《社戲的七年級(jí)語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、社戲的七年級(jí)語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

2．體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂(lè)土之樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符，有說(shuō)不盡的樂(lè)趣，道不完的喜悅（請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對(duì)童年生活的美好回憶）。

（二）整體感知：

1．初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò)。

學(xué)生閱讀歸納，教師點(diǎn)撥：小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2．再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折（詳寫(xiě)）——夜航去看社戲途中（詳寫(xiě)）——趙莊看社戲（詳寫(xiě)）——看社戲后歸航偷豆（詳寫(xiě)）——六一公公送豆。

（三）深入探究：

作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè)土，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè)的人、事、物。

小組討論后發(fā)言。

（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放?？磻颍崎e的鄉(xiāng)村生活……）

（四）課后學(xué)習(xí)：

1．繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：

歸?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo

家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2．誦讀“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。

社 戲（第2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解社戲之樂(lè)在何處

2．通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

（二）重點(diǎn)賞析：

1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫(xiě)景部分，體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）嗅覺(jué)，如豆麥和水草發(fā)散出清香；（2）視覺(jué)，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽(tīng)覺(jué)，如似乎聽(tīng)到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺(tái)。

2．課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”

究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂(lè)事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(zhǎng)的話(huà)，既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。

（三）拓展延伸：

許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了，比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團(tuán)子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了，但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？

教師先講述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類(lèi)似的童年經(jīng)歷和感受。

教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂(lè)的根源。

（四）課后學(xué)習(xí)：

回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過(guò)程，制成海報(bào)或黑板報(bào)。

2、社戲的七年級(jí)語(yǔ)文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

2．體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂(lè)土之樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符，有說(shuō)不盡的樂(lè)趣，道不完的喜悅（請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對(duì)童年生活的美好回憶）。

（二）整體感知：

1．初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò)。

學(xué)生閱讀歸納，教師點(diǎn)撥：小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2．再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折（詳寫(xiě)）——夜航去看社戲途中（詳寫(xiě)）——趙莊看社戲（詳寫(xiě)）——看社戲后歸航偷豆（詳寫(xiě)）——六一公公送豆。

（三）深入探究：

作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè)土，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè)的人、事、物。

小組討論后發(fā)言。

（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放牛看戲，悠閑的鄉(xiāng)村生活……）

（四）課后學(xué)習(xí)：

1．繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：

歸?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo

家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2．誦讀“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。

社 戲（第2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解社戲之樂(lè)在何處

2．通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

（二）重點(diǎn)賞析：

1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫(xiě)景部分，體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）嗅覺(jué)，如豆麥和水草發(fā)散出清香；（2）視覺(jué)，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽(tīng)覺(jué)，如似乎聽(tīng)到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺(tái)。

2．課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”

究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂(lè)事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(zhǎng)的話(huà)，既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。

（三）拓展延伸：

許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了，比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團(tuán)子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了，但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？

教師先講述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類(lèi)似的童年經(jīng)歷和感受。

教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂(lè)的根源。

（四）課后學(xué)習(xí)：

回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過(guò)程，制成海報(bào)或黑板報(bào)。

3、社戲七年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二、理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

三、學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)

四、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。

二、開(kāi)頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析

三、教法：用講讀、研討法突出重點(diǎn)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入：

上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》，這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的文章《社戲》。（解題）

社戲：“社”原指土地廟。從前，在紹興“社”是一種區(qū)域名稱(chēng)，“社戲”就是村中每年所演的“年規(guī)戲”。

《社戲》雖然也是寫(xiě)童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。

二．預(yù)習(xí)課文

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示）

2．根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。

3．討論課文段落層次。

（1）課題為《社戲》，由此可見(jiàn)小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”。提問(wèn)：圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事？

（2）除了看社戲以外，前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)？

開(kāi)頭寫(xiě)：隨母親歸省小住平橋村；釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

結(jié)尾寫(xiě)：六一公公送豆

小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此小說(shuō)可以分成三部分。

三．布置作業(yè)：

編寫(xiě)閱讀提綱

4、七年級(jí)語(yǔ)文社戲教案范文

【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

［教學(xué)創(chuàng)意］

《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。學(xué)法指導(dǎo)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的一般方法。

學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)用于課堂教學(xué)，具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.變“教法”為“學(xué)法”，擺正了學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生活動(dòng)充分，必將激活課堂教學(xué)氣氛。

2.長(zhǎng)文短教，教師簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，遏制繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生時(shí)間，學(xué)生學(xué)有所得，必將提高課堂學(xué)習(xí)效益。

3.學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了課文知識(shí)，受到了美的熏陶，更重要的是掌握了一種閱讀小說(shuō)的方法。

推而廣之，“學(xué)法指導(dǎo)”的教學(xué)方式適用于篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容深厚的課文教學(xué)。

舉凡中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，“學(xué)法指導(dǎo)”類(lèi)的少見(jiàn)。因此本課的教學(xué)創(chuàng)意力求在這方面有所突破。

［平臺(tái)展示］

下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《社戲》的主要教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)內(nèi)容，多角度概括

教師在學(xué)生掃讀完課文后，指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，加以口述。

學(xué)生對(duì)內(nèi)容概括：

從“時(shí)間”角度：看戲前—看戲一看戲后

從“事情”角度：隨母歸省一釣蝦放牛一戲前波折一夏夜行舟—船上看戲一歸航偷豆—六一送豆

從“原因”角度：懷念童年是因?yàn)橛袠?lè)土一美景—趣事一伙伴

二、讀精段，層級(jí)式品析

1.積累美句。分兩步進(jìn)行：

①朗讀“夏夜行舟”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)；②朗讀并記誦美句。

學(xué)生摘錄的美句有∶

所見(jiàn)：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見(jiàn)依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。⑥那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……

所聞：①而且似乎聽(tīng)到歌吹了……②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)……③吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；④……連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。

所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。

所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。②但我卻還以為船慢。③……使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說(shuō)回去看。

2.品味美詞。學(xué)生用“我覺(jué)得____（美詞）用得好，好在它寫(xiě)出了（或表現(xiàn)了）_____”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論、說(shuō)話(huà)。品味前，師作示范品味：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。師指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。

