《《立在地球邊上放號》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《立在地球邊上放號》教學設計一等獎

文本解讀：

《立在地球邊上放號》是郭沫若于1919年9、10月間寫的一首新詩。這首詩一方面通過對自然景觀的真實反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色；另一方面，自然形象成為社會現(xiàn)實和時代精神的鮮明反映，是五四時期那種時代狂飈的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。作者借這首詩想要告訴人們：科學的文明，人民的覺醒，終將徹底推翻舊世界，創(chuàng)造一個新世界。這首詩意境壯闊，充斥著浪漫主義色彩，具有強烈的時代感。

學習目標

1、了解郭沫若的生平及其創(chuàng)作。

2、品味詩歌的語言，把握詩歌的內(nèi)容，領悟詩歌的象征意義。

3、認識“五四”時期自我意識的覺醒，以及追求個性解放的社會思潮。

學法指導

1、查閱資料，了解詩人寫這首詩的處境，通過知人論世，理解詩歌。

2、反復誦讀，聯(lián)系具體語境，品味詩歌的內(nèi)涵，感受詩歌對“力”的贊美，

3、在理解、感受詩歌的基礎上，領會詩人在詩歌中傳達出來的精神，樹立自我意識。

知識鏈接：詩集《女神》

《女神》收錄了郭沫若1919年到1921年之間的主要詩作，連同序詩共57篇，多為詩人留學日本時所作?！杜瘛肥情_一代詩風的新詩集，成為我國新詩的奠基之作：(1)思想內(nèi)容上，《女神》體現(xiàn)了“五四”時代精神。它的反抗精神、愛國精神、進取精神，最強烈地體現(xiàn)了“五四”精神。(2)藝術表現(xiàn)上，《女神》開拓和形成了浪漫主義新詩流派，它強烈的感情、唯美的藝術形象等對當時和后來的浪漫主義詩人產(chǎn)生了重要影響。(3)詩歌形式上，《女神》是自由體詩的一個高峰，為詩歌的革新和創(chuàng)造樹立了榜樣。它完全沖破了舊

詩格律的束縛。詩節(jié)、詩行長短無定，韻律無固定格式。

教學過程

一、導入新課

山海關有一副對聯(lián)非常奇妙，在那里存在幾百年了，幾乎沒有人能夠讀出來。這個對聯(lián)就是：

上聯(lián)：海水朝朝朝朝朝朝朝落

下聯(lián)：浮云漲長長長長長長消。

在這個對聯(lián)中用了六個“朝”，六個“長”。所以說就算給你這個對聯(lián)你都不知道這是在說什么，畢竟“長”和“朝”都有兩個讀音。你說這該怎么讀呢？可是這卻難不住郭沫若，郭沫若上去就讀“海水朝（hǎishuǐcháo），朝朝朝（zhāozhāocháo），朝朝朝落（zhāocháozhāoluò）；浮云長（fúyúnzhǎng），長長長（chángchángzhǎng），長長長消（chángzhǎngchángxiāo）?！倍袀€人一會功夫就讀出來了，這個人就是郭沫若。

二、走進作者

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，字鼎堂。中國現(xiàn)代著名詩人、學者、文學家，歷史學家。出生于四川樂山沙灣，家鄉(xiāng)優(yōu)美的自然風光熏陶了郭沫若的浪漫主義情懷。1960年入新式學堂，其間，他多次參加反帝反封建的愛國運動。1914年赴日本留學，就讀醫(yī)學專業(yè)。后接受美國詩人惠特曼等人的思想，決心棄醫(yī)從文。1921年，與成仿吾、郁達夫等人一同建立“創(chuàng)造社”，同年，第一本新詩集《女神》出版，《女神》擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛，充滿浪漫主義氣息，充分反映了“五四”時代的精神。1926年參加北伐戰(zhàn)爭。1928年2月被迫流亡日本。中華人民共和國成立后，他曾任中國文聯(lián)主席等要職，主持科學和文化工作，對我國現(xiàn)代文學和科學文化事業(yè)做出了巨大貢獻。

主要作品：詩歌天狗》《風凰涅架》《地球，我的母親！》《爐史煤》《天上的街市》等，歷史劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。

0作者背影

拓展：郭沫若名字的由來

1919年，郭沫若在日本留學時，取了“沫若”這個筆名。“沫”“若”，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部?！澳薄叭羲笔橇鹘?jīng)郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國、不忘家園的意思，也表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想。

三、解讀標題

問題1：《立在地球邊上放號》怎么讀，怎么理解?

四、參考：放號（hào）?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘枴笔且粋€祈使句，“立”是一個動詞，“在地球邊上”點明地點，“放號”的意思是“吹響號角”?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘枴北砻嬉馑际钦驹诘厍虻倪吷洗淀懱柦?，直接發(fā)出呼喚。

1919年九、十月間郭沫若從日本回國，當輪船行駛在日本橫濱海面時，面對波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌寫下了這首《立在地球邊上放號》。

》

四、鑒賞文本，把握意象

（一）自由朗讀，讀準字音

（二）分析意象

問題2：全詩7節(jié)，都涉及哪些意象？這些意象具有怎樣的特點？

參考：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力

參考：宏大、闊遠、雄奇、氣勢磅礴

問題3：這些意象都是寫實的嗎？

參考:這首詩一方面通過對自然景觀的客觀描寫，展示了大自然所里和壯麗的特征，另一方面，抒發(fā)自己“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”的主觀感受，和對“力”的贊美。以寫景為基礎，再展開想像。

板書：景：白云怒涌情：毀壞創(chuàng)造努力

洪濤滾滾贊美

問題4：你覺得本詩的主體形象是誰？為什么？

參考：

主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實就是詩人的自我形象。他站在地球邊上，站在'全方位'俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來自空間各個方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力。

這是一幅驚心動魄的力的畫圖，力的頌歌。

問題5：詩中描繪的滾滾洪濤的景象有何象征意義？聯(lián)系詩意和寫作背景，談談你的看法。

參考：寫這首詩的時候，詩人正在日本留學，五四運動所產(chǎn)生的偉大力波越過太平洋，直接震到了時刻感應著時代脈搏的郭沫若，使他得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機，詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四運動”巨大聲勢的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。

問題6：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？

參考：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。

問題7：這首詩是側重寫景，還是抒情？

參考：（一）側重于寫景，充分展現(xiàn)了大自然宏偉壯麗的圖景。詩人熱愛大自然、在詩人的眼中，＂無限的大自然”到處都是生命的光波，到處都是新鮮的情調(diào)，到處都是詩，到處都是笑”(《光?！?。這首詩描繪的北冰洋的白云、太平洋的洪濤，完分表現(xiàn)出大自然的雄奇、瑰麗、博大，氣勢磅礴。

（二）側重于抒情，熱情謳歌了“五四”精神。在這首詩中，詩人主張破舊立新。“不斷的毀壞”是毀壞舊世界、舊文化，“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化。詩中對“力”的歌頌，表現(xiàn)出一種勇敢進取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚精神和熱烈向往、執(zhí)著追求的進取精神。詩人用自己的全部生命去歌領時代精神，這種歌頌是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。

五、分析文本特色

問題8：你覺得作者的情感濃烈嗎？怎樣做到的？

提示：修辭方面、句式方面、標點

參考：（1）運用排比的句式，熱烈歌頌了“不斷的毀壞”“不斷的創(chuàng)造”的力量，反映了“五四”時期人民那種奮起直追、高揚個性、改變國家現(xiàn)狀的強烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術力量。

（2）運用疊詞“啊啊”，運用“力喲!力喲!＂這一反復手法，直抒胸臆，抒寫對“力”的贊嘆，增強藝術感染力。

（3）句式自由，節(jié)奏鮮明?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴肥且皇鬃杂审w新詩。這首詩采用了不受東縛的自由句式，具有極為鮮明、強烈的節(jié)奏感。詩中最短的詩句只有兩個字，最長的詩句則達20字以上。長短向式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束，但是全詩的節(jié)奏卻非常鮮明，這種內(nèi)在的旋律用詩人自己的話說便是“情緒的自然消漲”。這首詩的節(jié)奏猶如時代的鼓點，急促、緊湊、有力。

（4）詩歌還運用了象征、擬人等修辭手法，使全詩更加形象、感人。

（5）嘆號的使用。

六、朗誦展示

1、聽范讀

2、小組讀

3、推薦讀

4、齊讀

結束語：這首詩堪稱為郭沫若早期'火山爆發(fā)式'的詩歌代表作之一，從其詩歌中最能感受到'五四'時期狂飆突進的時代精神。讀這樣的詩，會感到作者就站在我們面前，他的火熱赤誠的心，澎湃激揚的熱情，一下子就把讀者全部感染了。

