《《泊船瓜洲》教學(xué)案例與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《泊船瓜洲》教學(xué)案例與反思一等獎(jiǎng)

《泊船瓜洲》是小學(xué)五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的第一首古詩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知詩句大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)片斷】

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們按照學(xué)習(xí)古詩的方法：讀古詩，知作者，解詩句，展想象，悟真情，一起預(yù)習(xí)了《泊船瓜洲》。下面我們來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，有信心嗎?

生：有。(同學(xué)們一副信心十足的樣子)

師：誰愿扮作詩人王安石給大家朗讀《泊船瓜洲》?

生：我!我!……(學(xué)生們紛紛舉起了手)

師：潘松同學(xué)!(他站起來，認(rèn)真地朗讀著)

生(嘉峰)：老師，我認(rèn)為潘松讀的第一行詩句“京口瓜洲一水間”中“間”字讀音不正確，不應(yīng)該讀“jiān”，要讀“jiàn”。

(頓時(shí)，課堂沸騰了，同學(xué)們七嘴八舌地議論起來，有的贊成潘松的讀法，有的同意嘉峰的說法。)

師：誰能講一講你讀平聲或去聲的理由?

生(高敏)：我認(rèn)為這里應(yīng)該讀 jiān，因?yàn)檫@句詩的意思可以理解成：從京口到瓜洲中間是一江，間：中間，讀平聲。

生(張璐)：我認(rèn)為在這里讀 jiàn，這句詩可以理解為：從京口到瓜洲僅是一江之隔，間：間隔，所以讀去聲。

生(中偉)：老師，我也認(rèn)為間的意思是間隔，因?yàn)楦鶕?jù)第二行詩句“鐘山只隔數(shù)重山”的意思京口到南京也只隔著幾座山，可以知道上句中的“間”也能當(dāng)“間隔”講，讀去聲。

……

師(很高興)：同學(xué)們，你們能夠通過多種方法來學(xué)習(xí)古詩，做得很好!各自的理由也很充分。我們可以再思考一下，“間”讀哪種聲調(diào)更合適些?

生：(齊聲回答)讀去聲。

雖然這節(jié)課我沒有按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，但是讓我很是欣慰。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我的學(xué)生能夠進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)了，同時(shí)讓我感到學(xué)生的潛能不可低估，只要我們能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的時(shí)空和機(jī)會(huì)，他們就能創(chuàng)造出連教師都難以想象的奇跡!

我親愛的學(xué)生，你們太棒了!

2、《泊船瓜洲》教學(xué)案例與反思

《泊船瓜洲》是小學(xué)五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的第一首古詩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知詩句大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)片斷】

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們按照學(xué)習(xí)古詩的方法：讀古詩，知作者，解詩句，展想象，悟真情，一起預(yù)習(xí)了《泊船瓜洲》。下面我們來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，有信心嗎?

生：有。(同學(xué)們一副信心十足的樣子)

師：誰愿扮作詩人王安石給大家朗讀《泊船瓜洲》?

生：我!我!……(學(xué)生們紛紛舉起了手)

師：潘松同學(xué)!(他站起來，認(rèn)真地朗讀著)

生(嘉峰)：老師，我認(rèn)為潘松讀的第一行詩句“京口瓜洲一水間”中“間”字讀音不正確，不應(yīng)該讀“jiān”，要讀“jiàn”。

(頓時(shí)，課堂沸騰了，同學(xué)們七嘴八舌地議論起來，有的贊成潘松的讀法，有的同意嘉峰的說法。)

師：誰能講一講你讀平聲或去聲的理由?

