《寫作《學習抒情》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、寫作《學習抒情》教學設計一等獎
《學習抒情》教案設計
教學目標
知識與技能：1．了解抒情文字的特點和寫法。
2．結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
過程與方法：1．啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法
2．在寫作實踐中，能夠采用多種抒情方法來表達自己的內心感受。
情感態(tài)度與價值觀：學會在生活中體驗美好事物，培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情感。
教學重點：1．結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2．引導學生善于發(fā)現生活中的美并通過抒情這一表達方式寫出來。
教學難點：如何借助相關手法進行抒情。
教學課時：2課時
教學步驟：
一、朗讀導入
請同學們齊讀紀伯倫的《美》(節(jié)選)
請你們仔細地觀察地暖春回、晨光熹微,你們必定會觀察到美。
請你們側耳傾聽鳥兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙,你們一定會聽出美。
請你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧,你們就會看到美。
請歌頌那水仙花般的明眸,玫瑰花似的臉頰,罌粟花樣的小嘴,那被歌頌而引以為榮的就是美。
請贊揚身段像嫩枝般的柔軟,頸項如象牙似的白皙,長發(fā)同夜色一樣黑,那受贊揚而感到快樂的正是美。
——生活處處有美景，美景時時動人情，我們要善于發(fā)現美，學會抒發(fā)真情實感。
二、寫作指導
1、什么是抒情？
抒情就是表達情思，抒發(fā)情感。抒情并不神秘，下面這些話我們經常說，其實就是抒情。
這幾朵月季花真漂亮啊！我有好幾年沒見到爺爺了，我很想他。
2、抒情的好處：
真摯的情感能打動讀者。恰當抒發(fā)自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。
如《黃河頌》結尾句：“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”這里鮮明、直接地抒發(fā)了作者對黃河的景仰、對黃河哺育下的祖國英雄兒女的贊頌之情。
3、抒情要抒真情
情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。如《最后一課》中，小弗郎士心里反復交織、醞釀，最后凝為一句：“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”感人至深，且毫不突兀。
（1）抒發(fā)健康的、高尚的情感，反對抒發(fā)低級的、頹廢的和庸俗的感情。
（2）抒發(fā)真摯的、實在的情感，杜絕虛情假意，無病呻吟。也不能故作多情，為文造情。
對情感的深刻體驗和細致揣摩是恰當抒發(fā)情感的關鍵。所謂“恰當抒發(fā)”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。
4、常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。
（1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接抒發(fā)自己的情感。
（2）所謂間接抒情，就是沒有直白的抒情語句，而將情感融入敘事、描寫和議論當中。
①通過敘述抒情：這是一種寓情于事的抒情方法，稱為敘述性抒情。其特點是用充滿感情的筆調進行敘述。這是在敘事中傳達情感的寫法，敘事中帶著強烈的主觀感情，是飽含情感的敘述，這種寫法多用于敘事類作品，如楊振寧的《鄧稼先》。
化虛為實顯真情真情源于真人真事，寫真人真事、親身經歷，具體畫面最容易做到感情真摯，最易寫出動情點。
②通過描寫抒情：這是在描寫人物尤其是描寫景物時進行抒情的方法，可稱為描寫性抒情。寫作時須把感情傾注、融會在描寫之中，使描寫帶有鮮明的感情色彩，如朱自清的《春》。
細節(jié)描寫動人心現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。寫作時應對人物動作、語言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，可以深化文章的主題，可以達到“一瞬傳情，一目傳神”的動人藝術效果。
③通過議論抒情：這是一種寓情于理的抒情方法，可稱為議論性抒情。運用這種抒情方法，應注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務的，如臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》。
抒議結合點情理在文章的開頭、結尾或者其它關鍵處加入議論、抒情句子點染，既能使記敘文更具真情實感，又能達到升華主題、點明主旨的作用。
④寫狀物文章的要點
要選擇自己真正有感觸的事物來寫，要把自己的思想感情與所寫的事物的特點聯系起來。
托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。
志與物要有某種相同點或相似點
記事抒情（融情于事）
借景抒情（融情于景）
托物言志（融情于物）
議論抒情（融情于理）
5、在一篇文章中，常常兼用這兩種抒情方式。
直接抒情的效果強烈、鮮明；
間接抒情則含而不露，耐人尋味。
例如，《土地的誓言》鋪排描述“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關東氣息的事物，從中可以體會到作者對故鄉(xiāng)的熾熱愛戀；《鄧稼先》一文，寫到“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，在議論中飽含敬仰之情。
6、溫故知新----文章不是無情物
（1）我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！---《羚羊木雕》
（1）母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？——《荷葉母親》
（3）在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！——《我的老師》
（4）記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？——《再塑生命的人》
（5）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命?！渡⒉健?/p>
（6）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……—《秋天的懷念》
（7）記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開鍋了，你從外邊借回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。嬸娘，我那時真傻，還以為那是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來在廚房里，卻見你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起來，你卻笑了，說我懂事，讓我以后長大有錢了，再給你買多多的豆腐吃。可到現在，我一塊豆腐也還未給予你買了吃，你卻死了?！g接抒情（寓情于事）
（8）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。——間接抒情（寓情于景）
（9）那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內，絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風?！g接抒情（寓情于物）
7、精彩結語：
詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨；仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情，我們要善于發(fā)現美，學會抒發(fā)真情實感。
8、小試牛刀
一片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內容，有憑借。
2.根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。
三、寫作實踐
二在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對它還有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1．關于家鄉(xiāng)，你應該有許多內容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產、風俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有側重地寫作。
2，直接抒情應基于相關的記敘、描寫，順勢而發(fā)；間接抒情時，所寫內容要與表達的情感相協(xié)調。
3.寫完初稿后，讀給同學聽聽，看看你的作文是否能打動人。如果效果不好，和同學討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應的修改。
三我們每個人都會有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。
提示：
1．每個人可能都會有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調，每次上音樂課都很尷尬……想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材。
2.寫“煩惱”的時候，要把事情、原因寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。
3.作文寫完以后，可以和同學們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導、幫助，爭取消除這些煩惱。
例文引路：《我的煩惱》《試問父愛今何在》《荷花》
例文評析：
我的家鄉(xiāng)
“家鄉(xiāng)”，是一個多么美麗、多么深情的詞語呀!我從文字中讀到的別人的家鄉(xiāng)，山都是高峻的，水都是浩渺的，鄉(xiāng)情總是質樸溫暖的，鄉(xiāng)俗總是神秘有趣的……
可我出生的地方呢，卻普通到不能再普通了。不遠處堆著的幾座荒山，老是一副木然的神情;山腳下倒是有一片湖水，也總是水波不興，絲毫不見活潑的樣子;沒有引人入勝的鄉(xiāng)俗，更沒有曲折離奇的鄉(xiāng)間故事。
它不過是我出生和成長的地方，我一直都沒有將它和“家鄉(xiāng)”這個美好的詞語聯系在一起!
直到那一天，我們在語文課上學習了蒲松齡寫的《山市》。從課本上領略完山市的奇妙之后，老師把我們領出教室，指著不遠處的一座小山說：“那就是奐山，蒲松齡描繪的神奇景象就出現在這座山上!”
