《《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄(七年級(jí)選修)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄(七年級(jí)選修)一等獎(jiǎng)

興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校

（課前播放音樂《母親》，渲染氣氛。）

一、簡(jiǎn)介生平，營(yíng)造閱讀期待

師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他的名字叫史鐵生（板書人名）（點(diǎn)擊課件：史鐵生照片及其資料：史鐵生，當(dāng)代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。除小說(shuō)外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。）老師請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀史鐵生的資料。（生舉手，指明讀）

師：在史鐵生的人生軌跡中，有一年發(fā)生了一件事，可以說(shuō)改變了他一生的命運(yùn)，是哪一年，哪件事？

生：1972史鐵生因病雙腿癱瘓了。

師：是的，1972年史鐵生不幸雙腿癱瘓！這一年他多大？

生：（思考后答）21歲。

師：是啊，21歲，21歲?。?1歲正是一個(gè)小伙子生龍活虎的年齡啊!可是他卻不幸癱瘓了！他沮喪、彷徨，甚至絕望。然而，他還是走出了困境，書寫了精彩的人生。那么，是誰(shuí)給了他力量，是誰(shuí)給了他活下去的勇氣？今天就讓我們走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》（點(diǎn)擊課件，板書課題）

二、整體感知，提煉文章主旨

師：請(qǐng)大家齊讀課題。

師：同學(xué)了讀了這個(gè)題目想到了哪些問題？

生1：秋天的懷念，懷念的是誰(shuí)？

生2：懷念的是什么人，什么事？為什么說(shuō)是秋天的懷念？

生3：懷念的心情與秋天有什么關(guān)系呢？

生4：“秋天的懷念”，把題目寫成“懷念的秋天”行嗎？

師：同學(xué)們的質(zhì)疑精神很值得稱贊。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀文章，看看你能讀懂哪些問題。

（學(xué)生自由讀文章，讀中思考）

師：（看學(xué)生讀完）讀了文章，你讀懂了什么？

生1：文章懷念的是母親，寫的是母親關(guān)心自己的事。

生2：秋天里母親無(wú)微不至地關(guān)心我，我卻忽略了母親的愛，而母親又在秋天里不幸患病去世了，所以題目叫“秋天的懷念”。

師：說(shuō)得很好，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對(duì)母親深深的懷念。同學(xué)們繼續(xù)說(shuō)，從文中，還讀到了什么？

生3：我讀到了母愛，看到了母愛的力量是巨大的，它使史鐵生重新振作起來(lái)，并且創(chuàng)造了人生的奇跡。

師：是啊，老師也從文中讀到了母愛，讀到了母愛的力量。

三、感悟品讀，交流內(nèi)心感受

師：文章抒寫了感人至深的母愛，文中有許多句子或段落，讀了令人十分感動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找令你感動(dòng)的句子或段落，勾畫出來(lái)，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)人的原因。（點(diǎn)擊課件，出示問題，播放音樂《秋日的私語(yǔ)》）

（學(xué)生速讀勾畫圈點(diǎn)。）

（有學(xué)生舉手，漸多）

師：相信每一位讀者都被文中這深沉的母愛打動(dòng)著。好，老師請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪些句段深深地打動(dòng)了你。

生1：我看第五段令人感動(dòng)?！班従觽儼阉宪嚂r(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”母親病倒了，大口地吐著鮮血，“我”沒想到母親竟然病到這種程度，更沒想到這是永遠(yuǎn)的訣別！母親到生命的最后關(guān)頭卻向我隱瞞病情，她是不讓兒子傷心絕望，這是多么偉大的母愛??！

師：兒子知道母親生了重病的時(shí)候，已是母親與兒子訣別的時(shí)候，真是令兒子心痛啊。請(qǐng)你把這句話有感情地讀一下。

（生感情朗讀，“我沒想到”“也絕沒有想到”“永遠(yuǎn)的訣別”讀得十分哀傷動(dòng)情。掌聲）

師：讀得真動(dòng)情啊，繼續(xù)交流。

生2：我看文章第6段寫得十分感人。

師:請(qǐng)讀一讀。

生2:(感情朗讀)“鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

師：讀得怎樣？

生3:讀得有感情，不過(guò)語(yǔ)速略微快了點(diǎn)，應(yīng)該讀得緩慢而深情。

師：那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

生3:（深情朗讀?！拔夷莻€(gè)有病的兒子和我那個(gè)還為成年的女兒……”模擬病人的語(yǔ)氣，讀得吃力而低緩。學(xué)生鼓掌）

師：母親在臨終前放心不下的是兩個(gè)孩子，帶著無(wú)盡的牽掛離開了人世。這是多么令人痛心啊，請(qǐng)繼續(xù)交流。

生4:令我感動(dòng)的是文章的第一小節(jié)。我癱瘓后發(fā)脾氣摔東西時(shí)，母親的反應(yīng)令人感動(dòng)。

師：讀一個(gè)這個(gè)句子。

生4:“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜.當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。”

師：你怎么理解母親的這些舉動(dòng)？

生4:“我”發(fā)脾氣時(shí)母親悄悄地躲出去，是想讓“我”發(fā)泄一下心中的痛苦，母親“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”是怕“我”做出傻事，想不開自殺什么的?！八智那牡剡M(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的”可見母親在“我”發(fā)脾氣時(shí)她心中更痛苦，哭也要躲著兒子。

師：說(shuō)得很好。大家請(qǐng)注意寫母親的幾個(gè)短語(yǔ)“悄悄地躲”“偷偷地聽”“悄悄地進(jìn)來(lái)”，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？

生5:表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心。

生6:還表現(xiàn)了母親的苦心。

師：還是把母親的復(fù)雜心情讀出來(lái)吧。

生6:（讀句子）

師：“悄悄地躲”“悄悄地進(jìn)來(lái)”從你的讀中還覺得母親的腳步急了些，重了些，請(qǐng)?jiān)僮x。

（生再讀，讀得緩而輕了。）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊談這個(gè)句子，感受一下母親此刻的心情。

（生齊讀，讀得緩而深沉。）

師：還要再交流嗎？

生7:我覺得第一段的最后幾句寫得很感人。“不，我不去！”“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活，好好兒活……”“我”狠命地捶打雙腿，喊著活著沒勁，可以想像母親面對(duì)這種情況是多么傷心，痛苦，她含淚勸說(shuō)兒子要好好兒活，可見她已經(jīng)是痛心到極點(diǎn)了！

師：好，把這種感情帶進(jìn)去讀一讀。

生7:（讀句子，母親的話讀得有些拘謹(jǐn)，不好意思。）

師：評(píng)價(jià)一下，談得怎樣？

生8:“我”喊著的話沒有放開來(lái)喊，母親忍住哭聲說(shuō)的話，可以帶點(diǎn)哭腔和祈求的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師：好，請(qǐng)你來(lái)試試。

生8:（讀句子，“我活著有什么勁！”讀得發(fā)泄一般，表現(xiàn)出絕望之情；“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活，好好兒活……”略帶哭腔，讀得緩而動(dòng)情，近乎哀求。全班學(xué)生熱烈鼓掌）

師：同學(xué)們請(qǐng)一起來(lái)讀這個(gè)句子。

（學(xué)生動(dòng)情朗讀，師生都被這深沉的母愛感動(dòng)著。課堂氣氛變得沉重了.）

師：母親忍住哭聲說(shuō)，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，母親的話如果這樣說(shuō)“兒呀，你要好好兒活?！币馑加惺裁床煌瑔?？

生：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”，表面上是勸慰“我”，要“我”不要失去生活的勇氣。但母親說(shuō)的是“娘兒倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，她也要先自己好好活著，可見母親的良苦用心。

師：是啊，對(duì)于母親這些話外話的意思，“我”因?yàn)樽约旱脑颍揪蜎]有想到啊。“好好兒活”既是勸慰?jī)鹤?，又是要求自己；“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢？

生1：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄。

生2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，未來(lái)還長(zhǎng)著呢，兒子，你一定要好好活。

生3：正值年輕，你的路還長(zhǎng)呢，更要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)啊。

生4：他要告訴兒子面對(duì)人生的打擊要學(xué)會(huì)忍受。

生5：他要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活下去的路。讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。

師：母親的話沒有你們說(shuō)的那么精彩，那么豐富，但你們所說(shuō)的都包含在了這句簡(jiǎn)單不過(guò)，再樸素不過(guò)的話里——

生：“好好兒活”！

師：所以，這“好好”兩個(gè)字的韻味，復(fù)雜的情感卻蘊(yùn)含在這里——母親告訴兒子怎么去面對(duì)殘缺的生命的理兒，真是意味深長(zhǎng)啊。同學(xué)們?cè)俸煤米x一讀。（學(xué)生自由品讀。）

四、精讀領(lǐng)悟，挖掘文章內(nèi)涵

師：文章中多處寫到母親要“我”去看北海的菊花，請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)?？纯茨赣H這樣做的用意是什么？

（學(xué)生讀中勾畫句子）

生1：第一段中“聽說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親“總是”說(shuō)這句話，是想把“我”帶出去散散心，讓“我”看到花兒，心情能好些。

生2：第二段中。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。母親這次是央求“我”去看菊花，她是看到“我”情緒很低落，希望“我”看菊花振作精神吧。

師：有這個(gè)道理,文中寫母親是“擋在窗前”說(shuō)這句話的,母親為什么要“擋在窗前”呢?

生2：因?yàn)槟赣H看到“我”正在看窗外樹葉“唰唰啦啦”地飄落,她“擋在窗前”不讓“我”看落葉。

師：母親“擋在窗前”不讓“我”看落葉，卻央求“我”去看“北海的菊花”，有什么用意呢？

生2：樹葉“唰唰啦啦”地飄落，讓人看了悲傷吧，葉子落了，象征生命結(jié)束了，“我”看了會(huì)心情更差，對(duì)生活更絕望，所以母親擋著不讓“我”看落葉；母親央求”我“去看菊花，可能因?yàn)榛ㄊ巧鷻C(jī)勃勃的，看了會(huì)讓人振作精神。

生3：菊花在深秋開放，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。母親要“我”去看菊花，是希望“我”像菊花那樣，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。（掌聲）

師：說(shuō)得好，你理解真深刻。同學(xué)們，還有寫菊花的句子了嗎？

生4：第七段中“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！?

