《《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)選修)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)選修)一等獎(jiǎng)
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)
吉林省輝南縣金川中學(xué) 王久海
一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)以小見大的寫法2.培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括、表述能力及自主、合作、探究能力。3.談啟示（情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教育）
二、重點(diǎn)：快速讀懂課文
三、難點(diǎn)：由所受到的啟迪
四、關(guān)鍵：速讀
五、教學(xué)過程
導(dǎo)言：大家還記得那位特別手巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)嗎，他能把長不滿一寸的桃核雕成小舟，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了蘇東坡游覽赤壁的情景，真可謂是奇絕，王叔遠(yuǎn)不愧是一個(gè)奇人、高人。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位商人，好不好？這兩位高人來自30課《俗世奇人》。板書課題
學(xué)習(xí)方式：分組對(duì)抗競賽式學(xué)習(xí)，全班分為南北兩隊(duì)。具體要求：每一輪第一個(gè)答題的為本組得20分，第二答題的最高15分，（激發(fā)興趣，為了得高分，學(xué)生都想搶答，這樣氣氛就會(huì)非常熱烈。）
分組閱讀：南隊(duì)讀“刷子李”，北隊(duì)讀“泥人張”
第一輪比賽。比比哪隊(duì)第一個(gè)概述故事內(nèi)容。遇有生字詞圈畫出來。（訓(xùn)練概括能力、速讀能力和口頭表達(dá)能力）
第二輪比賽。抽題討論。進(jìn)一步細(xì)讀課文，繼續(xù)圈畫生字詞。小組合作探究問題，同時(shí)自己解決生字、生詞，可以問老師、問同學(xué)或查工具書。（培養(yǎng)自學(xué)、合作能力）
抽 簽 合 作 討 論
1、“刷子李”和“泥人張”各有什么絕活？二位藝人共同的特點(diǎn)是什么？
2、“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”你同意作者的這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說出理由。
3、你從本課中受到哪些方面的啟示？
4、“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法：”所謂的“活法”指怎樣的活法？
5、表演自己的絕活或講述奇人奇事。
6、文中特別交待張明山常去的兩個(gè)地方，有何作用？
7、“泥人張”的高超技藝表現(xiàn)在哪里？
8、刻畫張錦文（即海張五）外貌有何作用？
9、為何交待張錦文（即海張五）的背景？
第三輪比賽。精讀課文。選擇你最喜歡的片斷有感情地練習(xí)朗讀，（比朗讀能力并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
第四輪比賽。課堂抽簽檢測。題目如下：
1、給加點(diǎn)的字注音：
怵誰 發(fā)蔫 甭 發(fā)怔 蘸水
2、“有絕活的，吃葷、亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素、發(fā)蔫，靠邊呆著”這是什么寫法？用了哪種修辭法？
3、“手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一，而且有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”這句用了什么修辭？有什么作用？
4、“他怕師父難堪，不敢說也不敢看，可忍不住還要掃一眼”屬什么描寫？
5、“捏完拿出來一瞧，臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣”，推測“嘛”字是什么意思？
6、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”中的“得”有幾個(gè)讀音？在這個(gè)句子中應(yīng)讀什么音？
（提示：比賽中多鼓勵(lì)，面向全體，給差生機(jī)會(huì)。比分不能拉得太大，否則分?jǐn)?shù)太少的一組會(huì)失支興趣，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到很大影響）
學(xué)生小結(jié)：談學(xué)習(xí)收獲。以兩位藝人為話題，借一件極富戲劇性的小事來展示人物的大本領(lǐng)，大智慧。這便是人們常說的“以小見大”。情節(jié)雖簡單，但作者得曲折有致，此起彼伏。濃濃的天津方言，幽默風(fēng)趣，極富表現(xiàn)力。
教師結(jié)束語：今天我們又結(jié)識(shí)了兩位高人，他們的高超技藝令我們驚嘆！我衷心地祝愿同學(xué)們不管將來做什么工作，都能有自己一身過硬的本領(lǐng)，都有一技在身！謝謝同學(xué)們的合作！下課！
板 書 設(shè) 計(jì)：
刷子李：粉刷墻身上不沾一個(gè)白點(diǎn)
俗世奇人小人物大本領(lǐng)
泥人張：用左手在袖子里快速捏泥人
2、《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)選修)
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)
吉林省輝南縣金川中學(xué) 王久海
一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)以小見大的寫法2.培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括、表述能力及自主、合作、探究能力。3.談啟示（情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教育）
二、重點(diǎn)：快速讀懂課文
三、難點(diǎn)：由所受到的啟迪
四、關(guān)鍵：速讀
五、教學(xué)過程
