《高爾基《海燕》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、高爾基《海燕》學(xué)案一等獎(jiǎng)
《海燕》學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，把握時(shí)代脈搏，理解詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容；
2.領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象地深意，理解象征手法在作品中的運(yùn)用及其作用；
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法，分析對(duì)比、象征和比喻、擬人、反復(fù)對(duì)塑造海燕形象，抒發(fā)作者情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象地深意，理解象征手法在作品中的運(yùn)用及其作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法，分析對(duì)比、象征和比喻、擬人、反復(fù)對(duì)塑造海燕形象，抒發(fā)作者情感的作用。
【課前預(yù)習(xí)】
1.朗讀詩(shī)歌，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)：
蒼茫（）海鷗（）呻吟（）飛竄（）掩藏（）蠢笨（）膽怯（）
懸崖（）轟響（）翡翠（）掠起（）號(hào)叫（）深淵（）蜿蜒（）
2.題目解說：海燕是一種鳥，常掠海面疾飛。暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。你知道“海燕”還有其他的意義嗎？以《海燕》為題目，有什么作用呢？
答：
3.了解作者：高爾基（1868-1936），原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫，（國(guó)別）作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人，無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表。主要作品有散文詩(shī)《鷹之歌》《海燕》，長(zhǎng)篇小說《》，自傳體小說《》《》《》，劇本《小市民》等。
4.關(guān)于散文詩(shī)：散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。
5.了解寫作背景：《海燕》是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。由于19世紀(jì)歐洲爆發(fā)的工業(yè)危機(jī)很快就蔓延到了俄國(guó)，在1900年到1903年的危機(jī)年代里，俄國(guó)倒閉了3000多家大小企業(yè)，被開除的工人達(dá)10萬多人，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)開始從經(jīng)濟(jì)罷工轉(zhuǎn)到政治罷工，轉(zhuǎn)到游行示威，提出關(guān)于民主自由的政治要求，提出“打倒沙皇專制”的政治口號(hào)，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。這時(shí)，高爾基來到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為了紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的會(huì)議，并參加了示威游行，他就根據(jù)這次斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。著名的《海燕》就是它的末尾一章。它的發(fā)表頗費(fèi)周折，但它一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)產(chǎn)生了巨大反響，廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性號(hào)召力的詩(shī)傳單。
6.內(nèi)容概覽：這首散文詩(shī)運(yùn)用象征手法，描繪了海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象，深刻反映了俄國(guó)1905年革命前夕集聚發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情歌頌了俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。
2、高爾基《海燕》學(xué)案
《海燕》學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，把握時(shí)代脈搏，理解詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容；
2.領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象地深意，理解象征手法在作品中的運(yùn)用及其作用；
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法，分析對(duì)比、象征和比喻、擬人、反復(fù)對(duì)塑造海燕形象，抒發(fā)作者情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象地深意，理解象征手法在作品中的運(yùn)用及其作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法，分析對(duì)比、象征和比喻、擬人、反復(fù)對(duì)塑造海燕形象，抒發(fā)作者情感的作用。
【課前預(yù)習(xí)】
1.朗讀詩(shī)歌，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)：
蒼茫（）海鷗（）呻吟（）飛竄（）掩藏（）蠢笨（）膽怯（）
懸崖（）轟響（）翡翠（）掠起（）號(hào)叫（）深淵（）蜿蜒（）
2.題目解說：海燕是一種鳥，常掠海面疾飛。暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。你知道“海燕”還有其他的意義嗎？以《海燕》為題目，有什么作用呢？
答：
3.了解作者：高爾基（1868-1936），原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫，（國(guó)別）作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人，無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表。主要作品有散文詩(shī)《鷹之歌》《海燕》，長(zhǎng)篇小說《》，自傳體小說《》《》《》，劇本《小市民》等。
4.關(guān)于散文詩(shī)：散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。
5.了解寫作背景：《海燕》是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。由于19世紀(jì)歐洲爆發(fā)的工業(yè)危機(jī)很快就蔓延到了俄國(guó)，在1900年到1903年的危機(jī)年代里，俄國(guó)倒閉了3000多家大小企業(yè)，被開除的工人達(dá)10萬多人，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)開始從經(jīng)濟(jì)罷工轉(zhuǎn)到政治罷工，轉(zhuǎn)到游行示威，提出關(guān)于民主自由的政治要求，提出“打倒沙皇專制”的政治口號(hào)，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。這時(shí)，高爾基來到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為了紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的會(huì)議，并參加了示威游行，他就根據(jù)這次斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。著名的《海燕》就是它的末尾一章。它的發(fā)表頗費(fèi)周折，但它一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)產(chǎn)生了巨大反響，廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性號(hào)召力的詩(shī)傳單。
6.內(nèi)容概覽：這首散文詩(shī)運(yùn)用象征手法，描繪了海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象，深刻反映了俄國(guó)1905年革命前夕集聚發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情歌頌了俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。
3、高爾基《海燕》導(dǎo)學(xué)案
高爾基《海燕》導(dǎo)學(xué)案
4、高爾基《海燕》說課稿
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！我說課的內(nèi)容是《海燕》第一課時(shí)，我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個(gè)方面來說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材地位
《海燕》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇講讀課文.單元要求是：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，掌握象征手法。
海燕是一首充滿革命激情的散文詩(shī)，作者高爾基，借助海燕贊頌了無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象.教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí)。我說的是第一課時(shí)。
初三的學(xué)生，感悟能力偏低。再加上《海燕》象征手法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)寫作背景的陌生，這些都會(huì)影響他們對(duì)文章深邃思想的理解和把握。