七、布置作業(yè)

1、背誦這首詩。

2、閱讀郭沫若的《天狗》。

2、《立在地球邊上放號》教學設計

文本解讀：

《立在地球邊上放號》是郭沫若于1919年9、10月間寫的一首新詩。這首詩一方面通過對自然景觀的真實反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色；另一方面，自然形象成為社會現(xiàn)實和時代精神的鮮明反映，是五四時期那種時代狂飈的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。作者借這首詩想要告訴人們：科學的文明，人民的覺醒，終將徹底推翻舊世界，創(chuàng)造一個新世界。這首詩意境壯闊，充斥著浪漫主義色彩，具有強烈的時代感。

學習目標

1、了解郭沫若的生平及其創(chuàng)作。

2、品味詩歌的語言，把握詩歌的內(nèi)容，領悟詩歌的象征意義。

3、認識“五四”時期自我意識的覺醒，以及追求個性解放的社會思潮。

學法指導

1、查閱資料，了解詩人寫這首詩的處境，通過知人論世，理解詩歌。

2、反復誦讀，聯(lián)系具體語境，品味詩歌的內(nèi)涵，感受詩歌對“力”的贊美，

3、在理解、感受詩歌的基礎上，領會詩人在詩歌中傳達出來的精神，樹立自我意識。

知識鏈接：詩集《女神》

《女神》收錄了郭沫若1919年到1921年之間的主要詩作，連同序詩共57篇，多為詩人留學日本時所作?！杜瘛肥情_一代詩風的新詩集，成為我國新詩的奠基之作：(1)思想內(nèi)容上，《女神》體現(xiàn)了“五四”時代精神。它的反抗精神、愛國精神、進取精神，最強烈地體現(xiàn)了“五四”精神。(2)藝術表現(xiàn)上，《女神》開拓和形成了浪漫主義新詩流派，它強烈的感情、唯美的藝術形象等對當時和后來的浪漫主義詩人產(chǎn)生了重要影響。(3)詩歌形式上，《女神》是自由體詩的一個高峰，為詩歌的革新和創(chuàng)造樹立了榜樣。它完全沖破了舊

詩格律的束縛。詩節(jié)、詩行長短無定，韻律無固定格式。

教學過程

一、導入新課

山海關有一副對聯(lián)非常奇妙，在那里存在幾百年了，幾乎沒有人能夠讀出來。這個對聯(lián)就是：

上聯(lián)：海水朝朝朝朝朝朝朝落

下聯(lián)：浮云漲長長長長長長消。

在這個對聯(lián)中用了六個“朝”，六個“長”。所以說就算給你這個對聯(lián)你都不知道這是在說什么，畢竟“長”和“朝”都有兩個讀音。你說這該怎么讀呢？可是這卻難不住郭沫若，郭沫若上去就讀“海水朝（hǎishuǐcháo），朝朝朝（zhāozhāocháo），朝朝朝落（zhāocháozhāoluò）；浮云長（fúyúnzhǎng），長長長（chángchángzhǎng），長長長消（chángzhǎngchángxiāo）。”而有個人一會功夫就讀出來了，這個人就是郭沫若。

二、走進作者

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，字鼎堂。中國現(xiàn)代著名詩人、學者、文學家，歷史學家。出生于四川樂山沙灣，家鄉(xiāng)優(yōu)美的自然風光熏陶了郭沫若的浪漫主義情懷。1960年入新式學堂，其間，他多次參加反帝反封建的愛國運動。1914年赴日本留學，就讀醫(yī)學專業(yè)。后接受美國詩人惠特曼等人的思想，決心棄醫(yī)從文。1921年，與成仿吾、郁達夫等人一同建立“創(chuàng)造社”，同年，第一本新詩集《女神》出版，《女神》擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛，充滿浪漫主義氣息，充分反映了“五四”時代的精神。1926年參加北伐戰(zhàn)爭。1928年2月被迫流亡日本。中華人民共和國成立后，他曾任中國文聯(lián)主席等要職，主持科學和文化工作，對我國現(xiàn)代文學和科學文化事業(yè)做出了巨大貢獻。

主要作品：詩歌天狗》《風凰涅架》《地球，我的母親！》《爐史煤》《天上的街市》等，歷史劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。

0作者背影

拓展：郭沫若名字的由來

1919年，郭沫若在日本留學時，取了“沫若”這個筆名?！澳薄叭簟?，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“若水”是流經(jīng)郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國、不忘家園的意思，也表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想。

三、解讀標題

問題1：《立在地球邊上放號》怎么讀，怎么理解?

四、參考：放號（hào）?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘枴笔且粋€祈使句，“立”是一個動詞，“在地球邊上”點明地點，“放號”的意思是“吹響號角”?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘枴北砻嬉馑际钦驹诘厍虻倪吷洗淀懱柦牵苯影l(fā)出呼喚。

1919年九、十月間郭沫若從日本回國，當輪船行駛在日本橫濱海面時，面對波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌寫下了這首《立在地球邊上放號》。

》

四、鑒賞文本，把握意象

（一）自由朗讀，讀準字音

（二）分析意象

問題2：全詩7節(jié)，都涉及哪些意象？這些意象具有怎樣的特點？

參考：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力

參考：宏大、闊遠、雄奇、氣勢磅礴

問題3：這些意象都是寫實的嗎？

參考:這首詩一方面通過對自然景觀的客觀描寫，展示了大自然所里和壯麗的特征，另一方面，抒發(fā)自己“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”的主觀感受，和對“力”的贊美。以寫景為基礎，再展開想像。

板書：景：白云怒涌情：毀壞創(chuàng)造努力

洪濤滾滾贊美

問題4：你覺得本詩的主體形象是誰？為什么？

參考：

主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實就是詩人的自我形象。他站在地球邊上，站在'全方位'俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來自空間各個方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力。

這是一幅驚心動魄的力的畫圖，力的頌歌。

問題5：詩中描繪的滾滾洪濤的景象有何象征意義？聯(lián)系詩意和寫作背景，談談你的看法。

參考：寫這首詩的時候，詩人正在日本留學，五四運動所產(chǎn)生的偉大力波越過太平洋，直接震到了時刻感應著時代脈搏的郭沫若，使他得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機，詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四運動”巨大聲勢的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。

問題6：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？

參考：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。

問題7：這首詩是側重寫景，還是抒情？

參考：（一）側重于寫景，充分展現(xiàn)了大自然宏偉壯麗的圖景。詩人熱愛大自然、在詩人的眼中，＂無限的大自然”到處都是生命的光波，到處都是新鮮的情調(diào)，到處都是詩，到處都是笑”(《光?！?。這首詩描繪的北冰洋的白云、太平洋的洪濤，完分表現(xiàn)出大自然的雄奇、瑰麗、博大，氣勢磅礴。

（二）側重于抒情，熱情謳歌了“五四”精神。在這首詩中，詩人主張破舊立新。“不斷的毀壞”是毀壞舊世界、舊文化，“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化。詩中對“力”的歌頌，表現(xiàn)出一種勇敢進取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚精神和熱烈向往、執(zhí)著追求的進取精神。詩人用自己的全部生命去歌領時代精神，這種歌頌是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。

五、分析文本特色

問題8：你覺得作者的情感濃烈嗎？怎樣做到的？

提示：修辭方面、句式方面、標點

參考：（1）運用排比的句式，熱烈歌頌了“不斷的毀壞”“不斷的創(chuàng)造”的力量，反映了“五四”時期人民那種奮起直追、高揚個性、改變國家現(xiàn)狀的強烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術力量。

（2）運用疊詞“啊啊”，運用“力喲!力喲!＂這一反復手法，直抒胸臆，抒寫對“力”的贊嘆，增強藝術感染力。

（3）句式自由，節(jié)奏鮮明。《立在地球邊上放號》是一首自由體新詩。這首詩采用了不受東縛的自由句式，具有極為鮮明、強烈的節(jié)奏感。詩中最短的詩句只有兩個字，最長的詩句則達20字以上。長短向式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束，但是全詩的節(jié)奏卻非常鮮明，這種內(nèi)在的旋律用詩人自己的話說便是“情緒的自然消漲”。這首詩的節(jié)奏猶如時代的鼓點，急促、緊湊、有力。

（4）詩歌還運用了象征、擬人等修辭手法，使全詩更加形象、感人。

（5）嘆號的使用。

六、朗誦展示

1、聽范讀

2、小組讀

3、推薦讀

4、齊讀

結束語：這首詩堪稱為郭沫若早期'火山爆發(fā)式'的詩歌代表作之一，從其詩歌中最能感受到'五四'時期狂飆突進的時代精神。讀這樣的詩，會感到作者就站在我們面前，他的火熱赤誠的心，澎湃激揚的熱情，一下子就把讀者全部感染了。