師：母親生前多次要“我”去看菊花，我都沒去，為什么母親去世后我要妹妹推我去看了菊花？

生4：因?yàn)槟赣H去世后“我”已經(jīng)懂得了母親要“我”去看菊花的用意，懂得了母親的良苦用心。

生5：母親多次要“我”去看菊花，其實(shí)是要“我”好好兒活呀。

師：說(shuō)得對(duì)?，F(xiàn)在“我”看到秋風(fēng)中盛開的菊花，懂得了要怎樣“好好兒活”了嗎？我們一起來(lái)讀讀描寫菊花的句子。（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）

師：“我”從秋風(fēng)中開得爛漫的菊花想到了該怎么“好好兒活”？同學(xué)們可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，作者究竟懂得了該怎樣好好兒活？（生討論熱烈，之后交流）

生1：菊花開得淡雅、高潔，就是說(shuō)人活得平凡普通都行，但要活得高尚，純潔一些。

師：好，讀書讀出自己的見解，這就是創(chuàng)造。好，那就帶著你的感受讀這句話——“我倆在一塊兒，要好好兒活……”（讀略）

生2：我認(rèn)為人應(yīng)該像菊花那樣活得淡雅、高潔、熱烈、深沉，總之應(yīng)該是多姿多彩的！

生3：菊花在深秋開放得熱烈而深沉，潑潑灑灑，我想人無(wú)論處于什么環(huán)境中，無(wú)論經(jīng)受什么風(fēng)雨打擊，都要活得潑潑灑灑，積極樂觀，笑對(duì)人生。（掌聲）

生4：活出自己的個(gè)性，活出最好的自己。

師：帶著你們各自的體會(huì)再讀這句話——“我倆在一塊兒，要好好兒活……”（讀略）

五、拓展閱讀，升華學(xué)生情感

師：秋天里有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；秋天里有刻骨銘心的回憶，秋天里有綿延不盡的思念，所以文章的題目叫“秋天的懷念”??！幾十年來(lái)，作者一直在用他那飽含深情的文筆訴說(shuō)著心中對(duì)母親的懷念。老師從作者的其他作品中摘錄來(lái)幾段文字，我們一起來(lái)看。（課件出示：

①我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。

——《合歡樹》

②我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……

——《有關(guān)廟的回憶》

③搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。

——《我與地壇》

（《秋日私語(yǔ)》音樂聲起，老師深情朗讀。學(xué)生都被這深情打動(dòng)，課堂氣氛進(jìn)入高潮。掌聲）

師：作者在對(duì)母親的懷念中懂得了要“好好兒活”，“好好兒活”這是對(duì)母親最好的回報(bào)。我們讀了深有感觸啊，想想我們自己，我們這些讀者又該怎樣“好好兒活”呢？

生1：生活不會(huì)一帆風(fēng)順，但無(wú)論什么情況，我們都要好好兒活。

生2：要笑對(duì)人生，樂觀地面對(duì)生活。

生3：無(wú)論面對(duì)怎樣的困難，我們都要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，并且努力活得精彩。

生4：三分靠命運(yùn)，七分靠打拼，愛拼才會(huì)贏！命運(yùn)其實(shí)是把握在自己手中的，我們要時(shí)刻提醒自己和家人都應(yīng)該好好兒活！

生5：活著就是幸運(yùn)，身體健康就是幸運(yùn)，我們要好好善待自己和家人。

師：親愛的同學(xué)們，“好好兒活”這是值得我們思考一輩子的一句話。這節(jié)課的最后老師送同學(xué)們幾句話，希望我們大家都“好好而活”！

（課件出示：雖然有時(shí)候命運(yùn)很不公平，真的是很不公平，但是只要我們?cè)敢猓覀兙鸵欢芏笞∶\(yùn)的咽喉，無(wú)論遇到什么打擊，無(wú)論遇到什么挫折，都要堅(jiān)強(qiáng)地活、好好地活，不僅是活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為摯愛自己的親人?。?

（學(xué)生齊讀，《懂你》音樂聲起，老師宣布下課）

板書：秋天的懷念

史鐵生

“娘倆”

“我倆”“好好兒活”

“我們”

2、《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄(七年級(jí)選修)

興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校

（課前播放音樂《母親》，渲染氣氛。）

一、簡(jiǎn)介生平，營(yíng)造閱讀期待

師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他的名字叫史鐵生（板書人名）（點(diǎn)擊課件：史鐵生照片及其資料：史鐵生，當(dāng)代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。除小說(shuō)外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。）老師請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀史鐵生的資料。（生舉手，指明讀）

師：在史鐵生的人生軌跡中，有一年發(fā)生了一件事，可以說(shuō)改變了他一生的命運(yùn)，是哪一年，哪件事？

生：1972史鐵生因病雙腿癱瘓了。

師：是的，1972年史鐵生不幸雙腿癱瘓！這一年他多大？

生：（思考后答）21歲。

師：是啊，21歲，21歲??！21歲正是一個(gè)小伙子生龍活虎的年齡啊!可是他卻不幸癱瘓了！他沮喪、彷徨，甚至絕望。然而，他還是走出了困境，書寫了精彩的人生。那么，是誰(shuí)給了他力量，是誰(shuí)給了他活下去的勇氣？今天就讓我們走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》（點(diǎn)擊課件，板書課題）

二、整體感知，提煉文章主旨

師：請(qǐng)大家齊讀課題。

師：同學(xué)了讀了這個(gè)題目想到了哪些問題？

生1：秋天的懷念，懷念的是誰(shuí)？

生2：懷念的是什么人，什么事？為什么說(shuō)是秋天的懷念？

生3：懷念的心情與秋天有什么關(guān)系呢？

生4：“秋天的懷念”，把題目寫成“懷念的秋天”行嗎？

師：同學(xué)們的質(zhì)疑精神很值得稱贊。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀文章，看看你能讀懂哪些問題。

（學(xué)生自由讀文章，讀中思考）

師：（看學(xué)生讀完）讀了文章，你讀懂了什么？

生1：文章懷念的是母親，寫的是母親關(guān)心自己的事。

生2：秋天里母親無(wú)微不至地關(guān)心我，我卻忽略了母親的愛，而母親又在秋天里不幸患病去世了，所以題目叫“秋天的懷念”。

師：說(shuō)得很好，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對(duì)母親深深的懷念。同學(xué)們繼續(xù)說(shuō)，從文中，還讀到了什么？

生3：我讀到了母愛，看到了母愛的力量是巨大的，它使史鐵生重新振作起來(lái)，并且創(chuàng)造了人生的奇跡。

師：是啊，老師也從文中讀到了母愛，讀到了母愛的力量。

三、感悟品讀，交流內(nèi)心感受

師：文章抒寫了感人至深的母愛，文中有許多句子或段落，讀了令人十分感動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找令你感動(dòng)的句子或段落，勾畫出來(lái)，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)人的原因。（點(diǎn)擊課件，出示問題，播放音樂《秋日的私語(yǔ)》）

（學(xué)生速讀勾畫圈點(diǎn)。）

（有學(xué)生舉手，漸多）

師：相信每一位讀者都被文中這深沉的母愛打動(dòng)著。好，老師請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪些句段深深地打動(dòng)了你。

生1：我看第五段令人感動(dòng)?！班従觽儼阉宪嚂r(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”母親病倒了，大口地吐著鮮血，“我”沒想到母親竟然病到這種程度，更沒想到這是永遠(yuǎn)的訣別！母親到生命的最后關(guān)頭卻向我隱瞞病情，她是不讓兒子傷心絕望，這是多么偉大的母愛?。?

師：兒子知道母親生了重病的時(shí)候，已是母親與兒子訣別的時(shí)候，真是令兒子心痛啊。請(qǐng)你把這句話有感情地讀一下。

（生感情朗讀，“我沒想到”“也絕沒有想到”“永遠(yuǎn)的訣別”讀得十分哀傷動(dòng)情。掌聲）

師：讀得真動(dòng)情啊，繼續(xù)交流。

生2：我看文章第6段寫得十分感人。

師:請(qǐng)讀一讀。

生2:(感情朗讀)“鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

師：讀得怎樣？

生3:讀得有感情，不過(guò)語(yǔ)速略微快了點(diǎn)，應(yīng)該讀得緩慢而深情。

師：那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

生3:（深情朗讀?！拔夷莻€(gè)有病的兒子和我那個(gè)還為成年的女兒……”模擬病人的語(yǔ)氣，讀得吃力而低緩。學(xué)生鼓掌）

師：母親在臨終前放心不下的是兩個(gè)孩子，帶著無(wú)盡的牽掛離開了人世。這是多么令人痛心啊，請(qǐng)繼續(xù)交流。

生4:令我感動(dòng)的是文章的第一小節(jié)。我癱瘓后發(fā)脾氣摔東西時(shí)，母親的反應(yīng)令人感動(dòng)。

師：讀一個(gè)這個(gè)句子。

生4:“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜.當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?！?

師：你怎么理解母親的這些舉動(dòng)？

生4:“我”發(fā)脾氣時(shí)母親悄悄地躲出去，是想讓“我”發(fā)泄一下心中的痛苦，母親“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”是怕“我”做出傻事，想不開自殺什么的?！八智那牡剡M(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的”可見母親在“我”發(fā)脾氣時(shí)她心中更痛苦，哭也要躲著兒子。

師：說(shuō)得很好。大家請(qǐng)注意寫母親的幾個(gè)短語(yǔ)“悄悄地躲”“偷偷地聽”“悄悄地進(jìn)來(lái)”，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？

生5:表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心。

生6:還表現(xiàn)了母親的苦心。

師：還是把母親的復(fù)雜心情讀出來(lái)吧。

生6:（讀句子）

師：“悄悄地躲”“悄悄地進(jìn)來(lái)”從你的讀中還覺得母親的腳步急了些，重了些，請(qǐng)?jiān)僮x。

（生再讀，讀得緩而輕了。）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊談這個(gè)句子，感受一下母親此刻的心情。

（生齊讀，讀得緩而深沉。）

師：還要再交流嗎？

生7:我覺得第一段的最后幾句寫得很感人。“不，我不去！”“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活，好好兒活……”“我”狠命地捶打雙腿，喊著活著沒勁，可以想像母親面對(duì)這種情況是多么傷心，痛苦，她含淚勸說(shuō)兒子要好好兒活，可見她已經(jīng)是痛心到極點(diǎn)了！

師：好，把這種感情帶進(jìn)去讀一讀。

生7:（讀句子，母親的話讀得有些拘謹(jǐn)，不好意思。）

師：評(píng)價(jià)一下，談得怎樣？

生8:“我”喊著的話沒有放開來(lái)喊，母親忍住哭聲說(shuō)的話，可以帶點(diǎn)哭腔和祈求的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師：好，請(qǐng)你來(lái)試試。

生8:（讀句子，“我活著有什么勁！”讀得發(fā)泄一般，表現(xiàn)出絕望之情；“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活，好好兒活……”略帶哭腔，讀得緩而動(dòng)情，近乎哀求。全班學(xué)生熱烈鼓掌）