學(xué)生對(duì)下列美詞進(jìn)行了品味：

“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫(xiě)出了豆麥、連山、燈光的色彩美；

“縹緲”“仙山樓閣”寫(xiě)出了戲臺(tái)的神奇美；

“清香”寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美；

“潺潺”寫(xiě)出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)”寫(xiě)出了笛聲美；

“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了“我”的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情?！白允А浬ⅰ北憩F(xiàn)了“我”的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情。

“起伏、踴躍”寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美?！败f”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。

3.教師小結(jié)：通過(guò)積累美句，品味美詞，我們指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞、由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了同學(xué)們的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，在訓(xùn)練中同學(xué)們掌握了閱讀精段的一般方法。

三、評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)

課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“我喜歡文中的_____（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯_____（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如_____（單人物表現(xiàn)）”的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。

學(xué)生寫(xiě)話(huà)，評(píng)價(jià)人物句子如下：

①我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，而且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”；因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。

②我喜歡文中的阿發(fā)。因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。

③我喜歡文中的一群小伙伴。因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來(lái)游戲”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯柏樹(shù)，當(dāng)面叫他"八癩子”的辦法。因?yàn)樗麄兒苣芨桑热缢麄凂{船技術(shù)高超，水性很好。

④我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆的是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。

四、教師小結(jié)

通過(guò)教師對(duì)同學(xué)們閱讀小說(shuō)方法的指導(dǎo)，我們明確了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；讀精段，層級(jí)式晶析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步，頭緒簡(jiǎn)化，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力、品味能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。

5、七年級(jí)語(yǔ)文社戲教學(xué)教案

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出。接下來(lái)小編為你帶來(lái)七年級(jí)語(yǔ)文社戲教學(xué)教案，希望對(duì)你有幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

感知的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

課時(shí)安排 兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：1.查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.初讀本篇課文，熟悉內(nèi)容。

2.研讀本篇課文，整體感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

1.請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。

2.教師語(yǔ)：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書(shū)題目)

初讀本篇課文，熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。

3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問(wèn)題搶答。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的本篇課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?wèn)，以考查對(duì)方對(duì)本篇課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書(shū)。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)本篇課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)

研讀本篇課文，整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生速讀本篇課文，進(jìn)一步熟悉本篇課文內(nèi)容，看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟本篇課文意圖

◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇本篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)本篇課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答，不作統(tǒng)一要求。)

◆教師以平等對(duì)自己對(duì)本篇課文的感悟與理解。

以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。

作業(yè)

1.抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.跳讀：品味語(yǔ)言，質(zhì)疑答疑。

2.精讀：課堂討論，評(píng)析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會(huì)意境。

教學(xué)設(shè)計(jì)

跳讀本篇課文，品味語(yǔ)言

1 .品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。

a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流，討論。

在交流的過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語(yǔ)例：

“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！边@一句用一個(gè)富有童話(huà)色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫(xiě)老漁父的喝彩，是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。

語(yǔ)段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂(lè)，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。

例如：本篇課文最后說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。

精讀本篇課文，問(wèn)題探究

重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在本篇課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰(shuí)家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。

美讀本篇課文，感悟意境

作者運(yùn)用多種感官描寫(xiě)，詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)段落來(lái)朗讀欣賞，體會(huì)意境，看誰(shuí)讀得最好。

6、七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)檢查字詞（玻璃板）

二．研習(xí)新課。

1．在看戲的過(guò)程中，作者寫(xiě)了哪些人物呢？

“我”、農(nóng)家小朋友（雙喜）、母親、外祖母、六一公公。

2．根據(jù)小說(shuō)的主題，可以確定小說(shuō)中的主要人物是：

“我”——線(xiàn)索人物。

雙喜等農(nóng)家小朋友。

其中寫(xiě)得最生動(dòng)，給讀者印象最深的人物是雙喜。

3．請(qǐng)找出描寫(xiě)雙喜的有關(guān)語(yǔ)句，并分析其中的人物特點(diǎn)或品質(zhì)。

討論歸納：

這群農(nóng)家少年天真活潑，機(jī)靈能干，熱情好客，淳樸善良，顯得多么可愛(ài)。

4．“我”第一盼望的是到趙莊去看戲。但一開(kāi)始就遇到了波折。在誰(shuí)的幫助下解決的？（結(jié)合練習(xí)三/2）

5．在雙喜的努力下，他們終于能去看戲了，帶著異常興奮的心情跳下船去，開(kāi)動(dòng)了航船。

齊讀這段，找出開(kāi)船的連續(xù)動(dòng)作，并回答練習(xí)三、3題。

三．布置作業(yè)：

熟讀第10~13節(jié)。思考練習(xí)四

后記：填充內(nèi)容：

小說(shuō)對(duì)人物的描寫(xiě)有

側(cè)面描寫(xiě)

第三教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．回顧小說(shuō)的情節(jié)和主要人物形象。

二．分析小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)。

1．環(huán)境是人物活動(dòng)的空間，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)（景物），尤其是那些洋溢著豆麥蘊(yùn)藻之香的鄉(xiāng)間夜景，又為烘托人物形象，抒發(fā)感情，起了重要的作用。

2．分析11~13節(jié)

①齊讀

②結(jié)合練習(xí)四找出所見(jiàn)、所聞、所感的語(yǔ)句。

分析比喻，擬人句

體會(huì)作者的心情——迫切

興奮——沉靜——自失

3．讀第22、23節(jié)，分析：

①孩子歸航中的美好心境。

②景物描寫(xiě)的特點(diǎn)：

正面：象一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥：

側(cè)面：激水聲更其響亮了

幾個(gè)老漁父喝采起來(lái)

烘托出一群天真活潑、勤勞能干的孩子形象。

比喻新奇貼切。

4．理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。

（1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

（2）這樣一個(gè)偏僻的小村莊，為什么是“我”的樂(lè)土呢？

（3）這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？為中心情節(jié)的展開(kāi)作了重要鋪墊。樂(lè)土中最大樂(lè)事——看戲。

5．在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后，為什么又寫(xiě)“六一公公送豆”呢？

孩子們偷了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起來(lái)”，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，進(jìn)一步說(shuō)明了我之所以愛(ài)平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)，從而深化了主題。

三．概括主題：

四．布置作業(yè)

①字詞

②練習(xí)三、四

7、七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案

《社戲》收錄在魯迅的小說(shuō)集《吶喊》中，是魯迅1922年創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)。下面是小編整理的《社戲》教案，歡迎大家閱讀!