七、布置作業(yè)

1、背誦這首詩。

2、閱讀郭沫若的《天狗》。

3、立在地球邊上放號教案 立在地球邊上放號教案

說起在文化運動和十月革命時期的詩人作家，郭沫若一定是其中一個，他的詩歌表現(xiàn)了對舊文化，舊運動的沖擊。下面是小編整理的立在地球邊上放號教案，一起來看看吧。

教學目標

語言建構與運用  了解郭沫若詩歌特點，體會詩歌生動形象的語言。

思維發(fā)展與提升培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造領略這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美。

文化傳承與理解體會體會渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

教學重點

分析詩歌所表現(xiàn)的意境美和情感美。

教學難點

詩歌主旨的理解。

教學過程

一、導讀識人

1.對下句，猜人物

他幼年在私塾讀書，有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責學生，沒人承認。先生說，我出個對子，誰能對上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？他思索了片刻，對道：。由于對句不凡, 表現(xiàn)了強烈的進取精神, 結果全體偷桃學生，一律免罰了。

對句：他年攀桂步蟾宮，必定有我。

人物：郭沫若。

2.走近作者

郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者。1914年留學日本，1921年與成仿吾、郁達夫等人成立創(chuàng)造社；1923年于日本帝國大學畢業(yè)回國后，編輯《創(chuàng)作周報》《洪水》，提出“革命文學”主張；1928年起旅居日本，直到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后秘密回國。他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖，浪漫主義的天才詩人，代表詩集有《女神》《星空》等。他的第一部詩集《女神》喊出了時代的真聲音，震醒了一代青年，釋放了被壓抑的社會心緒，滿足了時代的精神需求，而且從思想藝術上顯示一種嶄新面貌，為新詩地位的確定做出重大貢獻的。

3.人物評價

你是歌德，但你是社會主義時代新中國的歌德。——周揚

淡抹濃妝總入時，兩朝恩遇鬢成絲。

曾夸召對虛前席，又見謳歌奉和詞。

考古偏能剽甲骨，后今何癖注毛詩。

生民疾苦仍如此，孤負先生筆一支。——梁漱溟《贈郭某》

二、朗讀辨境

1.指名朗讀。

2.問題：這首詩給人的主要感受和印象是什么？

宏偉、強力、壯麗、熾熱。

3.播放朗誦視頻。

4.試用自己的語言描繪詩歌畫面。

示例：這首詩展現(xiàn)在讀者面前的，是一個巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。看吧，滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩歌”，激蕩著“力的律呂”。

5.教師小結：詩中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對自身力量的自覺意識和對生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的贊歌。

三、研讀析旨

1.再次指名朗誦詩歌，其他同學思考詩歌表達了詩人怎樣的感情。

2.背景介紹

《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。其時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?。當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。

3.問題討論：詩歌為什么要描繪滾滾洪濤？

在學生討論的基礎上教師點撥：寫作這首詩的時候，作者正在日本福岡的九州大學醫(yī)學部留學，那是在中國的“五四”運動爆發(fā)不久的時間。“五四”運動所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過太平洋，直接震動了時刻感應著時代脈搏的年青氣盛的郭沫若，使他的如椽之筆，得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機。詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四”運動巨大聲勢的象征。再推開一層說，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。“五四”運動對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學與民主的現(xiàn)代文明。“五四”運動所展示的中國未來，是光輝燦爛的圖景。從第二個更宏觀的思想層次說，世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢，席卷日本，沖向中國，并且勢將蔓延到全球各個角落，這是歷史前進的不可阻擋之勢。

詩中所描繪的全部力的形象，同樣可以看作是新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強起奮進圖。比如詩人在同年寫的《筆立山頭展望》一詩中曾以極大的熱情歌頌這種新興的生產(chǎn)力:“一枝枝的煙筒都開著了朵黑色的牡丹呀!哦哦，二十世紀的名花!近代文明的嚴母呀!”

4.問題討論：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？

在學生討論的基礎上教師點撥：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。

5.根據(jù)以上分析談談你對詩歌主旨的理解。

在學生討論的基礎上教師點撥：這首詩的描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實都是詩人的自我形象，詩歌表達了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

這首詩堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，從其詩歌中最能感受到“五四”時期狂飆突進的時代精神。據(jù)作者說，在那段時間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩風和五四時代的暴飆突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動蕩了。”(《我的作詩的經(jīng)過》)這首詩，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子”。它是在感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人。

四、拓讀明技

1.對比閱讀《爐中煤》：這兩首詩的主體形象各是誰？表達了詩人怎樣的感情？

爐中煤

——眷念祖國的情緒（郭沫若）

啊，我年輕的女郎！

我不辜負你的殷勤，

你也不要辜負了我的思量，

我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

啊，我年輕的女郎！

你該知道了我的前身？

你該不嫌我黑奴鹵莽？

要我這黑奴的胸中，

才有火一樣的心腸。

啊，我年輕的女郎！

我想我的前身，

原本是有用的棟梁，

我活埋在地底多年，

到今朝總得重見天光。

啊，我年輕的女郎!

我自從重見天光，

我常常思念我的故鄉(xiāng)，

我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

明確：《爐中煤》的主體形象是爐中煤，《立在地球邊上放號》的主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實都是詩人的自我形象。《爐中煤》表達了詩人眷念祖國，愿為祖國奉獻一切的感情?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴繁磉_了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

2.歸納概括郭沫若早期詩歌的特點。

詩境想象的奇特。《立在地球邊上放號》通過對自然景觀的真實反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色。詩中的自然形象具有異乎尋常的規(guī)模、面積、體積、威力，它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸從而使人由這種自然形象產(chǎn)生對社會生活的某種關于崇高和偉大的聯(lián)想，表現(xiàn)出一種正面的崇高，一種富于樂觀進取精神的壯美。

直抒胸臆的特色?！稜t中煤》通篇都是以爐里燃燒著的煤的口氣來抒寫的。所謂“爐中煤”，已經(jīng)由詩的副標題──“眷念祖國的情緒”所點明，只是一個比喻，實際上就是指詩人自己眷念祖國的那種感情。而詩里一再談起的那個“爐中煤”所“心愛的”“年青的女郎”，就是“五四”時代祖國的象征。由于對祖國的強烈思念，詩人的內(nèi)心燃燒得象旺盛的煤火一樣。全詩首節(jié)總述愛國之情和報國之志，第二節(jié)側重抒愛國之情，第三節(jié)側重述報國之志，末節(jié)與首節(jié)是復疊形式，將全詩情感推向高潮。

3.拓展閱讀：課外閱讀郭沫若的《天狗》，感受郭沫若早期詩歌的特點。

上面就是立在地球邊上放號教案了，希望對你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，關注本網(wǎng)站。

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4、立在地球邊上放號教案 立在地球邊上放號教案

　　立在地球邊上放號是郭沫若于1919年9、10月間寫的一首新詩，意境壯闊，充斥著浪漫主義色彩，具有強烈的時代感。下面小編為大家?guī)砹⒃诘厍蜻吷戏盘柦贪敢坏泉?021，供大家參考。

　　【學習目標】

　　1、了解郭沫若的生平及其創(chuàng)作。

　　2、體會詩歌的浪漫主義風格，品味詩歌的語言，領悟詩歌的內(nèi)涵。

　　3、認識“五四”時期自我意識的覺醒，創(chuàng)造新世界的青春熱情，以及追求個性解放的社會思潮。

　　【重點難點】

　　體會詩歌的浪漫主義風格，品味詩歌的語言，領悟詩歌的內(nèi)涵。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入：同學們知道有一個特殊的日子——五四青年節(jié)，這是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭朝夕、奮發(fā)進取、拼搏向上的。二十世紀二十年代有這樣一位青年，他的名字很特殊，取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《立在地球邊上放號》。(板書課題)

　　二、作者作品

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，字鼎堂。中國現(xiàn)代著名詩人、學者、文學家、歷史學家。1906年入新式學堂，其間，他多次參加反帝反封建的愛國運動。1914年赴日本留學，就讀醫(yī)學專業(yè)。后接受美國詩人惠特曼等人的思想，決心棄醫(yī)從文。1921年，與成仿吾、郁達夫等人一同建立“創(chuàng)造社”，同年，第一本新詩集《女神》出版，《女神》擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛，充分反映了“五四”的時代精神，喊出了時代的真聲音，震醒了一代青年。1926年參加北伐戰(zhàn)爭。1928年2月被迫流亡日本。中華人民共和國成立后，他曾任中國文聯(lián)主席等要職，主持科學和文化工作，對我國現(xiàn)代文學和科學文化事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　主要作品：詩歌《天狗》《鳳凰涅槃》《地球，我的母親!》《爐中煤》《天上的街市》等，歷史劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。

