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        七上16課《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)資料一等獎(jiǎng)

        《七上16課《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)資料一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        七上16課《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)資料一等獎(jiǎng)

        1、七上16課《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)資料一等獎(jiǎng)

        七上16課《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)資料

        1、《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)



        [文本解讀]

        《化石吟》是一首科學(xué)詩,也是一首贊頌化石的抒情詩。是用詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容。全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年以前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大?!耙鳌笔枪旁娭械囊环N體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩要達(dá)到兩個(gè)目的,一是,理解詩的內(nèi)容,二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的興趣,進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。

        [學(xué)情分析]

        這首詩是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說。要把語文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來,既學(xué)習(xí)了語文,又得益于自然知識(shí)。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”,通過反復(fù)誦讀,感受音樂美和情感美;聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。

        [教學(xué)準(zhǔn)備]

        多媒體課件;投影儀;有關(guān)化石的圖片。

        [課時(shí)安排] 1課時(shí)

        [教學(xué)過程]

        一、 看圖片,導(dǎo)入。

        1、 出示始祖鳥化石及其復(fù)原圖。(第一張幻燈片)

        2、 師述:一塊堅(jiān)硬冰冷的石頭,因保留了動(dòng)植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學(xué)家們通過科學(xué)的推測、大膽地想象,復(fù)原出遠(yuǎn)古生物原本美好的形態(tài)??磥恚叵聦毑夭粌H指金銀珠寶,還指這各形各色的化石。今天,我們一起學(xué)習(xí)《化石吟》?!耙鳌?,古代詩歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。

        二、 讀課文,理解。

        1、 學(xué)生自由朗讀,說說讀后的感悟。

        以“這是一首……的詩”說話。

        2、 指導(dǎo)朗讀。

        ① 教師出示一二節(jié)的詩文,示范朗讀。(第二張幻燈片)

        ② 學(xué)生仿讀其他各節(jié)。

        ③ 展示朗讀效果。

        3、 比較朗讀,體會(huì)開頭的好處。

        比較原詩和改動(dòng)的詩,看有什么不同?(第三張幻燈片)

        最早的魚兒沒下巴/最早的鳥兒嘴長牙/

        最早登陸的魚兒沒有腿/最早的樹兒不開花

        明確:用一系列的問句,能引起讀者的注意和思考,也能起加強(qiáng)語氣的作用;還表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和求知欲

        望,感染讀者,讓讀者和作者一起去想象一萬年前的世界,去傾聽化石講述的奇妙的故事。

        三、 合作改寫

        1、 我們常說寫文章要開篇點(diǎn)題,那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句?(明確:長眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話)

        2、師述:是呀,化石開口講了話,幫助我們解答疑難?;贾v了些什么?我們來探究一下。四人為一組來合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀詩,根據(jù)詩的內(nèi)容,將詩的語言改為自己的語言。怎么說?這樣說:

        “你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答?!?

        化石啊,你的存在,否定了上帝造人、上帝造萬物是多么荒謬。其實(shí),生命是生物進(jìn)化的結(jié)果。這是你告訴我們的最平凡的真理。

        2、 學(xué)生合作,分組讀詩,討論,說話。

        3、 學(xué)生自由交流。

        4、 老師小結(jié):通過合作學(xué)習(xí)、朗讀與改寫,我們更深入地理解了這首詩歌的內(nèi)容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎?給大家講講吧。(隨即補(bǔ)充有關(guān)資料與圖片)

        恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種,原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大,看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,有的長達(dá)數(shù)十米,有的不到一米。有肉食的,有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近,也有在空中飛的翼龍。兩千多年前,它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅?。它們生存了上億年之久,足跡遍及世界各角落,又突然間全部消亡,留下無數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測的迷團(tuán)。

        猛犸又稱古象,作為大象的祖先,它們體形比象大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長得多,看上去,給人青面獠牙的感覺,而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。

        1901年,人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血,嘴里還有沒來得及咽下去的青草??茖W(xué)家推測:在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日,一頭猛犸漫步在河岸邊,不時(shí)用長鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然,河岸邊的土層發(fā)生坍塌,這頭猛犸毫無防備地陷了進(jìn)去,但它奮力掙扎總算站起來的時(shí)候,又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi),陷入深淵中,最終窒息而亡。

        四、 拓展練習(xí)

        1、出示魚化石或琥珀化石的圖片,讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。

        2、下面是艾青寫作的《魚化石》比較其與的異同。

        《魚化石》 ——艾青

        動(dòng)作多么活潑/精力多么旺盛,

        在浪花里跳躍/在大海里浮沉;

        不幸遇到火山爆發(fā)/也可能是地震/你失去了自由/埋進(jìn)了土層;

        過了億萬年/地質(zhì)勘察隊(duì)員/在巖層中發(fā)現(xiàn)了你/依然栩栩如生。

        但你是沉默的/連嘆息也沒有/鱗和鰭都完整/卻動(dòng)彈不得;

        你絕對(duì)的靜止/對(duì)外界毫無反應(yīng)/看不見天和水/聽不見浪花的聲音。

        五、 總結(jié)

        《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式,優(yōu)美的語言,向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會(huì)說話的化石文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣,讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中,具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題,呼應(yīng)開頭,首尾圓合渾然一體??傊?,本詩通過對(duì)化石的贊頌,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。

        教學(xué)板書:

        (1)提問 揭示生命起源

        化石吟 (2)遐思 提供研究資料 首尾呼應(yīng)

        (3)回答 描畫生命檔案

        科學(xué)的神奇 人類的偉大

        2、相關(guān)資料

        課文研討

        一、整體把握

        《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

        詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

        3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容?!澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。科學(xué)家通過對(duì)化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,??菔癄€,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸,你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。至此,作者的感情達(dá)到高潮。讀到這里,我們會(huì)突然感到,詩的第1節(jié)中接連四個(gè)問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。

        最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

        這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩的韻律,通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。

        二、問題研究

        這首詩比較好懂,是引導(dǎo)學(xué)生展開想像和聯(lián)想的教材。在教學(xué)過程中,教師不要局限在語文的小圈子里,應(yīng)該放開讓學(xué)生去想,去說,去朗讀。要注意把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來,既學(xué)到了有關(guān)詩的知識(shí),又學(xué)到了自然科學(xué)知識(shí)。當(dāng)然,語文教師對(duì)于化石可能了解甚少,不妨在備課時(shí)找一些資料,也可以請(qǐng)生物教師幫忙。

        對(duì)于詩中某些字詞的含義不必細(xì)究,能基本理解就可以了。

        練習(xí)說明

        一化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。)

        這道題目的在于啟發(fā)學(xué)生的想像,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,是一道開放題。3、4、5、6節(jié)是化石說的“話”。

        二這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

        這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?!笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

        三根據(jù)自己的條件,課外請(qǐng)教老師、專家,或觀看專題片、查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

        這道題目的在于擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面,并將有關(guān)知識(shí)寫下來,鍛煉搜集整理資料的能力。

        教學(xué)建議

        結(jié)合這首詩的學(xué)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館,或者找一些介紹古生物的畫冊(cè)(這種畫冊(cè)很多)看看。教師要通過教學(xué)這首詩,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,還可以介紹一些生物界最新研究成果。

        有關(guān)資料

        一、話說魚類進(jìn)化(老弟)

        魚類,作為地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群,其漫長的演化歷史一直是眾多的生物學(xué)家感興趣的問題。魚類的出現(xiàn),標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;魚類的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。一切高等動(dòng)物,兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類,甚至我們?nèi)祟愖陨矶际窃诖嘶A(chǔ)上發(fā)展而來的。

        研究古生物通常以化石材料為根據(jù)??茖W(xué)家通過放射性同位素來測定巖石的絕對(duì)年齡,并劃分成不同的地質(zhì)年代。這些地質(zhì)年代中保存下來的古生物,記錄了當(dāng)時(shí)的環(huán)境條件和生物信息,經(jīng)過千萬年的沉積,形成化石,成為研究地質(zhì)歷史和生物進(jìn)化史的根據(jù)。

        魚類的化石并不十分豐富,但它們依然能夠展示出古今各種魚類發(fā)生、發(fā)展的過程。最早的魚類化石沉積在寒武紀(jì)和奧陶紀(jì)的巖石里,距今已有大約四億年的歷史了。通過對(duì)巖石的研究,人們知道這種最早的魚類生活在咸水環(huán)境里,或者說是生活在海洋中,它們的身體外面披有鎧甲一樣堅(jiān)硬的外骨骼。這些原始的魚類渾身布滿了硬甲,具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜,所以被稱為無頜類。它們可以說是最古老的魚類,因?yàn)榇┝思纂?,它們不能游泳,只能生活在水底沉積物中。應(yīng)該說,它們是一群不會(huì)游泳的魚類。無頜類的內(nèi)骨骼沒有被保存下來,所以科學(xué)家們推測它們具有軟骨骼,像現(xiàn)在我們見到的軟骨魚類鯊魚和鰓魚一樣。

        大量完整的無頜類化石是在泥盆紀(jì)找到的,泥盆紀(jì)可算是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)(距今約1.3億~1.6億年),是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí),各種古今魚類共存于海洋和地球上的其他水域,魚類家庭達(dá)到全盛。

        在無頜魚類的基礎(chǔ)上,最早的有頜魚類也發(fā)展了。最初的頜是由幾個(gè)硬骨鰓弓改造過來的。鰓弓最初埋在肌肉里,在進(jìn)化過程中,頜與頭部背甲融為一體,從而形成了一個(gè)更堅(jiān)固、更有效率的進(jìn)食器官──咀嚼器。

        原始有頜類也稱作盾皮魚,它們?cè)谀嗯杓o(jì)盛極一時(shí),但到泥盆紀(jì)末已大部滅絕了,一般認(rèn)為,軟骨魚類和硬骨魚類都是由盾皮魚演化來的,它們分別朝不同的方向發(fā)展,但尚未找到十分清楚的證據(jù)證明這個(gè)推論。一些盾皮魚仍具有扁平的身體,像它們的祖先一樣;但是大多數(shù)都變成流線型,甲胄也減少了,這種變化使它們獲得了很強(qiáng)的游泳能力。軟骨魚類也脫去了沉重的甲胄(但仍有背板的痕跡),發(fā)展出更加強(qiáng)勁有力的適于游泳的肌肉組織。有些科學(xué)家認(rèn)為,軟骨魚類是“原始”魚類,但它們是否真正比硬骨魚原始,還有待證實(shí)。