根據(jù)以上特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)必須三個(gè)維度融為一體的要求，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
二、教學(xué)目標(biāo)
１、把握海燕的形象，感悟文章主旨。
2、學(xué)生在合作探究中理解象征的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀的人生態(tài)度。
其中目標(biāo)一為教學(xué)重點(diǎn)。目標(biāo)二為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
教法：
新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀。這首散文詩(shī)充滿激情非常適合朗讀，所以我采用朗讀指導(dǎo)法，通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓的把握，讓學(xué)生讀出海燕的精神，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課。
采用點(diǎn)撥法。在突破教學(xué)難點(diǎn) “海燕的象征意義”時(shí)，教師介紹寫作背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，弱化教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)法：
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
所以采用多形式誦讀法。學(xué)生通過聽老師范讀、自由朗讀、上臺(tái)表演朗讀、默讀、齊讀等多種形式的誦讀，來感受文章內(nèi)涵。
合作探究法。 在分析“海燕象征意義”時(shí)學(xué)生在合作探究中有效分解教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課我借助多媒體教學(xué)。
四、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程為五個(gè)部分：
★創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
★走進(jìn)文本，把握形象
★合作探究，領(lǐng)悟主旨
★聯(lián)系生活，拓展遷移
★精選作業(yè), 思考提升。
其中第二和第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
㈠、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
屏幕播放海燕在大海中飛翔的短片 ，讓學(xué)生說說自己的感受。
這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，迅速拉近學(xué)生和文本的距離。
然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀明確。進(jìn)入
㈡、走進(jìn)文本，把握形象
這一環(huán)節(jié)是落實(shí)目標(biāo)一，為此我做了如下的活動(dòng)設(shè)計(jì)：
①聽一聽。聽?zhēng)煼蹲x，說說聽出了怎樣的畫面。這個(gè)活動(dòng)面向全體學(xué)生，是學(xué)生的初讀體驗(yàn)，所有的初讀體驗(yàn)都是值得珍視的，即使是錯(cuò)誤的，學(xué)生也會(huì)在深入文本后自我修正，教師對(duì)學(xué)生的任何回答都要給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
②品一品。學(xué)生自由朗讀課文，思考這是一只怎樣的海燕？結(jié)合文中的語(yǔ)句回答。教師引導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出海燕的精神。在師生交流的過程中教師注意先請(qǐng)中下游的學(xué)生回答，因?yàn)橛赂摇⒏甙?、歡樂等詞語(yǔ)在文中有，這類同學(xué)應(yīng)該能夠找出來，然后再請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生來概括樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、富于獻(xiàn)身精神這些特點(diǎn)，這樣就增加了課堂的參與面，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得。這是學(xué)生與文本、學(xué)生與老師的多邊互動(dòng)。
③讀一讀。美文需要美讀，舉行小型的朗讀比賽。學(xué)生各選其長(zhǎng)，擅長(zhǎng)朗讀的做選手，擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)的做評(píng)委，比較認(rèn)真的同學(xué)專門負(fù)責(zé)聽字音。這是生生互動(dòng)的過程最后評(píng)出最佳朗誦者。最后齊讀描寫海燕的段落，教師帶領(lǐng)著學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出精神。
“品一品、讀一讀”是學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本的過程。學(xué)生通過多種形式的讀把握“海燕”形象。落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一，滲透目標(biāo)三。
④寫一寫。通過以上環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)明確海燕形象。這時(shí)教師提高難度，進(jìn)入“寫一寫”階段，要求學(xué)生默讀課文，用一個(gè)排比句來表現(xiàn)海燕的形象和特點(diǎn)。
這個(gè)步驟，教師要密切觀察學(xué)生的狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫完并且寫的不錯(cuò)的話，馬上請(qǐng)他寫在黑板上，給其他同學(xué)一個(gè)例子。接近一分鐘大部分學(xué)生還是不知如何寫，那么教師出示事先準(zhǔn)備好的例句，給學(xué)生一個(gè)思路。
寫一寫是既是教學(xué)反饋的環(huán)節(jié)，反饋海燕的形象和特點(diǎn),又是提升文本的過程，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的優(yōu)良訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了課標(biāo)中“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念。
到此教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“走進(jìn)文本，把握形象”就全部完成了。這是教學(xué)過程的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，還給學(xué)生大量的課堂時(shí)間，通過聽說讀寫的多層次訓(xùn)練，多變互動(dòng)，使學(xué)生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
第三個(gè)教學(xué)過程是
（三）合作探究、領(lǐng)悟主旨
這一環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)二，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。海燕、其它海鳥、狂風(fēng)雷電烏云、大海破浪、暴風(fēng)雨這些形象都有自己的象征意義，為了解決這一難題，進(jìn)行以下活動(dòng)：
首先教師介紹寫作背景。寫作背景中關(guān)鍵性的語(yǔ)句教師用紅色部分顯示，這樣就弱化了教學(xué)難點(diǎn)。師生回憶象征的含義。
然后學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。分為這樣幾步：
1、找出描寫各類形象的語(yǔ)句。
2、根據(jù)寫作背景的提示小組進(jìn)行探究。明確各類形象的象征意義
3、小組分角色朗讀，要求讀出各類形象的特點(diǎn)。也可以自行改編教材。
準(zhǔn)備好后師生交流。
在這一環(huán)節(jié)通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的合作探究很好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（四）、聯(lián)系生活 拓展遷移
拓展遷移的環(huán)節(jié)是走出文本的過程，新課標(biāo)要求“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。主要落實(shí)目標(biāo)三。
我給學(xué)生提供幾種生活情景：有考試的失利、家境的貧寒、與父母的代溝、突發(fā)的天災(zāi)，飛來的人禍等讓學(xué)生選擇自己有感悟的生活情景，說說自己如何面對(duì)生活的暴風(fēng)雨。學(xué)生先在小組內(nèi)分享，然后全班交流。
最后教師總結(jié)：生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，我們要做海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔。最后教師送給學(xué)生一句話：生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。
（五）精選作業(yè)、思考提升
必做題：請(qǐng)你想象一下，海燕在海面上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。設(shè)題意圖要求學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象。
選做題：準(zhǔn)備散文詩(shī)《海燕》朗誦比賽。選做題可以放大部分學(xué)生對(duì)朗誦的熱愛
五、說教學(xué)反思:
本節(jié)課我
1. 以學(xué)生為主體，還給學(xué)生大量的課堂時(shí)間，通過聽說讀寫的多層次訓(xùn)練，多邊互動(dòng)，使學(xué)生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象。
2.多形式的誦讀和合作探究的有機(jī)整合，很好的完成教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)的難點(diǎn),讓學(xué)生深入文本，感受語(yǔ)文的魅力！
