，65歲的陳××，因工頭欠下民工的班81510元工錢不給，爬到吊塔頂上準(zhǔn)備跳下來(lái)自殺。工友們苦勸，他不下來(lái)；兒子趕過來(lái)苦勸，他仍不下來(lái)；3個(gè)多小時(shí)之后，工程項(xiàng)目部來(lái)人，在工頭保證發(fā)給他工錢時(shí)，陳××才走下吊塔。剛下來(lái)陳××就朝在場(chǎng)的工人們撲通一跪，顫抖著說：“給各位添麻煩了。”
【提示】有人認(rèn)為，一位65歲的老人，拿回本該屬于自己的那一點(diǎn)血汗錢，卻因自己的“尋死”麻煩了工友而給他們下跪，為了錢居然不要自己的尊嚴(yán)！真可悲。（你可以保留自己的看法）
各抒己見。
板書設(shè)計(jì)
一厘米
高潮 結(jié)局
送票 —— “逃票” —— 投書報(bào)社 —— 矛盾解決
開端 發(fā)展
備課資料
作者簡(jiǎn)介
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。
從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。
國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。
11、初中語(yǔ)文教案 續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》 （語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》
一、總體構(gòu)思：
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對(duì)話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場(chǎng)寫作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。
教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入
師：大家一定愛看動(dòng)畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。
（學(xué)生各抒己見）
師：這些大家喜聞樂見的動(dòng)畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來(lái)的。同樣，如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)有了豐富的想象力，也一定會(huì)把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來(lái)測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）
教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。（見板書設(shè)計(jì)）
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。
3、討論、評(píng)點(diǎn)：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
（1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
（2）通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
（3）想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）
（三）自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）
2、學(xué)生寫作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……
2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。
（五）簡(jiǎn)單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……
（七）總結(jié)延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來(lái)。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動(dòng)。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個(gè)開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
寫作要求：
（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來(lái)。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學(xué)探討：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。