啊!居然是它!很久很久以前，竟有一座直通霄漢的危樓在它上面突兀而起，幾盞忽明忽暗的燈在它的上空如星點般黯然縹緲。然后這一切又突然消失得了無蹤跡。原來這座其貌不揚的小山，竟也有過如此驚心動魄的往事。
再看它時，便不覺得它木然了。枯木殘枝，愈見它的滄桑;荒草迷離，更平添了它的神秘。散落在山頂草間的石獸殘軀，仿佛正述說著它曾經奇特的歷史。
從此，我開始細細打量自己的家鄉(xiāng)，開始試著找尋它獨有的魅力。
于是，山下的湖水漸漸變得生動了。
春天它平靜地倒映著藍天，倒映著白云，倒映著綠樹，一副悠然的樣子;夏天它活潑地蕩漾起粼粼的波，翻動著輕輕的浪，顯得有些調皮。到了秋天，水中那些安靜不動的蝦、自由自在的魚都可以看得無比清晰;冬天來臨，它早早地就結成了冰，再蓋上厚厚的雪，白茫茫一望無際……
于是，那些曾讓我覺得土里土氣的鄉(xiāng)俗也變得引人入勝了。
每年正月間村村都會擂響的商家大鼓，曾被我不屑一顧?，F在再看，擂鼓者雖不像安塞腰鼓的舞者那樣有著跳躍的腳步和飛揚的身姿，可上百個人就那么穩(wěn)穩(wěn)地站定了，高高揮起的鼓槌卻也能敲出落地生根的堅定，敲出了安穩(wěn)如山的氣勢!
于是，每一張臉龐都變得溫情，每一個笑容都變得親切。
于是，每一句方言都變得有情有韻，每一段經歷都成了耐人尋味的故事。
我在想，倘若沒有這么一座奇山，沒有這么一篇名文，我還會不會把它認作我的家鄉(xiāng)。我覺得，盡管會來得晚一下，但遲早都會相認。因為我生在這里，長在這里，我的身體里流淌著它的血液，不管它有多么普通，都會成為我美好記憶的源泉!
[評析]
最難被發(fā)現的，常常是我們身邊的風景。因為太熟悉，就會覺得太普通，于是就也察覺不到它的美好了?！拔以浭且粋€沒有家鄉(xiāng)的孩子。”開篇這個個性化的表達，正是源自小作者最真切的情感體驗。這個真摯而獨特的開頭，很能吸引讀者的眼睛。
當鄉(xiāng)情被一篇課文點燃之后，“我”開始細細打量自己的家鄉(xiāng)：山變得神秘，水變得活潑，鄉(xiāng)俗變得有情有韻。那些描摹山水的文字，無一不顯示出發(fā)現故鄉(xiāng)之美的欣喜，無一不流露著對家鄉(xiāng)的熱愛。在用生動的文字充分展示了家鄉(xiāng)的美好之后，最后一段直抒胸臆就顯得自然而然、細膩感人了。
我的煩惱
“一天到晚就知道玩，作業(yè)做完了嗎?我給你買的輔導資料都看過了嗎?你看人家麗麗，天天學到十點多，你再看看你……”
“你說夠了沒有?學了那么久了，就休息一小會兒還不行嗎?”我在心里嘀咕著，卻沒敢把這些話說出口。
“哐!”———我用力摔上房門，躲進了自己的房間里。
坐在書桌前，我欲哭無淚。語文、數學、英語……各科老師留的作業(yè)我都認真地完成了;周五晚上的外語班、周六上午的吉他班、周日上午的奧數班，她安排的那些事兒，我也都一一搞定了!我就玩一會兒又能怎樣?!13歲生日的時候，她就說過，我自己的時間由我自己安排。可是現在呢，我馬上就要14歲了，她怎么還像對待小孩子似的對我嘮叨個不?！?/p>
“又在看電視!馬上要月考了，你還想不想考好?整天就知道看、看、看，你就不能多做些題啊?開運動會的時候，已經讓你瘋了三天了，你還不知足!你看看別人家的孩子，再看看你……”
“別人家的孩子!又是別人家的孩子!可是別人家的孩子中還有很多不如我的呢，你怎么不說呀?”我依舊只能在心里抱怨著，沒敢把這些話說出口?！斑?”———我又一次用力摔上房門，一個人走到了大街上。我獨自走在深秋的大街上，小草枯了，樹葉也黃了，一片片落葉打著旋兒地掉下來。
連樹葉都被媽媽嫌棄了，任由它孤零零地飄落?看著片片黃葉，我禁不住有些傷感。
拖著疲憊的身子，我回到了家中。她坐在桌邊，桌子上放著已經冰涼的飯菜，一口未動。
“干什么去了?”她質問道，可語氣里分明有一絲焦急。
“要你管啊!”我沖進房間。
躺在床上，我無聊得翻著書本。“天冷了，明天上學穿哪件衣服呢?”平時，這些事情都是她幫我準備的。打開衣柜，一個精致的盒子進入了我的眼簾。我打開來一看，里面竟裝著一沓獎狀和榮譽證書，細細看來，竟是從小學到現在的所有成績!這些被我遺忘的歷史，居然一直都被媽媽精心地珍藏著!
頓時，一種莫名的情愫涌上心頭。媽媽，我知道你是為我好，希望我將來能有一個幸福美好的人生，可學習畢竟不是我生活的全部啊!媽媽，你能理解女兒嗎?
[評析]
媽媽的嘮叨，總是要為青春歲月平添一些煩惱;別人家的孩子，總要成為父母刺激“我”的法寶———典型的生活素材，生動的語言描寫，加上細膩的心理刻畫，小作者把自己的煩心事講述得細致入微，讓讀者都真切地感受到了她那份真實的煩惱。
桌上的飯菜“一口未動”，質問的語氣中有“一絲焦急”，這些看似普通的敘述，卻讓我們察覺到了小作者內心情感的微妙變化。由“她”改為“媽媽”的稱呼轉變，更是讓我們看到了小作者內心深處的理解和感動。感動襲來，煩惱依舊，真實的情感總是復雜的，復雜的情感才更加耐人尋味。
2、寫作《學習抒情》教學設計
《學習抒情》教案設計
教學目標
知識與技能：1．了解抒情文字的特點和寫法。
2．結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
過程與方法：1．啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法
2．在寫作實踐中，能夠采用多種抒情方法來表達自己的內心感受。
情感態(tài)度與價值觀：學會在生活中體驗美好事物，培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情感。
教學重點：1．結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2．引導學生善于發(fā)現生活中的美并通過抒情這一表達方式寫出來。
教學難點：如何借助相關手法進行抒情。
教學課時：2課時
教學步驟：
一、朗讀導入
請同學們齊讀紀伯倫的《美》(節(jié)選)
請你們仔細地觀察地暖春回、晨光熹微,你們必定會觀察到美。
請你們側耳傾聽鳥兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙,你們一定會聽出美。
請你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧,你們就會看到美。
請歌頌那水仙花般的明眸,玫瑰花似的臉頰,罌粟花樣的小嘴,那被歌頌而引以為榮的就是美。
請贊揚身段像嫩枝般的柔軟,頸項如象牙似的白皙,長發(fā)同夜色一樣黑,那受贊揚而感到快樂的正是美。
——生活處處有美景，美景時時動人情，我們要善于發(fā)現美，學會抒發(fā)真情實感。
二、寫作指導
1、什么是抒情？
抒情就是表達情思，抒發(fā)情感。抒情并不神秘，下面這些話我們經常說，其實就是抒情。
這幾朵月季花真漂亮??！我有好幾年沒見到爺爺了，我很想他。
2、抒情的好處：
真摯的情感能打動讀者。恰當抒發(fā)自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。
如《黃河頌》結尾句：“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”這里鮮明、直接地抒發(fā)了作者對黃河的景仰、對黃河哺育下的祖國英雄兒女的贊頌之情。
3、抒情要抒真情
情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。如《最后一課》中，小弗郎士心里反復交織、醞釀，最后凝為一句：“??！這最后一課，我真永遠忘不了！”感人至深，且毫不突兀。
（1）抒發(fā)健康的、高尚的情感，反對抒發(fā)低級的、頹廢的和庸俗的感情。
（2）抒發(fā)真摯的、實在的情感，杜絕虛情假意，無病呻吟。也不能故作多情，為文造情。
對情感的深刻體驗和細致揣摩是恰當抒發(fā)情感的關鍵。所謂“恰當抒發(fā)”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。
4、常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。
（1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接抒發(fā)自己的情感。
（2）所謂間接抒情，就是沒有直白的抒情語句，而將情感融入敘事、描寫和議論當中。
①通過敘述抒情：這是一種寓情于事的抒情方法，稱為敘述性抒情。其特點是用充滿感情的筆調進行敘述。這是在敘事中傳達情感的寫法，敘事中帶著強烈的主觀感情，是飽含情感的敘述，這種寫法多用于敘事類作品，如楊振寧的《鄧稼先》。
化虛為實顯真情真情源于真人真事，寫真人真事、親身經歷，具體畫面最容易做到感情真摯，最易寫出動情點。
②通過描寫抒情：這是在描寫人物尤其是描寫景物時進行抒情的方法，可稱為描寫性抒情。寫作時須把感情傾注、融會在描寫之中，使描寫帶有鮮明的感情色彩，如朱自清的《春》。
