《寫作指導《如何做到情景交融》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、寫作指導《如何做到情景交融》教案一等獎
教學目標
語言建構與運用寫景抒情、以情入景、以景言情。
思維發(fā)展與提升感悟散文情與景的關系。
審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞散文優(yōu)美的語言、意境和藝術手法的運用。
文化傳承與理解體會學會在散文中表現(xiàn)出積極的人生觀和價值觀。
教學重點難點理解散文景與情關系，揣摩寫景抒情散文的寫作手法并加以運用。
教學過程
一、詩詞導入
齊讀下面的詩句，看它們分別描寫什么季節(jié)的景色，變現(xiàn)了作者什么樣的情感：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（春）
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（夏）
秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸（秋）
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪（冬）
寫景抒情散文的兩個要素就是寫景和抒情是，或由情而景，或由景而情。或者先生發(fā)了某種獨特的情感體驗，然后在此基礎上選擇能寄予感情的景物；或者受到景物的觸動，通過描寫和分析提煉出深刻的感悟。不論怎樣，景物的描寫，最終是為了表達情感、烘托情感。
二、方法點撥
1.寫景要抓住景物的特征
⑴讀下面的兩段文字，找出里面所描寫的景物并指出景物的特點。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。——《荷塘月色》朱自清
像花而又不是花的一種落蕊，早晨起來會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺?！豆识嫉那铩酚暨_夫
這兩段景物描寫，分別寫了哪些景物呢？（荷葉，荷花，荷香，落蕊）
這些景物，大家都不陌生，它們有什么特點呢？（荷葉的密、綠，荷花的柔美多姿，荷香的清淡，落蕊的多、細軟）
那么，除了作者所寫的這些特點以外，生活中的這些景物還有哪些特點呢？（荷葉很大，像把傘，“荷葉水面撐洋傘”；荷花有各種顏色的，有粉色，白色；荷花高潔“出淤泥而不染”……）
每個人看到事物不一樣的特點，那么，作者為什么單單從眾多特點中選擇了一些來寫呢？（在作者看來只有那些特征才是獨特的）
這種獨特之處，即我們所說的“景物的特征”。景物的特征就是某處某物在形態(tài)、布局、格調、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方；換言之，他是一處景物所獨有的，他處景物不會有或者不會和他全然相似的，就是說，你筆下的景物，要能夠留給別人新鮮的、不同于一般景物的印象。
⑵抓住景物特征進行描寫
討論：太陽像什么?自由作答。
突破思維定勢，調用多種感官
質疑:除了形狀、顏色、溫度外,就不可以做其他方面的描寫嗎?比如聲音,太陽就不能有叫聲嗎?
示例:太陽嗡嗡嗡地叫著,像悶雷一樣隆隆地響在頂上;也像千百面鼓在耳邊一起敲響;還像山崩地掣,在腦后響著滾木擂石。
夕陽團成一只大蜜橘,擺樓群頂上,很是嫵媚,迷人。
夕陽渾嘟嘟的,滿臉吐著污血,仿佛閻王殿判官的鬼臉。
車輪劈開地上白花花的如白花花積水一樣的陽光,箭一樣飛馳。白花花的地上燃燒著、沸騰著白花花的灰塵,仿佛通紅通紅的爐火和巖漿一樣。
突破淺嘗輒止:景物人格化
質疑:太陽就不能被當作人嗎?
示例:記著那天是個艷陽高照的日子,天氣預報說,沒風也沒火。太陽像個高傲的公主坐頭頂上,看也不看人一眼。我緊隨著人流,把飯缸敲得咚咣咚咣響,往食堂趕。
太陽張開血盆大口,即將吞噬了自己。
歪脖子老楸樹上落一只老鴰,喊著“呱——”,“呱——”日頭就打毛寨東頭給喊出來,嚇得往上躥,抖抖索索地甩光溜子。老鴰在光溜子里打個旋,拍打拍打尾巴飛了。
冬天入了九硌嗓子閑,日頭就一蹶子尥到年底,一屁股蹾門檻上,摸著煙袋鍋子咂吧咂吧兩口。完了,煙袋鍋子朝鞋掌子上磕打磕打,往大腰帶里一別,年就過去了。
點石成金:設置不同情境
質疑:特殊情境如何用?(唯有馭情取景。馭情,就必須設置情境。試想,多日粒米未進的饑餓者看太陽,太陽會像什么?屢試不中者呢?忽然中舉的人呢?)
示例:日頭還沉沒在硝煙中,渾嘟嘟紅通通的,仿佛腌過了頭的鴨蛋黃,滋滋冒著透亮的紅油,汩汩淌著窒息的腥臭。又好像剛打火膛里扒出來的,燒透了的生鐵一樣,突突噴著烈焰。烈焰吐去,瞬息就在外圍冷結成一層薄薄的黑色。日頭老了,斜插在半天里,周圍幾個老樹努力地支撐著,不堪重負似的,仿佛一瞬間就會轟然倒塌。日頭燃燒著南邊的天空,整個南天里都突突突地噴著巨大的火舌,呼呼呼地發(fā)出噼噼剝剝的火爆聲。
2.注意寫景層次
人們觀賞景物都有一定的規(guī)律，或定點環(huán)顧，或邊走邊看。我們在描寫景物時也應遵循這個規(guī)律。只有選擇恰當?shù)膶懢皩哟?，文章才能條理清楚，層次井然。
要注意總體和局部的關系。老舍在《濟南的冬天》中很好地處理了從總體到局部的問題。首先鳥瞰全城的全貌，然后飽覽一城山色、雪后初晴，再把讀者領到垂柳邊，領略濟南清麗秀美的景色。
由高到低，由低到高。如沈從文的《邊城》中對酉水景色的描寫：“深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目?！庇傻偷礁?，層次井然，脈絡清晰，毫無雜亂之感。
由遠及近，由近及遠。如朱自清《荷塘月色》中的描寫：“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了?！本褪怯山斑h，由近處的荷塘，寫到荷塘四面的樹，由樹寫到遠山，層層推進，一目了然。
3.運用適當?shù)男揶o手法進行描寫
作文生動形象,恰當?shù)剡\用修辭手法是必不可少的。修辭手法有很多，常常在寫景的作文中出現(xiàn)，這些都為寫景的作文增色不少。
示例1：北平的雪,是冬季一種壯觀景象。沒有到過北方的南方人,不會想像到它的偉大。大概有兩個月到三個月,整個北平城市,都籠罩在一片白光下。登高一望,覺得這是個銀裝玉琢的城市。自然,北方的雪,在北方任何一個城市,都是堆積不化的,沒有什么可看的。只有北平這個地方,有高大的宮殿,有整齊的街巷,有偉大的城圈,有三海幾片湖水,有公園、太廟、天壇幾片柏林,有紅色的宮墻,有五彩的牌坊,在積雪滿眼,白日行天之時,對這些建筑,更覺得壯麗光輝。——張恨水《冰雪北?！?/p>
點撥：對比,北平——北方其他城市;排比;語言。
示例2：我與眾不同,我實在歡喜冬季——享受那些圍爐取暖的長夜,舒適愜意的電毯,清晨料峭的微風,群集在鳥食臺的山雀麻雀……
冬季之美更為雄偉、純樸,像是一聲小號高鳴,絕無奏鳴曲之錯綜復雜。
你看到樹木的禿枝,交錯成細致的花紋,可與哥特式教堂屋頂媲美。群鳥變得馴服多了;狐和兔在雪地上留下爪跡;貓頭鷹的啼聲劃破夜空,比杜鵑單調重復的“咕…咕…”刺激得多?！痉ā堪査古逅购湛恕抖灐?/p>
點撥：抒情,排比,通感,對比。