師：同學(xué)們請(qǐng)一起來(lái)讀這個(gè)句子。

（學(xué)生動(dòng)情朗讀，師生都被這深沉的母愛感動(dòng)著。課堂氣氛變得沉重了.）

師：母親忍住哭聲說(shuō)，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，母親的話如果這樣說(shuō)“兒呀，你要好好兒活?！币馑加惺裁床煌瑔?？

生：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”，表面上是勸慰“我”，要“我”不要失去生活的勇氣。但母親說(shuō)的是“娘兒倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，她也要先自己好好活著，可見母親的良苦用心。

師：是啊，對(duì)于母親這些話外話的意思，“我”因?yàn)樽约旱脑颍揪蜎]有想到啊。“好好兒活”既是勸慰?jī)鹤?，又是要求自己；“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢？

生1：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄。

生2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，未來(lái)還長(zhǎng)著呢，兒子，你一定要好好活。

生3：正值年輕，你的路還長(zhǎng)呢，更要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)啊。

生4：他要告訴兒子面對(duì)人生的打擊要學(xué)會(huì)忍受。

生5：他要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活下去的路。讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。

師：母親的話沒有你們說(shuō)的那么精彩，那么豐富，但你們所說(shuō)的都包含在了這句簡(jiǎn)單不過(guò)，再樸素不過(guò)的話里——

生：“好好兒活”！

師：所以，這“好好”兩個(gè)字的韻味，復(fù)雜的情感卻蘊(yùn)含在這里——母親告訴兒子怎么去面對(duì)殘缺的生命的理兒，真是意味深長(zhǎng)啊。同學(xué)們?cè)俸煤米x一讀。（學(xué)生自由品讀。）

四、精讀領(lǐng)悟，挖掘文章內(nèi)涵

師：文章中多處寫到母親要“我”去看北海的菊花，請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)?？纯茨赣H這樣做的用意是什么？

（學(xué)生讀中勾畫句子）

生1：第一段中“聽說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親“總是”說(shuō)這句話，是想把“我”帶出去散散心，讓“我”看到花兒，心情能好些。

生2：第二段中。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。母親這次是央求“我”去看菊花，她是看到“我”情緒很低落，希望“我”看菊花振作精神吧。

師：有這個(gè)道理,文中寫母親是“擋在窗前”說(shuō)這句話的,母親為什么要“擋在窗前”呢?

生2：因?yàn)槟赣H看到“我”正在看窗外樹葉“唰唰啦啦”地飄落,她“擋在窗前”不讓“我”看落葉。

師：母親“擋在窗前”不讓“我”看落葉，卻央求“我”去看“北海的菊花”，有什么用意呢？

生2：樹葉“唰唰啦啦”地飄落，讓人看了悲傷吧，葉子落了，象征生命結(jié)束了，“我”看了會(huì)心情更差，對(duì)生活更絕望，所以母親擋著不讓“我”看落葉；母親央求”我“去看菊花，可能因?yàn)榛ㄊ巧鷻C(jī)勃勃的，看了會(huì)讓人振作精神。

生3：菊花在深秋開放，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。母親要“我”去看菊花，是希望“我”像菊花那樣，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。（掌聲）

師：說(shuō)得好，你理解真深刻。同學(xué)們，還有寫菊花的句子了嗎？

生4：第七段中“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”

師：母親生前多次要“我”去看菊花，我都沒去，為什么母親去世后我要妹妹推我去看了菊花？

生4：因?yàn)槟赣H去世后“我”已經(jīng)懂得了母親要“我”去看菊花的用意，懂得了母親的良苦用心。

生5：母親多次要“我”去看菊花，其實(shí)是要“我”好好兒活呀。

師：說(shuō)得對(duì)?，F(xiàn)在“我”看到秋風(fēng)中盛開的菊花，懂得了要怎樣“好好兒活”了嗎？我們一起來(lái)讀讀描寫菊花的句子。（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）

師：“我”從秋風(fēng)中開得爛漫的菊花想到了該怎么“好好兒活”？同學(xué)們可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，作者究竟懂得了該怎樣好好兒活？（生討論熱烈，之后交流）

生1：菊花開得淡雅、高潔，就是說(shuō)人活得平凡普通都行，但要活得高尚，純潔一些。

師：好，讀書讀出自己的見解，這就是創(chuàng)造。好，那就帶著你的感受讀這句話——“我倆在一塊兒，要好好兒活……”（讀略）

生2：我認(rèn)為人應(yīng)該像菊花那樣活得淡雅、高潔、熱烈、深沉，總之應(yīng)該是多姿多彩的！

生3：菊花在深秋開放得熱烈而深沉，潑潑灑灑，我想人無(wú)論處于什么環(huán)境中，無(wú)論經(jīng)受什么風(fēng)雨打擊，都要活得潑潑灑灑，積極樂觀，笑對(duì)人生。（掌聲）

生4：活出自己的個(gè)性，活出最好的自己。

師：帶著你們各自的體會(huì)再讀這句話——“我倆在一塊兒，要好好兒活……”（讀略）

五、拓展閱讀，升華學(xué)生情感

師：秋天里有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；秋天里有刻骨銘心的回憶，秋天里有綿延不盡的思念，所以文章的題目叫“秋天的懷念”?。资陙?lái)，作者一直在用他那飽含深情的文筆訴說(shuō)著心中對(duì)母親的懷念。老師從作者的其他作品中摘錄來(lái)幾段文字，我們一起來(lái)看。（課件出示：

①我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。

——《合歡樹》

②我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……

——《有關(guān)廟的回憶》

③搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。

——《我與地壇》

（《秋日私語(yǔ)》音樂聲起，老師深情朗讀。學(xué)生都被這深情打動(dòng)，課堂氣氛進(jìn)入高潮。掌聲）

師：作者在對(duì)母親的懷念中懂得了要“好好兒活”，“好好兒活”這是對(duì)母親最好的回報(bào)。我們讀了深有感觸啊，想想我們自己，我們這些讀者又該怎樣“好好兒活”呢？

生1：生活不會(huì)一帆風(fēng)順，但無(wú)論什么情況，我們都要好好兒活。

生2：要笑對(duì)人生，樂觀地面對(duì)生活。

生3：無(wú)論面對(duì)怎樣的困難，我們都要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，并且努力活得精彩。

生4：三分靠命運(yùn)，七分靠打拼，愛拼才會(huì)贏！命運(yùn)其實(shí)是把握在自己手中的，我們要時(shí)刻提醒自己和家人都應(yīng)該好好兒活！

生5：活著就是幸運(yùn)，身體健康就是幸運(yùn)，我們要好好善待自己和家人。

師：親愛的同學(xué)們，“好好兒活”這是值得我們思考一輩子的一句話。這節(jié)課的最后老師送同學(xué)們幾句話，希望我們大家都“好好而活”！

（課件出示：雖然有時(shí)候命運(yùn)很不公平，真的是很不公平，但是只要我們?cè)敢?，我們就一定能扼住命運(yùn)的咽喉，無(wú)論遇到什么打擊，無(wú)論遇到什么挫折，都要堅(jiān)強(qiáng)地活、好好地活，不僅是活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為摯愛自己的親人?。?

（學(xué)生齊讀，《懂你》音樂聲起，老師宣布下課）

板書：秋天的懷念

史鐵生

“娘倆”

“我倆”“好好兒活”

“我們”

3、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時(shí)

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a. 時(shí)間--星期天；地點(diǎn)--福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是--第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）

c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗(yàn)與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。

4、《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)選修)

【教學(xué)設(shè)想】

本詩(shī)是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩(shī)歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛。要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的品味有自己的體會(huì)，敢于說(shuō)出自己的見解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握詩(shī)歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當(dāng)。能根據(jù)詩(shī)歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣。

2.了解詩(shī)歌借助形象抒發(fā)感情的特征。

3.具有品味關(guān)鍵句和詞語(yǔ)的內(nèi)涵，學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料入手，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的閱讀方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對(duì)困難，執(zhí)著向前，奮力爭(zhēng)勝的堅(jiān)定信念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.的重點(diǎn)是：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌借助形象抒情的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解蘊(yùn)藏在“山”“?！钡纳顚哟蔚膬?nèi)涵。

【教學(xué)理念】

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文.

2.學(xué)生個(gè)性化的生活體驗(yàn),使之有意識(shí)地運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)去深入體體悟詩(shī)歌的思想情感.

【教學(xué)教法】

1.用探究、合作、討論朗讀的學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗誦,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,從字面到深層,對(duì)詩(shī)歌的思想情感作準(zhǔn)確把握山海等形象是詩(shī)歌語(yǔ)言與思想情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),也是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵點(diǎn).。

3.教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,運(yùn)用課件海洋的圖片音像等,使之對(duì)這兩種意象的特征有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí).

4.讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇,朗誦詩(shī)歌時(shí)的伴奏音樂,以營(yíng)造利于理解詩(shī)歌思想情感的情景氛圍.

【學(xué)生學(xué)法】1.抓住詩(shī)歌中的”山””海”,理解全文

2.根據(jù)詩(shī)歌的形象及其感情內(nèi)蘊(yùn)的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文

3.課后的字詞,研討與練習(xí)中提出的問題.

【教學(xué)教具】

多媒體、CAL課件

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一.整體感知全詩(shī)

1.導(dǎo)入.

師：同學(xué)們見過(guò)海嗎？海是什么樣的？沒見過(guò)的說(shuō)一下你腦海里的海是什么樣的？

生：海很大，一望無(wú)際，波濤洶涌，與天相接，有許多動(dòng)物，還有植物！

師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？

生：想，山里的孩子一定想去看海了！

師：那同學(xué)們見過(guò)山嗎？

生：見過(guò)太行山，九里山，還有云臺(tái)山，等好多山！

師：對(duì)我們焦作是一個(gè)多山的城市。有云臺(tái)山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來(lái)想一想看到山你想到了什么？

生：山是高大的，雄偉的，險(xiǎn)峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！

師：好，我們對(duì)山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？

生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的……

師：好同學(xué)們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對(duì)來(lái)說(shuō)是什么的？

生齊：不容易的，他們是封閉落后的。

師:那山里的孩子想出去嗎？

生：想！

師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因?yàn)樯酵庥兄鵁o(wú)數(shù)的新奇！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗(yàn)一下山里孩子的心思！。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

（十分鐘讀課文，查字典）

師：誰(shuí)來(lái)朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。

(學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞)

生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zā漫濕màn一瞬shǜn間

師：有沒有錯(cuò)誤?

生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā

師：這是個(gè)多音字，要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。請(qǐng)大家到課文中把這個(gè)詞找出來(lái)，并把整個(gè)詩(shī)句讀出來(lái)。

生：詩(shī)句是“一顆從飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”

(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)

師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?