細節(jié)描寫動人心現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。寫作時應對人物動作、語言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，可以深化文章的主題，可以達到“一瞬傳情，一目傳神”的動人藝術效果。
③通過議論抒情：這是一種寓情于理的抒情方法，可稱為議論性抒情。運用這種抒情方法，應注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務的，如臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》。
抒議結合點情理在文章的開頭、結尾或者其它關鍵處加入議論、抒情句子點染，既能使記敘文更具真情實感，又能達到升華主題、點明主旨的作用。
④寫狀物文章的要點
要選擇自己真正有感觸的事物來寫，要把自己的思想感情與所寫的事物的特點聯系起來。
托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。
志與物要有某種相同點或相似點
記事抒情（融情于事）
借景抒情（融情于景）
托物言志（融情于物）
議論抒情（融情于理）
5、在一篇文章中，常常兼用這兩種抒情方式。
直接抒情的效果強烈、鮮明；
間接抒情則含而不露，耐人尋味。
例如，《土地的誓言》鋪排描述“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關東氣息的事物，從中可以體會到作者對故鄉(xiāng)的熾熱愛戀；《鄧稼先》一文，寫到“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，在議論中飽含敬仰之情。
6、溫故知新----文章不是無情物
（1）我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！---《羚羊木雕》
（1）母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？——《荷葉母親》
（3）在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！——《我的老師》
（4）記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？——《再塑生命的人》
（5）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。——《散步》
（6）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……—《秋天的懷念》
（7）記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開鍋了，你從外邊借回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。嬸娘，我那時真傻，還以為那是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來在廚房里，卻見你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起來，你卻笑了，說我懂事，讓我以后長大有錢了，再給你買多多的豆腐吃?？傻浆F在，我一塊豆腐也還未給予你買了吃，你卻死了?！g接抒情（寓情于事）
（8）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！g接抒情（寓情于景）
（9）那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內，絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風?！g接抒情（寓情于物）
7、精彩結語：
詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛?，我們或許會有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨；仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情，我們要善于發(fā)現美，學會抒發(fā)真情實感。
8、小試牛刀
一片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內容，有憑借。
2.根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。
三、寫作實踐
二在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對它還有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1．關于家鄉(xiāng)，你應該有許多內容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產、風俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有側重地寫作。
2，直接抒情應基于相關的記敘、描寫，順勢而發(fā)；間接抒情時，所寫內容要與表達的情感相協(xié)調。
3.寫完初稿后，讀給同學聽聽，看看你的作文是否能打動人。如果效果不好，和同學討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應的修改。
三我們每個人都會有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。
提示：
1．每個人可能都會有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調，每次上音樂課都很尷尬……想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材。
2.寫“煩惱”的時候，要把事情、原因寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。
3.作文寫完以后，可以和同學們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導、幫助，爭取消除這些煩惱。
例文引路：《我的煩惱》《試問父愛今何在》《荷花》
例文評析：
我的家鄉(xiāng)
“家鄉(xiāng)”，是一個多么美麗、多么深情的詞語呀!我從文字中讀到的別人的家鄉(xiāng)，山都是高峻的，水都是浩渺的，鄉(xiāng)情總是質樸溫暖的，鄉(xiāng)俗總是神秘有趣的……
可我出生的地方呢，卻普通到不能再普通了。不遠處堆著的幾座荒山，老是一副木然的神情;山腳下倒是有一片湖水，也總是水波不興，絲毫不見活潑的樣子;沒有引人入勝的鄉(xiāng)俗，更沒有曲折離奇的鄉(xiāng)間故事。
它不過是我出生和成長的地方，我一直都沒有將它和“家鄉(xiāng)”這個美好的詞語聯系在一起!
直到那一天，我們在語文課上學習了蒲松齡寫的《山市》。從課本上領略完山市的奇妙之后，老師把我們領出教室，指著不遠處的一座小山說：“那就是奐山，蒲松齡描繪的神奇景象就出現在這座山上!”
啊!居然是它!很久很久以前，竟有一座直通霄漢的危樓在它上面突兀而起，幾盞忽明忽暗的燈在它的上空如星點般黯然縹緲。然后這一切又突然消失得了無蹤跡。原來這座其貌不揚的小山，竟也有過如此驚心動魄的往事。
再看它時，便不覺得它木然了?？菽練堉?，愈見它的滄桑;荒草迷離，更平添了它的神秘。散落在山頂草間的石獸殘軀，仿佛正述說著它曾經奇特的歷史。
從此，我開始細細打量自己的家鄉(xiāng)，開始試著找尋它獨有的魅力。
于是，山下的湖水漸漸變得生動了。
春天它平靜地倒映著藍天，倒映著白云，倒映著綠樹，一副悠然的樣子;夏天它活潑地蕩漾起粼粼的波，翻動著輕輕的浪，顯得有些調皮。到了秋天，水中那些安靜不動的蝦、自由自在的魚都可以看得無比清晰;冬天來臨，它早早地就結成了冰，再蓋上厚厚的雪，白茫茫一望無際……
于是，那些曾讓我覺得土里土氣的鄉(xiāng)俗也變得引人入勝了。
每年正月間村村都會擂響的商家大鼓，曾被我不屑一顧?，F在再看，擂鼓者雖不像安塞腰鼓的舞者那樣有著跳躍的腳步和飛揚的身姿，可上百個人就那么穩(wěn)穩(wěn)地站定了，高高揮起的鼓槌卻也能敲出落地生根的堅定，敲出了安穩(wěn)如山的氣勢!
于是，每一張臉龐都變得溫情，每一個笑容都變得親切。
于是，每一句方言都變得有情有韻，每一段經歷都成了耐人尋味的故事。
我在想，倘若沒有這么一座奇山，沒有這么一篇名文，我還會不會把它認作我的家鄉(xiāng)。我覺得，盡管會來得晚一下，但遲早都會相認。因為我生在這里，長在這里，我的身體里流淌著它的血液，不管它有多么普通，都會成為我美好記憶的源泉!
