《《晚春》教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《晚春》教學設(shè)計一等獎
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、理解作者描繪的內(nèi)容，通過品味語言和展開聯(lián)想進入詩的意境，體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。
3、由詩文拓展延伸，合作交流，積累經(jīng)典古詩名句，傳承傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)。
三、教學重點、難點：
有感情地背誦、積累古詩；體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。
四、教學準備：
多媒體課件、學生課前搜集有關(guān)描寫春天的古詩。
五、學習過程：
（一）欣賞歌曲《晚春》，揭題激趣
1、邊聽歌曲，邊賞美圖：師生春天里的照片，激發(fā)愛春惜春之情。同學們知道這首歌叫什么名字嗎？（晚春）
板書晚春
齊讀課題。那它的詞作者是誰呢？（板書：韓愈）
2、介紹作者及寫作背景
2、《晚春》教學設(shè)計
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、理解作者描繪的內(nèi)容，通過品味語言和展開聯(lián)想進入詩的意境，體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。
3、由詩文拓展延伸，合作交流，積累經(jīng)典古詩名句，傳承傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)。
三、教學重點、難點：
有感情地背誦、積累古詩；體會其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。
四、教學準備：
多媒體課件、學生課前搜集有關(guān)描寫春天的古詩。
五、學習過程：
（一）欣賞歌曲《晚春》，揭題激趣
1、邊聽歌曲，邊賞美圖：師生春天里的照片，激發(fā)愛春惜春之情。同學們知道這首歌叫什么名字嗎？（晚春）
板書晚春
齊讀課題。那它的詞作者是誰呢？（板書：韓愈）
2、介紹作者及寫作背景
3、《晚春》教學設(shè)計
《晚春》教案一
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩。
2、理解古詩內(nèi)容。
3、能正確地背誦古詩。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、揭示課題
師：同學們，今天咱們來學習一首古詩，它們的名字是《晚春》。
教師板書課題，學生齊讀課題。
二、出示學習目標
課件出示本節(jié)課的學習目標;
1、能正確流利有感情地朗讀古詩。
2、理解古詩內(nèi)容。
3、能正確地背誦古詩。
指生讀學習目標，其他同學認真傾聽。目標己經(jīng)明確了，你們有信心實現(xiàn)目標嗎?老師相信，只要大家認真自學，一定能很好地完成任務(wù)的。
三、先學
自學指導
1、請同學們自由放聲朗讀古詩兩遍。要求：把字音讀準確，詩句讀通順，并讀出一定的語氣。
2、讀古詩找出你不懂的地方，可以問同桌，不認識的生字借助拼音多讀兩遍。
3、小組內(nèi)兩兩互讀古詩。
自學檢測
指名朗讀全詩，組織正音。教師相機運用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，讀出一定的節(jié)奏和語氣。
四、后教合作交流
1.請根據(jù)古詩內(nèi)容和自己的理解，小組內(nèi)交流討論這首詩的內(nèi)容。
2.《晚春》這一首詩描寫了一種怎樣的情景呢?從這首詩中你又體會到什么?
