《晚春教案 晚春教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、晚春教案 晚春教案一等獎
晚春的景色想必大家都觀賞過，但是你知道怎么學(xué)好這首古詩嗎？下面小編給大家介紹一篇晚春教案，一塊來學(xué)習(xí)下吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.弄清詩意,在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦全詩,做到能當(dāng)堂背誦。
2.揣摩詩的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詩的寫作手法,體會其中蘊(yùn)含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生抓住時機(jī),乘時而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來。
【教學(xué)方式】
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩.
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一．導(dǎo)入:
春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題)
二、資料助讀
[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景.】
1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。
2.關(guān)于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。
三、朗讀詩歌
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個整體認(rèn)識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)
(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)
2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。
草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。
3.朗讀詩歌
(1)生自由讀。
(2)齊讀
(3)小組朗讀，小組朗讀競賽
(4)齊讀
四、疏通詩意
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。
1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。
2.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語。
草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。
久不歸:意為春天很快將要過去了。
斗:競爭, 比賽。
楊花:指柳絮。
榆莢:指榆錢。
才思:才氣,才華。
惟解:只知道。
漫天:遍布天空。
3.合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物?
五、抓住意象,感悟情志
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會欣賞詩歌的能力。
1.請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?
〔明確〕 A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B.想到一個人“無才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時機(jī),“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時間的名言警句。如:“一年之計在于春,一日之計在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”
2.賞析內(nèi)容。
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
(1)詩的前兩句運(yùn)用了怎樣的手法,表達(dá)了詩人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。
〔明確〕 這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園。“草樹”,指各種花草樹木。“久不歸”,不久就要?dú)w去。一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用,極有效地表達(dá)了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。
(2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望?
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運(yùn)用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進(jìn)而更好地表達(dá)了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。
3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?
〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時機(jī),利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?
六、背誦全詩
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
七、唱古詩
跟老師學(xué)唱古詩
八、總結(jié)
本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運(yùn)用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應(yīng)抓住時機(jī),乘時而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來。
九、拓展延伸,日積月累
1.學(xué)了《晚春》這首詩,老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學(xué)能背誦一下這首詩?課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2.你還能想到哪些描寫春天的古詩?
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3.誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩?
夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。
冬天:《江雪》《梅花》等。
十、作業(yè)
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。
背誦這首古詩。
附板書
晚春 韓愈 珍惜時間 珍惜春天
抓住時機(jī) 創(chuàng)造美好未來
上面就是晚春教案了，你學(xué)會了嗎？想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
【晚春教案 晚春教案一等獎】相關(guān)推薦文章：
人是一根能思想的葦草教案最新 人是一根能思想的葦草教案一等獎
金字塔教學(xué)設(shè)計及反思 金字塔教學(xué)設(shè)計一等獎部編版五年級下冊
幼兒園大班堆雪人教案 堆雪人教案
背影教案板書設(shè)計 背影教案一等獎
只有一個地球教案2021 只有一個地球教學(xué)設(shè)計一等獎
2、晚春教案 晚春教案
晚春的景色想必大家都觀賞過，但是你知道怎么學(xué)好這首古詩嗎？下面小編給大家介紹一篇晚春教案，一塊來學(xué)習(xí)下吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.弄清詩意,在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦全詩,做到能當(dāng)堂背誦。
2.揣摩詩的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詩的寫作手法,體會其中蘊(yùn)含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生抓住時機(jī),乘時而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來。
【教學(xué)方式】
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩.
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一．導(dǎo)入:
春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題)
二、資料助讀
[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景.】
1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。
2.關(guān)于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。
三、朗讀詩歌
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個整體認(rèn)識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)
(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)
2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。
草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。
3.朗讀詩歌
(1)生自由讀。
(2)齊讀
(3)小組朗讀，小組朗讀競賽
(4)齊讀
四、疏通詩意
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。
1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。
2.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語。
草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。
久不歸:意為春天很快將要過去了。
斗:競爭, 比賽。
楊花:指柳絮。
榆莢:指榆錢。
才思:才氣,才華。
惟解:只知道。
漫天:遍布天空。
3.合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物?
五、抓住意象,感悟情志
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會欣賞詩歌的能力。
1.請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?