5、高爾基《海燕》說課稿
海燕說課稿
一、背景分析
高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī)，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌。1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教材分析
《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。
三、教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求?！白x”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo) 和重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)出無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo)。
四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖：
1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 。
2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注、大量的仿句說話練習(xí)等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計(jì)精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué)，
五、課時(shí)安排：提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)一課時(shí)。
六、教學(xué)過程 ：
導(dǎo)語(yǔ) ：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。
（一）、第一環(huán)節(jié)：誦讀——感知課文
1.范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。
2.個(gè)人表情誦讀。讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情?？山柚?hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
3.細(xì)節(jié)揣摩精讀：
從文中挑選詞語(yǔ)加在題目前組成短語(yǔ)：“————的海燕”。
小組討論圈點(diǎn)批注，仿句說話：“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的高傲。”
“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的勇敢?！?/p>
“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的敏感?！?/p>
修改標(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語(yǔ)詩(shī)句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。
4.小組合作研讀。
1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個(gè)樂章。小組合作分工朗讀每一樂章內(nèi)容，同時(shí)重點(diǎn)圈讀三個(gè)樂章中描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化；尋讀圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句。以此為每一樂章起一個(gè)小標(biāo)題。教師提示可以按照“暴風(fēng)雨————來臨”的格式起小標(biāo)題。]
2）.老師提問讓學(xué)生想象：如果將這三個(gè)樂章用樂器表演出來，你會(huì)選擇什么樂器，節(jié)奏是什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)所起的小標(biāo)題和展開的想象，感受到詩(shī)歌的三個(gè)樂章緊迫急促的節(jié)奏。體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。
5.全班合作演讀：動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，通過朗讀、賞析、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知。在感悟散文詩(shī)的優(yōu)美意境的同時(shí)領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，理解環(huán)境描寫的作用。
（二）、第二環(huán)節(jié)：比較——賞析拓展
利用文章多層面的對(duì)比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對(duì)課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外就是進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。
1.深入課文，引導(dǎo)比較賞析：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會(huì)的象征手法內(nèi)涵。
自主創(chuàng)編——想像遷移請(qǐng)你仿照句子說一段話。
假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ＃圆粌H要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。
句式：假如我是（ ），我將對(duì)（ ）說（ ），因?yàn)椋?）。
2.高屋建瓴，引導(dǎo)系統(tǒng)總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語(yǔ)言說說：《海燕》美在————？（準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞 靈活多變的句式 圓熟精湛的技 搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信……）
在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”的教學(xué)理念。完成了教學(xué)難點(diǎn) ，
3.作業(yè) 拓展比較：老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。
仿句練習(xí)：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風(fēng)呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。
6、高爾基《海燕》課堂教學(xué)實(shí)錄
《海燕》課堂教學(xué)實(shí)錄
《海燕》的寫作背景很重要，但這個(gè)背景離我們太遙遠(yuǎn)了，目前學(xué)生對(duì)課文中許多文章閱讀的興趣不濃，特別是對(duì)沒有故事情節(jié)的文章經(jīng)常不感興趣。而《海燕》是一篇經(jīng)典篇目，在教材中的存在可以說是歷史悠久，悠久就意味著遙遠(yuǎn)。
那就要把這個(gè)遙遠(yuǎn)的距離給拉近些，更不要刻意去顯示它的距離感。所以教者就先拋開寫作背景來欣賞它，一開始就把它當(dāng)成當(dāng)代文學(xué)來上，從散文詩(shī)的角度帶著學(xué)生去讀它，感知它，把它的象征意義與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，這時(shí)候才出示寫作背景，讓學(xué)生去探究它真正的象征意義就變得水到渠成了，最后再?gòu)木拔锏南笳饕饬x中引出拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)，達(dá)到教而用的目的。
課堂實(shí)錄：
一、課堂導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天是第一次給大家上課，希望我們都能在精彩的語(yǔ)文世界中得到更多收獲?。ǘ嗝襟w展示雷電天氣的音畫）
在這樣一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？
生齊答：家里。（有個(gè)別學(xué)生開玩笑回答：樹下。全班哄笑后安靜。）
師：為什么喜歡在家里，而不是樹下？
生：感覺溫暖、溫馨、安全。（多媒體展示濁浪淘天的音畫）
師：但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（多媒體展示海燕畫面及課題）
今天我們一起來欣賞高爾基的《海燕》。
二、讀中感知
師：同學(xué)們先別翻書，只請(qǐng)大家閉上眼聽老師朗讀課文，聽完后說說你的頭腦中所留下的畫面。（師感情朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。）
我剛才念的過程語(yǔ)調(diào)上有什么明顯變化嗎？
生：平緩到激昂。
師：為什么這樣讀呢？
生：暴風(fēng)雨漸漸臨近，越加緊張。
師：說的很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家說說聽完后你的頭腦中所留下的畫面。
生1：海燕自由自在的穿梭在電閃雷鳴的天氣里。
生2：海鴨、海鷗、企鵝在可憐地躲避暴風(fēng)雨。
生3：我覺得海燕是一個(gè)勇敢、頑強(qiáng)、自信的人物，
生4：在惡劣的環(huán)境中，一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的海燕在自由自在的飛翔。
生5：在水天交接處，電閃雷鳴的天氣里，一只海鷗在波浪中穿梭。
師：既然畫面這么清晰，那同學(xué)們趕緊翻開書，自由地朗讀課文，等下我請(qǐng)幾個(gè)代表讀一讀你們所喜歡的片段。（生自由朗讀，師巡視并與學(xué)生交流。）
同學(xué)們剛才讀的很有激情，你們也都有自己所喜歡的片段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們挑選自己所喜歡的片段讀給大家聽聽。
生1：我選擇第9段。（生朗讀）
師：你為什么選擇這一段？
生1：因?yàn)檫@里體現(xiàn)了海燕勇敢、樂觀的精神。
師：怎么看得出來呢？
生1：在這樣的惡劣環(huán)境中“它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫”。
