《愛因斯坦與小女孩小學(xué)六年級(jí)語文教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、愛因斯坦與小女孩小學(xué)六年級(jí)語文教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
[教學(xué)要求]
1． 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。
2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]
愛因斯坦畫像。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1．讀拼音，寫詞語。
xǜ( )胡子 guǒ( )被子 péng( )
2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名朗讀第一段。
(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”?
(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛
深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)
衣著：穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像一張大被單里 腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’ 穿的衣服“又肥又長” 腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
2．閱讀第二段。
語文教案－愛因斯坦與小女孩由教案吧收集及整理,請(qǐng)說明出處
(1) 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！?
(3)體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用 時(shí)的規(guī)律。
(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。
(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：
樣亂?
4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫兩人的交往。
三、作業(yè)
1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人’’?為什么?
因斯坦、小女孩、父親)
板書設(shè)計(jì):
外貌描寫 短而硬胡子 穿著描寫 又肥又長
眼睛深陷里 裹在被單里
蓬亂的頭發(fā) 趿著拖鞋
(穿著上很不講究)
2、愛因斯坦與小女孩小學(xué)六年級(jí)語文教案
教學(xué)設(shè)計(jì)：
[教學(xué)要求]
1． 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。
2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]
愛因斯坦畫像。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1．讀拼音，寫詞語。
xǜ( )胡子 guǒ( )被子 péng( )
2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名朗讀第一段。
(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”?
(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛
深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)
衣著：穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像一張大被單里 腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’ 穿的衣服“又肥又長” 腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
2．閱讀第二段。
語文教案－愛因斯坦與小女孩由教案吧收集及整理,請(qǐng)說明出處
(1) 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！?
(3)體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用 時(shí)的規(guī)律。
(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。
(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：
樣亂?
4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫兩人的交往。
三、作業(yè)
1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人’’?為什么?
因斯坦、小女孩、父親)
板書設(shè)計(jì):
外貌描寫 短而硬胡子 穿著描寫 又肥又長
眼睛深陷里 裹在被單里
蓬亂的頭發(fā) 趿著拖鞋
(穿著上很不講究)
3、小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《愛因斯坦與小女孩》教案
第一課時(shí)
一、介紹人物，導(dǎo)人新課
1．出示愛因斯坦畫像，簡(jiǎn)介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
(板書：5愛因斯坦與小女孩)
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
2．(1)默讀課文，畫出生字詞。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
二會(huì)字：(一)撮踱(步)噢
(2)讀準(zhǔn)字音。
(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?
蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2．理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后兩個(gè)自然段寫的什么?
(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)
(3)填空練習(xí)。
第一段是()自然段，寫
第二段是()自然段，寫
第三段是()自然段，寫
第四段是()自然段，寫
在課本上做段落劃分記號(hào)。
3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．完成課后作業(yè)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1．讀拼音，寫詞語。
xǜ()胡子guǒ()被子péng()
2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名朗讀第一段。
(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”?
(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
2．閱讀第二段。
(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。
(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。
(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂?
4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫兩人的交往。
1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
（愛因斯坦、小女孩、父親）
第三課時(shí)
一、聽寫
蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整
蓄著溫柔穿戴手把手一塌糊涂
結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。
二、討論
愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
1．書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
2．組織討論。
小結(jié)：愛因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問句改為陳述句
1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：
(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?
(3)這還不簡(jiǎn)單!
L提問：這些都是反問句，能換一個(gè)說法嗎?
學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。
四、研究寫對(duì)話的形式
1．小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問：這兩段話都是寫人物對(duì)話，形式上有什么不同?
(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能。”
(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”
我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛!”
“誰能把花生的好處說出來?”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
2．討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說的話連著寫；(2)各個(gè)人說的話獨(dú)立成自然段。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。
讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
2．書面作業(yè)。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問句改為陳述句。
4、小學(xué)語文教案 愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)教案
愛因斯坦與小女孩
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語造句。
3.通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計(jì)特色：
探究式課堂教案
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜題導(dǎo)入
1.板書課題
2.讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知
1.自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2.讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1.音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）
2.形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）
3.義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）
四、再讀理序
1.分節(jié)指讀
2.找出表示時(shí)間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙?。（時(shí)間的先后順序）
3.分段，說說段意。
4.概括小標(biāo)題（板書）
相撞——相遇——相邀——相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：
1.抄寫詞語
2.辨字組詞（自己編題）
3.分段，寫段意。
實(shí)踐作業(yè)：
找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時(shí)
一、揭示探究主題
1.名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）
2.揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）
3.明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）
二、自主探究主題
1.先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2.小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究
1.父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2.小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）
3.愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4.我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果
1.學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。
2.自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。
五、作業(yè)
實(shí)踐作業(yè)：與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
板書設(shè)計(jì)
愛因斯坦和小女孩
最偉大的人
父親 我們
5、小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、介紹人物，導(dǎo)人新課
1．出示愛因斯坦畫像，簡(jiǎn)介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879．3．141955．4．18)世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
(板書：5愛因斯坦與小女孩)
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
2．(1)默讀課文，畫出生字詞。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
二會(huì)字：(一)撮踱(步)噢
(2)讀準(zhǔn)字音。
(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?
蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是玄字)；裹(衣拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加果字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)米字)。
(5)嘛、呵、啥在閱讀中理解掌握。
2．理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第13自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后兩個(gè)自然段寫的什么?
(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)
(3)填空練習(xí)。
第一段是()自然段，寫
第二段是()自然段，寫
第三段是()自然段，寫
第四段是()自然段，寫
在課本上做段落劃分記號(hào)。
3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．完成課后作業(yè)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1．讀拼音，寫詞語。
xǜ()胡子guǒ()被子péng()
2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名朗讀第一段。
(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的?
(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)蓬亂穿的衣服又肥又長腳下趿著臥室里穿的拖鞋)
(4)什么叫納悶?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢?是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
2．閱讀第二段。
(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2)讀課文中兩個(gè)仍是的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的衣衫不整。(他穿的衣服拖鞋)仍：面踱步一面埋頭沉思，也就是上文所說的哪句話?(他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。)
(3)體會(huì)一邊一邊，，(一面一面，在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。
(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用一面一面造句。
(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。
(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲等語句體會(huì)愛因斯坦穿戴整整齊齊。
(3)什么叫一塌糊涂?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂?
4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫兩人的交往。
1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是最偉大的人?為什么?
（愛因斯坦、小女孩、父親）
第三課時(shí)
一、聽寫
蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整
蓄著溫柔穿戴手把手一塌糊涂
結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。
二、討論
愛因斯坦是不是最偉大的人?為什么?
1．書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
2．組織討論。
小結(jié)：愛因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問句改為陳述句
1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：
(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢?
(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?
(3)這還不簡(jiǎn)單!
L提問：這些都是反問句，能換一個(gè)說法嗎?
學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是最偉大的人。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)肯定、否定的意思不理解，可以先舉例講講肯定表示承認(rèn)正面的；否定表示否認(rèn)反面的。
四、研究寫對(duì)話的形式
1．小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問：這兩段話都是寫人物對(duì)話，形式上有什么不同?
(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。這還不簡(jiǎn)單!女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。能記住嗎?她問。也許能。
(2)父親說：你們愛吃花生嗎?
我們爭(zhēng)著答應(yīng)：愛!
誰能把花生的好處說出來?
姐姐說：花生的味兒美。
哥哥說：花生可以榨油。
我說：花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。
2．討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說的話連著寫；(2)各個(gè)人說的話獨(dú)立成自然段。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用只好造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。
讀句子，理解只好的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
2．書面作業(yè)。
(1)用一面一面、只好造句。
(2)把課文中的反問句改為陳述句。
6、小學(xué)語文六年級(jí)《賣火柴的小女孩》教案
平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展，《賣火柴的小女孩》比較教案設(shè)計(jì)。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。
《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。
一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)
1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？
學(xué)生對(duì)找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。
2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？
學(xué)生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；②這次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。
二、體味讀，比較提問
1.讓學(xué)生讀課文，深入體會(huì)：
①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？
②小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？
③這次小女孩為什么要叫起來？
④作者為什么不寫小女孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？
學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對(duì)前三個(gè)問題意見趨向一致，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，因?yàn)闊o人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個(gè)社會(huì)不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)，小學(xué)六年級(jí)語文教案《《賣火柴的小女孩》比較教案設(shè)計(jì)》。對(duì)小女孩的語言，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。
但同學(xué)們對(duì)第④個(gè)問題爭(zhēng)論不休。
2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。
三、感情范讀，比較爭(zhēng)議
對(duì)于第④個(gè)問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學(xué)生展開爭(zhēng)議。有的認(rèn)為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對(duì)小女孩的深切同情；有的認(rèn)為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因?yàn)樗窃诶洹I、苦、痛中離開這個(gè)悲涼的世界的。
當(dāng)然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對(duì)課文的理解。
四、扣結(jié)尾，升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命，問學(xué)生：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？