教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動(dòng)手查字典，立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來(lái)查，教師點(diǎn)頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來(lái)查，不一會(huì)兒，就查到舉手了。

生：這個(gè)字有三種讀音，在詩(shī)中應(yīng)讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長(zhǎng)。

師：對(duì)，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。

生放聲齊讀生字

3.范讀：

師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍。

教師通過(guò)課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的含義）

師：詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。

教師邊說(shuō)邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

4誦讀

師：老師讀完了，同學(xué)們一定能讀得比老師還好，我們一起來(lái)讀以下，老師給大家配上音樂，好不好?

生(齊)：好!

教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文

師：大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?

(學(xué)生有的點(diǎn)頭說(shuō)“好”，有的搖頭。教師請(qǐng)搖頭的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法

生：速度太快，沒有感情。

生：該重讀的沒重讀。

師：為什么會(huì)這樣?

生：讀的遍數(shù)少了。

生：因?yàn)槭驱R讀，所以難度較大。一個(gè)同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。

生：對(duì)課文意思理解不透，還沒品出味來(lái)。

師：這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。

（在這一過(guò)程中要求學(xué)生用心去讀，通過(guò)反復(fù)品讀更好的領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意味，更好的體會(huì)詩(shī)人的思想感情，與詩(shī)人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）

二.挖掘形象內(nèi)涵

師：現(xiàn)在我們深入的體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，請(qǐng)大家分小組讀討論三個(gè)問題：

1.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？

2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思?它們有何聯(lián)系？

3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

（學(xué)生討論，老師參與各小組的探討）

師：好，同學(xué)們討論完了，下面我們來(lái)一起探論這幾個(gè)問題。

第一個(gè)問題：在山的那邊到底是什么呢?

生(齊)：在山的那邊是海。

（教師板書大大的"海"）

師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎?

生："山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念

生："海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。

教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念"

師：對(duì)，"山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下全詩(shī)為什么分為二節(jié)?從內(nèi)容、時(shí)間、象征意義上說(shuō)！

生：從時(shí)間上：第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。

生：從內(nèi)容上：第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗

生：從象征意義上：第一節(jié)詩(shī)寫的"山"和"海"就是現(xiàn)實(shí)中"山"和"海"，第二節(jié)詩(shī)中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。

師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)的太好了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

生：要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。

生：要不怕困難。

師：這首詩(shī)就是教育我們要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

三、品讀第一詩(shī)節(jié)

師：咱們?cè)倏匆幌略?shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?

我們一起看課文第一詩(shī)節(jié)大家一起讀，讀時(shí)注意詩(shī)的基調(diào)！然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。畫時(shí)注意用不同的符號(hào)。

（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。）

教師邊說(shuō)邊出示課件

師：大家討論好了嗎?

生(齊)：好了!

師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

（生紛紛舉手）

生：為什么作者會(huì)寫“小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想？”

生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時(shí)的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。

師：對(duì)，誰(shuí)還有疑問？

生：“山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？

師：我們想一下作者自己翻過(guò)了那座山后依然看到呢還是山時(shí)的失望的情緒。這時(shí)他的心情是什么？用了什么修辭手法？

生：用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。

師：為什么是心情沮喪的？

生：作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。

師，作者心情很不好，這時(shí)候看的山就像在怎么樣??？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？

生（齊）是！

師：誰(shuí)完整的說(shuō)一遍？

生：作者本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以作者心情很不好，這時(shí)候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？

師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂?

生：因?yàn)樯弦痪湓?shī)人說(shuō)“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。

師：這句沒寫詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情?詩(shī)中的寫法好不好?

生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。

師：對(duì)，這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。感傷的時(shí)候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么?

學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。

師：如果你有這樣的經(jīng)歷會(huì)怎么想?

生：怨恨媽媽。

師：怨恨?“媽媽，那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)

生：不……不是怨恨，是帶點(diǎn)怨意，有些埋怨吧。

生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。

生：說(shuō)明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。

師：對(duì)，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們?cè)谡f(shuō)話寫文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下好嗎?(生朗讀)

師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！

生：有為什么說(shuō)是"隱秘的想望"？

師：誰(shuí)知道？告訴他！

生：我想是因?yàn)樾r(shí)候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望"

師：對(duì)是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個(gè)零分"這一句是什么意思？

生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂"零分"就是說(shuō)幻想全部落空。

師：好我們共同分析了第一詩(shī)節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們?cè)谧x第一詩(shī)節(jié)！

生齊讀第一詩(shī)節(jié)

四.研讀第二詩(shī)節(jié)

師：我們一起看第二詩(shī)節(jié)，小組合作找出難懂得句子

（十分鐘時(shí)間討論）

師：大家討論好沒有？那句不懂？

生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根?

（話音剛落，同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來(lái)，一會(huì)有幾個(gè)同學(xué)舉手。）

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

師：?jiǎn)栴}提得棒，回答得更棒!飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?

（生很多舉手，全班齊讀。）

師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們的語(yǔ)言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?

生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過(guò)，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句寫的很好！

師：那你說(shuō)好在哪里?

生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。使詩(shī)的內(nèi)容更加深化了。

師：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?

生：失敗后就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?

生：跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

師：說(shuō)得真好，這句讀一讀?注意重音！

（學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。）

師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?·

生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。

師：為什么說(shuō)“枯干的心靈”?

生：說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非常渴望。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。

師：朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你讀試試。

生有感情朗讀，全班齊讀。

師：為什么是海在喧騰？

學(xué)生討論

生：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠(yuǎn)方為自己喧騰！

師：非常好，誰(shuí)還有？

生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊!

師：同學(xué)們有沒有過(guò)這樣的經(jīng)歷?

生(齊)：有!

師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。

全班慷慨激昂的放聲朗讀。

師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了?一起背以下！

（全體學(xué)生齊背）

五．主旨反思

師：詩(shī)人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們?cè)谀愕纳顚W(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示！

（相繼發(fā)言談自己的經(jīng)歷）

師：（總結(jié)）對(duì)！在我們的一生中只有不斷的探索，才會(huì)精彩，才有意義！對(duì)大家來(lái)說(shuō)還會(huì)有很多的困難等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功！最后我們?cè)僖黄鸢で榈谋尺@首詩(shī)，讓它伴你們健康成長(zhǎng)！

四.拓展練習(xí)

我們的課下作業(yè)是：以“我終于見到大海”題寫一段話！下課

【板書設(shè)計(jì)】

5、《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)) (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制第十一冊(cè)

教案類型：活動(dòng)參與型

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解孔子的生平資料。

2．學(xué)習(xí)本文的生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

活動(dòng)重點(diǎn)：

背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)課后注釋疏通文意

活動(dòng)難點(diǎn)：

能根據(jù)課后注釋疏通文意

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)

教師：1、孔子的資料

2、太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近的資料

活動(dòng)時(shí)間：40×2

活動(dòng)過(guò)程

課節(jié)一

活動(dòng)內(nèi)容：讀課文

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解孔子的生平資料。

2．學(xué)習(xí)本文的生字，熟讀課文

活動(dòng)一、揭示課題

目標(biāo)：質(zhì)疑

過(guò)程：

1．齊讀課題

2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

3、介紹資料，了解背景知識(shí)。

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家?？鬃訌男∩钤谪毨е?，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

活動(dòng)二、初讀課文，糾正字音。

目標(biāo)：熟讀課文

過(guò)程：

1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2．指名讀文，糾正字音。

3、領(lǐng)讀齊讀小組讀自讀個(gè)別讀

活動(dòng)三、學(xué)生字

目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的生字

過(guò)程：

1．分小組學(xué)習(xí)生字。

2．交流匯報(bào)。

盂：yú音易錯(cuò)讀為yū；指盛液體的敞口器具。

滄：cāng音易錯(cuò)讀為qiāng；指青綠色。

湯：tāng指熱水，開水。

課節(jié)二

活動(dòng)內(nèi)容：譯文

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

活動(dòng)一、論故事

目標(biāo)：了解故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

過(guò)程：

1、讓學(xué)生找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

2、交流

3、師解并翻譯

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。

（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）

活動(dòng)二、論觀點(diǎn)

目標(biāo)：學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)程：

1、讓學(xué)生用原文中的句子說(shuō)出兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)

2、說(shuō)說(shuō)自己的理解

3、師引導(dǎo)翻譯

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來(lái)。

（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

活動(dòng)三：說(shuō)理由

目標(biāo)：學(xué)習(xí)第三、四自然段

過(guò)程：

1、讓學(xué)生用原文中的句子說(shuō)出兩個(gè)小孩各自的理由

2、說(shuō)說(shuō)自己的理解

3、師引導(dǎo)翻譯

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

活動(dòng)四：做裁判

目標(biāo)：學(xué)習(xí)第五自然段

過(guò)程：

1、讓學(xué)生判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，并說(shuō)明自己的理由

2、看孔子的裁決

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（1）為：說(shuō)。

（2）說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）

3、師解釋原因。

4、分角色朗讀課文。

5、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）

附：板書設(shè)計(jì)

25兩小兒辯日

孔子：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故

觀點(diǎn)：我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也

一兒

理由日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

觀點(diǎn)：一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也

一兒

理由：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

孔子：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？

謙虛謹(jǐn)慎學(xué)無(wú)止境

6、《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級(jí)選修)

蒼溪縣運(yùn)山小學(xué)校文篤君

目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、知識(shí)與能力：朗讀課文，感知內(nèi)容，賞析詩(shī)文，感悟生活，詩(shī)文積累，寫作練習(xí)。

2、過(guò)程與方法：說(shuō)秋、讀秋、賞秋、議秋、寫秋

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活和積極、樂觀、向上的人生態(tài)度

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、玻片，學(xué)生做好以“秋”為主題的積累

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)：

1、 本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言，主要采用的是寫景抒情的表達(dá)方式。你了解或者是掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？

（學(xué)生自由暢談）

2、 單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：

朱自清領(lǐng)著我們走過(guò)了---------的“春天”，梁衡讓我們體驗(yàn)到了--------的“夏感”，老舍也帶著我們領(lǐng)略到了并非---------的“濟(jì)南的冬天”的那一份溫晴。

二、 導(dǎo)入：

1、 一年四季缺少了哪個(gè)季節(jié)的拼圖？

2、 用“秋是-------筆下的-------------”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。

說(shuō)起“秋”，大多古人不是流露出一種淡淡的愁思，就是滿懷的愁怨。也難怪，“秋”之“心”不就是一個(gè)“愁”嗎？何其芳借他筆下的《秋天》，又想表達(dá)一種什么樣的情感呢？也是那種“剪不斷，理還亂”的纏綿愁思嗎？

板書：秋天何其芳

三、 探究：

（一）、擬定目標(biāo)——初讀

1、 指名學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)其讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、 還記得我給你們說(shuō)過(guò)嗎？有所為才能有所為?；仡欉@一個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，圍繞自己的不足，你希望老師擬定哪些課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

師生交流擬定： 說(shuō)讀

賞

寫

議

（二）、感知詩(shī)意——讀秋

1、 寫了秋天的哪些景象？（學(xué)生把相關(guān)的詞語(yǔ)在文中畫出來(lái)，然后交流）

2、 （出示小黑板）教師用文中之景拼湊成三幅圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三幅的理解？

（分別對(duì)應(yīng)文中的一、二、三節(jié)）

（農(nóng)家豐收?qǐng)D）（晨霜?dú)w漁圖）（少女思戀圖）

3、 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三節(jié)的內(nèi)容

（農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

4、 詩(shī)人是按什么順序?qū)懙模?