        有關(guān)脊椎動(dòng)物頜的發(fā)生與進(jìn)化的研究,是從19世紀(jì)進(jìn)行的胚胎學(xué)研究開始的,它揭示了進(jìn)化中的一個(gè)重要過程。頜的出現(xiàn),說明動(dòng)物的某個(gè)新的重要的特征的出現(xiàn)可以使一個(gè)類群的生活領(lǐng)域擴(kuò)大到以往不能生活的地區(qū)。這以后,魚類得到了迅速擴(kuò)展,成為今日最普遍的游泳生物類群。

        硬骨魚最初生活在淡水里,后來逐漸向海洋伸展,終于成為海洋魚類的優(yōu)勢(shì)類群。在進(jìn)化過程中,它們產(chǎn)生了內(nèi)部硬骨骼,把僵硬的甲胄變成了薄薄的鱗片,從而使動(dòng)作敏捷靈活,提高了運(yùn)動(dòng)速度。

        硬骨魚有兩個(gè)類群,其中輻鰭魚類在數(shù)量和種類上都大大超過另一種魚──內(nèi)鼻孔魚類。內(nèi)鼻孔魚類包括一些形態(tài)和構(gòu)造都很特殊的原始種類,它們具有內(nèi)鼻孔構(gòu)造,可以把嘴閉上而并不影響呼吸。內(nèi)鼻孔魚類今天能見到的只有肺魚和矛尾魚。矛尾魚隸屬空棘目腔棘綱。它被譽(yù)為活化石,在1938年以前一直被科學(xué)家們認(rèn)為是已經(jīng)滅絕了的種類。第一尾矛尾魚是1938年被一名漁民在非洲東南海岸捕到的,這一發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)世界。以后又陸續(xù)捕到,證實(shí)這一古老魚類仍生活在現(xiàn)代的海洋里。腔棘魚的重要特征是,鰭呈葉狀,具有肌肉,并有相連的輻棘,從而使一些魚可以在陸地上爬行。它們與兩棲類有密切的親緣關(guān)系。人們認(rèn)為兩棲類就是由它們演化而來的。

        (摘自《海洋世界》1999年第12期)

        二、鳥類的祖先之謎

        過去,人們一直認(rèn)為,鳥類最初是由爬行動(dòng)物逐步進(jìn)化而成的。始祖鳥作為這一進(jìn)化過程的中間階段的產(chǎn)物,歷來被人們當(dāng)作鳥類的祖先。盡管這一進(jìn)化理論似乎有一定道理,但是許多古生物專家對(duì)蜥蜴這樣的爬行動(dòng)物會(huì)不會(huì)真因突然變異和自然選擇而變成鳥這一結(jié)論,仍多少持有懷疑的態(tài)度。于是,在學(xué)術(shù)界內(nèi),專家們針對(duì)鳥類的問題,展開了一場曠日持久的爭論。

        在達(dá)爾文的《物種起源》一書剛剛問世的時(shí)代,人們對(duì)于鳥類最早由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的說法,無論如何也是不能理解的。后來到了1861年,在德國境內(nèi)的一處石灰?guī)r石采石場中,考古人員發(fā)現(xiàn)了一塊奇特的生物化石。這塊化石殘留有翅膀,嘴里有牙齒,翅膀前端有爪,并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長尾。這塊被稱為“始祖鳥”的化石的發(fā)現(xiàn),使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家為之振奮不已。因?yàn)椴簧偃藞?jiān)持的“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來的”這一觀點(diǎn),在這里找到了依據(jù)。

        但是,在今天,這一已被人們廣泛接受的觀點(diǎn)突然失去其權(quán)威性了。因?yàn)樵?986年,美國的考古學(xué)家在得克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比始祖鳥還古老7 500萬年的鳥類化石,并給它定名為“原始鳥”,鳥類的祖先這一“寶座”因而將被原始鳥奪走。古生物學(xué)家指出,如果事實(shí)上是這樣的話,那么鳥類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的這一觀點(diǎn)也將被否定。

        為了理解發(fā)現(xiàn)原始鳥的重大意義,我們有必要以始祖鳥的化石為基礎(chǔ),看看鳥類的進(jìn)化過程。關(guān)于始祖鳥的起源,英國博物館的龐夫雷特指出,以往人們認(rèn)為是鳥類祖先的某一爬行動(dòng)物群體,實(shí)際上并不是蜥蜴。始祖鳥是由恐龍家庭的某一“成員”進(jìn)化而來的,始祖鳥與恐龍既是“遠(yuǎn)親”,又是“近鄰”,它們都起源于槽齒類。不可否認(rèn),始祖鳥與一種被稱作虛骨龍的小型恐龍,在骨骼上確有非常相似之處,因此早在19世紀(jì),就有一些古生物學(xué)者認(rèn)為,鳥類的祖先是這個(gè)群系的恐龍。

        現(xiàn)在的鳥類是恐龍的后代這種說法雖然讓人覺得難以接受,但如果能把鳥兒與恐龍比較一下,我們就會(huì)獲得更多的信心。

        從外貌來看,現(xiàn)在許多鳥兒都與恐龍有些相像。恐龍中有一種叫鸚鵡嘴龍,它的嘴與會(huì)學(xué)說人話的鸚鵡的嘴十分相似。鴕鳥龍的腳和鴕鳥的腳一樣,也有三個(gè)腳趾頭,善于走路。鴕鳥龍沒有牙齒,鴕鳥也沒有。鴨嘴龍的嘴活像鴨子嘴,鴨嘴龍游水也像鴨子戲水。鳥類有毛,生活在1、8億年前的聯(lián)龍也是全身長毛。鳥類的骨骼是中空的,這樣可以減輕體重,便于飛翔。早期的一些恐龍的骨骼也是中空的,科學(xué)家把這種恐龍稱為虛骨龍類,虛骨龍輕巧機(jī)靈,外貌和身體結(jié)構(gòu)很像鳥。

        在探索鳥類起源的過程中,爭論的焦點(diǎn)之一是鎖骨問題。鳥類的左右鎖骨相互粘連,是V字形愈合鎖骨,十分發(fā)達(dá)。而恐龍的鎖骨則因退化而完全消失了。對(duì)此,持“鳥類起源于恐龍”的觀點(diǎn)者認(rèn)為,恐龍類和鳥類都來源于槽齒類,只是在后來的進(jìn)化中它們的鎖骨才發(fā)生了不同變化,不能憑這一點(diǎn)就說恐龍不是鳥類的祖先。

        可是,當(dāng)上述觀點(diǎn)提出來以后,有的科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了一些帶有鎖骨的虛骨類恐龍,化石分析表明,始祖鳥與虛骨龍的骨骼有明顯的共同之處,但是其中的許多特征是槽齒類生物所不具備的。這樣一來,又推翻了以前關(guān)于恐龍與鳥類都起源于槽齒類的觀點(diǎn)。

        后來,當(dāng)原始鳥的化石發(fā)現(xiàn)以后,持有不同觀點(diǎn)的專家學(xué)者們紛紛轉(zhuǎn)移視線,試圖從原始鳥的身上找出新的理論突破。古生物學(xué)家經(jīng)過分析原始鳥的化石后,驚奇地發(fā)現(xiàn),原始鳥與始祖鳥相比,具有許多更接近鳥類的特征。

        首先,原始鳥類具有始祖鳥無法比擬的胸骨和龍骨突起特征,而且非常大。更為重要的是它還生有一種奇怪的肩骨,這是由于撐起羽毛的肌肉沿肩骨通過,因而一般鳥類的肩骨都很大。在這一特征上,原始鳥與現(xiàn)代鳥十分相似。其次,原始鳥的骨骼也是中空的,并且具有與飛翔有關(guān)的骨骼特征。

        另外,原始鳥除殘留有普通鳥類所具有的一些特征外,還殘存著一些爬行類動(dòng)物所具有的特征。例如其尾巴很長,有與脊椎牢牢相連的坐骨,似爬行類動(dòng)物等等。

        從以上事實(shí)中不難發(fā)現(xiàn),鳥類的起源時(shí)間還要往原始鳥以前探究。原始鳥的發(fā)現(xiàn),將有可能否定在此之前的鳥類起源于恐龍的觀點(diǎn)。原始鳥化石的發(fā)現(xiàn)無疑為探究鳥類的起源提供了新的資料,但對(duì)于鳥類祖先究竟是誰,科學(xué)家們?nèi)詿o法取得一致意見,只有發(fā)現(xiàn)了更古老的鳥類化石后才能作最后結(jié)論。

        三、兩棲類的祖先

        1938年12月的一天,印度洋里有條漁船,在靠近非洲東海岸的較深的海里,捕到一條奇怪的魚。

        漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚,它大約1、5米長,長得倒不難看,全身鋼青色,眼睛深藍(lán)色。最特別的是它身子下面的鰭很大,有點(diǎn)像腿。

        這條魚離了水,只活了四個(gè)來小時(shí)。船長覺得這的確是一條特別的魚,在科學(xué)上或許有什么研究的價(jià)值。所以船一靠岸,他就給那兒博物院的管理員拉蒂曼去了一封信??墒悄莻€(gè)季節(jié),非洲正熱不可耐,這條肥魚已經(jīng)開始腐爛了。

        拉蒂曼看了這條魚,也認(rèn)為這是一種新奇的玩意兒,應(yīng)當(dāng)好好保存下來,給科學(xué)家去觀察,去研究。她請(qǐng)了一位專門做標(biāo)本的人,把這條怪魚的皮剝了下來,塞進(jìn)些草,做成一個(gè)標(biāo)本。她想,這條怪魚一定是個(gè)新發(fā)現(xiàn)的種類,因此用自己的名字來稱呼這條魚,叫它做“拉蒂曼魚”?,F(xiàn)在通常叫做矛尾魚。

        但是真糟糕,當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人知道這條怪魚的重要性。要是知道的話,一定會(huì)想法子把它身上的每一個(gè)部分都保存下來??墒墙Y(jié)果呢,只留下一張皮,一個(gè)頭顱,還有幾塊零碎的骨頭。

        這條新奇的魚,實(shí)際上是人們所捕到的一種很古老的魚。說它“古老”,并不因?yàn)樗呀?jīng)活了20年,50年,或者100年了;而是說,它幾乎和3億年以前生活的一種魚一模一樣。