　　三、寫作背景

　　“五四運動”的狂飆，震動了在日本留學的郭沫若，給了他極大的精神鼓舞，他在日本福岡組織救國團體“夏社”，投身于新文化運動。此時他讀了美國詩人惠特曼的《草葉集》，深受其影響，幾乎每天寫詩，開始了他詩歌創(chuàng)作的爆發(fā)期。1919年9—10月間，郭沫若從日本回國，當輪船行駛在日本橫濱海面時，面對波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌，寫下了這首《立在地球邊上放號》。

　　《立在地球邊上放號》原載1920年1月5日上?！稌r事新報·學燈》，收人《女神》第二輯。

　　四、教學過程

　　(一)朗讀詩歌，整體感知

　　1、朗讀課文

　　(1)聽錄音朗讀，糾正字音

　　(2)學生自由朗讀，注意讀準字音，把握節(jié)奏、情感。

　　(3)齊讀課文。

　　2、全詩共7節(jié)，都涉及到哪些意象，這些意象具有怎樣的特點?

　　明確：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力

　　宏大、闊遠、雄奇、氣勢磅礴

　　3、再讀課文，試用自己的語言描繪詩歌的畫面。

　　示例：這首詩展現(xiàn)在讀者面前的，是一個巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它?？窗桑瑵L滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩歌”，激蕩著“力的律呂”。

　　教師小結：詩中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對自身力量的自覺意識和對生活的青春熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的青春贊歌。

　　(二)研讀賞析

　　1、這首詩的主體形象是什么?表達了詩人怎樣的情感?

　　主體形象是橫跨兩大洋的巨人，他站在地球邊上，站在全方位俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。其實這也是詩人的自我形象。

　　詩歌表達了詩人渴望摧毀舊世界、創(chuàng)造新生活的青春熱情和決心，也是對勞動和工農(nóng)大眾的贊揚。

　　2、詩中描繪的“滾滾的洪濤”的景象有何象征意義?聯(lián)系詩意和寫作背景談談自己的看法。

　　寫這首詩的時候，詩人正在日本留學，“五四運動”所產(chǎn)生的偉大力波越過太平洋，直接震到了時刻感應著時代脈搏的郭沫若，使他得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機。詩中描繪的“滾滾的洪濤”的景象，正是“五四運動”巨大聲勢的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。“五四運動”對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖擊著半殖民地半封建社會的中國，同時也以偉大的創(chuàng)造力建立著嶄新的科學與民主的現(xiàn)代文明。“五四運動”所展示的中國未來，是光輝燦爛的圖景，這是歷史前進的不可阻擋之勢。詩中所描繪的全部“力”的形象，同樣可以看作新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強起奮進圖。

　　3、“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲!”怎樣理解這段話的深刻含義?

　　示例：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)神韻，反映節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的力，其實正是“五四”時期的時代精神、青年的青春激情的特征。

　　4、《立在地球邊上放號》這首詩是側重于寫景，還是側重于抒情?談談你的看法。

　　觀點一：這首詩側重于寫景，充分展現(xiàn)了大自然宏偉壯麗的圖景。詩人熱愛大自然，在詩人的眼中，“無限的大自然”“到處都是生命的光波，到處都是新鮮的情調(diào)，到處都是詩，到處都是笑”(《光?！?。這首詩描繪的北冰洋的白云、太平洋的洪濤，充分表現(xiàn)出大自然的雄奇、壯闊、瑰麗、博大和氣勢磅礴。

　　觀點二：這首詩側重于抒情，熱情謳歌了“五四”青年精神。在這首詩中，詩人主張破舊立新。“不斷的毀壞”是毀壞舊世界、舊文化，“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化。詩中對“力”的歌頌，表現(xiàn)出一種勇敢進取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚精神和熱烈向往，執(zhí)著追求的進取精神。詩人用自己的全部生命去歌頌時代精神，這種歌頌是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。

　　5、小結 ：

　　這首詩給人的主要感受和印象是：宏偉、強力、壯麗、熾熱。詩中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對自身力量的自覺意識和對生活的青春熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術、力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的青春贊歌。

　　6、學生有感情的誦讀全詩。

　　五、拓展訓練

　　賞析郭沫若的另一首詩《爐中煤》。(出示投影)

　　爐中煤

　　——眷戀祖國的情緒

　　郭沫若

　　啊，我年青的女郎!

　　我不辜負你的殷勤

　　你也不要辜負了我的思量。

　　我為我心愛的人兒

　　燃到了這般模樣!

　　啊，我年青的女郎!

　　你該知道了我的前身?

　　你該不嫌我黑奴鹵莽?

　　要我這黑奴的胸中

　　才有火一樣的心腸。

　　啊，我年青的女郎!

　　我想我的前身

　　原本是有用的棟梁，

　　我活埋在地底多年

　　到今朝才得重見天光。

　　啊，我年青的女郎!

　　我自從重見天光，

　　我常常思念我的故鄉(xiāng)，

　　我為我心愛的人兒，

　　燃到了這般模樣!

　　1、首先，大家用心齊讀，獲得詩歌最初的整體感知。

　　明確：抒發(fā)愛國情懷，眷戀祖國的情緒。

　　2、詩歌是借助形象表達思想感情的，就像花的芬芳寄托于花朵一樣。本詩有哪些形象?象征意義是什么?

　　明確：(1)年青的女郎、爐中煤

　　(2)“年青的女郎”象征受過五四運動洗禮后，充滿生機，蓬勃向上的祖國;

　　“爐中煤”象征作者自己對祖國的一片火熱激情。

　　3、大家再次齊讀，感悟作者眷戀祖國的一片深情。

　　郭沫若雖已逝去，但他那不朽的愛國精神卻流傳下來，我們青年人，不僅要發(fā)揚光大這種愛國精神，還要有“天下興亡，我的責任”的豪情壯志。

　　六、布置作業(yè)

　　1、反復有感情的誦讀《立在地球邊上放號》、《爐中煤》。

　　2、課下閱讀《女神》集。

　　以上就是小編整理的立在地球邊上放號教案一等獎2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學設計內(nèi)容，請多多關注本網(wǎng)站吧。

5、《立在地球邊上放號》教案

教學目標

語言建構與運用了解郭沫若詩歌特點，體會詩歌生動形象的語言。

思維發(fā)展與提升培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造領略這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美。

文化傳承與理解體會體會渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

教學重點分析詩歌所表現(xiàn)的意境美和情感美。

教學難點詩歌主旨的理解。

一、導讀識人

1.對下句，猜人物

他幼年在私塾讀書，有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責學生，沒人承認。先生說，我出個對子，誰能對上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？他思索了片刻，對道：。由于對句不凡,表現(xiàn)了強烈的進取精神,結果全體偷桃學生，一律免罰了。

對句：他年攀桂步蟾宮，必定有我。

人物：郭沫若。

2.走近作者

郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者。1914年留學日本，1921年與成仿吾、郁達夫等人成立創(chuàng)造社；1923年于日本帝國大學畢業(yè)回國后，編輯《創(chuàng)作周報》《洪水》，提出“革命文學”主張；1928年起旅居日本，直到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后秘密回國。他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖，浪漫主義的天才詩人，代表詩集有《女神》《星空》等。他的第一部詩集《女神》喊出了時代的真聲音，震醒了一代青年，釋放了被壓抑的社會心緒，滿足了時代的精神需求，而且從思想藝術上顯示一種嶄新面貌，為新詩地位的確定做出重大貢獻的。

3.人物評價

你是歌德，但你是社會主義時代新中國的歌德?！軗P

淡抹濃妝總入時，兩朝恩遇鬢成絲。

曾夸召對虛前席，又見謳歌奉和詞。

考古偏能剽甲骨，后今何癖注毛詩。

生民疾苦仍如此，孤負先生筆一支?！菏椤顿浌场?/p>

二、朗讀辨境

1.指名朗讀。

2.問題：這首詩給人的主要感受和印象是什么？

宏偉、強力、壯麗、熾熱。

3.播放朗誦視頻。

4.試用自己的語言描繪詩歌畫面。

示例：這首詩展現(xiàn)在讀者面前的，是一個巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它?？窗?，滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩歌”，激蕩著“力的律呂”。

5.教師小結：詩中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對自身力量的自覺意識和對生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的贊歌。

