《寫作《寫出人物鮮明的個性》學案一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、寫作《寫出人物鮮明的個性》學案一等獎
導學目標:
1.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，運用多種描寫方法寫出人物的個性，讓筆下的人物活起來，做生活的有心人。
2.引導學生在觀察體驗中思考感悟，在自由表達中尋找作文趣味和快感，在交流鑒賞中體驗回味，批評探討中升格習作，在歸納演繹和賞析寫作技巧中提高作文能力。
導學重點：
引導學生走進生活，用發(fā)現美的眼睛和感受美的心靈留心周圍的人和事，做生活的有心人。
導學難點：
引導學生在交流鑒賞中體驗回味，批評探討中升格習作，在歸納演繹和賞析寫作技巧中提高作文能力。
教具：多媒體
課時：一課時
導學過程:
一．導入
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現飄落，我們如何將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？--畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一枝筆去寫。今天，我們就用手中的筆寫活人物。
二．導疑：
1.對聯導疑，猜猜他是誰？
2.何為“個性”？
三．導研
（一）描眼睛
（1）、一雙丹鳳三角眼，兩雙柳葉吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
（2）、兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目
練一練：
孩子的眼睛：
老人的眼睛:
吸毒者的眼睛:
剛強自信之人的眼睛:
脆弱自卑之人的眼睛:
你的總結：肖像描寫不是每篇作文必有的，人物的肖像與個性有契合點就寫，否則不必寫。如果有肖像描寫，對眼睛的出色描寫，能讓人物形象更加鮮活。
（二）寫細節(jié)
（1）金先生是研究哲學的,但是他看了許多小說……金先生說：“《紅樓夢》里的哲學不是哲學?！彼v著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。（《金岳霖先生》汪曾祺）
-----語言，動作描寫
（2）（她）從紡線到織布，都學會了。我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因為推機杼，頂得變了形，又粗，又短，指甲也短了。
（《亡人逸事》孫犁）
-----細節(jié)
（3）‘新被子，雪白的被底，嶄新的綢面，呱呱叫三層新。他又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕按了按，知到里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。”(高曉聲)
-----動作，心理描寫
“拿提花枕巾干擦臉一陣，衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了，他出了5元錢呢?！崎_房間，往彈簧太師椅上一坐，心想:“管他，坐癟了不關我事，出了五元錢呢！”……回頭再看剛才坐的皮椅，竟沒癟，便故意立直身子，撲通坐下去，……試了三次”
-----動作，心理描寫
（4）主人公一出場穿的就是新的軍大衣，暗示出這個警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對狗的稱呼、對狗的褒貶時，這件軍大衣起作用。警官聽首飾匠赫留金告狗咬人的狀后要嚴懲“罪犯”，但一聽說是將軍家的狗時，立刻態(tài)度大變，說：“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”于是，掉轉話頭，指責赫留金。
人群議論狗，說不是將軍家的狗，警官又大發(fā)議論，要好好教訓“罪犯”，又聽說“沒錯兒，將軍家的”結論時，大衣又發(fā)揮作用了——“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。”脫了大衣又穿了起來。
最后真相大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹緊大衣，穿過廣場徑自走了。
-----變化無常的過程，軍大衣一會兒脫，一會兒穿，為自我解嘲作階梯，生動地反映出警官對權勢顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢，媚上壓下的性格。
你的總結：
寫人的文章里必須要有細節(jié)描寫。
（三）舉例子
修改段落，使其變得更生動：
（1）話說中的一個人物,也許大家都聽說過-----“唐僧”,，說起話來會使人狗急跳墻。我的同桌也算是一個唐僧吧！課堂上，可別小看他那張小嘴，作用大著呢，一說起來就滔滔不絕。
（2）我的奶奶今年七十多歲了，只是滿口假牙，可吃起東西絕不遜色，一轉眼就沒。可能是她老人家年歲太大，記性有點不好，告訴她一點兒事，過一會兒就忘，再告訴她一遍，她還不承認，真是讓人哭笑不得，為此我送給奶奶個外號“老糊涂仙”。
你的總結：舉出突出人物個性貼近生活的例子，能夠增加人物個性的真實感與生動性。
四．導評
1.肖像描寫不是每篇作文必有的，人物的肖像與個性有契合點就寫，否則不必寫。
2.寫人的作文里必有細節(jié)描寫。
3.舉出突出人物個性貼近生活的例子，能夠增加人物個性的真實感與生動性。
4.文章不厭改，多改出華章
注意：以上是我們對描寫人物方法的總結，借鑒這些，對我們的作文有幫助作用但學會了這些方法并不是就學會了作文寫作，我們應該在觀察生活、思考生活、積累生活的基礎上，運用表現生活的這些方法，更好地挖掘生活、表現生活、改造和美化生活。
五．導練：寫身邊一個真實的人物，要求寫出他（她）的個性，題目自擬。
2、寫作《寫出人物鮮明的個性》學案
導學目標:
1.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，運用多種描寫方法寫出人物的個性，讓筆下的人物活起來，做生活的有心人。
2.引導學生在觀察體驗中思考感悟，在自由表達中尋找作文趣味和快感，在交流鑒賞中體驗回味，批評探討中升格習作，在歸納演繹和賞析寫作技巧中提高作文能力。
導學重點：
引導學生走進生活，用發(fā)現美的眼睛和感受美的心靈留心周圍的人和事，做生活的有心人。
導學難點：
引導學生在交流鑒賞中體驗回味，批評探討中升格習作，在歸納演繹和賞析寫作技巧中提高作文能力。
教具：多媒體
課時：一課時
導學過程:
一．導入
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現飄落，我們如何將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？--畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一枝筆去寫。今天，我們就用手中的筆寫活人物。