〔明確〕 A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B.想到一個人“無才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時機(jī),“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時間的名言警句。如:“一年之計在于春,一日之計在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”
2.賞析內(nèi)容。
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
(1)詩的前兩句運(yùn)用了怎樣的手法,表達(dá)了詩人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。
〔明確〕 這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園。“草樹”,指各種花草樹木。“久不歸”,不久就要?dú)w去。一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用,極有效地表達(dá)了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。
(2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望?
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運(yùn)用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進(jìn)而更好地表達(dá)了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。
3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?
〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時機(jī),利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?
六、背誦全詩
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
七、唱古詩
跟老師學(xué)唱古詩
八、總結(jié)
本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運(yùn)用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應(yīng)抓住時機(jī),乘時而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來。
九、拓展延伸,日積月累
1.學(xué)了《晚春》這首詩,老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學(xué)能背誦一下這首詩?課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2.你還能想到哪些描寫春天的古詩?
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3.誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩?
夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。
冬天:《江雪》《梅花》等。
十、作業(yè)
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。
背誦這首古詩。
附板書
晚春 韓愈 珍惜時間 珍惜春天
抓住時機(jī) 創(chuàng)造美好未來
上面就是晚春教案了，你學(xué)會了嗎？想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
【晚春教案 晚春教案一等獎】相關(guān)推薦文章：
人是一根能思想的葦草教案最新 人是一根能思想的葦草教案一等獎
金字塔教學(xué)設(shè)計及反思 金字塔教學(xué)設(shè)計一等獎部編版五年級下冊
幼兒園大班堆雪人教案 堆雪人教案
背影教案板書設(shè)計 背影教案一等獎
只有一個地球教案2021 只有一個地球教學(xué)設(shè)計一等獎
3、古詩晚春教案及反思 晚春韓愈教學(xué)設(shè)計
晚春是唐代詩人韓愈的一首七言絕句，是一首寫暮春景物的詩，這首詩采用了擬人的修辭手法，下面為大家整理了2021古詩晚春教案及反思一等獎教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒。
古詩晚春教案及反思一等獎
【教學(xué)目標(biāo)】
1.弄清詩意,在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦全詩,做到能當(dāng)堂背誦。
2.揣摩詩的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詩的寫作手法,體會其中蘊(yùn)含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生抓住時機(jī),乘時而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來。
【教學(xué)方式】
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩.
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入:
春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題)
二、資料助讀
[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景.】
1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。
2.關(guān)于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。
三、朗讀詩歌
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個整體認(rèn)識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)
(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)
2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。
草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。
3.朗讀詩歌
(1)生自由讀。
(2)齊讀
(3)小組朗讀，小組朗讀競賽
(4)齊讀
四、疏通詩意
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。
1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。
2.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語。
草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。
久不歸:意為春天很快將要過去了。
斗:競爭, 比賽。
楊花:指柳絮。
榆莢:指榆錢。
才思:才氣,才華。
惟解:只知道。
漫天:遍布天空。
3.合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物?
五、抓住意象,感悟情志
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會欣賞詩歌的能力。
1.請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?
〔明確〕 A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B.想到一個人“無才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時機(jī),“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時間的名言警句。如:“一年之計在于春,一日之計在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”
2.賞析內(nèi)容。
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
(1)詩的前兩句運(yùn)用了怎樣的手法,表達(dá)了詩人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。
〔明確〕 這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園。“草樹”,指各種花草樹木。“久不歸”,不久就要?dú)w去。一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用,極有效地表達(dá)了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。
(2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望?
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運(yùn)用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進(jìn)而更好地表達(dá)了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。
3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?
〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時機(jī),利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?
六、背誦全詩
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
七、唱古詩
跟老師學(xué)唱古詩
八、總結(jié)
本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運(yùn)用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應(yīng)抓住時機(jī),乘時而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來。
九、拓展延伸,日積月累
1.學(xué)了《晚春》這首詩,老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學(xué)能背誦一下這首詩?課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2.你還能想到哪些描寫春天的古詩?
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3.誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩?
夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。
冬天:《江雪》《梅花》等。
十、作業(yè)
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。
背誦這首古詩。
附板書
晚春 韓愈 珍惜時間 珍惜春天
抓住時機(jī) 創(chuàng)造美好未來
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于古詩晚春教案及反思一等獎 晚春韓愈教案設(shè)計最新的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學(xué)教案內(nèi)容，歡迎大家多多關(guān)注本網(wǎng)站。
4、《晚春》教案
1.易錯字
芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)
2.詞語釋義
草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。
久不歸:意為春天很快將要過去了。
斗:競爭,比賽。
楊花:指柳絮。
榆莢:指榆錢。
才思:才氣,才華。
惟解:只知道。
漫天:遍布天空。
韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。與柳宗元并稱“韓柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,作品都收在《昌黎先生集》里。
【創(chuàng)作背景】
此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。
本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運(yùn)用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應(yīng)抓住時機(jī),乘時而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來。
晚 春
這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來,只是寫百卉千花爭奇斗艷的常景,但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn),詩寫得工巧奇特,別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零,卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景:花草樹木探得春將歸去的消息,便各自施展出渾身解數(shù),吐艷爭芳,色彩繽紛,繁花似錦,就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱,而化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列。詩人體物入微,發(fā)前人未得之秘,反一般詩人晚春遲暮之感,摹花草燦爛之情狀,展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆,便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象。
本課為1課時。
1.弄清詩意,在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦全詩,做到能當(dāng)堂背誦。
2.理解寫作背景,揣摩詩的主旨。
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩。
培養(yǎng)學(xué)生抓住時機(jī),乘時而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來。
【重點(diǎn)】
1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩。
【難點(diǎn)】
揣摩詩的寫作手法,體會其中蘊(yùn)含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。
導(dǎo)入資料助讀朗讀詩歌疏通詩意感悟情志拓展延伸
導(dǎo)入一:簡介型
[設(shè)計意圖] 通過介紹韓愈的基本情況,讓學(xué)生對其有一個初步認(rèn)識,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。
他是唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者,宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人推崇他為唐宋散文八大家之首,與柳宗元并稱“韓柳”,杜牧把他的文章與杜詩并列,稱為“杜詩韓筆”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。他雖在功名與仕途上屢受挫折,卻留下了膾炙人口的《韓昌黎集》四十卷,《外集》十卷等。他就是韓愈,今天我們學(xué)習(xí)一首他的七言絕句。(出示課題、作者)
導(dǎo)入二:談話型
[設(shè)計意圖] 談話導(dǎo)入,揭題激趣。
春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題)
一、資料助讀
[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后,教師指名朗讀詩歌,其他學(xué)生聽讀,加深印象。】
1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。
2.關(guān)于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。
二、朗讀詩歌
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個整體認(rèn)識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)
(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)
2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。
草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。
3.朗讀詩歌
(1)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)點(diǎn)評。
(4)范讀,明確節(jié)奏,讀出正確的節(jié)奏。
(5)齊讀。齊背。
三、疏通詩意
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。
1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。
2.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語。
草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。
久不歸:意為春天很快將要過去了。
斗:競爭,比賽。
楊花:指柳絮。
榆莢:指榆錢。
才思:才氣,才華。
惟解:只知道。
漫天:遍布天空。
3.合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物
四、抓住意象,感悟情志
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會欣賞詩歌的能力。
1.請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后“賞析”,大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?
〔明確〕 A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B.想到一個人“無才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時機(jī),“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時間的名言警句。如:“一年之計在于春,一日之計在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰?！?/p>
2.賞析內(nèi)容。
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
(1)詩的前兩句運(yùn)用了怎樣的手法,表達(dá)了詩人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。
〔明確〕 這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園。“草樹”,指各種花草樹木。“久不歸”,不久就要?dú)w去。一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用,極有效地表達(dá)了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。
(2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望?
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運(yùn)用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進(jìn)而更好地表達(dá)了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。
3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?
〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時機(jī),利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?
五、拓展延伸,日積月累
1.學(xué)了《晚春》這首詩,老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學(xué)能背誦一下這首詩?課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2.你還能想到哪些描寫春天的古詩?
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3.誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩?
夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。
冬天:《江雪》《梅花》等。
4.繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞,做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。
本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運(yùn)用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩人惜春的思想感情,同時也提示人們應(yīng)抓住時機(jī),乘時而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來。
背誦這首古詩。
晚春珍惜時間
一、韓愈名言
1.業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。--《進(jìn)學(xué)解》
2.師者,所以傳道受業(yè)解惑也。--《師說》
3.聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。--《師說》
4.蚍蜉撼大樹,可笑不自量。--《調(diào)張籍》
5.不塞不流,不止不行。--《原道》
6.圣人無常師。--《師說》
7.人非生而知之,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。--《師說》
8.無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。--《師說》
9.古之君子,其責(zé)己也重以周,其待人也輕以約。--《原毀》
10.大凡物不得其平則鳴。--《送孟東野序》
二、韓愈《晚春》賞析
《晚春》是韓詩頗富奇趣的小品,歷來選本少有漏選它的。然而,對詩意的理解卻是諸說不一。
題一作《游城南晚春》,可知詩中所描寫的乃郊游即目所見。乍看來,只是一幅百卉千花爭奇斗妍的“群芳譜”:春將歸去,似乎所有草本與木本植物(“草樹”)都探得了這個消息而想要留住她,各自使出渾身招數(shù),吐艷爭芳,一剎時萬紫千紅,繁花似錦?？尚δ潜緛矸ι傧愕牧?、榆莢也不甘寂寞,來湊熱鬧,因風(fēng)起舞,化作雪飛(言“楊花榆莢”偏義于“楊花”)。僅此寥寥數(shù)筆,就給讀者以滿眼風(fēng)光的印象。
再進(jìn)一步不難發(fā)現(xiàn),此詩生動的效果與擬人化的手法大有關(guān)系?！安輼洹北緦贌o情物,竟然能“知”能“解”還能“斗”,尤其是彼此竟有“才思”高下之分,著想之奇是此前詩中罕見的。最奇的還在于“無才思”三字造成末二句費(fèi)人咀嚼,若可解若不可解,引起見仁見智之說。有人認(rèn)為那是勸人珍惜光陰,抓緊勤學(xué),以免如“楊花榆莢”白首無成;有的從中看到諧趣,以為是故意嘲弄“楊花榆莢”沒有紅紫美艷的花,一如人之無才華,寫不出有文采的篇章;還有人干脆存疑:“玩三、四兩句,詩人似有所諷,但不知究何所指?！?劉永濟(jì)《唐代絕句精華》)姑不論諸說各得詩意幾分,僅就其解會之歧異,就可看出此詩確乎奇之又奇。
清人朱彝尊說:“此意作何解?然情景只是如此?！贝搜噪m未破的,卻不乏見地。作者寫詩的靈感是由晚春風(fēng)光直接觸發(fā)的,因而“情景只是如此”。不過,他不僅看到這“情景”之美,而且若有所悟,方才做入“無才思”的奇語,當(dāng)有所寄寓。
“楊花榆莢”,固少色澤香味,比“百般紅紫”大為遜色。笑它“惟解漫天作雪飛”,確帶幾分揶揄的意味。然而,若就此從這幅晚春圖中抹去這星星點(diǎn)點(diǎn)的白色,你不覺得小有缺憾么?即使作為“紅紫”的陪襯,那“雪”點(diǎn)也似是不可少的。劉禹錫《楊柳枝詞》云:“桃紅李白皆夸好,須得垂楊相發(fā)揮?！贝送?謝道韞詠雪以“柳絮因風(fēng)”,自古稱美;作者亦有句云:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花?！?《春雪》)雪如楊花很美,楊花如雪又何嘗不美?更何況這如雪的楊花,乃是晚春具有特征性景物之一,沒有它,也就失卻晚春之所以為晚春了?？梢娫娙四槌觥皸罨ㄓ芮v”未必只是揶揄,其中應(yīng)有憐惜之意的。尤當(dāng)看到,“楊花榆莢”不因“無才思”而藏拙,不畏“班門弄斧”之譏,避短用長,爭鳴爭放,為“晚春”添色。正是“柳絲榆莢自芳菲,不管桃飄與李飛”(《紅樓夢》黛玉葬花詞),這勇氣豈不可愛?
如果說詩有寓意,就應(yīng)當(dāng)是其中所含的一種生活哲理。從韓愈生平為人來說,他既是“文起八代之衰”的宗師,又是力矯元和輕熟詩風(fēng)的奇險詩派的開派人物,頗具膽力。他能欣賞“楊花榆莢”的勇氣不為無因。他除了自己在群芳斗艷的元和詩壇獨(dú)樹一幟外,還極力稱揚(yáng)當(dāng)時不為人重視的孟郊、賈島,這二人的奇僻瘦硬的詩風(fēng)也是當(dāng)時詩壇的別調(diào),不也屬于“楊花榆莢”之列?由此可見,韓愈對他所創(chuàng)造的“楊花榆莢”形象,未必不帶同情,未必是一味挖苦。甚而可以說,詩人是以此鼓勵“無才思”者敢于創(chuàng)造。前文所引述的兩種對此詩寄意的解會,雖各有見地,于此點(diǎn)卻均有忽略。殊不知詩人對“楊花榆莢”是愛而知其丑,所以嘲戲半假半真、亦莊亦諧。他并非存心托諷,而是觀楊花飛舞而忽有所觸,隨寄一點(diǎn)幽默的情趣。詩的妙處也在這里。
閱讀韓愈《晚春》,回答問題。
草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。
1.分析本詩運(yùn)用擬人手法有何妙處?