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)。

2.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫(xiě)法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫(xiě)法。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

2.了解背景

魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！?《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家道中落以后，他更了解了農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

3.知識(shí)鏈接

社，舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲，舊時(shí)某些地區(qū)的農(nóng)村中春秋兩季迎神賽會(huì)所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺(tái)或在野外設(shè)臺(tái)演出。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的《社日》詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

4.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。

歸省(xǐng)不憚(dàn) 行輩(háng bèi)

棹(zhào) 怠慢(dài) 攛掇(cuān duo)

鳧水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)

家眷(juàn) 皎潔(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)

糾葛(jiū gé) 漁父(fǔ) 蘊(yùn)藻(wēn zǎo)

5.解釋詞語(yǔ)。

絮叨：形容說(shuō)話(huà)啰唆，來(lái)回地說(shuō)。

寬慰：寬解安慰，使解除煩惱、苦惱或憂(yōu)慮。

怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，態(tài)度冷淡。

委實(shí)：實(shí)在。

朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動(dòng)詞。

依?。耗Ｄ：?。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

掃興：正在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

6.的線(xiàn)索是什么?根據(jù)線(xiàn)索劃分課文層次。

明確：的線(xiàn)索是到趙莊看戲。因此可以分為三個(gè)部分：看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——看戲后(第三十一至四十自然段)。

7.依據(jù)小說(shuō)三要素，用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。

明確：記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

三、合作探究

(一)整體感知

1.第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。

明確：樂(lè)土。

2.文章寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土，“樂(lè)”的具體表現(xiàn)有哪些?

明確：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的古書(shū);③可釣蝦、放牛，體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。

3.在這里除卻這些樂(lè)事，最令“我”盼望的是什么呢?

明確：去趙莊看戲。

4.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的詞語(yǔ)，并用四個(gè)字概括這一部分的主要內(nèi)容。

明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪——高興——興高采烈;主要內(nèi)容：戲前波折。

5.細(xì)讀第十至三十自然段，這一部分寫(xiě)看戲中的情景，按故事情節(jié)的發(fā)展可將這部分分為三個(gè)層次，試各用四個(gè)字概括其主要內(nèi)容。

明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。

(二)合作探究

1.本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?

明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第4自然段的開(kāi)頭“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自然更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事——看戲做了鋪墊，吸引讀者讀下去。

2.依據(jù)事件的主次有詳有略地?cái)⑹?。主線(xiàn)是看社戲，圍繞這條主線(xiàn)，文章一共寫(xiě)了七件事。每件事對(duì)塑造人物、表達(dá)中心的作用各不相同，閱讀課文，完成下面的表格。

起止段 事件 詳略 人物(性格)

1～2 隨母歸省小住平橋村 略寫(xiě) “我”、小朋友

3 釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活 略寫(xiě) “我”、小朋友

4～9 看社戲前的波折 詳寫(xiě) “我”、母親、外祖母、少年們

10～13 夜航看社戲途中 詳寫(xiě) “我”和小伙伴們(農(nóng)家子弟聰明能干)

14～21 在趙莊看戲 詳寫(xiě) “我”和小伙伴們

22～30 看社戲后歸航偷豆 詳寫(xiě) “我”、小伙伴們、母親

31～40 六一公公送豆 詳寫(xiě) “我”、雙喜、六一公公(淳樸善良、好客和對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜)

(三)品析詞語(yǔ)的感情色彩

著名語(yǔ)言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》這本書(shū)中指出，“有些詞語(yǔ)除了它們的基本意義外，還具有褒獎(jiǎng)或貶斥的感情”。

1.一般來(lái)說(shuō)，表示對(duì)人或事物的贊揚(yáng)、喜愛(ài)、尊敬等感情，要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比如《社戲》中的這兩句話(huà)：

(1)那老旦當(dāng)初還只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們盼望著“好戲在后頭”，但老旦唱得遲遲不肯結(jié)束，孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞直接表達(dá)了對(duì)老旦的厭惡之情。)

(2)這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。(“喝采”一詞，漁父對(duì)孩子們的褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。)

2.詞語(yǔ)的感情色彩是人心靈的主觀投射。不過(guò)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，詞語(yǔ)原有的感情色彩會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)褒詞貶用，有時(shí)貶詞褒用，非常有趣。如：

(1)他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?“偷”是貶義詞，但在這里卻非常得體巧妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸可愛(ài)，含有褒義。)

(2)不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨!”(“得意”常與“揚(yáng)揚(yáng)”“忘形”等構(gòu)成“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“得意忘形”等貶義詞，但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義，相反卻表達(dá)了褒義的效果。)

(四)少年形象分析

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，少年的形象應(yīng)該是會(huì)“飛鳴”“會(huì)跳躍”的。塑造了一群淳樸可愛(ài)的童年伙伴形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)，從他們身上可以看到農(nóng)民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來(lái)塑造這些人物形象的呢?