[評析]
最難被發(fā)現的，常常是我們身邊的風景。因為太熟悉，就會覺得太普通，于是就也察覺不到它的美好了?！拔以浭且粋€沒有家鄉(xiāng)的孩子?！遍_篇這個個性化的表達，正是源自小作者最真切的情感體驗。這個真摯而獨特的開頭，很能吸引讀者的眼睛。
當鄉(xiāng)情被一篇課文點燃之后，“我”開始細細打量自己的家鄉(xiāng)：山變得神秘，水變得活潑，鄉(xiāng)俗變得有情有韻。那些描摹山水的文字，無一不顯示出發(fā)現故鄉(xiāng)之美的欣喜，無一不流露著對家鄉(xiāng)的熱愛。在用生動的文字充分展示了家鄉(xiāng)的美好之后，最后一段直抒胸臆就顯得自然而然、細膩感人了。
我的煩惱
“一天到晚就知道玩，作業(yè)做完了嗎?我給你買的輔導資料都看過了嗎?你看人家麗麗，天天學到十點多，你再看看你……”
“你說夠了沒有?學了那么久了，就休息一小會兒還不行嗎?”我在心里嘀咕著，卻沒敢把這些話說出口。
“哐!”———我用力摔上房門，躲進了自己的房間里。
坐在書桌前，我欲哭無淚。語文、數學、英語……各科老師留的作業(yè)我都認真地完成了;周五晚上的外語班、周六上午的吉他班、周日上午的奧數班，她安排的那些事兒，我也都一一搞定了!我就玩一會兒又能怎樣?!13歲生日的時候，她就說過，我自己的時間由我自己安排。可是現在呢，我馬上就要14歲了，她怎么還像對待小孩子似的對我嘮叨個不?！?/p>
“又在看電視!馬上要月考了，你還想不想考好?整天就知道看、看、看，你就不能多做些題啊?開運動會的時候，已經讓你瘋了三天了，你還不知足!你看看別人家的孩子，再看看你……”
“別人家的孩子!又是別人家的孩子!可是別人家的孩子中還有很多不如我的呢，你怎么不說呀?”我依舊只能在心里抱怨著，沒敢把這些話說出口?！斑?”———我又一次用力摔上房門，一個人走到了大街上。我獨自走在深秋的大街上，小草枯了，樹葉也黃了，一片片落葉打著旋兒地掉下來。
連樹葉都被媽媽嫌棄了，任由它孤零零地飄落?看著片片黃葉，我禁不住有些傷感。
拖著疲憊的身子，我回到了家中。她坐在桌邊，桌子上放著已經冰涼的飯菜，一口未動。
“干什么去了?”她質問道，可語氣里分明有一絲焦急。
“要你管啊!”我沖進房間。
躺在床上，我無聊得翻著書本。“天冷了，明天上學穿哪件衣服呢?”平時，這些事情都是她幫我準備的。打開衣柜，一個精致的盒子進入了我的眼簾。我打開來一看，里面竟裝著一沓獎狀和榮譽證書，細細看來，竟是從小學到現在的所有成績!這些被我遺忘的歷史，居然一直都被媽媽精心地珍藏著!
頓時，一種莫名的情愫涌上心頭。媽媽，我知道你是為我好，希望我將來能有一個幸福美好的人生，可學習畢竟不是我生活的全部啊!媽媽，你能理解女兒嗎?
[評析]
媽媽的嘮叨，總是要為青春歲月平添一些煩惱;別人家的孩子，總要成為父母刺激“我”的法寶———典型的生活素材，生動的語言描寫，加上細膩的心理刻畫，小作者把自己的煩心事講述得細致入微，讓讀者都真切地感受到了她那份真實的煩惱。
桌上的飯菜“一口未動”，質問的語氣中有“一絲焦急”，這些看似普通的敘述，卻讓我們察覺到了小作者內心情感的微妙變化。由“她”改為“媽媽”的稱呼轉變，更是讓我們看到了小作者內心深處的理解和感動。感動襲來，煩惱依舊，真實的情感總是復雜的，復雜的情感才更加耐人尋味。
3、寫作《記敘中結合抒情和議論》教案教學設計
寫作
記敘中結合抒情和議論
【教學目標】：
1.記敘文寫作知識的學習。
2．通過自讀、感悟、討論、訓練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。
【教學重難點】
在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。
第一課時
【教學過程】???
一．【情境導入】（徐本禹的事跡）
2004年,中央電視臺推出了“感動中國”十大人物評選，我們聊城的一位驕子就名列其中，他就是……
他的事跡家喻戶曉，同學們想必也比較了解。
2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校農業(yè)經濟管理專業(yè)的碩士研究生。然而，也就是在這一年4月16日，徐本禹卻作出了讓所有人大吃一驚的決定：放棄攻讀研究生的機會，志愿到貴州貧困山區(qū)義務支教。一年多來，他在偏僻的山村小學忍受著孤獨和寂寞，用愛心精心栽培和呵護貧瘠土地上的花朵，用真誠和行動實踐著一名當代大學生的人生價值和社會責任。他的事跡感動了山區(qū)鄉(xiāng)親，感動了貴州人民，感動了中華大地……
2004年他被評為中央電視臺“感動中國”十大人物之一，可謂當之無愧。
同學們也一定有好多的話想說，誰能說說自己的感受？
大家注意沒有？你們的這些話表達了自己的觀點和看法，贊美和敬仰之情，這就是我們常說的抒情和議論，我們今天就是要認識并掌握在記敘中運用抒情和議論的寫法（引入課題）
二．出示目標：
1.記敘文寫作知識的學習。
2．通過自讀、感悟、討論、訓練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。?