（初秋——深秋——晚秋；早——晚;農(nóng)家——漁家——牧民）

5、 畫筆所能勾畫的相當(dāng)有限，而詩(shī)的意境卻是廣闊的。教師簡(jiǎn)單的幾筆又怎么能描繪出一個(gè)意蘊(yùn)無(wú)窮的“秋”呢？你發(fā)現(xiàn)詩(shī)中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒有也無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。

（引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的詩(shī)句）

（三）、賞秋——品味詞句

1、 你喜歡哪些詞句？為什么喜歡（好在哪里）？

學(xué)生在詩(shī)文中找出自己喜歡的詞句，感情朗讀，然后再加以品味。

例：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜?！帮h”化聽覺為視覺，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了山谷的幽深。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺的角度，暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭手法概括了秋天農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。體現(xiàn)了少女對(duì)

2、 哪些句子不理解？誰(shuí)能幫助解決？

例：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻妙在何處？

（1）、用青鳊魚來(lái)比喻烏桕葉的影子，形象生動(dòng)；（2）、用烏桕葉的影子來(lái)比喻青鳊魚，寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

3、 何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？

清、靜、香、甜、遠(yuǎn)、柔、閑

學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以暢所欲言。能體會(huì)到何詩(shī)中的“秋”那種清柔香甜、如詩(shī)如畫，人們生活安閑自得、自由自在、松弛嫻靜的特點(diǎn)即可。

（四）、議秋——感悟人生

1、 比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》通過(guò)對(duì)秋的感悟，傳達(dá)出了自己的情感。你更喜歡誰(shuí)？

2、 藝海拾貝：你還知道哪些寫秋的好詞、好句、好文？根據(jù)這些詩(shī)文談?wù)勀銓?duì)這些詩(shī)文作者的評(píng)價(jià)。

3、 老師贈(zèng)語(yǔ)：老師這里推薦給你們一首寫秋的詩(shī)歌，它可謂是對(duì)古人對(duì)秋的感悟的一個(gè)總結(jié)吧。你能從這首詩(shī)中猜到老師通過(guò)教學(xué)這首詩(shī)，對(duì)你們所寄予的希望嗎？

秋詞（劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧霄。

（引導(dǎo)學(xué)生用美的心情去看這個(gè)美的世界，熱愛自然，熱愛生活，保持積極、樂觀、向上的人生態(tài)度）

四、 拓展：寫秋——獨(dú)抒性靈

打開你思維的閘門，展開你想像的翅膀，放飛在“秋”的世界里。采用優(yōu)美的語(yǔ)言，用你自己喜歡的方式（一個(gè)詞、一句話、一段話、一首詩(shī)等）寫你自己的秋天。

五、課時(shí)小結(jié)：你最大的收獲是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面回顧）

7、《登高》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級(jí)上冊(cè))

第二單元

課題：《登高》 （第 1 課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．識(shí)記杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究

【預(yù) 習(xí)】

I.教材助讀

一、新課導(dǎo)入:

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷：

名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過(guò)此節(jié)日。

作者簡(jiǎn)介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩(shī)體的開路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡(jiǎn)介］ 這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

II.預(yù)習(xí)自測(cè)

杜甫，字 ， 代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。

他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩(shī)被稱為 ，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。

2. 給下列劃線字注音。

渚 （ ） 潦倒（ ）

3. 解釋下列句中劃線的詞語(yǔ)。

（1）渚清沙白鳥飛回：_______________

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________

【探 究】

探究一：

《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.杜甫，____代詩(shī)人，我國(guó)古代偉大的______主義詩(shī)人，人稱“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。

2．對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。

B．三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。

C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫到未來(lái)凄涼晚景，充滿了傷感之情。

D．這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩(shī)之冠”。

【課后作業(yè)】

1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。

2、杜甫，中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人，字 ，有 之贊譽(yù)，他的詩(shī)歌被稱為 ，他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩(shī)前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是 。

8、《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄（片斷）（葛銀銓）

在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無(wú)論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷，游離于文外，語(yǔ)言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn)，語(yǔ)言情感難以激起學(xué)生共鳴!

語(yǔ)言形式難以引起學(xué)生的鑒賞。師生交流機(jī)械問對(duì)，學(xué)生言說(shuō)脫離文本。因此，要提高學(xué)生與文本的親和力，培養(yǎng)感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，必須在教師的引導(dǎo)下，實(shí)行師生、生生，學(xué)生與文本（作者）的零距離對(duì)話，隨機(jī)進(jìn)入文本，變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。在這方面，特級(jí)教師葛銀銓執(zhí)教的《詹天佑》，給我們以深刻的啟示。

一、期待對(duì)話走進(jìn)文本師：1909年8月，第一條完全由我國(guó)自己的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線—

京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國(guó)主義欺凌的中國(guó)人民以極大的鼓舞，中國(guó)人民無(wú)不感到揚(yáng)眉吐氣。（播放課件：通車慶典）鐵路竣工當(dāng)天，如果當(dāng)時(shí)有一家影響很大的報(bào)紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事——（大屏幕展示，隨錄音逐字打出）征集路名啟事各位同胞：第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線——京張鐵路已勝利竣工。為了紀(jì)念這一具有深遠(yuǎn)歷史意義的事件，本報(bào)編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活動(dòng)。具體要求如下：

1、路名必須簡(jiǎn)潔、明了，以三個(gè)字左右為宜。

2、路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容命名，可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。

3、來(lái)稿務(wù)請(qǐng)寫出命名的理由。本報(bào)編輯部1909年8月師：同學(xué)們，大家想不想穿越時(shí)空隧道，一起來(lái)參與這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的路名？生：想，我來(lái)說(shuō)?。ㄒ粋€(gè)學(xué)生迫不及待地舉起了手）師：別急。要想設(shè)計(jì)一個(gè)好路名，你有什么建議？（根據(jù)學(xué)生回答，教師梳理。）師：命名的理由從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句進(jìn)行深入研究。因此，要先仔細(xì)讀課文，再一起討論。研究文中語(yǔ)句的方法可以：劃一劃，劃出感觸最深的語(yǔ)句；寫一寫，在劃出來(lái)的語(yǔ)句旁寫上批注；畫一畫，有些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)筆畫來(lái)展示，還可以在簡(jiǎn)筆畫上動(dòng)手演示一下。當(dāng)然，還可以用其它的適合自已的方法進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上，再概括出你認(rèn)為最好的路名，等會(huì)兒我們召開新聞發(fā)布會(huì)來(lái)展示大家的研究成果?！举p析】作為學(xué)生與文本聯(lián)姻的“介紹人”——老師，創(chuàng)設(shè)情景，用給鐵路取名這一新奇而巧妙的辦法，把文本介紹給學(xué)生，讓學(xué)生“親近”文本，激起他們“擁抱”文本的興趣與欲望。同時(shí)，在師生交流中，產(chǎn)生、形成并疏理出學(xué)生與文本的對(duì)話策略，為學(xué)生更便捷、更有效地“傾聽”

文本，為與文本（作者）全方位、深層面的融合奠定基礎(chǔ)。

二、深入對(duì)話叩擊文本師：剛才同學(xué)們已進(jìn)行了深入的研讀，給鐵路也取了很多有意義的名字。（在學(xué)生自讀自悟過(guò)程中，老師隨機(jī)讓他們到黑板上寫出路名：愛國(guó)路、爭(zhēng)氣路、自強(qiáng)路、揚(yáng)眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國(guó)路、智慧路、回?fù)袈?hellip;…）。師：下面我們來(lái)開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，展示大家的研究成果。新聞發(fā)布會(huì)怎么開？我們請(qǐng)路名的設(shè)計(jì)者為主要發(fā)言人，說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由。一個(gè)同學(xué)發(fā)布的時(shí)候，其他同學(xué)都是參加發(fā)布會(huì)的記者，可以向他提問、質(zhì)疑。如果你的設(shè)計(jì)和他相似，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

【賞析】富有個(gè)性的路名，是學(xué)生深入文本

“傾聽”與對(duì)話的收獲。是對(duì)文本語(yǔ)言和課文內(nèi)容感悟、理解以及由此折射出來(lái)的思想情懷內(nèi)化、升華的結(jié)晶。召開新聞發(fā)布會(huì)，把教材還原為生活場(chǎng)景，讓學(xué)生親臨這個(gè)現(xiàn)實(shí)的、生活化的情景，在平等合作、互動(dòng)交往并伴有創(chuàng)新思維生成的平臺(tái)上展開對(duì)話，基于他們的經(jīng)驗(yàn)和生活感受，解讀文本。生：我取的是“智慧路”。詹天佑在開鑿隧道時(shí)，能根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的不同特點(diǎn)，采用不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過(guò)人。師：（黑板上畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的簡(jiǎn)筆畫）這兩座山，哪座是居庸關(guān)，哪座是八達(dá)嶺？生：左邊那座山勢(shì)高、巖層厚的是居庸關(guān)，右邊長(zhǎng)而低矮的是八達(dá)嶺。師：誰(shuí)來(lái)畫一畫兩座山不同的開鑿方法？（一生上來(lái)，居庸關(guān)采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法；八達(dá)嶺用中部鑿進(jìn)法）師：（點(diǎn)擊出示：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚……八達(dá)嶺隧道全長(zhǎng)……

工期縮短了一半等兩段文字）仔細(xì)讀一讀這兩段文字，對(duì)照同學(xué)畫的，有沒有不同意見？生：開鑿居庸關(guān)從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)，可這個(gè)同學(xué)畫的兩個(gè)箭頭一高一低，到時(shí)候怎么貫通呢？也太粗心了，應(yīng)該在一條直線上，我來(lái)給他改一改。師：是呀！這將給工程帶來(lái)多大的麻煩。嗯，改得好。還有不同意見嗎？生：老師，八達(dá)嶺隧道上的兩口直井之間的距離靠得太近了，如果這樣，中間一段很快就能貫通，辛辛苦苦打了兩口直井，不能發(fā)揮最大的作用。我認(rèn)為這兩口直井應(yīng)打在八達(dá)嶺全長(zhǎng)的三等分處，并且要選山的凹勢(shì)處。生：對(duì)，選八達(dá)嶺全長(zhǎng)三等分處且是凹勢(shì)的地方打直井，不但打得快，而且六個(gè)工作面之間的距離也差不多，既省時(shí)，又省力。師：你來(lái)“打一打”