1.人物語(yǔ)言——個(gè)性鮮明。孩子的世界是充滿(mǎn)情趣的，所以他們的語(yǔ)言也應(yīng)該是清新活潑的。文中雙喜的語(yǔ)言亦極富鮮明個(gè)性。他說(shuō)服大人讓迅哥兒去看社戲：“我寫(xiě)包票!船又大;迅哥兒向來(lái)不亂跑;我們又都是識(shí)水性的!”快人快語(yǔ)，機(jī)智而又熱情。船回到平橋時(shí)，雙喜在船頭上就大聲地說(shuō)：“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)，我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”既寫(xiě)出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現(xiàn)了出來(lái)。

2.人物動(dòng)作——生動(dòng)靈活。文中的一群孩子，都來(lái)自于農(nóng)村自由廣闊的天地，他們的一舉手一投足，無(wú)不表現(xiàn)出淳樸、能干的特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”，委實(shí)是一個(gè)個(gè)“弄潮的好手”，靈活而又老練?；剞D(zhuǎn)船頭時(shí)，“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”，搖起船來(lái)連老漁父都喝彩，進(jìn)一步表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年是干練的弄潮好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性格。

3.人物心理——細(xì)膩真切。人物心理描寫(xiě)對(duì)于塑造典型形象非常重要，作者在塑造少年形象時(shí)，寫(xiě)出了他們?cè)谶@一年齡段的心理特征。文中刻畫(huà)偷羅漢豆的心態(tài)最是細(xì)致。先是偷阿發(fā)家的，又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵，于是又偷六一公公的，也怕六一公公罵，便又想出對(duì)付的辦法，孩子們聰明能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、心理刻畫(huà)很富有生活情趣，切合藝術(shù)的真實(shí)性。

4.人物環(huán)境——貼切有效。在去看社戲的路上，“豆麥”和“水草”的清香，富有詩(shī)意的“月色”，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”的笛聲，以及宛若仙境的戲臺(tái)，都很好地烘托出孩子們要去看社戲的愉悅心情;向船尾跑去的“連山”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急切心情?；丶业穆飞弦廊粚?xiě)景烘托，前后呼應(yīng)，更顯奇妙。比如寫(xiě)因?yàn)閰捑肜系┏剞D(zhuǎn)時(shí)，卻又“回望”，寫(xiě)戲臺(tái)如仙山樓閣，橫笛婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，真切地反映出孩子們雖然離去，卻又十分留戀的心理狀態(tài)。

四、課外拓展

根據(jù)你對(duì)《社戲》的解讀，用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)《社戲》：

《社戲》是一幅()的風(fēng)情畫(huà);

《社戲》是一曲()的人物贊歌;

《社戲》是一首()的童年抒情詩(shī);

《社戲》是一個(gè)飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個(gè)美麗的童話(huà);是看倦了都市塵囂的都市人回歸()、向往()生活的動(dòng)人心曲……

答案：五彩斑斕;深沉誠(chéng)摯;熱情洋溢;自然;自由美好

解析：此題考查的是對(duì)文章的概括能力。解答概括能力的題目，主要是通讀文章內(nèi)容知曉文章大意，再?gòu)牟煌慕嵌?，運(yùn)用貼切的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。解答此題，先要分析出文章主要內(nèi)容。文章圍繞社戲，從盼看社戲、去看社戲和懷念社戲三個(gè)部分，回憶了美好的童年往事，并能夠?qū)⒛切╄蜩蛉缟那榫坝∮浽谀X海中，并從中截取一個(gè)個(gè)畫(huà)面，這樣能準(zhǔn)確地概括出畫(huà)面了。解答此題時(shí)，可以從文章段落文字中找出畫(huà)面、人物等，再選擇準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。

8、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文社戲優(yōu)質(zhì)課教案

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》是一篇小說(shuō)。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）入手，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最值得研究的段落進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自身體會(huì)理解文中的重點(diǎn)段落，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性。

教學(xué)目的：

1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)。

2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。

3．學(xué)習(xí)其語(yǔ)言的生動(dòng)性。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：聯(lián)系平時(shí)節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日?qǐng)雒妗L(fēng)俗民情，引出課文。

二、整體把握文章脈絡(luò)：

1．檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞：（略）

2．談?wù)勀闼私獾聂斞?。（可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）

3．初讀課文，了解：文章的體裁是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說(shuō)中心事件是什么？

明確：體裁是小說(shuō)，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。中心事件是“看社戲”。

4．小組討論：作者以“社戲”為線(xiàn)索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。

明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：

1．“我”為什么喜歡平橋村？

明確：平橋村是“我”的樂(lè)土，原因是：①“我”在這里可以得到優(yōu)待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有釣蝦、放牛等樂(lè)事；④“我”第一盼望的是去趙莊看戲。（板書(shū)）

2．讀了課文的第一部分，你對(duì)平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）

四、小結(jié)：課文第一部分寫(xiě)了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對(duì)社戲的盼望。

五、作業(yè)：鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

9、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 社戲教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解魯迅及其代表作品，理解小說(shuō)運(yùn)用第一人稱(chēng)寫(xiě)法的妙處。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)；熟悉小說(shuō)的主要故事情節(jié)。

3、初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，初步把握課文的主要內(nèi)容

【學(xué)法提示】

建議你這樣讀課文：用一顆童心去感受，《社戲》像一支清新的歌，讓你蕩漾在純真鮮亮的童年里；用一顆詩(shī)心去欣賞，《社戲》像一首動(dòng)人的詩(shī)，讓你流連在清新淡雅的風(fēng)景里；用一顆愛(ài)心去品味，《社戲》像一幅美麗的畫(huà)，讓你沉醉在樸素濃郁的民風(fēng)里。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

魯迅（1881-1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響，日本的留學(xué)經(jīng)歷，讓他棄醫(yī)從文，謀求文藝報(bào)國(guó)，希望以此改變國(guó)民精神。

1918年5月，他首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《而已集》《二心集》，散文詩(shī)集《野草》，回憶性散文集《朝花夕拾》（又名《舊事重提》）等專(zhuān)集。表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底的民主主義的思想特色。

魯迅的一生，對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)：他領(lǐng)導(dǎo)、支持了“未名社”、“朝花社”等文學(xué)團(tuán)體；主編了《國(guó)民新報(bào)副刊》《莽原》《語(yǔ)絲》《奔流》《萌芽》《譯文》等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國(guó)進(jìn)步文學(xué)作品和介紹國(guó)內(nèi)國(guó)外著名的繪畫(huà)、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文學(xué)，編著《中國(guó)小說(shuō)史略》、《漢文學(xué)史綱要》，整理《嵇康集》，輯錄《會(huì)稽郡故書(shū)雜錄》《古小說(shuō)鉤沈》《唐宋傳奇錄》《小說(shuō)舊聞鈔》等。