二．導疑：
1.對聯導疑，猜猜他是誰？
2.何為“個性”？
三．導研
（一）描眼睛
（1）、一雙丹鳳三角眼，兩雙柳葉吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
（2）、兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目
練一練：
孩子的眼睛：
老人的眼睛:
吸毒者的眼睛:
剛強自信之人的眼睛:
脆弱自卑之人的眼睛:
你的總結：肖像描寫不是每篇作文必有的，人物的肖像與個性有契合點就寫，否則不必寫。如果有肖像描寫，對眼睛的出色描寫，能讓人物形象更加鮮活。
（二）寫細節(jié)
（1）金先生是研究哲學的,但是他看了許多小說……金先生說：“《紅樓夢》里的哲學不是哲學?！彼v著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。（《金岳霖先生》汪曾祺）
-----語言，動作描寫
（2）（她）從紡線到織布，都學會了。我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因為推機杼，頂得變了形，又粗，又短，指甲也短了。
（《亡人逸事》孫犁）
-----細節(jié)
（3）‘新被子，雪白的被底，嶄新的綢面，呱呱叫三層新。他又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕按了按，知到里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽?！?高曉聲)
-----動作，心理描寫
“拿提花枕巾干擦臉一陣，衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了，他出了5元錢呢?！崎_房間，往彈簧太師椅上一坐，心想:“管他，坐癟了不關我事，出了五元錢呢！”……回頭再看剛才坐的皮椅，竟沒癟，便故意立直身子，撲通坐下去，……試了三次”
-----動作，心理描寫
（4）主人公一出場穿的就是新的軍大衣，暗示出這個警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對狗的稱呼、對狗的褒貶時，這件軍大衣起作用。警官聽首飾匠赫留金告狗咬人的狀后要嚴懲“罪犯”，但一聽說是將軍家的狗時，立刻態(tài)度大變，說：“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”于是，掉轉話頭，指責赫留金。
人群議論狗，說不是將軍家的狗，警官又大發(fā)議論，要好好教訓“罪犯”，又聽說“沒錯兒，將軍家的”結論時，大衣又發(fā)揮作用了——“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的?！泵摿舜笠掠执┝似饋怼?/p>
最后真相大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹緊大衣，穿過廣場徑自走了。
-----變化無常的過程，軍大衣一會兒脫，一會兒穿，為自我解嘲作階梯，生動地反映出警官對權勢顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢，媚上壓下的性格。
你的總結：
寫人的文章里必須要有細節(jié)描寫。
（三）舉例子
修改段落，使其變得更生動：
（1）話說中的一個人物,也許大家都聽說過-----“唐僧”,，說起話來會使人狗急跳墻。我的同桌也算是一個唐僧吧！課堂上，可別小看他那張小嘴，作用大著呢，一說起來就滔滔不絕。
（2）我的奶奶今年七十多歲了，只是滿口假牙，可吃起東西絕不遜色，一轉眼就沒?？赡苁撬先思夷隁q太大，記性有點不好，告訴她一點兒事，過一會兒就忘，再告訴她一遍，她還不承認，真是讓人哭笑不得，為此我送給奶奶個外號“老糊涂仙”。
你的總結：舉出突出人物個性貼近生活的例子，能夠增加人物個性的真實感與生動性。
四．導評
1.肖像描寫不是每篇作文必有的，人物的肖像與個性有契合點就寫，否則不必寫。
2.寫人的作文里必有細節(jié)描寫。
3.舉出突出人物個性貼近生活的例子，能夠增加人物個性的真實感與生動性。
4.文章不厭改，多改出華章
注意：以上是我們對描寫人物方法的總結，借鑒這些，對我們的作文有幫助作用但學會了這些方法并不是就學會了作文寫作，我們應該在觀察生活、思考生活、積累生活的基礎上，運用表現生活的這些方法，更好地挖掘生活、表現生活、改造和美化生活。
五．導練：寫身邊一個真實的人物，要求寫出他（她）的個性，題目自擬。
3、寫作《觀察人物特點，寫出人物個性》導學案（含答案）
寫 作
學習目標
1.學會觀察,運用描寫,突出個性。
2.展示生動感人的人物形象,展示不同人物的不同個性。
●重點:在寫作中如何將人物個性寫得生動感人,又合情合理。
預習導學
1.人物的特點,主要表現在外貌、動作、語言、心理等方面。觀察時要仔細把握,認真比較,反復思考,然后通過肖像、動作、語言、心理等描寫,寫出人物的特點,突出人物的個性。
2.全班進行一次人物素描比賽。各人選出班上一位同學作為描寫對象,用300字左右的文字寫出這位同學的個性特點。通過朗讀寫成的文章,讓大家猜想寫的是哪位同學。
合作探究
問題一:選出本班一位同學作為觀察對象,寫出他的個性特點,然后,讀給其他同學聽,看看他們根據你的描寫猜的是誰。
今天,我要向大家介紹一個人。她是誰呢?請你們聽好哦!那個人呢,大眼睛,不挺的鼻子,散黑彎曲的頭發(fā),雙眼皮。對了,還帶了一副眼鏡。外表堅強,實際內心脆弱。
她喜歡童話故事,同時還熱愛武俠卡通。她的性格和我一樣,好勝。我們因為這個特點經常吵架。不知度過多少個春秋才會改變呢?有一次,忘帶涂改液,向她借。那時,我們有誤會,可當時急得熱鍋上的螞蟻,沒辦法,我以為她會幫我的,可誰知道我那天真的想法被打破了,哎!想想還是及早消除誤會為好。雖然,她有著種種缺點,可她本性是好的,她的英語很棒。這點我要向她學習。
問題二:準備一本日記本,堅持寫日記?？梢杂浺惶焐钪杏幸饬x的片段,也可以用簡短的幾句話記下一天生活的內容,可以記一次初識的同學或相處多年的朋友,還可以三言兩語寫出對生活的感受。
示例一:
2010年4月17日 星期一 晴
曾經堅持寫過日記的我,今天想再堅持寫下去。
日記里記下了我的快樂,我的苦惱。這段時間我不開心,情緒波動很大。因為我常常想起我內心的那個人。他突然得病離我而去,一想起他我會淚流滿面。
今天下午沒上課,坐在電腦前,我想寫點我們以前的故事,怎么又心酸得哭了。哎,眼淚怎么就止不住了,還是明天寫了。
示例二:
2010年7月18日
今天中午回家吃飯,看到媽媽在太陽下燒去世人用的紙錢,想起了我的哥哥和朋友,還有幾天是哥哥去世六年的祭日。
我和媽媽的心情都很沉重。媽媽在講哥哥以前的故事。哥哥去世后,媽媽是靠信耶穌來支撐自己的。一個人如果沒有了精神支柱真的會垮的。昨天給老爸過了生日,他真的很不容易。愿老爸身體健康,開心快樂地度過每一天。
問題三:2011年感動中國十大新聞人物的頒獎詞就是對這些人物個性高度凝練的概括。下列幾個備選人物,你能用簡短的語句概括他(們)的個性嗎?