教師點撥;
1.注釋：不久歸：將結(jié)束。楊花：指柳絮榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢老呈白色，隨風飄落。才思：才華和能力。
2.作品譯文：花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭妍斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。
五、訓練
1.結(jié)合古詩內(nèi)容，學生自由背誦。
2.同桌互背。
3.小組展示背誦。
4.練習書寫
4、《春》教學設(shè)計集評《春》教例評析
[教例簡述]
設(shè)計一
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風的特點具體而形象地表現(xiàn)出來？
6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點？
設(shè)計二
1、學生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
5、重點分析“春風”的段：
①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風》。
設(shè)計三
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）
春草：特征、范圍、情態(tài) （教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征 （教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣 （學生分析練習）
春風：情態(tài)、氣味、聲音 （學生分析練習）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）
設(shè)計四
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會感情。
2、用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會文中的語言文字的精妙。
[評析]
以上四例設(shè)計，大多出自名家筆下。
從對教材的處理角度看，設(shè)計一與設(shè)計二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計四則專從語言分析方面著手。
從教學設(shè)計來看，設(shè)計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設(shè)計二線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析一個精段。設(shè)計三的線條也比較細膩，使用了“講析法”和“點撥法”。設(shè)計四則設(shè)置一條教學線索來帶動教學內(nèi)容，主要用了“比較法”。
每一個教學設(shè)計都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設(shè)計一突出精美的講析，設(shè)計二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計三突出講讀示范，設(shè)計四則突出練習設(shè)計與引導。
從學生的活動看，設(shè)計一重在聽、品、感愛受；設(shè)計二重在品、想、說；設(shè)計三重在聽、品、析；設(shè)計四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實用的教學設(shè)計！
5、《春》教學設(shè)計集評《春》教例評析
[教例簡述]
設(shè)計一（于漪）
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風的特點具體而形象地表現(xiàn)出來？
6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點？
設(shè)計二（王曼筠）
1、學生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
5、重點分析“春風”的段：
①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風》。
設(shè)計三（王松泉）
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）
春草：特征、范圍、情態(tài) （教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征 （教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣 （學生分析練習）
春風：情態(tài)、氣味、聲音 （學生分析練習）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）
設(shè)計四（王聚元）
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會感情。
2、用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會文中的語言文字的精妙。
[評析]
以上四例設(shè)計，大多出自名家筆下。
從對教材的處理角度看，設(shè)計一與設(shè)計二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計四則專從語言分析方面著手。
從教學設(shè)計來看，設(shè)計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設(shè)計二線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析一個精段。設(shè)計三的線條也比較細膩，使用了“講析法”和“點撥法”。設(shè)計四則設(shè)置一條教學線索來帶動教學內(nèi)容，主要用了“比較法”。
每一個教學設(shè)計都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設(shè)計一突出精美的講析，設(shè)計二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計三突出講讀示范，設(shè)計四則突出練習設(shè)計與引導。
從學生的活動看，設(shè)計一重在聽、品、感愛受；設(shè)計二重在品、想、說；設(shè)計三重在聽、品、析；設(shè)計四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實用的教學設(shè)計！
6、《春》教學設(shè)計集評《春》教例評析
[教例簡述]
設(shè)計一（于漪）
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風的特點具體而形象地表現(xiàn)出來？
6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點？
設(shè)計二（王曼筠）
1、學生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
5、重點分析“春風”的段：
①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風》。
設(shè)計三（王松泉）
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）
春草：特征、范圍、情態(tài)
（教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征
（教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣
（學生分析練習）
春風：情態(tài)、氣味、聲音
（學生分析練習）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）
設(shè)計四（王聚元）
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會感情。
2、用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會文中的語言文字的精妙。
[評析]
以上四例設(shè)計，大多出自名家筆下。
從對教材的處理角度看，設(shè)計一與設(shè)計二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計四則專從語言分析方面著手。
從教學設(shè)計來看，設(shè)計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設(shè)計二線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析一個精段。設(shè)計三的線條也比較細膩，使用了“講析法”和“點撥法”。設(shè)計四則設(shè)置一條教學線索來帶動教學內(nèi)容，主要用了“比較法”。
每一個教學設(shè)計都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設(shè)計一突出精美的講析，設(shè)計二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計三突出講讀示范，設(shè)計四則突出練習設(shè)計與引導。
從學生的活動看，設(shè)計一重在聽、品、感愛受；設(shè)計二重在品、想、說；設(shè)計三重在聽、品、析；設(shè)計四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實用的教學設(shè)計！
7、古詩晚春教案及反思 晚春韓愈教學設(shè)計
晚春是唐代詩人韓愈的一首七言絕句，是一首寫暮春景物的詩，這首詩采用了擬人的修辭手法，下面為大家整理了2021古詩晚春教案及反思一等獎教學設(shè)計，供大家參考借鑒。
古詩晚春教案及反思一等獎
【教學目標】
1.弄清詩意,在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦全詩,做到能當堂背誦。
2.揣摩詩的主旨。
【教學重點】
1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩。
【教學難點】
揣摩詩的寫作手法,體會其中蘊含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。
【教學方式】
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩.