生(高敏)：我認(rèn)為這里應(yīng)該讀 jiān，因?yàn)檫@句詩的意思可以理解成：從京口到瓜洲中間是一江，間：中間，讀平聲。

生(張璐)：我認(rèn)為在這里讀 jiàn，這句詩可以理解為：從京口到瓜洲僅是一江之隔，間：間隔，所以讀去聲。

生(中偉)：老師，我也認(rèn)為間的意思是間隔，因?yàn)楦鶕?jù)第二行詩句“鐘山只隔數(shù)重山”的意思京口到南京也只隔著幾座山，可以知道上句中的“間”也能當(dāng)“間隔”講，讀去聲。

……

師(很高興)：同學(xué)們，你們能夠通過多種方法來學(xué)習(xí)古詩，做得很好!各自的理由也很充分。我們可以再思考一下，“間”讀哪種聲調(diào)更合適些?

生：(齊聲回答)讀去聲。

雖然這節(jié)課我沒有按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，但是讓我很是欣慰。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我的學(xué)生能夠進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)了，同時(shí)讓我感到學(xué)生的潛能不可低估，只要我們能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的時(shí)空和機(jī)會(huì)，他們就能創(chuàng)造出連教師都難以想象的奇跡!

我親愛的學(xué)生，你們太棒了!

3、《泊船瓜洲》教學(xué)案例與反思

《泊船瓜洲》是小學(xué)五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的第一首古詩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知詩句大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)片斷】

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們按照學(xué)習(xí)古詩的方法：讀古詩，知作者，解詩句，展想象，悟真情，一起預(yù)習(xí)了《泊船瓜洲》。下面我們來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，有信心嗎?

生：有。(同學(xué)們一副信心十足的樣子)

師：誰愿扮作詩人王安石給大家朗讀《泊船瓜洲》?

生：我!我!……(學(xué)生們紛紛舉起了手)

師：潘松同學(xué)!(他站起來，認(rèn)真地朗讀著)

生(嘉峰)：老師，我認(rèn)為潘松讀的第一行詩句“京口瓜洲一水間”中“間”字讀音不正確，不應(yīng)該讀“jiān”，要讀“jiàn”。

(頓時(shí)，課堂沸騰了，同學(xué)們七嘴八舌地議論起來，有的贊成潘松的讀法，有的同意嘉峰的說法。)

師：誰能講一講你讀平聲或去聲的理由?

生(高敏)：我認(rèn)為這里應(yīng)該讀 jiān，因?yàn)檫@句詩的意思可以理解成：從京口到瓜洲中間是一江，間：中間，讀平聲。

生(張璐)：我認(rèn)為在這里讀 jiàn，這句詩可以理解為：從京口到瓜洲僅是一江之隔，間：間隔，所以讀去聲。

生(中偉)：老師，我也認(rèn)為間的意思是間隔，因?yàn)楦鶕?jù)第二行詩句“鐘山只隔數(shù)重山”的意思京口到南京也只隔著幾座山，可以知道上句中的“間”也能當(dāng)“間隔”講，讀去聲。

……

師(很高興)：同學(xué)們，你們能夠通過多種方法來學(xué)習(xí)古詩，做得很好!各自的理由也很充分。我們可以再思考一下，“間”讀哪種聲調(diào)更合適些?

生：(齊聲回答)讀去聲。

雖然這節(jié)課我沒有按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，但是讓我很是欣慰。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我的學(xué)生能夠進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)了，同時(shí)讓我感到學(xué)生的潛能不可低估，只要我們能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的時(shí)空和機(jī)會(huì)，他們就能創(chuàng)造出連教師都難以想象的奇跡!

我親愛的學(xué)生，你們太棒了!

4、人教版五年級上冊語文教案.《泊船瓜洲》教學(xué)反思

 在4月19日全區(qū)六年級語文教研活動(dòng)中，圍繞“讀中求解，讀中求悟”這一主題，我執(zhí)教了第18課——《泊船瓜洲》。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼瑁以噲D從新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；2、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。主要的教學(xué)流程是：1、抓字眼，明詩意；2、入詩境，悟詩情；3、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。為切合本次活動(dòng)的主題，我側(cè)重解與讀的方法。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。