導(dǎo)言：大家還記得那位特別手巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)嗎，他能把長不滿一寸的桃核雕成小舟，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了蘇東坡游覽赤壁的情景，真可謂是奇絕，王叔遠(yuǎn)不愧是一個(gè)奇人、高人。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位商人，好不好？這兩位高人來自30課《俗世奇人》。板書課題
學(xué)習(xí)方式：分組對(duì)抗競賽式學(xué)習(xí)，全班分為南北兩隊(duì)。具體要求：每一輪第一個(gè)答題的為本組得20分，第二答題的最高15分，（激發(fā)興趣，為了得高分，學(xué)生都想搶答，這樣氣氛就會(huì)非常熱烈。）
分組閱讀：南隊(duì)讀“刷子李”，北隊(duì)讀“泥人張”
第一輪比賽。比比哪隊(duì)第一個(gè)概述故事內(nèi)容。遇有生字詞圈畫出來。（訓(xùn)練概括能力、速讀能力和口頭表達(dá)能力）
第二輪比賽。抽題討論。進(jìn)一步細(xì)讀課文，繼續(xù)圈畫生字詞。小組合作探究問題，同時(shí)自己解決生字、生詞，可以問老師、問同學(xué)或查工具書。（培養(yǎng)自學(xué)、合作能力）
抽 簽 合 作 討 論
1、“刷子李”和“泥人張”各有什么絕活？二位藝人共同的特點(diǎn)是什么？
2、“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”你同意作者的這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說出理由。
3、你從本課中受到哪些方面的啟示？
4、“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法：”所謂的“活法”指怎樣的活法？
5、表演自己的絕活或講述奇人奇事。
6、文中特別交待張明山常去的兩個(gè)地方，有何作用？
7、“泥人張”的高超技藝表現(xiàn)在哪里？
8、刻畫張錦文（即海張五）外貌有何作用？
9、為何交待張錦文（即海張五）的背景？
第三輪比賽。精讀課文。選擇你最喜歡的片斷有感情地練習(xí)朗讀，（比朗讀能力并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
第四輪比賽。課堂抽簽檢測。題目如下：
1、給加點(diǎn)的字注音：
怵誰 發(fā)蔫 甭 發(fā)怔 蘸水
2、“有絕活的，吃葷、亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素、發(fā)蔫，靠邊呆著”這是什么寫法？用了哪種修辭法？
3、“手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一，而且有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”這句用了什么修辭？有什么作用？
4、“他怕師父難堪，不敢說也不敢看，可忍不住還要掃一眼”屬什么描寫？
5、“捏完拿出來一瞧，臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣”，推測“嘛”字是什么意思？
6、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”中的“得”有幾個(gè)讀音？在這個(gè)句子中應(yīng)讀什么音？
（提示：比賽中多鼓勵(lì)，面向全體，給差生機(jī)會(huì)。比分不能拉得太大，否則分?jǐn)?shù)太少的一組會(huì)失支興趣，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到很大影響）
學(xué)生小結(jié)：談學(xué)習(xí)收獲。以兩位藝人為話題，借一件極富戲劇性的小事來展示人物的大本領(lǐng)，大智慧。這便是人們常說的“以小見大”。情節(jié)雖簡單，但作者得曲折有致，此起彼伏。濃濃的天津方言，幽默風(fēng)趣，極富表現(xiàn)力。
教師結(jié)束語：今天我們又結(jié)識(shí)了兩位高人，他們的高超技藝令我們驚嘆！我衷心地祝愿同學(xué)們不管將來做什么工作，都能有自己一身過硬的本領(lǐng)，都有一技在身！謝謝同學(xué)們的合作！下課！
板 書 設(shè) 計(jì)：
刷子李：粉刷墻身上不沾一個(gè)白點(diǎn)
俗世奇人小人物大本領(lǐng)
泥人張：用左手在袖子里快速捏泥人
3、《俗世奇人泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)
（一） 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
是一篇自讀課文，故事生動(dòng)，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動(dòng)與合作研討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句豐富的意蘊(yùn)。
（二） 教學(xué)背景
1． 學(xué)生情況分析：
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是初二年級(jí)普通班學(xué)生，我作為他們的語文老師同時(shí)也是班主任，因此經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，已有一定的語文基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認(rèn)知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對(duì)緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強(qiáng)。
2． 教學(xué)方式與教學(xué)手段：
采用開放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)策略，通過及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三） 教學(xué)目標(biāo)
1． 知識(shí)技能目標(biāo)：
（1） 掌握重點(diǎn)詞語，熟讀課文；