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一.導入:
春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題)
二、資料助讀
[設(shè)計意圖] 讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景.】
1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。
2.關(guān)于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。
三、朗讀詩歌
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)
(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)
2.方法指導:讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。
草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。
3.朗讀詩歌
(1)生自由讀。
(2)齊讀
(3)小組朗讀，小組朗讀競賽
(4)齊讀
四、疏通詩意
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導學生快速疏通文意,培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。
1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。
2.師強調(diào),生做好記錄,并記住重點詞語。
草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。
久不歸:意為春天很快將要過去了。
斗:競爭, 比賽。
楊花:指柳絮。
榆莢:指榆錢。
才思:才氣,才華。
惟解:只知道。
漫天:遍布天空。
3.合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物?
五、抓住意象,感悟情志
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。
1.請同學們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?
〔明確〕 A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B.想到一個人“無才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時機,“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時間的名言警句。如:“一年之計在于春,一日之計在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”
2.賞析內(nèi)容。
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),引導學生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。
(1)詩的前兩句運用了怎樣的手法,表達了詩人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。
〔明確〕 這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園。“草樹”,指各種花草樹木。“久不歸”,不久就要歸去。一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。
(2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。
3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?
〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?
六、背誦全詩
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
七、唱古詩
跟老師學唱古詩
八、總結(jié)
本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應(yīng)抓住時機,乘時而進,創(chuàng)造美好的未來。
九、拓展延伸,日積月累
1.學了《晚春》這首詩,老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學能背誦一下這首詩?課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2.你還能想到哪些描寫春天的古詩?
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3.誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩?
夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。
冬天:《江雪》《梅花》等。
十、作業(yè)
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。
背誦這首古詩。
附板書
晚春 韓愈 珍惜時間 珍惜春天
抓住時機 創(chuàng)造美好未來
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于古詩晚春教案及反思一等獎 晚春韓愈教案設(shè)計最新的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學教案內(nèi)容，歡迎大家多多關(guān)注本網(wǎng)站。
8、《古詩兩首》《江南春》、《春日偶成》教學設(shè)計
《古詩兩首》《江南春》、《春日偶成》教學設(shè)計之一
教學要求：
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
3理解詩句所蘊含的道理。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、學習第一首
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
（3）一二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
（4）三四句吊古：
南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學習第二首
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景：
淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情：
身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。
三、請學生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
9、《錢溏湖春行》《西江月》《天凈沙 秋思》教學設(shè)計
教學要點
學習白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學習辛棄疾《西江月》，體會側(cè)面點染的烘托美;學習馬致遠《天凈沙秋思》，感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。
教學步驟
一、指導學習《錢塘湖春行》
1.作者簡介：白居易(772～846)，字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2.初讀，要求學生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。
3、細讀：① 詩的各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
② 哪句詩說明詩人已陶醉在美 好的湖光山色之中了?
( “最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )
(3)“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
4.小結(jié)： 5 .背誦全文
三、指導學習《西江月》
1.作者簡介及解題(多媒體出示)
辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼軒，南宋著名的愛國詞人。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風格以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫的。
2. 初讀 學生跟讀。
3. 細讀： ①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? ②表達了詞人怎樣的心情?
(這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。)
4.悟讀
①詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?
②“忽見”一詞有什么表達作用? ③探究這首詞的意趣。
提示：①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外之吼 ③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
5.學生背誦詩歌
四、學生自學《天凈沙 秋思》
1.作者簡介及解題(學生小組交流即可)
馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等15種。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。
2. 初讀，播放朗讀，要求學生跟讀。
3. 細讀
學生想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——
4. 悟讀： 展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。(課后完成)
5.背誦這首小令。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)