示例3：夏季過去了,冬季又來了。日子短,工作也少些。冬季完全沒有熱,完全沒有光,完全沒有中午,緊接著早晨的是夜晚,迷霧,黃昏,窗欞冥黯,什物不辨。天好像是暗室中的透光眼,整日如坐地窖中。太陽也好像是個窮人。愁怪的季節(jié)!冬天把天上的水和人的心都變成了冰。她的債主們緊緊催逼她?！旯侗瘧K世界》
點撥：反復,比喻,擬人,語言,聯(lián)想，選段寫景時抓住冬天陰冷這一特征,突出沒有光和熱,從而寫出冬天的陰慘,這些描寫有力地襯托了女主人公芳汀的悲慘遭遇。
4.善用寫景方法
動靜互襯法。也就是以動襯靜，靜中有動，可收到“此時無聲勝有聲”之效。如王籍的《入若耶溪》中詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“蟬噪”反襯“林”的清靜，以“鳥鳴”反襯“山”的空幽，有聲反而收到比無聲更強烈的藝術效果。另外，像葉紹翁的《游園不值》中的名句：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！痹娋溥\用了動靜對照的手法，在一“關”一“出”的動靜沖突中，凸顯出春光難鎖溢出園外的蓬勃的生命激情。
虛實相間法。景物的描寫，有實有虛，實景的描繪是必要的，但不只是摹貌，還要傳神，就需要加以想象，用虛寫的手法。譬如朱自清的《荷塘月色》：“忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)?！边@種想象的筆法，使景致更豐富，更傳神，更具人情味。
對比映襯法。就是充分運用對比、烘托手法來描寫景物。如郁達夫的《故都的秋》一文，寫江南的秋：“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風?！薄澳蠂铮斎皇且灿兴奶禺惖牡胤降?，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”通過這一系列的對比描寫，以南國之秋“來得慢，來得潤，顯得淡”的特點，反襯出北國之秋更為醇厚、濃烈的味道。
5.描繪景物時融入自己的情感
同樣是冬天,有人看到的是壯觀,有人讀到的是哀愁。那是為何?那是因為心境不同,可以說情由景生,景由心生。
景與情往往是相輔相成的,或以樂景寫樂情,或以哀景寫哀情。王夫之在《姜齋詩話》中說:“以樂景寫哀情,以哀景寫樂情,一倍增其哀樂?！币磺芯罢Z皆情語,古之人不欺余也。清代學者吳喬《圍爐詩話》:“詩以情為主,景為賓?！睂懳恼乱嗳?。
示例：張愛玲筆下的月亮：
今天晚上有月亮，稍帶長圓形的。像一顆白凈的蓮子似的月亮，四周白蒙蒙的發(fā)出一圈光霧。對過有一個黃色的大月亮，低低地懸在街頭，完全像一盞街燈。今天這月亮特別有人間味。它仿佛是從蒼茫的人海中升起來的。——《十八春》
淚眼中的月亮大而模糊，銀色的，有著綠的光棱。十一月尾的纖月，僅僅是一鉤白色，像玻璃窗上的霜花?！薄秲A城之戀》
今天晚上的月亮比哪一天都好，高高的一輪滿月，萬里無云，像是漆黑的天上一個白太陽。——《傾城之戀》
窗外還是那使人汗毛凜凜的反常的明月--漆黑的天上一個灼灼的小而白的太陽?！薄督疰i記》
點撥：這些都是出自張愛玲小說中的“月亮”，“月亮”不僅出現(xiàn)的時間地點和人物心理之間的關系有著鮮明的對應，帶有不同的感情色彩，而且“月亮”在張愛玲的世界中的每一次升起，都具有不同的象征意蘊，融進了她對蒼涼人生的感悟。從某種意義上，我們可以說“月亮”即張愛玲的“情”，張愛玲的“情”葉就在“月亮”上，真正做到了情景交融。
王國維說“一切景語皆情語”。在寫景中，不能把我們所講的景物本身的特點和感情特點孤立起來，而應追尋兩者的有效結合，做到情中有景、景中有情、情景交融。
三、寫作實踐
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。
春夏秋冬，四個季節(jié)各有自己的魅力，多少文人墨客為它們唱響贊歌，用它們寄托情思。“大漠孤煙直”的豪放，那是邊塞將士的壯歌；“城春草木深”的低吟，那是亡國百姓的痛心哀嘆；“亂花漸欲迷人眼”的優(yōu)美，那是西湖游人的詠唱；“滿架薔薇一院香”的芬芳，那是小院農(nóng)家的贊美。
在四季的神奇變換中，花草樹木，蟲魚鳥獸，一定會引起你的情感萌動，請選擇一個季節(jié)，用美景抒發(fā)情感，寫一篇作文。
2、寫作指導《如何做到情景交融》教案
教學目標
語言建構與運用寫景抒情、以情入景、以景言情。
思維發(fā)展與提升感悟散文情與景的關系。
審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞散文優(yōu)美的語言、意境和藝術手法的運用。
文化傳承與理解體會學會在散文中表現(xiàn)出積極的人生觀和價值觀。
教學重點難點理解散文景與情關系，揣摩寫景抒情散文的寫作手法并加以運用。
教學過程
一、詩詞導入
齊讀下面的詩句，看它們分別描寫什么季節(jié)的景色，變現(xiàn)了作者什么樣的情感：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（春）
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（夏）
秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸（秋）
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪（冬）
寫景抒情散文的兩個要素就是寫景和抒情是，或由情而景，或由景而情。或者先生發(fā)了某種獨特的情感體驗，然后在此基礎上選擇能寄予感情的景物；或者受到景物的觸動，通過描寫和分析提煉出深刻的感悟。不論怎樣，景物的描寫，最終是為了表達情感、烘托情感。
二、方法點撥
1.寫景要抓住景物的特征
⑴讀下面的兩段文字，找出里面所描寫的景物并指出景物的特點。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！逗商猎律分熳郧?/p>
像花而又不是花的一種落蕊，早晨起來會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺?！豆识嫉那铩酚暨_夫
這兩段景物描寫，分別寫了哪些景物呢？（荷葉，荷花，荷香，落蕊）
這些景物，大家都不陌生，它們有什么特點呢？（荷葉的密、綠，荷花的柔美多姿，荷香的清淡，落蕊的多、細軟）
那么，除了作者所寫的這些特點以外，生活中的這些景物還有哪些特點呢？（荷葉很大，像把傘，“荷葉水面撐洋傘”；荷花有各種顏色的，有粉色，白色；荷花高潔“出淤泥而不染”……）
每個人看到事物不一樣的特點，那么，作者為什么單單從眾多特點中選擇了一些來寫呢？（在作者看來只有那些特征才是獨特的）
這種獨特之處，即我們所說的“景物的特征”。景物的特征就是某處某物在形態(tài)、布局、格調、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方；換言之，他是一處景物所獨有的，他處景物不會有或者不會和他全然相似的，就是說，你筆下的景物，要能夠留給別人新鮮的、不同于一般景物的印象。
⑵抓住景物特征進行描寫
討論：太陽像什么?自由作答。
突破思維定勢，調用多種感官
質疑:除了形狀、顏色、溫度外,就不可以做其他方面的描寫嗎?比如聲音,太陽就不能有叫聲嗎?