（2） 通過多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；
（3） 了解民間文化，了解作家語言風(fēng)格、寫作特色；
2． 過程和方法目標(biāo)：
（1） 了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；
（2） 學(xué)習(xí)人物速寫的方法。
3． 情感態(tài)度目標(biāo)：
（1） 開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情；
（2） 啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時(shí)代潮流的人生觀和價(jià)值觀。
（四） 教學(xué)內(nèi)容：
1．重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；
（2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句。
3．課時(shí)安排：一課時(shí)
（五）教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。
展示學(xué)生部分作品以及泥人實(shí)物。 電腦演示
展示實(shí)物 作業(yè)中做過相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。 以直觀的學(xué)生活動(dòng)成果及實(shí)物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí) 以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。 教師出示白版填空題 提問學(xué)生回答或集體回答 復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識(shí)，形成知識(shí)體系。
明確重點(diǎn)字詞讀音 出示重點(diǎn)詞語，明確讀音。 電腦出示加點(diǎn)詞語，板書重要讀音。 朗讀詞語 檢查并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。 范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。
朗讀后出示復(fù)述要點(diǎn)。 范讀、指名朗讀全文。
提示復(fù)述要點(diǎn)。 朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。 訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力。
整體感知 由課題“奇”入手，概括奇人特色。 提問“奇”在何處？
板書“奇”人特色。 思考、概括“奇”人特色。 整體感知課文要點(diǎn)，訓(xùn)練概括能力。
緊扣文本，分析課文內(nèi)容。 緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。 白版出示課文內(nèi)容，分析要點(diǎn)，隨機(jī)板書要點(diǎn)。 思考，體會(huì)，表達(dá)見解。 回歸閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。
品味語句，揣摩語氣 重點(diǎn)分析文中兩個(gè)語句，體會(huì)深層含義。 出示重點(diǎn)句子、問題，啟發(fā)學(xué)生思考。 思考、體會(huì)，回答問題。 引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句的深層含義。
議一議 體會(huì)課文作者表達(dá)的對(duì)手藝人的態(tài)度。 出示問題，啟發(fā)思考。 思考、體會(huì)，表達(dá)見解。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。
根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。 出示兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。 獨(dú)立思考，使用反饋器表達(dá)個(gè)人意見，并闡述理由。 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)個(gè)性見解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。
作業(yè) 人物速寫 出示寫作要求 按要求完成寫作練習(xí)。 鞏固并運(yùn)用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練
小結(jié) 以對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。 以新穎的對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。
（六） 教學(xué)后記：
4、《俗世奇人》刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)
一.設(shè)計(jì)理念
新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,淡化老師作用,教師只是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者.讓學(xué)生在自主,合作,探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力構(gòu)建.學(xué)生在探究中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，并能使學(xué)生體會(huì)到集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用,爭取兼顧到不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生.從而真正地達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力的目的,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).