2.本詩的主旨有人認(rèn)為是勸人珍惜光陰的,你同意這種看法嗎?為什么?
3.請說出“百般紅紫斗芳菲”中“斗”的修辭方法,并簡析其妙處。
4.請發(fā)揮想象,用自己的話描繪“楊花”“漫天作雪飛”的情景。
【答案與解析】
1.使無情的草樹能“知”、能“解”,還能“斗”,且彼此還有高下之分,使描繪的晚春景致生動而有奇趣。
2.言之成理即可。
3.擬人,形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象。
4.柳絮朵朵,像白雪一樣,又輕又白,漫天飛舞,隨風(fēng)飄蕩。
5、《晚春》教案
《晚春》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀：正確、流利、感情充沛地朗讀并背誦古詩。
2、理解作者詩中所描繪的晚春景象，能夠初步感受詩的意境，并體會詩人的惜春之情，進(jìn)而自己能夠做到珍惜時光。
3、由本詩加以拓展，積累同類題材的古詩，加深對國學(xué)的積淀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
古詩中的字詞讀準(zhǔn)，理解古文的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩中的意境之美，進(jìn)而聯(lián)想珍惜到自身的時光。
教學(xué)過程：
課前欣賞《春天在哪里》
一、課程導(dǎo)入
剛才那首歌唱的是什么季節(jié)？大家喜歡春天嗎？跟大家一樣，古往今來，很多詩人也喜
愛春天，他們用自己的才華把春天寫進(jìn)了詩里，用優(yōu)美的詩句來表達(dá)自己的感情。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。
之前老師布置了讓大家預(yù)習(xí)，現(xiàn)在就請個同學(xué)來讀一讀。
二、課堂內(nèi)容
（一）作者介紹及寫作背景
韓愈（768-824），字退之，自稱昌黎先生，世稱韓昌黎。他是唐代文學(xué)家，河南人，唐
宋八大家之一。《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此時他已經(jīng)年近半百（此時49歲，終年57歲）。
（二）品詞析句
1、題目“晚春”，大概指的是什么時間？春天的最后一段時間
不久歸：不久就要?dú)w去，春天將要過去
百般：各種各樣
斗：爭斗，比賽
芳菲：花草茂盛而芬芳
榆莢：見圖，榆樹上的果實(shí)。
才思：才華和能力
惟解：只知道
詩句里還有不明白的字句嗎？
2、句子解析：花草樹林知道春天不久將要?dú)w去，于是萬紫千紅爭香半艷競相開放。而楊花榆莢沒有這個才華和能力，只知道像飛雪一樣漫天飛舞。
3、交流評議，感情意境：同學(xué)們可以討論下詩中用哪些物來描繪出晚春的場景？以及這首詩所反映出來作者怎樣的感情？你是從哪看出來的？你還能想到關(guān)于珍惜時光的什么名句？
三、拓展延伸，加強(qiáng)積淀
1、這首詩叫《晚春》，那么與之對應(yīng)的就是《早春》，大家通過這兩首詩來對比下早春與晚春有什么不同？
2、你還學(xué)過什么關(guān)于描寫春天的詩詞？或者其它季節(jié)的古詩？
《春曉》《江南春》
6、《春》教案《春》教案
《春》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物； 2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排；
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄
教學(xué)步驟：
第一課時
一、圖片導(dǎo)入： 同學(xué)們，這是一幅充滿生機(jī)的畫面：郁郁蔥蔥的大樹，嫩綠嫩綠的草地，鮮艷茂盛的花叢，如詩情如畫意。大家看到這幅圖想到的是哪個季節(jié)？今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀枚鸥Φ摹督^句》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得賀知章的《詠柳》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、作者介紹（散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。寧死不受美國的救濟(jì)糧。）
三、生詞過關(guān)
四、感知課文：
1、 聽范讀，理清思路，感受語言。（讀后說說文章的結(jié)構(gòu)。（盼春1，繪春2-7，贊春8-10） ）
2、齊讀第一自然段，明確：修辭手法——反復(fù)，比喻，擬人。感情喜悅迫切，語調(diào)柔和親切。第1段——點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文。
3、 師生同賞繪春圖
齊讀2-7，說一說，作者描繪了哪些春天的畫面？（春草圖、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。）
齊讀第2段：總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明什么？（沒有一個例外。）“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？（“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。）
（一）春草圖：自由第3段，把你喜歡的詞語和句子畫出來，并說說這些詞句描繪了春草的哪些特點(diǎn)？你能為這幅圖取一個美麗動人的名字嗎？
喜歡的詞語 ①嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
（二）春花圖：作者是如何描寫的？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？ “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
（三）春風(fēng)圖：第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
（四）春雨圖：雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。從文中找兩個詞把雨的形態(tài)講出來?！凹?xì)”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？（從側(cè)面寫出雨的滋潤。）
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼保瑑勺胶孟癜验T推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（五）迎春圖）：第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
4、小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
5、第三段：頌春。朗讀８、９、１０節(jié)。
(1)在描繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
7、小學(xué)一年級語文教案《春姐姐》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀《春姐姐》認(rèn)識”去、綠、魚、曲“四個字
2、學(xué)習(xí)韻母ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu，掌握其字形讀音及寫法，會讀帶四聲的ü和yu。
3、繼續(xù)練習(xí)四聲的讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：ü及帶四聲ü的卡片，yu及帶四聲的yu的卡片，生字卡片。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程