示例:太陽嗡嗡嗡地叫著,像悶雷一樣隆隆地響在頂上;也像千百面鼓在耳邊一起敲響;還像山崩地掣,在腦后響著滾木擂石。
夕陽團成一只大蜜橘,擺樓群頂上,很是嫵媚,迷人。
夕陽渾嘟嘟的,滿臉吐著污血,仿佛閻王殿判官的鬼臉。
車輪劈開地上白花花的如白花花積水一樣的陽光,箭一樣飛馳。白花花的地上燃燒著、沸騰著白花花的灰塵,仿佛通紅通紅的爐火和巖漿一樣。
突破淺嘗輒止:景物人格化
質疑:太陽就不能被當作人嗎?
示例:記著那天是個艷陽高照的日子,天氣預報說,沒風也沒火。太陽像個高傲的公主坐頭頂上,看也不看人一眼。我緊隨著人流,把飯缸敲得咚咣咚咣響,往食堂趕。
太陽張開血盆大口,即將吞噬了自己。
歪脖子老楸樹上落一只老鴰,喊著“呱——”,“呱——”日頭就打毛寨東頭給喊出來,嚇得往上躥,抖抖索索地甩光溜子。老鴰在光溜子里打個旋,拍打拍打尾巴飛了。
冬天入了九硌嗓子閑,日頭就一蹶子尥到年底,一屁股蹾門檻上,摸著煙袋鍋子咂吧咂吧兩口。完了,煙袋鍋子朝鞋掌子上磕打磕打,往大腰帶里一別,年就過去了。
點石成金:設置不同情境
質疑:特殊情境如何用?(唯有馭情取景。馭情,就必須設置情境。試想,多日粒米未進的饑餓者看太陽,太陽會像什么?屢試不中者呢?忽然中舉的人呢?)
示例:日頭還沉沒在硝煙中,渾嘟嘟紅通通的,仿佛腌過了頭的鴨蛋黃,滋滋冒著透亮的紅油,汩汩淌著窒息的腥臭。又好像剛打火膛里扒出來的,燒透了的生鐵一樣,突突噴著烈焰。烈焰吐去,瞬息就在外圍冷結成一層薄薄的黑色。日頭老了,斜插在半天里,周圍幾個老樹努力地支撐著,不堪重負似的,仿佛一瞬間就會轟然倒塌。日頭燃燒著南邊的天空,整個南天里都突突突地噴著巨大的火舌,呼呼呼地發(fā)出噼噼剝剝的火爆聲。
2.注意寫景層次
人們觀賞景物都有一定的規(guī)律，或定點環(huán)顧，或邊走邊看。我們在描寫景物時也應遵循這個規(guī)律。只有選擇恰當?shù)膶懢皩哟?，文章才能條理清楚，層次井然。
要注意總體和局部的關系。老舍在《濟南的冬天》中很好地處理了從總體到局部的問題。首先鳥瞰全城的全貌，然后飽覽一城山色、雪后初晴，再把讀者領到垂柳邊，領略濟南清麗秀美的景色。
由高到低，由低到高。如沈從文的《邊城》中對酉水景色的描寫：“深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目?！庇傻偷礁?，層次井然，脈絡清晰，毫無雜亂之感。
由遠及近，由近及遠。如朱自清《荷塘月色》中的描寫：“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了?！本褪怯山斑h，由近處的荷塘，寫到荷塘四面的樹，由樹寫到遠山，層層推進，一目了然。
3.運用適當?shù)男揶o手法進行描寫
作文生動形象,恰當?shù)剡\用修辭手法是必不可少的。修辭手法有很多，常常在寫景的作文中出現(xiàn)，這些都為寫景的作文增色不少。
示例1：北平的雪,是冬季一種壯觀景象。沒有到過北方的南方人,不會想像到它的偉大。大概有兩個月到三個月,整個北平城市,都籠罩在一片白光下。登高一望,覺得這是個銀裝玉琢的城市。自然,北方的雪,在北方任何一個城市,都是堆積不化的,沒有什么可看的。只有北平這個地方,有高大的宮殿,有整齊的街巷,有偉大的城圈,有三海幾片湖水,有公園、太廟、天壇幾片柏林,有紅色的宮墻,有五彩的牌坊,在積雪滿眼,白日行天之時,對這些建筑,更覺得壯麗光輝?！獜埡匏侗┍焙！?/p>
點撥：對比,北平——北方其他城市;排比;語言。
示例2：我與眾不同,我實在歡喜冬季——享受那些圍爐取暖的長夜,舒適愜意的電毯,清晨料峭的微風,群集在鳥食臺的山雀麻雀……
冬季之美更為雄偉、純樸,像是一聲小號高鳴,絕無奏鳴曲之錯綜復雜。
你看到樹木的禿枝,交錯成細致的花紋,可與哥特式教堂屋頂媲美。群鳥變得馴服多了;狐和兔在雪地上留下爪跡;貓頭鷹的啼聲劃破夜空,比杜鵑單調重復的“咕…咕…”刺激得多。——【法】埃爾斯佩斯赫克《冬之頌》
點撥：抒情,排比,通感,對比。
示例3：夏季過去了,冬季又來了。日子短,工作也少些。冬季完全沒有熱,完全沒有光,完全沒有中午,緊接著早晨的是夜晚,迷霧,黃昏,窗欞冥黯,什物不辨。天好像是暗室中的透光眼,整日如坐地窖中。太陽也好像是個窮人。愁怪的季節(jié)!冬天把天上的水和人的心都變成了冰。她的債主們緊緊催逼她?！旯侗瘧K世界》
點撥：反復,比喻,擬人,語言,聯(lián)想，選段寫景時抓住冬天陰冷這一特征,突出沒有光和熱,從而寫出冬天的陰慘,這些描寫有力地襯托了女主人公芳汀的悲慘遭遇。
4.善用寫景方法
動靜互襯法。也就是以動襯靜，靜中有動，可收到“此時無聲勝有聲”之效。如王籍的《入若耶溪》中詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“蟬噪”反襯“林”的清靜，以“鳥鳴”反襯“山”的空幽，有聲反而收到比無聲更強烈的藝術效果。另外，像葉紹翁的《游園不值》中的名句：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！痹娋溥\用了動靜對照的手法，在一“關”一“出”的動靜沖突中，凸顯出春光難鎖溢出園外的蓬勃的生命激情。
虛實相間法。景物的描寫，有實有虛，實景的描繪是必要的，但不只是摹貌，還要傳神，就需要加以想象，用虛寫的手法。譬如朱自清的《荷塘月色》：“忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)?！边@種想象的筆法，使景致更豐富，更傳神，更具人情味。
對比映襯法。就是充分運用對比、烘托手法來描寫景物。如郁達夫的《故都的秋》一文，寫江南的秋：“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風?！薄澳蠂?，當然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！蓖ㄟ^這一系列的對比描寫，以南國之秋“來得慢，來得潤，顯得淡”的特點，反襯出北國之秋更為醇厚、濃烈的味道。
5.描繪景物時融入自己的情感
同樣是冬天,有人看到的是壯觀,有人讀到的是哀愁。那是為何?那是因為心境不同,可以說情由景生,景由心生。
景與情往往是相輔相成的,或以樂景寫樂情,或以哀景寫哀情。王夫之在《姜齋詩話》中說:“以樂景寫哀情,以哀景寫樂情,一倍增其哀樂。”一切景語皆情語,古之人不欺余也。清代學者吳喬《圍爐詩話》:“詩以情為主,景為賓?！睂懳恼乱嗳?。
示例：張愛玲筆下的月亮：
今天晚上有月亮，稍帶長圓形的。像一顆白凈的蓮子似的月亮，四周白蒙蒙的發(fā)出一圈光霧。對過有一個黃色的大月亮，低低地懸在街頭，完全像一盞街燈。今天這月亮特別有人間味。它仿佛是從蒼茫的人海中升起來的?！妒舜骸?/p>
淚眼中的月亮大而模糊，銀色的，有著綠的光棱。十一月尾的纖月，僅僅是一鉤白色，像玻璃窗上的霜花?！薄秲A城之戀》
今天晚上的月亮比哪一天都好，高高的一輪滿月，萬里無云，像是漆黑的天上一個白太陽。——《傾城之戀》
窗外還是那使人汗毛凜凜的反常的明月--漆黑的天上一個灼灼的小而白的太陽?！薄督疰i記》
點撥：這些都是出自張愛玲小說中的“月亮”，“月亮”不僅出現(xiàn)的時間地點和人物心理之間的關系有著鮮明的對應，帶有不同的感情色彩，而且“月亮”在張愛玲的世界中的每一次升起，都具有不同的象征意蘊，融進了她對蒼涼人生的感悟。從某種意義上，我們可以說“月亮”即張愛玲的“情”，張愛玲的“情”葉就在“月亮”上，真正做到了情景交融。
王國維說“一切景語皆情語”。在寫景中，不能把我們所講的景物本身的特點和感情特點孤立起來，而應追尋兩者的有效結合，做到情中有景、景中有情、情景交融。
三、寫作實踐
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。
春夏秋冬，四個季節(jié)各有自己的魅力，多少文人墨客為它們唱響贊歌，用它們寄托情思?！按竽聼熤薄钡暮婪?，那是邊塞將士的壯歌；“城春草木深”的低吟，那是亡國百姓的痛心哀嘆；“亂花漸欲迷人眼”的優(yōu)美，那是西湖游人的詠唱；“滿架薔薇一院香”的芬芳，那是小院農(nóng)家的贊美。
在四季的神奇變換中，花草樹木，蟲魚鳥獸，一定會引起你的情感萌動，請選擇一個季節(jié)，用美景抒發(fā)情感，寫一篇作文。
3、《冬之味》景物描寫練習寫作指導課教案教學設計
改革開放30年，基礎教育事業(yè)取得了跨越式發(fā)展，素質教育正全面實施。教育改革的春風吹遍了大江南北，作為基礎教育重要學科的英語，也歷經(jīng)了風雨的洗禮，逐漸適應了廣大鄉(xiāng)村學生的學習英語的需要。筆者認為，教學原則的改革已突出教育改革的主旋律，是每一個一線教師應該深思的問題。
當前英語教學原則更加突出了科學性和實用性，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