二.教材分析.
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比.生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。很容易吸引學(xué)生閱讀,為此我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,使學(xué)生能真正地自主,合作地學(xué)習(xí).基于這種思考這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主,以讀分析人物,以讀促寫,以讀感悟升華.
三.學(xué)習(xí)者分析及對(duì)策
教為主導(dǎo),學(xué)為主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要分析學(xué)生的狀況.
從學(xué)生的思維水平來看,對(duì)事物可以初步感知,本課語言幽默,具有地方方言的特色,讀起來很親切,故事一波三折,人物富有傳奇色彩,有很強(qiáng)的可讀性,學(xué)生易于理解,他們能夠篩選信息,歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容.授課時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生多讀,多探究,深刻地理解課文內(nèi)容.
從其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看,求知欲強(qiáng),愿意動(dòng)腦思考,所以教學(xué)中以探究為主線,通過探究找出問題的答案,讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到成功的感受,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力.
從其心理特征來看,他們樂于表現(xiàn)自己,為此課堂上多給他們提出來供展示自己的空間,使他們感受到自己是課堂的主人,激發(fā)他們參與的意識(shí).
從其情感特征來看,他們重感情,易與老師溝通,興趣是他們學(xué)習(xí)的主要因素,所以我通過播放一段動(dòng)感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來引起他們的興趣導(dǎo)入新課,抓住他們的思維,起到事半功倍的效果.
四.教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):
(1) 理解積累詞語
(2) 了解刷子李的高超技藝,見識(shí)他的神奇.
(3) 學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容,練習(xí)概括要點(diǎn)的能力
(4) 指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文章的方法練習(xí)寫作的能力.
(5) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的能力
初二的學(xué)生,知識(shí)儲(chǔ)備還比較少,識(shí)字量有限,因此識(shí)字教學(xué)作為第一知識(shí)目標(biāo).
刷子李的高超技藝和獨(dú)特的行事方式,使人物富有傳奇色彩,表現(xiàn)了的高超智慧.這是一個(gè)讓人耳目一新的人物,學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心,引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣.因此把了解刷子李的高超技藝和見識(shí)他的奇作為第二目標(biāo).
初二的學(xué)生雖然經(jīng)過初一一年的訓(xùn)練,但是閱讀面還不夠?qū)?對(duì)文章內(nèi)容的把握不是準(zhǔn),因此還要逐漸訓(xùn)練,培養(yǎng)他們從整體把握教材的能力,學(xué)會(huì)概括要點(diǎn).
在教學(xué)過程中安排了一個(gè)小練筆,利用一段小錄相,結(jié)合課文的寫作方法,寫一個(gè)小練筆,意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,掌握寫作的方法.
2.過程和方法目標(biāo)
(1) 過程設(shè)計(jì)為:初讀課文,感知奇人-----合作探究,認(rèn)識(shí)奇人-----品讀課文,研討寫法-----拓展延伸,描繪奇人-----感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.
(2) 方法設(shè)計(jì)為
a. 運(yùn)用“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章涉及到的有思考價(jià)值進(jìn)行深入探討,讓學(xué)生自行獲得結(jié)論,并尊重學(xué)生的各自的獨(dú)特感受和見解.
b. 激趣法.
c. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段.
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生思維,會(huì)起到事半功倍的效果.采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),豐富課堂內(nèi)容,加深了學(xué)生對(duì)文章的理解.
3.情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):
(1) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛.
(2) 由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學(xué)苦練的獲得的,激勵(lì)學(xué)生為自己的未來作努力.
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
四.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)及確立的依據(jù).
為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課標(biāo)的要求,并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點(diǎn),難點(diǎn)如下:教學(xué)重點(diǎn):
(1)了解刷子李的高超技藝,見識(shí)他的“奇”.
(2)學(xué)習(xí)文章的寫作方法.