2、了解小說(shuō)常識(shí)

第一人稱(chēng)：敘述人稱(chēng)的方式之一。文中的“我”可以是作者本人，也可以是作品中虛構(gòu)的人物。這種敘述方式給人以親切真實(shí)之感。

環(huán)境描寫(xiě)：小說(shuō)三要素之一，是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。景物描寫(xiě)屬于自然環(huán)境描寫(xiě)。它在小說(shuō)中的作用主要有：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②渲染氣氛，烘托人物心情；③交代人物的身份，突出人物的形象；④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文的內(nèi)容做鋪墊。社會(huì)環(huán)境是指人物生活的環(huán)境，描寫(xiě)的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。它在小說(shuō)中的作用主要是交代人物的生存環(huán)境、作品的時(shí)代背景，有時(shí)也為下文人物性格描寫(xiě)做鋪墊?；顒?dòng)1：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，辨析字形

活動(dòng)2：再讀課文，理清思路。

文章標(biāo)題“社戲”即點(diǎn)明了中心事件“看社戲”，因此可以根據(jù)事件的發(fā)生發(fā)展來(lái)梳理文章內(nèi)容。請(qǐng)完成下面的填空。

（活動(dòng)程序：自由朗讀1-4段，小組討論，推選代表—全班展示）

看戲前：隨母歸省——（ 得到優(yōu)待、免念古書(shū)）——釣蝦放牛

看戲中：戲前波折——（夏夜行船 ）——（船頭看戲 ）——（歸航偷豆 ）

看戲后：六一公公送豆

活動(dòng)3：三讀課文，把握內(nèi)容。

1、看社戲是在趙莊，文章開(kāi)頭卻花了大量筆墨描寫(xiě)平橋村農(nóng)家生活的特點(diǎn)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文1-4段，回答下列問(wèn)題：

（活動(dòng)程序：自由朗讀1-4段，小組討論，推選代表—全班展示）

①平橋村是個(gè)什么樣的地方？在文中圈畫(huà)出介紹平橋村特點(diǎn)的語(yǔ)句。

明確：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊； 住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。

②有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Ξ?huà)出這個(gè)詞，并思考作者這樣認(rèn)為的原因有哪些？

明確：樂(lè)土。因?yàn)椋╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了；

（2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓、釣蝦、放牛；

（3）沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。（沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。）

民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè)的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。

③這部分在全篇中起什么作用，與中心情節(jié)“看社戲”有什么關(guān)系？

明確：這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境。同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，為下文詳寫(xiě)中心情節(jié)——看社戲做了重要的鋪墊。另外，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。如果去掉，后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀、單調(diào)。

2、文章結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！边@“豆”真的好吃嗎？“戲”真的好看嗎？請(qǐng)仿照示例，在文中圈畫(huà)出具體詞句并做好批注。

（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

示例：句子：“但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個(gè)赤膊的人翻”

批注：有名的能連翻八十四個(gè)筋斗的鐵頭老生沒(méi)翻筋斗，可見(jiàn)戲并不如期望中好看。

明確：“我”最愿意看的蛇精和套了黃布衣跳老虎都沒(méi)有看到；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去”，可是沒(méi)買(mǎi)到，因?yàn)橘u(mài)豆?jié){的聾子也回去了；老旦出場(chǎng)了，“大家都很掃興”，可偏偏他唱的時(shí)間那么長(zhǎng)；當(dāng)雙喜終于熬不住了提出要走時(shí)，大家“立刻都很贊成”，說(shuō)明大家一致認(rèn)為“戲”不好看。在看老旦唱時(shí)，“全船里的幾個(gè)人不住地吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)”，可見(jiàn)戲一點(diǎn)兒也不吸引人。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，把握人物的性格。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法

3、初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

活動(dòng)1、理解情感。

從上一課我們了解到：那夜的“豆”味道一般，“戲”也并不好看。然而，為什么文章要說(shuō)，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”呢？也許你會(huì)說(shuō)：那夜的“戲”好看是因?yàn)橛需F頭老生和人打仗；那夜的“戲”好看是因?yàn)橛谢ò缀颖薮蛐〕?；那夜的“豆”好吃是因?yàn)槎故窃谖覀儭霸S久沒(méi)有東西吃”時(shí)吃的；還有別的原因嗎？

請(qǐng)仿照示例，在文中圈畫(huà)出具體的詞句，小組討論、發(fā)言。

（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

示例：句子：“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去……現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝吧?！?/p>

批注：我發(fā)現(xiàn)“戲”好是因?yàn)榕恪拔摇笨磻虻娜撕茫皯颉崩飵е亚榈姆曳迹?/p>

1.“戲”好是因?yàn)榭磻虻沫h(huán)境好，“戲”里有著美好的月色；“戲”好是因?yàn)榭磻虻目諝夂?，“戲”上染著水草的清香；“戲”好是因?yàn)橥暮?，童年的一切在回憶中都是美麗的；（景美?/p>

“豆”好是因?yàn)樗恰拔摇焙突锇閭冇H手煮出來(lái)的，有著游戲般的趣味；“豆”好是因?yàn)樗窃谠乱沟暮酱现蟪鰜?lái)的，帶著鄉(xiāng)野的感受；“豆”好是因?yàn)樗恰巴怠眮?lái)的，別有一番新鮮；“豆”好是因?yàn)樗枪鹕鸀榱藦浹a(bǔ)“我”沒(méi)有喝豆?jié){而提議的，有著朋友的關(guān)愛(ài)體貼。（人情美）

活動(dòng)2、評(píng)說(shuō)人物。

文章中的人物眾多，你最喜歡他們中的哪一個(gè)？結(jié)合文章具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。

（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

示例：我最喜歡阿發(fā)，因?yàn)樗緲銦o(wú)私。從文中“倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”可以知道，阿發(fā)家并不富裕，但他在大家想吃羅漢豆時(shí)主動(dòng)提出“偷”自己家的，因?yàn)樽约杭业亩勾笮?。和這樣的朋友在一起，相處肯定會(huì)十分愉快。