一、英語課堂教學目標發(fā)生了質的轉變：由原來傳授語言知識為主逐步轉向“著重培養(yǎng)為交際運用語言的能力”。英語課堂教學肩負著學習語言知識和語言規(guī)則的任務，不如此，就談不上語言的運用。但是更應當看到，英語作為交際工具，如果忽視了這一點就失去了語言學習的意義。這個觀點逐漸被廣大中學英語教師所認識，并力爭在這方面有所創(chuàng)新。例如，在一些地區(qū)推廣使用的“創(chuàng)造情景、語言交際、激發(fā)興趣”課堂教學法。這一教學方法，注意設計各種語言環(huán)境，讓學生置身于其中；利用圖畫、實物或體態(tài)，誘導學生在生動的情景中表情達意；進行密集的聽說活動，把學生從枯燥的、無休止的語言形式操練中解脫出來。
二、課堂教學的主體沖破傳統(tǒng)的“教師中心”觀念，使學生成為課堂教學的主人。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
首先，教學活動突出學生。在新的教學模式中，教師角色發(fā)生了一定的變化，不再是傳統(tǒng)的語言教學課堂里滔滔不絕的主講這樣的角色，而是變成了組織者——組織領導學生小組活動，與學生一起會話、討論、閱讀和寫作，必要時進行個別輔導；聆聽者—幫助、啟發(fā)和創(chuàng)造機會，讓學生自己講故事、對話或進行討論。教學的目的、教學的內容都是建立在學生需求的基礎上的。以學生為中心不僅體現(xiàn)在小組討論，還可表現(xiàn)為表演短劇，個人寫作，演講，與他人合作完成學習任務（如辦英文小報）。這些都能調動學生的學習積極性，加強了學生間的合作，增強了學習的興趣，改變以往老師講、學生聽、老師問、學生答的教學模式，學生有更多機會運用語言進行實際的交際。
其次，更加注重教學中的情感因素。新課標指出：“學生只有自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。”將認知發(fā)展與情感發(fā)展和諧統(tǒng)一，促進學生身心的全面發(fā)展，也是現(xiàn)代英語課程的重要目標之一。所以我們要求教師正確認識自身角色，從建立和諧、融洽的師生關系入手，做到“兩個尊重，”即尊重學生的人格，新生學生受教育的權利，讓孩子們體驗課堂的幸福，體會到教師的可親、可愛。在英語教學中建立合諧的師生關系，帶給學生心理上極大的安全感，解除學生的心理“防御”，使得學生全身心地投入課堂，為認知活動創(chuàng)造良好的客觀條件，同時也減少了“情感過濾”，提高外語交際的效率。這種良好的課堂氣氛、師生間的默契所導致的良好心理氣氛，激發(fā)起學生學好外語以及通過學好外語勝任社會角色、完善自我的內部動力。
三、英語教學注重文化滲透。民族文化是一個民族的歷史積淀，它包含著社會生活的各個方面。人在不同的文化環(huán)境里成長，各自的文化對人產(chǎn)生潛移默化不可抗拒的影響。因此，要真正掌握英語，就必須了解、熟悉不同文化的差異，以及這些差異在語言表達方式等方面的具體表現(xiàn)。這一點已逐漸被廣大英語教師所認同；同時，教材的編寫也體現(xiàn)了這一原則——盡量使用真實材料，在教學中結合課文教學介紹文化背景，大量使用圖片、幻燈片和像片等直觀教具。這些都為學生在語言學習過程中學習國外文化提供了條件。
四、課堂教學手段和方式也隨之改革，提高了英語教學的效果。例如：要求教師在課堂教學中盡量使用英語、適當利用母語，盡可能地擴大學生的語言輸入量和提高語言輸入的質量。不僅減少母語的負遷移，更重要的是讓學生盡可能多的在課堂教學的實際情景中，通過聽覺去感受英語。同時增加了英語課外泛讀材料，真正讓學生“耳濡目染”英語；又如，在課堂教學中增加以內容為中心的語言活動，使學生在活動中掌握語言，運用語言。同時，教師運用投影、幻燈、音像等現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造了悅目、悅耳、悅心的情景。實現(xiàn)了教學方法的優(yōu)化，極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了學習的效率。
回首英語教學改革，我們看出中學英語教學改革沿著一條科學的的軌道向前發(fā)展。但是在這個道路上也存在著很多的困難，(1)教學理念更新是改革能否深入持久發(fā)展的關鍵。更新理念并非是一朝一夕就能實現(xiàn)的，落后的教學思想，今天仍在一定程度上束縛著人們去實踐新事物。我們每個中學英語教師都應意識到改革的必然性和必要性，把英語教學改革堅持下去。(2)農(nóng)村英語教師師資水平的普遍低下已成為實現(xiàn)英語教學改革的路障，不少農(nóng)村學校教師缺乏專業(yè)知識專業(yè)技能的訓練，因此，提高中學英語教師素質，仍是今后一段時間內不可松懈的任務。(3)評價方法的改革已成為中學英語迫在眉睫的任務?？荚嚪椒ê椭贫鹊臏笫沟糜⒄Z教學改革停滯或大打折扣。這一問題如不盡快解決，英語的教學改革就會多走彎路，教改的進程也會因此而減速。我們正期待著教育改革，也正視著作為一線教師肩負的重任和挑戰(zhàn)，但我們更又信心：教育改革的明天會更燦爛、輝煌。
4、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語的意思
六、 文章結構
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常常……熱情?！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結尾一句的含義是什么？
6、 “當我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權對呂蒙對話的主要內容是什么？
3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、 表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、 說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、 導入
1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學習
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)??！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、 導入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預習檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園?！睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ?？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結
六、 拓展
5、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權對呂蒙對話的主要內容是什么？
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
6、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權對呂蒙對話的主要內容是什么？
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
7、寫作《運用聯(lián)想，豐富寫作內容》教案教學設計
蘇教版語文八下第一單元寫作
運用聯(lián)想，豐富寫作內容
一【知識導航】
[廣告導入]
大家一定熟悉這樣一句廣告詞：“假如失去聯(lián)想，人類將會……”這句著名的廣告詞說出了聯(lián)想的重要性。
聯(lián)想與想象是發(fā)散思維的重要方式。也是作者主觀色彩的兩種手段，它們能由此及彼、從已知到未知的思想活動，從而產(chǎn)生新的感知、新的意象或形成對某一問題的多種視角，打開寫作的思路。
[技法點撥]
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運用到寫作中，可使文章內容豐富、充實，表達生動、形象。
在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
一、從“相近”“相關”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關關系的其他事物的聯(lián)想。七年級時學的蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關的事物而引起的聯(lián)想。