        后來,人們?cè)谀莻€(gè)海區(qū)的深水里,又捕到了幾條相似的怪魚,進(jìn)一步肯定了先前的發(fā)現(xiàn)。

        矛尾魚有什么特點(diǎn)呢?最引人注意的特點(diǎn)是,它跟遠(yuǎn)古時(shí)代的總鰭魚一樣,長著獨(dú)特的胸鰭和腹鰭。這些鰭的內(nèi)部骨骼,跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外,它還有能呼吸的鰾。

        古生物學(xué)告訴我們,總鰭魚是一種古老的魚,是兩棲類的祖先。它們?cè)诎l(fā)展中分為兩支:一支登陸生活,演變成兩棲類,例如青蛙;一支留在海洋,也逐漸演變,大部分種類絕滅了,矛尾魚就是這一支的一個(gè)代表。

        在很久很久以前,氣候溫暖潮濕,樹木蔥郁茂盛。在一望無際的沼澤地帶,生活著很多種類的總鰭魚。就在那個(gè)時(shí)候,有一部分總鰭魚爬上了陸地,成為兩棲類的祖先,發(fā)展成為陸上的脊椎動(dòng)物。

        后來,地球上起了很大的變動(dòng),山崩地裂,氣候變得干燥而寒冷。河流和池塘開始干涸,許多淡水魚都死絕了。人們猜想,總鰭魚也在那個(gè)時(shí)候滅絕了。所以,1938年發(fā)現(xiàn)拉蒂曼魚,看見居然還有活的總鰭魚存在,就好像在青島附近遇見了活的恐龍──青島龍一樣令人驚奇。

        四、被子植物

        被子植物就是種子由果皮包被的種子植物。自白堊紀(jì)上半葉直至現(xiàn)在,被子植物是地球上最進(jìn)化和分布最廣的優(yōu)勢(shì)植物。約二十五萬余種,廣泛分布于山地、平原、沙漠、湖泊及河流,少數(shù)分布于海水中。中國約二萬五千余種。被子植物的孢子體高度發(fā)達(dá),有明顯的根、莖、葉和花的分化,為喬木、灌木或一至多年生草本。絕大多數(shù)被子植物的木質(zhì)部有導(dǎo)管,韌皮部有篩管和伴胞,但某些水生、寄生、腐生和肉質(zhì)被子植物在進(jìn)化過程中,導(dǎo)管消失了。少數(shù)原始的被子植物沒有導(dǎo)管。葉為有葉隙的大型葉?;ㄍǔS苫ㄝ?、花瓣、雄蕊和雌蕊組成。

        被子植物早期的分類位置隸屬于種子植物門的被子植物綱。但是,多數(shù)近代系統(tǒng)將其獨(dú)立為被子植物門。根據(jù)形態(tài)學(xué)的綜合性狀常劃分為兩個(gè)綱:雙子葉植物綱和單子葉植物綱。現(xiàn)代公認(rèn)被子植物中的喬木、灌木較為原始,草本較為進(jìn)化,單子葉植物衍源于雙子葉植物。

        被子植物與人類生活關(guān)系非常密切,其中糧食有稻、大麥、小麥、大豆、高粱、玉米、馬鈴薯和板栗等;蔬菜有青菜、蘿卜、冬瓜、番茄和洋蔥等;油料有油菜、花生和芝麻等;輕工業(yè)原料有糖的原料甘蔗,著名飲料茶,紡織原料草棉,高級(jí)潤滑油原料蓖麻,國防工業(yè)和交通原料橡膠,以及建筑和編織原料竹類;水果有西瓜、蘋果和菠蘿等;藥物有黃連和薄荷等;建筑用材有樟樹、毛白楊、白樺樹等;許多被子植物還可供觀賞。

        五、猛犸的故事

        猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,盡管它們生活的冰河時(shí)代距今已很久遠(yuǎn),但科學(xué)家們對(duì)它那富有神秘色彩的生活習(xí)性仍懷有極大的興趣。

        猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而,從外形上看,猛犸的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

        早在沙皇俄國的彼得大帝時(shí)代,著名科學(xué)家羅蒙諾索夫就悉心研究過猛犸。猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時(shí)就眾說紛紜。有人說,猛犸是由古代統(tǒng)帥漢尼拔用于征戰(zhàn)的戰(zhàn)象,遠(yuǎn)征中散落在歐洲大陸,其中一些流落到烏拉爾就凍死了。還有一種推測說是猛犸的尸體是由其生長地──亞洲中部和南部,沿著西伯利亞的河流漂流而至的。法國的杰出科學(xué)家居維葉于19世紀(jì)上半葉發(fā)表了科學(xué)的斷言,猛犸的渾身長毛以及長鼻等生理特征足以表明,它們的原產(chǎn)地就是發(fā)現(xiàn)其尸骨和殘骸的地方──西伯利亞地區(qū)。由于猛犸的骨骼和尸體的發(fā)掘地在北極圈外永久凍結(jié)的土壤層中,因此,盡管已經(jīng)歷了千百萬年的歷史變遷,但這天然的冰箱卻使尸骨殘骸保存完好。從1805年到1900年的近百年間,俄國彼得堡科學(xué)院共收到過30則關(guān)于發(fā)現(xiàn)猛犸的消息,但由于交通運(yùn)輸條件的限制,以及人們的考古科學(xué)意識(shí)淡薄,人類從未獲得過完整的猛犸尸體。而當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的骨頭、牙齒的數(shù)量是驚人的。據(jù)統(tǒng)計(jì),第一次世界大戰(zhàn)前的俄國雅庫茨克城,平均每年出售14 570千克猛犸骨,而要獲得如此數(shù)量的骨頭,大約要找到200頭猛犸才行。以此推斷,當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

        1901年,一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)了一具完整的猛犸尸體,并設(shè)法成功地將這具尸體運(yùn)抵彼得堡科學(xué)院。在發(fā)掘現(xiàn)場,人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象,胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草,甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草??茖W(xué)家根據(jù)猛犸尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境,對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測:在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里,一頭猛犸漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊,不時(shí)用長鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里,突然,河岸邊的土層因河水的長期浸潤,承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌,這頭猛犸束手無策地陷了下去,當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候,又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上,就這樣遭遇滅頂之災(zāi),陷入深淵中,從肌肉充血的情況可以判斷出它最終是窒息身亡的。

        2、七上16課《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)資料

        七上16課《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)資料

        1、《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)



        [文本解讀]

        《化石吟》是一首科學(xué)詩,也是一首贊頌化石的抒情詩。是用詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容。全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年以前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大?!耙鳌笔枪旁娭械囊环N體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩要達(dá)到兩個(gè)目的,一是,理解詩的內(nèi)容,二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的興趣,進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。

        [學(xué)情分析]

        這首詩是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說。要把語文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來,既學(xué)習(xí)了語文,又得益于自然知識(shí)。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”,通過反復(fù)誦讀,感受音樂美和情感美;聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。

        [教學(xué)準(zhǔn)備]

        多媒體課件;投影儀;有關(guān)化石的圖片。

        [課時(shí)安排] 1課時(shí)

        [教學(xué)過程]

        一、 看圖片,導(dǎo)入。

        1、 出示始祖鳥化石及其復(fù)原圖。(第一張幻燈片)

        2、 師述:一塊堅(jiān)硬冰冷的石頭,因保留了動(dòng)植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學(xué)家們通過科學(xué)的推測、大膽地想象,復(fù)原出遠(yuǎn)古生物原本美好的形態(tài)??磥?,地下寶藏不僅指金銀珠寶,還指這各形各色的化石。今天,我們一起學(xué)習(xí)《化石吟》。“吟”,古代詩歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。

        二、 讀課文,理解。

        1、 學(xué)生自由朗讀,說說讀后的感悟。

        以“這是一首……的詩”說話。

        2、 指導(dǎo)朗讀。

        ① 教師出示一二節(jié)的詩文,示范朗讀。(第二張幻燈片)

        ② 學(xué)生仿讀其他各節(jié)。

        ③ 展示朗讀效果。

        3、 比較朗讀,體會(huì)開頭的好處。

        比較原詩和改動(dòng)的詩,看有什么不同?(第三張幻燈片)

        最早的魚兒沒下巴/最早的鳥兒嘴長牙/

        最早登陸的魚兒沒有腿/最早的樹兒不開花

        明確:用一系列的問句,能引起讀者的注意和思考,也能起加強(qiáng)語氣的作用;還表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和求知欲

        望,感染讀者,讓讀者和作者一起去想象一萬年前的世界,去傾聽化石講述的奇妙的故事。

        三、 合作改寫

        1、 我們常說寫文章要開篇點(diǎn)題,那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句?(明確:長眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話)

        2、師述:是呀,化石開口講了話,幫助我們解答疑難?;贾v了些什么?我們來探究一下。四人為一組來合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀詩,根據(jù)詩的內(nèi)容,將詩的語言改為自己的語言。怎么說?這樣說:

        “你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答?!?