教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)寫人物速寫,體現(xiàn)人物的“奇”,“絕”.
五.教材加工和處理:
根據(jù)學(xué)生情況,針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)及課標(biāo)的要求,我對(duì)教材進(jìn)行如下的加工和處理:
1根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)的工具性和人文性的特點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線..
(1) 感知文章內(nèi)容,探究刷子李的奇.由文章內(nèi)容感悟升華,分析奇人們技藝之奇的原因,從而帶給學(xué)生啟示.
(2) 在分析文章的基礎(chǔ)上總結(jié)文章的寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用這種寫作方法作個(gè)小練筆,進(jìn)行寫作訓(xùn)練.
2整節(jié)課以閱讀為主線,采用探究的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中.教師在整個(gè)教學(xué)中是組織者,引導(dǎo)者的作用.
3重視情感,態(tài)度,價(jià)值觀的養(yǎng)成教育.使學(xué)生從課文中的人物高超的技術(shù)受到教育,從而激發(fā)自己為理想而奮斗的決心.
六.教學(xué)理念和教學(xué)方式:
1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,促進(jìn)者,合作者,引導(dǎo)者.在本節(jié)課中教師要為學(xué)生的自主,合作,探究提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解.
2本著“重閱讀,巧點(diǎn)撥,導(dǎo)寫作,悟精華,”教學(xué)原則展開教學(xué).
所謂重閱讀,就是重視對(duì)課文的閱讀,在初讀感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步再讀深入理解文章內(nèi)容.
所謂巧點(diǎn)撥就是在問中點(diǎn)撥,示范中點(diǎn)撥.
所謂導(dǎo)寫作,就是學(xué)以致用,練習(xí)寫.
所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
3為每個(gè)學(xué)生提出來供平等參與的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有針對(duì)性的指導(dǎo).
4利用多媒體教學(xué),增強(qiáng)視覺,聽覺效果,給學(xué)生以直觀的感受,增加教學(xué)過程的趣味性.提出來高教學(xué)效率.
5教學(xué)評(píng)價(jià)方式:
關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識(shí),及時(shí)給予鼓勵(lì),指導(dǎo),強(qiáng)化和矯正.
七.教學(xué)流程:
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.
導(dǎo)入采用“激趣法”我根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn),播放了一段技術(shù)精湛,姿勢優(yōu)美的美國青年的籃球表演片斷.由精彩的視頻中的高超的技術(shù)表演吸引學(xué)生的眼球,引入“這些人可謂是體育界的奇人,其實(shí)在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手,今天我們就去認(rèn)識(shí)一位粉刷業(yè)的俗世奇人.多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既能讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,抓住學(xué)生的思維,又能恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課.
(二)新課講解.
1初讀課文,感知奇人.
以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文,把讀的任務(wù)交給學(xué)生.通過讀感知奇人.尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,喜歡放聲讀的出聲讀,不喜歡放聲讀的默讀.我采取指導(dǎo)分析法。從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，
2.合作探究,認(rèn)識(shí)奇人
再讀課文,通過合作探究的方式,以小組為單位分塊研討“文章從哪幾方面表現(xiàn)了刷子李的奇?”進(jìn)行廣泛深入的討論,多重對(duì)話,讓學(xué)生自行獲得結(jié)論.這其中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),點(diǎn)撥,指導(dǎo),矯正.
(1) 環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超.
(2) 衣著奇.刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲,一雙黑鞋.
(3) 技藝奇.a傳說中的技藝高.黑衣褲上沒有白點(diǎn),有白點(diǎn)不要錢.坐在刷好的屋子里,如升天般美b刷屋時(shí)的動(dòng)作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事.
(4) 規(guī)矩嚴(yán).
(5) 派頭足.
(6) 曹小三的視角證明奇.
3.品讀課文,研討寫法
探討刷子李給我們留下了很深的印象,那么采了什么寫作方法把刷子李塑造得如此奇?自然過渡到文章的寫作的探究.通過合作探究的方式,得出結(jié)論.完成由文章的內(nèi)容到寫作方法探討的過渡.