師：分析的很到位，但是大家覺得她的朗讀到位嗎？
生2：我覺得她讀的沒氣勢(shì)。
師：沒氣勢(shì)，那好你來念一下，看看怎樣更有氣勢(shì)。（生笑，露出期待神情。生2朗讀。）
同學(xué)們說他有讀出氣勢(shì)了嗎？
生齊答：沒有。
師：很可惜，你已經(jīng)聽出了前面同學(xué)念的沒氣勢(shì)，但自己也沒有很好的念出氣勢(shì)來。哪位同學(xué)再來挑戰(zhàn)一下。（多位學(xué)生舉手，一男生激情朗讀。）
師：大家有感覺了嗎？
生大聲齊答：有。（師再范讀此段，生齊讀。）
師：大家齊讀就更有感覺了?，F(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀所喜歡的片段。（一女生朗讀最后一段。聲音較小。）
師：這位同學(xué)的聲音很好聽，就是音量小了些。我建議你再讀一下最后一句。（生讀，聲音大了些。）
能讀得再猛烈些嗎？（學(xué)生笑，該生再讀，加入重音，更有激情。）
師：好，很好，在個(gè)別字詞上加入重音很明顯就有激情多了，這一點(diǎn)大家要學(xué)習(xí)。
我剛才走了一圈，你們選擇的片段有很多，這里就沒辦法一一展現(xiàn)了，但我發(fā)現(xiàn)你們?cè)S多人都選擇了最后四段，為什么呢？
生：情感最強(qiáng)烈。
師：那我們就一起來朗讀這個(gè)最有激情的部分。（生齊讀）
三、知后探究
師：在同學(xué)們精彩的朗讀后，我們來看這樣一個(gè)已經(jīng)很簡(jiǎn)單的問題。（問題：這是一只 的海燕。）
生（自由回答）：勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲
師：對(duì)于海燕的形象我們已經(jīng)把握住了，前面你們也提到了其它動(dòng)物的名字，在分析了主角的形象后，我們?cè)賮砜纯匆恍┡浣堑男蜗?。這些配角是什么？
生：海鴨、海鷗、企鵝。
師：這些配角出現(xiàn)在文中哪里？
生：第四段到第六段。（生齊讀）
師：好，現(xiàn)在我們來看這三段。在這三段里告訴我們海鴨、海鷗、企鵝是一種怎樣的形象的？（多媒體展示問題：找出文中描寫其它動(dòng)物的語(yǔ)句，齊讀后說說它們的形象。）
生：恐懼、膽怯、懦弱、蠢笨。
師：很好！那么文章寫了海燕這個(gè)主角，還要寫這三個(gè)配角起什么作用呢？
生（雜然回答）：對(duì)比，反襯……
師：通過對(duì)比，反襯——
生齊答：反襯海燕的勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲。
師：還表達(dá)了作者的什么情感呢？
生齊答：對(duì)海燕的贊美之情。
師：這種“通過對(duì)比，突出或者反襯……，表達(dá)了……”的解題語(yǔ)言大家要記得使用。
好了，主角和配角的形象我們都知道了，現(xiàn)在請(qǐng)大家說說根據(jù)它們的形象特點(diǎn)會(huì)聯(lián)想到什么樣的人呢？
生1：想到無產(chǎn)階級(jí)革命者。
師：這四個(gè)形象都像嗎？
生1：不是，是海燕像革命者。
師：那其它的動(dòng)物呢？
生1：象征著假革命者和害怕革命的人。
師：你是怎么知道的？
生1：因?yàn)槟菚r(shí)候的背景是俄國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前。
師：哦，你還說到了寫作背景，那時(shí)候正好是俄國(guó)的十月革命前夕，那時(shí)候正是緊張的、充滿戰(zhàn)爭(zhēng)味道的時(shí)候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。請(qǐng)坐。
他剛才說到海燕是革命者，這我們比較容易想到，但他還說到海鴨、海鷗、企鵝象征著假革命者和害怕革命的人。那么你們是怎么知道的呢？
生雜然回答：因?yàn)樗鼈兌惚鼙╋L(fēng)雨、恐懼、逃竄……
師：那么這個(gè)聯(lián)想我們先放一下，現(xiàn)在給大家一個(gè)提示（多媒體展示提示1：當(dāng)前的改革開放中）
在當(dāng)前的改革開放中，它們各象征著怎樣的人呢？
生（眾多）：革命先驅(qū)。
師：是當(dāng)前的改革開放中呀，可不是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中。
生1：堅(jiān)持改革開放的人。
生2：敢于創(chuàng)新的人。
師：對(duì)了，很好，是敢于第一個(gè)吃螃蟹的人。那么海鴨它們呢？
生3：是反對(duì)改革開放的人。
生4：是害怕改革開放的人。
師：比如在一個(gè)企業(yè)中老是不思進(jìn)取，不想發(fā)展的人，他們總想保留原樣，總是反對(duì)任何的改革，阻擋了社會(huì)的進(jìn)步。（多媒體展示提示2：過去的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中。）
對(duì)于在過去的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中，你們前面已經(jīng)說到了，你們還說到了寫作背景，那么我們就來看看當(dāng)時(shí)的寫作背景是怎樣的情況。（多媒體展示寫作背景）
當(dāng)時(shí)歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，大批工人失業(yè)，就如現(xiàn)在的金融危機(jī)導(dǎo)致許多人失業(yè)一樣，但當(dāng)時(shí)更嚴(yán)重，而沙皇統(tǒng)治階級(jí)卻沒有想辦法解決問題，而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行，所以導(dǎo)致人民群眾無法忍受，各地斗爭(zhēng)蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多的革命先驅(qū)者，一場(chǎng)革命風(fēng)暴爆發(fā)在即。在這個(gè)時(shí)候，作家高爾基很明銳的看到了這個(gè)時(shí)局，一次游行后就回家寫下了這篇散文詩(shī)《海燕》。既然如此，接下來的事情我們就好辦多了，你們說海燕象征著什么？（多媒體展示提示海燕畫面）
生：象征勇敢、樂觀、自信的革命者。
師：那么海鴨、海鷗、企鵝呢？（多媒體展示相關(guān)畫面）
生：象征假裝革命和害怕革命的人。
師：除此之外，文中還出現(xiàn)了哪些形象？
生：大海、波浪、狂風(fēng)、烏云、雷電……
師：還有什么？
生：暴風(fēng)雨。
師：很好，我們先來看大海和波浪。（多媒體展示相關(guān)畫面）
它們象征什么呢？
生：人民群眾的力量。
師：你們是怎么知道的？
生1：“波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?！?/p>
生2：“大海抓住閃電的影子，把它熄滅在自己的深淵里?！?/p>
生3：“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地摔到懸崖上，把這大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫?！辈ɡ耸艿娇耧L(fēng)的鎮(zhèn)壓，波浪應(yīng)該就是人民。
師：說的很好！所以大海、波浪就象征著人民群眾的力量。（多媒體展示答案）
那么烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲又象征什么呢？（多媒體展示畫面）
生：黑暗的反動(dòng)勢(shì)力。
師：暴風(fēng)雨呢？（多媒體展示畫面）讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這里的“暴風(fēng)雨”又象征什么呢？
生：一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
師：“暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來啦！”這場(chǎng)“暴風(fēng)雨”就是一觸即發(fā)的——
生：革命風(fēng)暴。
四、拓展延伸
師：好，剛才我們一直在說象征，那么什么是象征呢？
（思考后）
生1：是一種表現(xiàn)手法。
師：對(duì)，是一種表現(xiàn)手法，怎么表現(xiàn)呢？
生：通過一種事物來表現(xiàn)人的精神、品質(zhì)。
（多媒體展示象征的相關(guān)知識(shí)及艾青的《礁石》）
師：所謂象征，就是通過描寫事物來表現(xiàn)深刻的思想感情的一種寫作手法。下面我們來舉個(gè)例子，大家一起來朗讀一下艾青的《礁石》。（生齊讀）
這首詩(shī)寫的是礁石，但是你們卻想到了什么？
生：人的堅(jiān)強(qiáng)。
師：詩(shī)中只寫礁石，并無堅(jiān)強(qiáng)的人，但我們卻感受到了人的堅(jiān)強(qiáng)，這里就運(yùn)用了象征的寫作手法。那么詩(shī)中的“浪”就象征著——
生：挫折，困難。
師：這種的寫作手法大家應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用，比如在寫作中加入寫朝陽(yáng)、寫風(fēng)雨等，賦予它們一定的涵義，你的作文就精彩多了。下面就請(qǐng)大家欣賞兩張圖片，運(yùn)用象征展開想象。
（生思考后）
生1：我選擇第二張。在一片白雪皚皚的天地里，梅花卻悄然綻放，顯得特別的引人注目。我覺得它可以象征不畏嚴(yán)寒、不畏艱險(xiǎn)的勇敢的人。
生2：我選擇第一張。一場(chǎng)傾盆大雨中，在一朵含苞待放的荷花上停歇著一只蜻蜓。它讓我想到了在風(fēng)雨中頑強(qiáng)拼搏的人，荷花就是“成功”，它總會(huì)開放的。
師：他說的好嗎？
生齊答：好。（師生一起鼓掌，微笑）
生3：在白雪皚皚的天地里，到處都是白色的，梅花在這樣的天氣里卻綻放出自己的本色。我想到了那些敢于挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)的人。
生4：我選擇第二張。梅花在這么惡劣的條件下，依然堅(jiān)強(qiáng)的開花，我想到了戰(zhàn)爭(zhēng)中無產(chǎn)階級(jí)革命者的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的精神。
師：哦，你說的更具體了，直接想到了革命者，就如海燕一樣的革命者。很好，還有其它的想法嗎？
生5：我選擇第一張。風(fēng)雨中，蜻蜓用翅膀護(hù)著含苞待放的荷花，也許它不能全部保護(hù)到，但它盡力了。這象征著盡力保護(hù)學(xué)生的老師。
師：聽了這話我很感動(dòng)。（生笑）你的想法很有新意！請(qǐng)坐。
生6：我兩幅都選。大自然中不同的天氣，就像是生活中各種挫折對(duì)我們的考驗(yàn)，只有接受考驗(yàn)，我們才能更好的成長(zhǎng)。
師：說的好，生活中的困難我們總會(huì)遇到，是無法避免的。那么我們?cè)撛趺崔k呢?