例：我最喜歡雙喜。他主意多，找不著船的關(guān)鍵時(shí)刻是他一句話(huà)令大家“大悟”。他機(jī)靈，是他發(fā)現(xiàn)了大人們的疑惑，來(lái)“寫(xiě)包票”，用“船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的”三條令人折服的理由，得到了大人們的信任。他知識(shí)豐富，鐵頭先生翻八十四個(gè)筋斗啊，晚上懈了不肯顯本領(lǐng)給白地看啊，比誰(shuí)懂的都多。他很會(huì)辦事，回來(lái)時(shí)船還未進(jìn)平橋，他就先大聲喊著：“都回來(lái)了！”安慰橋上的人們。特別是偷豆后和六一公公的談話(huà)。六一公公指責(zé)他時(shí)，他先大膽承認(rèn)說(shuō)“是的”，表現(xiàn)了他的勇敢純真。又用“我們請(qǐng)客”的正當(dāng)理由堵住六一公公的嘴，很機(jī)智。接著說(shuō)：“我們當(dāng)初還不要你的呢?！瘪R上轉(zhuǎn)守為攻。最后又下逐客令說(shuō)：“你看，你把我的蝦嚇跑了！”四句話(huà)顯出了聰明智慧是別的孩子比不了的。桂生的樸實(shí)、厚道、體貼、周到，也很可愛(ài)。

活動(dòng)3：把握主題。

文章雖題為“社戲”，但是文章寫(xiě)“看戲”的篇幅不多，倒是在看戲前的波折和看戲后的“偷豆”、“送豆”等情節(jié)上不惜筆墨，作者這樣寫(xiě)，是不是詳略不當(dāng)？請(qǐng)你結(jié)合下面的相關(guān)資料，做出合理的解釋。

（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

材料：平橋村民風(fēng)醇厚，是友情的海洋，溫暖的樂(lè)土。小朋友們白天全看戲了，但晚上又專(zhuān)門(mén)陪迅哥兒去看戲。船搖得飛快，因?yàn)樗麄円屟父鐑涸缫豢炭吹缴鐟?；“年幼的都陪我坐在艙中”，他們是悉心地照看著迅哥兒的安全；看戲時(shí)，雙喜、阿發(fā)為迅哥兒隨時(shí)做著解說(shuō)。八公公，本來(lái)他在村上算是較為小氣的一個(gè)了，然而就是他，使了他的航船并不需要去“借”，用了他的鹽和柴，他也毫不計(jì)較。更不用說(shuō)可愛(ài)的是六一公公了。

例：因?yàn)槲恼乱憩F(xiàn)的是理想的人際關(guān)系，人與人之間互相關(guān)愛(ài)、熱情無(wú)私、真誠(chéng)善良，所以，能表現(xiàn)這個(gè)中心的材料要詳寫(xiě)，與中心關(guān)系不大的就略寫(xiě)。看戲前的波折正是為了反襯伙伴們的熱情，所以詳寫(xiě)；看戲后的“偷豆”“送豆”都是為了表現(xiàn)這種美好的人情，所以詳寫(xiě)。

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、揣摩文中景物描寫(xiě)的作用。 2、感受小說(shuō)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

活動(dòng)1：品味語(yǔ)言之美。

文章的內(nèi)容洋溢著童真童趣，流淌著真淳質(zhì)樸的人情，語(yǔ)言更是彌散著江南水鄉(xiāng)的清香，請(qǐng)你賞析下面句子表達(dá)效果，并在文中圈畫(huà)出類(lèi)似的具體詞句，小組討論、發(fā)言。

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（1）生動(dòng)的比喻句。

那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。

（1）這個(gè)富有童話(huà)色彩的比喻，既寫(xiě)出了孩子們劃船技術(shù)的高超，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“我”的愉快心情。

（2）富有表現(xiàn)力的副詞

只見(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。

（2）“不料”寫(xiě)老旦的舉動(dòng)出乎“我”的意料之外，“仍舊”強(qiáng)調(diào)老旦的依然如故，與“我”焦灼的心情形成對(duì)比，烘托了“我”看戲時(shí)的煩悶。

（3）傳神的動(dòng)詞

阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷，”他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?

（3）“偷”字既寫(xiě)出了孩子們的可愛(ài)調(diào)皮，又與后面“我們的”形成矛盾，突出了阿發(fā)的淳樸無(wú)私

活動(dòng)2：品析寫(xiě)法之妙：

1、情景交融的景物描寫(xiě)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀并背誦第11-12自然段。思考下列問(wèn)題：

（1）在文中圈畫(huà)出能夠體現(xiàn)景物特征的詞語(yǔ)，并用“我認(rèn)為_(kāi)_______(詞語(yǔ))用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)________”的句式，小組討論、發(fā)言。

（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

教師示范：我認(rèn)為“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。

例如：①“碧綠”“淡黑”分別寫(xiě)出了豆麥、連山的色彩美。

②“清香”寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。

③“潺潺”寫(xiě)出了水聲美。

④“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫(xiě)出了笛聲美。

⑤“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情。

⑥“船慢”表現(xiàn)了作者的迫切之情。

⑦“沉靜”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情。

⑧“自失、彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情。

⑨“起伏、踴躍”寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。

（2）第11自然段從哪些感官（角度）寫(xiě)景的？這些景物描寫(xiě)有著怎樣的表達(dá)效果？

（活動(dòng)程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）

此段分別從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不同角度寫(xiě)景，將江南水鄉(xiāng)寫(xiě)得清新淡雅，如夢(mèng)如幻，散發(fā)著泥土的芬芳，給人如在圖畫(huà)中的實(shí)感。

以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)月夜所特有的清新優(yōu)美的圖景，寫(xiě)出了小伙伴們行船之快，也很好地烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮、迫切的心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。