這兩口直井。生：我有一個(gè)建議，既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？師：有道理，老師也這么想。贊同他的觀點(diǎn)嗎？生：不同意，打直井能縮短工期，但并不是越多越好，因?yàn)榇蛑本惨し虻?，打兩口夠了，六個(gè)工作面同時(shí)施工，工期縮短一半。再說(shuō)我們是開鑿隧道，又不是打直井。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個(gè)隧道與眾不同的開鑿方法，體會(huì)詹天佑的智慧和才干?！举p析】以新聞發(fā)布會(huì)為載體，以“智慧路”

的命名為切入口，辨山名，畫鑿法，提意見，每一環(huán)都引導(dǎo)學(xué)生親近文本，在理解、品味、比較、判斷中，提高語(yǔ)言感受力。尤其是學(xué)生的質(zhì)疑，充分發(fā)揮批判性思維潛能，憑借文本語(yǔ)言，調(diào)用生活感受和閱讀經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)個(gè)性化的感悟。師：還有誰(shuí)要發(fā)布？生：我取的是“杰出路”，其實(shí)跟“智慧路”是一個(gè)意思。詹天佑順著山勢(shì)上陡坡設(shè)計(jì)了“人”字形線路，他無(wú)疑是一個(gè)杰出的工程師。師：（點(diǎn)擊在大屏幕上出示“人”字形線路）這就是詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路，請(qǐng)你根據(jù)課文第六節(jié)內(nèi)容，對(duì)著大屏幕說(shuō)說(shuō)火車是如何在“人”字形線路上運(yùn)行的？生：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了這兒就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣火車就上山了。

師：下面讓我們真切地感受一下火車在“人”

字形線路上運(yùn)行的場(chǎng)面。（課件演示）師：看了以后，你有什么感受？生：我感到詹天佑太了不起了，“人”字形線路是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。生：我覺得也只有“人”字形線路、有兩個(gè)火車頭的火車才能解決這一難題。我一直在想，有沒有更好的辦法讓火車上這樣的陡坡？可是沒有，只有“人”

字形線路最合適。詹天佑確實(shí)太了不起了。

【賞析】點(diǎn)擊出示“人”字形線路，形象引路，言語(yǔ)為本，在言說(shuō)中感悟語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，凸顯形象；透過(guò)語(yǔ)言挖掘、品味人文內(nèi)涵，引發(fā)高質(zhì)對(duì)話，生成獨(dú)特理解與體驗(yàn)。師：還有其它的路名嗎？生：我叫它“回?fù)袈?rdquo;。因?yàn)檫@條鐵路不滿1年就全線竣工了，比原計(jì)劃提早兩年，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟煟簽槭裁凑f(shuō)這是一個(gè)有力的“回?fù)?rdquo;呢？生：因?yàn)樵?905年，清政府任命詹天佑為總工程師，負(fù)責(zé)修筑這條鐵路時(shí)，帝國(guó)主義者認(rèn)為這是一個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙還輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”

現(xiàn)在我們成功了，這是給他們一個(gè)有力的回?fù)簟煟海c(diǎn)擊出示一家外國(guó)報(bào)紙的話）你是如何理解“還沒有出世”？生：這其實(shí)是他們對(duì)我們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。生：我以為這回?fù)袈啡〉锰〉胶锰幜?。帝?guó)主義認(rèn)為從北京到張家口修筑鐵路，他們外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的?，F(xiàn)在這條鐵路不滿1年就全線竣工了，而且還比原計(jì)劃提早兩年。這難道不是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)魡?？生：我覺得這“回?fù)袈?rdquo;其實(shí)就是“愛國(guó)路。”

師：說(shuō)得好?。で榕炫鹊兀┰诘蹏?guó)主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱巨的任務(wù)。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和杰出智慧成就這一攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國(guó)人民的自豪！

【賞析】如果說(shuō)智慧路和杰出路的闡發(fā)是為了感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容那么回?fù)袈返纳蓜t是為了探究這一語(yǔ)言、內(nèi)容背后蘊(yùn)含著的更深層的內(nèi)涵。構(gòu)建了一個(gè)以回?fù)袈窞楹诵模灾腔勐泛徒艹雎窞閮梢淼牧Ⅲw對(duì)話空間，讓對(duì)話更富人性，更顯靈性。三、超越對(duì)話內(nèi)化文本師：剛才的新聞發(fā)布會(huì)，許多同學(xué)發(fā)布了自已取的路名及其命名的理由，下面我們來(lái)評(píng)一評(píng)自己心目中的最佳路名。生：評(píng)價(jià)（略）師：（小結(jié)）是啊，大家給京張鐵路取的名字真好！分析這么多路名，歸納起來(lái)，其實(shí)大家都是從贊頌詹天佑的杰出智慧（點(diǎn)智慧路）和愛國(guó)熱情（點(diǎn)愛國(guó)路）這兩個(gè)角度來(lái)命名的，在命名過(guò)程中，也表達(dá)了大家對(duì)詹天佑的懷念、崇敬以及自已作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。師：最后讓我們肅立在詹天佑的塑像前，一起用飽滿的感情來(lái)朗讀課文最后一個(gè)自然段。

【賞析】此時(shí)的對(duì)話，已不是一般意義上的溝通，它意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與欣賞，意味著以石擊石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)，意味著用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，以智慧開啟智慧的相互造就。

9、第22課《五柳先生傳》教案(實(shí)錄型) （人教版八年級(jí)下冊(cè)）

22《五柳先生傳》教案02(實(shí)錄型)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀全文，掌握生字的讀音，理解文中語(yǔ)句的意思。
2、領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂道的精神以及他消極避世的思想。
3、教育學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的困難和挫折，追求高雅的志趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、熟讀全文，把握課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂道的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從正反兩方面來(lái)對(duì)照體會(huì)五柳先生積極的一面和消極的一面。
【教學(xué)設(shè)想】
從讀入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂道的精神，感悟他消極避世的思想，并貫穿寫人的方法，從而延伸到運(yùn)用語(yǔ)言的目的上。
【教學(xué)模式】感知?-?品析?-?延伸
【教具準(zhǔn)備】投影機(jī)、投影片
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
一、前置補(bǔ)償，導(dǎo)入新課：
師：成語(yǔ)“世外桃源”出自東晉田園詩(shī)人寫的《》一文，后常用來(lái)借指?。
生：陶淵明?桃花源記幻想（想象、理想）中的美好世界。
師：除《桃花源記》外，我們?cè)诔跻粫r(shí)還學(xué)過(guò)陶淵明的一首詩(shī)，誰(shuí)能背誦一遍呢？生：（背誦）?歸園田居（陶淵明）
種豆南山下，草盛豆苗稀，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
師：這位同學(xué)背得非常準(zhǔn)確，通過(guò)以上兩篇詩(shī)文的學(xué)習(xí)，我們了解到陶是一位“不為五斗米折腰”的隱士。你們想更多地了解陶淵明嗎？那么讓我們一起去采訪一下“五柳先生”吧！
板書課題二、精講點(diǎn)撥，略通文意：
師：范讀課文，強(qiáng)調(diào)重音、句讀、語(yǔ)氣。
生：（朗讀兩遍）
師：同學(xué)們根據(jù)課下注釋，試著疏通文章大意（巡回指導(dǎo)，排疑解難）
三、師生互動(dòng)，構(gòu)建板書：
師：現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)“五柳先生”有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)扮演“五柳”來(lái)個(gè)“答記者問”，好嗎？
生：（驚訝）
師：（問一生）請(qǐng)問先生您貴姓??？（你就是“五柳先生”了）
生：我沒姓。師：那先生叫什么呀？
生：我也沒有名。
師：誰(shuí)來(lái)接著采訪“五柳先生”呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)記者（生紛紛舉手）
生：請(qǐng)問先生是哪里的人呢？
生：我不知道。師：我們已知道本文是陶淵明寫的一篇自傳，他真的連自己的姓名和籍貫都不知道么？他為什么要隱姓埋名呢？這又暗示著作者的什么身份呢？（隱士）
生：（繼續(xù)采訪）那先生又為什么叫“五柳先生”呢“生：因?yàn)槲壹曳N有五棵柳樹，因此用它做號(hào)。
生：請(qǐng)問先生性格如何？
生：閑靜少言，不慕榮利。
生：先生有什么愛好嗎？
生：我平時(shí)最愛讀書，但并不在一字一句上下功夫。
生：先生平時(shí)愛喝什么飲料呢？
生：我愛喝酒，并且一喝就醉（學(xué)生笑）
生：先生常自己喝嗎？生：不，我家里很窮，喝不起，常到親戚朋友家去。
生：先生還有其他的志趣嗎？
生：平時(shí)也寫一些文章，自得其樂。
生：老師我能采訪一下您嗎？
師：當(dāng)然可以。同學(xué)們，我們?yōu)檫@位同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)鼓掌。（學(xué)生鼓掌）生：先生您有崇拜的偶像或知心朋友嗎？
師：（思考）有?。?zhàn)國(guó)時(shí)的黔婁就是我的知己。
生：為什么？
師：因?yàn)槲摇安荒綐s利”，他也“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我倆算是志同道合吧！
生：可黔婁是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的人，您在現(xiàn)在就沒有知心朋友嗎？師：（沉吟片刻）恐怕沒有，至今還未曾找到，可說(shuō)是“欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰(shuí)聽”（學(xué)生鼓掌）
生：……師生共同歸納板書：? ?身份：隱士? ?性格：閑靜少言，不慕榮利①? 傳?志趣：好讀書，性嗜酒，常著文章? ?生活：??。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日? 五?穿：短褐穿結(jié)晏如也 陶? 柳?吃：簞瓢屢空? 先? 淵? 生不戚戚于貧賤? 自傳?黔婁之儔?明? 不汲汲于富貴以古賢自比②? 贊? ?無(wú)懷氏，葛天氏之民①師：諸葛亮在《誡子書》中說(shuō)“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”在陶淵明身上得到了充分的體現(xiàn)。
②師：這種“以古賢自比”的寫法，我們?cè)谝郧耙苍鴮W(xué)過(guò)。
生：劉禹錫的《陋室銘》中有“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”句?即此寫法。（師笑，眾生鼓掌）
（學(xué)生依據(jù)板書背誦課文）
四：大家談：
師：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)陶的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng)，可謂是“名垂千古”。其實(shí)呀，名利是一種很奇怪的東西?！八偸嵌惚苤分鹚娜耍瑓s又追逐著躲避它的人。”陶“不慕榮利”卻美名流傳至今，而當(dāng)時(shí)那些追名逐利的人，后人有誰(shuí)知道呢？但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認(rèn)為1500多年過(guò)去了，他的思想已過(guò)時(shí)了。同學(xué)們，你們有什么看法呢？請(qǐng)大家在“采訪”之后，做個(gè)評(píng)論家：
品頭論足說(shuō)陶潛? 由古到今話隱士
生：我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行，當(dāng)今社會(huì)應(yīng)多說(shuō)話、多與他人交往，才能有更大發(fā)展。
生：我認(rèn)為陶讀書“不求甚解”不好，我們讀書應(yīng)深入體會(huì)每字每句的含義。
生：我認(rèn)為陶“性嗜酒”，且好喝醉不好，有害身體健康。
生：反對(duì)，如果陶不喝酒就寫不出好文章了，像詩(shī)仙李白，就常喝酒，且有“李白斗酒詩(shī)百篇”的佳句。
師：同學(xué)們，你們可知李白英年早逝原因之一就是喝酒造成的，若他不喝酒，