三．第一次【自主學習，合作探究】
人有著豐富的感情。寫作時，這種感情也會隨著作者對筆下的事、理、物、景的好惡觀點表露出來。所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達方式之一。
下面我們來通過兩個小片斷的賞析來體驗一下記敘中抒情的寫法：
片斷一：
《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事：
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡">蔡老師！我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？”“找蔡">蔡老師……”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡">蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什么時候，我再見一見我的蔡">蔡老師呢？
要求：找出記敘中的抒情語句，并說說抒發(fā)了什么樣的感情？有什么效果？
【師點撥】
老師教跳舞、教我們讀詩、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛……老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。
“蔡">蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。這是抒情中的直接抒情
片斷二：
《背影》中那段對父親背影的描述：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。
要求：體味文段的抒情及特點。
【師點撥】
父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此，為讓兒子安心踏上求學之路，父親還強顏作歡。送別時，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過鐵道、艱難的爬月臺去為兒子買桔子。他蹣跚的步履，爬上月臺的動作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動描述的字里行間，從目睹此景到感觸此情時的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。
作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情
通過上面的賞析，我們認識到記敘中常常有抒情，那么同學們想一想記敘中的抒情有什么作用呢？
四．第二次【自主學習，合作探究】
白居易說“感人心者，莫先乎情”，如能運用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現主題，使感情升華，進而增強文章的感染力，打動讀者，引起讀者強烈的感情共鳴。
歸納：在記敘中抒情的方法有兩種：
1、直接法，就是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。
2、滲透法，就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在敘述描寫的字里行間滲透感情。
值得注意的是：
1、在記敘中抒情要由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。
2、所抒發(fā)的情要出于內心，不要無病呻吟，不要虛情假意。
3、抒情要適當和簡潔，不要大段大段地抒發(fā)而喧賓奪主。
片斷三：
下面我們再來欣賞一個片斷：
……我現在可充分體會出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過圣誕,我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下?！?/p>
接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北?！?。”
說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。
她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。 ——節(jié)選自《棗核》?蕭乾
要求：指出文段中的記敘與議論內容，并說說議論在文中的作用。
【師結】
文段中“種棗樹”、“造北?！?、追憶當年在北海泛舟的日子，這敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情，訴說著身在異國、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結。
結尾的議論：畫龍點睛、深化題旨。
過渡：通過上面的賞析，我們認識到記敘中有時要用到議論，那么同學們想一想記敘中的議論有什么作用呢？
【師 結】
記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事、理、物、景發(fā)表看法，進行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點睛點明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。
1、在議論時要以記敘為基礎，由事而發(fā)，給人“水到渠成”的自然感。
2、議論的部分要言簡意賅，求少求精，不要長篇大論。
3、議論要從實際需要出發(fā)，不要任意拔高，高喊口號。
怎樣在記敘中恰當地融入抒情和議論
１、記敘與抒情要有機結合。
２、抒情和議論要貼切、自然。
３、抒情和議論要少而精。
五．當堂訓練
世界無窮之大，社會無奇不有。在這繽紛的人間生活中存在著太多太多的感動：父母的無私之愛，老師的諄諄教導，朋友的勉勵安慰，同學的關愛之情，陌生人的好心幫助……我們在愛的撫育下成長，我們在愛的陽光中綻放。我們應學會感動身邊的愛，感恩身邊的人。
同學們，提起你手中的筆，把你感動的瞬間記下來，抒發(fā)出來。（不少于600字）
1、敘述要簡潔、生動。
2、記敘中要有恰當的抒情和議論。（重點）
板書：記敘文中的議論和抒情：
1．總領全文 總結全文
2．點明中心 深化主題
3．增強文章的感染力
4、《美的發(fā)現學習抒情》教學設計
教學設想：
對學生來說，抒情的關鍵在于把情感融化于具體的形象之中?；蛟⑶橛谑?，如“步出城東門，遙望江南好，前日風雪中，故人從此去”，不言惜別而惜別自見；或寓情于景，如“西風殘照，漢家陵闕”，不言悲涼而悲涼自見。應指導學生認真體味、學習。因此學習抒情主要就是學習借景抒情、托物言志的手法。教學內容及步驟：環(huán)節(jié)一：溫故而知新一切景語皆情語，多愁善感的人總是喜歡寄情于物，托志于物。同為“詠絮”，不同的人因性格不一，處境不同，所生發(fā)的情感也不同。根據你對黛玉、寶釵、寶玉、探春、湘云等人物形象的了解，試為下列“詠絮詞”尋找相應的作者?！赌峡伦印罚嚎諕炖w纖縷，徒垂絡絡絲，也難綰系也難羈，一任東西南北各分離。
落去君休惜，飛來我自知。鶯愁蝶倦晚芳時，縱是明春再見隔年期！《西江月》：漢苑零星有限，隋堤點綴無窮。三春事業(yè)付東風，明月梅花一夢。
幾處落紅庭院，誰家香雪簾櫳?江南江北一般同,，偏是離人恨重!《臨江仙》：白玉堂前春解舞,
東風卷得均勻。蜂團蝶陣亂紛紛，幾曾隨逝水，豈必委芳塵。
萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根，好風頻借力,，送我上青云!《如夢令》：豈是繡絨殘吐，卷起半簾香霧，纖手自拈來，空使鵑啼燕妒。
且住，且住！莫使春光別去。《唐多令》：粉墮百花州，香殘燕子樓。一團團逐對成球。飄泊亦如人命薄，空繾綣，說風流。
草木也知愁，韶華竟白頭！嘆今生誰舍誰收？嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留。明確：寄情于物，托志于物時，需抓住事物特點并賦予特定內涵。環(huán)節(jié)二：奇文共欣賞（一）觸景生情不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有雍腫的根。——《從百草園到三味書屋》漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