(1) 正面描寫,側(cè)面描寫.
(2) 語言生動(dòng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o.
(3) 抓住特征.
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法.
4拓展延伸,描繪奇人.
放一段
放完片子后引導(dǎo)學(xué)生分析片子里的內(nèi)容,人物的表現(xiàn).給時(shí)間,小組合作討論,集體的力量來完成,全班交流.
展示成果后,學(xué)生評(píng)價(jià),是否抓住了人物的特征,是否運(yùn)用了文中的方法.能力目標(biāo)得到落實(shí).
5.感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.
情感移植，感悟課文精華。
描繪奇人這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,總結(jié)說這是影視作品中餐飲業(yè)的奇人,古今中外各行各業(yè)有許多奇人高手,相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事,能講給同學(xué)聽聽嗎?
因?yàn)橛辛饲懊娴母兄嫒?認(rèn)識(shí)奇人,描繪奇人的環(huán)節(jié),學(xué)生的思維已被激活,紛紛說自己知道的奇人軼事.這時(shí)再適時(shí)地展示一些奇人奇事,引導(dǎo)學(xué)生思考“奇人的高超技藝是怎么獲得的?你有什么樣的啟發(fā)?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)得出成功的道路上是離不開勤學(xué)苦練的精神的.聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)你應(yīng)該怎么辦呢?適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火.適時(shí)進(jìn)行情感,態(tài)度,價(jià)值觀教育.
6.布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，寫出其奇特之處。
總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。
八.板書設(shè)計(jì):
八．板書設(shè)計(jì):刷子李
正面描寫俗環(huán)境
世 衣著
奇規(guī)矩側(cè)面描寫人技藝
九.設(shè)計(jì)體會(huì)
設(shè)計(jì)以新課標(biāo)為依據(jù),滲透了新的教學(xué)理念,力求做到以學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,老師起到組織,引導(dǎo)作用.組織學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí).提高學(xué)生探究問題的能力.尊重學(xué)生的個(gè)體差異.努力營造和諧,寬松,民主的氛圍.使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中上完一節(jié)課.
這是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)過程,不足之處請(qǐng)多指教!
5、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對(duì)語言的感悟能力和審美能力。
3．
充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對(duì)話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程：
一．揭題，學(xué)習(xí)第一段
1．課件出示：荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞：荷花。
2．課件出示：荷葉
荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？
3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4．拓展練習(xí)：
荷葉圓圓的，綠綠的，
的，
的。
（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）
5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。
引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？
二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2．生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開火車（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）
你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3．小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？
課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫演示。
4．選讀課文。
這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
三．學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？
1．課件出示：小水珠與荷葉
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”
問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？
指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。
2．你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？
出示：小水珠說：“我可以在荷葉上
。”
（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）
3．荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說？
荷葉說：“
”。
分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。
四．學(xué)習(xí)第三段
1．學(xué)生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機(jī)坪”。
2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？
導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎？
出示：小蜻蜓說：“我是
，荷葉是我的停機(jī)坪。
怎樣的飛機(jī)？你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？
出示：小蜻蜓說：“荷葉是我
的停機(jī)坪。”
（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）
4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五．抄寫生字
1．指名學(xué)生說說這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。
2．學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個(gè)寫。
6、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))
內(nèi)容預(yù)覽：
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間--星期天；地點(diǎn)--福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是--第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說什么？他會(huì)有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
7、（語文）小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《古詩三首》（江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案
設(shè)計(jì)說明：
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會(huì)山勢之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險(xiǎn)?。╪a）。
四、深化重點(diǎn)，揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用
教學(xué)內(nèi)容：《小石潭記》
教學(xué)分析：
是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對(duì)于學(xué)習(xí)古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。
學(xué)生分析：
前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文，對(duì)古代寫景文章已有一定了解，通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。