學(xué)生深入字里行間，運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會(huì)，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對(duì)比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時(shí)慘死在街頭。有的說，她活著的時(shí)候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無情。
學(xué)生對(duì)自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨(dú)到見解”，給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。
從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對(duì)課文有較深的理解。
這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對(duì)最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義，學(xué)生被動(dòng)接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見，擺出自己獨(dú)特的見解，造成爭(zhēng)辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
7、小學(xué)語文教案 小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)三教案
練 習(xí) 三
教學(xué)目標(biāo)
通過“語文與生活”中精彩片段的閱讀，品味不同人物的笑，積累有關(guān)笑的詞語，掌握其用法，體會(huì)中華文字的博大精深。
練習(xí)寫鋼筆字，掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫孫悟空的詞語，豐富語匯。
教學(xué)重難點(diǎn)
語文與生活和口語交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。
課時(shí)安排 兩 課 時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
課前導(dǎo)入
《紅樓夢(mèng)》是我國四大名著之一，書中有許多精彩的描寫，我們下面要閱讀的這個(gè)片段，主要是圍繞眾人笑的神態(tài)展開的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態(tài)，笑中又盡顯各人的性格?，F(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)他們。
語文與生活
自己讀讀片段，根據(jù)片段前的提示，說說文中描寫的各人笑的形態(tài)。
生：史湘云笑得噴飯，可見她開朗活潑。
生：林黛玉笑得叫哎喲，可見她嬌弱婉約。
生：賈寶玉恃寵，賈母嬌慣。
…… ……
同是寫笑，笑的神態(tài)各不相同。同學(xué)們能聯(lián)系一下自己平時(shí)的生活體驗(yàn)，想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？
大家愿意再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？現(xiàn)在，我們的教室就是那富麗堂皇的賈府，你們就是一個(gè)個(gè)的小演員，大家以小組為單位，表演一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
（生分組表演）
小結(jié)：同學(xué)們的表演活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，老師仿佛置身其中，看到了賈府里，眾人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場(chǎng)面。
同學(xué)們還知道哪些描寫笑的詞語？
（譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……）
讀讀下面四個(gè)句子，看看每個(gè)句子該填什么樣的笑？你能結(jié)合每一個(gè)詞語說一句話嗎？
你能照樣子再寫幾個(gè)表示“笑”的詞語嗎？
寫好鋼筆字
指導(dǎo)。
讀這段話，指出出處——《讀書要有選擇》。
引導(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
練習(xí)。
生描紅。師巡視、指導(dǎo)。
師小結(jié)。
誦讀與積累
誦讀詞語。
自由認(rèn)讀。
同座討論詞語的意思。
第一組詞語從情節(jié)上說是因?qū)O悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽(yù)。第二組講的是孫悟空在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)的路上，不避風(fēng)險(xiǎn)，不辭辛勞。
第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的通天本領(lǐng)。
第六組詞語講的是除惡務(wù)盡，才能天下太平。
想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？
表達(dá)：你能用其中四、五個(gè)詞語描述這個(gè)畫面嗎？或者簡(jiǎn)單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
積累。
練習(xí)背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時(shí)
口語交際
啟發(fā)談話：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，他們當(dāng)中一定有你熟知的，現(xiàn)在久讓我悶一起走進(jìn)三國，說說各自心目中的英雄人物吧。
閱讀準(zhǔn)備：閱讀《三國演義》，或回憶看過的三國故事的電影、電視，選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點(diǎn)準(zhǔn)備。
課堂交流：讓學(xué)生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評(píng)議：誰漫談的人物最形象生動(dòng)，栩栩如生？
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話。分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動(dòng)作，指名上臺(tái)分角色表演。
學(xué)寫毛筆字
指導(dǎo)學(xué)生觀察。
自由練習(xí)，巡回指導(dǎo)。
拓展引申相同結(jié)構(gòu)的字。
展評(píng)。
8、小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元《18 愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)：愛因斯坦與小女孩的三次相遇。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有重點(diǎn)句子的小黑板
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．板書：愛因斯坦（？）說說你對(duì)他的了解。齊讀課題。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
二、初讀課文
1、出示自讀要求：
（1）把課文讀通順，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（2）思考：他們之間發(fā)生了怎樣的故事？
（3）在不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
2、學(xué)生自讀。
3、檢查自學(xué)情況。
4、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。
5、再次快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥?。根?jù)學(xué)生交流出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。
（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
6、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
三、精讀第一次相遇部分
1．指名朗讀第一段。
（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？
（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說說你從中體會(huì)到了什么。
B、齊讀。
（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說說原因。
（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）
7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
從愛因斯坦與小女孩的第一次相遇，你覺得愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？
二、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么？
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
三、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
板書：
第一次相遇 撞
愛因斯坦與小女孩 第二次相遇 遇
第三次相遇 等待
9、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問題。
4、初讀課文，解決第一個(gè)問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問題。
6、學(xué)生匯報(bào)。
注：側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個(gè)兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個(gè)問題，就說哪個(gè)。