        化石啊,你的存在,否定了上帝造人、上帝造萬物是多么荒謬。其實(shí),生命是生物進(jìn)化的結(jié)果。這是你告訴我們的最平凡的真理。

        2、 學(xué)生合作,分組讀詩,討論,說話。

        3、 學(xué)生自由交流。

        4、 老師小結(jié):通過合作學(xué)習(xí)、朗讀與改寫,我們更深入地理解了這首詩歌的內(nèi)容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎?給大家講講吧。(隨即補(bǔ)充有關(guān)資料與圖片)

        恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種,原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大,看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,有的長達(dá)數(shù)十米,有的不到一米。有肉食的,有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近,也有在空中飛的翼龍。兩千多年前,它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅恕K鼈兩媪松蟽|年之久,足跡遍及世界各角落,又突然間全部消亡,留下無數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測的迷團(tuán)。

        猛犸又稱古象,作為大象的祖先,它們體形比象大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長得多,看上去,給人青面獠牙的感覺,而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。

        1901年,人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血,嘴里還有沒來得及咽下去的青草??茖W(xué)家推測:在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日,一頭猛犸漫步在河岸邊,不時(shí)用長鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然,河岸邊的土層發(fā)生坍塌,這頭猛犸毫無防備地陷了進(jìn)去,但它奮力掙扎總算站起來的時(shí)候,又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi),陷入深淵中,最終窒息而亡。

        四、 拓展練習(xí)

        1、出示魚化石或琥珀化石的圖片,讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。

        2、下面是艾青寫作的《魚化石》比較其與的異同。

        《魚化石》 ——艾青

        動(dòng)作多么活潑/精力多么旺盛,

        在浪花里跳躍/在大海里浮沉;

        不幸遇到火山爆發(fā)/也可能是地震/你失去了自由/埋進(jìn)了土層;

        過了億萬年/地質(zhì)勘察隊(duì)員/在巖層中發(fā)現(xiàn)了你/依然栩栩如生。

        但你是沉默的/連嘆息也沒有/鱗和鰭都完整/卻動(dòng)彈不得;

        你絕對(duì)的靜止/對(duì)外界毫無反應(yīng)/看不見天和水/聽不見浪花的聲音。

        五、 總結(jié)

        《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式,優(yōu)美的語言,向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會(huì)說話的化石文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣,讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中,具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題,呼應(yīng)開頭,首尾圓合渾然一體。總之,本詩通過對(duì)化石的贊頌,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。

        教學(xué)板書:

        (1)提問 揭示生命起源

        化石吟 (2)遐思 提供研究資料 首尾呼應(yīng)

        (3)回答 描畫生命檔案

        科學(xué)的神奇 人類的偉大

        2、相關(guān)資料

        課文研討

        一、整體把握

        《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

        詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

        3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。科學(xué)家通過對(duì)化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,??菔癄€,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸,你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。至此,作者的感情達(dá)到高潮。讀到這里,我們會(huì)突然感到,詩的第1節(jié)中接連四個(gè)問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。

        最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

        這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩的韻律,通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。

        二、問題研究

        這首詩比較好懂,是引導(dǎo)學(xué)生展開想像和聯(lián)想的教材。在教學(xué)過程中,教師不要局限在語文的小圈子里,應(yīng)該放開讓學(xué)生去想,去說,去朗讀。要注意把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來,既學(xué)到了有關(guān)詩的知識(shí),又學(xué)到了自然科學(xué)知識(shí)。當(dāng)然,語文教師對(duì)于化石可能了解甚少,不妨在備課時(shí)找一些資料,也可以請(qǐng)生物教師幫忙。

        對(duì)于詩中某些字詞的含義不必細(xì)究,能基本理解就可以了。

        練習(xí)說明

        一化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。)

        這道題目的在于啟發(fā)學(xué)生的想像,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,是一道開放題。3、4、5、6節(jié)是化石說的“話”。

        二這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

        這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?!笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

        三根據(jù)自己的條件,課外請(qǐng)教老師、專家,或觀看專題片、查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

        這道題目的在于擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面,并將有關(guān)知識(shí)寫下來,鍛煉搜集整理資料的能力。

        教學(xué)建議

        結(jié)合這首詩的學(xué)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館,或者找一些介紹古生物的畫冊(cè)(這種畫冊(cè)很多)看看。教師要通過教學(xué)這首詩,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,還可以介紹一些生物界最新研究成果。

        有關(guān)資料

        一、話說魚類進(jìn)化(老弟)

        魚類,作為地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群,其漫長的演化歷史一直是眾多的生物學(xué)家感興趣的問題。魚類的出現(xiàn),標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;魚類的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。一切高等動(dòng)物,兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類,甚至我們?nèi)祟愖陨矶际窃诖嘶A(chǔ)上發(fā)展而來的。

        研究古生物通常以化石材料為根據(jù)??茖W(xué)家通過放射性同位素來測定巖石的絕對(duì)年齡,并劃分成不同的地質(zhì)年代。這些地質(zhì)年代中保存下來的古生物,記錄了當(dāng)時(shí)的環(huán)境條件和生物信息,經(jīng)過千萬年的沉積,形成化石,成為研究地質(zhì)歷史和生物進(jìn)化史的根據(jù)。

        魚類的化石并不十分豐富,但它們依然能夠展示出古今各種魚類發(fā)生、發(fā)展的過程。最早的魚類化石沉積在寒武紀(jì)和奧陶紀(jì)的巖石里,距今已有大約四億年的歷史了。通過對(duì)巖石的研究,人們知道這種最早的魚類生活在咸水環(huán)境里,或者說是生活在海洋中,它們的身體外面披有鎧甲一樣堅(jiān)硬的外骨骼。這些原始的魚類渾身布滿了硬甲,具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜,所以被稱為無頜類。它們可以說是最古老的魚類,因?yàn)榇┝思纂?,它們不能游泳,只能生活在水底沉積物中。應(yīng)該說,它們是一群不會(huì)游泳的魚類。無頜類的內(nèi)骨骼沒有被保存下來,所以科學(xué)家們推測它們具有軟骨骼,像現(xiàn)在我們見到的軟骨魚類鯊魚和鰓魚一樣。

        大量完整的無頜類化石是在泥盆紀(jì)找到的,泥盆紀(jì)可算是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)(距今約1.3億~1.6億年),是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí),各種古今魚類共存于海洋和地球上的其他水域,魚類家庭達(dá)到全盛。

        在無頜魚類的基礎(chǔ)上,最早的有頜魚類也發(fā)展了。最初的頜是由幾個(gè)硬骨鰓弓改造過來的。鰓弓最初埋在肌肉里,在進(jìn)化過程中,頜與頭部背甲融為一體,從而形成了一個(gè)更堅(jiān)固、更有效率的進(jìn)食器官──咀嚼器。

        原始有頜類也稱作盾皮魚,它們?cè)谀嗯杓o(jì)盛極一時(shí),但到泥盆紀(jì)末已大部滅絕了,一般認(rèn)為,軟骨魚類和硬骨魚類都是由盾皮魚演化來的,它們分別朝不同的方向發(fā)展,但尚未找到十分清楚的證據(jù)證明這個(gè)推論。一些盾皮魚仍具有扁平的身體,像它們的祖先一樣;但是大多數(shù)都變成流線型,甲胄也減少了,這種變化使它們獲得了很強(qiáng)的游泳能力。軟骨魚類也脫去了沉重的甲胄(但仍有背板的痕跡),發(fā)展出更加強(qiáng)勁有力的適于游泳的肌肉組織。有些科學(xué)家認(rèn)為,軟骨魚類是“原始”魚類,但它們是否真正比硬骨魚原始,還有待證實(shí)。

        有關(guān)脊椎動(dòng)物頜的發(fā)生與進(jìn)化的研究,是從19世紀(jì)進(jìn)行的胚胎學(xué)研究開始的,它揭示了進(jìn)化中的一個(gè)重要過程。頜的出現(xiàn),說明動(dòng)物的某個(gè)新的重要的特征的出現(xiàn)可以使一個(gè)類群的生活領(lǐng)域擴(kuò)大到以往不能生活的地區(qū)。這以后,魚類得到了迅速擴(kuò)展,成為今日最普遍的游泳生物類群。

        硬骨魚最初生活在淡水里,后來逐漸向海洋伸展,終于成為海洋魚類的優(yōu)勢(shì)類群。在進(jìn)化過程中,它們產(chǎn)生了內(nèi)部硬骨骼,把僵硬的甲胄變成了薄薄的鱗片,從而使動(dòng)作敏捷靈活,提高了運(yùn)動(dòng)速度。

        硬骨魚有兩個(gè)類群,其中輻鰭魚類在數(shù)量和種類上都大大超過另一種魚──內(nèi)鼻孔魚類。內(nèi)鼻孔魚類包括一些形態(tài)和構(gòu)造都很特殊的原始種類,它們具有內(nèi)鼻孔構(gòu)造,可以把嘴閉上而并不影響呼吸。內(nèi)鼻孔魚類今天能見到的只有肺魚和矛尾魚。矛尾魚隸屬空棘目腔棘綱。它被譽(yù)為活化石,在1938年以前一直被科學(xué)家們認(rèn)為是已經(jīng)滅絕了的種類。第一尾矛尾魚是1938年被一名漁民在非洲東南海岸捕到的,這一發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)世界。以后又陸續(xù)捕到,證實(shí)這一古老魚類仍生活在現(xiàn)代的海洋里。腔棘魚的重要特征是,鰭呈葉狀,具有肌肉,并有相連的輻棘,從而使一些魚可以在陸地上爬行。它們與兩棲類有密切的親緣關(guān)系。人們認(rèn)為兩棲類就是由它們演化而來的。

        (摘自《海洋世界》1999年第12期)

        二、鳥類的祖先之謎

        過去,人們一直認(rèn)為,鳥類最初是由爬行動(dòng)物逐步進(jìn)化而成的。始祖鳥作為這一進(jìn)化過程的中間階段的產(chǎn)物,歷來被人們當(dāng)作鳥類的祖先。盡管這一進(jìn)化理論似乎有一定道理,但是許多古生物專家對(duì)蜥蜴這樣的爬行動(dòng)物會(huì)不會(huì)真因突然變異和自然選擇而變成鳥這一結(jié)論,仍多少持有懷疑的態(tài)度。于是,在學(xué)術(shù)界內(nèi),專家們針對(duì)鳥類的問題,展開了一場曠日持久的爭論。

        在達(dá)爾文的《物種起源》一書剛剛問世的時(shí)代,人們對(duì)于鳥類最早由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的說法,無論如何也是不能理解的。后來到了1861年,在德國境內(nèi)的一處石灰?guī)r石采石場中,考古人員發(fā)現(xiàn)了一塊奇特的生物化石。這塊化石殘留有翅膀,嘴里有牙齒,翅膀前端有爪,并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長尾。這塊被稱為“始祖鳥”的化石的發(fā)現(xiàn),使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家為之振奮不已。因?yàn)椴簧偃藞?jiān)持的“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來的”這一觀點(diǎn),在這里找到了依據(jù)。

        但是,在今天,這一已被人們廣泛接受的觀點(diǎn)突然失去其權(quán)威性了。因?yàn)樵?986年,美國的考古學(xué)家在得克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比始祖鳥還古老7 500萬年的鳥類化石,并給它定名為“原始鳥”,鳥類的祖先這一“寶座”因而將被原始鳥奪走。古生物學(xué)家指出,如果事實(shí)上是這樣的話,那么鳥類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的這一觀點(diǎn)也將被否定。