也許會(huì)給我們留下更多美麗的詩(shī)篇。
生：也許他不喝酒連一篇好詩(shī)也寫不出來(lái)呢。
師：這個(gè)我們就不好去問李白了。（生笑）
生：我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為。（生鼓掌）他應(yīng)勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，揭竿而起。（生笑，鼓掌）
師：那么歷史上又會(huì)出現(xiàn)一位起義領(lǐng)袖—陶淵明。（生笑）生：如果我們都像他一樣找個(gè)“世外桃源”躲起來(lái)，那么誰(shuí)來(lái)建設(shè)我們的祖國(guó)呢？人類又怎么會(huì)有進(jìn)步呢？（生鼓掌）五、暢想篇師：剛才同學(xué)們各抒已見，可謂是“仁者見仁，智者見智”大家都是優(yōu)秀的記者、評(píng)論員，那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下，如果陶淵明活在我們今天，就生活在我們的社會(huì)里，他會(huì)怎樣？會(huì)有何變化？請(qǐng)大膽發(fā)揮想象，過(guò)把“導(dǎo)演”癮，拍一部“戲說(shuō)二十世紀(jì)的五柳先生”。學(xué)生熱情高漲：
生：今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。
生：今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。
生：今日的五柳成了一個(gè)醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐。
生：今日的五柳開了一家酒店，做了總經(jīng)理。生：五柳先生又當(dāng)官了，而且是位反腐倡廉、為民做主的清官。（鼓掌）
生：由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會(huì)淘汰了。
師：我也做一次“導(dǎo)演”吧，我想啊，五柳先生會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，去種柳樹。（生笑）并運(yùn)用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出耐高溫抗高寒的柳樹新品種，種遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，并一直《種樹種到聯(lián)合國(guó)》(本冊(cè)書課文名)被授予“環(huán)保衛(wèi)士”的光榮稱號(hào)。在國(guó)內(nèi)同袁隆平一樣享受國(guó)務(wù)院津貼，并建起豪華別墅，再也不住“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”的破屋了，而且他同孔子、愚公等人被評(píng)“中國(guó)十大杰出老年”，真是名利雙收啊?。ㄉ恼疲?br /> 六、結(jié)束語(yǔ)：
愿我們今天的每一位同學(xué)，都能努力學(xué)習(xí)、刻苦讀書，長(zhǎng)大以后決不做“社會(huì)的隱士”，而要做“國(guó)家的棟梁、生活的勇士”，把我們的邢臺(tái)建設(shè)得更加美麗，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。
下課：勇士們?cè)僖姡?/p>

10、《麋鹿》教學(xué)實(shí)錄（蔣軍晶）（下半部）

（板書尾）

師：有第三條理由嗎？

生：因?yàn)轺缏固阕訉挻?，行?dòng)輕快敏捷，而圖片上這頭麋鹿，我看它蹄子并不是很大，所以我看他不是麋鹿。

師：好的，你又從另外一個(gè)角度來(lái)判斷（板書蹄），從它的蹄子觀察越來(lái)越細(xì)致，還有什么？

生：因?yàn)轺缏瓜奶焐砩系拿亲丶t色的，而它身上的毛不是棕紅色的，所以我斷定它不是麋鹿。

師：更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。從毛色上來(lái)判斷。

（板書毛色）

師：還有沒有？（看有同學(xué)舉手），還有?。?/p>

生：還有是面似馬的，它面不像馬。

師：你要求還挺嚴(yán)格的，它是“四不像”，差不多了，跟馬還有一點(diǎn)像的，好的，請(qǐng)坐。

師：我們可以從多方面來(lái)判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？

生：想！

師：當(dāng)看到真正的麋鹿，你也要像講解員一樣，把它的主要特點(diǎn)介紹給大家聽，行不行？

生：行！

師：答應(yīng)我啦！

生：恩。

（多媒體出示一頭鹿）

師：馬上說(shuō)這是麋鹿嗎？

生：不是！

師：不是，看看它尾巴就知道了，對(duì)不對(duì)？這也是馴鹿，不是中國(guó)的，是外國(guó)的馴鹿。

（多媒體出示另一頭鹿）

師：這才是真正的麋鹿，是頭幼年的麋鹿，這尾巴呢有點(diǎn)模糊，它基本上要拖到地面上，看不太清楚，看清楚了嗎？

生：看清楚了。

師：好，自己準(zhǔn)備一下，待會(huì)上來(lái)把它的主要特征講解一下，來(lái)，自己準(zhǔn)備。

（生自己準(zhǔn)備五十秒左右，教師下臺(tái)指導(dǎo)）

師：好，哪位同學(xué)愿意來(lái)當(dāng)講解員？來(lái)向大家講解一下這麋鹿的特點(diǎn)，外形的（看有人舉手），好男同學(xué)來(lái)。

（看男同學(xué)在臺(tái)下講）

師：你上來(lái)，話筒交給你了，好不好？

（看男同學(xué)講的比較匆忙）

師：慢慢說(shuō)，慢慢說(shuō)！

生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子寬大，尾巴長(zhǎng)。

師：沒啦！

生：體重可達(dá)200千克，（感覺不對(duì)，就又改正）200公斤！

師：好的，差不多把所講的意思講完了。只是講得的太快了一點(diǎn)，另外公斤與千克是一個(gè)意思。你改得很好，千克太學(xué)術(shù)化了，別人聽不明白。

師：這是好的講解員能抓住重點(diǎn)來(lái)講，但是我說(shuō)他只能當(dāng)一級(jí)講解員，還不能當(dāng)高級(jí)。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的講解員挺難當(dāng)?shù)?，這個(gè)參觀者會(huì)自由提問，只要你能自如的應(yīng)對(duì)參觀者的提問，那你就是高級(jí)講解員了，來(lái)，誰(shuí)想來(lái)當(dāng)高級(jí)講解員。好，來(lái)！

師：好，我就參觀者，小姐貴姓？

生：我姓方。

師：哦，方小姐、方導(dǎo)！今天我來(lái)到麋鹿自然保護(hù)園我很高興，我聽說(shuō)啊這麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境當(dāng)中，是嗎？（生：是）所以特別想知道，不知在座得各位想不想？

生（一齊）：想！

師：我還沒有說(shuō)你們就想呢！

師：麋鹿身上哪些特點(diǎn)讓它適合在濕地環(huán)境中呢？

生：麋鹿的尾巴像驢一樣長(zhǎng)，適合驅(qū)趕蚊蒼，所以他適合生活在潮濕的環(huán)境中。

師：哦我明白了，濕地環(huán)境中蒼蠅蚊子特別多是吧？還有嗎？

生：麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以被稱為“四不像”。而且它的蹄子寬大、行動(dòng)輕快敏捷。麋鹿站的時(shí)候，他的角各尖都指向——

師：停停停，你前面講的跟濕地環(huán)境有什么關(guān)系呢？我就講它身上那些特點(diǎn)適合在濕地環(huán)境中生存，還有嗎？（生遲疑）

師：好，再想一想，先下去，那為同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

生：因?yàn)轺缏沟哪_似牛，蹄子寬大、行動(dòng)輕快敏捷，濕地的土比較軟，比較容易陷進(jìn)去，所以麋鹿容易跑過(guò)去或者跳過(guò)去。

師：講得非常好，我指正一下，不是腳似牛，而是蹄似牛，好吧？

師：因?yàn)樗奶阕訉挻?，所以橫渡長(zhǎng)江易如反掌，蹄似牛很重要?。窟€有補(bǔ)充嗎？

（生無(wú)反應(yīng)）

師：蔣老師補(bǔ)充一點(diǎn)，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃地上的草，還有想當(dāng)高級(jí)講解員的嗎？怕了？呵呵！誰(shuí)來(lái)試一試？好男同學(xué)上來(lái)。

師：這位先生貴姓？

生：姓林。

師：姓林是吧，林導(dǎo)。哦！一不小心當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了。握握手，哈哈！

（此時(shí)全場(chǎng)大笑，師生握手。）

師：我剛才了解了很多知識(shí)啊，我現(xiàn)在又特別想知道，我聽說(shuō)麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。

生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科動(dòng)物不一樣。

師：哪不一樣呢？一條一條慢慢道來(lái)。

生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴卻非常的長(zhǎng)，可以驅(qū)趕蚊蟲。一般的鹿的腳十分細(xì)、短，而麋鹿的腳卻十分粗厚，可以橫渡長(zhǎng)江。

師：活學(xué)活用了， 不是腳而是蹄子。

（生笑）

生：其他鹿的角一般指向前方，而它卻指向后方。似乎就想頭領(lǐng)一樣指揮戰(zhàn)士，沖向前方，披陣殺敵！

師：哦呦！給他點(diǎn)掌聲（學(xué)生鼓掌）你看他會(huì)自由發(fā)揮，有潛力有潛力?。〖热挥袧摿蠋熅鸵獓?yán)格要求了，你說(shuō)尾巴特別的小，那對(duì)應(yīng)小的應(yīng)該是大，所以應(yīng)該是尾巴特別的短！

師：想不想當(dāng)特級(jí)講解員？

生：想！

師：在座的老師都想當(dāng)特級(jí)老師，不過(guò)是特別難的。我們可以準(zhǔn)備一下，我一路參觀過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)保護(hù)區(qū)里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認(rèn)識(shí)，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來(lái)，小組之間可以自由討論討論，待會(huì)來(lái)講解！

