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        七上28課《女媧造人》教學設(shè)計、實錄及相關(guān)知識一等獎
        

        
2022-09-02 16:04:02
分類：教學設(shè)計


        

        



        

        

        《七上28課《女媧造人》教學設(shè)計、實錄及相關(guān)知識一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        七上28課《女媧造人》教學設(shè)計、實錄及相關(guān)知識一等獎
        

        1、七上28課《女媧造人》教學設(shè)計、實錄及相關(guān)知識一等獎
                        
        七上28課《女媧造人》設(shè)計、實錄及相關(guān)知識
         
        1、《女媧造人》教學設(shè)計
        教學目標 
         
        1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
         
        2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。
         
        3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。
         
        教學重點：
         
        探究神話故事的魅力
         
        激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望
         
        課前準備
         
        學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
         
        教師：準備相關(guān)資料及課件
         
        教學過程 
         
        一、師生對話導入 新課
         
        在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學的瑰寶，它就是人類童年時期的一個產(chǎn)物——神話。請同學們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個片段。能說出它們的名稱嗎？
         
        教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學生：說出名稱。
         
        教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。
         
        較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
         
        1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。
         
        2、學生與作者對話。
         
        A、“我根據(jù)《風俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂
         
        學生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點：豐富的內(nèi)容；生動的故事情節(jié)）
         
        B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友?！髡撸涸妗边@是作者聽了剛才同學們的評價后反應(yīng)，那就讓我們把生動的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學聽聽，好不好？
         
        學生復(fù)述故事情節(jié)。
         
        1、看課文，做好復(fù)述準備
         
        2、一位學生復(fù)述
         
        學生評議
         
        教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。
         
        五、師生共同探究課文的魅力。
         
        教師引導：
         
        這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。
         
        投影：
         
        （1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）
         
        （2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
         
        學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。
         
        四人小組交流與討論。
         
        全班交流與討論。
         
        教師在學生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
         
        你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
         
        六、想像力訓練
         
        教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。
         
        學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。
         
        七、拓展延伸
         
         教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)
         
         教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
         
        學生活動（略）
         
        八、布置作業(yè) 
         
         其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。
         
        2、《女媧造人》課堂實錄
        語文網(wǎng) 
         浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第三中學 趙惠娟    
        【教學內(nèi)容】
        《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第六單元。
         
        【教學目標】
         
        １、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
         
        ２、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像改編神話。
         
        ３、通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。
         
        【課前準備】
         
        學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
         
        教師：準備相關(guān)資料與課件。
         
        【課堂實錄】
         
        一、師生對話導入課文
         
        師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎？
         
        生：喜歡！
         
        師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。（投影──中國古代神話。）
         
        師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎？
         
        生（齊答）：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。（教師配合學生的回答。投影文字──片１：盤古開天；片２：夸父追日；片３：鉆木取火；片４：女媧造人。）
         
        師：說起女媧，同學們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？
         
        生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事……
         
        師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。（投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。）
         
        二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用
         
        １、教師逐步引導：
         
        師：讓我們一起來看看畫面里面有什么？
         
        （學生一臉迷惑與期盼。）
         
        師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？
         
        （齊讀后有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。）
         
        師：感悟能力不錯！現(xiàn)在讓我們再一起朗讀譯文。（教師點擊譯文。）
         
        學生朗讀譯文。（通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。──《風俗通》）
         
        師：（創(chuàng)設(shè)閱讀情景）再看下面有什么？（點擊投影：“我根據(jù)《風俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？──作者袁珂”）
         
        ２、學生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：
         
        生１：更喜歡課文，因為它生動。
         
        生２：更喜歡課文，因為它比《風俗通》里的資料更具體。
         
        生３：我覺得還是《風俗通》里的簡潔明了。
         
        生４：《風俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節(jié)。
         
        生５：課文還有生動的環(huán)境描寫。
         
        師：我們大多數(shù)同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。
         
        （點擊投影：“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。──作者袁珂”）
         
        師：就讓我們把生動的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好？
         
        三、學生復(fù)述故事情節(jié)
         
        １、看課文動畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準備（可以輕輕地說出來）。
         
        ２、請一位學生復(fù)述課文。
         
        ３、學生評議。
         
        ４、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。
         
        四、師生共同進一步探究課文的魅力
         
        １、教師引導學生探究體驗。
         
        這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。
         
        投影：
         
         ⑴ 鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）
         
         ⑵ 美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
         
        ２、學生閱讀、思考、圈畫、歸納，做書間筆記。
         
        ３、小組交流與討論。
         
        ４、全班交流與討論。
         
        生１：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。
         
        師：你朗讀得有感情。誰來匯報其他的收獲？
         
        生２：我看出女媧其實是個活潑調(diào)皮的女孩。如第４節(jié)寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。”她也很聰明。如第４節(jié)：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第１２節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰”。從中我體會到創(chuàng)造的快樂。
         
        師：同學們覺得她說得怎么樣？
         
        生３：她的發(fā)言還可更響亮些。我給她做一點補充。我覺得女媧不僅是一個女孩，更主要的是一個勤勞智慧的母親。因為她不辭辛勞地創(chuàng)造了人類。第４節(jié)寫到“她忽然靈機一動”就表現(xiàn)了她充滿智慧。從第１３節(jié)“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光……略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作?！笨梢钥闯鏊乔趧诘?。她的聰明還可以從第１５節(jié)“她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法”看出。
         
        師：很好。敢于發(fā)表不同的看法。分析得有理有據(jù)。誰再來發(fā)表一下自己的看法？
         
        生４：女媧的聰明還可從最后一節(jié)她想出了男女婚配的辦法看出。
         
        師：不錯。請你讀讀最后一節(jié)。
         
        （生４讀最后一節(jié)。）
         
        生５：女媧還是一個慈祥的母親。我是從這些詞句看出的：第９節(jié)的“滿心歡喜，眉開眼笑”，第１０節(jié)的“心愛的孩子”，“對于她的作品，感到很滿意”。
         
        師：同學們同意這位同學的觀點嗎？（學生紛紛點頭。）這位同學有一點非常值得大家學習，就是善于抓關(guān)鍵的詞語分析問題。還有補充嗎？
         
        （學生一時沉默。）
         
        師：大家討論得比較熱烈，現(xiàn)在請允許我做個總結(jié)發(fā)言吧。
         
        借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
         
        你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
         
        五、學生想像力訓練
         
        師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂比一比。
         
        （四人小組討論，一人主持，選出想像奇特、合理的在全班交流。）
         
        生１：相傳，天帝與別族打仗，由于傷亡慘重，便傳令女媧在兩天之內(nèi)設(shè)法派出三千救援兵。女媧看著境內(nèi)老的老、小的小、弱的弱，無計可施，只好到她哥哥那兒去求助。一路上，由于心不在焉，一腳踩進一個泥潭里。女媧正在氣惱時，奇怪的事發(fā)生了：那些四處飛濺的小泥點，一落到地上，就變成了一個個活蹦亂跳的小人兒。女媧眉開眼笑，這不是解了我的燃眉之急嗎？原來我有創(chuàng)造的本領(lǐng)。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥點飛濺，小人兒越集越多。她看著自己創(chuàng)造出來的一大群小人，不禁長長地吐了一口氣，說也奇怪，氣流所到之處，一個個人都比原來高出兩倍，比女媧還高出一個頭。女媧心想：這才是最合適的救援兵。于是，又向其他小人兒吐氣，他們又一個個高大起來。女媧圓滿地完成了使命。
         
        生２：有一天，女媧偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鳥語花香的景象深深吸引住了。她跟鳥兒玩耍，跟花兒逗樂。漸漸地，她覺得這樣玩不過癮，剛剛熟悉的鳥兒自管自地飛走了，剛剛喜歡上的花兒凋零了。于是她想出了一個造人的辦法。她把凋落的心愛的花兒和殘枝敗葉收集起來，把他們擺放成跟自己一樣的模樣。然后，點上幾滴清水，輕輕一吹。??！花兒活了，他們變成了如花兒般美麗的女人；枝葉兒活了，他們變成如樹枝般挺拔的男人。
         
        （學生互相簡評。）
         
        生３：第一位同學改變了動機，第二同學改變了造人的方法。聽來都比較合理。
         
        生４：第二位同學的想像很美。
         
        生５：第二位同學想像出了男人與女人的差別。想像力真好。
         
        六、拓展延伸
         
        師：兩位同學都表現(xiàn)得相當出色。豐富的想像力是聰明人的重要標志。同學們很聰明。當然，我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想像力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？
         
        生１：上帝造人。
         
        師：推薦閱讀：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。請同學們快速瀏覽，說說同樣是關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
         
        生２：有區(qū)別。中國先造女人，西方先造男人。
         
        生３：在西方的神話里，好像男人比女人強。
         
        師：你能簡要分析一下其中的原因嗎？
         
        （生３搖頭。）
         
        生４：大概是因為中國曾是母系氏族社會的緣故吧。
         
        師：他說的有沒有道理？
         
        （生點頭表示贊同。）
         
        師：還有其他區(qū)別嗎？
         
        生５：上帝造出的男女是自由交往的，女媧造出來的男女是婚配交往的。
         
        師：你看得這么透呀。這里其實也透露出中西方的婚姻觀的問題?？磥硎澜绺髅褡骞糯裨捚鋵嵍紩B透著各民族的思想文化特征。我們往往可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
         
        但是，遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題作出科學的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？
         
        生６：古猿說。
         
        生７：海象說。
         
        師：這種說法有很多。課外不妨作一些探究。
         
        七、布置課外作業(yè)
         
        １、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。
         
        ２、課外閱讀“綜合性學習”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。
         
        【資料搜集選項】（參考）：
         
        １、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話（＋自己的新作）。
         
        ２、進化論與“神創(chuàng)論”的爭論。
         
        ３、人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說。
         
        ４、從猿到人的進化簡史。
         
        ５、其他。
         
        【專題選項】（參考）：
         
        １、人類起源概說。
         
        ２、“神創(chuàng)論”可休矣。
         
        ３、人類起源神話的魅力。
         
        ４、我談“外星人說”。
         
        ５、“北京人”頭蓋骨失蹤之謎。
         
        ６、現(xiàn)代人與未來人畫像。
         
        ７、其他。
         
        【向你推薦】
         
        書籍：《中國科普佳作精選》第一部（方宗熙著）、《進化思想史》、《中國文學史》第一章。
         
        整個課堂結(jié)構(gòu)有大氣之勢，給人以清新之感。找準一個合理的切入點──“想像”來布局整個課堂，讓學生有切實的收獲。能較巧妙地借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學生引入課堂、引入課文。在一步步的探究中，又能讓學生帶著一些新的問題走出課文，走出課堂，進行探究性學習。不足之處是教學設(shè)計太精致，以至于忽視了一些教學空白留下的契機。如果碰到借班開課的情況，在不了解學生學習狀況的條件下，最好給課堂留點隨機性的空白。
         
        3、相關(guān)資料 
         
        課文研討
         
        一、整體把握
         
        課文是根據(jù)《風俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。
         
        馬克思在談到希臘藝術(shù)時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。
         
        課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。
         
        文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個神。
         
        人來到這個世間是文章重點描寫的內(nèi)容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
         
        二、問題研究
         
        《風俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，作了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。
         
        女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。
         
        廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。
         
        練習說明
         
        一 這篇課文是根據(jù)《風俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。
         
        通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。
         
        女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。
         
        看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想像力。
         
        設(shè)題意圖：篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和神話故事對比，以獲得對于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示。
         
        解題思路：先從文章中標出神話故事中的內(nèi)容，其余就是豐富補充的內(nèi)容。
         
        參考答案：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。
         
        其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。
         
        二 處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。
         
        設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想像力的地方，也是動人的地方。練習的目的是讓學生加深對這部分的理解和感受。
         
        解題思路：標畫出文中的以下描寫：人落地后開口就喊：“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。
         
        體會，可讓學生各抒己見，答案不求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖……
         
        教學建議
         
        一、神話畢竟是神話，既要讓學生體會神話的魅力，又要讓學生明白科學事實與科學道理──人到底是從哪兒來的?并讓學生談?wù)勆裨捄同F(xiàn)實之間的差距，進一步加深了解神話的特點。
         
        二、全文淺顯易懂，教師可以讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，然后加以點撥，讓學生開闊視野，增加知識，激發(fā)起探索科學知識的興趣。
         
        三、教學重點放在激發(fā)學生想像力上，可以通過其他類似的神話故事加以引導，更可以讓學生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓練。
                                                         
        2、七上28課《女媧造人》教學設(shè)計、實錄及相關(guān)知識
                        
        七上28課《女媧造人》設(shè)計、實錄及相關(guān)知識
         
        1、《女媧造人》教學設(shè)計
        教學目標 
         
        1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
         
        2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。
         
        3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。
         
        教學重點：
         
        探究神話故事的魅力
         
        激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望
         
        課前準備
         
        學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
         
        教師：準備相關(guān)資料及課件
         
        教學過程 
         
        一、師生對話導入 新課
         
        在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學的瑰寶，它就是人類童年時期的一個產(chǎn)物——神話。請同學們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個片段。能說出它們的名稱嗎？
         
        教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學生：說出名稱。
         
        教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。
         
        較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
         
        1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。
         
        2、學生與作者對話。
         
        A、“我根據(jù)《風俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂
         
        學生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點：豐富的內(nèi)容；生動的故事情節(jié)）
         
        B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友?！髡撸涸妗边@是作者聽了剛才同學們的評價后反應(yīng)，那就讓我們把生動的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學聽聽，好不好？
         
        學生復(fù)述故事情節(jié)。
         
        1、看課文，做好復(fù)述準備
         
        2、一位學生復(fù)述
         
        學生評議
         
        教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。
         
        五、師生共同探究課文的魅力。
         
        教師引導：
         
        這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。
         
        投影：
         
        （1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）
         
        （2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
         
        學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。
         
        四人小組交流與討論。
         
        全班交流與討論。
         
        教師在學生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
         
        你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
         
        六、想像力訓練
         
        教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。
         
        學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。
         
        七、拓展延伸
         
         教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)
         
         教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
         
        學生活動（略）
         
        八、布置作業(yè) 
         
         其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。
         
        2、《女媧造人》課堂實錄
        語文網(wǎng) 
         浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第三中學 趙惠娟    
        【教學內(nèi)容】
        《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第六單元。
         
        【教學目標】
         
        １、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
         
        ２、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像改編神話。
         
        ３、通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。
         
        【課前準備】
         
        學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
         
        教師：準備相關(guān)資料與課件。
         
        【課堂實錄】
         
        一、師生對話導入課文
         
        師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎？
         
        生：喜歡！
         
        師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。（投影──中國古代神話。）
         
        師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎？
         
        生（齊答）：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。（教師配合學生的回答。投影文字──片１：盤古開天；片２：夸父追日；片３：鉆木取火；片４：女媧造人。）
         
        師：說起女媧，同學們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？
         
        生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事……
         
        師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。（投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。）
         
        二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用
         
        １、教師逐步引導：
         
        師：讓我們一起來看看畫面里面有什么？
         
        （學生一臉迷惑與期盼。）
         
        師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？
         
        （齊讀后有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。）
         
        師：感悟能力不錯！現(xiàn)在讓我們再一起朗讀譯文。（教師點擊譯文。）
         
        學生朗讀譯文。（通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。──《風俗通》）
         
        師：（創(chuàng)設(shè)閱讀情景）再看下面有什么？（點擊投影：“我根據(jù)《風俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？──作者袁珂”）
         
        ２、學生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：
         
        生１：更喜歡課文，因為它生動。
         
        生２：更喜歡課文，因為它比《風俗通》里的資料更具體。
         
        生３：我覺得還是《風俗通》里的簡潔明了。
         
        生４：《風俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節(jié)。
         
        生５：課文還有生動的環(huán)境描寫。
         
        師：我們大多數(shù)同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。
         
        （點擊投影：“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。──作者袁珂”）
         
        師：就讓我們把生動的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好？
         
        三、學生復(fù)述故事情節(jié)
         
        １、看課文動畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準備（可以輕輕地說出來）。
         
        ２、請一位學生復(fù)述課文。
         
        ３、學生評議。
         
        ４、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。
         
        四、師生共同進一步探究課文的魅力
         
        １、教師引導學生探究體驗。
         
        這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。
         
        投影：
         
         ⑴ 鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）
         
         ⑵ 美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
         
        ２、學生閱讀、思考、圈畫、歸納，做書間筆記。
         
        ３、小組交流與討論。
         
        ４、全班交流與討論。
         
        生１：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。
         
        師：你朗讀得有感情。誰來匯報其他的收獲？
         
        生２：我看出女媧其實是個活潑調(diào)皮的女孩。如第４節(jié)寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣?！彼埠苈斆?。如第４節(jié)：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第１２節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰”。從中我體會到創(chuàng)造的快樂。
         
        師：同學們覺得她說得怎么樣？
         
        生３：她的發(fā)言還可更響亮些。我給她做一點補充。我覺得女媧不僅是一個女孩，更主要的是一個勤勞智慧的母親。因為她不辭辛勞地創(chuàng)造了人類。第４節(jié)寫到“她忽然靈機一動”就表現(xiàn)了她充滿智慧。從第１３節(jié)“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光……略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。”可以看出她是勤勞的。她的聰明還可以從第１５節(jié)“她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法”看出。
         
        師：很好。敢于發(fā)表不同的看法。分析得有理有據(jù)。誰再來發(fā)表一下自己的看法？
         
        生４：女媧的聰明還可從最后一節(jié)她想出了男女婚配的辦法看出。
         
        師：不錯。請你讀讀最后一節(jié)。
         
        （生４讀最后一節(jié)。）
         
        生５：女媧還是一個慈祥的母親。我是從這些詞句看出的：第９節(jié)的“滿心歡喜，眉開眼笑”，第１０節(jié)的“心愛的孩子”，“對于她的作品，感到很滿意”。
         
        師：同學們同意這位同學的觀點嗎？（學生紛紛點頭。）這位同學有一點非常值得大家學習，就是善于抓關(guān)鍵的詞語分析問題。還有補充嗎？
         
        （學生一時沉默。）
         
        師：大家討論得比較熱烈，現(xiàn)在請允許我做個總結(jié)發(fā)言吧。
         
        借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
         
        你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
         
        五、學生想像力訓練
         
        師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂比一比。
         
        （四人小組討論，一人主持，選出想像奇特、合理的在全班交流。）
         
        生１：相傳，天帝與別族打仗，由于傷亡慘重，便傳令女媧在兩天之內(nèi)設(shè)法派出三千救援兵。女媧看著境內(nèi)老的老、小的小、弱的弱，無計可施，只好到她哥哥那兒去求助。一路上，由于心不在焉，一腳踩進一個泥潭里。女媧正在氣惱時，奇怪的事發(fā)生了：那些四處飛濺的小泥點，一落到地上，就變成了一個個活蹦亂跳的小人兒。女媧眉開眼笑，這不是解了我的燃眉之急嗎？原來我有創(chuàng)造的本領(lǐng)。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥點飛濺，小人兒越集越多。她看著自己創(chuàng)造出來的一大群小人，不禁長長地吐了一口氣，說也奇怪，氣流所到之處，一個個人都比原來高出兩倍，比女媧還高出一個頭。女媧心想：這才是最合適的救援兵。于是，又向其他小人兒吐氣，他們又一個個高大起來。女媧圓滿地完成了使命。
         
        生２：有一天，女媧偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鳥語花香的景象深深吸引住了。她跟鳥兒玩耍，跟花兒逗樂。漸漸地，她覺得這樣玩不過癮，剛剛熟悉的鳥兒自管自地飛走了，剛剛喜歡上的花兒凋零了。于是她想出了一個造人的辦法。她把凋落的心愛的花兒和殘枝敗葉收集起來，把他們擺放成跟自己一樣的模樣。然后，點上幾滴清水，輕輕一吹。啊！花兒活了，他們變成了如花兒般美麗的女人；枝葉兒活了，他們變成如樹枝般挺拔的男人。
         
        （學生互相簡評。）
         
        生３：第一位同學改變了動機，第二同學改變了造人的方法。聽來都比較合理。
         
        生４：第二位同學的想像很美。
         
        生５：第二位同學想像出了男人與女人的差別。想像力真好。
         
        六、拓展延伸
         
        師：兩位同學都表現(xiàn)得相當出色。豐富的想像力是聰明人的重要標志。同學們很聰明。當然，我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想像力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？
         