1.科學泰斗——錢偉長
頒獎詞:從義理到物理,從固體到流體,順逆交替,委屈不曲,榮辱數變,老而彌堅,這就是他人生的完美力學,無名無利無悔,有情有義有祖國。
追求、愛國、淡泊名利
2.信義兄弟——孫水林、孫東林
頒獎詞:言忠信,行篤敬,古老相傳的信條,演繹出現代傳奇,他們?yōu)樽饑莱兄Z,為良心奔波,大地上一場悲情接力。雪夜里的好兄弟,只剩下孤獨一個。雪落無聲,但情義打在地上鏗鏘有力。
誠信、奉獻、堅持
3.舟曲之子——王偉
頒獎詞:大雨滂沱,沖毀了房屋掩埋了哭喊。妻兒需要你的肩膀,而人民更需要你的脊梁。五百米的距離,這個戰(zhàn)士沒有回家,那個最漆黑的夜晚,他留給自己一個永遠不能接起的電話,留給我們一種力量。
忘我、無私、大愛
問題四:你知道關于人物個性的名言嗎?請收集幾則供自己借鑒。
1.我們的性格即我們的自身——宋·朱熹
2.性格只不過是長期形成的習慣而已——海拉里特斯
3.一個人失敗的原因,在于本身性格——緒儒斯
4.如同性格的唯一基礎那樣,深邃的真誠也是才能的唯一基礎——愛默生
5.個性像白紙,一經污染,便永不能再如以前的潔白——黑格爾
問題五:假如班級有一次評選優(yōu)秀的機會,你如何介紹自己,才能贏得同學的信任?
這就是我
我,雷一樣的女孩,爽朗的笑聲是我的特色招牌。我,沒有閉月羞花之容,沉魚落雁之貌,皮膚有點黑,不過這是健康的表現;雙眼汪汪帶露,惹人堪憐,雖不是熠熠生輝,卻也是烏黑發(fā)亮,炯炯有神;我的笑雖然不是“回眸一笑百媚生”,卻也極富感染力。仍記得放假之時,因為要補課,班里死寂一片,我感嘆,哎,都沒人高歌一曲。只有我忽地站起,手舞足蹈地大喊:“放——假——啦!”
猶記得政治課上,我與一位搗亂的同學針鋒相對,對方可是號稱眼神可以秒殺眾生,發(fā)怒可以引起海嘯,巧舌如簧的人啊!我沒有畏懼他,而且最后徹底戰(zhàn)勝了他。因為,我是正義的。
這種大無畏,不怕“死”的精神,令人肅然起敬。哎,這年頭像我這樣的女生堪比撒哈拉沙漠中的清泉,實謂尤物也。
這就是我,愛恨分明。不過,同學們,你們別拍,因為我一直都很喜歡你們。
4、寫作《抓住人物特點，寫出人物個性》教案教學設計
目標要求：
1、讓學生對本單元五篇課文的寫作特色有一個清晰的理解，能將人物描寫的方法運用到自己的寫作實踐中。
2、引導學生養(yǎng)成修改作文的習慣，并能熟練使用正確的符號。
3、寫出人物的個性。
1.學會觀察，寫出個性
2.運用描寫，突出個性
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入：
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節(jié)課要學習的“觀察人物特點，寫出人物個性”會告訴你一些可行的辦法。
二、學會觀察
提問：
1、怎樣觀察人物的特點，品析人物的個性？
2、人物的個性特點主要表現在哪些方面？如何突出人物個性？
刻畫人物的常用方法有五種：外貌（肖像）描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、和心理描寫。
因此觀察要從四個方面進行，即看、聽、想、感
①、看：就是觀察人物的外貌、神態(tài)、動作
②、聽：語言、語氣
③、想：聯想
④、感：內心感受
3、觀察一組圖片并請同學們賞析相關人物的語段。
4、小結：要想寫出人物的個性就要抓住人物外在的和內在的特點去寫。外在的東西包括人物的外貌、語言、動作、神態(tài)：內在的東西包括人物的心理、品質、氣質、修養(yǎng)等?？坍嬋宋锏姆椒ㄓ校和饷玻ㄐは瘢┟鑼?、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、和心理描寫。相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
三、講練結合
1、教師可以結合魯迅的外貌特征進行講解。強調：外貌描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到。
2、觀察漫畫或班級的一位同學寫一段話。
3、欣賞一段人物動作描寫
《節(jié)儉的張老師》
食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。
師提問：作者怎樣表現張老師的節(jié)儉的個性？
明確：因為要抓住人物節(jié)儉的特點去寫，而最能感染讀者的就是抓住寫作對象的細微的表現。這里就運用了動作描寫和細節(jié)描寫相結合的方法去寫，所以這個節(jié)儉的張老師的形象一下子躍然紙上，給讀者留下了極為深刻的印象。
小結；動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài),圍繞個性寫,要重視細微的舉止。
4、欣賞一段語言描寫的語句
我舉起獎杯，走下領獎臺，不由自主地來到王蘭面前，說：“這里面有你多少心血啊！獎杯應該是你的?！蓖跆m卻把獎杯推回來說：“不榮譽是你得來的，我應該祝賀你?！?
提問：通過這一段人物對話你能看出什么端倪？
明確：互相團結、互相謙讓的人物關系。
語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài)寫,圍繞個性寫,貼近人物身份、文化背景等，充分表現人物典型性格。
5、課堂小練習：
一次英語測試你成了世界上不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成績，設計父母的一段對話。
（學生思考后舉手發(fā)言）
師出示一組例子：爸爸：“這次就考了這么一點，真是豈有此理?！?/p>
媽媽：“不就一次考試嘛，用不著發(fā)火?！?/p>
爸爸：“再考二三十分，那就節(jié)節(jié)敗退啦。”
媽媽：“是不是題太難了？”
爸爸：“題難別人怎么能考九十多，輕而易舉的?！?/p>
媽媽：“是不是發(fā)揮不好？”
爸爸：“主觀不努力，客觀找原因!”
媽媽：“是最近生活沒跟上？”
爸爸：“衣來伸手，飯來張口，還沒跟上?”
媽媽：“是不是班不好？”
爸爸：“不說自己教子無方，竟怨老師教學無方?！?