生：去戰(zhàn)勝它們。
師：是的，人生不如意事十有八九，我們不能一遇到困難就退縮，我們只有抱著坦然的態(tài)度去面對(duì)它，這才是我們所應(yīng)該有的正確的人生態(tài)度，這才能讓你走向成功！最后送大家一句話，我們一起來朗讀。（多媒體展示）
生齊讀：航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險(xiǎn)，卻有到達(dá)彼岸的希望。奮斗吧，做勇敢的海燕！
師：再見，同學(xué)們！
生：老師再見！
7、《海燕》導(dǎo)學(xué)案
| 海燕 | 備注 | |
| 目標(biāo)引領(lǐng) | 1.通過反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。 2.體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。 3.領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
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| 知識(shí)鏈接 | I90I年的俄國(guó)，正是人民群眾的革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的時(shí)候，無產(chǎn)階級(jí)革命者發(fā)動(dòng)了對(duì)沙皇反動(dòng)政府一次又一次的進(jìn)攻。就在這緊要的關(guān)頭，也有一批假革命者和不革命者靜觀其變，趁機(jī)漁利。高爾基，這位勇敢的革命斗士，為了歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命者，批判假革命不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩(shī)，吹響了無產(chǎn)階級(jí)革命號(hào)角。 | |
| 自學(xué)探究 | 一、查找本文有關(guān)文學(xué)常識(shí)，寫下來：
二、朗讀課文 （1）整理本課字詞
（2）朗讀課文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。 三、本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)你思考文章依次描繪了哪幾幅畫面？在這幾個(gè)不同的畫面中海燕又有什么表現(xiàn)？
四、請(qǐng)你再讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語(yǔ)句，具體分析海燕的形象。 示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。” 賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
五、課文還描寫了其他的動(dòng)物，請(qǐng)你從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，思考為什么還要寫到其他動(dòng)物？這是用了什么表現(xiàn)手法？
六、結(jié)合本文寫作背景討論“海燕” “海鷗”“海鴨”“企鵝” “暴風(fēng)雨” “大海”這一組意象的象征意義
七、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說說你的看法。 （ 提示：準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。） 示例：① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 比喻和擬人。“黑色的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。
八、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？（提示：把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可。）
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| 鞏固檢測(cè) | 一、根據(jù)拼音寫出漢字。 1.wān（ ）蜒 2.呻yín（ ） 3.fěi（ ）翠 4.chǔn（ ）笨 5.深yuān（ ） 二、下面各句中的破折號(hào)各屬哪種用法？將選中的答案的字母填入各句后的括號(hào)內(nèi)。 A.表示后面是解釋說明部分；B.表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn)；C.表示聲音的延長(zhǎng)；D.表示兩個(gè)破折號(hào)之間是解釋說明部分；E.表示強(qiáng)調(diào)；F.表示后面是引文 1.……它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。 （ ） 2.在這叫喊聲里，——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！ （ ） 3.海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，……（ ） 4.海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……（ ） 5.看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫…… （ ） 6.這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的?。?） 7.——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！ 這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊： ——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧?。?） 三、閱讀下面文段，回答問題。 在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著?mdash;—就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。 在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。 海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。 海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。 蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！ 1．文段主要寫的內(nèi)容是什么？________________________________________ 2．文段中的“狂風(fēng)”“烏云”象征著什么？_____________________________ 3．文段是從哪幾個(gè)方面來寫的？表現(xiàn)了海燕怎樣的思想品格？____________ 4．“在這叫喊聲里……”一組排比句表現(xiàn)了______________________。 5．在寫其他海鳥時(shí)，抓住了它們的哪些特點(diǎn)？寫出了什么？有什么作用？ ______________________________________________ | |
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8、《海燕》導(dǎo)學(xué)案
課題
海燕
備注
目標(biāo)引領(lǐng)
1.通過反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。
2.體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3.領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
知識(shí)鏈接
I90I年的俄國(guó)，正是人民群眾的革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的時(shí)候，無產(chǎn)階級(jí)革命者發(fā)動(dòng)了對(duì)沙皇反動(dòng)政府一次又一次的進(jìn)攻。就在這緊要的關(guān)頭，也有一批假革命者和不革命者靜觀其變，趁機(jī)漁利。高爾基，這位勇敢的革命斗士，為了歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命者，批判假革命不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩(shī)，吹響了無產(chǎn)階級(jí)革命號(hào)角。
象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它通過具體形象的事物來表現(xiàn)與之相似得抽象的事物、思想或感情。作用：可以使不容易理解或不便于直接說出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，化“抽象”為“具體”， 形象可感；增強(qiáng)感染力。
自學(xué)探究
一、查找本文有關(guān)文學(xué)常識(shí)，寫下來：
二、朗讀課文
（1）整理本課字詞
（2）朗讀課文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。
三、本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)你思考文章依次描繪了哪幾幅畫面？在這幾個(gè)不同的畫面中海燕又有什么表現(xiàn)？
四、請(qǐng)你再讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語(yǔ)句，具體分析海燕的形象。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/P>
賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
五、課文還描寫了其他的動(dòng)物，請(qǐng)你從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，思考為什么還要寫到其他動(dòng)物？這是用了什么表現(xiàn)手法？
六、結(jié)合本文寫作背景討論“海燕” “海鷗”“海鴨”“企鵝” “暴風(fēng)雨” “大海”這一組意象的象征意義
七、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說說你的看法。
（ 提示：準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。）
示例：① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
比喻和擬人。“黑色的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。
八、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？（提示：把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可。）
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一、根據(jù)拼音寫出漢字。
1.wān（ ）蜒 2.呻yín（ ） 3.fěi（ ）翠 4.chǔn（ ）笨 5.深yuān（ ）
二、下面各句中的破折號(hào)各屬哪種用法？將選中的答案的字母填入各句后的括號(hào)內(nèi)。
A.表示后面是解釋說明部分；B.表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn)；C.表示聲音的延長(zhǎng)；D.表示兩個(gè)破折號(hào)之間是解釋說明部分；E.表示強(qiáng)調(diào)；F.表示后面是引文
1.……它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。 （ ）
2.在這叫喊聲里，——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！ （ ）
3.海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，……（ ）
4.海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……（ ）
5.看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫…… （ ）
6.這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的?。? ）
7.——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧?。? ）
三、閱讀下面文段，回答問題。
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！
1．文段主要寫的內(nèi)容是什么？________________________________________
2．文段中的“狂風(fēng)”“烏云”象征著什么？_____________________________
3．文段是從哪幾個(gè)方面來寫的？表現(xiàn)了海燕怎樣的思想品格？____________
4．“在這叫喊聲里……”一組排比句表現(xiàn)了______________________。
5．在寫其他海鳥時(shí)，抓住了它們的哪些特點(diǎn)？寫出了什么？有什么作用？
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海 燕