        生１：上帝造人。
         
        師：推薦閱讀：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。請同學們快速瀏覽，說說同樣是關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
         
        生２：有區(qū)別。中國先造女人，西方先造男人。
         
        生３：在西方的神話里，好像男人比女人強。
         
        師：你能簡要分析一下其中的原因嗎？
         
        （生３搖頭。）
         
        生４：大概是因為中國曾是母系氏族社會的緣故吧。
         
        師：他說的有沒有道理？
         
        （生點頭表示贊同。）
         
        師：還有其他區(qū)別嗎？
         
        生５：上帝造出的男女是自由交往的，女媧造出來的男女是婚配交往的。
         
        師：你看得這么透呀。這里其實也透露出中西方的婚姻觀的問題?？磥硎澜绺髅褡骞糯裨捚鋵嵍紩B透著各民族的思想文化特征。我們往往可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
         
        但是，遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題作出科學的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？
         
        生６：古猿說。
         
        生７：海象說。
         
        師：這種說法有很多。課外不妨作一些探究。
         
        七、布置課外作業(yè)
         
        １、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。
         
        ２、課外閱讀“綜合性學習”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。
         
        【資料搜集選項】（參考）：
         
        １、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話（＋自己的新作）。
         
        ２、進化論與“神創(chuàng)論”的爭論。
         
        ３、人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說。
         
        ４、從猿到人的進化簡史。
         
        ５、其他。
         
        【專題選項】（參考）：
         
        １、人類起源概說。
         
        ２、“神創(chuàng)論”可休矣。
         
        ３、人類起源神話的魅力。
         
        ４、我談“外星人說”。
         
        ５、“北京人”頭蓋骨失蹤之謎。
         
        ６、現(xiàn)代人與未來人畫像。
         
        ７、其他。
         
        【向你推薦】
         
        書籍：《中國科普佳作精選》第一部（方宗熙著）、《進化思想史》、《中國文學史》第一章。
         
        整個課堂結(jié)構(gòu)有大氣之勢，給人以清新之感。找準一個合理的切入點──“想像”來布局整個課堂，讓學生有切實的收獲。能較巧妙地借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學生引入課堂、引入課文。在一步步的探究中，又能讓學生帶著一些新的問題走出課文，走出課堂，進行探究性學習。不足之處是教學設(shè)計太精致，以至于忽視了一些教學空白留下的契機。如果碰到借班開課的情況，在不了解學生學習狀況的條件下，最好給課堂留點隨機性的空白。
         
        3、相關(guān)資料 
         
        課文研討
         
        一、整體把握
         
        課文是根據(jù)《風俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。
         
        馬克思在談到希臘藝術(shù)時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。
         
        課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。
         
        文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個神。
         
        人來到這個世間是文章重點描寫的內(nèi)容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
         
        二、問題研究
         
        《風俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，作了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。
         
        女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。
         
        廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。
         
        練習說明
         
        一 這篇課文是根據(jù)《風俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。
         
        通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。
         
        女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。
         
        看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想像力。
         
        設(shè)題意圖：篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和神話故事對比，以獲得對于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示。
         
        解題思路：先從文章中標出神話故事中的內(nèi)容，其余就是豐富補充的內(nèi)容。
         
        參考答案：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。
         
        其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。
         
        二 處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。
         
        設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想像力的地方，也是動人的地方。練習的目的是讓學生加深對這部分的理解和感受。
         
        解題思路：標畫出文中的以下描寫：人落地后開口就喊：“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。
         
        體會，可讓學生各抒己見，答案不求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖……
         
        教學建議
         
        一、神話畢竟是神話，既要讓學生體會神話的魅力，又要讓學生明白科學事實與科學道理──人到底是從哪兒來的?并讓學生談?wù)勆裨捄同F(xiàn)實之間的差距，進一步加深了解神話的特點。
         
        二、全文淺顯易懂，教師可以讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，然后加以點撥，讓學生開闊視野，增加知識，激發(fā)起探索科學知識的興趣。
         
        三、教學重點放在激發(fā)學生想像力上，可以通過其他類似的神話故事加以引導，更可以讓學生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓練。
                                                         
        3、七上19課《月亮上的足跡》教學設(shè)計、實錄及相關(guān)資料
                        
        七上19課《月亮上的足跡》
         
        教學設(shè)計、實錄及相關(guān)資料
         
        1、《月亮上的足跡》教學設(shè)計
         
        文學教育2008年第5期 作者：潘欣榮
         
        教材說明： 
        是一篇饒有興趣的科普小品，真實地記錄了人類第一次登月的全過程。題材本身能引起學生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣。便于激發(fā)學生探索未知世界的激情。而完整、清楚、生動地敘事，也會使學生感到耳目一新。 
        設(shè)計理念： 
        根據(jù)“課程標準”的要求，結(jié)合學生自身特點，本節(jié)課的設(shè)計理念：訓練學生快速默讀能力。在師生探究問題的互動中，培養(yǎng)學生熱愛科學，探索科學的精神。 
        學情分析： 
        七年級的學生正是人生觀形成階段，對外界事物有著強烈的好奇心。而本課是一篇真實記錄人類登月的文章。展現(xiàn)的是航天領(lǐng)域里的科學知識，所以對青少年學生很具有吸引力，月球上有什么？人如何才能登上月球？在高達每秒10.5公里的飛行速度中，宇航員會有什么樣的感覺？……因而在教學環(huán)節(jié)中要注意激發(fā)學生的好奇心和興趣，從而滿足學生的求知欲。而的表現(xiàn)手法，如恰當?shù)拿枋?、敘述中有議論等。對于七年級學生來說需要加強體會、學習，并要做到學以致用，從而在今后的寫作中提升自己的作文質(zhì)量。 
        教學目標： 
        1.理解課文內(nèi)容，概括文章內(nèi)容要點。 
        2.理清文章思路，了解登月知識，理解人類登月成功的偉大意義。 
        3.學習文章的語言特點，如恰當?shù)拿枋觥⑹鲋杏凶h論，列舉數(shù)字的寫作技巧。 
        教學重點： 
        分析登月事件的全過程及偉大意義。 
        教學難點： 
        學習文章的語言技巧，如恰當?shù)拿枋?、敘述中有議論等。 
        教法設(shè)計： 
        根據(jù)本課內(nèi)容和教學實際采用以下幾種教學方法： 
        1.情境教學法 
        教師先描述月亮給人的美好感覺，引發(fā)學生回憶古詩詞中有關(guān)月亮的詩句，激發(fā)學生對月亮的向往。之后教師出示人類登月圖片和短片，激發(fā)學生對“登月”知識的興趣，從而很好地進入課堂情境。 
        2.快速默讀法 
        依據(jù)課程標準對默讀和閱讀要求，訓練學生多層次、多角度的閱讀體會文章內(nèi)容。 
        3.討論點撥法 
        從初一學生具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，有利于采用點撥法，進行合作，充分發(fā)揮集體智慧，分享合作樂趣，感受成功的喜悅。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當學生在討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發(fā)。 
        4.延伸拓展法 
        通過學習會激發(fā)起學生很多好奇心，學生很有可能會引發(fā)許多疑問。這樣教師可通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)，讓學生自己去設(shè)計一套更新的登月計劃，自己去解決疑難。同時學生也會感知“登月”離自己并不遙遠，科學就在自己身邊。這樣能更好地激發(fā)學生對“探月”的興趣。 
        學法指導： 
        “凡為教者必期達到不教”，因而教給學生學法，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習。在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面共同發(fā)展。 
        1.圈點勾畫法：讓學生養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。 
        2.討論法：引導學生積極交流，合作探究。 
        教學準備：制作課件。學生收集有關(guān)“月亮”的詩句。預(yù)習課文。 
        教學過程： 
        一、導入新課，設(shè)置情景。 
        1.月亮皎潔美麗，給我們帶來無限的神秘和遐想。它歷來都是人們所寵愛的靈物。在古詩中，更有不少歌詠月亮的詩句，誰能舉出一些例子來？（學生：“明月幾時有？把酒問青天；舉杯邀明月，對影成三人；春風又綠江南岸，明月何時照我還；滿地花陽風弄影，一亭山色月窺人……”）這些吟詠的詩句，讓我們感知古人對這個靜謐的星球是多么神往。而在科技發(fā)達的今天，月亮已不再只是令人守望，我們已走進了它。今天我們就來感受那驚心動魄的一刻。 
        2.出示登月圖片，播放人類探訪月球的短片，讓學生直觀感受航天知識，激發(fā)他們探索未知世界的興趣。 
        二、閱讀課文，整體感知。 
        1.先讓學生快速閱讀課文，圈出表示時間的短語并思考：（1）登月全過程分幾個階段？并概括每個階段的要點。 
        （學生讀完后，進行討論，回答。教師友情提示。） 
        登月全過程可分為四個階段，飛船升空前的準備，飛向月球，登月艙登月成功，飛船返回地球。 
        （此問題的設(shè)計在于引導學生整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的概括能力。） 
        （2）宇航員登上月球后，做了哪些事情在文中標記出來。 
        （此問題極易回答，學生在文中就可找出。設(shè)計的目的在于讓學生了解登月知識，激發(fā)其興趣。） 
        （3）文章按什么順序來報道登月過程的？體會它的好處。 
        按時間順序展開的。好處：明晰的時間為線索，使讀者比較詳細地了解登月的具體時間，也增強事件的生動性。 
        （此問題的設(shè)計目的是讓學生學習按時間順序清楚、明白地敘述事件發(fā)生過程的寫作方法。） 
        2.讓學生復(fù)述登月的經(jīng)過，要求說出具體細節(jié)。 
        （提示：抓住體現(xiàn)時間的短語，按照登月的四個階段細致展開。） 
        一名學生復(fù)述，其余學生補充遺漏的情節(jié)。 
        3.精彩朗讀文末阿姆斯特朗的話，體會它深遠的意義。（提示：可根據(jù)自己的理解選擇適當?shù)淖x法。）
        （學生討論，盡情回答。） 
        在登月之前，人類曾幻想過登月，并產(chǎn)生了很多神話傳說，科幻作品，但從來沒有真正到過地球以外的星球?！鞍⒉_”登月計劃的成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實。人類開始走向地球之外的星球，說明科學技術(shù)已經(jīng)達到了向外層空間發(fā)展的水平，人類不會局限于地球，人類未來是美好的。（教師友情提示。） 
        三、精讀課文，研討細節(jié)。 
        1.請一名同學朗讀課文第5、11語段，其他學生標記含有數(shù)字的語句思考：作者比較詳細地列舉一系列數(shù)字的作用是什么？（學生討論，教師點撥。） 
        是一篇太空探索的文章，太空探索對數(shù)字的精確要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)語言的準確性、科學性、真實性，體現(xiàn)記實報道的特點，同時可以使讀者增長知識。 
        2.課文中有一些描述性的句子很美，找出來欣賞它在文中的魅力（學生先從文中找出，再進行討論，教師點撥。） 
        這些描述性的句子大多采用了比喻、擬人的修辭，生動、形象地展現(xiàn)了飛船在太空中飛翔的姿態(tài)，激發(fā)讀者的想象。 
        3.課文中有些語言挺深刻，試找出來體會這些議論性的句子。（學生找出體會，教師點撥。） 
        敘述中穿插一些議論的句子，可以起到深化理解、畫龍點睛的作用。這種記敘中加議論的寫法應(yīng)學以致用。 
        4.小結(jié)：列舉大量數(shù)字，并運用恰當?shù)拿枋黾皵⑹黾右宰h論，這些寫法都增強了語言的生動性。）
        四、拓展延伸。 
        我們跟隨宇航員進行了一次愉快地登月旅程，宇航員們在返航時將登月艙甩在了空中，不經(jīng)意間制造了太空垃圾。如果讓你來設(shè)計一種更新的登月計劃，你是否能設(shè)計出更環(huán)保、更合理的呢？請展開想象。（學生思考、討論，暢所欲言，教師鼓勵激發(fā)學生想象。） 
        結(jié)束語： 
        人類第一次成功地探訪月球轉(zhuǎn)眼間已是三十多年前的事了。回眸歷史，重溫經(jīng)典，在嘆服人類用聰明才智譜寫壯舉的同時，月球的神秘仍然吸引著人類探索的腳步，2007年10月24日，我國首顆繞月人造衛(wèi)星“嫦娥一號”發(fā)射成功，使千年來“嫦娥奔月”的神話變成現(xiàn)實。同學們，努力學習吧！希望不久的將來，用你們的智慧去譜寫探月的新篇章。 
        教學反思： 
        本課真實地記錄了人類第一次登月全過程，所以本課的重點應(yīng)引領(lǐng)學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生探索科學的興趣。為此，我在“整體感知”“拓展延伸”這兩個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的興趣，通過學生積極踴躍地回答暢想，可以看出收到了很好的效果。再者是一篇科普小品，語言的生動性不言而喻，所以我在“研讀細節(jié)”這一環(huán)節(jié)中，引領(lǐng)學生體會語言的生動地寫法，好讓他們學以致用，通過反饋可看出，此環(huán)節(jié)中學生對語言的體會還是比較好。 
        不足：受時間限制，有些學習環(huán)節(jié)顯得有些倉促；再者在“整體感知”中，學生速讀能力需要提高。 
        潘欣榮，教師，現(xiàn)居黑龍江東寧。 
         
         2、《月亮上的足跡》教學設(shè)計
         
         人教網(wǎng) 安徽省明光市大郢中學孫發(fā)揚
         
        教學目標
         
        ①速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
         
        ②理清文章思路，了解人類登月的知識。
         
        ③激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。
         
        教學重點
         
        速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識。
         
        教學設(shè)計
         
        一、新課導入
         
        師：今天啊，我請大家猜一個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把彎刀。這時我說的是什么??？
         
        生：“月亮！”
         
        師：對！是月亮！平時我們大家看到的月亮是什么樣的??？
         
        學生自由發(fā)言。
         
        師：是的，多么神奇的月亮??！在我們古代，人們對于月亮有著不盡的遐想和眷念，也因此產(chǎn)生了很多的傳說故事。大家知道流傳最廣的是故事是什么故事嗎？
         
        生：“嫦娥奔月！”
         
        師：是的！是嫦娥奔月。那是我們古代勞動人民渴望探索月亮的產(chǎn)物。然而月亮上究竟有什么呢？隨著人類科學的發(fā)展，人們不斷地在探索著這個問題，渴望揭開月球的秘密。2007年10月24日18點15分，我國成功發(fā)射了嫦娥一號衛(wèi)星，邁開我國探索月球的第一步。然而對于人類對于月球的真正探索我們整整遲了39年。早在1969年7月21日，人類就成功的登上了月球，那是驚心動魄的一幕！那是值得全人類慶賀的時刻！雖說時隔39年，但那一刻的震憾，那一刻的喜悅，至今我們依然可以領(lǐng)略的到。下面說讓我們共同學習《月亮上的足跡》，讓我們再一次去感受那種悲震憾和發(fā)自內(nèi)心的喜悅！
         
        二、速讀課文，感悟文章大意
         
        要求學生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
         
        教師指導學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
         
        ①自主學習
         
        a．快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。
         
        b．寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
         
        c．登月全過程可以分為幾個階段?
         
        d．試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。
         
        ②合作探究
         
        以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論。
         
        時 間
         事 件 進 展
        1969年7月16日上午
         火箭推動"阿波羅11號"發(fā)射升空
        火箭發(fā)射后2分42秒
         第一級火箭脫落，火箭繼續(xù)上升
        離地9分5秒
         第三級火箭發(fā)動機啟動工作
        火箭發(fā)射后13小時30分
         宇航員進入夢鄉(xiāng)
        19日晚8點33分
         飛船飛過了月亮和地球引力的中和點
        19日晚9點32分
         地面呼叫，飛船減速，準備登月
        20日上午7點32分
         兩位宇航員換乘登月艙
        21日凌晨5點17分40秒
         登月艙平穩(wěn)降落在月球上
        21日上午11點39分
         登月艙打開艙門
        11點51分
         阿姆斯特朗走下階梯，登上月球
        22日0點15分
         宇航員被喚醒，登月艙升空離開月球
        22日上午6點35分
         登月艙與飛船對接成功
        25日凌晨1點35分8秒
         飛船進入大氣層
         
        三、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色
         
        ①自主學習
         
        教師指導學生相互質(zhì)疑并共同探究，深入體會。
         
        a．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的。
         
        b．宇航員登月后做了哪幾件事?
         
        c．人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
         
        d．寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。
         
        ②合作探究
         
        對以上問題，小組研討并在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。
         
        可讓學生齊讀并深刻體會，教師可以總結(jié)過渡："阿波羅"登月計劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學技術(shù)已達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點呢?學生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：
         
        語言方面
         
        ①恰當?shù)拿枋觯?/p> 
        例如：在寫到火箭發(fā)射前的景象時，作者寫道：“火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍天，高達一百多米。”這表現(xiàn)了火箭高大雄偉的姿態(tài)。
         
        寫火箭在太空飛翔時，作者寫道：“飛船像一葉孤舟在太空緩緩地行駛。它飛過了……又飛過了……從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的爭光，靜靜地懸在飛船上方?！边@樣的描述很能激發(fā)讀者的想像。
         
        ②用數(shù)字說明；
         
        例如：寫火箭升空的的速度分別用6.8、7.67、10.5等數(shù)字，令我們遐想不已。
         
        還有寫火箭升空后的時間詞，也同樣讓我們遐想萬千。
         
        ③敘述中有議論。
         
        如第4段中在一切準備就緒后，寫道：“一個偉大時代就要來到了……這將是人類進行的距離最為遙遠的一次旅行。”這足以說明這次登月之于我們?nèi)祟惖闹匾饬x。
         
        還有第11段中在兩名宇航員登月之后，寫道：“這是一個偉大的時刻，這是人類偉大的一步?！@是人類探索太空的里程碑。”這里再次強調(diào)了此次登月的意義。
         
        總之，這些議論性文字深化了我們對敘述的問題的理解，起到畫龍點睛的作用。
         
        四、拓展延伸，聯(lián)想和想像
         
        可以啟發(fā)學生思考，讓學生看第99頁的插圖，引導想像。
         
        ①想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界?
         
        ②科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
         
        ③想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺?
         