6、欣賞一段心理描寫的語段
整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠不提這件事。家里不富裕，女孩知道。
“ 孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看?！迸⒁汇丁２荒?！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了。
明確：這段文字表現了女孩喜歡黃紗巾卻又沒錢買的矛盾心理?？坍嬃艘粋€懂事的女孩形象。
小結：心理描寫不要寫得過于含蓄，也不要過于抽象化，而應做到細致真實。
7、總結：要寫出人物個性，必須對人物進行全面觀察，要多看、多聽、多想、多寫。不僅要看到人物外在的面貌，還要充分理解人物的內心世界。這是寫好人物個性的根本。另外，還要恰當運用描寫人物的方法。
四、美化語言
抓住了人物的個性能讓人物形象刻畫更生動、更鮮明。但掌握并靈活地運用各種修辭手法能亮化語言，增添文章的意韻。常用的修辭手法有：比喻、排比、擬人、夸張等。
1、比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的同學們可以在課下注意積累。
2、借鑒實例
①老校長的每一句話都打動著在場人的心弦，它像驚雷，把人震醒；它像強心劑，使人振奮；它像補藥，壯人氣力；它像火光，暖人心窩!
②老師的親切話語像那清澈的泉水，滋潤著我的心田。??? 老師的告誡是讓我不斷進步，像芝麻開花一樣一節(jié)更比一節(jié)高。?
③正在邊防的解放戰(zhàn)士們，他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
④頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。
⑤我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。
五、實戰(zhàn)演習
1、作文題目：他(她)是位 （性格）的人
作文要求：
①補全題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文.
②運用描寫, 突出個性,力求形象生動.
③展開想象, 情節(jié)設計,巧妙有真實感.
④字跡端莊, 文面清潔, 不少于 500字.
2、思路點撥：
①選定對象。最好選擇班級或生活中有特點有個性的人物.
②發(fā)掘個性。研究此人的個性特點，在橫線上填上概括這一特點的詞語（“內向”、“潑辣”、“剛強”、“軟弱”、“粗中有細”等”）
③設計情節(jié)。要能生動再現主人公的性格特征,巧妙,符合生活真實。
④注意描寫。敘述人物活動,應力求再現,充分運用描寫,講究語言生動寫的人的個性特征在他的外貌、動作、語言等方面是怎樣表現出來的。
3、特別提示：
①擬題?? 文章所寫內容與所填詞語相一致，否則文不對題。
②人稱?? 適宜用第三人稱寫主人公，如果用第一人稱或第二人稱,易寫偏題。
③語言?? 盡量描寫人物的肖像,語言,動作,心理等,來體現個性.恰當運用修辭。
④情節(jié)?? 擷取最典型的素材, 設計巧妙有曲折, 另外還可以展開豐富的想象,但應力求自然有生活真實感。
六、結束語：
要寫好人物個性需要選取哪些描寫方法,還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現、總結并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤奮練習，日子久了自然就會妙筆生花，意趣橫生。
5、必修三《寫出人物鮮明的個性》教案
寫出人物鮮明的個性
[訓練目的]
能運用多種描寫方法,寫出人物的特點，顯示人物的個性。
[復習指導]
什么是個性，什么樣的人物才算有鮮明的個性，怎樣才能寫出鮮明的個性，是寫作中必須思考的問題。
無論是小說中的林黛玉，還是現實生活中的車夫老王和哲學家金岳霖，都是因為是獨有的“這一個”才讓人們牢記的，這就是個性。所謂人物的個性，是指一個人在思想、品質、行為、習慣等方面異于他人的特征。
那么，如何在文章中寫出人物鮮明的個性呢?
要學會感受，感受生活的酸甜苦辣，感受人物的喜怒哀樂。了解人物的生活與情感，是寫好人物的基礎。高爾斯華綏《品質》中的堅守制靴和做人品質而最后被餓死的靴匠，楊絳《老王》中身處困境卻同情關心遭受迫害的知識分子的三輪車夫，作品之所以能把這些底層人物描寫得真實感人，是因為作者對生活中這類小人物的命運充滿了同情、尊重和愛。缺少這樣的眼光和胸懷，就無法認識人物，更無法寫好人物。
要寫出人物鮮明的個性，就必須寫出人物生存的環(huán)境。換句話說就是作者要熟悉生活。楊絳不熟悉生活是寫不出老王來的，哪怕老王天天在她面前轉悠；高爾斯華綏不熟悉生活是寫不出格斯拉兄弟的，哪怕格斯拉兄弟整天坐在他面前。注意觀察和思考生活是寫出鮮明人物個性的必備條件。
個性體現在人物的方方面面，人物的言行都是個性化的，是他人無可替代的，寫出鮮明的人物個性，就必須寫出能體現人物鮮明個性的言行。它體現一個人物的身份、地位、年齡、職業(yè)、性格、文化教養(yǎng)等諸多方面的東西。
人物的言行中往往有很多細節(jié)，這些細節(jié)最能傳神地表達出人物的個性，細節(jié)描寫是刻畫人物形象、描繪人物個性的一個十分重要的方面。比如楊絳寫老王送錢鐘書去醫(yī)院后，面對楊絳堅決給錢的舉動，啞著嗓子悄悄地問：“你還有錢嗎?”這一細節(jié)就非常傳神地把一個善良人的復雜心態(tài)呈現在讀者面前。一方面老王得收車資，他是靠這個來維持生活的，為雇主干活當然得拿報酬；另一方面，老王又不忍心收錢，因為老王知道對面的好人正在落難之中。“你還有錢嗎”一句，就把一個好人對另一個好人的同情準確地表達出來，寫出了人物的性格。這就是細節(jié)的力量。
人物的生活細節(jié)可能很多，但并非所有細節(jié)都有價值，在記敘文的寫作過程中要注意選材，只保留能體現人物鮮明個性的材料。《品質》、《老王》、《金岳霖先生》等文章都是這方面的樣板，要仔細體味作者在細節(jié)選材上處理的妙處。
還有，要注意描寫手法的綜合運用。孤立地描寫人物肖像不是不可以，但不如抓住記憶中最深刻的印象，把肖像描寫與語言、動作描寫結合起來，這樣給人的感覺更立體更逼真；靜態(tài)地描寫人物心理固然好，但通過人物的動作、語言可能更能豐富而生動地表現人物的心理世界，刻畫人物的個性。
當然，寫出人物鮮明的個性還有其他一些藝術手法，通過閱讀與寫作實踐，你自然會慢慢體會到。
[[典題探究] （２００8·高考湖北卷）
你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈，亮了，你會攙那盲人一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上松了的鞋帶？你，獨處時如何與自己相處？