鄭振鐸
①烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，激伶激伶，加上一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。當(dāng)春間二三月，輕飔微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨無因地由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時(shí)，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加入了這個(gè)雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無比的天空之上，唧地一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。再幾只卻雋逸地在粼粼如縠紋的湖面橫掠著，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾了開去。那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散地憩息于纖細(xì)的電線上，——嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿之間，線上是停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子，那是多么有趣的一幅圖畫呀！還有一家家的快樂家庭，他們還特為我們的小燕子備了一個(gè)兩個(gè)小巢，放在廳梁的最高處。假如這家有一個(gè)匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來住了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對(duì)，它們還要來住。
②“燕子歸來尋舊壘?！?/p>
③還是去年的主，還是去年的賓，他們賓主間是如何的融融洽洽呀！偶然的有幾家，小燕子卻不來光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那么雋逸的嘉賓，每以為自己命運(yùn)的蹇劣呢。
④這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子，可愛的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們吹呼著，注意著，沉醉著，曾使幾多的農(nóng)人們市民們憂戚著，或舒懷的指點(diǎn)著，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣于我們的春天的小燕子！
⑤如今，離家是幾千里，離國(guó)是幾千里，托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子。
⑥這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對(duì)，兩對(duì)么？便是我們今春在故鄉(xiāng)所見的那一對(duì)，兩對(duì)么？
⑦見了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么？
⑧海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個(gè)粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽(yáng)光之下的、金光燦燦的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那么美的海！天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空！我們倚在青色的船欄上，默默地望著這絕美的海天；我們一點(diǎn)雜念也沒有，我們是被沉醉了，我們是被帶入晶天中了。
⑨就在這時(shí)，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現(xiàn)了。它們?nèi)允请h逸地從容地在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣，海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會(huì)覺得倦么？不會(huì)遇著暴風(fēng)疾雨么？我們真替它們擔(dān)心呢！
⑩小燕子卻從容地憩著了。它們展開了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下地浮著，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。
在故鄉(xiāng)，我們還會(huì)想象得到我們的小燕子是這樣的一個(gè)海上英雄么？
海水仍是平貼無波，許多絕小絕小的海魚，為我們的船所驚動(dòng)，群向遠(yuǎn)處竄去；隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長(zhǎng)痕，正如我們當(dāng)孩子時(shí)之用瓦片打水漂在水面所劃起的長(zhǎng)痕。這小魚是我們小燕子的糧食么？
小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？
啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀。
11.本文是作者在旅歐途中寫的一篇托物言志的抒情散文。作者離鄉(xiāng)幾千里，在海輪上見到小燕子，勾起____________感情，于是，借托____________來抒發(fā)____________的深情。
12.文章開頭部分用大量筆墨描寫家鄉(xiāng)的小燕子，找出你喜歡的句子讀一讀，感受其中寄寓了作者怎樣的情感？
13.文中哪些地方是寫海燕的？試找出精彩段落稍作賞析。
14.文章依靠哪些段落完成從“眼前看到的燕子”到“家鄉(xiāng)的燕子”的自然過渡？
15.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾一段的理解。
9、《海燕》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)必修)
《海燕》學(xué)案設(shè)計(jì)
【課文背景知識(shí)】
（1）作家作品
瑪克西姆高爾基（1868～1936），俄國(guó)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。父親是細(xì)木工，早逝。他由外祖母撫養(yǎng)成人。高爾基11歲就出外謀生，1892年發(fā)表了處女作《馬加爾楚德拉》。他的代表作有長(zhǎng)篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。
（2）背景知識(shí)
《海燕》是高爾基早期創(chuàng)作活動(dòng)中的一篇著名散文詩(shī)。就是一只鳥兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌。這種思想傾向的作品在當(dāng)時(shí)是無法發(fā)表的。高爾基先把它寄給了莫斯科的《信使報(bào)》，在審查時(shí)，被書報(bào)檢查官禁發(fā)了。高爾基又把這篇作品寄給彼得堡的《生活》雜志，也被當(dāng)局禁止了。但作品的結(jié)尾部分《海燕》卻被單獨(dú)發(fā)表在1901年4月的《生活》雜志上，這是審查官的疏忽造成的。事實(shí)上，作品一經(jīng)發(fā)表，引起了很大的社會(huì)反響，沙皇當(dāng)局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，于是下令查封了《生活》雜志。
解詞
蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。
呻吟：指因痛苦而發(fā)出聲音。
膽怯：膽??；畏縮。
精靈：鬼怪。
號(hào)叫：大聲叫。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子。
【課文結(jié)構(gòu)分析】
（1）層次結(jié)構(gòu)
第一部分（1～6段），寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來。
第二部分（7～11段），寫暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。
第三部分（12～14段），寫暴風(fēng)雨即將來臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
【重點(diǎn)句子分析】
（1）全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
全文在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。它以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”的三個(gè)場(chǎng)面中進(jìn)行刻畫。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象隨著這暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。
（2）文章的末尾，為什么海燕像“勝利的預(yù)言家”在呼喊，“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”？為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”，“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
“暴風(fēng)雨”象征了1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命，這場(chǎng)革命風(fēng)暴具有摧枯拉朽的力量，是掃除一切障礙、使民族獲得新生的契機(jī)。所以“海燕”和苦難深重的被壓迫人民對(duì)革命充滿了渴望?！啊╋L(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”反復(fù)的修辭手法強(qiáng)化了海燕作為“信使”的極度興奮喜悅之情，預(yù)示著黑暗的沙皇統(tǒng)治行將崩潰，一場(chǎng)人民革命行將到來，表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命者高度的智慧和對(duì)時(shí)代歷史劇變的敏銳的預(yù)見性。“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”祈使句的形式鼓舞人心，這是時(shí)代的戰(zhàn)斗的宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表達(dá)了自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。
（3）文中各種象征體的象征意義。
“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者?！盀踉啤薄伴W電”“雷聲”“狂風(fēng)”這一組意象群象征了反革命的黑暗勢(shì)力。文中兩次寫到了大海和風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。
（4）對(duì)比和烘托在文中的作用
在塑造“海燕”形象的同時(shí)，文章還刻畫了象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者的“海鷗”“海鴨”“企鵝”的形象，它們的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，對(duì)比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的崇高精神；正是在對(duì)暴風(fēng)雨的截然不同的兩種態(tài)度所形成的鮮明對(duì)照中，一個(gè)勇敢無私、樂觀堅(jiān)定的海燕形象出現(xiàn)了。寫“風(fēng)”“雷”“云”“電”也是為了反襯“海燕”矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。高爾基正是運(yùn)用形象的對(duì)比、烘托，抑惡揚(yáng)善，鞭撻惡丑，褒揚(yáng)美善，才塑造出“海燕”這一形象，鼓勵(lì)民眾勇敢地投入到爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)中去的。
（2）中心意思
整首詩(shī)以宏偉壯麗的大自然作背景，塑造出一個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”般的“海燕”形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，鼓舞人們積極行動(dòng)起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。
（3）寫作特點(diǎn)
寓情于景，借景抒懷，運(yùn)用象征手法，兼用對(duì)比、反復(fù)、烘托、比喻、擬人等多種修辭手法，具有鮮明的革命浪漫主義的特點(diǎn)。
【課文寫作特色】
1．象征手法，豐富深刻。
2．對(duì)比烘托，突出海燕。
3．修辭手法，生動(dòng)形象。
【課本習(xí)題提示】
一、借助朗讀，領(lǐng)會(huì)激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
二、海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“烏云”“狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