一以課為例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5、6年級詩歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：“大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。”在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意的環(huán)節(jié)中，其中一部分我是這樣設(shè)計(jì)的：
1．初讀詩歌，感知內(nèi)容
a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b. 指名讀，正音：間、重、還
c. 說說詩歌大致的意思。
2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟
a. “間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？（看示意圖）
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？
讀一讀，讀出距離短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。通過示意圖直觀了解京口于瓜洲的位置關(guān)系。）
讀一讀，讀出路程近。
c. 齊讀前兩句，指名說詩意。
讓學(xué)生先通過自讀自解，整體把握詩意。詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚”；通過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力。

二引入情境，利于感悟詩情
情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感：
……
詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？
……
春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！
……
春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。（次第出示江南春景圖片，教師描述）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
在學(xué)生體悟到詩歌蘊(yùn)含的情感后，再次指導(dǎo)個(gè)體、集體品讀：
（指名說）
你有過思家的感受嗎？（本班在五年級時(shí)開展過為期四天的農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)）
你想家時(shí)心里是什么滋味？
詩人和你是同樣的感受，他會(huì)怎樣吟誦這首詩？
如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，促使學(xué)生想象，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。

三運(yùn)用所學(xué)，適時(shí)拓展
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第7條強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。在完成《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時(shí)歸納學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充作品。
在拓展學(xué)習(xí)上，我選擇了臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，這篇作品與《泊船瓜洲》在體裁、情感以及作者與南京的關(guān)系都是是相近的，容易幫助學(xué)生體悟生活經(jīng)歷中尚難理解的去國離家的情感；但不同的是，一是古體詩，一是現(xiàn)代詩，拓寬了閱讀的時(shí)間跨度；一是思家，一是思家更思國，實(shí)現(xiàn)了情感升華，深化了學(xué)生情感內(nèi)涵。
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動(dòng)的主題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀，但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
能為大家展示一節(jié)課，并得到很多中肯的評價(jià)，于我來說，這是不可多得的良機(jī)。而從授課過程來看，反映出對新課標(biāo)理解的不透徹，從而造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。

5、5.《泊船瓜洲》教學(xué)案例

教例：古詩《泊船瓜洲》(人教版第十一冊)

師：請同學(xué)們用簡筆畫為這首詩配幅插圖，并說說你為什么這樣畫。相信大家一定能行。

生：(板畫)京口與瓜洲隔著一條長江水，

鐘山與京口又隔著幾座山。

師：請你說說為什么京口標(biāo)在上面，瓜洲標(biāo)在下面?

生：課本上注釋有寫京口在長江南岸瓜洲在長江北岸。

師：噢，你是借助注釋來弄懂詩意的，這辦法不錯(cuò)，值得大家借鑒。

生：我覺得京口與瓜洲標(biāo)的位置不對，應(yīng)該互換。因?yàn)榉较蚴巧媳毕履稀?/p>

生：還有那鐘山也應(yīng)該標(biāo)在下邊。

師：因?yàn)槭?上北下南)好，我們把它們的位置調(diào)換。請大家對照自己的圖畫，你覺得這位同學(xué)的圖還需要補(bǔ)充嗎?

生：(板畫)要補(bǔ)上月亮和詩人。因?yàn)槊髟潞螘r(shí)照我還是說明亮的月光什么時(shí)候照詩人回家。

師：那明月畫成小船樣好呢?還是畫圓月好?

生：隨便怎么畫都行，只要能照詩人回家就行。

生：畫圓月好。因?yàn)槊髟率钦f明亮的月光。

生：我也覺得畫圓月好。因?yàn)閳A月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩人無限的思鄉(xiāng)情懷。

生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團(tuán)聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。

生：(板畫)除了畫圓月，南岸要畫些綠草。因?yàn)榇猴L(fēng)又綠江南岸是說春風(fēng)又吹綠了江南岸。

師：那北岸畫嗎?