請根據這段文字的理解，展開聯想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。
要求：自定立意，自定文體，不少于800字。
[試題解讀]
這道題在審題上，不會有太大的障礙，因為材料本身就暗合了命題的內涵和走向，故考生比較容易把握，不大可能產生跑題的現象。考生可以根據材料中所規(guī)定的具體情境，本著人與自然、人與他人、人與自身等和諧共處的目的，著重論述個人修養(yǎng)與其言行舉止之間的內質與外在關系。比如“透過舉手投足思考”、“體味舉手投足之間的感情”等。這就要求同學們在生活中要善于觀察，觀察到生活的舉手投足之間細微之處；不僅是觀察，更要思考，思考舉手投足之間蘊涵的精神內涵。如果寫記敘文，就要通過肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫,寫出人物的特點,顯示人物的個性。
[范文引路]
舉手投足之間
外公彌留之際，外婆整夜地陪他低聲聊天，或者看著他，仿佛時間也靜止了。
小時候，我愛去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽外公眉飛色舞地講完一段，爺孫倆都餓了。于是外公躡手躡腳鉆進廚房，趁外婆沒在，夾幾片剛炸好的雞排，趕忙回來和我分享，像一個小孩子。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，只得被外婆打手。然后我們乖乖地擺好桌子準備開飯，那個時候，真開心。
有時外婆買菜，用了很長時間。外公就急得坐不住了，在窗邊不住張望，希望看到外婆的身影?？墒钱數弥馄攀菫榱速I我們愛吃的正宗牛肉，走遠路時，外公又喜笑顏開起來。
可是，后來外公，還是去了另一個再也觸不到的世界。
第一次沒有外公的年飯，是在酒店吃的。外婆來了，卻不大高興，原來為大家準備的餐具中少了外公的，可是當服務員送來一張椅子時，外婆卻拒絕了，并謝了她。
外婆說：“昨晚老頭子托夢說了，他也想吃點。他想吃的，你們都孝順，都記得點了，他該是高興的。不過，老頭子說要和我擠一張椅子坐，就夠了……”外婆是個樸實的人，但她的那番話，卻讓我比什么名著都記得牢。
外公外婆總是散發(fā)著某種東西，舉手投足之間的，我說不出的，卻總想親近的東西。
所以，就算是高考前的一個清明節(jié)，我仍然堅持去爬高高的山，去為外公掃墓，去默默地和他交流。
外婆是細心的，小心地擺出一小桌精巧可口的飯，在外公墓前。這個時候，外婆總是哭。我知道，外婆聽別人說過，另一個世界的人是很想吃供奉的食品，可是他們的喉，只有針眼大。外婆想到外公那樣子，就會很難過吧。而外婆疊的紙錢，已經厚得燒不完了。如果那些飄飛的灰燼能帶上外婆的思念，那么我覺得那些都是最美的情書。
外公與外婆之間的小動作、小對話，讓我見證了他們的不離不棄。我的眼角常常濕潤，或許因為，久在喧囂，終于觸動了心中長久未撥的一根弦。
而我總是努力地去傳遞些什么，在舉手投足之間。是對愛的敬仰，還是為愛而生的感激？
[例文評析]
這篇文章選材很好，選取了外公和外婆之間的小動作、小對話，看起來瑣碎、尋常，但是非常生活化，而且滲透了人物情感，極為傳神地描摹了恩愛老年夫妻之間的相濡以沫。作者對生活觀察細致、體驗深刻，所以文章能以情感人。
[作文訓練]
以“凡人小事”為題寫一篇記敘文，不少于800字。
[寫作指導]
提示：文題給人以親切樸實之感，所寫的內容也較廣泛。但應注意，本題的題眼在字眼的反面：平凡之中寫出不平凡。寫作時要突出重點，以記敘為主，通過生活細節(jié)體現人物鮮明的個性和內在的精神，可以適當議論與抒情。
[佳作賞析]
凡人小事
法公，全名林宏法，因他是我父親的至交，又是我祖輩，因而自小我就稱他為法公。
法公，他身材矮小，很是瘦弱，全身被太陽曬得黑黑的，平時不愛穿上衣，每次出現，都因“排骨”條條，顯得有點驚目。但他面上常帶笑容，行動也甚是斯文，我們小孩也就都喜歡跟他玩，他又無啥排場，啥人都合得來，人緣一直很好。但他還是最喜歡來我家跟我爸媽聊天。法公家很窮，但仍生養(yǎng)了五個孩子。
法公每次來的時候，臉上都是笑瞇瞇的，全沒外頭人的憂愁樣，他一來到我家，我就會高興的纏著他，有時硬要他講古；有時又要他陪我玩紙牌。法公他最愛講古，并且愛講些鬼怪的古，我們都愛聽，因為從他口里講出的這些鬼怪，盡是些好鬼怪，從不害人的，還時時想辦法幫助那些沒飯吃、沒肉吃的窮人。那時我總弄不明白，為何法公會認識這么多好的鬼怪？等我長大了，讀初中了，在看課外書時，看到了蒲松齡的《聊齋志異》里的鬼故事后，才突然覺得《聊齋志異》里的鬼，都很像是法公講的古里的那些好心腸的鬼怪，是不是法公看過了《聊齋志異》，再把書里的故事講給我們聽呢？可法公是不識字的啊！
再到后來，我才想到，是不是法公他一直在想著，在生活中，最好能有這樣好心腸的鬼怪，或是在希望自己就是這些好心腸的鬼怪，以便能幫助其他人吧！我們也很喜歡跟法公玩紙牌，雖然我們是小孩，不太懂玩，可是只要我們拿到好的牌，我們都會贏的，法公輸了，他仍是笑瞇瞇的。法公說：“玩這東西嗎，有贏的時候，自然也有輸的時候?！彼绱苏f法，我自然不相信，因為我們跟其他大人玩牌時，就算我們拿到好的牌，也都是輸的，后來爸爸告訴我，說是我們跟其他大人玩牌時，那些大人都是在玩花招的，所以不管我們拿到多好的牌，都會輸的。我這才知道，法公他就算和我們這些小孩玩，他也決不耍花招的，所以我們便更喜歡跟他一塊玩了。
在我眼里，法公他很不幸，因為法公的老婆是個啞巴，我們都叫她“啞婆”，我很不明白，象法公這樣好心腸、面上盡是笑容的，為何要一個啞巴來做老婆呢？我也問過法公很多次，可他不肯說，很快的他又講起我們愛聽的鬼怪古來，我們便忘記追問這個問題了。后來才聽人說法公家一直都很窮，到了他該迎娘的時候，家里仍無財物，長的又不出眾，于是就沒被哪個女子看的上，沒辦法，他父母好不容易才找到這個啞婆。
“啞婆”成了法公的人后，隨著孩子一個個出世，生活也就越來越艱難了。但難得的是，生活再艱難，法公他也不會干些偷雞摸狗的事。記得有一次，下了一場傾盆大雨，生產隊魚塘里的水都漲得流了出來，有很多魚也隨著水流到外面的水溝里，很多人便冒著雨在水溝里抓魚，都抓到了很多，法公知道了，他沒有跟著別人去抓魚，只是淡淡地說：“魚是公家的，怎么能去抓呢？”那些去抓魚的人便都嘲笑他了，有的說他就是懶，跑出來的魚竟然都不去抓；還有的說他懶就懶了，干嘛還找借口。
七八年前，我們搬到縣城去了，就很少跟法公見面了，他后來的情況了解的不是很多。前陣子我又因事回了村里一趟，抽空去看他一下。他就搬了兩張小凳子，放在過道里和我坐著聊天，這一次他仍沒穿上衣，我發(fā)現法公他更黑了，黑的略帶金色；也更瘦了，瘦得幾乎沒了肚子。我便問他如何會這樣，他還是跟我印象里一樣笑嘻嘻的說：“這段時間不太知道肚子餓，很少吃飯，所以就瘦多了些?！钡野l(fā)現他笑容里隱約帶了些無奈。我們又談了些家庭雜事，談到他兒子，他說：“兒子今年已有二十幾歲了，老大的一個人了，還沒有成家，雖說曾談過幾個對象，可談到最后，都不合他意，也都散了，就這么瞎折騰幾場，婚沒結成，竟也花了好幾千元了，沒法，隨他了，唉……！”我只能勸說：“他還年輕，自會有美好姻緣的?！庇嘘P兒子的事，他也沒說啥了，又聊了一會，看看時間不早，我就告辭了。