三、研讀析旨

1.再次指名朗誦詩歌，其他同學思考詩歌表達了詩人怎樣的感情。

2.背景介紹

《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。其時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?。當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。

3.問題討論：詩歌為什么要描繪滾滾洪濤？

在學生討論的基礎上教師點撥：寫作這首詩的時候，作者正在日本福岡的九州大學醫(yī)學部留學，那是在中國的“五四”運動爆發(fā)不久的時間?！拔逅摹边\動所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過太平洋，直接震動了時刻感應著時代脈搏的年青氣盛的郭沫若，使他的如椽之筆，得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機。詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四”運動巨大聲勢的象征。再推開一層說，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征?！拔逅摹边\動對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學與民主的現(xiàn)代文明。“五四”運動所展示的中國未來，是光輝燦爛的圖景。從第二個更宏觀的思想層次說，世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢，席卷日本，沖向中國，并且勢將蔓延到全球各個角落，這是歷史前進的不可阻擋之勢。

詩中所描繪的全部力的形象，同樣可以看作是新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強起奮進圖。比如詩人在同年寫的《筆立山頭展望》一詩中曾以極大的熱情歌頌這種新興的生產(chǎn)力:“一枝枝的煙筒都開著了朵黑色的牡丹呀!哦哦，二十世紀的名花!近代文明的嚴母呀!”

4.問題討論：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？

在學生討論的基礎上教師點撥：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。

5.根據(jù)以上分析談談你對詩歌主旨的理解。

在學生討論的基礎上教師點撥：這首詩的描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實都是詩人的自我形象，詩歌表達了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

這首詩堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，從其詩歌中最能感受到“五四”時期狂飆突進的時代精神。據(jù)作者說，在那段時間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩風和五四時代的暴飆突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動蕩了?！?《我的作詩的經(jīng)過》)這首詩，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子”。它是在感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人。

四、拓讀明技

1.對比閱讀《爐中煤》：這兩首詩的主體形象各是誰？表達了詩人怎樣的感情？

爐中煤

——眷念祖國的情緒（郭沫若）

啊，我年輕的女郎！

我不辜負你的殷勤，

你也不要辜負了我的思量，

我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

啊，我年輕的女郎！

你該知道了我的前身？

你該不嫌我黑奴鹵莽？

要我這黑奴的胸中，

才有火一樣的心腸。

啊，我年輕的女郎！

我想我的前身，

原本是有用的棟梁，

我活埋在地底多年，

到今朝總得重見天光。

啊，我年輕的女郎!

我自從重見天光，

我常常思念我的故鄉(xiāng)，

我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

明確：《爐中煤》的主體形象是爐中煤，《立在地球邊上放號》的主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實都是詩人的自我形象?！稜t中煤》表達了詩人眷念祖國，愿為祖國奉獻一切的感情?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴繁磉_了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

2.歸納概括郭沫若早期詩歌的特點。

詩境想象的奇特?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴吠ㄟ^對自然景觀的真實反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色。詩中的自然形象具有異乎尋常的規(guī)模、面積、體積、威力，它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸從而使人由這種自然形象產(chǎn)生對社會生活的某種關于崇高和偉大的聯(lián)想，表現(xiàn)出一種正面的崇高，一種富于樂觀進取精神的壯美。

直抒胸臆的特色?！稜t中煤》通篇都是以爐里燃燒著的煤的口氣來抒寫的。所謂“爐中煤”，已經(jīng)由詩的副標題──“眷念祖國的情緒”所點明，只是一個比喻，實際上就是指詩人自己眷念祖國的那種感情。而詩里一再談起的那個“爐中煤”所“心愛的”“年青的女郎”，就是“五四”時代祖國的象征。由于對祖國的強烈思念，詩人的內(nèi)心燃燒得象旺盛的煤火一樣。全詩首節(jié)總述愛國之情和報國之志，第二節(jié)側重抒愛國之情，第三節(jié)側重述報國之志，末節(jié)與首節(jié)是復疊形式，將全詩情感推向高潮。

3.拓展閱讀：課外閱讀郭沫若的《天狗》，感受郭沫若早期詩歌的特點。

6、《地球萬歲》教學設計教案教學設計

3

2、《地球萬歲》教學設計

教學目標和重點難點詳見教參

教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．導語：在浩瀚無邊的宇宙中有一個美麗的星球，這就是我們?nèi)祟惞餐募覉@——地球。

2．揭示課題：這節(jié)課，我們就來學習一首獻給地球的詩。（板書32地球萬歲）

二、初讀，自學感知

1．要求：

（1）讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

（2）用自己喜歡的方式讀通課文。

（3）在自學過程中．有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學幫忙解決，等會兒提出來。

2．反饋交流。

三、再讀課文

思考：課文講了地球哪幾方面的內(nèi)容。

四、細讀課文，探究解疑

1．引導學生抓住詩歌中的重點句子進行深入探究。

（1）理解“地球”把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有?！?/p>

①根據(jù)課文內(nèi)容談對這一句的理解。

②也可聯(lián)系課外知識談談自己的理解和感受。

③指導有感情地朗讀一至六小節(jié)，體會地球的無私。（可采取分讀、合讀、領讀等詩朗誦的多種形式激發(fā)學生讀的興趣，使學生在讀中感悟、讀中理解。

過渡：地球就像一位無私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負，聽，她在流淚、在哭泣。

（2）讀第七小節(jié)，重點理解“可是人類，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——”

①結合課文內(nèi)容談談對這句的理解。

②聯(lián)系生活實際或根據(jù)自己查閱到的資料談理解、說體會。

參考資料：

a．人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成巨大損失。

b．過度放牧，造成草原沙化，原先一望無際的大草原變成了荒無人煙的戈壁灘。

C．蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴重，每年僅我國就損失糧食幾十億斤。

d．我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。

③引導學生得出結論：破壞環(huán)境，最終受害的是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

④有感情地朗讀第七小節(jié)。

過渡：人類已經(jīng)開始覺醒，已經(jīng)認識到保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡對于我們?nèi)祟愂呛蔚戎匾∽鳛榈厍蚰赣H的兒女，我們應義不容辭地擔負起愛護地球、保護地球的責任。我們相信，經(jīng)過我們的努力，地球母親一定會煥發(fā)新顏。

（3）讀課文的最后三個小節(jié)，理解“為了這美好的一切”指的是什么，我們?nèi)祟愒鯓幼霾拍軗碛羞@美好的一切。

五、總結全文

1．有感情地朗讀課文。

2．談一談學了本課有何感想。

六、作業(yè)

1．根據(jù)搜集的資料或自己的想象，模仿著詩歌的格式寫詩，題目自擬（參考題目：①地球的訴說②地球媽媽笑了③未來的地球……）

2．完成“同步”相應習題。

七、板書設計

資料提供者：

7、《只有一個地球》教學設計教案教學設計

lbg54321

在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法；學會交流和討論，并敢于提出自己的看法，表達出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受；產(chǎn)生對地球現(xiàn)狀的憂慮感，并自覺提高環(huán)保意識，愛護地球。

教學方法

在教師引導下自由討論、自覺感悟、自主學習。

教學過程

一、分析題目，體會情感。

1 、板書課題。齊聲朗讀，體會每一個字的輕重程度。

2 、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學課文的擬題方法：有以事件命題，以景物命題，以人物語言命題，讀后思考：從每個字的輕重程度，你體會到什么？

3 、從“只”字想象，作者寫作時懷著怎樣的情感？ ( 珍愛 )

二、情感切入，感知全文。

1 、用自己的方式讀全文，告訴同學們作者為什么這么珍愛地球？說出一點就行。

2 、討論，分析文章主要內(nèi)容。

學生發(fā)言，教師板書：美麗渺小 資源有限 別無去處

3 、學生將板書內(nèi)容連成一句話：只有一個地球，她美麗而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。

三、理解內(nèi)容，欣賞評價。

1 、學生自由讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容談體會（自己認可的觀點、懷疑的觀點、不懂的地方、體會更深的地方），可以先和同學討論。

2 、將自己的體會寫在書上，如果是由某一段或句子得出的體會，就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會，就寫在題目下或全文后面。