生：不用。詩中只說春風(fēng)又綠江南岸，沒說長江兩岸。

生：我覺得要畫。長江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎?春風(fēng)會(huì)把兩岸都吹綠了。

生：那春風(fēng)又綠江南岸應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長江兩岸。

師：是啊，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，可詩人為什么只說春風(fēng)又綠南岸呢?

生：因?yàn)樵娙思亦l(xiāng)在南岸，春風(fēng)吹綠了南岸，強(qiáng)調(diào)詩人難忘家鄉(xiāng)。

生：其實(shí)兩岸都有綠意，詩人只是突出南岸，因?yàn)槟习队凶约旱募遥嵌嗝聪牖丶野?

師：大家能結(jié)合生活體驗(yàn)，說得很有道理。據(jù)說，這綠字作者曾改過幾次，最后選定它。你們猜猜作者原先可能用什么字?

生：吹，春風(fēng)又吹江南岸。

生：來，春風(fēng)又來江南岸。

生：……

師：請同學(xué)們比較一下，看作者為什么最后選定綠字?

生：因?yàn)榫G可以看出春天來了，到處充滿綠色。

生：因?yàn)榫G可以看出萬物復(fù)蘇，富有生命力。

生：這綠字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛家鄉(xiāng)。

師：同學(xué)們理解的很好，有從內(nèi)容領(lǐng)會(huì)情感，又從情感這個(gè)高度加深對內(nèi)容的理解，這又是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法(內(nèi)容——情感——內(nèi)容)?，F(xiàn)在，我們對照課文插圖，看看它與我們畫的什么不同?

生：多了兩只大雁。

師：為什么多畫兩只大雁?

生：畫面更好看，有靜態(tài)，又有動(dòng)態(tài)。

生：說明長江兩岸環(huán)境好，有綠才引來了大雁。

師：看來，春風(fēng)吹綠長江兩岸，還吹來了大雁，有靜態(tài)美，還有動(dòng)態(tài)美，課文插圖的作者水平就是不一般。你們知道他是誰嗎?

生：知道，課本封底有寫著。

生：插圖作者有四個(gè)人，我們不知道是哪一個(gè)?

生：他們可能是合作畫的。

師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎?

生：寫封信給人民教育出版社問一問不就明白了嗎?

師：對，凡事就要弄個(gè)明白。同學(xué)們寫信問的時(shí)候，順便幫老師問個(gè)問題：課文插圖，為什么把詩人畫在下邊呢?你們知道嗎?

生：(交流)

師：(提示)人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來給人感覺會(huì)怎樣呢?

生：作者這樣畫，符合生活(視覺)實(shí)際。人看景物，畫圖總不能人在遠(yuǎn)處，景在近處。

師：作者畫圖，總是與生活實(shí)際相吻合的，這又是畫技高超的一個(gè)體現(xiàn)。為便于理解，我們可以給書中插圖加個(gè)方向標(biāo)，怎么加呢?

生：畫個(gè)箭頭向下，寫個(gè)北字。

師：現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己的簡筆畫補(bǔ)充修正，使它符合生活實(shí)際。

……

感悟：

一、探究學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性，形象性，學(xué)語文重在感受、體驗(yàn)。教師讓學(xué)生詩意圖示形象化，刺激學(xué)生興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細(xì)品、深悟，極大程度的調(diào)動(dòng)了師生情感的積極參與，在探究過程中，教師巧設(shè)問題，情中有理，理中有情，讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。

二、資源整合。拓展語文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語文校本資源，是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫、自然地理(方向、圓月)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識，讓學(xué)生主動(dòng)探索，樹立大語文教育觀。

三、回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源?；貧w生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開地。