        ④文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
         
        教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。
         
        五、總結(jié)
         
        登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十九年，而我國航天技術(shù)也已達到空前的進步，嫦娥一號發(fā)射成功，標志著我國對月球探索邁出了可喜的一大步，但對月球的更深入的探索和研究還得靠不斷成長中的大家，希望大家努力學習，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
         
        六、延伸練習
         
        ①假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
         
        ②自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。
         
        板書設(shè)計： 
         
         準備
         
         月亮上 升空 偉大的壯舉
         
         的足跡 登月 人類的智慧
         
         返航 
         
        3、《月亮上的足跡》課堂實錄 
        牟平實驗中學 劉美華
         
        一、教學目標 ：
        讀課文，了解人類進入月球的過程和意義；
        過本課的學習，激發(fā)同學們科學探索的興趣。
        二、教學重點：
        激發(fā)同學們科學探索的興趣。
        三、教學方法：自主、合作、探究
        四、教學手段：多媒體
        五、教學過程 實錄：
        播放歌曲《水調(diào)歌頭》，欣賞畫面。
        師：上課！
        生：起立！
        師：同學們好！
        生：老師好！
        師：同學們，剛才我們欣賞的歌曲是蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，自古以來，有很多文人墨客在自己的詩文中對“月亮”進行了想像和描繪，這就是其中的一首。月球是地球的近鄰，也是人類向往的地方，很久以前，人們就夢想著登上月球，（屏幕顯示《嫦娥奔月》的圖片）如今，這夢想早已變成現(xiàn)實，這節(jié)課，讓我們一起重溫人類第一次登上月球那激動人心的時刻。請看２２課，《月亮上的足跡》（屏幕上顯示題目）
        師：這節(jié)課我們有兩個學習目標（屏幕顯示）
        通過朗讀課文，了解人類進入月球的過程和意義。
        通過本課的學習，激發(fā)同學們科學探索的興趣。
        第二個學習目標是本節(jié)課的學習重點。
        師：請同學們打開課本８０頁，先給文章標上自然段，共１８節(jié)，默讀課文，完成兩個作業(yè) ：（１）把文中不認識的字和不懂的詞劃下來并通過工具書掌握好。（２）老師準備了６個搶答題，請同學們認真讀課文，準備搶答，看哪位同學答得又快又準確。（同學們開始讀課文）
        師：同學們已經(jīng)讀完了課文，而且讀得非常認真，把重要的內(nèi)容在書上已經(jīng)作了標記，下面請同學們看屏幕，（屏幕顯示搶答題）
        類第一次登上月球是什么時間？
        生：１９６９年７月２１日。
        生：不準確，應(yīng)該是１９６９年７月２１日１１點５６分２０秒。
        師：非常好。第２問，人類第一次登上月球的人有誰？
        生：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林。
        生：科林斯沒登上月球，他在飛船上繼續(xù)在繞月軌道上飛行，準確地說，登上月球的人是阿姆斯特朗、奧爾德林。
        師：這位同學課文讀得很仔細。那么他們兩人中誰第一個踏上月球？
        生齊答：阿姆斯特朗。
        師：第３問，他們乘坐的是什么飛船？
        生：阿波羅１１號。
        師：第４問，在什么地方發(fā)射升空？
        生：肯尼迪航天中心。
        師：哪國的？
        生齊答：美國肯尼迪航天中心。
        師：第５問，文中最能揭示登月意義的一句話是什么？
        生：“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍?！?/p>
        師：通過同學們剛才的搶答，老師看出你們非常聰明，有了上面這些答案，第６個問題就很容易了，請用一句話概括一下這一事件。
        生：１９６９年７月２１日１１點５６分２０秒，阿姆斯特朗、奧爾德林順利地登上月球。
        生：１９６９年７月２１日，美國宇航員成功地完成了登月任務(wù)。
        師：回答得都很好。的作者按照非常準確地時間順序，真實地記錄了人類首次登月的全過程。請同學們分組朗讀３至１５節(jié)，按事件發(fā)展的過程，用簡練的語言概括登月的四個階段。
        （分組開始朗讀課文，討論）
        生：我們小組討論的是這樣四個階段，一是先在地面作準備工作，二是一切準確就緒，飛船升入太空向月球飛去，三是登月艙成功的落到了月面上，四是完成任務(wù)以后他們返回了地面.。（學生邊說，老師邊在黑板上畫了一個簡單的登月示意圖）
        師：你們小組概括能力很強，用簡單的話說就是（屏幕顯示）
        船升空前的準備； ２、飛船向月球飛去；
        ３、登月艙登月成功； ４、飛船返回地球。
        師：在整個登月過程中，你認為最激動人心的時刻是什么時候？
        生齊答：登上月球那一刻。
        師：齊讀１１節(jié)，思考（屏幕顯示）
        為什么說這是偉大的一步？
        生：因為這是第一次登上月球。
        生：因為這表明我們?nèi)祟惪萍己馨l(fā)達，能探索別的星球了。
        師：回答很好。
        ２、“里程碑”是什么意思？為什么說這是探索太空的“里程碑”？
        生：課下解釋，“里程碑”比喻歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事，而踏上月球就標志著探索月球的開始，所以說是探索月球的“里程碑”。
        師：這位同學回答問題很有邏輯性，我們大家應(yīng)該向他學習，宇航員到月球上作了很多工作，請在文中劃出來。
        生：宇航員在月球上作了以下幾項工作：為了安全，檢查了登月器的著陸情況；為了科學研究，采集了月壤和月巖的樣品，安裝了各種儀器；為了紀念，在月球上樹了一塊紀念碑，插上了一面美國星條旗，并和美國總統(tǒng)尼克松進行了通話。
        師：宇航員在完成了登月任務(wù)后，稍作休息就返回地面。回國后，阿姆斯特朗在國會大廈發(fā)表演說時談到了登月的意義，他說了這樣一句名言：“這一小步，對一個來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍?！闭埻瑢W們快速背下來，并談自己的理解。（生背誦）
        生：對整個人類來說，登上月球，說明我們科學技術(shù)非常發(fā)達。
        生：科學技術(shù)進步很大，有了飛躍。
        生：人類登上月球使夢想變成了現(xiàn)實，說明現(xiàn)代科學技術(shù)已經(jīng)達到了向外層空間發(fā)展的水平。
        師：同學們，你們回答得很好，通過學習課文，我們對登月的過程和意義有了一些了解，但你一定還有很多好奇的問題弄不明白，盡管我們現(xiàn)在的知識水平還無法解答這些問題，老師還是希望你們大膽地把問題提出來，讓我們課后通過到網(wǎng)站、圖書室查資料，向科技人員詢問等方式尋找到答案，下面開始。
        生：８１頁第５節(jié)說：“此時，他們承受巨大的壓力，那是由于火箭的加速而引起的超重力。”那么他們就沒別的壓力嗎？
        生：肯定有，他們代表人類第一次拜訪月球，心理壓力會很大?？墒俏闹械倪@句話指的就是身體上的壓力。
        生：８３頁１４節(jié)最后說：“登月艙已完成了它的歷史使命，將它帶回地球是不合算，于是它被甩在了太空?！边@樣做合適嗎？這不增加了太空垃圾嗎？
        生：人類第一次登月，丟在太空中的登月艙就一個，對那么大的宇宙來說這不算什么，以后多了可不行。
        生：一個也可能造成危害呀！
        生：課文說，宇航員在太空中歷時１９５個小時，８天多，他們在船中能睡著嗎，怎樣吃飯？大小便如何處理？
        生：那飛船萬一飛不回來怎么辦？
        生：飛船怎么制造的，它怎么能那么準確地飛來飛去呢？
        生：飛船的速度那么快，宇航員會是什么感覺？
        生：書上說月球上白天溫度很高，晚上又很低，人能受得住嗎？
        師：好了，還有很多同學也有問題，這就需要我們努力學習，掌握本領(lǐng)，將來揭開這些奧秘。問題提到這里。
        （請看課本第二頁圖片）學習本課后，你是否想到我國航天事業(yè)取得的巨大成就呢？
        生：想到，今年１０月１５日，我國宇航員楊利偉乘坐“神舟五號”到了太空。
        生：我國是第三個把宇航員送入太空的國家。
        （師在屏幕上放“神舟五號”升空的照片；楊利偉在太空中的照片）
        生：我國的航天事業(yè)已經(jīng)走在了世界的前列。
        師：同學們，這節(jié)課我們懷著敬佩與好奇的心情，重溫了１９６９年７月人類首次征服月球的偉大壯舉，大家的學習興趣很濃，那種探索精神是非?？少F的。在這節(jié)課快要結(jié)束的時候我想問同學們，此時你最大的感想是什么？
        生：學習了這篇課文，我非常自豪，人類很了不起，沒有干不了的事，將來我也要努力學習，做一個宇航員，登上月球去。
        生：學習這篇課文，我感想很大，科學家已經(jīng)做成功的事，我聽起來卻覺得那么神秘，那么不可想象，自己的知識水平太低了，我一定要刻苦學習，提高自己，將來做一個社會有用的人。
        生：我學了這篇文章后，我心里很失望，雖然我們國家今年已經(jīng)把宇航員送上了太空，但和先進國家相比，我們還有差很大一段距離，我覺得自己肩上的擔子很重了。
        師：同學們說得非常好，這節(jié)課我們收獲很大，不但學到了知識，而且也提高了認識，希望這節(jié)課能成為我們今后學習的動力。
        師：今天的課后作業(yè) 是，利用互聯(lián)網(wǎng)、到圖書館查資料等途徑，整理《月球奧秘知多少》，用３００字稿紙分類抄清。下課！
         
        課文研討
         
        一、整體把握
         
        人類早就有登上月球的愿望，并因此產(chǎn)生了很多美麗的神話傳說。1969年7月，美國“阿波羅11號”飛船終于把人類的這一夢想變成了現(xiàn)實。真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。這是一篇饒有興趣的科普小品，閱讀它，可以激發(fā)學生科學探索的興趣。
         
        側(cè)重于記敘，將登月的全過程敘述得清楚明白、生動形象?？梢哉f，吸引人是的突出特點。
         
        首先是登月本身這件事吸引人，特別是對青少年學生就更具吸引力。月球上有什么?人如何才能登上月球?飛船是如何制造的?萬一出現(xiàn)意外飛不回來怎么辦?在高達每秒10.5公里的飛行速度中，宇航員會有什么樣的感覺?宇航員在飛行中怎樣吃飯?大小便如何處理?如此等等，一系列的問題能喚起學生強烈的好奇心。教師的教學設(shè)計要注意去激發(fā)學生的好奇心。通過學習，學生能夠向教師提出許許多多的問題(即便這些問題教師回答不了也不要緊)，這正是我們所希望看到的。所以，“激趣”是教師教學的重點。教師完全可以讓學生去設(shè)計一種更新的登月計劃，每人都說出自己的想法，哪怕不合邏輯也是非?？少F的。
         
        要讓學生認真朗讀課文，從朗讀的情況就能看出學生的興趣濃度。對某些句子教師可作朗讀指導。比如對阿姆斯特朗的那句名言：“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍?！苯處熞獑l(fā)學生根據(jù)自己的理解選擇適當?shù)淖x法。
         
        怎樣把一件事情敘述得完整生動呢?提供了很好的范例。首先是渲染。文章的1、2段進行了渲染，目的是引起讀者的閱讀興趣。其次是有明晰的時間線索。從第3段的“這一年的7月16日”開始，作者把登月的全過程按照時間順序作了詳細交代，甚至連幾分幾秒都寫得清清楚楚。這就使讀者比較詳細地了解登月的具體時間，也增強了事件的生動性?？梢哉f，按時間順序展開敘述是寫作的又一突出特點。
         
        生動的語言是第三個突出特點。語言的生動表現(xiàn)在以下幾個方面：1．恰當?shù)拿枋?。在寫到火箭發(fā)射前的景象時，作者寫道：“火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍天，高達一百多米。”這表現(xiàn)了火箭高大雄偉的姿態(tài)。寫火箭在太空飛翔時，作者寫道：“飛船像一葉孤舟在太空緩緩地行駛。它飛過了……又飛過了……從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方?！边@樣描述很能激發(fā)讀者的想像。2．用數(shù)字說話。作者比較詳細地列舉了一系列的數(shù)字，它可以幫助讀者增加知識，因為這些數(shù)字都是富有吸引力的。比如三級火箭的速度分別是6.8、7.67、10.5，就可以令學生遐想不已。3．敘述中有議論。在記敘文中恰當穿插一些議論的句子，可以起到深化理解、畫龍點睛的作用。比如在第4段中作者寫道：“一個偉大時代就要來到了……這將是人類進行的距離最為遙遠的一次旅行?！痹俦热绲?1段中：“這是一個偉大的時刻。這是人類偉大的一步?！@是人類探索太空的里程碑?！边@種記敘中加議論的寫法是中學生應(yīng)該掌握的寫作要點。
         
        二、問題研究
         
        傳統(tǒng)的語文教學喜歡把課文劃分若干段落層次。這種做法固然有其合理之處，但往往陷入一種固定的思維模式。有些課文沒有必要劃分段落層次。像，由于時間線索很明晰，學生完全看得出事件發(fā)展的階段，因此教師不必花費精力去分段。即便分出來了，也沒有什么實際意義。教學，教師應(yīng)該在如何激發(fā)學生興趣上下功夫。另外，人類登月已不止一次，教師可適當向?qū)W生介紹其他的有關(guān)情況，也可以讓學生自己去找有關(guān)材料。還有，有人寫文章說，阿波羅登月計劃是一場大騙局。也有人說，登月的照片有些是假的。對于這些觀點，教師了解一點即可，不必在課堂上給學生講。一旦學生問到，教師可以引導學生自己去想辦法證實一下，因為證實的過程就是鍛煉的過程。
         
        練習說明
         
        一 快速默讀課文，試把登月的全過程畫一張示意圖，并作簡要的解說。
         
        此題激發(fā)學生想像。只要能按照時間順序畫出示意圖就可以。解說性的文字要簡練。
         
        二 閱讀下面幾段文字，與同學討論：為什么說人類第一次登月“對整個人類來說，是巨大的飛躍”，是人類探索太空的里程碑?
         
        1．這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。(阿姆斯特朗)
         
        2．踏上月球的第一步，也是踏上太陽系各行星和最終走向太空其他星球的一步。“對一個人來說，是小小的一步”，這句話闡述的是事實，而“對整個人類來說，是巨大的飛躍”，則是對未來的希望。(奧爾德林)
         
        3．21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氦3并運回地球，并利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全地球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。(何祚庥)
         
        此題旨在考查學生對登月活動重大意義的理解。在此之前，人類曾幻想過登月，并產(chǎn)生了很多神話傳說、科幻作品，但從來沒有真正到過地球以外的星球?！鞍⒉_”登月計劃的成功使人類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球，說明現(xiàn)代科學技術(shù)已經(jīng)達到了向外層空間發(fā)展的水平，人類不會局限于地球，人類的未來是美好的?？梢宰寣W生盡情回答，此題沒有“標準答案”。
         
        三 根據(jù)下面的情境，展開想像，寫一段一二百字的文字。
         
        你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經(jīng)好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球……
         
        此題主要激發(fā)學生的想像力，教師對學生的想像不要加任何限制，文字要盡量生動。
         
        教學建議
         
        一、有條件的學校，可準備一些教學課件，使課堂教學更加生動直觀，引起學生學習興趣。
         
        二、通過本課學習要培養(yǎng)學生探索未知世界的興趣，教學時可與本單元綜合性學習“探索月球奧秘”綜合起來考慮。
         
        三、教給學生一點快速閱讀的方法，在規(guī)定時間內(nèi)讀完全文，概括課文內(nèi)容，看誰概括得全面而正確。
         
        四、開展一個口述活動。請一位或幾位學生對登月全過程作跟蹤報道，報道的內(nèi)容可以為主，參照其他有關(guān)資料。
         
        有關(guān)資料
         
        一、從“水星”計劃到“阿波羅”登月計劃
         
        美國為謀求和保持“空間領(lǐng)先”地位，在“空間競賽”中戰(zhàn)勝蘇聯(lián)，自1958年成立航宇局以來實施了一系列載人航天計劃。
         
        “水星”計劃是美國1958年開始實施的第一個載人航天計劃。鑒于當時與蘇聯(lián)競爭的緊迫形勢，該計劃的基本指導思想是盡可能利用已經(jīng)掌握的技術(shù)和成果，以最快的速度和簡單可靠的方式搶先把人送上天。但事實上，當蘇聯(lián)于1961年4月12日把航天員加加林送上天成功地完成軌道飛行時，“水星”飛船尚處于無人試驗階段，直到1962年才進行首次載人軌道飛行。“水星”計劃于1963年結(jié)束，共完成25次飛行試驗，其中包括4次動物飛行，2次載人彈道飛行，4次載人軌道飛行，耗資約4億美元。
         
        美國通過“水星”計劃證明人能夠在空間環(huán)境中生存和有效地駕駛飛船，也取得了載人飛船設(shè)計的初步經(jīng)驗。但是在這一回合的載人航天競爭中輸給了蘇聯(lián)，突出表現(xiàn)為載人上天的時間落后于蘇聯(lián)，航天運載能力也處于劣勢。為改變這種局面，經(jīng)美國宇航局和馮·布勞恩等火箭專家論證，提出美國在60年代經(jīng)過努力能夠達到而又剛好超出前蘇聯(lián)能力的目標是載人登月。于是，美國總統(tǒng)肯尼迪于1961年5月25日宣布了“阿波羅”載人登月計劃。
         
        作為從“水星”到“阿波羅”計劃之間的過渡，美國于1961年11月至1966年11月實施了“雙子星座”計劃。其主要任務(wù)是研究、發(fā)展載人登月的技術(shù)和訓練航天員長時間飛行及艙外活動的能力。該計劃歷時5年，完成了10次環(huán)地軌道載人飛行，每次2人，共花費12.8億美元。此外，美國為實施“阿波羅”計劃還研制了“徘徊者”“勘測者”“月球軌道環(huán)行器”、無人月球探測器、土星族重型運載火箭，以及由逃逸系統(tǒng)、指令艙、服務(wù)艙和登月艙組成的“阿波羅”飛船，這些工作為1969年把人送上月球奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。
         
        “阿波羅”計劃從1961年開始實施至1972年結(jié)束，共花費240億美元，先后完成6次登月飛行，把12人送上月球并安全返回地面。它不僅實現(xiàn)了美國趕超蘇聯(lián)的政治目的，同時也帶動了美國科學技術(shù)特別是推進、制導、結(jié)構(gòu)材料、電子學和管理科學的發(fā)展。但是，“阿波羅”計劃耗資太大，幾乎占用了宇航局60年代全部經(jīng)費的3/5，嚴重影響了美國空間科學和空間應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展，迫使美國重新考慮下一步的航天目標。
         
        二、“阿波羅”登月計劃：人類航天史上的驚人之作
         
        前蘇聯(lián)于1957年搶先發(fā)射世界上第一顆人造地球衛(wèi)星之后，又于1961年把人類第一名航天使者送上地球軌道。從表面上看，前蘇聯(lián)在航天領(lǐng)域?qū)夷媒鹋?，遙遙領(lǐng)先。這大大刺激了技術(shù)力量雄厚的美國人，連美國總統(tǒng)肯尼迪也驚呼：“我們落后了!”
         
        為了打破前蘇聯(lián)的航天優(yōu)勢，1961年5月25日美國總統(tǒng)肯尼迪批準了航空航天局的登月計劃，并在國會上大膽地提出了在1970年以前先于前蘇聯(lián)把人送上月球的任務(wù)?？夏岬弦砸环N歷屆美國總統(tǒng)都沒有的坦率態(tài)度警告美國人民，除非他們具有跑完全程的毅力，否則就不要接受這項任務(wù)。這項任務(wù)就是后來以希臘神話中太陽神的名字命名的著名的“阿波羅”載人登月探險計劃。
         
        為研制大型運載火箭，著名的火箭專家布勞恩及其4人小組劃歸國家航空航天局。政府同時為“土星5號”火箭的研制經(jīng)費撥款1.4億美元。在以后的日子里，盡管失敗、事故和來自某些方面的苛刻批評接連不斷，但美國人民和他們的政府在支持“阿波羅”的計劃中從來沒有動搖過。他們下定決心，一定要“把蘇聯(lián)人摔倒在月球上”，以雪屢屢敗北之恥。
         
        肯尼迪的繼任者約翰遜也堅定不移地關(guān)心和支持“阿波羅”計劃，甚至連這一計劃的政治利益都被懷疑時，也不動搖。自第二次世界大戰(zhàn)后，在美國還沒有一項國家政策受到過這樣持久的、堅定的支持。
         
        “阿波羅”計劃早在1957年便開始設(shè)想。1960年左右曾認為登月的途徑無外乎兩種：一種是“直接登上月球”，一種是從地球軌道發(fā)射站上發(fā)射。后來蘭利實驗室的一個名叫霍博爾特的工程師提出了一條全然不同的月球軌道會合方案，就是用一艘比較小的航天飛船從月球軌道上下降到月球上，完成探險任務(wù)之后再在月球軌道上與母船會合對接，返回地球。經(jīng)過一場激烈的內(nèi)部大爭論之后，霍博爾特的設(shè)想被采納了。據(jù)較保守的估計，這一技術(shù)途徑使“阿波羅”的登月著陸至少提前了兩年。
         
        在最初的登月艙設(shè)計中，在每位航天員座椅前方的艙壁上各安排了兩個窗口。較大的一個舷窗口與航天員的眼睛齊平。因航天員是坐著的，窗口距航天員的眼睛的距離為60 cm。較小的一個舷窗口靠近航天員的膝蓋。兩名航天員前的4個舷窗口的總面積達11平方米。這樣的設(shè)計很不理想。首先，由于舷窗的總面積過大，暴露的陽光太多，而縮小面積又會影響航天員的視野；其次，由于窗口離航天員的眼睛較遠，視野非常有限，給月球著陸過程中航天員對著陸地點情況的觀察造成了極大的困難。此外，因為窗口大，重量也大，侵占了其他設(shè)備的重量。
         
        為了找到一個使窗口縮小、重量減輕、視野又好的合理的設(shè)計方案，設(shè)計師們絞盡了腦汁，并經(jīng)常為此爭論不休。一天，航天局的一名叫喬治·富蘭克林的工程師發(fā)牢騷說，登月艙從與服務(wù)艙、指揮艙分離到在月面上著陸總共只有1小時，甚至更短，為什么非得讓航天員坐著，站著難道不行嗎?!“站著?”是的，站著!一句牢騷話為設(shè)計師們打開了思路。一個新的合理的新方案由此產(chǎn)生了。航天員站著，可以使眼睛靠近窗口向外觀察，視野大大地擴展了。在這種條件下窗口可以設(shè)計得很小，從而也減輕了重量。真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫!
         