3 、按課文結構展開討論。

1 ）請同學根據(jù)自己的理解朗讀“美麗渺小”部分（第 1 、 2 自然段）。其他同學從這一段得出什么體會？

分析描寫地球“美麗”的詞語：紗衣、母親、搖籃。（比喻、擬人）

分析描寫地球“渺小”的詞語：五分之一。（比較）

分析“美麗”和“渺小”的關系，從一褒一貶你體會到什么樣的心情？（矛盾、無奈）

2 ）教師范讀“資源有限”部分（第 3 、 4 自然段）。學生談體會，教師引導分析如下詞句：

“慷慨”“枯竭”“不節(jié)制”的意思是什么？體會到什么？請學生談談從課外了解到的關于礦物資源的知識。

“再生”“隨意”“災難”的意思是什么？引導學生從生物鏈的破壞談談后果。

想象描繪：不可再生資源枯竭，可再生資源變成災難，若干年后的地球會是什么樣？

3 ）學生齊讀“別無去處”部分（第 5 、 6 、 7 自然段）。教師提問：這一部分的開頭和結尾有什么特色？分析設問句和反問句，體會反問句的強調(diào)作用。

讓學生談談課外了解到的相關宇宙知識。

4 ）學生談談教師沒能分析到的其他體會，引導出結論：地球很美麗，可是太渺小，這是宇宙發(fā)展的結果，人類無法改變；但是，地球資源的枯竭和災難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時候，我們唯一的選擇是：精心保護地球。學生齊讀最后兩個自然段，教師板書“精心保護”。

四、自主討論，形成認識。

學生自由讀全文后，分小組開討論會“怎樣精心保護地球”。

教師小結：珍愛地球，是我們共同的情感；精心保護，是我們共同的行動。作者通過這篇文章號召大家保護自己的家園，我們小學生要通過實際行動來表達我們對地球的珍愛。

板書設計

美麗 渺小

只 有一個地球 別無去處 → 精心保護

資源 有限

作者郵箱： 281033466@qq.com資料提供者：

8、《只有一個地球》教學方案教學設計

教學目標：

1、學會7個生字，能正確讀寫“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。

教學重難點：

1、理解“我們的地球太可愛了，同時有太容易破碎了”。

2、理解領悟“只有一個地球”的道理。

設計理念：

1、鼓勵學生自主閱讀，主動獲取知識，提高自學能力。

2、在活動中實現(xiàn)師生角色的轉換，提高學生的學習興趣。

3、在收集和匯報資料的過程中進行合作學習，實現(xiàn)資源共享，掌握多方面獲取知識的方法。

4、在交流討論的過程中實現(xiàn)口語交際能力上升，提高學生保護環(huán)境的自覺性。

5、打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，鼓勵學生積極投稿，提高寫作水平，致力于環(huán)保知識的宣傳工作，實現(xiàn)自我價值的升華。

教學流程設計：

第一課時

一、充分閱讀，理解內(nèi)容。

1、教師安排時間讓學生充分閱讀，鼓勵學生用不同的方法掃清詞句障礙，體會文章內(nèi)容。

2、深入理解文中關于地球的知識，鼓勵學生找出文中佳句，反復朗讀感悟。

二、設計活動，激趣自學。

1、活動方案：教師轉換角色，以報社主管的身份組織“報社創(chuàng)刊暨記者招聘會”，學生以“國務院下屬各部委員”的身份作“報告”，整個活動以“只有一個地球”為主題，語言感悟為中心，達到聽說讀寫兼收的效果。

2、活動要求：

水利資源部（小組）、林業(yè)部（小組）、礦產(chǎn)資源部（小組）：（1）充分感悟課文內(nèi)容，積極參與對我國乃至世界相關資源狀況資料的搜集整理；（2）能采用統(tǒng)計圖表與文字相結合的方式作具體說明課文內(nèi)容（作報告）。

宇航局（小組）：充分感悟課文內(nèi)容，（1）根據(jù)文中描述搜集有關航天事業(yè)發(fā)展狀況的資料；（2）根據(jù)文中描述設想人類飛往外星球所需費用和時間，作出計算；（3）起到使課文更具說服力的作用。

環(huán)境保護局（小組）下設水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動植物保護辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類污染狀況；（2）能夠畫出污染前后的對比圖片，結合課文語句具體說明；（3）列舉近年來發(fā)生的生態(tài)災難如洪災、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說服力。

三、抽簽分組，開展活動。

用抽簽的方法使各小組的人數(shù)按教學設想確定。教師要指導學生在各類報刊雜志、圖書館及網(wǎng)上收集有關資料。

第二課時

一、轉換角色，創(chuàng)造氛圍。

（有條件的可在此時播放課件：配有課文的解說詞的有關地球知識的錄象片段，在優(yōu)美的音樂聲中展現(xiàn)出來，把學生帶進一個濃厚的氛圍。）

師（報社主管身份）：大家好！本報創(chuàng)刊暨記者招聘會現(xiàn)在開始！我報即將創(chuàng)刊，可是我作為報社的主管，卻一直為本報的刊名而發(fā)愁：到底是用《地球報》好呢，還是用《只有一個地球報》好？請大家?guī)臀夷脗€主意吧！

（學生積極發(fā)言討論，為了使自己的說法更具說服力，教師適當引導學生引用書上的語句。）

二、交流討論，組內(nèi)匯總。

師：謝謝大家為本報社提出寶貴的建議。我宣布，我報正式命名為《只有一個地球報》。今天，有幸請到了“國務院各部的委員”參加會議，現(xiàn)在請“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔任“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。

（學生分小組進行交流、匯總，組內(nèi)試講，推薦。教師分組進行指導，著重指導學生盡量采用圖表與語言結合的方式作形象直觀的匯報。）

三、成果展示，資源共享。

師：現(xiàn)在請各位部長、局長到主席臺就坐。

1、首先，請“礦產(chǎn)資源部部長”作“報告”。

2、現(xiàn)在請“林業(yè)部部長”作“報告”。

3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。

師：聽了這幾位部長的報告，我為生活在這美麗富饒的國度而驕傲，為生活在這藍色的星球而自豪?，F(xiàn)在歡迎“環(huán)境保護局局長”作“報告” ！

（1）、環(huán)境保護局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明：人類生活需要的水資源，本來是可以再生、長期為人類作貢獻的，但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重威脅。）

（2）、環(huán)境保護局大氣污染與治理辦公室的資料展示。

（3）、環(huán)境保護局野生動植物保護辦公室的資料展示。

（4）、環(huán)境保護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。

（有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒被污染的空氣的廣告片段。）

師：地球資源在不斷減少，地球環(huán)境在不斷惡化，地球正在從藍色星球變?yōu)楹谏鬲z。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個地球上去嗎？還是請宇航局長幫我們計劃計劃吧！

4、宇航局局長匯報世界航天事業(yè)的發(fā)展狀況。（舉例：根據(jù)課文內(nèi)容設想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星，假設造出了一艘以光速飛行的飛船，請大家計算需要多長時間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說明這是根本不能實現(xiàn)的。）

師：（帶著低沉的語調(diào)，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥，你會有什么樣的感受？你又將對人類說些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學生自由討論）

四、活動延伸，價值升華。

師：（引用書中宇航員的話）“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。讓我們來精心地保護地球，這是本報宣傳的主題，讓我們來保護地球的生態(tài)環(huán)境，這是本報服務的宗旨。在會議結束之前，我作為報社主管，在此招聘《只有一個地球報》主編、記者和通訊員，請有志于保護地球環(huán)境事業(yè)的“小作家”踴躍應聘，積極投稿，將自己身邊發(fā)生的保護環(huán)境的優(yōu)秀事跡發(fā)揚光大！

（現(xiàn)場招聘，在學生踴躍應聘的同時，可任命各位“部長”擔任主編，全體學生為記者或通訊員，并發(fā)給聘用證書及標志，課外辦好《只有一個地球報》，發(fā)行于全校。）

9、《登上地球之巔》和《真正的英雄》教學設計

學習重點：

《登上地球之巔》

1、速讀課文，復述主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)愛國主義精神和集體主義思想，樹立探索自然奧秘的豪情壯志。

《真正的英雄》

1、了解美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機的失事是世界航天史上的巨大悲劇。

2、感知人類最為閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領域的精神，認識到——整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。

知識講解：

一、 基礎知識

1、正確朗讀下列詞語中的加點字。

聳立sǒng 砭骨biān 崔巍cuīwēi 匍匐pｕfｕ 陰霾mａi 余暇xiａ

2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同。

繚繞——纏繞 斬釘截鐵——鍥而不舍 養(yǎng)精蓄銳——齊心協(xié)力

陰霾——陰晦 夢寐以求——孜孜不倦 迫不及待——難以彌補

3、理解下列詞語的意思。

砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。

履踐：踐踏。

崔巍：形容山高大雄偉。

陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。

侵襲：侵入和襲擊。

迫不及待：急迫得不能再等待。

寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。

哀思：悲哀思念的感情。

二、 重點分析

1、郭超人，北京大學新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。1960年，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接地了解了許多感人故事，本文就選自他的長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。