6、《泊船瓜洲》教學(xué)案例及感悟

教例：古詩《泊船瓜洲》（人教版第十一冊）

師：請同學(xué)們用簡筆畫為這首詩配幅插圖，并說說你為什么這樣畫。相信大家一定能行。

生：（板畫）京口與瓜洲隔著一條長江水，

鐘山與京口又隔著幾座山。

師：請你說說為什么＂京口＂標(biāo)在上面，＂瓜洲＂標(biāo)在下面？

生：課本上注釋有寫＂京口在長江南岸＂＂瓜洲在長江北岸＂。

師：噢，你是借助注釋來弄懂詩意的，這辦法不錯(cuò)，值得大家借鑒。

生：我覺得＂京口＂與＂瓜洲＂標(biāo)的位置不對，應(yīng)該互換。因?yàn)榉较蚴牵⑸媳毕履希ⅰ?/p>

生：還有那鐘山也應(yīng)該標(biāo)在下邊。

師：因?yàn)槭牵ㄉ媳毕履希┖?，我們把它們的位置調(diào)換。請大家對照自己的圖畫，你覺得這位同學(xué)的圖還需要補(bǔ)充嗎？

生：（板畫）要補(bǔ)上月亮和詩人。因?yàn)椋⒚髟潞螘r(shí)照我還＂是說明亮的月光什么時(shí)候照詩人回家。

師：那＂明月＂畫成小船樣好呢？還是畫圓月好？

生：隨便怎么畫都行，只要能照詩人回家就行。

生：畫圓月好。因?yàn)椋⒚髟拢⑹钦f明亮的月光。

生：我也覺得畫圓月好。因?yàn)閳A月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩人無限的思鄉(xiāng)情懷。

生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團(tuán)聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。

生：（板畫）除了畫圓月，南岸要畫些綠草。因?yàn)椋⒋猴L(fēng)又綠江南岸＂是說春風(fēng)又吹綠了江南岸。

師：那北岸畫嗎？

生：不用。詩中只說＂春風(fēng)又綠江南岸＂，沒說長江兩岸。

生：我覺得要畫。長江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風(fēng)會(huì)把兩岸都吹綠了。

生：那＂春風(fēng)又綠江南岸＂應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長江兩岸。

師：是啊，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，可詩人為什么只說＂春風(fēng)又綠南岸＂呢？

生：因?yàn)樵娙思亦l(xiāng)在南岸，春風(fēng)吹綠了南岸，強(qiáng)調(diào)詩人難忘家鄉(xiāng)。

生：其實(shí)兩岸都有綠意，詩人只是突出南岸，因?yàn)槟习队凶约旱募?，他是多么想回家啊?/p>

師：大家能結(jié)合生活體驗(yàn)，說得很有道理。據(jù)說，這＂綠＂字作者曾改過幾次，最后選定它。你們猜猜作者原先可能用什么字？

生：吹，春風(fēng)又吹江南岸。

生：來，春風(fēng)又來江南岸。

生：……

師：請同學(xué)們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？

生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出春天來了，到處充滿綠色。

生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出萬物復(fù)蘇，富有生命力。

生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛家鄉(xiāng)。

師：同學(xué)們理解的很好，有從內(nèi)容領(lǐng)會(huì)情感，又從情感這個(gè)高度加深對內(nèi)容的理解，這又是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法（內(nèi)容——情感——內(nèi)容）?，F(xiàn)在，我們對照課文插圖，看看它與我們畫的什么不同？

生：多了兩只大雁。

師：為什么多畫兩只大雁？

生：畫面更好看，有靜態(tài)，又有動(dòng)態(tài)。

生：說明長江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來了大雁。

師：看來，春風(fēng)吹綠長江兩岸，還吹來了大雁，有靜態(tài)美，還有動(dòng)態(tài)美，課文插圖的作者水平就是不一般。你們知道他是誰嗎？

生：知道，課本封底有寫著。

生：插圖作者有四個(gè)人，我們不知道是哪一個(gè)？

生：他們可能是合作畫的。

師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎？

生：寫封信給人民教育出版社問一問不就明白了嗎？

師：對，凡事就要弄個(gè)明白。同學(xué)們寫信問的時(shí)候，順便幫老師問個(gè)問題：課文插圖，為什么把詩人畫在下邊呢？你們知道嗎？

生：（交流）

師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來給人感覺會(huì)怎樣呢？

生：作者這樣畫，符合生活（視覺）實(shí)際。人看景物，畫圖總不能人在遠(yuǎn)處，景在近處。

師：作者畫圖，總是與生活實(shí)際相吻合的，這又是畫技高超的一個(gè)體現(xiàn)。為便于理解，我們可以給書中插圖加個(gè)方向標(biāo)，怎么加呢？