        “阿波羅”計劃是一項宏偉龐大的任務(wù)。沒有哪一個單位、部門或公司能夠單獨完成它。在實施該計劃的過程中，大約有40萬人和2萬多家公司參加，耗資總計239.15億美元。
         
        (摘自2001年2月15日《新浪科技》)
         
        三、阿姆斯特朗
         
        假如有人問你：“你知道什么動物飛得最高嗎?”很多人肯定會回答：“鷹飛得最高?！奔偃缬腥烁嬖V你鷹能飛上月亮，你肯定會認為這個人腦子出了毛病。
         
        1969年7月20日，一個名叫阿姆斯特朗的美國人向全人類報告了一條消息：鷹已經(jīng)飛上了月球。當時所有聽到這條消息的人，都知道他的腦子的確沒出毛病，而且他報告的消息的確是事實。
         
        阿姆斯特朗所說的當然不是一只普通的老鷹，而是美國的“阿波羅11號”登月飛船。地球上的十幾億人通過電視實況轉(zhuǎn)播，親眼目睹了阿姆斯特朗緩緩地走下飛船，小心翼翼地把腳踏上了月球表面?！斑@一小步，對一個人來說，是小小的一步；但對整個人類來說，是巨大的一步!”阿姆斯特朗的這句名言成了人類征服月球的偉大宣言。
         
        作為第一只飛上月球的太空雄鷹，阿姆斯特朗當之無愧地成了整個人類的英雄。
         
        尼爾·阿姆斯特朗，1930年8月5日出生在美國俄亥俄州的一個小城。小尼爾從小就對飛行非常著迷，15歲開始學習飛行課程，學費靠他自己打工掙得。由于學習成績優(yōu)異，16歲他就獲得了實習飛行員的駕駛執(zhí)照。當時，他甚至還沒有取得汽車駕駛執(zhí)照呢。用一句中國話來說，小尼爾還沒學會走，就已經(jīng)學會跑了。
         
        1947年，阿姆斯特朗高中畢業(yè)后，獲得美國海軍提供的獎學金，進入著名的普度大學學習。1949年小尼爾應(yīng)征入伍，正式成為美國海軍的飛行員。這以后的十幾年中，阿姆斯特朗駕駛過200多架各式飛機，包括滑翔機、直升機、噴氣機等等，最著名的機型要算速度達到6 500千米/小時的X15型超高速火箭飛機。這期間，阿姆斯特朗還在工作之余順利完成了南加州大學的研究生課程，獲得了航空工程碩士學位。
         
        1962年，阿姆斯特朗被美國宇航局選中，成為美國第二批宇航員。1966年3月16日，阿姆斯特朗作為飛船指令長，和斯科特一起駕駛“雙子星”8號飛船與太空中的一顆衛(wèi)星對接。在成功實現(xiàn)對接后，飛船突然開始旋轉(zhuǎn)。阿姆斯特朗操縱飛船脫離了衛(wèi)星，但飛船仍在太空中翻著筋斗。阿姆斯特朗啟動了16臺噴氣推進器中的一臺，飛船仍在旋轉(zhuǎn)。他們又啟動了第二臺推進器，30分鐘后，飛船終于穩(wěn)定下來。根據(jù)地面中心的指示，他們終止了這次飛行任務(wù)，成功地飛回地面，降落在西太平洋的指定水域。
         
        1969年7月16日，阿姆斯特朗、奧爾德林和科林斯駕駛“阿波羅11號”飛船開始了人類首次征服月球的壯舉。7月21日，他們到達了月球“靜?！钡念A(yù)定著陸點，正要準備著陸，突然發(fā)現(xiàn)飛船下方是一個足球場大小的隕石坑，里面布滿了大大小小的石頭，如強行著陸，他們的登月艙很可能會被這些石頭撞得粉碎，而繼續(xù)往前飛的話所剩燃料又不多了。阿姆斯特朗應(yīng)付緊急情況的才能再一次得到了發(fā)揮，他馬上采取緊急措施，把飛船改為手動駕駛，繼續(xù)飛行了約20秒后，在6公里以外的地方找到了一塊較為平坦的地方。由于高度緊張，此時他的心跳已由每分鐘77次上升到了156次。
         
        登月艙終于安全地在月球表面著陸了。阿姆斯特朗立即向地球報告：“休斯頓，我們在月球‘靜?！瘓蟾?，鷹已著陸!”
         
        經(jīng)過幾小時的準備工作后，阿姆斯特朗第一個走出登月艙，用他腳上特制的大號膠鞋在月球表面留下了人類的第一個足跡。
         
        阿姆斯特朗和奧爾德林開始了緊張的工作，在月球表面安放了一些科學儀器，包括宇宙射線計數(shù)器、測震儀、激光反射器等。他們拍攝了大量的照片，并采集了一些月球土壤和巖石標本。在月球表面停留了三個多小時后，他們返回了登月艙。
         
        7月25日，他們?nèi)顺晒Φ胤祷氐厍?，完成了人類第一次征服其他星球的壯舉。
         
        1971年，阿姆斯特朗從美國宇航局退休，到辛辛那提大學任航空工程教授。1981年，他從辛辛那提大學退休，到航空計算機技術(shù)公司任總裁。1993年，這位太空雄鷹被有關(guān)部門選中，進入了美國宇航員名人殿堂。
                                                         
        4、七上17課《看云識天氣》教學設(shè)計、實錄及相關(guān)資料
                        
        七上17課《看云識天氣》教學設(shè)計、實錄及相關(guān)資料
         
        1、《看云識天氣》教學設(shè)計
         
        一、教學目標
         
        1、能概括課文內(nèi)容，了解云同天氣的關(guān)系。
         
        3、學習比喻的修辭手法，體會其表達作用。
         
        4、培養(yǎng)觀察自然的興趣和熱愛科學的精神。
         
        （一）、創(chuàng)設(shè)情境,導入課文
         
        導語：今天我們學習新課《看云識天氣》。大家齊讀。這是一篇科普小品?？吹竭@個題目，大家猜猜，文章會寫什么內(nèi)容？
         
        這位同學？他說要寫認識天氣的內(nèi)容。沒錯，但不全面。再度題目，對，和云還有關(guān)系呢。你說，對，看云的形態(tài)就可以知道天氣情況。換句話說，就是文章介紹了云與天氣的關(guān)系。（板書）那么云與天氣有怎樣的關(guān)系，作者又是怎樣介紹的呢？走進文章。同學們會找到滿意的答案。這也是我們這節(jié)課的學習重點。
         
        （二）初讀課文 感知內(nèi)容
         
        （課件投影）
         
        1、請同學們打開課本，大聲朗讀課文，讀準字音，并劃出你還不認識或者自己認為重要的、優(yōu)美的字詞作為積累，與同學交流后，給下列加點字注音：
         
        峰巒 luán 鱗波 lín 絲絲縷縷lǚ 彌漫 mí
         
        棉絮xù 日暈yùn 預(yù)兆zhào 輕盈yíng 綾紗líng
         
        2、說一說文章圍繞云與天氣的關(guān)系寫了哪些內(nèi)容？
         
        3、好，同學們都讀完了，請看大屏幕：誰來讀一讀？這位同學？其它同學看看和你讀得有沒有不一樣的地方？
         
        4、這位同學說，他把“暈”讀作了一聲，把“綾”讀作了“l(fā)éng”，說的很對，我們齊讀這兩個字？齊讀本課生字。給兩分鐘練會。
         
        5、文章都寫了哪些內(nèi)容？
         
        生1：寫了卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、、積雨云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。
         
        生2：寫了暈、華、虹、霞和天氣的關(guān)系。
         
        師1：難為同學們找的那么齊全。但同學們還要提高歸納課文的能力，最簡單的方法就是從文中尋找重點句或者中心句子，同學們跳讀課文，看看有沒有？
         
        師2：這位同學看出來了，文章第二段：大家齊讀：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預(yù)兆。這是看云識天氣的最基本的經(jīng)驗。
         
        師3：你補充？第六段：我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測天氣的情況。
         
        師4：同學們還可以繼續(xù)用自己的話概括：這位同學？很簡潔，云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。什么關(guān)系？對：云薄，可能是晴天；云低而厚，就是陰雨風雪。板書。然后呢？云的光彩同天氣的關(guān)系（板書）
         
        師5：老師發(fā)現(xiàn)，課文的第一段和第五段備受同學們的冷落，咱們概括文意，還要注意，除了簡介準確，還要全面，我們齊讀第一段，看看說了什么？
         
        師6：讀得很洪亮。這位同學你認為？他用了課文中的兩個句子概括的，就是:天上的云，真是姿態(tài)萬千。云就像天氣的招牌，天上掛什么云，就講出現(xiàn)什么樣的天氣。用自己的話就是：根據(jù)云的形態(tài)可以看云識天氣。（板書）
         
        師7：最后一段呢？誰讀讀？其它同學思考？好，同學們說的對：看云識天氣的重要意義。（板書）
         
        師8：看黑板，同學們觀察思考，從板書中，同學們能發(fā)現(xiàn)什么？
         
        師9：好，同學們發(fā)現(xiàn)最多的是我們概括文意時要簡潔要全面。能不能從結(jié)構(gòu)上說？這位同學真聰明！采用總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，這樣使文章很有條理，我們寫科普文章的時候，為了能使知識介紹的很條理，往往采用這樣的方法，同學們寫作的時候可以借鑒。
         
        三、探究寫法
         
         那么，云同天氣的關(guān)系究竟如何？文中又是如何介紹的呢？（課件投影）
         
        默讀課文，任選一種云或光彩，以第一人稱的方式對它作口頭介紹。小組內(nèi)互相交流，每組推選一名代表參加全班交流。
         
        介紹要求：
         
        1、充分利用描寫云彩的語言材料。
         
        2、讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
         
        老師先來拋磚引玉。示例："Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻?
         
        好，仿照老師的說法，開始準備！
         
        師1：同學們說的很熱烈，派代表說說吧？
         
        師2：這位同學，大家認真聽。
         
        學生A：嗨！大家好，我叫卷積云，我是由我的妹妹卷云成群排列而成的，我像水面的鱗波，很美麗。我雖然沒有我的妹妹卷云站的:高。但是在云的家族里也是第二了，我像人們應(yīng)該都很喜歡我，因為我不會帶來雨雪。說的真好：
         
        請繼續(xù)！
         
        學生B：大家好，我是高積云。我時而像羊群在漫步，時而成扁球狀的云塊排列著，“天上魚鱗斑”說的便是我的優(yōu)美姿態(tài)了。而且啊，農(nóng)民伯伯們可喜歡俺了，因為有俺在，“曬谷不用翻”。很好，你接著。
         
        學生C：Hai，大家好，我叫積云，常在兩千米左右的天空上鼓鼓的飄浮著，像棉花糖一樣潔白飽滿，所以自然受到小孩子的青睞。我只會在上午或者午后出現(xiàn)，因為這時陽光最燦爛、最溫暖了。當黃昏降臨時，我也就消散了。
         
        同學們分別對8種云彩的
         
        看，咱們同學既充分利用了描寫云彩的語言材料又讓我們明白這樣的云將會帶來怎樣的天氣。描寫云彩的語言主要是用了什么修辭？對！比喻。為什么要用比喻?。?/p> 
        這個同學說得好?。ㄕn件）有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。尤其是能把一些枯燥的知識，介紹得通俗易懂，比如說。
         
        四、拓展延伸 學以致用
         
        （一）（課件投影）下面請同學們速讀課文，把那些描寫生動的比喻句子找出來讀一讀，具體說一說，這個比喻句好在哪？
         
        師：誰愿意讀一讀、說一說？
         
        （二）（課件投影）我們看到的這些句子這么精彩，那么我們就試著仿照下面的例子，也來寫一寫。
         
        示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
         
        仿寫：
         
        1、夜幕四合，周圍的群山，……
         
        2、遠處的霓虹燈亮了，……
         
        師：好，請把你的成果與大家分享。很好！
         
        生1：夜幕四合，周圍的群山像神秘的古堡，像沉默無言的巨人，又像高大的駝峰。
         
        生2：遠處的霓虹燈亮了，閃閃爍爍，像高遠天空中的點點星光，又像璀璨的鉆石，點綴著這樣祥和的夜晚。
         
        生3：夜幕四合，周圍的群山與朦朧的月色纏綿交融，像水墨畫中柔美自然的線條，像女子橫臥酣睡，像微波蕩漾的湖面。
         
        同學們比喻運用的很恰當，想象力很豐富，寫作時同學們要多多運用，使文章增加文采。
         
        五、總結(jié)本課
         
        同學們，本節(jié)課我們的閱讀思路能否理順一下？好，集中大家的意見，最重要的閱讀思路是：先了解寫了什么？再知道怎樣寫的？然后是為什么這樣寫？這也是閱讀其它文章的思路，希望同學們用心體會，學以致用。
         
        （三）（課件投影）課后作業(yè)
         
        1、設(shè)計一個表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預(yù)示的天氣情況，表格形式可參考伴你學第三大題，小組內(nèi)展示，互相補充。
         
        2、民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語，請在課外搜集十條（可以查閱資料或向長輩請教），分類積累到自己的周記本上。
         
        2、《看云識天氣》教學實錄 
        作者:語文組 李振輝 來源:四十中學
         
         師：同學們，對于我們這些經(jīng)常上班或上學的人來說，天氣幾乎成了我們每天都要關(guān)注的一個問題。我來問一下大家，平時你都是根據(jù)哪些方法來預(yù)知天氣情況的？
         
         生：我都是每天看天氣預(yù)報。
         
         師：好。
         
         生：我可以通過報紙來得知天氣情況。
         
         師：再來。
         
         生：我有時候看天上的星星，有星星說明第二天是晴天，沒星星說明第二天是陰天。
         
         師：你很注意觀察。
         
         生：我可以看我爸的手機短信。
         
         師：同學們的方法很多，今天呢，老師就教給大家一種非常直觀的方法，看云識天氣。首先，我們先一起來看看天上的云吧。
         
         （屏幕展示圖片，圖片自動切換）
         
         師：那么天上究竟都有哪幾種云和云的光彩現(xiàn)象呢？它們叫什么名字，又各自預(yù)示著怎樣的天氣呢？請同學們快速的默讀課文，同時用筆及時的圈點出這些要點。
         
         （學生默讀提煉信息 ）
         
         師：好，誰來談?wù)勛约核c的結(jié)果。
         
         生：我找到的云有卷云、卷積云和積云，卷云和卷積云一般不會帶來雨雪，積云，積云對應(yīng)的天氣沒有找到。
         
         師：呃，沒有找到，我們看“它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光” ，這說明積云對應(yīng)著什么天氣？
         
         生：晴天。
         
         師：好。再來。 
         
         生：我找到的是第四段的卷層云和高層云。卷層云慢慢地向前推進，天氣就將轉(zhuǎn)陰。出現(xiàn)了高層云，往往在幾個鐘頭內(nèi)便要下雨或者下雪。
         
         師：很準確，并且提示了大家段落，很好，繼續(xù)。
         
         生：我找到的有第四段的雨層云和第五段的積雨云。雨層云一形成，連綿不斷的雨雪也就降臨了。出現(xiàn)積雨云馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。
         
         師：好，還有一種云我們沒有提到，你來。
         
         生：還有一種云在第三段的結(jié)尾，叫高積云，是晴天。
         
         師：你很細心。那么我們剛才所找的都是天上的云，誰能告訴大家天上有哪些云的光彩現(xiàn)象呢？
         
         生：有一種云的光彩現(xiàn)象叫做暈，在太陽和月亮的周圍，有時會出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。日暈和月暈常常產(chǎn)生在卷層云上，卷層云后面的大片高層云和雨層云，是大風雨的征兆；另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做“華” ，華環(huán)由小變大，天氣趨向晴好。華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。
         
         師：說得很詳細，關(guān)于暈和華的區(qū)別你談到了一點，華比暈小，然而他們還有另外一個很重要的區(qū)別，誰看到了？
         
         生：暈里層是紅色的，外層是紫色的，華顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。
         
         師：通過兩者的比較讓我們更清楚地認識到了二者的區(qū)別。云的光彩現(xiàn)象不僅僅是這兩種呀，還有。
         
         生：還有“虹”，人們常說：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。還有一種云彩常出現(xiàn)在清晨或傍晚，叫做霞。朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。
         
         師：好，請坐。（展示表格）這就是剛才大家所找的八種云和四種光彩現(xiàn)象以及它們對應(yīng)的天氣情況，通過這些我們懂得了很多相關(guān)的知識，這就是這篇說明文所體現(xiàn)的豐富的知識性。（板書：豐富的知識）
         
         好了，那么大家現(xiàn)在分一分這八種云中哪幾種是晴天的象征？哪幾種云是壞天氣的象征？
         
         （學生思考片刻）
         
         生：卷云、卷積云、積云和高積云是晴天的象征，卷層云、高層云、雨層云和積雨云是壞天氣的象征。
         
         （教師隨手點擊遙控，出現(xiàn)大括號進行分類）
         
         師：我們再看看晴天的四種云有什么共同點？壞天氣的四種云有什么共同點？請同學們仔細閱讀文中介紹八種云的段落，分別用原文中的一個詞概括它們的共同點。
         
         （學生閱讀課文，篩選信息）
         
         生：晴天的四種云都屬于薄云，壞天氣的四種云都是低而厚密的云層。
         
         師：好，很準確，告訴大家在第幾段？
         
         生：在第二段。
         
         師：好，一類是薄云，一類是低而厚密的云層（點擊遙控，屏幕上出現(xiàn)“薄云”“低而厚密的云層”），很顯然這是根據(jù)云的形態(tài)來分的。（點擊遙控，屏幕上出現(xiàn)“根據(jù)云的形態(tài)”）。在這里第二段的“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征”，這一句話就概括了第三段的內(nèi)容，“那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預(yù)兆”，這一句話就概括了四五兩段的內(nèi)容。那我們就把這樣能夠概括一段或幾段內(nèi)容的句子叫做總領(lǐng)句。比如第六段第一句“我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測天氣的情況”，這一句話便是整個第六段的總領(lǐng)句。我們看文章的二至六段為我們介紹了如此多的看云識天氣的知識，現(xiàn)在我們能不能找出全文的總領(lǐng)句。來，這位同學你來朗讀一下第一段。
         
         生：（朗讀第一段，略）
         
         師：請問全文的總領(lǐng)句是哪一句？
         
         生：我認為是：天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。
         
         師：全文講的是看云識天氣，你說的這一句話只有云而沒有提到天氣呀，看來，不行，再來。
         
         生：我認為是第一段的最后一句：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
         
         師：好（點擊遙控，屏幕上出現(xiàn)“云（天氣的‘招牌’）”），全文都是圍繞著這一句話來寫的。文章先總說一句：云就像是天氣的“招牌”，然后對這一句話分開進行具體的介紹，最后對文章的內(nèi)容進行了總結(jié)，我們看全文是一種什么結(jié)構(gòu)？
         
         生：（齊答）總分總。
         
         師：好，在對內(nèi)容進行具體介紹時，作者進行了分類說明，一類是根據(jù)云的形態(tài)，把云分為薄云和低而厚密的云層，然后又把他們各自分成了四種云；另一類是根據(jù)云的光彩現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象分成了暈、華、虹、霞。
         
         作者正是運用了總分總的結(jié)構(gòu)和分類說明的方法使文章呈現(xiàn)出清晰的條理性。（板書：清晰的條理）
         
         清晰的條理讓豐富的知識顯得層次分明，內(nèi)容清楚，那我們再來看看在語言上有什么突出的特點？
         
         生：感覺文章寫的比較生動。
         
         師：對，英雄所見略同，老師也有同感。下面就請同學們選擇文章中語言生動的句子去讀，比如你讀一讀擬人句，讀一讀比喻句，讀一讀用詞生動的句子，在朗讀中品味這樣寫寫出了事物的什么特征。
         