2、閱讀課文，試概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。

5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了“第二臺階”。這時，隊員們又得面對黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進。由于前面用時過多，氧氣已經(jīng)不多了，他們又受到缺氧的嚴重威脅。反應最強烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。

嚴重缺氧的劉連滿躺著休息，開始進入半昏迷狀態(tài)。他冒著生命危險，決定把自己不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。此時，三位登山隊員正搏斗在前進的道路上。他們借著星光和雪光，辨認路途，艱難地匍匐前進。到8 830米時，氧氣全部用完，他們果斷地拋掉空氧氣筒，開始了艱難而危險的無氧攀登。他們的四肢更加沉重，行動更加遲緩，攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。

3、登頂過程中對生命構成極大威脅的三大困難是什么？

寒冷、黑夜和缺氧。

登山英雄是靠的什么來克服上述困難的？

靠意志、毅力、團結合作和犧牲精神。

4、1986年1月28日上午美國東部標準時間11點38分，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在升空約1分12秒后突然爆炸，機上七名宇航員全部遇難。爆炸后，飛機變成熊熊燃燒的巨大火球，拖著長蛇般的然后分叉的火焰和黃白色濃煙墜入大西洋中。

當時的美國總統(tǒng)里根當晚即向全國發(fā)表了電視講話，對罹(lｉ)難的英雄表示哀悼，并決心繼續(xù)對宇宙進行探索。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會，里根總統(tǒng)在會上發(fā)表了聲情并茂的演講。課文就是這次演講的演講詞。

5、這篇演講詞的主要內(nèi)容是：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。演講詞體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領域的精神。

6、全文的感情脈絡是怎樣的？

前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達力量（前后為悲痛和力量）。這兩種感情水乳交融：全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉化成了一種無形的力量。

7、文章的寫作思路是怎樣的？

總——分——總。

第一段（1——4節(jié)）表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。

第二段（5——13節(jié)）分別追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。

第三段（14——21節(jié)）號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。

8、你怎樣看待演講者的姿態(tài)和角色定位？

演講者有著雙重身份，一是代表全國人民的總統(tǒng)，要代表人民說話，要賦予演講以普遍的意義；二是作為人民中的一員，與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。

鞏固訓練

1、找出下列各組中注音或書寫的錯誤，并在橫線上訂正。

A．刺入骨髓 銷耗巨大 陰霾斃日 砭骨biān ________

B．難以彌補 斬釘戳鐵 養(yǎng)經(jīng)蓄銳 聳立sǒng ________

C．夢寐以求 孜孜不卷 迫不急待 匍匐pｕfｕ ________

D．鋼毅不屈 步履艱難 契而不舍 余暇xiａ ________

2、對下列各句修辭手法判斷不正確的一項是（ ）

A．高山嚴重缺氧，他們感到眼花、氣喘、無力。（排比）

B．夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。（夸張）

C．兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來。（比喻、擬人）

D．陰霾籠罩著整個的國家。（夸張）

3、下列各句沒有語病的一項是（ ）

A．通過這次學習，使我們的覺悟有了很大的提高。

B．他那崇高的品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

C．他的家鄉(xiāng)是江蘇省南京市人。

D．會談就互相感興趣的問題廣泛交換了意見。

4、《登上地球之巔》寫了三個隊員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？

_________________________________________________________

5、登頂過程中，很多困難對生命構成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？

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6、課文中有許多景物描寫的句子，請舉出幾例，并說說它的好處。

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遷移閱讀

一次難忘的遠征

學生會發(fā)起了自行車遠征的活動，同學們聞訊，紛紛報名。

“這可不是什么好差事。”父母聽說后，急忙勸阻我們。我們卻用老師的話來回答：“依靠自己的能力，達到自己的目的，才是真正有意義的。”

夜里，我們出發(fā)了。我們騎出繁華的城市，進入了那深沉的黑色世界。沒有月亮，沒有星星，沒有燈光，只有夏夜的蛙噪聲和輕輕的車輪轉動的聲音。“鳥鳴山更幽”，這一陣陣的蛙鳴，更給此刻增添了詩情畫意。

正當我們深深陶醉在夜色沉沉的山野中的時候，突然發(fā)生了一件事，令我們至今心有余悸。一輛亮著頭燈的大卡車從我們后面駛過來，司機似乎沒有發(fā)現(xiàn)前面有人，速度絲毫未減，一剎那呼嘯而過，幾乎沒有我們的容身之地了。幾個騎車技術稍差的同學險些被卡車帶起的疾風掀倒。我們不得不停下來。老師風趣地說：“在城里，汽車怕行人；在這里，行人怕汽車。大家小心點吧，苦頭還在后面哪。”

整整騎了二十四個小時，我們才在一所山根小學停了下來。

第二天清早，我們進山了。啊，那紅色的天體灑下萬道光輝，照耀在我們身上，如同用清泉沐浴，舒暢極了!看遠山，一片翠綠。日光下徹，直入山谷，紅與綠交織著，主宰著，幽邃極了。清風遙遙，薄霧裊裊，大家有說有笑，好個歡快的旅行啊!

中午，紅色的天體變成了一片白光。大地貪婪地吸收著太陽發(fā)出的熱量，變成了一個大蒸籠。我們騎著，騎著，一樣的山，一樣的樹，可我們已無心欣賞。水喝光了，嗓子里冒著煙。汗流盡了，身上散發(fā)著難聞的氣味。沒有人說話，沒有人笑，現(xiàn)在唾沫也是極寶貴的了。我們理解了老師的話，苦，真苦啊。然而苦在心里，沒有人說出來。大家的眼睛依然是閃亮的，依然充滿希望的光芒。

蟬唱起了歌，它們吸完了樹的汁水，它們高興了。它們的這種生活有什么意義呢? 實在無聊! 我按了一下車鈴，那鈴聲竟這樣清脆，它傳進了山谷，發(fā)出了回聲，沖上了蒼穹。一霎時，大家也都按鈴，鈴聲大作，形成一片和諧的共鳴。蟬被嚇了一跳，不再叫了。

“水!”分明有人驚叫了一聲，大家為之一振。我們清楚地看見一條小溪，歡快地唱著歌，一路奔來。“沖啊!”不知誰喊了一聲，歡樂的人群一下子沖向那清清的山的飄帶。沒有人聽老師的勸阻，鬧肚子我們認了，發(fā)燒我們也認了，只要能喝到水，我們什么都認了。

那以后，我們精神更加振奮了。終于，我們完成了遠征，勝利回師。

“依靠自己的能力，達到自己的目的，才是最有意義的。”老師的話依然回響在我們耳邊。我們愿把這次活動比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡樂的、蓬勃向上的、時代的歌。

1、給下面加點的字注音。

余悸( ) 裊裊( ) 貪婪（ ） 幽邃( )

2、這篇文章從幾個方面寫出了“難忘”？最難忘的是什么？

___________________________________________________

3、文中畫虛線處“沒有人聽老師的勸阻”一句，聯(lián)系上下文，補出老師“勸阻”的話。

___________________________________________________ 4、這篇文章以什么為線索組織材料的?請找出具有標志性的詞語。

___________________________________________________

5、這篇文章詳寫的內(nèi)容是__________，略寫的內(nèi)容是_________。

6、作者為什么說“蟬”的生活實在無聊？試作簡要分析。

____________________________________________________

7、這篇文章的開頭和結尾都分別引用了老師的話：“依靠自己的能力，達到自己的目的，才是最有意義的。”請從結構和內(nèi)容兩個方面談談你的看法。

____________________________________________________

8、仿照文中畫浪線的句子寫一句話。

例：我們愿把這項活動比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡快的、蓬勃向上的、時代的歌。

仿寫：我們愿把這次活動比做_____________，一首由_________, 一首_________________________________________。

參考答案

鞏固訓練

1 A消 蔽 B截 精 C倦 及 D剛 鍥 2B 3D 4王富洲、屈銀華和貢布三人登頂成功，說明他們是登山隊的佼佼者。他們?nèi)〉玫膭倮菆F結協(xié)作、共同奮斗的結果，是集體主義精神的勝利。沒有其他人的大量前期工作和集體協(xié)作，他們不可能取得登頂?shù)膭倮?。為了勝利，有人還愿意不惜獻出自己的生命，劉連滿就是一個例子。

5作者著意描寫了三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。這三者構成對生命的極大威脅，寫這些困難可以表現(xiàn)出隊員在嚴峻考驗面前的堅強意志和大無畏精神。登山英雄是靠意志、毅力、團結合作和犧牲精神來戰(zhàn)勝這些困難的。 6“陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。”這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，與艱苦的攀登描寫結合，構成一張一弛，讓人輕松、有美的享受。