        為了理解發(fā)現(xiàn)原始鳥的重大意義,我們有必要以始祖鳥的化石為基礎(chǔ),看看鳥類的進(jìn)化過程。關(guān)于始祖鳥的起源,英國博物館的龐夫雷特指出,以往人們認(rèn)為是鳥類祖先的某一爬行動(dòng)物群體,實(shí)際上并不是蜥蜴。始祖鳥是由恐龍家庭的某一“成員”進(jìn)化而來的,始祖鳥與恐龍既是“遠(yuǎn)親”,又是“近鄰”,它們都起源于槽齒類。不可否認(rèn),始祖鳥與一種被稱作虛骨龍的小型恐龍,在骨骼上確有非常相似之處,因此早在19世紀(jì),就有一些古生物學(xué)者認(rèn)為,鳥類的祖先是這個(gè)群系的恐龍。

        現(xiàn)在的鳥類是恐龍的后代這種說法雖然讓人覺得難以接受,但如果能把鳥兒與恐龍比較一下,我們就會(huì)獲得更多的信心。

        從外貌來看,現(xiàn)在許多鳥兒都與恐龍有些相像??铸堉杏幸环N叫鸚鵡嘴龍,它的嘴與會(huì)學(xué)說人話的鸚鵡的嘴十分相似。鴕鳥龍的腳和鴕鳥的腳一樣,也有三個(gè)腳趾頭,善于走路。鴕鳥龍沒有牙齒,鴕鳥也沒有。鴨嘴龍的嘴活像鴨子嘴,鴨嘴龍游水也像鴨子戲水。鳥類有毛,生活在1、8億年前的聯(lián)龍也是全身長毛。鳥類的骨骼是中空的,這樣可以減輕體重,便于飛翔。早期的一些恐龍的骨骼也是中空的,科學(xué)家把這種恐龍稱為虛骨龍類,虛骨龍輕巧機(jī)靈,外貌和身體結(jié)構(gòu)很像鳥。

        在探索鳥類起源的過程中,爭論的焦點(diǎn)之一是鎖骨問題。鳥類的左右鎖骨相互粘連,是V字形愈合鎖骨,十分發(fā)達(dá)。而恐龍的鎖骨則因退化而完全消失了。對(duì)此,持“鳥類起源于恐龍”的觀點(diǎn)者認(rèn)為,恐龍類和鳥類都來源于槽齒類,只是在后來的進(jìn)化中它們的鎖骨才發(fā)生了不同變化,不能憑這一點(diǎn)就說恐龍不是鳥類的祖先。

        可是,當(dāng)上述觀點(diǎn)提出來以后,有的科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了一些帶有鎖骨的虛骨類恐龍,化石分析表明,始祖鳥與虛骨龍的骨骼有明顯的共同之處,但是其中的許多特征是槽齒類生物所不具備的。這樣一來,又推翻了以前關(guān)于恐龍與鳥類都起源于槽齒類的觀點(diǎn)。

        后來,當(dāng)原始鳥的化石發(fā)現(xiàn)以后,持有不同觀點(diǎn)的專家學(xué)者們紛紛轉(zhuǎn)移視線,試圖從原始鳥的身上找出新的理論突破。古生物學(xué)家經(jīng)過分析原始鳥的化石后,驚奇地發(fā)現(xiàn),原始鳥與始祖鳥相比,具有許多更接近鳥類的特征。

        首先,原始鳥類具有始祖鳥無法比擬的胸骨和龍骨突起特征,而且非常大。更為重要的是它還生有一種奇怪的肩骨,這是由于撐起羽毛的肌肉沿肩骨通過,因而一般鳥類的肩骨都很大。在這一特征上,原始鳥與現(xiàn)代鳥十分相似。其次,原始鳥的骨骼也是中空的,并且具有與飛翔有關(guān)的骨骼特征。

        另外,原始鳥除殘留有普通鳥類所具有的一些特征外,還殘存著一些爬行類動(dòng)物所具有的特征。例如其尾巴很長,有與脊椎牢牢相連的坐骨,似爬行類動(dòng)物等等。

        從以上事實(shí)中不難發(fā)現(xiàn),鳥類的起源時(shí)間還要往原始鳥以前探究。原始鳥的發(fā)現(xiàn),將有可能否定在此之前的鳥類起源于恐龍的觀點(diǎn)。原始鳥化石的發(fā)現(xiàn)無疑為探究鳥類的起源提供了新的資料,但對(duì)于鳥類祖先究竟是誰,科學(xué)家們?nèi)詿o法取得一致意見,只有發(fā)現(xiàn)了更古老的鳥類化石后才能作最后結(jié)論。

        三、兩棲類的祖先

        1938年12月的一天,印度洋里有條漁船,在靠近非洲東海岸的較深的海里,捕到一條奇怪的魚。

        漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚,它大約1、5米長,長得倒不難看,全身鋼青色,眼睛深藍(lán)色。最特別的是它身子下面的鰭很大,有點(diǎn)像腿。

        這條魚離了水,只活了四個(gè)來小時(shí)。船長覺得這的確是一條特別的魚,在科學(xué)上或許有什么研究的價(jià)值。所以船一靠岸,他就給那兒博物院的管理員拉蒂曼去了一封信??墒悄莻€(gè)季節(jié),非洲正熱不可耐,這條肥魚已經(jīng)開始腐爛了。

        拉蒂曼看了這條魚,也認(rèn)為這是一種新奇的玩意兒,應(yīng)當(dāng)好好保存下來,給科學(xué)家去觀察,去研究。她請(qǐng)了一位專門做標(biāo)本的人,把這條怪魚的皮剝了下來,塞進(jìn)些草,做成一個(gè)標(biāo)本。她想,這條怪魚一定是個(gè)新發(fā)現(xiàn)的種類,因此用自己的名字來稱呼這條魚,叫它做“拉蒂曼魚”?,F(xiàn)在通常叫做矛尾魚。

        但是真糟糕,當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人知道這條怪魚的重要性。要是知道的話,一定會(huì)想法子把它身上的每一個(gè)部分都保存下來。可是結(jié)果呢,只留下一張皮,一個(gè)頭顱,還有幾塊零碎的骨頭。

        這條新奇的魚,實(shí)際上是人們所捕到的一種很古老的魚。說它“古老”,并不因?yàn)樗呀?jīng)活了20年,50年,或者100年了;而是說,它幾乎和3億年以前生活的一種魚一模一樣。

        后來,人們?cè)谀莻€(gè)海區(qū)的深水里,又捕到了幾條相似的怪魚,進(jìn)一步肯定了先前的發(fā)現(xiàn)。

        矛尾魚有什么特點(diǎn)呢?最引人注意的特點(diǎn)是,它跟遠(yuǎn)古時(shí)代的總鰭魚一樣,長著獨(dú)特的胸鰭和腹鰭。這些鰭的內(nèi)部骨骼,跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外,它還有能呼吸的鰾。

        古生物學(xué)告訴我們,總鰭魚是一種古老的魚,是兩棲類的祖先。它們?cè)诎l(fā)展中分為兩支:一支登陸生活,演變成兩棲類,例如青蛙;一支留在海洋,也逐漸演變,大部分種類絕滅了,矛尾魚就是這一支的一個(gè)代表。

        在很久很久以前,氣候溫暖潮濕,樹木蔥郁茂盛。在一望無際的沼澤地帶,生活著很多種類的總鰭魚。就在那個(gè)時(shí)候,有一部分總鰭魚爬上了陸地,成為兩棲類的祖先,發(fā)展成為陸上的脊椎動(dòng)物。

        后來,地球上起了很大的變動(dòng),山崩地裂,氣候變得干燥而寒冷。河流和池塘開始干涸,許多淡水魚都死絕了。人們猜想,總鰭魚也在那個(gè)時(shí)候滅絕了。所以,1938年發(fā)現(xiàn)拉蒂曼魚,看見居然還有活的總鰭魚存在,就好像在青島附近遇見了活的恐龍──青島龍一樣令人驚奇。

        四、被子植物

        被子植物就是種子由果皮包被的種子植物。自白堊紀(jì)上半葉直至現(xiàn)在,被子植物是地球上最進(jìn)化和分布最廣的優(yōu)勢(shì)植物。約二十五萬余種,廣泛分布于山地、平原、沙漠、湖泊及河流,少數(shù)分布于海水中。中國約二萬五千余種。被子植物的孢子體高度發(fā)達(dá),有明顯的根、莖、葉和花的分化,為喬木、灌木或一至多年生草本。絕大多數(shù)被子植物的木質(zhì)部有導(dǎo)管,韌皮部有篩管和伴胞,但某些水生、寄生、腐生和肉質(zhì)被子植物在進(jìn)化過程中,導(dǎo)管消失了。少數(shù)原始的被子植物沒有導(dǎo)管。葉為有葉隙的大型葉?;ㄍǔS苫ㄝ?、花瓣、雄蕊和雌蕊組成。

        被子植物早期的分類位置隸屬于種子植物門的被子植物綱。但是,多數(shù)近代系統(tǒng)將其獨(dú)立為被子植物門。根據(jù)形態(tài)學(xué)的綜合性狀常劃分為兩個(gè)綱:雙子葉植物綱和單子葉植物綱。現(xiàn)代公認(rèn)被子植物中的喬木、灌木較為原始,草本較為進(jìn)化,單子葉植物衍源于雙子葉植物。

        被子植物與人類生活關(guān)系非常密切,其中糧食有稻、大麥、小麥、大豆、高粱、玉米、馬鈴薯和板栗等;蔬菜有青菜、蘿卜、冬瓜、番茄和洋蔥等;油料有油菜、花生和芝麻等;輕工業(yè)原料有糖的原料甘蔗,著名飲料茶,紡織原料草棉,高級(jí)潤滑油原料蓖麻,國防工業(yè)和交通原料橡膠,以及建筑和編織原料竹類;水果有西瓜、蘋果和菠蘿等;藥物有黃連和薄荷等;建筑用材有樟樹、毛白楊、白樺樹等;許多被子植物還可供觀賞。

        五、猛犸的故事

        猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,盡管它們生活的冰河時(shí)代距今已很久遠(yuǎn),但科學(xué)家們對(duì)它那富有神秘色彩的生活習(xí)性仍懷有極大的興趣。

        猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而,從外形上看,猛犸的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