教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、掌握常用文言實(shí)詞；2、掌握文中詞類活用的詞；3、理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文；2、通過反復(fù)誦讀，來帶動(dòng)理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個(gè)角度賞析課文。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握文言知識(shí)；2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文中寫景方法的運(yùn)用；2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件
教學(xué)方法：
課前預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題；課中，分組呈現(xiàn)問題，討論解決；閱讀感悟，品評(píng)賞析。
教時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)：
查出課文生字詞讀音
找出你認(rèn)為難讀、難寫的字
翻譯第一段
提出不理解的問題
二、導(dǎo)入
今天，我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》，作者柳宗元。（板書課題作者）
（問題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎？他有一首詩《江雪》，其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
（組織對(duì)話）學(xué)生齊背《江雪》。（投影）（板書）孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
三、解題
（問題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息？
（組織對(duì)話）??？面積不大
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
（以上板書）
四、作者簡介
（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
（組織對(duì)話）“唐宋八大家”是哪八個(gè)人？韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
五、寫作背景（投影）
作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞，檢查預(yù)習(xí)：（投影）（問題呈現(xiàn)）
篁竹（）清冽（）卷（）石底
為坻（）為嵁（）佁然（）
參差（）披拂俶（）而遠(yuǎn)逝
悄（）愴（）幽邃（）翕()忽
七、朗讀課文
朗讀課文：
師范讀或播放課文錄音，要求聽清楚字音、節(jié)奏生：1、聽范讀
2、齊讀課文
八、賞析課文第一段：
（問題呈現(xiàn)）學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題
西行百二十步向西
下見小潭向下
心樂之不譯
全石以為底作為
卷石底以出連詞，可不譯
為嶼成為
（組織對(duì)話）“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”----突出了樹的什么特點(diǎn)？出于天然，茂盛翠綠
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎？發(fā)現(xiàn)小石潭
景物隨觀察地點(diǎn)而改變，是什么寫法？移步換景
九、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
情感基調(diào)：孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
?。棵娣e不大
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
永州八記
出于天然，茂盛翠綠
寫景手法：移步換景
第二課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)
1、介紹我所見過的最清澈的水（時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景）50字以上
2、預(yù)先翻譯2-5段，老師從中找出問題
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（問題呈現(xiàn)）
上節(jié)課，我們對(duì)課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？
第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化，這是運(yùn)用了寫法？移步換景。
三、 2-5段理解與翻譯（問題呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)）
2-5段預(yù)先布置翻譯，就翻譯中主要問題投影展示，同學(xué)老師一起解答
四、賞析第2段（組織對(duì)話）
第一段寫了什么？石頭、樹、水（尤清洌）
復(fù)習(xí)：水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》
同學(xué)成果展示：我所見過的最清澈的水
同學(xué)評(píng)價(jià)最佳描寫
同學(xué)一起具體翻譯各句，后問：
第二段寫什么呢？魚----忽靜忽動(dòng)、輕快靈活光寫了魚么？皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動(dòng)？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)？不是正面寫水，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫水，大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限；但側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段
六、作者主題與情感思考：
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清
到底是樂還是憂？歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時(shí)都隱約透露出來。
七、課堂檢測
八、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)
九、板書設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)：移步換景
水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》
側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清
歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時(shí)都隱約透露出來。
9、《登高》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級(jí)上冊(cè))
第二單元
課題：《登高》 （第 1 課時(shí)）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．識(shí)記杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究
【預(yù) 習(xí)】
I.教材助讀
一、新課導(dǎo)入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。
二、重陽節(jié)的來歷：
名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。
作者簡介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。
［背景簡介］ 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預(yù)習(xí)自測
杜甫，字 ， 代現(xiàn)實(shí)主義詩人。他客居長安時(shí)曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。
他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩被稱為 ，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。
2. 給下列劃線字注音。
渚 （ ） 潦倒（ ）
3. 解釋下列句中劃線的詞語。
（1）渚清沙白鳥飛回：_______________
（2）艱難苦恨繁霜鬢：
（3）潦倒新停濁酒杯：_______________
【探 究】
探究一：
《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？
探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動(dòng)亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
小結(jié)：
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的______主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。
2．對(duì)《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）