三、海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括這樣幾點(diǎn)：1．歡樂，與其他海鳥的恐懼形成鮮明對(duì)比；2．對(duì)暴風(fēng)雨的熱情和渴望；3．無畏和對(duì)戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對(duì)比和沖突，表現(xiàn)出海燕對(duì)怯懦者蔑視的情感態(tài)度。具體表述可自由發(fā)揮。
四、略。
【同步達(dá)綱練習(xí)】
（1）給加粗字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
卷集（）翅膀（）飛竄（）
膽qiè（）shēnyín（）懸yá（）
fěi翠（）號(hào)叫（）蜿yán（）
（2）解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。
①海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
呻吟：____________________________________________________________
②它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫。
號(hào)叫：____________________________________________________________
③蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……
膽怯：____________________________________________________________
（3）對(duì)下列句子使用修辭判斷正確的一項(xiàng)是（）
①海燕像黑色的閃電。
②波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。
③它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！
④大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。
A．比喻比喻反復(fù)擬人
B．比喻擬人反復(fù)擬人
C．?dāng)M人擬人擬人比喻
D．比喻比喻擬人擬人
（4）請(qǐng)給下面的語(yǔ)段標(biāo)出標(biāo)點(diǎn)。
這是勇敢的海燕在怒吼的大海上在閃電中間高傲地飛翔這是勝利的預(yù)言家在叫喊讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧
（5）破折號(hào)的用法有以下幾種：a．解釋說明b．插說c．話題轉(zhuǎn)換d．聲音的延長(zhǎng)。請(qǐng)寫出下列句中破折號(hào)的用法。
①海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。（）
②看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……（）
（6）填空。
《海燕》是____________在1901年3月寫的“幻想曲”____________的結(jié)尾部分，原題為____________。
（7）閱讀下面的語(yǔ)段，回答下列問題。
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！
①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一部分的大意。
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
②填空。（用語(yǔ)段中的原話）
____________寫出了暴風(fēng)雨即將來臨；____________點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境；____________比喻了海燕矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男圩?；____________總寫海燕的行動(dòng)。
③“烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”這句話用了什么修辭？有什么作用？
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
④寫“海鷗”“海鴨”“企鵝”有什么目的？是從哪些方面進(jìn)行刻畫的？
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
⑤“海鷗”“海鴨”“企鵝”象征了什么？
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
參考答案
【同步達(dá)綱練習(xí)】
（1）juǎnchìcuàn怯呻吟崖翡háo蜒（2）①指因痛苦而發(fā)出聲音。②大聲叫。③膽小畏縮。（3）B（4）這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧?。?）①a②b（6）高爾基《春天的旋律》“海燕之歌”（7）①暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來。②“狂風(fēng)卷集著烏云”“在烏云和大海之間”“黑色的閃電”“高傲地飛翔”。③運(yùn)用了排比的修辭。渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概。④寫其他海鳥，是為了和海燕形成鮮明的對(duì)比，通過寫它們驚恐萬狀的丑態(tài)，反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形象。是抓住它們的聲音、行動(dòng)、情態(tài)去刻畫的。⑤象征了當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中形形色色明哲保身、怯于革命的不革命者。
10、海燕（高爾基）教學(xué)設(shè)計(jì)
《海燕》用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了海燕(高爾基)教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
海燕(高爾基)教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：
①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
②通過反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。
③體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
④領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
①象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
②比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
教學(xué)方法
①誦讀法：通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。
②提問法：通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
③練習(xí)法：采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
過程
一，導(dǎo)語(yǔ)
1，上課之前呢，老師先送給大家一個(gè)祝福.
愿你是無言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……
教師啟發(fā)學(xué)生說出寓意：祝愿大家做一個(gè)像大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人，做一個(gè)像溪流一樣快樂活潑的人，做一個(gè)像青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。
2.生活中，平凡的事物往往也會(huì)有寓意豐富的一面。今天我們要去接觸這么一個(gè)小生靈：大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這，就是海燕!
讓我們一起來聆聽《春天的旋律》的尾章《海燕》。同學(xué)們知道高爾基為什么要對(duì)海燕進(jìn)行歌頌嗎? 下面我們一起來熟悉背景，把握時(shí)代脈博。
二，走進(jìn)作者.
背景介紹：高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長(zhǎng)篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
(一)聽老師朗讀，
(1)勾畫出下列詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。
蒼茫 精靈 呻吟 膽怯 翡翠 蜿蜒 高傲
(2)通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在‘海燕’之前填上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么?
_____的海燕
預(yù)設(shè)：勇敢的、自由自在的、樂觀的、高傲的、敢于迎接風(fēng)雨挑戰(zhàn)的、――――
(二)自由朗讀，試給文章加一個(gè)副標(biāo)題，
教師給出要求：1，要切合文章內(nèi)容 2，要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體 3，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不可過多.也可以討論完成.
參考：勇敢的斗士 反抗上天的精靈 渴望暴風(fēng)雨的勇士 無畏的革命者 勝利的預(yù)言家 劃破烏云的利刃劍
(三)分讀課文，體會(huì)本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)?
學(xué)生討論交流后明確：
第一幅，風(fēng)卷云集，第二幅，暴風(fēng)雨迫近，第三幅，暴風(fēng)雨將臨，這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
(四)品味探究，賞析藝術(shù)形象。
導(dǎo)入：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動(dòng)作、情態(tài)有何變化?請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望;二是從行動(dòng)角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段。
賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
示例三：第九、十段。
賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例三：文章的最后三段。
賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
(3)學(xué)生齊讀課文同，深入體會(huì)海燕形象。
(4)師生共同歸納海燕形象
全詩(shī)通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。
6、想一想：文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥?反復(fù)地寫大海又是為了什么?
7、分析其他景物描寫的作用
四、本文運(yùn)用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)方法，也就是所謂的托義于物。一般來說，使用象征手法，借助具體形象來表現(xiàn)某種抽象意義，可以使思想性和藝術(shù)性圓滿地統(tǒng)一起來。在某些特定的時(shí)期，如反動(dòng)統(tǒng)治還比較強(qiáng)大，人民還沒有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭(zhēng)方式。在運(yùn)用象征手法時(shí)則不必拘泥于形似，而是通過聯(lián)想和暗示著意于追求神似。
1、結(jié)合本文寫作背景討論海燕的象征意義
背景1：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處于革命高潮到來的前夜，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，大批工人失業(yè)，沙皇反動(dòng)統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多英勇的革命先驅(qū)者，一場(chǎng)轟轟烈烈地革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)在即……
背景2：高爾基在這革命斗爭(zhēng)的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉(xiāng)(現(xiàn)名高爾基城)來到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來。
學(xué)生討論明確海燕象征無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
2、討論明確海鴨等假裝革命和害怕革命的人
暴風(fēng)雨象征迅猛發(fā)展的革命運(yùn)動(dòng)
大海象征人民
烏云、狂風(fēng)象征反動(dòng)勢(shì)力
3、你知道象征與比喻的區(qū)別嗎?