二、抓住“相似”的特點展開聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如七年級學的郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈。本學期本單元學的茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農(nóng)民；高爾基的《海燕》，由海燕聯(lián)想到革命者，是因為兩者都有勇敢搏擊的相似之點；宗璞的《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿聯(lián)想到瀑布，是因為兩者都有“從空中垂下”，且“泛著點點銀光”的相似之處。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。
三、朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質特點上有相對或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運用了相對與相反聯(lián)想的手法，設置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術效果。又如小學時學的許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產(chǎn)生的聯(lián)想。而郭沫若的《石榴》既有相似之處，又有相對之處：他從石榴的枝干聯(lián)想到梅樹的枝干，從石榴的葉片聯(lián)想到楊柳的葉片，是因為石榴與梅、柳既有相似(兼?zhèn)淞嗣?、柳之長)，又相異（舍去了梅、柳之短），相異更加反襯了石榴之長。
如何培養(yǎng)聯(lián)想的能力呢？一要向書本學習，積累豐富的知識；二要向生活學習，儲備形象的畫面；三要勤思精想，活躍思維。同學們揣摩上述例證，就可以悟出關于“如何聯(lián)想”的方法和途徑。正因為這些作家知識儲備豐富，生活積累豐厚，有勤于并善于思考，才會寫出聯(lián)想豐富、生動形象的好文章來。
二【寫作導引】
[訓練題目]1
從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
[合作審題]
1 學生根據(jù)訓練題目，暢所欲言，談談自己的認識或想法。
2 教師根據(jù)學生的發(fā)言進行解題。
（1）這是一篇自由命題作文，自擬題目，選擇自己熟悉的一個事物，不要受所提供的事物的限制，所選事物事物一經(jīng)確定，文章的內容也就定下來了。因而所選事物，一定要仔細思考，如：“樹根”小草”“海潮”“橋”等。
（2）題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學們由眼前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
（3）寫一篇500字左右的作文。
[構思點撥]
思路一：“小草”——可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多：可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風”，不擇地形、土質，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”，“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強?？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟?，
思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重擔的品質。
[訓練題目]2：閱讀下面的文字，按要求作文。
萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無不與泥土息息相關。泥土平凡而樸實，博大而厚重，默默奉獻而不期回報，功高蓋世而絕不張揚……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請你寫一篇文章。
[訓練要求]
（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。
（2）自定立意，自選文體（除詩歌外），自擬標題（標題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個泥土球場”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。
[構思點撥]
這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的“本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關系。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質。而第三句話筆鋒一轉，對人應該怎樣對待泥土進行了理性思索。而文字中的兩處省略號，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內涵的作文。
思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對驕傲的玫瑰的指責，他默默承受，無怨無悔。當嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進了貴婦人漂亮的花瓶中時，它也就枯萎死亡了。
思路二：記敘文，擬題《泥土·父親》，把父親對自己的關愛與在陽臺上一盆泥土中種花比照著寫，當觀察到陽臺上那盆不事張揚的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。
三【佳作展評】
[佳作展示]1
小草贊
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！泵慨斘夷钇疬@首詩時，我便會聯(lián)想起小草。是呀，它沒有花香，沒有樹高，只是一棵無人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當我看見它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅硬的石縫里鉆出來的時候，就不能不為它那頑強的生命力所折服，發(fā)出由衷的贊嘆！
小草是綠色植物中頑強生命力的代表，在大自然的考驗面前，它始終保持著強者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無法使它有絲毫的屈服。
特別使我敬佩的是:小草不擇環(huán)境的優(yōu)劣，始終如一，百折不撓，頑強生長。在那酷熱的沙漠中，時時可見小草不屈的身影，或是一株，或是一叢，即使那里水貴如油，小草卻始終堅強地向下發(fā)展，纖細的根使勁地扎入地下5米、10米、15米，直到找到珍貴的水源。朋友，難道你不覺得這堅強的意志十分可貴嗎？
小草的生命力很強！小草的意志更強！在春的來臨，是它最先發(fā)芽，最早變綠，成為人們的第一個報春使者。當每一朵姹紫嫣紅的花兒都張開了燦爛的笑臉，在爭奇斗妍，嘰嘰喳喳吵個不停的時候。小草卻在一旁低頭不語，悄然向上生長。盛夏之際，當每一朵嬌艷的花兒為躲避驕陽而垂下腦袋，自私地將自己柔嫩的花瓣輕輕地合上。小草卻將腰挺得筆直，對面前的困難毫不畏懼、毫不屈服。只有它經(jīng)受住了驕陽下的暴曬，雷雨中的咆哮，也只有它給人們提供了休閑娛樂的好地方，老人們可以坐在草地上練拳、舞劍，下棋…孩子們可在草地上捉迷藏、曬太陽…在白雪皚皚的雪山上，小草同樣頑強。地生長著，迎著凜冽的寒風，抵抗著極度的嚴寒,孕育著新的生命。當春風把雪水淙淙地拂下山去的時候，當春風把大地萬物叫醒的時候,小草又萌發(fā)出了幾株嫩綠的新芽……
小草就是這樣周而復始、不屈不撓地生長著。說小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人感到天地之廣闊；說小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅強的意志可以使人得到鼓舞和力量。