        早在沙皇俄國的彼得大帝時(shí)代,著名科學(xué)家羅蒙諾索夫就悉心研究過猛犸。猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時(shí)就眾說紛紜。有人說,猛犸是由古代統(tǒng)帥漢尼拔用于征戰(zhàn)的戰(zhàn)象,遠(yuǎn)征中散落在歐洲大陸,其中一些流落到烏拉爾就凍死了。還有一種推測說是猛犸的尸體是由其生長地──亞洲中部和南部,沿著西伯利亞的河流漂流而至的。法國的杰出科學(xué)家居維葉于19世紀(jì)上半葉發(fā)表了科學(xué)的斷言,猛犸的渾身長毛以及長鼻等生理特征足以表明,它們的原產(chǎn)地就是發(fā)現(xiàn)其尸骨和殘骸的地方──西伯利亞地區(qū)。由于猛犸的骨骼和尸體的發(fā)掘地在北極圈外永久凍結(jié)的土壤層中,因此,盡管已經(jīng)歷了千百萬年的歷史變遷,但這天然的冰箱卻使尸骨殘骸保存完好。從1805年到1900年的近百年間,俄國彼得堡科學(xué)院共收到過30則關(guān)于發(fā)現(xiàn)猛犸的消息,但由于交通運(yùn)輸條件的限制,以及人們的考古科學(xué)意識(shí)淡薄,人類從未獲得過完整的猛犸尸體。而當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的骨頭、牙齒的數(shù)量是驚人的。據(jù)統(tǒng)計(jì),第一次世界大戰(zhàn)前的俄國雅庫茨克城,平均每年出售14 570千克猛犸骨,而要獲得如此數(shù)量的骨頭,大約要找到200頭猛犸才行。以此推斷,當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

        1901年,一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)了一具完整的猛犸尸體,并設(shè)法成功地將這具尸體運(yùn)抵彼得堡科學(xué)院。在發(fā)掘現(xiàn)場,人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象,胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草,甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)猛犸尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境,對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測:在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里,一頭猛犸漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊,不時(shí)用長鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里,突然,河岸邊的土層因河水的長期浸潤,承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌,這頭猛犸束手無策地陷了下去,當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候,又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上,就這樣遭遇滅頂之災(zāi),陷入深淵中,從肌肉充血的情況可以判斷出它最終是窒息身亡的。

        3、《第16課 化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        ①有感情地朗讀、 感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美 。

        ②理清結(jié)構(gòu),展 開聯(lián)想和想像,理解本詩內(nèi)容。

        ③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

        教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情, 通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        1.教師:“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

        2.出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。并播放化石圖片,教師進(jìn)行解說。

        (所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的,如植物莖的化石,動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。)

        二、感 知內(nèi)容

        1. 朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),要求有感情地朗讀。

        探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

        討論并歸納:“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?!盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?。

        用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

        本詩寫科學(xué)家通 過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇。

        2.學(xué)生自由朗讀,并在朗讀中思考問題:沉睡億年的石頭說了什么話?請(qǐng)找出有關(guān)段落,并給詩歌分層,概括大意。

        學(xué)生發(fā)言,明確:詩歌在結(jié)構(gòu)上 是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

        三、自主探究

        1.學(xué)生齊讀3—6節(jié),找出 自己喜歡的句子,并說說喜歡的理由;也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

        問題組例舉:

        a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

        (文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

        b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

        c.怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

        (因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

        d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

        (“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

        2.寫作方法探 究:

        ⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào),在文中起什么作用?

        通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

        ⑵詩中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用?

        (排比的修辭,通過連續(xù)的四個(gè)問句,增強(qiáng)語勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。)

        ⑶這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里? 最

        后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

        ⑷詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

        這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。

        3.學(xué) 生再讀全詩,進(jìn)一步體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的情感。

        四、反思拓展

        1.思考:同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?

        2.根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù),談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

        3.你學(xué)了這首詩后,有何感想?(詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。)

        五、 布置作業(yè)

        1、參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

        2、熟讀課文。

        附板書:發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

        神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

        4、七上《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        七上《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        ①有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

        ②理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

        ③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

        課前準(zhǔn)備:

        教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

        教學(xué)內(nèi)容:

        《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的感情。

        教學(xué)設(shè)計(jì): 一課時(shí)

        一、精心導(dǎo)入:

        ①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

        ②也可用音樂導(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

        (出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

        二、感知內(nèi)容:

        在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

        (老師過渡):

        《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

        有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

        [問題組](大屏幕投影出示):

        a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

        b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        c.本詩可分為幾層,試概括大意。

        [學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。]

        [明確]:

        a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

        b.詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

        c.詩歌分為三層:

        1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;

        3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;

        7 節(jié) 回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

        三、研讀賞析

        ①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

        ②自主探究: (出示問題組,學(xué)生思考并體味)

        [問題組]:研讀3—6節(jié),思考下列問題。

        a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

        b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

        c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

        d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

        e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

        (以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。)

        [教師提示]:

        文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎? 其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

        ③學(xué)法指導(dǎo):

        好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

        (內(nèi)容歸結(jié)、板書):

        發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

        神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

        ④合作探究:

        通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢? 除課文之外,還能想像些什么?

        四、拓展延伸

        1、教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

        2、學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

        五、作業(yè):

        1、練習(xí):一、二、

        2、查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

        六、教后反思:

        5、《第16課 化石吟》教學(xué)案

        教學(xué)重點(diǎn)

        體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

        課前準(zhǔn)備

        教師利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料或向科學(xué)老師請(qǐng)教,了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

        教學(xué)內(nèi)容

        《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的感情。

        教法、學(xué)法分析

        本詩教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩,在教學(xué)本文時(shí),要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生理解詩中所寫的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí),通過誦讀,讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn),經(jīng)過師生共同研討解決,從而深入理解本詩的內(nèi)涵,也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、精心導(dǎo)入

        1、用音樂導(dǎo)入。播放音樂《木魚石的傳說》,教師解說:“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

        2、出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。并播放化石圖片,教師進(jìn)行解說。

        (所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的,如植物莖的化石,動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。)

        二、感知內(nèi)容

        1、本詩題目中的“吟”字有何含義,那么贊頌什么呢?請(qǐng)聽課文錄音,用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。(“吟”是古典詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思;本詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇。)

        2、學(xué)生自由朗讀,并在朗讀中思考問題:沉睡億年的石頭說了什么話?請(qǐng)找出有關(guān)段落,并給詩歌分層,概括大意。

        (詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。)

        并板書:發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

        三、自主探究

        1、學(xué)生齊讀3—6節(jié),找出自己喜歡的句子,并說說喜歡的理由;也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

        問題組例舉:

        a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

        (文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

        b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

        c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

        (因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

        d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

        (“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

        2、教師提問:說說詩中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用?

        (排比的修辭,通過連續(xù)的四個(gè)問句,增強(qiáng)語勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。)

        3、學(xué)生再讀全詩,進(jìn)一步體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的情感。

        四、反思拓展

        1.“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”了(播放古生物重現(xiàn)圖片),思考:同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?

        2. 根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù),談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

        3、你學(xué)了這首詩后,有何感想?(詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。)

        (板書:神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué))

        五、布置作業(yè)

        1、參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)鬃有感》

        2、熟讀課文。

        附板書:

        發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

        神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

        6、人教七年級(jí)上《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        人教七年級(jí)上《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、課題:化石吟

        二、教學(xué)目的:

        1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語;

        2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界;

        3.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        三、教學(xué)重點(diǎn)

        1.反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

        四、教學(xué)難點(diǎn):

        1.聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

        五、課時(shí):2課時(shí)。

        六、課型:綜合新授課

        七、教學(xué)方法:朗讀--聯(lián)想想像――討論點(diǎn)撥

        八、教具:投影或多媒體課件

        九、教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        (一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        (多媒體顯示生物化石圖片)

        同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

        (二)解題

        《化石吟》是一首科學(xué)詩??茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?!耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

        (三)暢讀詩歌,整體感知

        1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內(nèi)容。

        投影:

        (1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注意。奇huàn( ) guǒ( )藏 cōng lóng( )zhuó yuè( ) ?。?)骨 潛( )行軀殼( ) 檔( )案 猛犸( )(2)根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。①安靜美觀而不落俗套。( )②形容寂靜無聲的樣子。( )③稱贊而且佩服。( )④形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定,永不改變。( )⑤(草木)青翠茂盛。( )⑥奇異而虛幻。( )(3)在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。 的神話 的真理 的骸骨 的密碼 的魔法師 的雕刻家

        2. 明確:

        (1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ(2)幽雅 悄然 嘆服 ??菔癄€ 蔥蘢 奇幻(3)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

        3.老師感情飽滿地范讀全詩,學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

        提示:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。

        4.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容。

        思考:(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

        (2)體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

        (3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

        (4)第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?

        (5)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

        (6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請(qǐng)簡要概括。

        學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥:

        (1)詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

        (2)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

        (3)化石:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

        “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”

        (4)“你”指代蘇醒的化石,用第二人稱,顯得親切自然。

        (5)學(xué)生積極想像,可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。

        (6)詩歌共七節(jié),可分為三層。其中1、2節(jié)是第一層,通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有問有答。

        5.學(xué)生集體誦讀全詩,讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

        (四)探究研討

        1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考;詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到生物學(xué)知識(shí),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

        明確:依次指無頜魚類、鳥類的祖先,兩棲類的祖先和被子植物。

        2.第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

        提示:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

        3.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會(huì)引發(fā)你作何感想,請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

        4.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩請(qǐng)選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。

        請(qǐng)欣賞艾青的詩《魚化石》

        魚化石動(dòng)作多么活潑,精力多么旺盛,在浪花里跳躍,在大海里浮沉;不幸遇到火山爆發(fā),也可能是地震,你失去了自由,被埋進(jìn)灰塵;過了多少億年,地質(zhì)勘察隊(duì)員,在巖層里發(fā)現(xiàn)你,依然栩栩如生。但你是沉默的,連嘆息也沒有,鱗和鰭都完整,卻不能動(dòng)彈;你絕對(duì)的靜止,對(duì)外界毫無反應(yīng),看不見天和水,聽不見浪花的聲音。

        5.放錄音,學(xué)生跟讀全詩。

        第二課時(shí)

        練習(xí)課

        (一)閱讀文段,完成1~2題。

        人常說,無人分享的快樂不是真正的快樂,而無人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年,生活的天空晴多陰少,但我們依然在每一天為達(dá)成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來去匆匆的身影,凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達(dá)成愿望的心路上的一段心緒,一縷情懷,讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

        春天的小語是枝頭的青綠,

        夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

        秋天的吟唱是大地奉獻(xiàn)給人類的渴望,

        冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

        擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空,是我們

        少年人的向往!