         你比如用詞生動的句子，像第五段結(jié)尾：積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。這幾句話就很生動，比如“崩塌” ，它在生動的同時，準確地反映了高大的積雨云云山迅速的崩裂倒塌的情景。
         
         再比如“彌漫”，它的妙處在于不僅用詞文雅，而且準確地寫出了崩塌后的積雨云云很多，布滿了整個天空的特征。 
         
         現(xiàn)在大家就像老師一樣，選擇生動的語言去朗讀，在朗讀中去品味它寫出的什么特征。好，開始。
         
         （學生選讀，品析。）
         
         師：通過朗讀與品味，相信大家已經(jīng)有了自己的收獲，現(xiàn)在把你的收獲告訴你的同桌，兩個人交流一下。
         
         （學生交流）
         
         師：好，誰來談?wù)勛约旱钠肺龅慕Y(jié)果。
         
         生：我找的是第一段：它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬。這幾句話用了比喻的修辭，寫得很生動，能夠?qū)懗鎏焐系脑坪芏?，并且姿態(tài)都不一樣。
         
         師：找的句子很生動，它寫出了云的什么特點，用原文說
         
         生：呃，姿態(tài)萬千。
         
         師：很聰明。您能不能具體分析其中的一個比喻句，比如“有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著”這一句寫出了云的什么特點？
         
         生：這種云很整齊。
         
         師：好，請坐。誰再來？
         
         生：我找的是高積云，“高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群?！痹谶@里用了比喻，雪白的羊群，就說明了高積云是雪白的顏色，然后高積云是成群的，所以比喻成羊群，羊也是成群的。
         
         師：很好，比喻成羊群還因為高積云是扁球狀的，比較貼切。再來。
         
         生：我找的是雨層云，“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。這種云叫雨層云。”這兒說“太陽和月亮都躲藏了起來”，用的是擬人，說明當時的云很厚，把太陽和月亮都遮蓋起來了。
         
         師：好，再來。
         
         生：我找的是卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。這里運用了比喻，能夠?qū)懗鼍碓坪馨祝茌p。
         
         師：像羽毛、像綾紗，就只是很輕嗎？還能反映卷云的什么特點？
         
         生：還很薄。
         
         師：對。通過幾位同學的品析我們發(fā)現(xiàn)：說明文對生動的語言有著特殊的要求，那就是在生動的同時更要能準確地反映事物的特點。（板書：生動準確的語言）
         
         好了，《看云識天氣》的學習就要告一段落了，通過這一節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？
         
         （學生思考片刻）
         
         生：我學到了一些云和天氣的知識，學會了怎樣看云識天氣。
         
         生：我知道了天上的云可以分成八種，比如卷云什么的。
         
         師：好，這都是內(nèi)容上的收獲，除了內(nèi)容上的，你還有哪些收獲？
         
         生：我學到了寫這類的文章，生動的語言也要能準確的寫出事物的特征。
         
         師：對，這是在語言上的收獲。
         
         生：我懂得了寫文章要注意文章的條理，條理要清楚，比如可以運用總分總的結(jié)構(gòu)。
         
         師：好，這是結(jié)構(gòu)上的收獲。那么，怎樣較快地概括內(nèi)容，理清條理呢？我們教了一種方法？想一想。
         
         生：可以看看段落有沒有總領(lǐng)句。
         
         師：（屏幕展示：縱談收獲：內(nèi)容上： 懂得了怎樣看云識天氣。結(jié)構(gòu)上：學會了用提煉總領(lǐng)句的方法來理清文章的結(jié)構(gòu)、條理。語言上：學會用生動的語言準確地反映事物的特點。）這就是我們這節(jié)課的收獲，看到同學們學有所獲我很高興，但是，學，以致用，下面我們就來閱讀一篇短小的說明文：《晉祠》節(jié)選，對我們這節(jié)課的學習進行一下能力的拓展。
         
         首先請同學們速讀短文，感受經(jīng)典片段。
         
         （學生速讀《晉祠》節(jié)選）
         
         師：短文讀完了，誰能迅速的畫出全文的總領(lǐng)句和每一段的總領(lǐng)句？好，你來。
         
         生：全文的總領(lǐng)句是：晉祠的美，在山，在樹，在水。第一段的總領(lǐng)句是：這里的山，巍巍的；第二段的總領(lǐng)句是：這里的樹，以古老蒼勁見長；第三段的總領(lǐng)句是：這里的水，多、清、靜、柔。
         
         師：反應(yīng)很快，也比較準確。糾正一個讀音：這里的樹，以古老蒼勁見cháng，不是見長（zhǎng）。另外，第二段的總領(lǐng)句應(yīng)該是：這里的山，巍巍的；然后再加上“長長的”就完整了。那我們來看，這個短文是一種什么結(jié)構(gòu)？
         
         生：總分總。
         
         師：正確。了解了整體內(nèi)容，我們再來看具體的內(nèi)容介紹，哪位同學讀一下第二段？你來。
         
         生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如 。春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。無論什么時候拾級登山都會心曠神怡。
         
         師：寫的多美呀，但美中不足的是，第二段少了一句話，我們看哪位同學能夠迅速的把它補充完整？
         
         （學生練筆，補充一句話）
         
         師：誰來讀一讀自己的佳作？
         
         生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如廣闊的大海。
         
         師：把山比成大海，好不好？誰來點評一下？
         
         生：我感覺不合適。大海是廣闊的，而這里的山是長長的，所以不合適。
         
         師：好，沒有抓住山“長長的”特點。并且比喻應(yīng)該是不同的事物才能可以，山水屬于同一類的東西，不能比喻。再來。
         
         生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如一條蜿蜒的巨龍。
         
         師：你自評一下吧。
         
         生：我感覺寫的還可以。首先“蜿蜒”這個詞比較生動，并且巨龍給人的感覺就是比較長的，所以比喻山還是比較恰當?shù)摹?/p> 
         師：很好，寫得好，分析的也到位?？磥硗瑢W們確實是學有所獲，學有所用。最后我想告訴大家：學習不僅僅是學習課本上的知識，生活中、自然中處處都蘊含著知識，那就讓我們帶著一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索這無盡的知識吧。
         
         好，下課。
         
         《看云識天氣》教學反思
         
         1、語文課首先要解決教什么。
         
         初讀《看云識天氣》，感覺它講了很多豐富的氣象知識，后來一遍遍讀過，一遍遍思考，覺得它語言生動，知識介紹得很清楚，雖是說明文，但文章很簡單。那么，這節(jié)課我到底要教給學生什么？教氣象知識，顯然不行，那是地理課不是語文課；按正常的說明文去教說明文的知識，好像也不行，我的教學對象是初一的學生，這是他們第一次接觸說明文（科普文），講一些枯燥的說明文的知識也不合適；那么我究竟要培養(yǎng)學生的什么語文能力呢？我的教學目標究竟應(yīng)該設(shè)置為什么？
         
         2、教學目標的設(shè)置應(yīng)根據(jù)文本的特點來設(shè)置，應(yīng)該考慮到單元目標。
         
         幾經(jīng)思索，查閱資料，我認識到我們不能一教說明文就是講說明方法等說明文的知識，不能一教議論文就講論點論據(jù)等議論文的知識，那么所有得語文課將千篇一律，絲毫體現(xiàn)不出文章的特色、作者的匠心，教學目標的設(shè)置應(yīng)該是根據(jù)文本的具體特點來設(shè)置，于是我對文本進行了深入地挖掘，對《看云識天氣》這篇文章的特色有了較深刻、較全面地認識。
         
         內(nèi)容方面，知識性與趣味性（知識性略，趣味性則有自然之趣、欣賞之趣、表達之趣）；
         
         行文方面，條理性與生動性。
         
         條理性表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)的條理（總分總）、段落的條理（總分總、總分、分總）、語句的條理、形態(tài)與光彩的條理、形態(tài)中八種云的條理、四種光彩的條理。
         
         生動性。使語言生動的手段：修辭（比喻、擬人、排比）、用詞、句子的長短、語體色彩、引用等。生動的好處：吸引讀者，以達“科普”之目的。而生動的基礎(chǔ)是認真觀察、探究，準確的抓住了事物的特點。以生動語言達準確之效果，這才是《看云識天氣》語言上的特色與魅力。
         
         體征方面，準確性與有效性。
         
         準確性。說明的本質(zhì)要求是準確；欲求準確的方法：說明方法（有列數(shù)字、分類別）、用詞。
         
         有效性。看云識天氣的知識是前人認真觀察、科學探究的結(jié)果，是實用的；看云識天氣是有局限的；前人的認真觀察事物、探究科學的精神是值得我們學習的。
         
         一節(jié)評優(yōu)課，不可能面面俱到，于是我抓住最主要的方面去設(shè)計教學目標：知識性、條理性（結(jié)構(gòu)與分類說明）、生動性（以生動語言達準確之效果）。
         
         另外，根據(jù)單元提示，我又考慮到應(yīng)該訓練學生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應(yīng)該注重激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)其科學精神。
         
         為此，本課的教學目標我設(shè)置為：
         
         ①知識與能力目標：使學生懂得一些看云識天氣的知識，提高學生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進行介紹的能力。
         
         ②過程與方法目標：在默讀、朗讀中提煉信息，在朗讀中品析語言，在拓展閱讀中提升能力。
         
         ③情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛科學的精神，激發(fā)學生用心觀察、探索知識的興趣。
         
         3、語文課應(yīng)注重對學生進行方法的指導和能力的訓練。
         
         本課我注重提高學生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進行介紹的能力。為此，在第一個整體感知（知識性：提煉信息）的環(huán)節(jié)，我要求學生快速默讀課文，同時用筆及時圈點要點。在第二個品味探究（一）（條理性）的環(huán)節(jié)，我提示學生一種概括內(nèi)容的方法：提煉總領(lǐng)句，這些方法對學生學習語文應(yīng)該是長期受益的。
         
         4、課堂的“外衣”（形式）應(yīng)該是巧妙的、新穎的、吸引學生的。
         
         無極縣一位老師在執(zhí)教本課時，在上課之初就告知學生讀書可分為三種境界：一級讀者，讀出眉目；高級讀者，讀出共鳴；特級讀者，讀出能力。
         
         于是，很自然的她把教學分成三個環(huán)節(jié)：讀出眉目；讀出共鳴；讀出能力。
         
         眉目環(huán)節(jié)她解決的是文本的知識性；共鳴環(huán)節(jié)，她說有一篇朱永毅的談話稿，談的是如何把枯燥的知識寫的生動，但由于種種原因，談話稿殘缺了，需要大家補充。此環(huán)節(jié)其實解決的是語言的生動性問題；能力環(huán)節(jié)她設(shè)置了兩個活動：“遠處飄來一片云”，讓學生以第一人稱介紹一種云；“我是小小預(yù)報員”，讓學生看云識天氣，進行天氣預(yù)報。
         
         應(yīng)該說這位老師設(shè)計很巧妙，充分的調(diào)動了學生學習的積極性和參與性。值得我學習。
         
         5、每一步教學環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)該有不同的預(yù)案，預(yù)想不同的情況，這樣教學才能靈活自如。
         
         6、語文教師的教學語言應(yīng)該是富有感染力的。
         
        3、有關(guān)資料
         
        課文研討
         
        一、整體把握
         
        這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
         
        文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段是概述，語言很有特點。先總說一句：“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常?！苯酉聛恚髡哌\用比喻和排比把云的萬千姿態(tài)描繪得非常生動形象，能夠激發(fā)讀者的想像。學習這段語言，教師要讓學生熟讀，細細體味語言的美妙，盡情想像藍天白云的奇妙變化，甚至可以讓學生模仿寫作。
         
        接下來的4段具體介紹云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。第2段是后面三段的“綱”：薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云層常常是陰雨風雪的預(yù)兆。(教師提示學生思考：此處為什么用“往往”“常?！弊飨拗圃~，不用行不行?)后面三段就是遵循這個“綱”展開的。這就是文章的思路。教師要引導學生把這個思路理清。理清了思路，看文章才不盲目。
         
        具體到一段文字中，也是有思路的。第3段對應(yīng)第2段中的“薄云”“晴朗”。薄云分幾類呢?薄云有什么特點呢?薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”。它們分別有自己的特點，又有共同的地方。教師要引導學生找出它們各自的特點和共同點。這一段分四層，非常清晰，教師可讓學生自己寫出來。作者清晰的思路是通過分類別的方法來表現(xiàn)的。把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊，值得學生學習和借鑒。
         
        第4、5段對應(yīng)第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，寫作思路與上面幾段相同。從第6段開始，文章轉(zhuǎn)入了另外一層意思，即“云的光彩與天氣的關(guān)系”。應(yīng)該說，“云的光彩”是被第1段中“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無?！彼w的，所不同的是3、4、5段是從云的形態(tài)與天氣的關(guān)系的角度來說明的，第6段轉(zhuǎn)為從云的光彩與天氣的關(guān)系的角度來說明。教師要引導學生看出說明角度的變化，并且總結(jié)寫作經(jīng)驗：善于從不同的角度來說明事物。按照云的不同的光彩，作者把云分為四種：暈、華、虹、霞。作者還把它們之間的差別作了介紹，這是比較說明。作者還引用了諺語，說明這是經(jīng)過人民群眾實踐檢驗了的，是生活經(jīng)驗的總結(jié)。這一段的層次也很清晰。由此可啟發(fā)學生總結(jié)出寫作層次清晰的特點。
         
        的寫作特點：1.層次清楚，有綱有目；2.能抓住云的特點來進行說明；3.語言生動，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；4.運用分類別的說明方法。
         
        二、問題研究
         
        1.這是一篇科普文，教學重點應(yīng)放在對天氣知識的學習上呢?還是放在說明文的學習上呢?還是兩者兼有呢?如果放在對天氣知識的學習上，很容易上成地理課，應(yīng)該以學習文章的閱讀規(guī)律為重點，把握這一類文章的特點。對天氣知識的學習可適當進行，一點不學也是不可能的。但要把對天氣知識的學習滲透在閱讀的訓練中。
         
        2.對于云的名稱的理解是有一定難度的，可結(jié)合課本前面的彩色插頁加深理解。比如“卷云”的圖片中，卷云呈現(xiàn)出卷起的樣子，有一個小鉤。另外，文中看云的角度是從地面往上看，不是從飛機上往下看。
         
        練習說明
         
        一 默讀課文，完成下面兩題。
         
        1.看云識天氣最基本的經(jīng)驗是(用課文中的原話)：______________________________________________________________________________________________________________________________
         
        2.設(shè)計一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況。
         
        參考答案：
         
        1.這道題檢查學生把握中心句的能力。中心句是“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預(yù)兆?！苯忸}思路是：主要介紹云和天氣的關(guān)系，第1段先用生動的語言描繪云的千姿萬態(tài)，最后一句話總結(jié)，點明中心，后面的文字是對它的具體說明。
         
        2.云的種類繁多，學生掌握起來有一定的難度。通過設(shè)計表格，可以幫助學生掌握云的種類，從而更加清楚地理解課文。解答這道題的思路是，先把云分成兩大類：按照云的形態(tài)可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為四種。列表如下：
         
        晴天云簡表
         
        云名 云的形態(tài)變化 高度 厚度 天氣征兆 
        卷云 像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著 最高 最薄 象征晴朗 
        卷積云 像水面的鱗波，是成群成行的卷云 很高 很薄 無雨雪 
        積云 像棉花團，上午出現(xiàn)，傍晚消散 2 000米左右 較薄 陽光溫和 
        高積云 像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊 2 000米左右 較薄 天晴 
         
        雨雪冰雹云層變化簡表 
         
        云名
        變化過程
        形狀
        位置
        天氣征兆
        卷層云
        卷云聚集，向前推進 像白綢幕蒙住天空 高
        晴轉(zhuǎn)陰
        高層云
        卷云越變越厚 像毛玻璃遮著太陽 低
        將下雨雪
        雨層云
        高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低
        雨雪連綿
        積雨云
        積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低
        雷雨冰雹
         
        云的光彩簡表
         
        光名
        產(chǎn)生和分布情況
        色彩
        天氣征兆
        暈
        產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫
        日暈三更雨，月暈午時風 
        華
        產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅
        華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨 
        虹
        雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧
        東虹轟隆西虹雨 
        霞
        早、晚，太陽照著對面的云彩 云層變紅
        朝霞不出門，晚霞行千里 
         
        二 有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。
         
        示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
         
        造句：
         
        1.夜幕四合，周圍的群山，……
         
        2.遠處的霓虹燈亮了，……
         
        此題旨在考查學生對比喻句的掌握(在形式上還應(yīng)該是排比句)。
         
        參考答案：
         
        1.夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛，像長蛇，……
         
        2.遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……
         
        解答此題主要靠想像和聯(lián)想。從形狀入手，既考慮靜態(tài)，又考慮動態(tài)。
         
        三從下面兩題中任選一題，開展活動。
         
        1.從現(xiàn)在開始的幾十天內(nèi)，每天抽個時間，練習看云識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預(yù)報，看誰預(yù)報得準確。
         
        2.民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語，請在課外搜集一些(可以查閱資料或向有經(jīng)驗的長輩請教)，分類積累。
         
        此題考查學生的動手能力。答案從略。
         
        教學建議
         
        一、復(fù)習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。
         
        二、建議教師運用多媒體手段，讓學生觀看云的圖片，加強感性認識。
         
        三、教師不要講得太多，主要通過學生的讀書、討論和教師的答疑來完成。
         
        四、結(jié)合“有關(guān)資料”教給學生一些關(guān)于天氣的諺語，并運用于生活中。
         
        有關(guān)資料
         
        一、看云識天氣的一些諺語
         
        千百年來，我國勞動人民在生產(chǎn)實踐中根據(jù)云的形狀、來向、移速、厚薄、顏色等的變化，總結(jié)了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗編成諺語。我們在這里將這些有關(guān)“看云識天氣”的諺語匯總在一起，有興趣的朋友不妨留心作一些觀察對照。
         
        “天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現(xiàn)在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現(xiàn)，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現(xiàn)的鉤鉤云，則會連續(xù)出現(xiàn)晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
         
        “炮臺云，雨淋淋”：炮臺云指堡狀高積云或堡狀層積云，多出現(xiàn)在低壓槽前，表示空氣不穩(wěn)定，一般隔8~10小時左右有雷雨降臨。
         
        “云交云，雨淋淋”：云交云指上下云層移動方向不一致，也就是說云所處高度的風向不一致，常發(fā)生在鋒面或低壓附近，所以預(yù)示有雨，有時云與地面風向相反，則有“逆風行云，天要變”的說法。
         
        “江豬過河，大雨滂沱”：江豬指雨層云下的碎雨云，出現(xiàn)這種云，表明雨層云中水汽很充足，大雨即將來臨。有時碎雨云被大風吹到晴天無云的地方，夜間便看到有像江豬的云飄過“銀河”，也是有雨的先兆。
         
        “棉花云，雨快臨”：棉花云指絮狀高積云，出現(xiàn)這種云表明中層大氣層很不穩(wěn)定，如果空氣中水汽充足并有上升運動，就會形成積雨云，將有雷雨降臨。
         
        “天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布云指雨層云，大多由高層云降低加厚蛻變而成，范圍很大、很厚，云中水汽充足，常產(chǎn)生連續(xù)性降水。
         
        “云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”：根據(jù)云的移動方向來預(yù)測陰晴，云向東、向北移動，預(yù)示著天氣晴好；云向西、向南移動，預(yù)示著會有雨來臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明的是云在低壓內(nèi)不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。
         
        “烏云接落日，不落今日落明日”：指太陽落山時，西方地平線下升起一朵城墻似的烏云接住太陽，說明烏云東移，西邊陰雨天氣正在移來，將要下雨。一般來說，如接中云，則當夜有雨；如接高云，則第二天有雨。但如西邊的烏云呈條塊狀或斷開，或本地原來就多云，那就不是未來有雨的征兆了。
         
        “西北天開鎖，明朝大太陽”：指陰雨天時，西北方向云層裂開，露出一塊藍天，稱“天開鎖”。這說明本地已處在陰雨天氣系統(tǒng)后部，隨著陰雨系統(tǒng)東移，本地將雨止云消，天氣轉(zhuǎn)好。
         