生：畫個(gè)箭頭向下，寫個(gè)＂北＂字。

師：現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己的簡筆畫補(bǔ)充修正，使它符合生活實(shí)際。

……

感悟：

一、探究學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性，形象性，學(xué)語文重在感受、體驗(yàn)。教師讓學(xué)生詩意圖示形象化，刺激學(xué)生興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細(xì)品、深悟，極大程度的調(diào)動(dòng)了師生情感的積極參與，在探究過程中，教師巧設(shè)問題，情中有理，理中有情，讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。

二、資源整合。拓展語文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語文校本資源，是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識，讓學(xué)生主動(dòng)探索，樹立大語文教育觀。

三、回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源?；貧w生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結(jié)合中，開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開地。

7、泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　泊船瓜洲是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一首七言絕句，借景抒情，而且在敘事也富有情致，全是清新明快。下面小編為大家?guī)聿创现藿贪冈O(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))2021，希望大家喜歡。

　　一、簡介作者

　　二、范讀詩歌

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。

　　1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家?(還)

　　2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。

　　3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?

　　4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。

　　5、這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?

　　教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置

　　6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?

　　把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?

　　剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

　　7、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)

　　“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?

　　8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))

　　京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?

　　9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。

　　10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)

　　11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。

　　(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩

　　1、讀三、四行詩，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)

　　“又”是什么意思?說明詩人離開家的時(shí)間……

　　這句話寫出詩人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)

　　靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個(gè)字來概括，怎么說?(更該還)

　　2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)

　　這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?

　　把“明月”換成“月亮”行不行?

　　(明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)

　　讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

　　3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時(shí)”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個(gè)字該怎么說?(何時(shí)還)

　　4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。

　　5、齊讀這首詩，指名朗讀。

　　6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)

　　把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價(jià)。

　　從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)

　　7、練習(xí)：

　　選詞填空

　　(1)旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意( )

　　(2)動(dòng)、拂、翻、皺、起

　　風(fēng)乍起，吹( )一池春水。

以上就是小編整理的泊船瓜洲教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))2021，希望對大家有所幫助，本網(wǎng)站還有更多語文教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，期待你的解鎖與關(guān)注。

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8、人教版五年級上冊語文教案.《泊船瓜洲》教學(xué)案例

●教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué)，大體理解詩意;

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

●教學(xué)過程

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：泊船瓜洲

2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

(1)“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡圖。

(2)“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。

3、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩，

并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

(王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。)

二、抓字眼，明詩意。

1、初讀，讀準(zhǔn)字音。

教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：

一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀?查字典，聯(lián)系上下文解決。

(1)解決前三個(gè)讀音——理解第一句。

借助簡筆畫理解。

(2)解決第四個(gè)讀音——理解第二句。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。(明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”)

(3)學(xué)生連起來說說詩意。

3、品讀，深化理解。

(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么?

B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)?

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會(huì)詩人之思鄉(xiāng)心切。

三、想意境，悟詩情。

1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩句進(jìn)行描述。

2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對比，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。

3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

(一)品評“綠”字

1、王安石寫詩每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、入、滿……)

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。

一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適?并說說為什么。

1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)

2、風(fēng)乍起，吹()一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

9、《古詩兩首》《泊船瓜洲》、《游子吟》練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、多音字組詞。