——《故鄉(xiāng)》思考：作者在所描寫的景物中融入了怎樣的情感？（二）托物言志枯葉蝶與荊棘鳥紫蝶不經意間看到了一張枯葉蝶的照片——那簡直就是一片枯葉，灰黃的翅翼狀若梔子葉，毫無生氣地停歇在一枝枯莖上。它沒有彩蝶嬌艷如花的容顏，沒有彩蝶輕盈曼妙的舞姿，也沒有彩蝶輕紗般精巧華美的翅翼，更沒有彩蝶臨風微顫的金色觸須……一只彩蝶所應有的一切，它都沒有，與生俱來的只是這么一身憔悴的裝束。它是蝶，一只失去了美麗的蝶——似乎它已不再是一只真正意義上的蝶，而只有一個聽起來凄美而又形象的蝶的名字……為了生存，它放棄權所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無美感可言的桔葉。它很明智，仿佛一個恬淡隱忍的智者，一個在天下大亂時閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！然而，不知當它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時，是否會懷念那繽紛的身影？是否會記起那搖曳的舞姿？它是否會從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息?？萑~蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠的地方，目光堅定而炯然。它的歌聲動人心魄，卻極少鳴叫。它耗費一生的精力去尋找荊棘樹，唱出那銷魂的歌。
只一首，就死在長長的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語，在它面前，都變得蒼白。凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱?？陀^存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。它，走到了豪壯的極致。然而，無論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個延續(xù)了生命，一個收獲了絕唱。于是，一個失去了美麗，一個永遠地飛翔。也許，宇宙中的法則就蘊含在自然之中。魚和熊掌總是無法兼得，“生”與“義”也許永遠無緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁——想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個？雨
荷張曉風有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮挺立其間。我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。
生命不也如一場雨嗎？你曾經無知地在期間雀躍，你曾經癡迷地在其間沉吟——但更多的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。
可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒有陽光時候，它自己便是陽光！當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！
一池的綠，一池無聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨！倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？環(huán)節(jié)三：疑義相與析思考：在《枯葉蝶與荊棘鳥》與《雨荷》兩篇文章中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達到極致在語言表達上運用了哪些手法？環(huán)節(jié)四：下筆如有神1、課內練習：選擇某一個物象，寫出語意相對的兩句話，使之成為描述想象的兩首精短小詩，要有一定的思想意蘊。提示：“某一物象”的選擇很關鍵。因為要求寫的兩句話“語意相對”，那么，選擇的這一物象從不同的角度看待，應有正反兩種評價，其實就是要寫的兩句話中一句是褒揚，一句是批評；應選擇具體的事物，最好是人們都熟悉的事物，絕對不能選抽象的事物，也不能選“人”。同時，要有一定的思想內涵、一定的文學情趣、一定的哲理，給人一定的啟示。如：竹每攀登一步，都做一次小結；過分的謙虛，終究不能成為棟梁。曇花每綻放一次，都會傾注自己的全部；過分地展示自己，終究不能成就永恒。等等。
可提示以下事物，如臘梅 浮萍 豬 飛蛾蟬 牛 彩虹 露珠風 蠟燭 橡皮 眼睛氣球 粉筆
2、完成課本P53
習題四（大作文）
5、《美的發(fā)現 學習抒情》教學設計
教學目標
1．善于多角度發(fā)現美、感受美。
2．學會抒情的兩種方法。
教學過程：
一、話題探討：
1．美是什么？
教師導語：美是一種感覺，美是一種心態(tài)，美的東西很多，需要人們去發(fā)現，去認識。不同時代的人、同一時代的不同人，對于美都會有不同的認識，不同的理解。浩瀚無邊、氣勢磅礴的大海美，晶瑩剔透的露珠也美；高山的險峻美，石子的光滑也美；高樓大廈車水馬龍繁華的都市美，茅草屋籬笆墻牧童樵夫恬靜的山村也美。
2．你的心目中，什么是美呢？
預設各種可能：
美是一種潮流，美是一種時尚。
美沒有固定的模式，沒有統(tǒng)一的標準，對漢成帝的皇后趙飛燕，有“水色簾前流玉霜，趙家飛燕侍昭陽，掌中舞罷簫聲絕，三十六宮秋夜長”的贊美詩句，對唐明皇的貴妃楊玉環(huán)大詩人白居易有“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的名句。
美，是一道波，在心頭滑過，從觸覺進入心靈；
美，是一朵花，在眼前綻放，從視覺進入心靈；
美，是一首歌，在耳際縈繞，從聽覺進入心靈；
小結：美離我很近，卻無法觸摸； 美離我很遠，卻似乎又離心靈很近。既然美是這樣的，我們就要捕捉美，創(chuàng)造美。方法之一——學會抒情。
二、學習抒情
教學設想：
對學生來說，抒情的關鍵在于把情感融化于具體的形象之中?；蛟⑶橛谑拢纭安匠龀菛|門，遙望江南好，前日風雪中，故人從此去”，不言惜別而惜別自見；或寓情于景，如“西風殘照，漢家陵闕”，不言悲涼而悲涼自見。應指導學生認真體味、學習。因此學習抒情主要就是學習借景抒情、托物言志的手法。
（一）第一環(huán)節(jié)：溫習經典
教師導語：一切景語皆情語，多愁善感的人總是喜歡寄情于物，托志于物。同為“詠雨”，不同的人因性格不一，處境不同，所生發(fā)的情感也不同。試為下列“詠雨”詩詞尋找相應的作者。
《春夜喜雨》： 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜，潤物細無聲?！洞簳浴罚捍好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！稘O歌子》： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細不須歸?！?十一月四日風雨大作》：夜闌臥聽風吹雨， 鐵馬冰河入夢來?！肚迕鳌罚?清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 《送元二使安西》： 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新?！讹嫼铣跚绾笥辍罚核鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！妒辉滤娜诊L雨大作》： 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（二）第二環(huán)節(jié)：解析美文
1．觸景生情類
文段一：月亮悄悄地上來了，就像一輪銀盤，鑲嵌在深藍色的夜空上。月光靜靜的灑下來，整個世界好像都沉浸在銀色的海洋里。月光下，人們那多姿多彩的的生活，猶如一支優(yōu)雅宛轉的月光奏鳴曲。文段二：風卷著雪花，狂暴地掃蕩著山野、村莊，搖撼著古樹的驅干，撞開了人家的門窗，把破屋子上的茅草，大把大把的撕下來向空中揚去，把冷森森的雪花，撒進人家的屋子里，并且在光禿禿的樹梢上，怪聲地怒吼著、咆哮著，仿佛世界上的一切，都是它的馴順的奴隸，它可以任意的蹂躪他們，毀滅他們。思考：作者在所描寫的景物中融入了怎樣的情感？
2．托物言志類
文段一：我有一間小屋，面朝廣闊的大海。海是碧藍碧藍的，像極了天空的顏色。有時天空氤氳著，有著霧靄和流嵐；有時天空很晴朗，顯得清新自然，蒼穹下是一派春意盎然的景象。陽光輕輕地彌漫在每個角落，我可以坐在院中的躺椅上，曬著暖暖的太陽，泡上一壺茶，然后慢慢地品。一杯完了，也不愿再沏一杯。曹雪芹筆下的妙玉曾言：“一杯為品，二杯便成了解渴的蠢物。”當我看到茶葉在水中游動，看到地上的小草競相生長，看到漫山遍野的花兒飄零紛飛，一種無法言喻的恬靜便會在我心頭蕩漾開來。在這淡淡柳如煙，灼灼美顏顏的景色中，對生活還有更高的要求嗎？
文段二：有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮挺立其間。我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！
漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。
生命不也如一場雨嗎？你曾經無知地在期間雀躍，你曾經癡迷地在其間沉吟——但更多的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。