一、認(rèn)字
1、談話導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪季節(jié)？描繪一下它的景象。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的兒歌。
2、讀《春姐姐》這首兒歌
（1）讓學(xué)生利用已有的識字基礎(chǔ)自己試讀（如果學(xué)生不能完整地讀兒歌，則問：你認(rèn)識哪些字，把自己認(rèn)識的字畫下來，給同學(xué)們讀一讀）。
（2）指名讀兒歌
（3）領(lǐng)讀
（4）分組讀
（5）齊讀，并背誦下來
3、在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識四個字”去、綠、魚、曲“。
（1）在兒歌中認(rèn)字
（2）讀生字卡
（3）讓學(xué)生用這些字說一些詞語，或說一句話
二、學(xué)習(xí)韻母ü
1、老師把”去、綠、曲“三個字的拼音寫上。
2、學(xué)生觀察這幾個音節(jié)，哪部分是一樣的。
3、師指出：“去、曲”的兩個音節(jié)中聲母q后面也是ü，只是ü。碰到聲母q后，上面的兩點(diǎn)要去掉（小ü見了q脫下帽子行個禮）。
4、繼續(xù)練讀四聲。
5、鞏固記憶字形（借助小魚吐泡圖或讓學(xué)生自己想辦法記憶ü的字形
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu
1、認(rèn)識yu
（1）師講故事出示：韻母ü看見大y帶小I去公園玩，就對大y說：“我也想跟你去公園玩?！贝髖說：“好吧，我?guī)闳?！”小ü聽見了，高興地脫下帽子向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看著就是整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
（2）在這個整體認(rèn)讀音節(jié)里，小ü的帽子不見了，可它還讀ü。
2、練習(xí)四聲。（反復(fù)讀，體會四聲中聲調(diào)的變化）
3、鞏固記憶字形。（大y帶小ü，緊緊在一起就是yu）。
4、指導(dǎo)書寫u和yu。
設(shè)計意圖
從學(xué)生熟悉的一年四季出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在反復(fù)誦讀中感受兒歌中描繪的美麗景色。
不斷再現(xiàn)這幾個字，使學(xué)生在語言環(huán)境中反復(fù)識記。
在識字的基礎(chǔ)上，體會韻母的發(fā)音。
由學(xué)生感興趣的故事出發(fā)引出整體認(rèn)讀音節(jié)使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
8、春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計教案
《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品，飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。下面是小編整理的春教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo),朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。
能力目標(biāo),品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵詞句，積累語言；深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。
情感目標(biāo),體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。
教學(xué)過程
第1課時
1．整體感知課文，理清本文思路。(重點(diǎn))
2．把握春草、春花、春雨、春風(fēng)等景物的特征。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文)；可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂，看投影，生背詩文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的《春》，看他是如何通過自己的眼睛，用他的語言描繪春天、歌頌春天的。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清寫作思路
1．課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？
明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。
2．細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當(dāng)?shù)娜齻€字的小標(biāo)題？
明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。
3．你認(rèn)為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？
明確：示例一：春草圖——這是一幅生機(jī)勃勃的畫面，令人見之則精神振奮?？膳?ldquo;淺草才能沒馬蹄”這句古詩。
示例二：春花圖——這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗?？膳?ldquo;滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼”。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點(diǎn)
1．比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點(diǎn)，小組合作，完成下面的表格。
圖畫名稱,景物特征,描寫角度(或順序)春草圖,嫩、綠、多、軟,由景到人春花圖,多、艷、甜,由高到低(樹上—花下—遍地)春風(fēng)圖,和煦、芳香與悅耳,觸覺、嗅覺、聽覺、視覺春雨圖,細(xì)密、輕盈,由物到人、由近到遠(yuǎn)迎春圖,春到人歡,由景及人2.作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫？
明確：作者細(xì)致繪春，前面的草報春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計在于春”，一年的計劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開放探究
春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調(diào)換？為什么？
明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時間的先后順序?qū)懙?，春天到來，最先長出的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有風(fēng)，然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。
示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當(dāng)先寫春風(fēng)，再寫春雨，有了風(fēng)的愛撫和雨的滋潤，草才能長勢喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生機(jī)勃發(fā)的春天。(無固定答案，學(xué)生各抒己見)
三、板書設(shè)計