（學(xué)生自由討論，師巡視指導(dǎo)，一分鐘）

（媒體出示）

海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

師：好，這個(gè)講解員，需要有深厚的文化底蘊(yùn)了。特級(jí)，誰(shuí)想來(lái)當(dāng)當(dāng)特級(jí)，來(lái)就近吧！

生：第一句海陵縣多麋，就是說(shuō)明海陵縣這個(gè)地方養(yǎng)殖了有很多麋鹿；而千百為群，則說(shuō)明麋鹿是群居的動(dòng)物；掘食草根，說(shuō)明麋鹿喜歡吃草根；其處為泥，說(shuō)明麋鹿喜歡潮濕之地；不者有角，說(shuō)明（師插話：是牡者有角）牡者有角，說(shuō)明雄母它（師插話：別雄母啊是雄鹿啊）啊說(shuō)明雄鹿他有角，而雌鹿它沒有角；麋喜澤，說(shuō)明麋鹿喜歡沼澤之地；冬至解角，說(shuō)明（師插話：這里有個(gè)多音字應(yīng)該是冬至解xiè角）說(shuō)明到了冬季雄鹿的角會(huì)脫發(fā)，（全場(chǎng)大笑）哦，是脫落；麋似鹿而色青黑，說(shuō)明麋鹿雖然是鹿而色澤卻是青黑的顏色；大如小牛，說(shuō)明麋鹿的體型很大，跟小牛差不多。

師：恩，掌聲掌聲！

（全場(chǎng)鼓掌）

師：鹿脫角可以再生，而人脫發(fā)不能再生了啊！真不錯(cuò)，咱們對(duì)麋鹿了解了嗎？（生：了解）作者真不簡(jiǎn)單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點(diǎn)來(lái)寫。不多說(shuō)了，請(qǐng)你把相關(guān)的段落再好好地讀一讀，把這種印象印在自己的腦子里，讀吧。

（生讀相關(guān)的段落一分鐘左右）

師：好，同學(xué)們，記住，描寫一樣事物，要抓住它最主要的特點(diǎn)來(lái)寫。就是這樣一種珍惜的動(dòng)物，但是它的經(jīng)歷卻是十分的坎坷。蔣老師通過(guò)課文來(lái)給大家講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我相信大家聽了之后，一定會(huì)有些問題問我，大膽舉手，蔣老師能當(dāng)場(chǎng)解答的就當(dāng)場(chǎng)解答，但是蔣老師解決不了的請(qǐng)大家去查資料，好嗎？（生：好）

（出示多媒體資料，接下來(lái)師講的就是多媒體的資料）

師：同學(xué)們，據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來(lái)幾乎銷聲匿跡，這條說(shuō)明了這一點(diǎn)。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年，八國(guó)聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國(guó)輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。（師插話：很高興的告訴大家，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了2000多頭）。1986年8月，在世界自然基金會(huì)和我國(guó)林業(yè)部的努力下，39頭選自英國(guó)7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。（師插話：課文的開頭這一部分，描寫的就是大豐自然保護(hù)區(qū)的景象）。

師：同學(xué)們，聽了它的經(jīng)歷，你有什么問題想問嗎？

生：我想問，應(yīng)該漢朝的環(huán)境比現(xiàn)在好多了，為什么麋鹿在漢朝的時(shí)候會(huì)銷聲匿跡呢？

師：你們有同樣的疑問嗎？

生：有。

師：因?yàn)闈h朝的統(tǒng)治者把麋鹿看作是皇權(quán)的象征。他不允許麋鹿生活在民間，只允許它生長(zhǎng)在皇家園林里。我們典型的皇家園林就是圓明園。就因?yàn)檫@樣，所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺，數(shù)量直線下降。明白了嗎？還有想知道的嗎？

生：1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，我想知道是誰(shuí)在北京南郊發(fā)現(xiàn)了麋鹿？

（場(chǎng)下學(xué)生議論紛紛）

師：你為什么特別想知道這個(gè)撰文向全世界介紹麋鹿的人是誰(shuí)呢？

生：因?yàn)槲腋杏X別人為什么不寫，是他呢？

師：為什么他獨(dú)具慧眼呢？還有想知道這個(gè)問題的同學(xué)嗎？你們想知道嗎？

生：想。

師：你們?yōu)槭裁聪胫滥兀?/p>

生：因?yàn)樗蛉澜缃榻B后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年，八國(guó)聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。

師：你把麋鹿慘遭厄運(yùn)的罪魁禍?zhǔn)讱w結(jié)于這個(gè)人對(duì)嗎？（學(xué)生：恩）哦，你們都這么認(rèn)為。

那這個(gè)人是誰(shuí)呢？這個(gè)人叫大衛(wèi)，是英國(guó)的傳教士，也是一個(gè)動(dòng)物學(xué)家，所以他獨(dú)具慧眼。他是向當(dāng)時(shí)的慈禧太后申請(qǐng)，慈禧太后不同意，所以在國(guó)外，麋鹿不叫麋鹿，他的正式學(xué)名叫“大衛(wèi)鹿”，以他的名字命名，知道了嗎？

生：知道了。

師：還有問題想知道嗎？

生：為什么英國(guó)的麋鹿生長(zhǎng)良好，而其它的地方相繼死去？

師：更確切的說(shuō)，為什么貝福特公爵的烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)頭麋鹿生長(zhǎng)良好，而其他地方的麋鹿卻相繼死去，對(duì)嗎？這個(gè)問題我們可以結(jié)合課文，剛才麋鹿的特點(diǎn)來(lái)猜測(cè)。你們猜為什么那里的麋鹿生長(zhǎng)良好？

生：因?yàn)橛?guó)貝福特公爵他非常喜愛這18頭麋鹿。

師：是的，毫無(wú)疑問，貝福特公爵非常喜歡這群麋鹿。當(dāng)英國(guó)發(fā)生二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，他們陸續(xù)把麋鹿運(yùn)往各地，他也曾經(jīng)想運(yùn)往中國(guó)，但是他們得知中國(guó)也在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，他放棄了這個(gè)想法，這是原因之一。猜測(cè)得很準(zhǔn)確，還有嗎？

生：因?yàn)槟莻€(gè)人知道麋鹿習(xí)性，把它放養(yǎng)在適合它習(xí)性的地方。

師：可以想見，烏邦寺動(dòng)物園是什么環(huán)境？

生：潮濕，有很多沼澤。

師：是濕地環(huán)境，對(duì)嗎？（生：對(duì)）所以它生長(zhǎng)良好。你們看，我們可以根據(jù)課文來(lái)解答我們自己的問題。唉，當(dāng)我們了解麋鹿的背景知識(shí)之后，同學(xué)們，我們?cè)偃プx課文的相關(guān)段落（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動(dòng)……），我相信大家有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心里有點(diǎn)驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些感動(dòng)。請(qǐng)大家讀相關(guān)的段落，待會(huì)請(qǐng)大家交流，讀吧。

（生讀相關(guān)段落一分鐘多）

師：好，同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對(duì)我來(lái)說(shuō)傾聽也是一種學(xué)習(xí)，我想對(duì)你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說(shuō)。

生：我的感受就是我很悲傷。

師：悲從何來(lái)？

生：因?yàn)榇蟛糠值镊缏苟枷嗬^死去了。

師：你覺得它們的身世很可憐是嗎？她覺得悲傷，還有其他的嗎？

生：我覺得很憤恨。因?yàn)?900年，八國(guó)聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。

師：課文中的一句句話，你從中讀出了憤怒，你憤怒他們的強(qiáng)盜行徑，對(duì)嗎？其實(shí)有一個(gè)世界著名的文學(xué)家叫維克多雨果，他發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)強(qiáng)盜，他們叫英吉利和法蘭西，這是法國(guó)有名的文學(xué)家，這是他的憤恨，還有嗎？

生：我很高興，因?yàn)?986年8月，在世界自然基金會(huì)和我國(guó)林業(yè)部的努力下，39頭選自英國(guó)7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。它們這些39頭麋鹿可以回到祖國(guó)來(lái)，我很高興。

師：你高興的是圓滿的結(jié)局，有很多像麋鹿一樣的珍惜動(dòng)物永遠(yuǎn)消失在這個(gè)世界上，這麋鹿還是值得慶幸的。

生：我覺得很欣慰。因?yàn)槭俏覀內(nèi)祟惏痒缏逛N聲匿跡，而我們?nèi)祟愑职痒缏贡Ｗo(hù)起來(lái)。

師：你欣慰的是人類當(dāng)中還有一些有良知的人，你欣慰的是我們已經(jīng)覺醒了，對(duì)嗎？最后一個(gè)還有誰(shuí)？

生：我覺得很憂慮。如果再發(fā)生世界大戰(zhàn)的話，我想生活在大豐麋鹿保護(hù)區(qū)的麋鹿也會(huì)遭毒手，更何況現(xiàn)在，大家都知道麋鹿已經(jīng)成為珍惜動(dòng)物，我相信還會(huì)有更多的偷獵者去捕捉麋鹿。

師：我們感動(dòng)，他的話題已經(jīng)涉及了戰(zhàn)爭(zhēng)，涉及了環(huán)保，同學(xué)們，他的這個(gè)疑問也引出了我的疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)討論“麋鹿還會(huì)迷路嗎？”（多媒體出示這段話）后面的“迷路”你們意思明白嗎？

生：明白。

師：可以讓你們老師帶你們討論，或開一個(gè)班級(jí)辯論會(huì)，這節(jié)課就上到這里，下課！

11、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)）教案

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。

過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3.讀第二段，回答問題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4.指導(dǎo)看插圖，說(shuō)清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？

（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看？

（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。

（5）提問：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（展開討論）

（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？

②他沒撈到劍會(huì)說(shuō)什么？

③別人可能又會(huì)說(shuō)什么？

2.提問

①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、朗讀課文

二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義

1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

（1）指定認(rèn)讀。

（2）開展競(jìng)賽認(rèn)讀。

2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。

“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。

“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。

3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面?ldquo;心”底。

“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。

“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。

4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語(yǔ)：

“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。

“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。

四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

1.看音寫詞語(yǔ)。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

五、作業(yè)

1.寫生字。

2.練習(xí)背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。

（2）寫話練習(xí)

教學(xué)過(guò)程

一、指導(dǎo)背誦課文

1.教給背誦方法。

（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

（2）參看插圖，抓事態(tài)。

（3）讀完一段，練習(xí)一段。

（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。

2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）

二、寫話練習(xí)

1.讀寫話要求。

2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？

3.在班上交流。

4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。

5.用一段話寫出來(lái)。

三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長(zhǎng)聽。

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機(jī)板書：巴望

焦急

激動(dòng)

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。現(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么？

問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？

問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長(zhǎng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）