        珍惜寧靜,放飛童心。

        寫出來,多好!

        1.給加點(diǎn)的字注音。

        一縷( ) 冥( )想 吟( )唱

        湛( )藍(lán) 肅穆( ) 傾( )訴

        2.這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話,這段話的目的是什么?請(qǐng)簡答。

        3.文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了( )

        A努力向上的精神 B少年的情懷

        C四季的美好 D喜怒哀樂

        4.思考“春、夏、秋、冬”四句的深意,用直線將左右兩邊恰當(dāng)?shù)倪B接起來。

        春 ①熱情的幫助

        夏 ②無私的奉獻(xiàn)

        秋 ③冷靜的思索

        冬 ④心靈的溝通

        5.“擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空”,作為主持人的話,實(shí)際上是說 。

        6.“放飛童心”,可與第一段中的“ ”二字照應(yīng)。

        7.某學(xué)校用個(gè)讀音相同的字作為校訓(xùn),激勵(lì)師生創(chuàng)設(shè)良好校風(fēng):

        環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字;秩序安定突出一個(gè)“ ”字;文明禮貌突出一個(gè)“ ”字;強(qiáng)身健體突出一個(gè)“ ”字;力爭上游突出一個(gè)“ ”字。

        (二)

        純金難留

        [美]弗羅斯特

        自然的新綠是純金,

        她這種色彩最難保存。

        她的新葉像一朵花;

        但只能持續(xù)一剎那。

        然后就還原成為葉片,

        樂園就這樣沉入哀怨,

        曝光就這樣墮入白晝,

        凡是純金都難留。

        1.這是一首贊頌青春的詩,詩人將青春喻為 ,表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。

        2.“凡是純金都難留”,美好的青春難以長留,詩人暗示我們 。

        3.請(qǐng)寫出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩句。(至少兩句)。

        (三)

        我們的土壤媽媽(節(jié)選)

        高士其

        我們的土壤媽媽,

        是地球工廠的女工。

        在大自然的建設(shè)計(jì)劃中,

        她擔(dān)負(fù)著

        幾部門最重要的工作。

        她保管著礦物、植物和動(dòng)物,

        還有肉眼看不見的微生物;

        她改造物質(zhì),發(fā)展生命,

        經(jīng)營著無機(jī)和有機(jī),

        兩大世界的巨大工程。

        她住在地球表面的第一層,

        由幾寸到幾千米的深度,

        都是她的工作區(qū)。

        她的下面有水道,

        水道的下面是牢不可破的地殼。

        他是植物的助產(chǎn)士。

        在她溫暖的懷抱里,

        開放著所有原嫩芽和綠葉,

        搖擺著各色的花朵和果實(shí),

        根和她緊密地?fù)肀А?/p>

        她是動(dòng)物的保姆。

        在她平坦的搖床上,

        蹦跳著青蛙和老鼠,

        游行著螞蟻和蚯蚓,

        蜷伏著蛹和寄生蟲。

        在農(nóng)村,有數(shù)不盡的田畝,

        滴上農(nóng)民的血汗,

        播下谷子、小麥和高粱。

        我們的土壤媽媽,

        從不辜負(fù)農(nóng)民的希望。

        改造自然的偉大工程,

        把沙漠變成了綠洲,

        從荒蕪走向繁榮,

        我們的土壤媽媽,

        更進(jìn)一步展開她的工作。

        1.作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識(shí)和信息,

        在 性的基礎(chǔ)上,又煥發(fā)了 性。

        2.科學(xué)詩不同于一般詩的地方是 。

        3.本詩是以詩歌的形式說明 的科學(xué)內(nèi)容。

        (四)老師點(diǎn)撥:

        (一)1.lǚ míng yín zhàn mù qīng

        2.他希望大家敞開心扉,盡情傾訴心中的快樂與痛苦。3.B 4.春-④ 夏-① 秋-② 冬-③ 5.有一處可以傾訴心曲的場所 6.傾訴 7.靜 敬 勁 競

        (二)1.花、純金 2.時(shí)光易逝,應(yīng)珍惜青春年華 3.莫等閑,白了少年頭,空悲切;少壯不努力,老大徒傷悲。

        (三)1.科學(xué) 藝術(shù) 2.詩的藝術(shù)性是建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上的。3.土壤在自然大家庭中的角色和功用。

        十、板書設(shè)計(jì):

        化石吟

        張鋒

        科學(xué)詩 吟:贊頌

        (1~2節(jié))問句引發(fā)想像

        首尾圓合 (3~6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容

        收放自如 (7節(jié))回應(yīng)

        十一、課后小結(jié):

        科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。

        7、人教版七年級(jí)上《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《化石吟》整部作品以詩歌的形式,宣傳科普知識(shí)。通過會(huì)講話的奇異化石,展示了億萬年前神話般的生物世界。該作品作為教科書,是引導(dǎo)學(xué)生展開想像和聯(lián)想的教材,可激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。不妨看看人教版七年級(jí)上《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        (一)知識(shí)目標(biāo):

        1.積累新鮮詞語:海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等。

        2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

        (二)能力目標(biāo):

        1.反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。

        2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

        (三)德育目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。

        教學(xué)難點(diǎn):

        聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想,深入理解詩歌的內(nèi)容。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)語

        遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

        今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)

        二、整體感悟

        1.默讀課文,掌握以下字詞:

        骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

        2.朗讀

        這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。

        (1)各自練讀。

        (2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

        3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

        三、品味探究

        要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。

        1.請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

        明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

        2.請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

        明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

        (這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。)

        3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

        明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

        四、拓展延伸

        1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

        明確:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

        2.學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡要的解釋。

        五、布置作業(yè)

        根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

        六、板書設(shè)計(jì):

        化石吟

        否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界

        自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大

        七、教學(xué)后記:

        在教讀時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

        8、七年級(jí)語文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        ○教學(xué)目標(biāo)

        ①有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

        ②理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

        ③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        ○教學(xué)重點(diǎn)

        體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

        ○課前準(zhǔn)備

        教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

        ○教學(xué)內(nèi)容

        《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的感情。

        ○教學(xué)設(shè)計(jì)

        精心導(dǎo)入

        ①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

        ②也可用音樂導(dǎo)入 :《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

        出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        感知內(nèi)容

        在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

        (過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

        有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

        [問題組](大屏幕投影出示):

        a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

        b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        c.本詩可分為幾層,試概括大意。

        學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

        a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

        b.詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

        c.詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

        學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

        研讀賞析

        ①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

        ②自主探究

        (大屏幕出示問題組,學(xué)生思考并體味)

        問題組:研讀3—6節(jié),思考下列問題。

        a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

        b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

        c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

        d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

        e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

        以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

        學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

        ③學(xué)法指導(dǎo)

        好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

        簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:

        發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

        神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

        ④合作探究

        通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

        a.質(zhì)疑交流

        研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

        b.拓展延伸

        ◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

        ◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

        延伸作業(yè)

        參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

        點(diǎn) 評(píng)

        此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,精彩的導(dǎo)入 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),在理解的過程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說說理由”,這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語文的工具性的特點(diǎn),使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,取得了較好的效果。另外,板書設(shè)計(jì) 方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

        9、七年級(jí)語文《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        ○教學(xué)目標(biāo)

        ①有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

        ②理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

        ③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        ○教學(xué)重點(diǎn)

        體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

        ○課前準(zhǔn)備

        教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

        ○教學(xué)內(nèi)容

        《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的感情。

        ○教學(xué)設(shè)計(jì)

        精心導(dǎo)入

        ①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

        ②也可用音樂導(dǎo)入 :《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

        出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        感知內(nèi)容

        在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

        (過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

        有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

        [問題組](大屏幕投影出示):

        a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

        b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        c.本詩可分為幾層,試概括大意。

        學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

        a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

        b.詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

        c.詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

        學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

        研讀賞析

        ①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

        ②自主探究

        (大屏幕出示問題組,學(xué)生思考并體味)

        問題組:研讀3—6節(jié),思考下列問題。

        a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

        b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

        c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

        d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

        e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

        以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

        學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

        ③學(xué)法指導(dǎo)

        好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

        簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:

        發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

        神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

        ④合作探究

        通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

        a.質(zhì)疑交流

        研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

        b.拓展延伸

        ◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

        ◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

        延伸作業(yè)

        參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

        點(diǎn) 評(píng)

        此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,精彩的導(dǎo)入 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),在理解的過程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說說理由”,這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語文的工具性的特點(diǎn),使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,取得了較好的效果。另外,板書設(shè)計(jì) 方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

        10、七年級(jí)上冊(cè)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        七上《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        張鋒

        教學(xué)目標(biāo):

        ①有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

        ②理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

        ③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

        課前準(zhǔn)備:

        教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

        教學(xué)內(nèi)容:

        《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的感情。

        教學(xué)設(shè)計(jì):?

        一課時(shí)

        一、精心導(dǎo)入:

        ①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

        ②也可用音樂導(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

        (出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

        二、感知內(nèi)容:

        在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

        (老師過渡):

        《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

        有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

        [問題組](大屏幕投影出示):

        a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

        b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        c.本詩可分為幾層,試概括大意。

        [學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。]

        [明確]:

        a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

        b.詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

        c.詩歌分為三層:

        1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;

        3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;

        7 節(jié) 回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

        三、研讀賞析

        ①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

        ②自主探究: (出示問題組,學(xué)生思考并體味)

        [問題組]:研讀3—6節(jié),思考下列問題。

        a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

        b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

        c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

        d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

        e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

        (以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。)

        [教師提示]:

        文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎? 其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

        ③學(xué)法指導(dǎo):

        好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

        (內(nèi)容歸結(jié)、板書):

        發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

        神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

        ④合作探究:

        通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢? 除課文之外,還能想像些什么?