雖然小草沒有青松的英姿，沒有垂柳的婀娜，沒有桃李的絢爛，沒有芝蘭的芳香，但小草渾身卻充滿大自然的活力，小草在我心里已深扎了根！這，不僅僅是因為小草有著頑強的生命力，更是因為我們中華民族有著無數(shù)具有小草精神的人！它——小草，把自己的一生都無私的奉獻給了大地和人類，卻從來都無所苛求，毫無怨言。它多么像辛勤的園丁，默默無聞地培育著祖國未來的花朵；它多么像平凡的、戰(zhàn)斗在祖國建設第一線的科學家、工人、農(nóng)民、解放軍戰(zhàn)士，為了偉大國家的強大而兢兢業(yè)業(yè)的工作、默默無聞地奉獻，為國家的事業(yè)添磚瓦……
我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅強革命意志的人。
[佳作簡評]小作者抓住小草頑強的生命力和頑強的意志展開豐富的聯(lián)想，由物及人，自然地聯(lián)想到默默無聞、辛勤工作的園丁以及科學家、工人、農(nóng)民、解放軍戰(zhàn)士，抒發(fā)了真摯的情懷。而且小作者善于運用聯(lián)想，開篇引用歌詞巧妙地將小草與花、樹反向對比聯(lián)想；文末再次把小草與青松、垂柳、桃李、芝蘭反向對比聯(lián)想，突出小草的生命力和無私奉獻的精神。
[佳作展示]2
泥土贊
走在幽美的山間小道上，欣賞著路邊挺拔的樹木，一望無際的綠油油的莊稼，小野花伸開五彩的花瓣盡情的舒展，忘情而又羞澀。這時，也許你被這一切深深地迷住了，但是，你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土？如果你愛自然中的一切，那你更有理由去愛泥土。
泥土樸實無華，默默無聞，總是無私地孕育著萬物，萬物的根都在泥土中。春日里的泥土，顯得更加不起眼，在姹紫嫣紅、爭奇斗艷的花叢中，人們哪里還有心思去欣賞腳下這泥土？可是，人們忘了，忘了這春天雖然需要花朵來裝扮，但是，沒有了泥土，花兒將在何處開？樹兒將在何處栽？我們美麗的春天，哪里才能尋找到她？
我們無從知道。
泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼，不報怨樹兒將它襯托的更加低俗，更不會報怨小草遮住了人們看到泥土的視野，它默默地奉獻著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤的泥土的芬香，那香氣，沒有桂花的濃郁，沒有臘梅花的醉人，沒有百合的清新，有的只是樸實的香，純潔的香，淡淡的香，令人無限回味的香，這香泌透心脾，使你感到踏實、沉穩(wěn)，更使你的靈魂得到升華，靈魂得以凈化，心情感到愉悅，精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
他們是園丁，哺育著祖國的花朵，無怨無悔，把自己的青春留在講臺上、黑板上，但他們從不索取什么；深夜里，他們批改著作業(yè)，那么認真，那么專心，就這樣，一年一年又一年，他們送走了無數(shù)的國家棟梁；他們還是默默無聞的工作著，一年一年又一年。當學生們記起老師那已模糊的臉龐時，心頭不禁一振，立刻有了一種沖動——再去看看自己的老師。當他們發(fā)現(xiàn)老師老了，才體會到老師的愛……
我愛泥土，愛泥土的靈魂，泥土的精神，泥土的香氣，更愛像泥土般的老師。
泥土，奉獻中包蘊著平凡，平凡中詮釋著偉大
[佳作簡評]小作者通過描繪泥土的生活環(huán)境和內在品質，表現(xiàn)了泥土的平凡與偉大，自然地聯(lián)想具有類似精神的教師。同時小作者善于運用過渡句，如：用“泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂?！币痪溆赏舛鴥鹊鼐唧w描繪泥土的形象；寫“這使我想到了具有泥土精神的老師?！币痪溆晌锛叭耍?lián)想到默默奉獻的教師。
四【升格示例】
[原文呈現(xiàn)] 樟樹贊
樟樹是一種平凡的樹！
當你踏進黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成二枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，衫托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，署熱霎時蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時候，你會情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質與氣質，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師?！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。
寒來暑往，狂風吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計回報，心中只有一個信念，就是把根深深地扎進泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復一日，年復一年，它為的就是合力春風，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結以及力求上進的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
[升格指導]
該文作者能夠抓住樟樹的外在形象進行具體描繪，而且能夠由物及人地展開聯(lián)想，聯(lián)想到自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代的民族團結以及力求上進的精神。作者既運用了相似聯(lián)想，又運用了相對聯(lián)想。不過，在寫作中由眼前的事物轉入聯(lián)想時，往往需要有適當?shù)倪^渡，本文轉入聯(lián)想時有些突兀。同時，聯(lián)想一定要緊扣文章所要表達的中心意思。聯(lián)想出的內容寫不寫，寫到什么程度，都要根據(jù)表達的需要來決定。
8、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關懷古》教案《水調歌頭明月幾時有》教案
25．詩詞曲五首
教學目標
1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點
1．領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學課時：3課時
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
教學過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學自由發(fā)言，談談讀后感受。
4、提供背景及相關材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內在的思想感情內涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風格，辨手法
１、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質、藝術素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學生相互質疑補充
5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調歌頭》。
1、播放或學生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調）
3、介紹詞的相關知識，解題并提供背景
《水調歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結合本詞，談談你對蘇軾的認識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關懷古》。
1、教師先范讀，后學生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
9、一年級教案:二冊《第一單元》教案歡迎大家指導
第一單元 元宵節(jié)
一 教材分析。
本單元為“元宵節(jié)”，主要結合正月十五這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日而安排。在寒假，小朋友們剛剛度過了歡樂、熱鬧的新年。雖然已經(jīng)開學了，大部分孩子還沉浸在過年祥和、高興的氣氛中。這一單元就是要小朋友們能夠在“正月十五”元宵節(jié)到來之時，在教師的引導下既了解中國傳統(tǒng)節(jié)日、文化又感受到節(jié)日的歡樂，感受到生活與學習的聯(lián)系，增加學習的興趣、感受到學習的樂趣。