今年里有一天，我回老家一趟，有朋友告訴我說法公已故，我只能長嘆一聲，還能做什么？他不在了，他的啞婆，還有他的那個未曾成家的孩子怎么辦？
[簡評]
文章寫一個再平凡不過的農民——法公，通過一些平凡的小事，如講好心腸愛幫助別人的鬼怪的故事，玩紙牌時從不?；ㄕ?，不去抓公家的魚等，表現了人物善良、誠實的品格，寫出人物的個性。本文肖像、語言、細節(jié)等描寫很成功。
6、《寫出人物鮮明的個性》教案教學設計
李煜詞《虞美人》（教案）
教學目標
1、 抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。
教學設想
這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。
本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。
教學時數
一課時
教學步驟
一、 導入課文。
二、 關于李煜
李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。
李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風格，并對北宋豪放詞家在藝術手法上有較大影響。
這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學習本詞要細心體會李詞的特點，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點，從而明白詞的特點。
宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、 理清思路，指導學生背誦。
隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。
“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。
頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。
問答對
何時了又東風應猶在（永恒有常）
知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）
幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統(tǒng)一）
四、 具體研習重要的文句
1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。
3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？請同學們幾個這方面的事例。
明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。
用流水寫愁的詩句：
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 （李白）
花自飄零水自流,一種相思兩廂愁
李煜的“自是人生長恨水東流?！?/p>
把愁緒具體化的詩詞：
李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長?！?
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生?！?
李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪?！钡鹊取?
何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.
試問閑愁都幾許。一川煙云，滿城飛絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。 秦觀《浣溪沙》
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁 。李商隱《代贈》
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》
夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)
五、閱讀討論李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會李煜其詞其人，深化遷移。
1.第一創(chuàng)作階段：
一斛珠
晚妝初過，沉檀輕注些兒個，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。
2.第二創(chuàng)作階段
相見歡
林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨，水長東。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。
深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時期“眷念
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時期“感嘆人生無常”，“愁腸入懷”，第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。
六、李詞特點
1、表現手法靈活多樣
（1）.借景抒情，情景交融
（2）.虛實結合
（3）.運用了比喻、夸張的修辭手法
3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。
4、語言特色：返樸歸真
七、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來。
春花開落秋月圓缺年年歲歲，
往往復復到何時才算完呢？
人生短暫，轉眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風，
不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，
宮中亭臺樓閣也許還在吧，
只是流連于那的人容貌已改，
人生就意味著無盡的悲愁，
若問你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
六、 總結全詩。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。