(1)、象征：一種表現(xiàn)手法。不是在一句話中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。
比喻：一種修辭方法?？稍谝痪湓捴型瓿?。
(2)、比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且都要從本質(zhì)特征上考慮。
(3)、一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位。喻體在文章中占了主要地位的手法就稱為象征手法，這是比喻與象征之間一個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。
五、品味關(guān)鍵語(yǔ)句
1、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說說你的看法。
(準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法;反復(fù)體味，深入分析;要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。)
① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
比喻和擬人。“黑色的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。
② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。
③ 這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的!
比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的!”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
六、聯(lián)系社會(huì)生活
1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?
(把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)
參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。
那么在這樣的寫作背景之下，海燕的象征意義是會(huì)是什么呢?
結(jié)合背景介紹體會(huì)象征手法的運(yùn)用。
象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法.其特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似,使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。
3、再讀課文，理解象征手法，完成下面的連線題。
海燕 革命高潮
海鷗
海鴨 反動(dòng)勢(shì)力
企鵝
大海 革命先驅(qū)者
波浪
烏云 害怕革命的
雷電 悲觀失望者
狂風(fēng)
暴風(fēng)雨 革命力量
六、續(xù)寫短信：
1.教師殷殷寄語(yǔ)：愿你是暴風(fēng)雨中的海燕!希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。
2.學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫短信祝語(yǔ)。
以上就是小編分享的海燕(高爾基)教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
11、海燕導(dǎo)學(xué)案
《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了海燕導(dǎo)學(xué)案，下面，跟語(yǔ)文小編一起來學(xué)習(xí)這篇海燕導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。
海燕導(dǎo)學(xué)案由小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標(biāo)：
1了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文
2 著重了解象征手法的運(yùn)用， 同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻等修辭手法。
3 學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏精神
一作者作品(1 2需要記住,3需要理解)
1高爾基,俄國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。
代表作有:長(zhǎng)篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。
2本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”.
3那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。
二自主學(xué)習(xí)
1翡( )翠 飛沫( ) 膽怯( ) 呻吟( ) 掠起( ) 蒼茫( ) chǔn 笨 飛cuàn 火yàn 蜿yán 寂mò zhèn 怒
2朗讀課文(至少兩遍),理清思路.
這篇課文以大海為背景，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，然后考慮一下，大致可分為幾幅圖畫,在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
3象征的手法及其在本文中的運(yùn)用：
象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情(被象征的本體)。
文中各種象征體的象征意義。高爾基僅僅在描寫海燕嗎?
“海燕”象征
“暴風(fēng)雨”象征
三合作探究
第一部分:---------------------------------------------------------------.
1在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣?海燕有什么表現(xiàn)?
2文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)?文中的詞語(yǔ)概括海鷗、海鴨、企鵝的本質(zhì)特點(diǎn)是什么?這樣寫的用意是什么?
3第6段最后一句中表現(xiàn)海燕飛翔的情態(tài)的一個(gè)形容詞和一個(gè)短語(yǔ)是：
4以上幾段文字文字運(yùn)用了哪幾種修辭方法。
5為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風(fēng)、烏云?
第二部分:______________________________________
環(huán)境起了怎樣的變化?海燕有什么表現(xiàn)?
1前兩段描寫的對(duì)象依次是_______,_______,________,________.
2作者通過這兩段繪聲繪色的描寫，渲染了俄國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的________和斗爭(zhēng)的__________，從而襯托出像海燕一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的勇敢和樂觀。
3第11段運(yùn)用了哪些修辭?含義是?
第三部分:_________________________________.
環(huán)境起了怎樣的變化?海燕有什么表現(xiàn)?
1 第13段共三句話。第一句用______的修辭方法，表現(xiàn)________的猖狂兇狠，氣焰囂張;第二句用________修辭方法，表現(xiàn)_________的巨大聲勢(shì)和巨大力量;第三句用_______修辭的方法，表現(xiàn)_________的垂死掙扎。
2“暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”這句話使用什么修辭,在表達(dá)上有什么作用?
3 “讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”句式是( )A.感嘆句 B.疑問句 C.祈使句
表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
4最后三段文字生動(dòng)地表達(dá)了海燕①( )的情懷，刻畫了它②( )的形象。
① A.豪邁 B.自信 ②A.勇敢的斗士 B.勝利的預(yù)言家
四品味關(guān)鍵語(yǔ)句
1、《海燕》也用了_________手法，分別指出下列形象(或情景)各象征什么。
(1)海燕——
(2)海鷗、海鴨、企鵝——
(3)烏云、雷鳴、閃電——
(4)大海、波浪——
(5)暴風(fēng)雨
6) 整個(gè)海上景象
表現(xiàn)了作者_(dá)________________________的情感態(tài)度。
2準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法;反復(fù)體味，深入分析;要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。)
1) 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
2) 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
3) 大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。
4)這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的!
五聯(lián)系社會(huì)生活
1在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?(60字以上)
(把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)
六課堂檢測(cè)
1給下列加黑字注音,寫字
飛竄( ) 翡翠( ) 呻吟( )( ) 蜿蜒( )( )
chǔn 笨 火yàn 蜿yán 寂mò zhèn 怒
2對(duì)下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是 ( )
(1)海燕像黑色的閃電。
(2)波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。
(3)它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的!
(4)大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。
A.比喻 比喻 反復(fù) 擬人 B.比喻 擬人 反復(fù) 擬人
C.擬人 擬人 擬人 反復(fù) D.比喻 比喻 擬人 擬人
3《海燕》一文的作者是______國(guó)文學(xué)家_ 創(chuàng)作的散文詩(shī)，節(jié)選自《_ 》的結(jié)尾部分，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。
4找出下列各題的正確選項(xiàng)。
①.文中把海燕比喻為“黑色的閃電”，意在突出海燕的( )。
A.勇敢、高傲 B.熱情、樂觀 C.敏感、聰慧 D.敏捷、矯健
②.海燕“在閃電中間，高傲地飛翔”中的“高傲”的同義詞是( )。
A.自豪 B.驕傲 C.傲慢 D.傲然
③.“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏。”這句話說明海燕所象征的無產(chǎn)階級(jí)革命者具有( )。
A.英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。 B.樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)斗的激qing。
C.奪取勝利的百倍信心。 D.高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。
5④.下列選項(xiàng)中不是本詩(shī)所象征的主題意義的一項(xiàng)是( )。
A.深刻反映了1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)。
B.熱情歌頌了俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。
C.顯示出在大風(fēng)大浪的斗爭(zhēng)激流中要勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)定、敢于沖破一切障礙。
D.預(yù)示無產(chǎn)階級(jí)革命即將到來并必然取得勝利的前景。
以上就是小編跟大家分享的海燕導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!