春（一）盼春——東風(fēng)報春（二）繪春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖春回大地 生機(jī)勃勃（三）贊春——新、美、力
第2課時
1．品味文章生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(重點(diǎn))
2．學(xué)習(xí)多角度描寫景物，理解寓情于景的寫法。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語言
1．本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？
明確：(1)反復(fù)。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動地表達(dá)出作者盼望春天到來的急切心情。
(2)擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
(3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)。
(4)排比。如“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的特點(diǎn)。
2．除了修辭手法的運(yùn)用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動了。品讀課文，圈畫出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。
(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
賞析：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。
(3)樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
賞析：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。
3．結(jié)尾的三個自然段運(yùn)用了三個比喻，這三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？
明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗?ldquo;新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因?yàn)樗?ldquo;嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗?ldquo;無窮的活力”。這三個句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的“成長”過程。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫景角度
1．第三自然段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第一句是從“點(diǎn)”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面)
2.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
3．春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來從聽覺的角度來寫，鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。
4．作者繪“春雨圖”時，寫景的層次上有什么特點(diǎn)？
明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究運(yùn)用
本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個很好的示范：既有實(shí)寫，又有虛寫，綜合運(yùn)用多種修辭手法。請你仿照課文，自選景物，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。
示例：幾天前的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽?；ㄩ_了！這些小花啊，一個個就像張揚(yáng)的小喇叭，朝著天空，毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的將士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑，它們有的只是樂觀向上和積極進(jìn)取。要不然，這么細(xì)小的牽?；ㄇo藤上怎么能不時地伸出一根更細(xì)的長芽兒呢！看這些長芽兒，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強(qiáng)音！
二、板書設(shè)計
優(yōu)美的語言多樣化的修辭傳神的詞語 寫景角度點(diǎn)面結(jié)合虛實(shí)結(jié)合多感官
可取之處, 在品讀妙詞、佳句活動中，把學(xué)生分成五個小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機(jī)會，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。不足之處,1.對時間分配不夠合理，在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動中很難控制時間。
2．在進(jìn)行問題設(shè)計時，一些問題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計時還要更嚴(yán)謹(jǐn)。
上面就是春教學(xué)設(shè)計了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
【春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計一等獎教案】相關(guān)推薦文章：
黃鶴樓送別教案設(shè)計 黃鶴樓送別教案一等獎
寡人之于國也教學(xué)設(shè)計 寡人之于國也教學(xué)設(shè)計一等獎
自己之歌教學(xué)設(shè)計 自己之歌教學(xué)設(shè)計一等獎
一著驚海天教案 一著驚海天教案一等獎
七年級下冊語文老王教案 老王教案一等獎
9、春教案
春
教學(xué)目標(biāo)：
１、感受作者筆下春天的形象，體會作者對春天的喜愛和贊美之情。
２、賞析本文優(yōu)美的語言，體會準(zhǔn)確、生動的詞語和運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。
３、學(xué)習(xí)“寫景狀物，情景交融”的寫作方法，并用這一方法指導(dǎo)自己寫作。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、賞析本文優(yōu)美的語言。
２、生成寫景狀物的寫作方法并指導(dǎo)自己寫作。
教學(xué)難點(diǎn)：
生成“寫景狀物，情景交融”的寫作方法。
教學(xué)方法：
“三讀法”。初讀，整體感知形象，理清作者思路；再讀，局部探究如何寫景狀物且情景交融；三讀，接受美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、奮發(fā)向上的情感。
教學(xué)媒體：多媒體
課前準(zhǔn)備：
１、布置學(xué)生以小組為單位，用自己特有的方式表達(dá)出對春天的喜愛之情。
２、制作多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課