本單元中有兩篇課文和一個語文天地。兩篇課文：《元宵節(jié)》和《看花燈》，以兒歌的方式呈現(xiàn)，朗朗上口、生動形象，與孩子的生活緊密聯(lián)系。語文天地中安排了“描一描，寫一寫”、“抄一抄”、“組詞”、“照例子說一說”、“讀一讀”等練習，起著承上啟下的作用，便于學生復習上一學期的拼音生字等知識，也對本單元的知識進行練習、延伸。
二．教學目的。
知識與能力 1. 使學生了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。體會其中的樂趣，在增長知識的同時受到良好的愛國主義教育。
2.學習25個生字，鞏固學過的字。會書寫單韻母，并且逐步復習和練習組詞，逐步會組詞，掌握識字的方法。
3.理解課文的意思，會組詞。背誦課文；自讀短文。
情感態(tài)度：1 使學生了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。體會其中的樂趣，在增長知識的同時受到良好的愛國主義教育。
2養(yǎng)成閱讀的好習慣以及勤于復習、練習的好習慣。
過程和方法：1基本掌握聽讀識字的方法，培養(yǎng)學生自檢的習慣。
3 學習搜集整理資料，參與班級活動。
三．重難點：培養(yǎng)學生學習熱情和習慣是重點。難點是使學生能夠熟練、有感情的朗讀《元宵節(jié)》、《看花燈》兩篇課文，并且要能有感情的背誦《元宵節(jié)》這一篇。認識本單元的２５個生字，會寫１６個生字，并且逐步復習和練習組詞，逐步會組詞，掌握識字的方法。
四．教學準備。卡片、錄音機、磁帶等
五．課時安排：
課時分配課題
共6課時 綜合實踐活動 課余時間一個半小時課時
元宵節(jié) 2課時 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
看花燈 2課時
語文天地 2課時
六 學生情況分析：學生拼音、拼讀掌握較好，能借助拼音自學生字，兒歌中有的生字學生已經(jīng)認識。引導學生用多種方法識字。由于本地沒有相應的社會活動，學生缺乏感性認識。
教學設計
《元宵節(jié)》語文綜合實踐活動設計方案
一 目的及意義。
1 結合學習第一課《元宵節(jié)》，使學生在活動中輕松完成識字任務。
2 著眼點：過程與方法。鼓勵學生自己動手組織活動，參與到整個活動中來，體現(xiàn)“學生是學習和活動的主體”這個理念。培養(yǎng)他們組織和參與活動的能力，包括合作能力、參與能力、搜集整理信息的能力、獲取新知識的能力
情感態(tài)度：讓學體會到自己才是學習活動的主人，獲得成就感，激發(fā)他們積極、主動求知的愿望，
3 豐富學生的學習生活，使他們感到學校和學習都是生機盎然的，充滿趣味的。
二 基本情況
1 時間：正月十六晚上6：00——8：00
2 地點：本班教室內外
3 人員：本班全體學生及自愿參加的家長、教師。
4 要求：每個學生至少帶一個燈籠，查閱資料，或自制燈謎若干，寫在紙條上。要符合一年級學生認知水平，并自備獎品，準備獎勵給猜出自己制作的燈謎的同學?？梢哉埱蠹议L協(xié)助（比如寫燈謎），但不能完全代替。
三 活動基本思路。
1 動員，集思廣益。在正月十六早晨報到完后，教師講話，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生討論如何辦好這次活動。歸納總結活動方法，鼓勵大家積極籌備，簡單分工。（比如哪些同學重點搜集跟“羊”有關系的詞語，哪些同學重點搜集喜慶的詞語，或是跟元宵節(jié)有關的知識等。提示學生如何搜集資料，制作燈謎。
2 教師，做好領路人。為了落實活動中的知識能力目標，教師一方面做好引導，一方面也要參與到活動中去。我設計制作一些燈謎，有意識地包含第一課的生字詞以及一些估計學生不好完成的目標。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
3 家長，好幫手。充分調動家長這支好幫手隊伍。請幾個比較有組織能力的家長來協(xié)助管理，以便更有秩序的搞好活動，同時也讓家長從中體會新課程的理念。
〈元宵節(jié)〉教學設計
第一課時
一． 談話。請學生談談前一天晚上參加燈展活動的收獲。
長見識，看到了什么？懂得了什么？適當小結：農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)、上元節(jié)”。 （培養(yǎng)學生動手、動腦收集資料的能力；感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團聚的親情可貴；進一步激發(fā)學生的學習熱忱）。
讀課文，說說自己是怎么理解課文的，里面不認識的字是怎么學會的。
二 學習生字。1 交流學習方法。認識新偏旁：方框兒。與“團、圓”二字相結合，說明其表示“圍起來”的意思。
2 把自己認得不熟的字挑出來，記一記，再請同桌幫忙考一考，熟練識記。
3 小組長當小老師，考考本組同學，搶答，抗稅認得熟練。
4 教師出示生字卡片，請學生快速認讀，然后練習組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點字的讀音。
10、寫作《想像》教案
第9、10、11學時 寫作：想像
本單元要求在寫作中學習運用想像。文章要寫得豐富生動，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生動地表現(xiàn)作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣。想像要富有新意，有創(chuàng)造性，但想像的前提是植根于現(xiàn)實，并且合乎生活邏輯。教學中，可啟發(fā)學生從感性入手，研究發(fā)揮“奇思妙想”的方法，使學生釋放思維，展開想像的翅膀自由翱翔，創(chuàng)造出新的，美妙的境界，從而提高對寫作的興趣。
第9學時
教學步驟 | 學生活動 | 教師組織 | 教學反思 |
1 | 自學短文“想像”。 | 組織學生自學。 | |
2 | 完成練習一。 | 寫作指導。 |
第10學時
教學步驟 | 學生活動 | 教師組織 | 教學反思 |
1 | 學生討論，擬題。 | ||
2 | 明確寫作要求，寫作。 | 提出寫作要求。 | |
3 | 自己修改作文。 | 組織自改。 |
第11學時
教學步驟 | 學生活動 | 教師組織 | 教學反思 |
1 | 組內交流，互相修改作文。 | 出示評改標準和要求。 | |
2 | 學生推薦作文，師生互動評改作文。 | ||
3 | 教師聽取各組意見，指導學生評分。 | ||
11、古詩《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案
誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》
教案設計
誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級下冊)
教學目的：
1.通過學習三首古代詠物詩，學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
2.體會詩中表達的情感。
3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點：
1、通過反復誦讀，讀準字音結構。
2、了解一般詠物詩的方法。
教學方法：
1、反復吟詠誦讀，讀準字音、節(jié)奏。
2、對照注釋理解詩意。
3、品析鑒賞、體會情感。
教學過程：
導言：
同學們，我們已經(jīng)學了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。
今天，我們再一起來欣賞三首古詩。同學們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元，是因為它們有一個共同的特點：都以動物為題。這些詩歌在內容上說，屬于詠物詩。
誦讀欣賞（一）蟬
蟬
虞世南
垂瑞飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
一、誦讀
1、老師范讀，學生齊讀。
2、要正確讀音、斷句。
3、識別詩體。
二、誦讀
1、應用多種方式誦讀
2、對照注釋初步理解詩意。
3、提出質疑，師生互助解答疑問。
4、提出問題：（1）這首詩寫了蟬哪些特點？
（2）作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論？
三、誦讀
1、根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀
2、教師引導學生朗讀詩下提示，然后提出問題：
（1）你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？
（學生各抒己見）
（2）你知道作者這樣寫的原因嗎？