二、寫出古詩的作者及年代。

①王安石 ②孟郊 ③于謙

A．明代 B．宋代 C．唐代

《石灰吟》 （ ） （ ）

《泊船瓜洲》（ ） （ ）

《游子吟》 （ ） （ ）

三、解釋加粗字的意思，再說說整句詩的意思。

1．鐘山只隔數(shù)重山。

2．明月何時(shí)照我還。

四、請你在花瓣里寫一個(gè)字，與在芯里的字組成詞。

五、低聲誦讀《游子吟》，想象一位慈母，在兒子外出遠(yuǎn)行前，借著油燈的微光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

答案：

一、

二、《石灰吟》A、③；《泊船瓜洲》B、①；《游子吟》C、②

三、1．隔：相距；數(shù)：幾；回首鐘山也只相距幾重青山。

2．何：什么；還：回來；這明亮的月亮什么時(shí)候照著我又歸還故鄉(xiāng)。

四、

五、夜已深，在微弱的燈光下，一位年邁的老人正在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫衣服。老人已上了歲數(shù)，眼也有些花，她借著微弱的光線，努力地穿針引線。她邊縫邊囑咐著孩子，要他一路上多加小心，注意身體，早日回家。

10、泊船瓜洲教案教學(xué)反思

 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

3．理解詩句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題；學(xué)前談話

1、板書課題：泊船瓜洲

王安石

同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。

3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會(huì)。

4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

二、理解題目。（出示全詩）

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）“泊船瓜洲”這個(gè)題目是什么意思？

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）

注意以下多音字的讀音：“

數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。

還：讀huán，不讀hái（還好）。

四、理解詩句意思。

1、小組合作學(xué)習(xí)

（1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。“京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山”的意思。

3、評議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

五、體會(huì)古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個(gè)春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？

六、指導(dǎo)朗讀。

（1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀。

（3）下面我請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個(gè)人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價(jià)。）

（4）試著背誦《泊船瓜洲》。

七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？

八、拓展練習(xí)。

課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

九、布置作業(yè)

1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個(gè)字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩。

2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)六,古詩三首，希望對你有幫助！

11、泊船瓜洲教案教學(xué)反思

 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌；

2．理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；

3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，感悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：王安石簡介；南京春景的文章片段

教學(xué)過程：

一知詩人，解詩題

導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）

2．導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?mdash;—《泊船瓜洲》

（出示幻燈片3）

3．剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

二抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。（幻燈4）

1．初讀詩歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說說詩歌大致的意思。

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說？

f.誰能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

三指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

誰還能送首詩給詩人？

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

5．齊讀

四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

臺灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。

（3）學(xué)生自讀

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

五作業(yè)

給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

1．滿過綠入到

春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？

2．動(dòng)拂翻皺起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

板書設(shè)計(jì)：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

幻燈1：泊船瓜洲課件

幻燈2：江南春

1．圖片欣賞

江南春景圖6幅

2．王安石簡介

3．詩題

4．詩歌

5．瓜洲、京口、鐘山位置示意圖

6．《鄉(xiāng)愁》詩

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)三,古詩三首，希望對你有幫助！

12、泊船瓜洲教案教學(xué)反思

 設(shè)計(jì)理念：

基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。

設(shè)計(jì)特色：

激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。

3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩歌表達(dá)的真摯情感。

設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

1、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽?？凑l一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺賽冠軍。

2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛詩文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。）

二、自由朗讀，初解詩意。

1、揭題討論：

⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么？

⑵你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。

⑶師相機(jī)介紹王安石。

2、正確、流利朗讀詩歌。

自由讀→指名讀→范讀→齊讀

3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意

看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。

（設(shè)計(jì)意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）

三、品詞析句，體會(huì)感情。

1、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？

重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？

2、你覺得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

四、想意悟境，入境悟情。

1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。

（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對詩情畫意的理解，入境悟情，體會(huì)詩人的真摯情感。）

五、感情朗讀，背誦詩歌。

采用以下步驟：

1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。

說：說說自己為什么這樣讀的理由。

議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

背誦：將自己的感情表達(dá)出來。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩三首，希望對你有幫助！