可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒有陽光時候，它自己便是陽光！當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！
一池的綠，一池無聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？
疑義相與析
思考：在文段一和文段二中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達到極致在語言表達上運用了哪些手法？
三、下筆如有神
1、課內練習：選擇某一個物象，寫出語意相對的兩句話，使之成為描述想象的兩首精短小詩，要有一定的思想意蘊。
提示：“某一物象”的選擇很關鍵。因為要求寫的兩句話“語意相對”，那么，選擇的這一物象從不同的角度看待，應有正反兩種評價，其實就是要寫的兩句話中一句是褒揚，一句是批評；應選擇具體的事物，最好是人們都熟悉的事物，絕對不能選抽象的事物，也不能選“人”。同時，要有一定的思想內涵、一定的文學情趣、一定的哲理，給人一定的啟示。
如：竹
每攀登一步，都做一次小結；
過分的謙虛，終究不能成為棟梁。
曇花
每綻放一次，都會傾注自己的全部；
過分地展示自己，終究不能成就永恒。等等。
可提示以下事物，如
臘梅 浮萍 豬 飛蛾
蟬 牛 彩虹 露珠
風 蠟燭 橡皮 眼睛
氣球 粉筆
2、完成課本P53 習題四（大作文）
6、《腳踏一方土綜合性學習寫作》活動教學設計
【活動目的】
１、從現實和文化兩個層面對祖國土地有一個較全面的了解。
２、動中了解我們國家的土地資源現狀。增強憂患意識，培養(yǎng)社會主義感和公民意識。
３、動中認識到土地對于人類的重要性，了解土地的象征性意義。
【活動準備】
在自由組合的基礎上給學生分組，合理分配班級人力資源，并指導各小組確定自己小組的活動課題；打印下發(fā)參考的網站名及相關的書名；策劃活動成果展示方式。
【活動過程】
１、生我是這片土地──“圖”說中國土地：
從兩個角度來展示圖片資料，一是從“資源現狀”的角度，展示我國現有土地資源狀況的各種相關圖表；一是從“資源管理”的角度，展示中國歷史上影響較大的土地改革圖片資料。
２、一寸山河一寸金──“文”說中國土地：
搜集與土地相關的神話傳說，地方名俗，相關的土地成語.俗語。及保衛(wèi)土地的故事，然后用手抄報。墻報的形式來分專題展示。
３、鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹──“音”說中國土地：
搜集和土地相關的詩文及朗誦。視頻資料。合理編排。舉辦一個小小的朗誦會，亦賞亦誦，在濃濃的文學氣氛中受到情感的熏陶。
【寫作指導】
話題：土地情思
教師點拔：
１、縷，取情真意摯“土地”在中國文化中的象征意味有很多，父子情，朋友情，社會情。故鄉(xiāng)情，愛國情……要根據自己的情感體驗來確定中心。
２、選形雅情濃，蕭乾曾用“棗核”來表現海外游子的思鄉(xiāng)愛國情，艾青借“鳥”的形象唱出對祖國的赤誠，沈從文在端午節(jié)的鴨蛋上寄托著對故鄉(xiāng)的愛戀……選取好情感對應物，文章就成功了一半。
7、《關注我們的社區(qū)綜合性學習寫作》活動教學設計
【教學目標】
１、加強語文與生活的聯系，讓學生在實踐生活中學習語文、應用語文。
２、在社區(qū)活動中，培養(yǎng)學生的社交能力，樹立社會責任感，更好地發(fā)展個性。
３、提高學生語文能力尤其是口語交際能力和寫作能力，學習就共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論，學會整理資料，能選擇最好的方式展示學習成果。
４、學習幾種應用文的寫作（調查報告、倡議書、公約、演講稿），能夠獨立地完成以“在社區(qū)活動站的日子里”為題的作文。
【活動指導】
一、活動準備
１、成立活動小組。
在同學們自主選擇的基礎上，將全班學生分成四個學習小組。小組內自由推薦小組長、副組長。組長負責本組的活動，副組長協(xié)助組長工作。
２、在教師的指點下各小組制定詳細的活動方案。
二、活動過程
１、了解我們的社區(qū)。
⑴調查自己所在社區(qū)的人口狀況。
⑵考察所在社區(qū)的環(huán)境保護情況。
⑶完成人口、環(huán)境調查報告。
２、傾訴我們的心聲。
在對社區(qū)人口及環(huán)境現狀有了初步的認識摸底之后，進行第二項活動，為改造、建設文明社區(qū)出謀劃策。
⑴制定文明公約。
小組長帶領同學們深入到社區(qū)各家各戶，廣泛聽取社區(qū)群眾的意見，然后商定公約內容。內容確定后，要與社區(qū)管理員協(xié)商，再出臺施行。
⑵發(fā)表一次演講。
首先要明確演講目的：針對社區(qū)不文明現象表明自己的態(tài)度，號召大家行動起來，共同為消除不文明現象努力；然后小組討論構思演講稿；最后由一位同學在社區(qū)集會上進行演講。
３、伸出我們的雙手。
完成了前面的兩項活動，學生已逐漸融入到了社區(qū)生活中，在這個基礎上進行第三項活動，讓學生真正成為社區(qū)小主人。
⑴與草地為伴。
要求學生關注社區(qū)的綠色，爭做綠化社區(qū)志愿者。學生要對自己所分管保護的那片綠地進行跟蹤管理，并以日記形式把管理情況記錄下來，與同學交流。
⑵豐富社區(qū)文化的行動。
社區(qū)里有宣傳欄，要求學生在小組長帶領下以宣傳欄為陣地，辦一期豐富多彩的墻報，給社區(qū)居民送一股清新的文化春風。
三、寫作指導
１、要求：以“在社區(qū)活動站的日子里”為題寫一篇文章。
２、如果學生按計劃扎實地進行了實踐活動，完成這篇文章是有內容可寫的。比如可以寫一寫活動過程中最難忘的一個細節(jié)，可以談一談與同學合作的感觸，可以寫一寫參加了社區(qū)活動后對自然對社會產生的一些新想法。
３、學生自由寫作完成后，分小組交流。小組長組織評選優(yōu)秀習作向全體同學推薦。
四、活動總結
１、綜合各小組活動資料以及社區(qū)群眾的反饋意見，對各小組活動情況進行評價。（只要學生認真參與了就給予肯定）
２、舉辦一期板報，刊出學生優(yōu)秀習作。
8、《關注我們的社區(qū)綜合性學習寫作》活動教學設計
【教學目標】
１、加強語文與生活的聯系，讓學生在實踐生活中學習語文、應用語文。
２、在社區(qū)活動中，培養(yǎng)學生的社交能力，樹立社會責任感，更好地發(fā)展個性。
３、提高學生語文能力尤其是口語交際能力和寫作能力，學習就共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論，學會整理資料，能選擇最好的方式展示學習成果。
４、學習幾種應用文的寫作（調查報告、倡議書、公約、演講稿），能夠獨立地完成以“在社區(qū)活動站的日子里”為題的作文。
【活動指導】
一、活動準備
１、成立活動小組。
在同學們自主選擇的基礎上，將全班學生分成四個學習小組。小組內自由推薦小組長、副組長。組長負責本組的活動，副組長協(xié)助組長工作。
２、在教師的指點下各小組制定詳細的活動方案。
二、活動過程
１、了解我們的社區(qū)。
⑴調查自己所在社區(qū)的人口狀況。
⑵考察所在社區(qū)的環(huán)境保護情況。
⑶完成人口、環(huán)境調查報告。
２、傾訴我們的心聲。
在對社區(qū)人口及環(huán)境現狀有了初步的認識摸底之后，進行第二項活動，為改造、建設文明社區(qū)出謀劃策。
⑴制定文明公約。
小組長帶領同學們深入到社區(qū)各家各戶，廣泛聽取社區(qū)群眾的意見，然后商定公約內容。內容確定后，要與社區(qū)管理員協(xié)商，再出臺施行。
⑵發(fā)表一次演講。
首先要明確演講目的：針對社區(qū)不文明現象表明自己的態(tài)度，號召大家行動起來，共同為消除不文明現象努力；然后小組討論構思演講稿；最后由一位同學在社區(qū)集會上進行演講。
３、伸出我們的雙手。
完成了前面的兩項活動，學生已逐漸融入到了社區(qū)生活中，在這個基礎上進行第三項活動，讓學生真正成為社區(qū)小主人。
⑴與草地為伴。
要求學生關注社區(qū)的綠色，爭做綠化社區(qū)志愿者。學生要對自己所分管保護的那片綠地進行跟蹤管理，并以日記形式把管理情況記錄下來，與同學交流。
⑵豐富社區(qū)文化的行動。
社區(qū)里有宣傳欄，要求學生在小組長帶領下以宣傳欄為陣地，辦一期豐富多彩的墻報，給社區(qū)居民送一股清新的文化春風。
三、寫作指導
１、要求：以“在社區(qū)活動站的日子里”為題寫一篇文章。
２、如果學生按計劃扎實地進行了實踐活動，完成這篇文章是有內容可寫的。比如可以寫一寫活動過程中最難忘的一個細節(jié)，可以談一談與同學合作的感觸，可以寫一寫參加了社區(qū)活動后對自然對社會產生的一些新想法。
３、學生自由寫作完成后，分小組交流。小組長組織評選優(yōu)秀習作向全體同學推薦。
四、活動總結
１、綜合各小組活動資料以及社區(qū)群眾的反饋意見，對各小組活動情況進行評價。（只要學生認真參與了就給予肯定）
２、舉辦一期板報，刊出學生優(yōu)秀習作。
9、《金錢，共同面對的話題寫作綜合性學習》活動教學設計
【內容】
以“金錢，共同面對的話題”開展活動，培養(yǎng)學生正確的金錢觀。
【形式】
聯系現實通過討論、交流表達自己對金錢問題的看法。