        “太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面”：指春、夏時節(jié)，雨天的中午，云層裂開，太陽露一露臉，但云層又很快聚合變厚，這表明本地正處在準靜止鋒影響下，準靜止鋒附近氣流升降強烈、多變。上升氣流增強時，云層變厚，降雨增大；上升氣流減弱時，云層變薄，降雨減小或停止；中午前后，太陽照射強烈，云層上部受熱蒸發(fā)，或云層下面上升氣流減弱，天頂處的云層就會裂開。隨著太陽照射減弱，或云層下部上升氣流加強，裂開的云層又重新聚攏變厚。因此，“太陽現(xiàn)一現(xiàn)”常預(yù)示繼續(xù)陰雨。這句諺語和“太陽笑，淋破廟”“亮一亮，下一丈”等諺語類同。
         
        “天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”(瓦塊云，曬煞人)：鯉魚斑是指透光高積云，產(chǎn)生這種云的氣團性質(zhì)穩(wěn)定，到了晚上，一遇到下沉氣流，云體便迅速消散，次日將是晴好天氣。但是，如果云體好像細小的魚鱗，則是卷積云，這種云多發(fā)生在低壓槽前或臺風外圍，近期會刮風或下雨，所以又有“魚鱗天，不雨也風顛”的諺語。
         
        “云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣”：這里所指的云，是低壓區(qū)里的低云。低壓是自西向東的(實際上往往是自西南向東北移動)。云往西，說明該地處于低壓前部，本地將因低壓移來而降雨；云往東，說明低壓已經(jīng)移過本地，本地處于低壓后部，天氣即將轉(zhuǎn)晴，轉(zhuǎn)晴之前常常要刮一陣風。
         
        “云鉤向哪方，風由哪方來”：云鉤指的是鉤卷云的尾部，出現(xiàn)在高空，有時上端有小鉤，也有排列成行的。上端小鉤所指，是高空風的方向，而高空風往往又與地面相聯(lián)，所以根據(jù)云鉤方向大體可測知風的來向。
         
        “早上烏云蓋，無雨也風來”：是說早晨東南方向有黑云遮日，預(yù)示有雨。因為早晨吹暖濕的東南風，溫度較本地空氣為高，形成上冷下熱，水汽易上升成云，再加上白天地面受熱，空氣對流上升，更促使云層抬高，水汽遇冷成水滴，從而可能使天氣變?yōu)椴伙L即雨的情況。
         
        “黃云上下翻，將要下冰蛋”：黃云多是暖濕空氣強烈上升所致，出現(xiàn)這種情況多降陣雨與冰雹。
         
        “山戴帽，大雨到”：山戴帽是說氣壓低，空中水汽多在山頂形成云層。至于是否會降雨，一般要視情況而定，如云逐漸降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐漸抬升變薄，下雨的可能性就小。
         
        “云吃霧下，霧吃云晴”：見到霧之后來了云，可能低氣壓要來臨，是要下雨的兆頭。反之，如云消霧起，表示低氣壓已過，晴朗天氣即將來臨。
         
        “日落射腳，三天內(nèi)雨落”：指太陽從云層的空隙中照射下來，稱“日射腳”，傍晚出現(xiàn)日射腳，說明對流作用強烈，預(yù)示有雨。
         
        “早霞不出門，晚霞行千里”：早晨東方無云，西方有云，陽光照到云上散射出彩霞，表明空中水汽充沛或有陰雨系統(tǒng)移來，加上白天空氣一般不大穩(wěn)定，天氣將會轉(zhuǎn)陰雨；傍晚如出晚霞，表明西邊天空已放晴，加上晚上一般對流減弱，形成彩霞的東方云層，將更向東方移動或趨于消散，預(yù)示著天晴。
         
        “久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之后出現(xiàn)霧，說明有暖濕空氣移來，空氣潮濕，是天陰下雨的征兆；久陰之后出現(xiàn)霧，表明天空中云層變薄裂開消散，地面溫度降低而使水汽凝結(jié)成輻射霧，待到日出后霧將消去，就會出現(xiàn)晴天。
         
        在暖季的早晨，如天邊出現(xiàn)了堡狀云，表示這個高度上的潮濕氣層已經(jīng)很不穩(wěn)定，到了午間，低層對流一旦發(fā)展，上下不穩(wěn)定的層次結(jié)合起來，就會產(chǎn)生強烈的對流運動，形成積雨云而發(fā)生雷雨。所以有“清早寶塔云，下午雨傾盆”的諺語。
         
        另外，有天氣預(yù)兆的云在演變過程中，往往具有一定的連續(xù)性、季節(jié)性和地方性。當天空中的云按照卷云、卷層云、高層云、雨層云這樣的次序從遠處連續(xù)移來，而且逐漸由少變多，由高變低，由薄變厚時，就預(yù)示著很快會有陰雨天氣到來；相反，如果云由低變高、由厚變薄、由成層而崩裂為零散狀的云時，就不會有陰雨天氣。在暖季早晨，天空如出現(xiàn)底平、頂凸、孤立的云塊(淡積云)，或移動較快的白色碎云(碎積云)，表明中低空氣層比較穩(wěn)定，天氣晴好。
         
        此外，云的顏色也可預(yù)兆一定的天氣，如冰雹云的顏色先是頂白底黑，而后云中出現(xiàn)紅色，形成白、黑、紅色亂絞的云絲，云邊呈土黃色。黑色是陽光透不過云體所造成的；白色是云體對陽光無選擇散射或反射的結(jié)果；紅黃色是云中某些云滴(直徑在千分之一到百分之一毫米之間)對陽光進行選擇散射的現(xiàn)象。有時雨云也呈現(xiàn)淡黃色，但云色均勻，不亂翻騰。還有不少諺語是從云色和云形來預(yù)兆要下冰雹的。例如，內(nèi)蒙古有“不怕云里黑，就怕云里黑夾紅，最怕黃云下面長白蟲”等諺語，山西有“黃云翻，冰雹天；亂攪云，雹成群；云打架，雹要下”“黑云黃云土紅云，翻來覆去亂攪云，多有雹子災(zāi)嚴重”等諺語。還有“午后黑云滾成團，風雨冰雹一齊來”“天黃悶熱烏云翻，天河水吼防冰蛋”等說法，這些都說明當空氣對流強盛，云塊發(fā)展迅猛，像濃煙一股股地直往上沖，云層上下前后翻滾時，就容易下冰雹。
         
        二、看云識天好出游
         
        天氣狀況對戶外活動者來說非常重要，因為遭遇惡劣天氣多半起因于天氣驟然變化。為了享受快樂的戶外生活，旅游者在收聽天氣預(yù)報的同時，需要掌握一定的氣候知識，學會看云識天氣，使自己能夠從容應(yīng)對天氣的異常變化。
         
        這里介紹10種云層形式，有“積”字表示云的形狀是塊狀(無關(guān)大小)，有“層”字表示天空布滿陰沉的云。每種類型都給出了分布的大約海拔高度，云層越高，天氣越好。在極地地區(qū)，同種類型的云層會在更低海拔的天空出現(xiàn)。
         
        卷積云：小圓塊積云，看上去如同波紋狀，常被稱為“魚鱗天”，通常海拔高度5 000~8 000米，一般預(yù)兆晴朗天氣。
         
        高積云：類似于卷積云，預(yù)兆天氣良好，但它的覆蓋范圍更廣，云層更厚，白中有暗。通常出現(xiàn)于暴雨之后，懸浮在5 000~6 000米的高空。
         
        積雨云：為低層雷云，云色烏暗。塔形云層高可達6 000米，頂部平云層被稱作砧頂。積雨云常帶來強風暴雨、雷鳴和閃電。上層類似假卷云，頂層類似假雨云。
         
        積云：很易于識別，蓬松狀白云，如同團團棉絮，飄浮在空中。如果彼此分開意味著又是美好的晴天，可是如果發(fā)展得越來越大，前端越來越多，很可能會帶來一場突然降臨的暴雨。位于海上碧空中的積云，通常表明離陸地已經(jīng)不遠，高度一般不超過2 500米。
         
        卷云：由冰晶形成的高層縷狀云，這也是它看上去純白色的原因，經(jīng)常稱作馬尾云。它們也通常意味著天氣晴朗，高5 000~9 000米。
         
        卷層云：由冰顆粒形成，看上去像白云的紋路，這些是惟一會在太陽或月亮周圍產(chǎn)生光暈的云層。如果卷層云擴展，意味著天氣晴朗；如果卷層云縮小，意味著將要下雨；如果天空籠罩著卷云，卷云上部的天空變暗，逐漸形成卷積云，這預(yù)示著雨雪的來臨。
         
        高層云：在陽光或月光照耀下，看上去像灰色的幕幔。如果濕空氣靠近，云盤消失，云層變厚、變暗，直至下雨，高可達2 500~6 000米。
         
        雨層云：為低層烏云，籠罩在空中，意味著4小時之內(nèi)會有降雨，通常會持續(xù)幾小時。
         
        層積云：低層覆瓦狀云層，通常覆蓋整個天空。云層較薄，陽光可以透射下來。它們可能會帶來雷陣雨，但一般會在午后消失，留下一片晴朗明亮的藍天。高度低于2 500米。
         
        層云：云層最低，猶如濃霧籠罩在空中，剛開始出現(xiàn)時經(jīng)常會被誤認為是高山濃霧。它們并非很自然的雨水云，但也可以形成蒙蒙細雨。如果在夜間它越來越厚，覆蓋在清晨空中，通常這會是晴朗的一天，高度不超過2 500米。
                                                         
        5、七上15課《古代詩歌四首》教學設(shè)計、課堂實錄及相關(guān)資料
                        
        七上15課《古代詩歌四首》
         
        教學設(shè)計、課堂實錄及相關(guān)資料
         
         ---《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》《天凈沙秋思》
         
        1、觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙秋思教案教學設(shè)計
        中學語文教學資源網(wǎng) 
        教學目標： 
        知識與能力： 
        1、 體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風景圖，體味作者所表達的思想感情。 2、品味詩句，感悟詩歌意境，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。 
        過程與方法： 
        1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。 
        2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。 
        情感態(tài)度與價值觀： 
        1、增強學生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。 
        教學重點： 
        1、 體會四首詩的意思。 
        2、品味詩、詞的特點。 
        教學難點： 
        1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。 
        2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 
        教學方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法 
        課時安排：2課時 
         
        第一課時 
        一、導入 
        師：同學們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學體裁發(fā)展得最有成就？ 
        生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。 
        師：的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。 
        二、學習《觀滄海》 
        1、走近作者 
        曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。 
        漢獻帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。 
        2、朗讀 
        （１）教師范讀，學生聽準字音、停頓 
        （２）生齊讀，師指導其不足之處 
        （３）生自讀，讀出自己的理解 
        ３、研讀詩歌 
        （１）教師講解： 
        這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。 
        “東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。 
        “水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。 
        “樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。 
        “秋風蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。 
        “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！ 
        （2）學生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？ 
         
        教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶?，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。 
        大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。 
        小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 
        ４、學生自由誦讀并背誦全詩。 
        三、研讀《次北固山下》 
        １、解題： 
        古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。 
        ２、朗讀 
        ３、研習詩歌內(nèi)容： 
        ⑴ 疏解詩句： 
        客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應(yīng)。 
        鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。 
        ⑵ 整體把握： 
        ① 詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？ 
        ② “潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？ 
        ③ 為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？ 
        明確： 
        ① 這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。 
         ② 在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語，為下句中“江春”一語作鋪墊。 
         ③ 由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。 
        ⑶ 名句賞析： 
        “海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。 
        ４、學生練習背誦全詩。 
         
        第二課時 
        一、 研讀《錢塘湖春行》 
        １、解題 
        白居易（７７２～８４６），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。 
        《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。 
        ２、朗讀 
        ３、探究詩的意境。 
         ⑴ 統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。 
         ⑵ 我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的？ 
         ⑶ “水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？ 
         ⑷ “幾處早鶯”有什么含義？為什么“爭暖樹”？燕子啄泥銜草、營建新巢，從中能見出什么？ 
         ⑸ 第五、六句寫了什么？為什么說“亂花迷眼”？這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎？淺草有什么用意？ 
         ⑹ 最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的？詩人最喜愛的是什么？ 
         明確： 
         ⑴ 詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。 
         ⑵ 早鶯、新燕、亂花、淺草。 
         ⑶ “水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓?！八妗敝肝骱妗Ｋ娉跗綄懘核聺q，湖面水位上升，與堤平的景象?！霸颇_低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。 
         ⑷ 說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，就會引起人們一種乍見的喜悅。 
         ⑸ 第五、六句寫了花草。詩人在馬上觀花，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒蹄”，也是暗切“行”字。 
         ⑹ 最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。 
         
        小結(jié)：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。 
        ４、學生練習背誦。 
        二、指導自讀《天凈沙秋思》 
        １、解題 
        馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等１５種。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。 
        《天凈沙秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。 
        ２、朗讀 
        補充解釋： 
        ⑴ 古道，指古代通行的道路。 
        ⑵ 斷腸人，指長期漂泊在外的游子。 
        ３、學生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字數(shù)在１５０字左右。 
        例文：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。 
        ４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。 
        這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。 
        ５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學習小組進行競賽。 
         
        2、觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙秋思教案教學實錄
         
        《觀滄?！?
        師：同學們，有誰能講一點關(guān)于曹操的故事？ 
        生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時候殺了他的救命恩人。 
        生：曹操是一個奸雄，他想篡位當皇帝。 
        生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長毒瘤死了。 
        師：看來，曹操在同學們的眼里沒有好的印象。其實，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學習曹操的一首詩《觀滄?！?。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請同學們閱讀課文，看誰知道的信息最多。 
        （學生讀書三遍。） 
        生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草…… 
        生：不是花草，而是百草。還有秋風、洪波、太陽和月亮、銀河。 
        生：老師，我認為還有歌，好像曹操在唱歌。 
        師：同學們回答得都很好，不過我有一個疑問，曹操是什么時候看滄海，是白天還是夜晚？ 
        生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？ 
        生：不對，是白天和晚上都看過，因為詩中說“日月之行”，就表明兩個時候都去過。 
        師：看來曹操真是一個詩人，很有雅興的。對于同學們的回答，我們暫且不評價。我還有疑問：太陽和月亮是從哪里出來的呢？銀河又從哪里出來的呢？ 
        （學生沉默。） 
        生不太清楚…… 
        師：假如詩中有答案，你能找出來嗎？ 
        生：（讀課文）“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！比赵潞豌y河都是從滄海中來。 
        師：同學們，你們對宇宙有了解嗎？日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎？ 
        生：不是的，詩中說滄海能裝下日月和銀河，是錯誤的。老師，您說曹操是一位詩人，怎么連這個常識都不知道？ 
        師：是的，詩人連常識也不知道，是有些名不副實吧！不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思？你們思考一下。 
        生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。 
        師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么？ 
        生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因為只有江河海洋里才能行船。 
        師：既然能用“江河湖?！眮肀扔魅瞬┐笮貞?，那么，濤中是用什么來比喻詩人的博大胸懷的？ 
        生：日月和銀河。 
        生：不對，應(yīng)該是滄海，因為詩中不是說日月銀河出自于滄海嗎？既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。 
        師：看來，我們前面討論的問題就有辦法解決了，爭辯白天與夜晚，都沒有多大的意義。這四句詩根本不是詩人眼前的景物，那又是什么呢？ 
        生：是詩人的感覺。 
        生：是詩人的想像。 
        師：分析不錯，哪些又是詩人所見到的實在景物呢？請瀆課文。 
        生：（齊讀）“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。” 
        師：這首詩既有實景也有虛境，虛實結(jié)合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個時候，我們也解決了最后兩句詩的問題。 
        生：因為課文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。 
         
        《次北固山下》 
        師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發(fā)達，人事淹蹇，音書滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，由此鄉(xiāng)愁成了詩歌的一個重要主題。現(xiàn)在學的這首詩，就是寫鄉(xiāng)愁。我們要學習詩歌的朗讀方法，在讀中去理解詩的意蘊。請同學們先讀詩，掃清一下字詞。 
        （學生讀書，老師板書題目。） 
        生：我對第一句的意思不太懂。 
        師：我們先弄清“客路’、“青山”的含義。 
        生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”這個字不大理解。 
        師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。詩人這時在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？ 
        生：詩人是乘船在江中，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。 
        師：很精當，讀懂了詩的意思，而且也理清了詩的特殊的結(jié)構(gòu)形式。而且把“外”和“前”的意思也說清楚了。我有一問題不懂，想請問一下同學們，詩人的家鄉(xiāng)在何方？ 
        生：是洛陽人，課文下面的注釋已經(jīng)說明了。 
        生：（補充）老師，其實詩中就有答案?！班l(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！?
        師：看來對一個問題可以從多個途徑去解決?？醋⑨?，是學會查資料的方法；讀詩句，是學會深讀課文的方法。孤身一人在南方，遠離家鄉(xiāng)，你們能體會到一種什么樣的情感？ 
        生：游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，因為與“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相響應(yīng)。 
        師：感悟頗深，說出了詩中的妙處。我想問一下，詩人行船江上，又是怎樣的一個情景呢？讀一下詩吧！ 
        （學生讀詩，并且討論。） 
        生：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。 
        師：說得多么有詩意，同學們能指出這兩句詩中哪幾個字用得好？ 
        生：我想有這四個字：平、闊、正、懸。因為老師經(jīng)常提醒我們寫文章注意動詞的使用。 
        師：我們知道了船行江上的情景，詩人行舟又是什么時間呢？ 
        （學生讀詩討論。） 
        生：有些糊涂，里面點了幾個表時間的字：日、夜、春、舊年。好像有些矛盾，不好回答。 
        師：我們先疏通一下幾個詞?！昂Ｈ铡焙汀皻堃埂笔鞘裁匆馑?？ 
        生：“海日”是海上的太陽；“殘夜”指夜將盡未盡之際。 
        師：那么，這兩句詩表達了怎樣的意思？生：夜將盡未盡之時而東力?海日已經(jīng)冉冉升起，當舊的一年還沒有逝去而江上已呈露出春意了。 
        師：對于剛才不懂的表時間的詞，我們應(yīng)該明白了它們的意思了。同學們能從這兩句詩感受出代表美好的事物嗎？ 
        生：過年。因為詩人是在年夜里行舟到天明。 
        師：有道理，不過誰還有自己的看法？ 
        生：準確地說，應(yīng)該是這兩個字：“日”和“春”，它們才是新生的美好事物的象征。并且用“生”、“人”兩字使之擬人化，賦予它們以意志和情思。其實，詩人并不是太苦悶，而是樂觀的積極的。 
        師：海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路行駛。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家人。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。下面我們學習一點讀詩的知識。五言律詩按音節(jié)劃分，形成“二二一”或“二一二”的節(jié)奏。 
         
        《錢塘湖春行》 
        師：錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”讀了白居易這首詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，讓人醉心于西湖美麗的景色，心向往之，去領(lǐng)略一番她的神韻?，F(xiàn)在，請同學們讀《錢塘湖春行》這首詩。并思考一個問題：這首詩寫春天什么時候的景色？ 
        （學生大聲朗讀詩。） 
        生：春天，而且是初春。 
        師：我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語？ 
        生：“水面初平”，初春的雨水還不大。 
        生：“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。 
        生：“啄春泥”，燕子才回來筑巢。 
        生：“沒馬蹄”，草還沒有長深。 
        師：下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。 
        （學生聽錄音，并且模仿朗讀。） 
        師：我們聽出春天的什么景色？ 
        生：我聽出了春天鳥叫聲，馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠及近，而又漸漸遠去。 
        生：我聽出小孩子歡快的叫跑聲，估計他們歡呼天上的風箏，或者是在地上打著滾兒。 
        生：我聽到了湖面上劃船戲水的喧鬧聲。那時候的船應(yīng)該是木制的，船上應(yīng)是一對對情人在談戀愛。 
        （笑。） 
        師：想像豐富，不過那時的人們還不能如現(xiàn)在這樣自由。還能夠聽出什么來？ 
        生：我聽出風聲，是帶著一絲絲涼意的清風，與三兩個好朋友，迎著風在湖堤上欣賞湖光山色，好不愜意。 
        生：我聽出幾個小燕子在樹上爭食，老師，您聽，燕媽媽還在輕聲地說：“孩子們，小聲點，別急嘛?！?/p>
        生：我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。 
        生：春天的花的香氣進了教室。 
        （笑。） 
        師：同學們各抒己見，展開想像，又切實際，同學們的文學感悟能力很強?。〔恢l能用耳朵聽出色彩來？（學生笑。）我們從詩中找出表示色彩的詞。 
        生：有綠和白。 
        生：還有：“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。 
        生：“冰”應(yīng)是碧綠色或青綠色。 
        師：愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的春天吧！我們接下來，看多媒體畫面，請先用口頭表達，然后用筆去寫。 
        （略。） 
        師：七言律詩從音節(jié)上劃，形成“二二二一”或“二二一二”的節(jié)奏。請同學們劃一下這首詩的音節(jié)。（學生聽錄音，再由一學生范讀，學生競背。） 
        其實，這個“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。這個“聽”是回憶的過程，是敘述的過程，是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，是一個“想詩”的過程。這節(jié)課從“看”的角度來訓練學生的口頭表達能力和筆頭寫作能力。最后出現(xiàn)的多媒體畫面，讓學生先看畫面說，說出畫面的詩情來；然后寫，寫出畫面的詩味來。 
         