（即檢查學生的預習情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。）
四、誦讀
1、采用各種方式鼓勵學生，根據(jù)自己對情感的把握，朗讀比賽。
2、讓學生歸納詠物詩的一般特點。
（借物抒懷，托物言志。）
教師小結：誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達的情和志，知人論詩，這樣才能達到誦讀的目的。
誦讀欣賞（二）孤雁
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。
誰憐一片影，相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。
野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。
這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁：它不飲、不啄，只是一個勁兒飛著、叫著，追尋它的同伴。詩人同情失群的孤雁，其實也是融入了自己的思想感情。
這首詠物詩寫于大歷初杜甫居夔州時。它是一首孤雁念群之歌，體物曲盡其妙，同時又融注了作者的思想感情，堪稱佳絕。
1.全詩的詩眼是（孤）詩骨是（飛鳴聲念群)
2.頷聯(lián)“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意”：“一片”、“萬重”對比，構成極大的反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。
一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。
二、將《孤雁》改寫成一篇散文，在班里交流。
誦讀欣賞（三）鷓鴣
鷓鴣
鄭谷
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。
雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。
相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西。
晚唐詩人鄭谷，“嘗賦鷓鴣，警絕”（《唐才子傳》），被譽為“鄭鷓鴣”?？梢娺@首鷓鴣詩是如何傳誦于當時了。
鷓鴣，產(chǎn)于我國南部，形似雌雉，體大如鳩。其鳴為“鉤辀格磔”，俗以為極似“行不得也哥哥”，故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似，而著力表現(xiàn)其神韻，正是緊緊抓住這一點來構思落墨的。
開篇寫鷓鴣的習性、羽色和形貌。鷓鴣“性畏霜露，早晚希出”（崔豹《古今注》）?！芭瘧驘熓忓\翼齊”，開首著一“暖”字，便把鷓鴣的習性表現(xiàn)出來了?！板\翼”兩字，又點染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩人的心目中，鷓鴣的高雅風致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里，詩人并沒有對鷓鴣的形象作工雕細鏤的描繪，而是通過寫其嬉戲活動和與山雞的比較作了畫龍點睛式的勾勒，從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。
首聯(lián)詠其形，以下各聯(lián)詠其聲。然而詩人并不簡單地摹其聲，而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖東南；黃陵廟，在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡，死于蒼梧。二妃從征，溺于湘江，后人遂立祠于水側，是為黃陵廟。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。這樣的特殊環(huán)境，已足以使人產(chǎn)生幽思遐想，而詩人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛：瀟瀟暮雨、落紅片片?；慕⒁皬R更著以雨昏、花落，便形成了一種凄迷幽遠的意境，渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時此刻，畏霜露、怕風寒的鷓鴣自是不能嬉戲自如，而只能愁苦悲鳴了。然而“雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼”，反復吟詠，似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和征人之情，完全交融在一起了。這二句之妙，在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲，未繪其形，而讀者似已聞其聲，已睹其形，并深深感受到它的神情風韻了。對此，沈德潛贊嘆地說：“詠物詩刻露不如神韻，三四語勝于‘鉤辀格磔’也。詩家稱鄭鷓鴣以此”（《唐詩別裁》），正道出這兩句詩的奧秘。
五、六兩句，看來是從鷓鴣轉而寫人，其實句句不離鷓鴣之聲，承接相當巧妙?！坝巫诱務餍錆瘛保浅猩暇洹疤洹弊侄鴣?，“佳人才唱翠眉低”，又是因鷓鴣聲而發(fā)。佳人唱的，無疑是《山鷓鴣》詞，這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調。閨中少婦面對落花、暮雨，思念遠行不歸的丈夫，情思難遣，唱一曲《山鷓鴣》吧，可是才輕抒歌喉，便難以自持了。詩人選擇游子聞聲而淚下，佳人才唱而蹙眉兩個細節(jié)，又用“乍”、“才”兩個虛詞加以強調，有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩人筆下，鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。在這里，人之哀情和鳥之哀啼，虛實相生，各臻其妙；而又互為補充，相得益彰。
最后一聯(lián)：“相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西?！痹娙斯P墨更為渾成。“行不得也哥哥”聲聲在浩瀚的江面上回響，是群群鷓鴣在低回飛鳴呢，抑或是佳人游子一“唱”一“聞”在呼應？這是頗富想象的?！跋娼煛?、“日向西”，使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳，景象也越發(fā)幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩，然而在江邊踽踽獨行的游子，何時才能返回故鄉(xiāng)呢？終篇宕出遠神，言雖盡而意無窮，透出詩人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”（《圣嘆選批唐才子詩》），這是很有見地的。詩人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系，詠鷓鴣而重在傳神韻，使人和鷓鴣融為一體，構思精妙縝密，難怪世人譽之為“警絕”
小結：本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩，這讓我們又一次領悟到與人類朝夕相處的動物們，以他們獨特的特點寄托著人類的情感，以他們的靈性給人以啟迪，以他們的內在品質給人以心靈的凈化和升華?！瓣P愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。
12、《詩經(jīng)》教案首《關雎》教案《蒹葭》教案
情感態(tài)度
價值觀 正確、流利、有感情地朗讀并背誦這五首詩，感受律詩的格律之美
方法與
過程 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境
知識與
技能 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境
鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果
重點 了解五首詩的寫作背景及思想感情。
鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果
難點 把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境
教學方法教具 快速閱讀法、點撥法、合作探究法多媒體課件
授課內容 師生活動
一、 導入熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷
二、 了解作者及寫作背景
學生借助工具書及書本注釋完成