【目標】
品味語言，提高表達能力，正確感悟人生。
【活動主題一】
調查同學怎樣消費。
活動設想：
中學生雖然還屬于無收入階層，但實際情況表明，在有的地方已成為消費領域的強勢群體。那么你的同學消費狀況怎樣？造成這種狀況的原因是什么？其中潛伏著哪些值得深思的問題？請就這些問題對本校同學做一次調查。
１、召集小組成員，討論并擬定調查內容。
２、討論設計調查表。根據調查目的，有針對性地設計好問卷調查表或調查提綱。
３、小組成員分工，將調查對象劃分為幾個群體，可以按年級劃分，也可以在消費場所隨機抽樣。每個成員負責一個調查類型。
４、認真匯總，統(tǒng)計有關數據，繪制調查圖表或統(tǒng)計表。
５、小組成員共同合作各寫一篇調查報告。
６、小組成員集中交流，由一位成員執(zhí)筆，寫一篇高質量的調查報告。
７、將調查報告向報刊雜志投稿，也可以將調查報告反饋給經銷商。試一試你的調查結果對經營、對消費有沒有影響。
【活動主題二】
１、實踐內容：
刻畫人物形象，反映社會生活，是本單元訓練的重點。作品中的人物，既有鮮明的個性，又有時代的共性；既是自身奮斗的結果，又是社會造化的產物。智多星吳用的計謀，在宋朝可以無往不勝，那是因為宋朝政治昏暗，百姓苦難深重；宋江反貪官不反皇帝，那是皇權威嚴，神圣不可侵犯。學習了本單元的文章后，請試著仿寫，寫一篇敘事記人的文章。
２、技法指導：
描繪人物形象，表現人物的性格特點；敘身邊事情，表現生活的真正滋味。記敘文是我們常用的寫作文體，怎樣才能用恰當的語言敘述真人真事，表達真情實感呢？下面我們就本單元的幾篇文章，歸納一些寫作要點。
寫人敘事的文章，要寫好人物的語言和行動。也就是說在寫作時對作品中的人物進行客觀的描摹，讓人物自己去活動，用他們自己的言行來展現他們的性格特征。例《智取生辰綱》中，楊志的精明能干與粗暴蠻橫的性格就是通過對楊志的語言和行動描寫表現出來的。又如《范進中舉》中胡屠戶的庸俗市儈與粗野也是通過描寫其語言和行動表現出來的。
寫人敘事的文章要做到細節(jié)入神。細節(jié)是文章的血肉，細節(jié)是文章的亮點，有細節(jié)描寫，文章才會內容豐富，人物才會形象豐滿，情節(jié)才會精彩感人，主題才會深刻雋永。例《范進中舉》中范進中舉發(fā)瘋一節(jié)，寫得有張有弛，描繪得細膩深切，刻畫得入木三分，諷刺得淋漓盡致，表達得輕松自然，有了這一個細節(jié)，使文章的主題更為深刻。再如胡屠戶接受范進銀子的那一個片斷，也是精彩絕倫，有了這個細節(jié)，讓胡屠戶從嘴臉到內心，從外表到靈魂都昭然若揭。
寫人敘事的文章要做到對比鮮明。有比較才有鑒別，有比較才知道高低上下。對比中能使人物的品質性格分明突出。如《范進中舉》一文中對胡屠戶形象的刻畫，就是通過對比來完成的。范進考中秀才后，與范進考中舉人后，胡屠戶是截然不同的兩副嘴臉，胡屠戶從賀禮、語言到行動、形態(tài)都判若兩人，他從倨傲到巴結，從百般辱罵到極力奉承，從趾高氣揚到搖尾乞憐。通過這一系列的對比，胡屠戶的市儈形象躍然紙上，有極強的諷刺效果。
寫人敘事的文章要做到正面描寫和側面描寫相結合，從不同的角度來表現人物，使人物形象豐滿突出。要做到動靜結合，使文章有一種飄逸靈動之美。寫人敘事的文章要有環(huán)境烘托。人物的活動離不開環(huán)境，環(huán)境能渲染人物活動的氣氛。好的環(huán)境描寫能幫助凸現人物的性格，能推動情節(jié)向前發(fā)展。如《智取生辰綱》中對烈日與炎熱的描寫，推動著眾軍士與楊志的矛盾發(fā)展，為生辰綱被劫埋下了隱患。
３、文題設計：
以“錢”為話題寫一篇作文，題目自擬。
有人說“錢”是人們賴以生存的條件，是衡量人地位的尺子。有人說“錢”是一面鏡子，它能照出你的品質是高尚還是卑劣，它能照出你的靈魂是純潔還是庸俗。
若寫成記敘文，可以以錢為線索，寫某人因錢而榮辱興衰的過程，如為賺錢而奔波，因送錢而發(fā)達，因貪錢而栽跟頭。
若寫議論文，可以縱論錢在社會生活中的作用與意義，論錢與地位的關系，錢與榮譽的關系。如《梁山好漢與金錢》。
若寫散文，可以以錢的身份和口吻，用擬人的手法，寫錢的見聞錄如《錢眼看世界》。
若寫調查報告，可以調查身邊親人具有怎樣的消費觀念與消費水平，調查不同年齡層次人群的消費意識，從而反映社會的變化，時代的進步。
10、九年級語文上冊寫作口語交際綜合性學習《雨的訴說》活動教學設計
【活動簡析】
“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試通過讓學生關注大自然中人們熟悉卻并不關注的雨等幾種常見現象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時通過搜集有關資料，進一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。
【活動目標】
１、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
２、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
３、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活動建議】
１、學生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。
２、活動在第一課《雨說》教學之后提前布置活動。
３、這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請認真研讀，感受雨的詩情。
【活動安排】
一、第一組：聽聽我的足音
在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情，
１、作好以下記錄：
具體季節(jié)和時間：
地點：
雨的特點：
對雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時的心情：
２、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。
二、第二組：說說雨的功過
到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來福祉與災難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學聽。
（以下可參見《讀寫導航》。）
１、概述一個雨水泛濫成災的實例。
２、羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
（選擇一個進行探究。）
三、第三組：讀讀我的韻味
１、搜集有關雨的詩文佳作或俗語，并將有關描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。
（有關雨的古詩名句可參見《讀寫導航》。）
２、將自已搜集并喜歡的有關雨的文學作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。
四、全體同學：抒寫雨的情懷
11、《聽寫》寫作教學設計教案教學設計
《聽—寫》寫作教學設計
一.設計理念﹕做思考者,為自己寫作,能夠正確的表達自己的感受與聯想。(適用于高年級)
二.教學目標﹕1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,感悟生活,用心聆聽生活的各種聲音。
2.使學生珍視個人的獨特感受,自用表達,培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神,寫出自己的感受。
三.教學重點﹕用不同的表達方式寫自己所聽、所想、所感,語言通順、連貫,想象豐富有個性。
四.寫作類型﹕
塑造寫作和創(chuàng)作性寫作
五.教學策略﹕情境和想象啟發(fā)策略
六.教學準備﹕多媒體課件
七.課時﹕
一課時
八.教學過程﹕
1.創(chuàng)設情境,導入活動(使學生注意我們生活的一個組成部分—聲音,讓他們自我感受,自我體會激發(fā)他們的興趣)
①.播放含有各種類型的一段聲音(都是我們生活中聲音,不知道同學們在生活中是否注意到)
②.你們喜歡什么聲音?為什么喜歡?(能模范嗎?)
2.引入主題,激發(fā)創(chuàng)作激情
①.人類的生活中充滿著各種各樣的聲音,上至天空,下至海洋；大至雷鳴,小至蜜蜂嗡嗡飛舞……正是這些聲音,構成了五彩繽紛的世界,使我們感到生活的多姿多彩。
②.每種聲音都有獨特的效果,不同的生意回使我們有不同的想法和感受。老師為大家準備了幾組聲音,你們可以隨擊一組你想拿來寫作的聲音,在你選擇的這組聲音中,你可以加上你想加入的聲音,然后寫一段話,文體不限,可以寫成記敘文、童話等。
③.學生自主點擊寫作,老師巡回指導。
3.交流,評價。
4.拓展空間,將想象暢所欲言,課后學生可自由選擇自己喜歡的聲音來寫,文體不限,還可以做一些有趣的事,為自己喜歡的曲子改歌詞,然后唱出來,或錄下來,讓同學們一起欣賞。
九.課件內容﹕分成幾組聲音,學生可任點一組就可以使用
①.鳥叫、流水、雨滴、風的聲音
②.廚房里的交響曲
③.笑聲歡呼聲
④.電話鈴聲
⑤.春節(jié)序曲
⑥.進行曲