教學(xué)過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
（與學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)） 同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
說春：
設(shè)題：你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
學(xué)生回答可能有：
①春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。
②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。
③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。等
小結(jié)：感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
賞春：
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1、現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
明確：(1)喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：
從頭到腳都是新的。哪個同學(xué)能具體說說“新”在哪里?
①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
③春天的一切，整個春天都是新的。
④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：
春姑娘確實(shí)很美，花枝招展的(美)，能否通過閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受?即美在哪里
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準(zhǔn)確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年
(3)喜歡健壯的青年。
請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。
①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
③一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！保▋壕瓜嚅_放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
④一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。
唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!
3、請細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。即魅力體現(xiàn)在哪里？
學(xué)生朗讀討論后明確：
即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。 于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?。于是，人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
[結(jié)束語]：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
第二課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
１．第一段：迎春
（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
（２）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
２．第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（２）朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節(jié)。
（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（ ４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?br /> 寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（７）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。 一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。 工夫：時間。
朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（８）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
３.第三段：頌春。
（１）朗讀８、９、１０節(jié)。
（２）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
教學(xué)后記
10、教案 春
教學(xué)目標(biāo)：
一：掌握生字詞，通過抓全文關(guān)鍵字，理清作者思路，同時使學(xué)生懂得：為寫出生動形象感人的文章必須認(rèn)真觀察，投入全身心的感情。
二：通過對春的重點(diǎn)理解，弄清仔細(xì)觀察寫法。并進(jìn)行片斷仿寫。
三：教育學(xué)生熱愛自然，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
一：找出比喻中的本體和喻體，說說他們之間有什么共同點(diǎn)
二：講排比句的好處及寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
一：比喻及排比的寫法。
二：讓學(xué)生理解作者這樣寫好在哪里。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：課前讓學(xué)生聽《春》的朗誦，營造氣氛。
第一課時
一：揭示課題，介紹作者。
1 誰能說說春天有什么特點(diǎn)？在春天人們通常都會干些什么？人們的心情怎樣呢？
2 介紹作者。
3 朱自清對春熱愛不已，那么他是從什么地方體現(xiàn)出來的？春有什么特點(diǎn)？他是怎樣把春寫的形象動人的？如果讓你們寫，你們會怎樣寫？今天就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》。
板書課題，齊讀。
二：整體感知，整理思路。
1 整體感知，理清思路。
（1）課文向我們介紹了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)介紹了什么？
（2） 課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
2 默讀，交流，討論找出文章關(guān)鍵詞。
板書：盼望 小草 風(fēng) 雨 風(fēng)箏 一年之計在于春 娃娃 姑娘 青年
3 根據(jù)上述板書，給課文分段。
三：細(xì)讀課文。
1 閱讀前兩自然段，說說作者都用了哪些修辭手法？在哪體現(xiàn)？
（春天的腳步近了 剛睡醒的樣子 欣欣然張開了眼 太陽的臉紅起來了 ）
2 閱讀第三自然段，找疊音詞，分析其好處，理解“鉆”的好處。
（1） 嫩嫩的 綠綠的 輕悄悄的 軟綿綿的
好處：音樂美 視覺美
（2）“鉆”字好處：小草生命力的旺盛 寫出小草的動態(tài)美 擬人手法形象生動
3 閱讀第四自然段，找出擬人手法的句子。