7、寫作《寫簡單的議論文》導學案
“導引——合作——展示——提升”四環(huán)節(jié)導學案
八年級語文科 主備 組長簽字
課題：《寫簡單的議論文》（總第 節(jié)課）
備課時間：3 月17 日 上課時間： 月 日
第一課時
教學目標：
1.了解議論文的一般構成特點，了解寫議論文常用兩種方法：擺事實、講道理。
2.說說議議練練寫寫，指導學生初步嘗試用擺事實講道理的方法證明觀點，寫簡單的議論文。
教學重點：掌握議論文的基本寫作技法，即運用事例論證、說理論證、引用論證等方法來證明觀點。
教學難點：議論文的基本要素；運用事實和講道理的和諧搭配。
自學導引：
1．自讀課本寫作短文的內容，概述要點。
2．回顧概括本單元學過的幾篇議論文，復習議論文相關知識。
合作交流
（一）引入議論的兩種方法
寫議論文就是告訴別人你的觀點，其實你們每天都在發(fā)表自己的觀點和看法。比如有一位同學說，我們班的星期二太可怕了，居然排了兩節(jié)英語、兩節(jié)數學、兩節(jié)語文。在這段話里，“我們班的星期二太可怕了”就是一個觀點，“居然排了兩節(jié)英語、兩節(jié)數學、兩節(jié)語文”就是證明這個觀點的事實。這段話可以說是一篇議論文的雛形。它提出了一個觀點，再用一個事實證明觀點。寫議論文就是這樣，首先要有一個觀點，其次就要想辦法證明這個觀點。
那么如何來證明觀點呢？
剛才老師提出一個說法：作文就是說話。還記得我是怎樣證明這個觀點的嗎？我先說“我們平時的課前講話，同學們的講話稿，那不都是一篇篇很好的作文”，這是一個事實，再說“梁啟超對上海中華職業(yè)學校的學生說了一番話，搬到我們教科書里就成了一篇很像樣的議論文”，又是一個事實，最后說“葉圣陶在《寫作是極平常的事》一文里也說過：寫作就是說話”，這就是引用名人的話來證明自己的觀點。在這里，我是用了兩種方法來證明我的觀點，一種是擺事實，一種是講道理。一般來說議論文里就是用這兩種方法來闡明觀點的理由和根據。
（二）學習用“擺事實”證明觀點
1．閱讀知識短文，劃出哪類事實可用于闡明觀點
現實中的事實，歷史事實、文學作品中的事實、統(tǒng)計數字。
演練一：說說下面的語段分別舉了什么樣的事實來闡明觀點？
①白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱?！瓘那熬€回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。（《紀念白求恩》）
——舉現實中的事實為例
②能讀書和會讀書，并非一回事。南宋陸澄，他從小好學，相當刻苦，“行坐眠食，手不釋卷?！笨伤x了三年《易經》，背得滾瓜爛熟，卻不明白書中道理；他想編一部《宋書》，一輩子也沒有完成，當時的另一位學者跟他開玩笑說：“陸公，書櫥也?！碧瞥钌疲x書貫通古今，精于典故，為《昭明文選》作注，深得好評；可惜的是他缺乏創(chuàng)見，只能為前人作注釋，被稱為“書簏”。（《能讀書未必會讀書》）
——舉歷史事實為例
③《三國演義》是一本人見人愛的小說，其中有兩個武藝高強、勇冠三軍的人給我們留下了深刻的印象。一個是呂布，他先靠丁原，后卻靠董卓而殺丁原，投靠董卓后，又殺掉董卓投靠王允，后來單干失敗后，竟然想要投靠曹操，真是個沒有絲毫“誠信”的卑鄙小人，所以遭到了人們的唾罵；另一個是關羽，自和劉備桃園結義后，一心一意輔助劉備打天下，死而后已，可稱為天下第一“誠信”人，所以得到了萬世敬仰。（《“誠信”何處尋》） ——舉文學作品中的事實為例
④耕地在逐年減少！
我走訪了斜橋鄉(xiāng)的好幾個村，得知，一般來說，各村的人均耕地只有8分多，有兩個村的人均耕地都不足7分。
據報道，我國“六五”期間，全國耕地已有3680畝落入“虎口”，其中，1985年減少1500萬畝，去年比上年減少900多萬畝，相當于青海省的全部耕地面積！（《危機，存在于中國的土地》）
——舉統(tǒng)計數字為例
2．用事實闡明觀點，最重要的一點是事實要能證明觀點
演練二：有的同學以《談友誼》為題，用到了這樣幾則材料A.少先隊員在街頭扶老攜幼的行為 B.馬克思與燕妮的真摯感情 C.恩格斯給馬克思的無私資助 D.李白與杜甫結為摯友 E.林黛玉與賈寶玉的綿綿情意 F.國共合作 G.為孤老服務。你認為這些材料是否適合論題的需要？為什么？（應弄清“友誼”這一概念的含義，一般說來，它指朋友間的交情，它不同于“愛情”，也不同于一般同志間的交往，更不同于黨派之間的某種關系，所以CD比較適合論題的需要）
點撥：用事實闡明觀點，事實必須確鑿（真實可信，切忌胡編亂造）、新鮮（切忌人云亦云，總是舉讓座、老師生病等老掉牙的例子）、典型（能充分證明觀點）?？梢允且粋€，也可以是幾個，如是幾個，要注意代表事物的不同側面，如古今中外。在闡明事實時，要寫得概括簡明。根據闡明觀點的需要，突出事實的某一方面，不必面面俱到，不必細加描述。
（三）學習用“講道理”證明觀點
1．閱讀知識短文，劃出哪類道理可用于闡明觀點
——自己從生活中悟出的、導師先賢的正確論述、名言警句、俗語諺語、自然科學的原理、定律、公式
2．演練三：在橫線上填入恰當的名言警句
人生的價值，你在哪里？這是一個古老的命題：從中國古代歷史學家司馬遷的至理名言：“ ”，到南宋文天祥的激昂高歌：“ ”，從古希臘晚期杰出的思想家伊壁鳩魯所設想的“最精美”、“最合意”的人生，到十九世紀匈牙利革命民主主義詩人裴多菲的題為《自由與愛情》的壯麗詩篇：“ ”。多少人在思索著、尋找著人生的價值！
3．演練四：
用講道理的方法口頭闡明“要珍惜時間”的觀點；用講道理的方法口頭闡明“學貴有疑”的觀點；用講道理的方法口頭闡明“后來居上”的觀點；用講道理的方法口頭闡明“要善于抓住機遇”的觀點。（四選一，討論、發(fā)言、評述、糾誤。）
4．師點撥：用道理作論據，要認真核對，不可有錯漏或斷章取義，引述后要有必要的分析評論
（四）、寫作擂臺賽
第一題
1.題目說：中華民族有許多優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。
討論具體表現在哪里？⑴父慈子孝，兄友弟悌；⑵為人謙和，禮貌待人；⑶誠實可信，知恩圖報；⑷愛國愛民，心憂天下；⑸克己奉公，廉潔公正；⑹修身養(yǎng)性，君子慎獨；⑺見利思義，以義制利；⑻勤勞儉樸，艱苦奮斗；⑼質樸求實，寬容大度；⑽勇敢剛毅，身體力行。
2.題目問：你認為當今最值得發(fā)揚和提倡的傳統(tǒng)美德是什么？
聯系實際談，如青少年學生對孝敬父母的意義——不僅繼承了傳統(tǒng)美德，而且只是報答父母養(yǎng)育之恩于萬一，更是熱愛祖國、忠于人民的思想情感的基礎。
3.題目上提出四點要求：⑴觀點正確；⑵有自己的見解；⑶例證有說服力；⑷適當引用格言警句。
例如闡述傳統(tǒng)美德中講究“誠信”的道理，觀點可以是：誠信是品德之瑰寶，是才智之源泉，是成功之前提，是無形之資產。
第二題