A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。
B．三、四句透過沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。
C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。
D．這首七律詩八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。
2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字 ，有 之贊譽(yù)，他的詩歌被稱為 ，他的詩歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。
3、整體感知：本首詩前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。
10、《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） (人教版五年級(jí)第九冊(cè))
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：
(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；
(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；
3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文；
三、學(xué)時(shí)安排
兩學(xué)時(shí)。
第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文；
第二課時(shí)誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；
3、反復(fù)誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。體會(huì)出“觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)”；以“機(jī)帆船的機(jī)器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個(gè)過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常?！辈恍傅挠^察）；
4、誦讀、品評(píng)
二、三自然段，體會(huì)出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個(gè)過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：
1)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升?！边@句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語氣加重一些。
2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光?！笨山Y(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。）
5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。
第二學(xué)時(shí)
1、聽老師報(bào)詞語，會(huì)寫的寫下來：
(1)目不轉(zhuǎn)睛;
(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;
(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第
4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會(huì)太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語調(diào)稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習(xí)背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論“思考-練習(xí)”3。
7、交流收集的資料。
資料提供者：嚴(yán)學(xué)龍
11、《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)) (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制第十一冊(cè)
教案類型：活動(dòng)參與型
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解孔子的生平資料。
2．學(xué)習(xí)本文的生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
活動(dòng)重點(diǎn)：
背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)課后注釋疏通文意
活動(dòng)難點(diǎn)：
能根據(jù)課后注釋疏通文意
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)太陽知識(shí)
教師：1、孔子的資料
2、太陽離地球遠(yuǎn)近的資料
活動(dòng)時(shí)間：40×2
活動(dòng)過程
課節(jié)一
活動(dòng)內(nèi)容：讀課文
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解孔子的生平資料。
2．學(xué)習(xí)本文的生字，熟讀課文
活動(dòng)一、揭示課題
目標(biāo)：質(zhì)疑
過程：
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
3、介紹資料，了解背景知識(shí)。
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家?？鬃訌男∩钤谪毨е校c寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列?？鬃邮熳x古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
活動(dòng)二、初讀課文，糾正字音。
目標(biāo)：熟讀課文
過程：
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
3、領(lǐng)讀齊讀小組讀自讀個(gè)別讀
活動(dòng)三、學(xué)生字
目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的生字
過程：
1．分小組學(xué)習(xí)生字。
2．交流匯報(bào)。
盂：yú音易錯(cuò)讀為yū；指盛液體的敞口器具。
滄：cāng音易錯(cuò)讀為qiāng；指青綠色。
湯：tāng指熱水，開水。
課節(jié)二
活動(dòng)內(nèi)容：譯文
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
活動(dòng)一、論故事
目標(biāo)：了解故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物
過程：
1、讓學(xué)生找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物
2、交流
3、師解并翻譯
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>
活動(dòng)二、論觀點(diǎn)
目標(biāo)：學(xué)習(xí)第二自然段
過程：
1、讓學(xué)生用原文中的句子說出兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)
2、說說自己的理解
3、師引導(dǎo)翻譯
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
活動(dòng)三：說理由
目標(biāo)：學(xué)習(xí)第三、四自然段
過程：
1、讓學(xué)生用原文中的句子說出兩個(gè)小孩各自的理由
2、說說自己的理解
3、師引導(dǎo)翻譯
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
活動(dòng)四：做裁判
目標(biāo)：學(xué)習(xí)第五自然段
過程：
1、讓學(xué)生判斷誰對(duì)誰錯(cuò)，并說明自己的理由
2、看孔子的裁決
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
3、師解釋原因。
4、分角色朗讀課文。
5、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
附：板書設(shè)計(jì)
25兩小兒辯日
孔子：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故
觀點(diǎn)：我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也
一兒
理由日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
觀點(diǎn)：一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也
一兒
理由：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
孔子：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？
謙虛謹(jǐn)慎學(xué)無止境