2、細(xì)膩真切的心理描寫(xiě)。

說(shuō)說(shuō)下列描寫(xiě)是怎樣表達(dá)“我”的心情的。在文中圈畫(huà)出類(lèi)似的描寫(xiě)，小組討論、發(fā)言。

于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。

例：用活潑的短句來(lái)描寫(xiě)孩子們嫻熟的動(dòng)作、船行的迅速，來(lái)表達(dá)“我“興奮愉快的心情。

10、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下《社戲》教案

《社戲》教案

【教學(xué)目標(biāo)】
1、 理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
2、領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)
一、以歌曲《童年》導(dǎo)入。
二、作者及文體介紹。
◎魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》等。
◎短篇小說(shuō)《社戲》寫(xiě)于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。那里有外祖母的慈愛(ài)，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛(ài)，更有熱情能干的小伙伴們的友愛(ài)，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，熱愛(ài)農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。
◎魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò)，間或和許多農(nóng)民親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟?，采用回憶的形式，用第一人稱(chēng)寫(xiě)就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
◎小說(shuō)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)情節(jié)的展開(kāi)和環(huán)境的渲染來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中， “人物”是主要要素。 小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局
什么是社戲？（社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)；同時(shí),又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。
◎社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場(chǎng)， 社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。 ）
三、整體感知課文內(nèi)容。
（一）生字詞
歸?。?xǐng ） 偏僻（pì ） 挖掘（ jué ） 釣魚(yú)（diào ）
悠揚(yáng)（ yōu ） 彌散（mí ） 宛轉(zhuǎn)（ wǎn ） 踴躍（yǒng ）
獸脊（ Jǐ ） 蘊(yùn)藻（yùn ） 烏篷（ péng ） 支撐（chēng ）
漂渺（miǎo ） 旺相（xiàng ） 撮著（ cuō ） 桕樹(shù)（jiù ）
（二）自瀆課文，思考：
◎1本文的線(xiàn)索是什么?根據(jù)線(xiàn)索劃分課文結(jié)構(gòu)。
本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
（1）看戲前(1—3段) （2）看戲中(4—30段) （3）看戲后(3l一40段)
◎2從故事情節(jié)來(lái)看課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?
詳寫(xiě)：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲?？瓷鐟蚝髿w航偷豆。
略寫(xiě)：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。六一公公送豆。
◎3為什么有的情節(jié)詳寫(xiě)，有的情節(jié)略寫(xiě)？
因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫(xiě)，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。
四、精讀課文。
◎請(qǐng)同學(xué)朗讀第一部分，思考
1、第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。（“樂(lè)土”。）
2、這一部分與寫(xiě)看社戲有什么關(guān)系?
（1）交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣； （2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友； （3）還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事，為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
◎默讀課文第二部分，思考：
1、第二部分是寫(xiě)趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
一層(4—9段)：看社戲前的波折；
二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受;
三層(14—21段)：在趙莊看社戲；
四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒(méi)有平鋪直敘，而是寫(xiě)得起伏有致。譬如第一層就寫(xiě)了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，并思考這樣寫(xiě)的好處。
三次波折：①叫不到船； ②不準(zhǔn)和別人去； ③外祖母要擔(dān)心。
三次轉(zhuǎn)機(jī)：①八叔公的船回來(lái)了； ②與我同去； ③保證不出事。
好處：①筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊； ②初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。
3、易忽略的精彩處：表現(xiàn)“我”心情變化的詞句：
第一盼望——急得要哭——我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝。（渲染沮喪）——不釣蝦，東西也少吃，不開(kāi)口?！吲d（烘托社戲?qū)和奈Γ?br /> 4、一切問(wèn)題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴看戲途中的心情? 聽(tīng)同學(xué)朗讀，同學(xué)們作思考。 （10—13）
5、第10自然段對(duì)少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行傳神的描繪。請(qǐng)將動(dòng)詞找出來(lái)，并體會(huì)其作用。（表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情。）
6、閱讀第11自然段，思考：作者是從哪些感官角度來(lái)寫(xiě)的？體現(xiàn)了人物怎樣的心情？
嗅覺(jué)：（清香） 觸覺(jué)：(撲面吹來(lái)） 視覺(jué)：（朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）
聽(tīng)覺(jué)：（潺潺的水聲，小伙伴的說(shuō)笑、嚷聲，歌吹） 想象（感受）：（戲臺(tái)、漁火）
作用：①這些景物描寫(xiě)，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。②寫(xiě)出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。④抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
7、從上述幾種感覺(jué)描寫(xiě)里，推測(cè)“我”月下坐船去看社戲時(shí)怎樣的心理？
（總體來(lái)說(shuō)，有高興、迫切和沉靜的心理。進(jìn)一步分析，突出“迫切”