        四、拓展延伸

        1、教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

        2、學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

        五、作業(yè):

        1、練習(xí):一、二、

        2、查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

        六、教后反思:

        11、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第16課 化石吟》導(dǎo)學(xué)案

        第16課 化石吟
        【基礎(chǔ)演練】
        1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
        萬載( ) 猛犸( ) 軀殼( ) 檔案( ) 悄然( )
        hái 骨 qián 行 cōng 蘢 zhuó 越 guǒ 藏
        2.下邊四組中有錯(cuò)別字的一組是( )。
        A.蔥籠 描繪 恬靜 烏有 B.幽雅 和煦 輻射 一拍既合
        C.思緒 奇幻 猶如 密碼 D.驚訝 亙古 悄然 海枯石爛
        3.根據(jù)所給的意思從詩中搜尋并寫出相應(yīng)的詞語:
        ⑴海水干涸、石頭腐爛。形容歷時(shí)久遠(yuǎn)。比喻堅(jiān)定的意志永遠(yuǎn)不變。
        ⑵變得什么都沒有。指全部消失或完全落空。
        ⑶青翠茂盛。 ⑷奇異得讓人不敢相信。
        ⑸比喻思想陳腐、生活墮落或制度敗壞。 ⑹幽靜而雅致。
        ⑺比喻時(shí)光飛逝,事物在不停地發(fā)生著很大的變化或形容時(shí)間過得很快。
        4.判斷下列說法的正誤,對(duì)的打√,錯(cuò)的打×.
        (1)“最早的魚兒怎么沒下巴最早的鳥兒怎么嘴長牙 ”運(yùn)用設(shè)問的修辭手法,引出下文。( )
        (2)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,說明化石中隱藏了古生物的信息。( )
        (3)“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運(yùn)用擬人的手法,說明人類對(duì)化石有很深的了解。( )
        【綜合運(yùn)用】
        5.(2010·河南省)閱讀下面材料,接要求答題。
        材料一 殷墟是商代后期的都城遺址,位于今河南安陽小屯村一帶。 殷墟博物館是國內(nèi)唯一一家較專業(yè)、系統(tǒng)展示商代文物的地下博物館,有青銅、甲骨文等五個(gè)展廳。從平面上看,殷墟博物館酷似甲骨文的“洹”宇,取殷墟依附洹河之意,象征洹水在孕育商代文明中的重要作用。
        材料二 住于河南安陽的中國文字博物館造型取材于象形文字的“墉”(即城墻)字。建筑內(nèi)容包括主體館、廣場、字坊。字坊高18.8米,寬10米,取甲骨文“字”之形,是中國文字博物館的象征性建筑之一。作為我國首座以文字為主題的博物館,中國文字博物館目前共有館藏文物及輔助展品11300余件,涉及甲骨文、金文、簡牘和帛書、漢字發(fā)展史、漢字書法史、少數(shù)民族文字等多個(gè)方面。
        (1)根擬以上材料,概括殷墟博物館和中國文字博物館造型上的共同特點(diǎn),并說說這種設(shè)計(jì)的好處。
        共同特點(diǎn):
        好處:
        (2)假如你是一名導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客們參觀完殷墟博物館后,要繼續(xù)參觀中國文字博物館。請(qǐng)你根據(jù)以上材料寫一段串聯(lián)詞,注意兩個(gè)博物館之間的聯(lián)系,過渡自然。
        ⑶你認(rèn)為殷墟博物館、中國文字博物館甚至各地名勝古跡、大量經(jīng)典作品等等都是人類文明的化石嗎?請(qǐng)簡要闡述一下你的理由。
        【課內(nèi)精讀】
        閱讀課文(節(jié)選),完成下面各題。
        化石吟(節(jié)選)
        最早的魚兒怎么沒下巴?
        最早的鳥兒怎么嘴長牙?
        最早登陸的魚兒怎么沒有腿?
        最早的樹兒怎么不開花?
        逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?
        沉睡億年的石頭能否說話?
        長眠地下剛蘇醒的化石啊,
        請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。
        ……
        復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼,
        重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,
        啊,你——令人嘆服的大自然,
        高明的魔法師,卓越的雕刻家!
        逝去萬載的世界又重現(xiàn),
        沉睡億年的石頭說了話。
        長眠地下剛蘇醒的化石啊,
        你講的故事多么令人神往、驚訝!
        6.詩歌的開頭運(yùn)用了什么樣的修辭手法?這樣開頭有什么樣的作用?
        7.詩歌的最后一節(jié)與第二節(jié)有什么樣的關(guān)系?它們能否互相調(diào)換?
        8.請(qǐng)從詞語語言、句式選擇、修辭方法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、文體特征、思想情感等方面至少選擇選擇兩個(gè)角度,品析劃線的句子在文中的作用。
        9.詩中的“你”指誰?這樣寫有什么作用?
        10.你讀了上面的詩行后,有什么感慨呢?請(qǐng)用簡潔的語言表達(dá)下來。
        【類文美讀】
        魚化石
        艾青
        動(dòng)作多么活潑,
        精力多么旺盛,
        在浪花里跳躍,
        在大海里浮沉;
        不幸遇到火山爆發(fā),
        也可能是地震,
        你失去了自由,
        被埋進(jìn)了灰塵;
        過了多少億年,
        地質(zhì)勘察隊(duì)員在,
        巖層里發(fā)現(xiàn)你,
        依然栩栩如生。
        但你是沉默的,
        連嘆息也沒有,
        鱗和鰭都完整,
        卻不能動(dòng)彈;
        你絕對(duì)的靜止,
        對(duì)外界毫無反應(yīng),
        看不見天和水,
        聽不見浪花的聲音。
        凝視著一片化石,
        傻瓜也得到教訓(xùn):
        離開了運(yùn)動(dòng),
        就沒有生命。
        活著就要斗爭,
        在斗爭中前進(jìn),
        當(dāng)死亡沒有來臨,
        把能量發(fā)揮干凈。
        11.魚化石為什么“看不見天和水,聽不見浪花的聲音”?
        12.詩中加點(diǎn)的“不幸”在全詩中有什么意義和作用?
        13. 本詩采用了第幾人稱,表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
        14. 張鋒的《化石吟》和艾青的《魚化石》這兩首詩,你更喜歡哪一首,為什么?從寫作手法和詩歌主題兩方面闡述理由。
        【每課一趣】
        15. 在對(duì)自然界中的化石做一番了解之后,我們是否意識(shí)到人類自身也有“化石”呢?如果說《論語》《離騷》《三國演義》《水滸傳》等是文學(xué)家的化石,那么
        (兩句即可。)
        邊文——名師講壇
        1.走近作者
        張鋒,教授,男,1961年9月23日生。1998年3月獲日本名古屋大學(xué)理學(xué)博士學(xué)位后回國,至今在遼寧大學(xué)化學(xué)科學(xué)與工程學(xué)院任教。作品有《化石吟》等。
        2.寫作背景
        化石是死去的動(dòng)物和植物的遺體、遺骸及其活動(dòng)的遺跡,它向我們娓娓敘說地球上幾十億年的變遷。比如,什么地方原來是海洋,后來升為陸地或高山;什么地方的陸地下降為海洋;陸地上的高原、盆地、平原等各種地形是怎么互相轉(zhuǎn)化的,它還能告訴我們?cè)S多發(fā)生在遠(yuǎn)古時(shí)代的故事,幫助我們解開千古之謎。有化石幫忙,我們能精確地知道生活在千百萬年前的恐龍是什么樣子。做化學(xué)科生物無機(jī)化學(xué)研究的張鋒教授對(duì)此感觸頗深,于是就用詩歌的形式表達(dá)了他對(duì)化石的強(qiáng)烈興趣和深情贊嘆。
        3.學(xué)法導(dǎo)引
        學(xué)習(xí)本詩時(shí),要聯(lián)系生物課上所學(xué)內(nèi)容(如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識(shí));在查閱、積累相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)自身的想像力,去體會(huì)詩中“沉睡億年的石頭”所說的話及內(nèi)涵。科學(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,因此,在整體把握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情,并體味詩的節(jié)奏美、韻律美,以此激發(fā)愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
        3. 文章主旨:
        作者面對(duì)冰冷的骸骨,不禁思緒飛揚(yáng)。人類的發(fā)展歷程滄桑而又漫長,大自然高明、卓越,但人類更顯偉大,生命更顯珍貴。人類的聰明 智慧解讀著歷史的奧秘,生命的頑強(qiáng),才得以使世界在任何環(huán)境下延續(xù)到今天。因此,作者面對(duì)著化石,浮想聯(lián)翩,嘆服大自然的神奇,更贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
        4.謀篇立意
        本詩意在從一個(gè)生物科學(xué)研究的角度用歌吟的方式、擬人的手法、第二人稱“你”贊頌化石神奇,這樣既充滿情趣,又不失嚴(yán)謹(jǐn),可以引發(fā)人們無限遐思。全詩共7節(jié),可分3層。1-2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3-6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1-2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整、開合自如、首尾圓合,顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
        5.難點(diǎn)突破
        ⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào),在文中起什么作用?
        通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
        ⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
        “冰冷的骸骨”“黑色的軀殼”足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。這些有機(jī)的殘余就是生命的信息,科學(xué)家的研究工作就是在破譯這些密碼。
        ⑶怎樣理解“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?!?br /> “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人,形象地寫出化石上的條紋就是地球古代生物的檔案,猶如人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真一樣。
        5.寫作技巧
        想象豐富,內(nèi)容具體
        這首是抒情詩,但意象甚多,內(nèi)容極為豐富,縱向想像到遠(yuǎn)古,橫向想像到各種對(duì)象,而這都以“化石”為聯(lián)想點(diǎn)?!盎笔潜驹姷穆?lián)想的“點(diǎn)”由此及彼,先后聯(lián)想到魚兒、鳥兒、樹兒、??荨⑹癄€、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等,它們都是通過化石來重現(xiàn)復(fù)原的,都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結(jié)合,虛實(shí)相生,今古交織在一起,拓展了想像的空間,豐富了詩的內(nèi)容。
        比喻擬人,親切生動(dòng)
        全詩運(yùn)用擬人手法,將化石當(dāng)成會(huì)說話的人來寫,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切,同時(shí)也增加了詩的靈性,便于抒發(fā)感情?!吧臋n案”“生命的航船”“高明的魔術(shù)師”“卓越的雕刻家”,這些都是對(duì)化石的恰當(dāng)?shù)谋扔鳎殉橄蟮臇|西具體化了。擬人和比喻手法的運(yùn)用,增加了詩的形象感和意象美。

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