遷移閱讀

1 jｉ niǎo lａn suｉ 2夜靜、山美、途中口渴、勝利后的喜悅。 最難忘的是險遭車禍。 3喝生水容易引起疾病。 4以時間為線索組織材料的。如：夜里、夜色更沉、第二天清晨、中午。 5詳寫的是遠征途中的見聞和感受；略寫的是回來的經(jīng)過。 6蟬只知道“吃”、“喝”，其實生活沒有創(chuàng)造，所以無聊。 7從結構上看：起首尾呼應的作用。從內(nèi)容上看：點明全文的主旨 (或突出全文的中心)。 8例句：我們愿把這次活動比做一首詩，我們親手譜寫的詩，優(yōu)美的充滿激情的跨世紀的詩。

23．《登上地球之巔》（學案）

課型：

自讀課

學習目標：

提高概括課文的能力。

學習抓住景物特點生動的描寫景物。

學習探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神

本課重點：

有詳有略的復述課文，學習探險隊員的崇高精神

背景資料：

1960年5月英勇的中國登山健兒發(fā)揚不怕苦，不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新記錄。1960年3月9日，中國登山隊在海拔5120米的珠峰下一塊寬闊的谷地上停下來。這里是登山隊的大本營。參加登山活動的共有214名隊員和工作人員，他們來自祖國各地，來自各行各業(yè)，他們有一個共同的目標：登上珠峰，為國爭光。在大本營里，他們戰(zhàn)天斗地，與風雪搏斗，表現(xiàn)出革命樂觀主義精神。為了盡早的征服珠峰，他們爭分奪秒，作了大量周密的準備工作。

基礎知識：

P182讀一讀 寫一寫 中的有關詞語；課下注解中的有關詞語的解釋。

課文內(nèi)容把握：

1、從全文看，三位隊員最后的勝利，是團結協(xié)作，共同奮斗的結果，是集體主義精神的勝利

2、登頂過程中，要注意作者著意描寫的三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。構成對生命的巨大威脅。作者在行文中處處表現(xiàn)這些困難對隊員的考驗。正是這樣的考驗面前，才充分體現(xiàn)了登山隊員的的堅強意志和大無畏的精神。總結登山英雄是靠什么克服上述困難的？（靠意志、毅力、團結合作和犧牲精神）

3、擇最典型的事件來表現(xiàn)人物的精神風貌。重點寫了征服“第二臺階”。還重 點描寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。由這一個人的行為，可以窺見全體登山隊員的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以推斷這樣的隊伍是不可戰(zhàn)勝的。

問題探討：

課文中不少描寫自然環(huán)境的句子，它們在文章中起什么作用？

（參考答案：）課文中，作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時的用閑筆來描寫珠穆朗瑪峰的景色。這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀的緊張之余可以求得放松，來欣賞一下美麗的珠峰景色。在閱讀效果上可謂一張一弛，給人美的享受。

課后作業(yè) ：

P181二、三

10、《火星地球的孿生兄弟》教學案例教學設計

第一課時

教學目標

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 學習生字，理解由生字組成的詞語。

3 揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

課前預習：

1.正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。

2.學習文中的生字新詞，記住字形，練習描紅。借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3.結合文本，提出1-2個問題。

教學過程

一、導入新課

1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)

2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問題讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

(3)思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

(1)字詞

A隕石 孿生 兄弟倆 干涸 亞馬孫河 鉆孔 彗星 太陽系 飄散 照片 渺茫 模樣 潛藏

B證實 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 推測 推斷 襲擊 孕育 誕生

C家常便飯 突如其來 數(shù)以百計 持續(xù)不斷

讀準A組字音

掌握B組詞語，能默寫

積累C組詞語

理解帶點詞語

(2)課文

指名讀第一小節(jié)。

2、3、4、5、小節(jié)輕聲讀

6、7、8小節(jié)齊讀。

3、揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

默讀課文

思考：課文共幾個自然段?每一個自然段都寫了些什么?介紹了幾個方面的內(nèi)容?哪些自然段是寫了同一個內(nèi)容?嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。

4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

三、練習設計

1學生說說自己解決了哪些問題，還存在哪些問題?

2完成習字冊

火星——地球的“孿生兄弟”

(第二課時)

教學目標：

1、閱讀課文1-5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來源。

2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向，懂得大膽推測和科學論證是研究宇宙的重要手段。

教學重點：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。

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教學難點：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。

教具準備：火星資料

教學過程：

一、第一自然段

1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》

2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)

“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)

課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?

(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”)

大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。

你知道這是什么句式嗎?(排比句)

句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。

看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章……

難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的——“孿生兄弟”。

誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。

(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)

2、你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?

(因為……，所以人們把火星稱為……。)

還可以怎么說?

(人們之所以把火星稱為……，是因為……。)

3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。

現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?(表示特殊含義。)

你覺得課文用這個比方來形容地球和火星之間的關系怎么樣?(很幽默、形象、生動)形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂。

課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)

4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據(jù)呢?

二、第二自然段

1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。

這種推測是有依據(jù)的。

(1)“科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”

(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。

指名朗讀第一句。

(2)“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……。”

看來科學家的推測是有依據(jù)的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。

2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)

我們學習課文時，為了便于理解，常常要給課文分段。請大家結合上下文的內(nèi)容，談談你的看法，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起?

(意見一：和第一自然段分在一起。因為第一自然段寫了科學家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進一步通過研究來證實這種推測。

意見二：和三、四、五自然段分在一起。因為第二自然段最后一句提出問題：火星上的水是從哪里來的呢?而下文就這一問題進行了論述。)

同學們的這兩種意見都很有道理。其實，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對課文的內(nèi)容了解得更深入，對課文的層次分析得更清晰了。

三、第三至五自然段

1、看來，火星上確實曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?

自由讀讀3-5自然段，找找答案。

2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎?

( )那么，水是從哪里來的呢?

( )也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。

( )科學家根據(jù)火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

( )與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

(1)請介紹一下你是根據(jù)什么來排序的呢?

(我是根據(jù)課文的內(nèi)容來排列的)

很好，還可以用什么方法來排?

(可以根據(jù)一些關鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來源”。)

對，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關鍵詞來理清句子間的關系。

(2)這幾句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?(這些都是科學家們的推測。)

畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測當時的情形。

3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。

指名讀第3自然段。

“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)

我們可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)

看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。

那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?

(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)

這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

(“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”)

對，根據(jù)上下文也可以了解詞語的意思。

誰能通過朗讀來給我們再現(xiàn)當時的情景。

(指名朗讀第3段)

4、彗星和隕石風暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。

5、火星上的水還有什么來源?

(1)(“在兄弟倆誕生之初，……形成了湖泊和海洋。”)

這段話比較難懂。請同學們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談談你的理解，也可以圖解的形式，筆頭進行表達。

A、請一、兩位學生口頭談談對這段話的理解。

B、請一位學生上臺補充示意圖。

火山噴發(fā) 蒸氣(飄散在空中)

礦物(水) 水 → 雨水(湖泊、海洋)

給大家介紹一下你這張圖的意思。(學生看著圖練習解說)

(2)從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——。

讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請說一說，也可以選用老師提供的詞語：

濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……

齊讀最后兩句話。

四、練習設計

1、小結：這節(jié)課我們學習了課文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比—— 一對“孿生兄弟”?？茖W家通過研究，證實了火星上曾經(jīng)有水，并推測出火星上水的兩種來源。那么，地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來探討。

2、練習：

(1)請同學們根據(jù)這節(jié)課的學習內(nèi)容，概括：

地球和火星上的水，也許是 ，還可能 。

(2)你曾經(jīng)聽別人用“家常便飯”這個詞說過什么句子，或者你自己會用它說什么句子，請寫下來。

板書設計：

6、火星——地球的“孿生兄弟”

長得太像了

有水 彗星和隕石送去

潛藏在礦物中

火星——地球的“孿生兄弟”

(第三課時)

教學目標

1 進一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。

教學重點

1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。

教學過程

一、復習導入

1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補全板書)

2、齊讀全文所學內(nèi)容

二、繼續(xù)學習第三段

1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”

2、帶著問題讀課文，找出原因。

3、指名交流，分析指導

(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多

(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。

如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?

引導讀句理解“然而……”

5、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別“果斷”)?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。

三、結合板書，總結全文

1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、練習指導

練習設計

1、抄寫詞語

2、理解加點詞語的意思

3、課外收集：宇宙知識知多少?

板書設計

6 火星—地球的“孿生兄弟”　　相似處　　　同樣……

有水和生命存在

差異處　　　水沒能留住

生命生存?(謎)