        《天凈沙》 
        師：下面我們開始學一首散曲。請同學們先讀曲。看誰能夠在３分鐘之內(nèi)把這首散曲背下來。 
        （學生讀書５分鐘后檢查背誦。） 
        師：同學們３分鐘就能把這首散曲背下來，說明這首２８字的小令易于吟誦。你能說說對這首小令的感受嗎？ 
        （學生讀書，分組討論。） 
        生：從題目就能感受到一種悲戚的景象，秋天百草凋謝，萬物肅殺，毫無生機，這是秋的意思；“思”呢？不外乎有相思、愁思、哀思、思念、思鄉(xiāng)、思親等意思。 
        生：這首小令表現(xiàn)的是一個漂泊他鄉(xiāng)的游子的羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。因為曲中有一句說：“斷腸人在天涯?！?
        生：有些詞語寫得很凄慘：枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人。 
        生：有些詞語寫得很溫馨：小橋、流水、人家。 
        生：凄苦中有暖意，悲愁中有喜悅，清冷中有溫馨。 
        生：老師，我認為其中的“小橋流水人家”，其實是那流浪天涯的斷腸人所幻想的情與景。 
        師：想像奇異，不同凡響。 
        生：那不應(yīng)該是想像的虛景，我們可以敘述他的情感流程：纏著枯藤的老樹上，烏鴉已歸巢了。旁邊，小橋流水的稀疏村舍，已是炊煙裊裊。騎著瘦馬的游子還在荒涼的古道上，疲憊地走啊走。唉，夕陽西下了，漂泊異鄉(xiāng)的游子愁腸寸斷啊。 
        師：同學們，展開你的想像，構(gòu)思一段游子思鄉(xiāng)的情景，作為課外作業(yè)。我們學完這五首詩歌，我想通過對對聯(lián)的形式考考大家，請你們作好準備，明天進行。 
                                                         
        6、《女媧造人》教學實錄
                        
        女媧造人
         
        一、導入：師：你們知道人類是怎么來的？
         
        師：對于這個有趣的話題自古以來就有很多的說法，我們的祖先認為是女媧造的人。對于這個題目，你有什么問題想問的？
         
        二、快速自由讀課文，從課文中找答案。
         
        三、生回答剛才提的問題。
         
        師：剛才的提問和回答中，我們已經(jīng)感受到大家的智慧和認真。相信接下去同學們會學得更好。的作者是袁珂，他是一個神話大師，一生創(chuàng)作了大量的神話，主要創(chuàng)作編輯在《中國古代神話》和《三海經(jīng)校注》中，這里袁珂給我們提出了一個問題：他說自己的這篇神話是根據(jù)《風俗通》里的一些資料改編而成的，大家可以比一比看看喜歡哪一篇?！讹L俗通》里的資料，我們課后就有。先讀一讀，再談?wù)勏矚g哪一篇？（領(lǐng)略想像的魅力）
         
        生談想法。
         
        師小結(jié)：袁珂知道了肯定很高興，因為大家都很喜歡他創(chuàng)作的神話。袁珂寫的《女媧造人》更加的具體生活，那么比《風俗通》相比，到底豐富了哪些內(nèi)容？認真讀讀課文，仔細地找一找，并說說。（看看文中豐富了哪些內(nèi)容？）
         
        師：袁珂豐富了（豐富了以下內(nèi)容：1、造人過程2、欣喜場面3、心理活動4、喜怒哀樂……）這些都是作者想像出來的？（想像）師：想像可以使故事更加生動，可以使女媧的形象更加的鮮明。下面我們來圍繞這個鮮明的人物形象進一步地探究課文。
         
        下面請大家（溫馨提示：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎么樣的形象？）同桌可以一起討論。
         
        明確：聰明、勤勞、神勇廣大的形象（結(jié)合文章來說），調(diào)皮的孩子（照水），你還覺得她是神，更像一位天真活潑孩子，一位勤勞慈祥的母親，這就是神話的魅力所在，這個形象就是課文通過想像出來，這就是神話的最主要特點，神話既神奇，又合乎情理，大家想知道什么是神話嗎？一起來讀一下神話的定義。（神話是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民借助想像對社會和自然現(xiàn)象一種天真的的解釋和美麗的向往。）
         
        師：神話是我們?nèi)祟愖钤缙诘乃囆g(shù)創(chuàng)作，我們的祖先創(chuàng)作了大量的神話故事，大家對這些神話故事都非常熟悉，（出示幾個神話故事，問學生是什么）然后讓學生說說還有什么神話故事？
         
        師：看來大家非常喜歡看神話故事？說說為什么喜歡？
         
        生：神奇、吸引人、解釋了科學上無法解釋的問題，滿足了人們的求知的欲望，還會對人有啟示，有教育意義。
         
        雨果曾說過：想像是人類最美的花朵。你對女媧造人的方法沒有更神奇更合理的方法？四人小組討論一下，然后說一說。
         
        師：大家的想像真的非常神奇，看來袁珂都自愧不如，下面我們也來神話創(chuàng)作《夸父逐日》，先看這個故事，先請同學來讀一讀。出示譯文。每組同學想像一句，四人小組合作。
         
        每組一位學生說話，然后再請學生評價，哪位說得最好。
         
        師：想像是神話的生命，沒有想像就沒有生活，就是現(xiàn)代科技已經(jīng)相當發(fā)達了，但還有很多未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，相信我們這些有豐富想像力的同學必將也體會到像女媧一樣的成功或喜悅，時間匆匆過去了，也許同學們對女媧、神話等還有疑問，那請讓我們的同學帶著這些疑問去知識的海洋探索，這里有幾篇作文和幾個網(wǎng)站推薦給大家。
         
        （讓我們?nèi)ビ掠谔剿魑粗I(lǐng)域）
         
        推薦資料及網(wǎng)站：
         
        《中國神話故事》（袁珂著）
         
        《希臘神話故事》（施瓦布著）
         
        《一千零一夜》
         
        《三海經(jīng)》
                                                         
        7、《女媧造人》教學實錄
                        
        下面是由小編分享的《女媧造人》教學實錄，希望能夠幫助到大家。
        師：同學們好，知道老師是哪里人嗎?(學生：林城人)老師雖然不是林城人，但林城與我有緣，我讀書的時候曾經(jīng)在這里參加過考試，這里有我的很多老師，雖然現(xiàn)在我在另一個學校教書，但是走進這個校園，我仍然感到十分親切。今天能和大家一起學習這篇課文，感到非常高興。不知道你們見到我是什么感覺呢
        生(齊)：親切
        師：那太好了，太好了，我很高興。你們知道我們今天要學習的課文嗎?
        生：知道
        師：現(xiàn)在反正時間還沒到，我們就隨便聊聊吧。你們知道這篇文章的體裁是什么嗎?
        生：神話
        師：哦，你們都知道啊。(預(yù)備鈴響起)這是上課的鈴聲嗎?是8：20上課吧，還有五分鐘。記得小學學過神話，你們還記得嗎?
        生(七嘴八舌)盤古開天、夸父逐日、精衛(wèi)填海
        師：精衛(wèi)填海也學過嗎?
        生：沒有
        師：但是你們知道對不對。嗯，有女媧補天、夸父逐日、精衛(wèi)填海。哦，還有盤古開天。我們剛才講的是外國的神話還是中國的神話?
        生：中國
        師：外國的神話有沒有學過?
        生：普羅米修斯
        師：嗯，我記得在三年級上冊學過的是盤古開天地，三年級下冊學的是女媧造人和夸父逐日，然后四年級學過普羅米修斯，對不對/
        生：對
        師：當你們學習這些神話的時候有沒有什么感覺，喜不喜歡這些神話?
        生：喜歡
        師:隨便聊聊吧，隨便說說喜歡這些神話什么?不用舉手，就說
        生1：我覺得神話很有趣，很神秘
        師：哦，有神秘的色彩是吧。還有想說的嗎?沒關(guān)系，反正我們還要學一篇神話的，我們翻開課文先來看看吧，自由的讀一讀，高興讀出聲來就讀出生來
        生自由讀，老師與學生個別交流，上課鈴聲響起
        師：這次是鈴聲了吧。好，上課
        師生相互問好
        師：你們知道人是怎么來的嗎?
        生2：課文上說，女媧在人間走啊走，覺得孤單，突然靈機一動，就想到了造人
        師：啊，原來你是從課文中讀出來的?？礃幼宇A(yù)習的很不錯哦。我還想聽聽別人的看法。
        生3：我是從電視上看來的，人是從古猿人一步一步進化來的
        師：是勞動創(chuàng)造了人類，對不對。還有沒有其他的說法
        生4：我是從外國文學中看到的，外國人信奉上帝創(chuàng)造了人類
        師：哦，你真聰明，還很關(guān)注外國文學。剛才呢我們這三位同學正好代表了三種觀點。第一種是女媧創(chuàng)造了人類;第二種是勞動創(chuàng)造了人類;第三種是上帝創(chuàng)造了人類。其實，我們都知道從科學的角度講，我們?nèi)耸窃趺磥淼?
        生(齊)：從古猿人進化來的
        師：其實人類的來源還有很多種說法，有的說是海洋生物進化而來的。還有亞洲起源說，非洲起源說，但我們至少知道人類肯定是進化而來的，那為什么還有上帝造人說，女媧造人說呢?
        生5：這是人類的傳說
        師：人類把這些故事流傳下來，寫成了文字就變成了什么啊?
        生(齊)：神話
        師：在我們中國有一個流傳非常廣的關(guān)于造人的神話，是什么啊?
        生(齊)：女媧造人
        師：在你們讀課文之前有沒有聽說過這個故事啊?
        生6：小學課文上過
        生7：家里大人講過
        師：不管是大人講的，還是老師講的，既然能夠一代一代往下傳，說明這個神話是非常受人喜歡的，對不對。其實啊，在東漢末年有一不書叫《風俗通》，也記載了女媧造人的故事。《風俗通》這個故事在課文哪里啊?
        生：研討與練習148頁
        師：我發(fā)現(xiàn)同學們把課文都預(yù)習的非常仔細了，連課文的習題也不放過。好，誰來念一下風俗通里的故事
        學生念風俗通里的故事
        師：好，請坐。讀得非常流利。你們發(fā)現(xiàn)沒有風俗通里記載的這個故事課文里有沒有記載啊?
        生：有的
        師：好，有的?，F(xiàn)在老師就自告奮勇的為大家朗讀課文。大家在定的過程中，比較一下：你是喜歡風俗通里的故事，還是喜歡課文里的故事
        教師示范朗讀課文
        師：好，老師讀完了，老師讀得怎么樣?
        生(齊):好
        師：我想你們是拍馬屁的吧
        生：不是
        師：我覺得呢讀得不是很好，不過呢我也想聽聽你們的意見?
        生8：富有感情
        師：富有怎樣的感情?
        生8：……
        師：其實只是讀到某些地方感情會發(fā)生變化是不是
        生8點頭
        生9：讀得很通順
        師：這一點我覺得我們所有同學都能做到的，謝謝
        生10：我覺得老師讀得很富有感情，該快的時候快，該慢的時候慢。
        師：哦，也就是說我們讀文章的時候要抑揚頓挫。其實你們剛剛這樣表揚我就說明平時你們也是這么做的，你們也是有方法的。好，現(xiàn)在我們回到原來的問題：你比較喜歡風俗通了的故事，還是課文里的故事?
        生11：我比較喜歡課文里的故事，因為課文里的故事比較具體
        生12：我比較喜歡課文里的故事，因為課文里的故事比較完整
        生13：我比較喜歡課文里的故事，因為課文里的故事有很多細節(jié)，有很多樂趣
        生14：我比較喜歡課文里的故事，因為課文里的故事加了許多形容詞和形容句，使故事更加生動。
        師：既然大家這么喜歡課文里的故事，我們就讀讀吧。但是老師有個小小的要求：讀完以后，把你喜歡的句子或者段落拿出來和大家分享分享，好不好
        學生自由朗讀
        師：我發(fā)現(xiàn)有些同學的閱讀習慣很好，在下面圈出了自己喜歡的句子，還有的把自己的感受寫在了句子旁邊。現(xiàn)在就說說你們喜歡的段落句子吧
        生15朗讀了“繼續(xù)動手……再也不敢到孤獨了”
        師：從你的朗讀中，我感受得出你很喜歡這段話，能不能你為什么喜歡啊?
        生15：當女媧把人造好以后，活蹦亂跳的，我感到很神奇
        生16：13段，體現(xiàn)出女媧為了讓人間充滿生機，不辭辛勞
        師：能找出表現(xiàn)女媧特別辛勞的詞語嗎?
        生16：一直，略睡一睡
        師：要把女媧這種不惜辛勞的情感讀出來，我覺得你可以把感情放進剛找出的那些詞語中去，你愿不愿意再讀讀
        生16再次讀，此次感情有了變化
        生17：19段，我讀到了女媧因嘗到了母親的滋味而感到了喜悅
        師：同學們讀到這段是不是也有這種感覺啊，在我們面前的女媧仿佛不是一個神，而是一位母親，我們把這段話富有感情的讀讀，好不還?
        生齊讀第9段，體會看到孩子的喜悅心情
        生18：15段，非常聰明，省了很多時間
        生19：14段，雖然女媧是個神，但她也有孩子的純真和質(zhì)樸的感情
        師：剛才同學們讀出了聰明、勤勞、孩子氣的女媧，女媧不像神倒像人。在我們中國古代的神話中很多神都被賦予了人的特點，成為人性。當人了她畢竟還是個神，她的神的特點表現(xiàn)在哪里呢?
        生(齊)：神通廣大
        生20：變化70次
        生21：睡覺的時候把山崖當枕頭
        生22：作出的泥人能活過來
        師：古代的人是怎么知道女媧有這么神通廣大的本領(lǐng)的?他們真的見過女媧嗎?
        生齊：沒有
        師：那怎么會出現(xiàn)這個神通廣大的女媧呢?
        生齊：想象
        師：袁柯先生在寫這篇文章的時候有沒有在風俗通的基礎(chǔ)上進行想象啊?
        生齊：有
        師：那么除了我們剛才讀到的勤勞、聰明、孩子氣的女媧，我們還有沒有讀出女媧的其他特點呢?
        生23：“她靈機一動……”體現(xiàn)了女媧的創(chuàng)造力。
        師：開始我在讀第一遍的時候，也覺得女媧很聰明、很勤勞，但我讀第二遍的時候，覺得她的創(chuàng)造力最讓我感動。她在創(chuàng)造人的過程當中遇到了很多困難，但都一個一個被克服了，這就是女媧的創(chuàng)造力。她在造人的過程當中遇到了哪些困難呢?
        生24：朗讀十七段
        師：怎樣克服這個困難的呢
        生24：讓男人和女人配合起來，讓他們自己創(chuàng)造后代
        生25：朗讀“……本人疲憊不堪?”
        師：怎么解決?
        生25：用枯藤甩
        師：從女媧造人的過程當中，我們總結(jié)一下：怎樣才能具備創(chuàng)造力呢?
        生26：豐富的想象力
        生27：聰明的腦袋
        生28要有毅力
        生29：仔細的觀察生活
        師：老師再補充一點，你們發(fā)現(xiàn)沒有女媧造人的過程都是先發(fā)現(xiàn)問題再解決問題的是不是啊?(生齊是)。那發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題是不是創(chuàng)造力了?(生齊是)讀到這里同學們對課文：還有沒有疑問呢?
        生29：為什么要用三個“揉團”呢?
        師：對啊，為什么要用三個呢，用一個不就行了嗎。這個問題我還沒有考慮過呢，有沒有同學能幫我?
        生30：創(chuàng)造一個東西的過程是復(fù)雜的，要慢慢研究
        生31：說明女媧態(tài)度認真、端正
        生32：說明女媧想把我們?nèi)祟愖龅木佬?/p>
        生33：女媧很細心
        師：他們的解釋能不能回答你的問題呢?(面向生29，生29回答是)。這也可以看出袁柯先生在寫這篇文章的時候是很講究用詞用語的。從剛剛的回答過程中，我們更加確信發(fā)現(xiàn)問題解決問題能使我們獲得更加多的知識，我們自己也似乎有了一點點的創(chuàng)造力。還有沒有其他的問題，大膽的問。
        生34：為什么要給孩子取名為人
        相互討論
        生35：因為人是相互支撐的，就像現(xiàn)在的人你幫我、我?guī)湍?/p>
        師：其實女媧造出來的人是不是這樣的?(用粉筆示意)她覺得用人來稱呼是最恰當不過的了。還有沒有別的疑問?
        生36：“……感到孤單”對下文有沒有什么作用?
        生37：為下文做鋪墊，就因為孤單下文才想到造人
        師：對啊，創(chuàng)造力就是由發(fā)現(xiàn)問題解決問題這個過程慢慢培養(yǎng)出來。其實當我們拿到這篇課文的時候，覺得沒什么難度，故事情節(jié)也很簡單。其實不是這樣的，我們在讀這樣的文章時要給自己提出問題，這樣我們才會獲得更多的知識，就會有創(chuàng)造力了。不過這些問題有時候自己不能解決，要借助課外資料來解決，也有可能要通過大家的相互討論才能解決。所以可貴的是要提出自己的問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，這就是女媧造人給我們的啟示。
        以上就是小編分享的《女媧造人》教學實錄的額全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
                                                        
        8、《女媧造人》探究性教學案例實錄
                        
        【教材內(nèi)容簡析】
        本課是根據(jù)《風俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。
        一、問題導入：各談看法
        師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？
        生１：是從猿猴變的。
        生２：是女媧造的。
        生３：是上帝造的。
        生４：是神創(chuàng)造的。
        生５：是天使造的。
        ……
        師：對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。
        二、閱讀深入：各提問題
        師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？
        生齊答：美。
        師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事。
        （同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）
        生６：女媧為什么要造人？
        生７：女媧為什么造出來的是“人”？
        生８：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？
        生９：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？
        師：同學們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？
        生１０：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機勃勃。
        生１１：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。
        生１２：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。
        生１３：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代？這個想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學了，俗話說“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個人不就是父母的結(jié)合體嗎？
        師小結(jié)：同學們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？
        生１４：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？
        生１５：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧是怎樣造出第一個人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣讓人類自己繁衍生息？
        師：我覺的兩位同學分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？
        （同學們跳讀課文，很快找到了答案）
        點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。
        三、課文分析：共同探究
        師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）
        第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？
        生１６：女媧是一個神通廣大的人。
        生１７：是一個工作勤奮的人。
        生１８：是一個大公無私的人。
        生１９：是一個感情豐富的人。
        生２０：是一個充滿愛心的人。
        生２１：是一個有智慧、極其聰明的人。
        生２２：是一個手非常巧的人。
        生２３：是一個考慮周全的人。
        ……
        師：同學們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。我的第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？
        生２４：因為她有趣。
        生２５：因為神話給我們以教育意義。
        生２６：她文學性強，故事很美，人物很形象。
        師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。
        點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。
        四、跳出課文：展開想像
        師：神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。
        生２７：我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢？
        生２８：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？
        生２９：我想她應(yīng)該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。
        生３０：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。
        生３１：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。
        ……
        師：同學們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進化，５０萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。
        生３２：我想５０萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭，沒有環(huán)境污染的世界上。
        生３３：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。
        生３４：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節(jié)而變化。
        生３５：他們不知道饑餓，生活在海底。
        生３６：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。
        生３７：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。
        生３８：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。
        生３９：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。
        生４０：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。
        師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。
        點評：跳出課文的框框，給學生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。
        【課后反思】
        上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學相長，此話信然。
                                                        