閱讀一則材料，聯系現實生活，議論爺爺剪枝條給我們的啟示。
1.削枝以強干。爺爺剪掉一些枝干，會使果樹長得更好。舍棄次要的，是為了保留主要的，有所不為方能有所為。
2.看眼前，果樹枝條茂盛，長勢很好，看發(fā)展，剪掉枝條會使果實豐碩，所以爺爺毫不吝惜。行動服于目的，措施受制于宗旨。這是有遠見、有膽識之舉。
3.小孩拿起一根枝條，也許長得很好，但從整棵果樹權衡，它成了分散營養(yǎng)，影響結果數量與質量的冗枝，必須剪掉。正確處理部分與整體的關系，讓部分服務于整體，局部服務于大局。
4.“傻孩子”，傻在何處？傻在只看到一根一根的枝條，忘了它們與整體的聯系；只看到它們眼前的長勢，忘了它們最終影響的結果。我們切不可一葉障目，而不見全樹。
第三題
入選“集錦”的材料，要注意“典型”“精辟”“可靠”；分類制作卡片可以從內容、形式或作者等多角度分類，原則上便于查找。
附范文： 好習慣使人終生受益
一位白發(fā)蒼蒼的學者認為，他在幼兒園學到的“把自己的東西分一半給小伙伴，做錯了事情要表示歉意，認真觀察周圍大自然”等習慣，是他學到的能夠引領他走向成功的最主要的東西。童年時期就開始培養(yǎng)的良好習慣使他受益匪淺，終于走上了諾貝爾獎的領獎臺。由此可見，好習慣使人終生受益！
習慣，意味著對所做的習以為常，是一種自覺。那么，良好的習慣，就意味著對助人為樂習以為常，對善良報以微笑習以為常，對認真完成每一件事習以為常，對生命的每一瞬間充滿激情習以為常。人們常說的素質，正是習慣的體現。因為，沒有一朝一夕就能產生的品質，也沒有能刻意雕琢而成的素質。品質和素質是良好習慣的升華和流露，是良好習慣的必然結果。
習慣，不僅僅是人們在日常生活中的行為規(guī)律，而且是貫穿人一生的一條生命的河流。不管你腳下是一馬平川，還是崇山峻嶺，也不管你眼前是陽光明媚，還是煙雨迷蒙，它始終悄悄伴隨你左右，滲透到你生命的每一個細胞里。它有時會化作瀑布飛流，讓人驚羨不已；有時卻只是心底的一灣小溪，默默回旋。良好的習慣，不需監(jiān)督，只要保存；它能陪伴你走完一生，它終將成為你的個性，成為你的名片，甚或成為你對世界和后人的贈禮。
印度諺語說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。我們青少年正處在樹立人生觀，培養(yǎng)多種習慣的關鍵時期，我們應該從現在做起，從平凡小事做起，從一言一行做起，培養(yǎng)自己的良好習慣，為我們的未來積攢財富。那將是我們永遠取之不竭的寶庫。
最后，讓我們銘記在心：好習慣能讓你受益終生。
第二課時
學生寫作8、寫作《寫參觀游覽的文章》導學案（八年級上冊）
寫 作
寫參觀游覽的文章
寫作目標
1.能抓住景物特征進行描寫,抒發(fā)真情實感。
2.學習參觀游覽類文章的寫作方法,并在訓練中運用。
3.會對作文進行一定的修改。
●重點:
1.掌握“寫參觀游覽的文章”的基本寫作要求和方法。
2.抓住特點進行描寫,抒發(fā)真情實感。
預習導學——不看不講
1.什么是游記?
游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。游記的取材范圍極廣,可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風土人情的詭異阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以記下一國的重大事件,并表達作者的思想感情。文筆輕松,描寫生動,記敘翔實,給人以豐富的社會知識和美的感受。游記有帶議論色彩的,如《岳陽樓記》《游褒禪山記》;有帶科學色彩的,如酈道元的《三峽》;有帶抒情色彩的,如柳宗元的《小石潭記》。
2.游記的主要思路有哪幾種?
“定點觀察”“移步換景”“分類摹寫”是寫參觀游覽的文章的主要思路。
3.查閱有關資料,說說“寫參觀游覽的文章”的基本寫作要求和方法有哪些。
(1)開篇適宜點明參觀游覽的對象,語言簡練;(2)主體部分采用“定點觀察”“移步換景”或“分類摹寫”的方法,條理清楚地交代參觀游覽的路線,抓住景物特征,運用生動形象的語言有順序地描寫景物,在描寫中融入自己的真情;(3)在文章結尾處再次抒發(fā)自己的情感。
4.寫參觀游覽的文章,一定要學會觀察、描寫景物的特征,你認為如何做到這一點?
示例:(1)要觀察景物變化的全過程。從開始到最后,凡有變化的都要細致觀察。比如植物,它的發(fā)芽、開花、結果等各個生長期都有不同的特點,如果細致觀察了全過程,就容易抓住它的特征進行描述。(2)捕捉景物的顏色和姿態(tài)。自然界的顏色是七彩的,自然界的萬物是各具形態(tài)的。我們在觀察時,就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。(3)調動各種感覺器官來觀察。(4)為了使狀物繪景更生動、更具體、更形象,我們還可以采用多種表現手段來豐富描寫,從而增添文章的情趣。
9、《文章寫作與修改》之《寫作的多樣性與獨特性》導學案合集
語文（人教版）選修文章寫作與修改導學案
第一節(jié) 寫出自己的個性
內容感知
蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜，更豐富多彩。”作文要有個性，力戒“千篇一律”“千人一面”?！坝梦倚乃嘉沂?，用我口抒我情，用我手寫我心”，即認真思考，寫自己想寫的內容，說真話，訴真情。寫作要有個性化的思維、個性化的選材、個性化的謀篇布局。本節(jié)還談了學生寫作發(fā)展的一般過程，從理論上指導我們的寫作過程。
要點闡釋
1.什么是“個性”？
提示：即個性心理特征，是個人帶有傾向性的本質的比較穩(wěn)定的心理特征，是個人的思想、興趣、愛好、能力、氣質、性格等主觀因素的總合。
2.怎樣才能寫出自己的個性？
提示：簡單地說，就是能自主地寫作，寫真實的內容，寫出的文章有新意。
3.寫作發(fā)展的一般過程是什么？
提示：首先，由模糊到清晰。其次，由無序到有序。再次，由殘缺到完整。最后，尋求表達思想情感的語言形式。
4.寫出個性化的作文，在操作方法上有哪些要求？
提示：要有個性化的思維、個性化的選材、個性化的謀篇布局。包括別出心裁的開頭、結尾，與眾不同的敘述角度，標新立異的抒情、描寫等。
例文賞析
【例文一】《瞬間的光芒》
利用擬人的手法，通過對話體的獨特形式，表現隕石“寧可用身體和未來作代價”，也要“美麗一次，表現一次”的品質。隕石，是沒有生命的，但是在作者筆下，隕石變成了一個有血有肉、有思想和理想的生命個體。隕石的理想，其實正是有生命個體包括人的理想。像蟬為了“一月日光中的享樂”，寧可做“四年黑暗的苦工”。人類為了實現自己的理想，寧可犧牲自己的財富、青春，甚至寶貴的生命。不論在寫作手法還是思想性方面，都是很成功的，凸現了作者的獨特感受和深刻的哲理認識。
【例文二】《論“聽話”》
反映了作者個性化的思維。人們大多數認為，聽話的孩子是好孩子，