心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托出“我”的急迫心情。聽(tīng)到歌聲，料想便來(lái)自戲臺(tái)，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。）
◎比喻。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。（以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托出“我”急迫的心情）
◎抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。
8、閱讀14~21段。討論：
◎1這一部分寫(xiě)在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？（不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒(méi)有“我”最?lèi)?ài)看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。 ）
◎2孩子們愛(ài)不愛(ài)看？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？｛不愛(ài)看。表現(xiàn)：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話(huà)。 （側(cè)面描寫(xiě)）｝
◎3這一部分寫(xiě)月夜歸航，景物描寫(xiě)突出表現(xiàn)了哪兩點(diǎn)？
①“最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里出現(xiàn)了。月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺（縹緲）得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看?！保ㄒ曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)。寫(xiě)我對(duì)趙莊的依戀之情。）
②“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。 ”（側(cè)面描寫(xiě)突出船快。）
◎4討論：這幾段寫(xiě)偷豆要表現(xiàn)什么？
（偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了歡樂(lè)。）（偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。）
◎5“歸船偷豆”
①雙喜在全文中共表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？（聰明，調(diào)皮，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。）
②阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？（天真，調(diào)皮，質(zhì)樸，熱心。）
③討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？（羅漢豆并不是無(wú)上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無(wú)法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時(shí)有伙伴的陪伴，因此便變成了無(wú)法再看到的好戲。童年的快樂(lè)、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。）
◎默讀課文第二部分（看戲后的余波），思考：
①如何理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！币痪?？
（“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之于酒也。”
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。 “我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。）
②戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
（那夜似的好豆、那夜似的好戲→是童年那段天真、爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志→說(shuō)明甜蜜的童年回憶一直珍藏在作者的心里?！磉_(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。）
五、人物形象分析
（一）分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子？（是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。）
1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議（表現(xiàn)雙喜聰明）
2）當(dāng)外祖母擔(dān)心時(shí)，雙喜大聲大包票；理由有三：船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的（表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷）
3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因（表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心）
4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)（表現(xiàn)雙喜考慮事情周到）
雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的（表現(xiàn)雙喜考慮事情周到）
5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策（表現(xiàn)雙喜考慮事情周到）
6）雙喜送我回到家，“都回來(lái)了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！” （表現(xiàn)他做事有始有終）
7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)（表現(xiàn)他反應(yīng)靈敏）
（二）六一公公
⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。 （善良寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí) ）
⑵六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的。”還問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?” （淳樸、好客。 ）
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的” 。（好強(qiáng)。 ）
⑷六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠(chéng)。）
六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
六、語(yǔ)言品析
◎ 朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
1、寫(xiě)起伏的連山如獸脊：——比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜，形象地描繪了行船之快。
2、寫(xiě)聽(tīng)到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)：——間接地表現(xiàn)了“我”急切的心情。
3、寫(xiě)笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜：——表現(xiàn)了“我”被水鄉(xiāng)美麗的夜景所陶醉，因而忘記了自己。
4、“潺潺”寫(xiě)出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”寫(xiě)出了笛聲美。
5、“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了“我”的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情?！白允А浬ⅰ北憩F(xiàn)了“我”的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情。
6、“起伏、踴躍”寫(xiě)出了

連山的動(dòng)態(tài)美?！败f”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。
7、品味美詞：從色彩、 氣味 、聲音 、心情 動(dòng)態(tài)方面品味美詞。如：
◎1“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。
◎2“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫(xiě)出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
◎3 “縹緲”“仙山樓閣”寫(xiě)出了戲臺(tái)的神奇美。
◎4“清香”寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
七、全文小結(jié)：
本文通過(guò)童年時(shí)“我”和伙伴們?cè)谵r(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對(duì)美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。
這里景美、生活美、情意美、人美。
優(yōu)美的自然景色；自由自在的生活；農(nóng)村孩子的聰明、熱情、淳樸；人與人之間友善、和諧的關(guān)系。
表現(xiàn)了作
者對(duì)少年 隨母歸省小住平橋村（1—3）略
生活的懷 看社戲的波折（4—9）
念，特別 去趙莊看社戲的全過(guò)程（4—30）詳 途中的見(jiàn)聞和感受（10—13）
是對(duì)農(nóng)家 趙莊看社戲（14—21）
小朋友誠(chéng) 深夜歸航（22—30）
摯情誼的 看社戲后的余波（31—40）略
眷戀。

11、語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教案《社戲》

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

有人說(shuō)，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)，大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、調(diào)查情況。

統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)?？磥?lái)

大家意見(jiàn)不是一致，那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀點(diǎn)來(lái)談?wù)勀銈兊囊?jiàn)解和理由。咱們開(kāi)展一個(gè)小辯論。正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。要求：在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。

三、學(xué)生辯論，談趣事。

四、教師導(dǎo)入。

關(guān)于這個(gè)話(huà)題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來(lái)體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》，回過(guò)頭大家再來(lái)發(fā)表你們的見(jiàn)解。請(qǐng)大家自讀課文，遇到字詞問(wèn)題查工具書(shū)或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫(xiě)了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分？

五、教師檢測(cè)學(xué)生自讀情況。

請(qǐng)學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正。

（歸）?。海睿?/p>

行輩：ｈáｎｇｂèｉ

憚：ｄàｎ

絮叨：ｘùｄａｏ

?。海?agrave;ｉ

攛掇：ｃｕ?。睿洌酰?/p>

鳧（水）：ｆǘ

潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī

蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ

（家）眷：ｊｕàｎ

皎（潔）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉ?。铮恚楱＃?/p>

糾葛：ｊｉū

ｇé

六、導(dǎo)入。

請(qǐng)學(xué)生思考討論“文章主要寫(xiě)了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分？”

七、學(xué)生小組討論、交流。

八、教師明確。

A、到趙莊去看社戲

B、看戲前——看戲中——看戲后

九、導(dǎo)入。

大家通過(guò)剛才的自讀感覺(jué)這篇文章所寫(xiě)的農(nóng)村生活有趣嗎？你喜不喜歡這樣的生活？那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么？

十、學(xué)生討論交流。

十一、教師小結(jié)。

大家談到了平橋村的生活樂(lè)趣，看戲中的樂(lè)趣，以及看戲歸途中“偷”吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂(lè)無(wú)窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對(duì)平橋村的人大家是怎樣看的，這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考對(duì)文中人物你喜歡哪一位為什么？并查找資料來(lái)補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話(huà)題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂(lè)趣，其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來(lái)交流一下你是怎樣看平橋村的人的。

二、導(dǎo)入。

請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟?lái)交流。

三、學(xué)生討論交流。

四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。

雙喜：

聰明能干、

熱情爽直、

聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷

阿發(fā)：

熱情好客、淳樸無(wú)私、憨厚無(wú)私、善良、天真、活潑

六一公公：

善良純樸、寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣桂生：機(jī)靈、勤快

五、導(dǎo)入。

大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn)，使老師也感覺(jué)他們是那么的讓人喜愛(ài)，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對(duì)我們上節(jié)課所爭(zhēng)論的話(huà)題現(xiàn)在大家的立場(chǎng)是否有變化？支持正方的觀點(diǎn)的舉手，支持反方的呢？好，意見(jiàn)還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來(lái)辯一辯好不好？

六、學(xué)生辯論。

七、老師小結(jié)。

其實(shí)，無(wú)論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長(zhǎng)處和可愛(ài)的一面，我們看問(wèn)題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，更要樂(lè)于接受對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步，大家通過(guò)辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。

八、布置作業(yè)：

請(qǐng)你就文中的詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的表情達(dá)意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦課后規(guī)定語(yǔ)段。