        9、人教版七年級上冊《第28課 女媧造人》導學案
                        
          第28課 女媧造人
          【基礎(chǔ)演練】
          1.給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
          開辟（ ）   女媧（ ）  莽莽榛榛（ ）
          揉團（ ）    掘起（ ） 澄澈（ ）
          2.下邊四組中無錯別字的一組是（ ）。
          A. 寂寞 女媧 濺落 莽莽榛榛 B.澄澈 揉團 綿延 生氣篷勃
          C．蹤跡 清撤 藤條 疲倦不堪 D.掘起  開辟 山崖 非凡氣慨
          3.解釋下列詞語的意義。
          ⑴蓬勃：
          ⑵莽莽榛榛：
          ⑶澄澈；
          ⑷氣概：
          【綜合運用】
          4.育英中學科技愛好者小組擬在本班開展一次“神話與科技”綜合性學習活動，特邀請你協(xié)助并參加，請你完成下面的項目：
          （1）制定計劃
          為了提高活動質(zhì)量，該小組本著周密安排，擬定了活動環(huán)節(jié)及程序如下：
          ①制定計劃，敲定方案
          ②內(nèi)部分工，明確責任
          ③資源共享：搜集經(jīng)典神話，編輯科技重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)資料；
          ④分析資料，探討神話與科技發(fā)展之間的關(guān)系。
          ⑤觀點交鋒，開展小型辯論賽。正反觀點：神話促進科技發(fā)展；反方觀點：神話與科技之間存在根本矛盾。
          ⑥請文藝愛好小組的學生演出節(jié)目助興。
          你認為上述環(huán)節(jié)如何，請點評并提出中肯的意見或建議。
          （2）預(yù)演辯論
          如果你參加辯論，你贊成哪一方的觀點，理由是什么，你怎樣反駁對方的觀點，請用自己的話把你的辯論詞陳述清楚，寫在下面：
          【課內(nèi)精讀】
          閱讀課文，完成下面各題。
          ①她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。
          ②她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。
          ③最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上 A 下一條枯藤， B 入一個泥潭里， C 成了渾黃的泥漿，向地面這么一 D ，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥 E 成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥暎痦懺谥車?。
          ④用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。
          5.選詞填入文中的空白處。（填序號即可）
          ①捏 ②攪 ③伸 ④揮灑 ⑤拉
          A、 B、 C、 D、 E、
          6.第①段劃線句屬于 描寫，其表達作用是
          7.選段采用了哪些描寫人物的手法？表現(xiàn)了人物的什么特點？
          8.本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。你能否從選段中找出相關(guān)的語句加以說明？
          【類文美讀】
          精衛(wèi)填海
          太陽神炎帝有一個小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛的女兒。有一天，女娃駕著小船，到東海去游玩，不幸海上起了風浪，像山一樣的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永遠回不來了。
          女娃不甘心她的死，她的魂靈化作了一只小鳥，名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點像烏鴉，住在北方的發(fā)鳩山上。她恨無情的大海奪去了她年輕的生命，因此她常常飛到西山去銜一粒小石子，或是一段小樹枝，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上飛翔著，把石子或樹枝投下去，想要把大海填平。
          大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒，兇惡地嘲笑著：“小鳥兒，算了罷，你這工作就算干上一百萬年，也休想把大海填平呢?！?br />  精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：“哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的終盡，世界的末日，我也要把你填平！”
          “你為什么恨我這樣深呢？”
          “因為你呀——你奪去了我年輕的生命，將來還會有許多年輕無辜的生命，要被你無情地奪去?！?br />  “傻鳥兒，那么你就干吧——干吧！”大海哈哈地大笑了。
          精衛(wèi)在高空悲嘯著：“我要干的！我要干的！我要永無休止地干下去的！你這叫人悲恨的大海啊，總有一天我會把你填成平地！”
          她飛翔著，嘯叫著，離開大海，又飛回西山去；把西山上的石子和樹枝銜來投進大海。她就這樣往復(fù)飛翔，從不休息，直到今天她還在做著這種工作。
          9．用本單元學過的童話、寓言、神話這幾種體裁去衡量，《精衛(wèi)填?！穼儆赺____________。
          10．“精衛(wèi)”是________的女兒________的化身。她想填平大海是因為_________________ 。
          11．“大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒”，是聯(lián)想還是想像？它是由什么想到的？
          12．在這個故事里，大海被塑造成一個反面角色，為什么？
          13．判斷下列說法哪些符合本文的文意，在序號上畫“√”。
          A．大海奪去了女娃的生命，因此她的化身——精衛(wèi)不停地銜木石填海，向大海復(fù)仇。所以“精衛(wèi)填?！边@一成語含義是復(fù)仇不止。（ ）
          B．精衛(wèi)無休止地填海，也不可能達到她的目的，所以“精衛(wèi)填?！边@一成語的含義是徒勞無功。（ ）
          C．精衛(wèi)永無休止地銜木石填大海，所以“精衛(wèi)填?！边@一成語含義是表現(xiàn)一種不畏艱難，不懈努力的精神。（ ）
          D．精衛(wèi)決心終有一天要填平大海，因此不停地工作。所以“精衛(wèi)填?！边@一成語表現(xiàn)一種不達目的誓不罷休的精神。（ ）
          【每課一趣】
          14.在中國的成語中，有很多出自于古代的神話故事。請你寫出其中的三個，并解釋它的意義。
          （1）成語： 意義：
          （2）成語： 意義：
          （3）成語： 意義：
          邊文——名師講壇
          1.走近作者
          袁珂，生于1916年，四川新繁人，神話學家，論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》等?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。
          2.學法點津
          閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎(chǔ)上豐富和擴充哪些內(nèi)容。同時，結(jié)合課文的描寫認識女媧這個形象。另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應(yīng)注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。
          3.文章主旨
          這是一篇創(chuàng)世神話，即關(guān)于開天辟地，人類和萬物起源的神話。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。使人讀來仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
          45.謀篇立意
          作者研究中國古代神話多年，對《風俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載頗為熟悉，于是作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充。作者就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息 ，作了豐富的想像，同時怎樣寫得讓人愛讀，感到親切呢？作者則將人的感情和心理活動寄托在女媧身上。因此整篇文章就顯得引人入勝，構(gòu)思恰當，立意準確。行文時，從兩方面鋪開：第一部分（第１段），寫開天辟地后世間沒有人類顯得荒涼寂寞；第二部分（２～18段），寫女媧造人的具體過程。
          5.難點突破
          ⑴這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？
          課文是根據(jù)《風俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的，作者尊女媧是神，設(shè)想她具有非凡的能力。她造人的手段、方法，體現(xiàn)了“神”的威力。行文細節(jié)處，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗：“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。
          ⑵女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
          女蝸造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們強烈的探求欲望。
          6.寫作技巧
          想像豐富，聯(lián)想奇特。
          大膽的想象，塑造了女媧這個具有神奇力量的神人。她有非凡的能力，又有超群的智慧，不僅創(chuàng)造了第一個人，又想出了用枯藤攪黃泥揮灑的方法，造出了千千萬萬個人，又想出了分出男女的辦法以繁衍后代。這些想象，符合人的特點，又給人以形象神奇的解釋，很有吸引力。
          詳略得當，重點突出
          文中先后寫了女媧造人的三種方法，作者以較多的筆墨寫了第一種，而后兩種寫得較簡略。這是因為第一種方法最能體現(xiàn)出女媧造人的精神，是其他兩種方法的基礎(chǔ)，這就突出了重點，揭示了中心。
          7．知識補遺
          神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
                                                        
        10、人教版七年級上冊語文第28課《女媧造人》學案(學生版)
                        
        內(nèi)容預(yù)覽：
        （我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力?。?/p>
        28、《女媧造人》
        學習目標（實現(xiàn)一個小目標，就是向理想進了一大步?。?/p>
        1、了解有關(guān)人類起源的神話故事
        2、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
        預(yù) 讀（看誰迅速進入學習狀態(tài)，靜心自學。）
        1、了解神話故事：
        2、掌握字詞：
        女媧 澄澈 幽光 綿延 神通 莽莽榛榛
        3、女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？
        思 悟（相信自己，我能行！）
        1、先用括號標出描寫女媧的重要詞句，用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象，說說你對這一喜悅感的體會。
        2、全文中洋溢著怎樣一種情感？
        3、從本故事中悟到了什么道理？
        4、神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳？
        5、在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說女媧用揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統(tǒng)治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權(quán)無勢的下層百姓的先人，對此，請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
        拓展延伸（堅信自己，我真行?。?/p>
        1、閱讀理解《風俗通》中有關(guān)女媧的一則短文，與課文比較，你喜歡哪一篇？
        俗說天地開辟，未有人民，女媧（傳說是人面蛇身，創(chuàng)造了人類）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務(wù)（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來不及供應(yīng)），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆（ɡēnɡ，粗繩索）人也。
        2、請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。
        檢測題（我努力我進步，我成功我快樂！）
        一、給下列加粗的字注音。
        女媧（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 澄澈（ ）
        二、給下列詞語填寫出同義詞。
        1、澄澈-- 2．荒涼--
        3．寂寞-- 4．疲倦--
        三、閱讀理解：
        想著，她就順手從池邊（ ）起一團黃泥，（ ）合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。
        她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：
        “媽媽！”
        接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。
        女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。
        1、解釋：興高采烈：
        2、在文中填上所缺的動詞。
        3、請概括選文的內(nèi)容：
        4、選文運用了哪些描寫方法？體現(xiàn)了神話什么特點？
        四、“她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？
        課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時間。）
        精衛(wèi)填海
        太陽神炎帝有一個小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛的女兒。有一天，女娃駕著小船，到東海去游玩，不幸海上起了風浪，像山一樣的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永遠回不來了。炎帝固然痛念他的女兒，但卻不能用他的光和熱來使她死而復(fù)生，只好獨自悲傷罷了。
        女娃不甘心她的死，她的魂靈化作了一只小鳥，名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點像烏鴉，住在北方的發(fā)鳩山上。她恨無情的大海奪去了她年輕的生命，因此她常常飛到西山去銜一粒小石子，或是一段小樹枝，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上飛翔著，把石子或樹枝投下去，想要把大海填平。
        大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒，兇惡地嘲笑著：“小鳥兒，算了罷，你這工作就算干上一百萬年，也休想把大海填平呢。”
        精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：“哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的終盡，世界的末日，我也要把你填平！”
        “你為什么恨我這樣深呢？”
        “因為你呀--你奪去了我年輕的生命，將來還會有許多年輕無辜的生命，要被你無情地奪去。”
        “傻鳥兒，那么你就干吧--干吧！”大海哈哈地大笑了。
        精衛(wèi)在高空悲嘯著：“我要干的！我要干的！我要永無休止地干下去的！你這叫人悲恨的大海啊，總有一天我會把你填成平地！”
        她飛翔著，嘯叫著，離開大海，又飛回西山去；把西山上的石子和樹枝銜來投進大海。她就這樣往復(fù)飛翔，從不休息，直到今天她還在做著這種工作。
        1．用本單元學過的童話、寓言、神話這幾種體裁去衡量，《精衛(wèi)填海》屬于 。
        2．“精衛(wèi)”是_炎帝_的女兒_女娃的化身。她想填平大海是因為_ 。
        3．“大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒”，是聯(lián)想還是想像？它是由什么想到的？。
        4．在這個故事里，大海被塑造成一個反面角色，為什么？找出描繪大海的可惡的神態(tài)和語言。
        5．判斷下列說法哪些符合本文的文意。（ ）
        A．大海奪去了女娃的生命，因此她的化身--精衛(wèi)不停地銜木石填海，向大海復(fù)仇。所以“精衛(wèi)填海”這一成語含義是復(fù)仇不止。
        B．精衛(wèi)無休止地填海，也不可能達到她的目的，所以“精衛(wèi)填海”這一成語的含義是徒勞無功。
        C．精衛(wèi)永無休止地銜木石填大海，所以“精衛(wèi)填海”這一成語含義是表現(xiàn)一種不畏艱難，不懈努力的精神。
        D．精衛(wèi)決心終有一天要填平大海，因此不停地工作。所以“精衛(wèi)填海”這一成語表現(xiàn)一種不達目的誓不罷休的精神。
        6．為本文劃分層次。
                                                        
        11、人教版語文七年級上冊《第28課 女媧造人》生本課堂導學案
                        

          28《女媧造人》
          學習目標：
          1、初步了解神話故事的特點，體會想像和夸張在神話創(chuàng)作中的作用。
          2．學會使用夸張和想像。
          3．感受人類誕生后的歡欣與愉快。
          學習過程：
          前置作業(yè)
          1、給下列加點字注音．
          開天辟地（  ）  女媧 （  ）  摻水（  ）  塑造（  ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 澄澈（ ）( )
          2、文學常識填空。
          （1）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是 __________ ，它詳細敘述了 的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
          （2）神話是遠古時代人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的 色彩。
          課堂探究
          1、本文處處洋溢著因人類誕生而產(chǎn)生的喜悅感，請對下面的句子加以分析體會。
          （1）這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。
          （2）她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。
          2、女媧造人的具體過程是真的嗎？你是怎樣理解這種寫法的？
          3、課內(nèi)精讀：
          ①天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，……
          ……a．她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。
          ……
          ⑤想著，b．她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。
          ……
          （1．解釋文中畫橫線的詞語。
          神通廣大： 興高采烈：
          （2．文中畫曲線處運用的描寫方法是：a． ，b．______________。
          （3．女媧為什么就想到了造人？
          （4．她是如何造人的？
          （5．女媧捏的人有什么特征？
          （6．科技發(fā)展的今天，你是怎樣看待這個故事的，與同學們討論討論。
          當堂檢測
          閱讀下面的文章，完成文后各題。
          大魚和小魚
          小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
          “我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它?！?br />  “可它們說，那是最便宜的，因為它不付任何代價?！毙◆~說。
          “這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤？”
          “要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。
          “那原則其實你都說了?！贝篝~說，“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面?！保?分）
          1、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點是通過 展開情節(jié)內(nèi)容的。
          2、結(jié)合生活實際，文中的“釣鉤”可理解為 。
          3、大魚說話很注意限制性詞語的運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。
          4、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是
          。
          參考答案
          （1）從女媧的心理、神態(tài)兩方面寫其喜悅。（2）通過景物描寫襯托母親的辛苦。
          女媧造人的情節(jié)是想象的，由于當時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋，只好借助想象來解決問題。這種想象體現(xiàn)了遠古時代人們強烈的探求欲望。
          1．神通廣大：形容本領(lǐng)極大。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿。2．a(chǎn)．心理  b．動作 3．感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一些什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。4．從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃。5．能說會走。6．略
          1、對話描寫或語言描寫 2、致命的陷阱或騙局 3、最安全的 絕對
          4、“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面?！被蛘摺白畋阋说暮芸赡芮『檬亲顚氋F的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命?！?/p>                                                
        12、人教版七年級《女媧造人》教學設(shè)計
                        
        導語：《女媧造人》讓學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生的想像力。下面是課文的教學設(shè)計，歡迎參考!
        【教學目標】
        1、知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類起源。
        2、能力目標：使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生的想像力。
        3、情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
        【教學重點】
        1、大膽而新奇的想像。
        2、對人類誕生的喜悅感。
        【教學難點】
        激發(fā)學生的想象力，讓學生學會合理的想象。
        【教學過程】
        一、導語(4’)
        清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風中來到這里，開始我們又一個嶄新的一天;傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無數(shù)個來來往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個問題：“人，到底是從哪里來的呢?”那么能不能請同學們來談一談，你都知道哪些關(guān)于人類起源的資料呢，讓我們來相互交流一下吧。(學生交流資料)好，今天就讓我們到《女媧造人》這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。(書寫標題)
        二、文本對話
        1、個別朗讀：(5’)
        同學們已經(jīng)充分預(yù)習了課文，下面就請同學來朗讀課文，通過朗讀，讓我們初步感知課文的內(nèi)容。好，有哪位同學愿意給大家朗讀。(請同學朗讀課文)
        2、自由朗讀課文：(1’)
        通過以上幾位同學精彩的朗讀，讓我們又加深了對文章的理解，那么今天，我們對于這篇文章的學習，將采取“智力競賽”的形式，來一場“超級小組”的選拔，具體的比賽規(guī)則是這樣的：
        ⑴ 首先將全體同學分為兩大組，在答題之前由每組為對方選擇答題的符號，然后各組選一名同學來揭開題目答題。
        ⑵ 當該名同學在答題過程中感到有困難時，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個人那里獲得少許提示;指定本組的一名同學替他回答問題;和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。
        ⑶ 每組答對一題加100分;答錯本足不扣分但給對方組加100分。
        規(guī)則大家已經(jīng)很清楚了，那么在進行“超級小組”的選拔之前，再給大家五分鐘的時間，仔細研讀課文，為競賽做好充分的準備，同時也可以針對你們預(yù)習中遇到的問題進行討論，好，現(xiàn)在開始。(5’)
        三、問題探究
        1、第一組問題：
        好，時間到。在比賽之前，我希望聽到同學們用充滿自信的聲音來回答我：“你準備好了嗎?”好，“超級小組”選拔賽正式開始。首先請A組位B組選題。
        (1’)人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的?可以借助這幅圖片結(jié)合文中的語句來描述。(天上有太陽、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。)
        (2’)類：處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。(是的，女媧造人的喜悅和人類誕生的喜悅無一不說明了，人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生機，同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊?，人的出現(xiàn)使死寂的天地間充滿了溫情愛意與天倫之樂，只有人才能使這世界充滿溫馨，充滿愛。)
        (1’)共：女媧造人共用了幾種方法?(兩種：用黃泥揉團成泥人;用枯藤揮灑泥點，甩出小人。)
        (1’)創(chuàng)：女媧是在什么情況下想創(chuàng)造人的?請結(jié)合課文語句用簡潔的語言概括出來。(“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。”“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入世間呢?”)
        2、第二組問題：
        (3’)風俗：將和課后所給的《風俗通》中的兩則短文進行對比，看看課文豐富了哪些情節(jié)?首先請你給大家朗讀一下這兩則短文。(女媧造人的具體過程;人造出來之后歡欣喜悅的場面;女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;作者的評述。)
        (3’)豐富：你認為課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)作者豐富的想象力，請側(cè)重任意一方面來具體談一談、(言之有理即可，但要結(jié)合文中的語句來談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活情理的。)
        (2’)特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為“媽媽”，作者這樣寫什么特殊含義嗎?(女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑?所以作者要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌。)
        (1’)生存：女媧是如何解決“使人類繼續(xù)生存下去”這個難題的? (“把人分為男女，讓人類自己去創(chuàng)造后代，使人類得已延續(xù)下去。)
        3、第三組問題：
        (1’)有人說：“想像是人類最美的花朵?！白骷以婢筒蓴X了想象這朵花，運用于自己的文章，使神具備了非凡的創(chuàng)造力，也表現(xiàn)了人類許多美好的品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。同時借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活情理的。下面，通過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠。在此之前，先來總結(jié)一下分數(shù)。
        (6’)小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機和經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。(學生發(fā)揮想象，各抒己見。)
        (8’)眼鏡蛇：在兩分鐘之內(nèi)，根據(jù)大屏幕上所給出的圖案說出你由此聯(lián)想到的事物，每說出一種事物加50分。
        四、總結(jié)(1’)
        被譽為創(chuàng)造學之父的奧斯本曾說過：“想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界!”神話中充滿了神奇的想象，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩，無論人類是由女媧創(chuàng)造的或是從猿人進化而來，無論是今天學習的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們生命本身的就是個奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?/p>
        【板書設(shè)計】
        女媧造人
        袁珂
        慈愛、辛勞
        女媧 母性 愛
                                                        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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