《廣玉蘭教學(xué)設(shè)計及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、廣玉蘭教學(xué)設(shè)計及反思一等獎
柔指輕敲·鳳凰備課室教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。”體會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。設(shè)計意圖：從學(xué)語文的角度教語文有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”因此，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。
其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘?；诖?，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。教學(xué)時間：兩課時第一課時
一、揭示課題昨天我們進(jìn)行了第
四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）[從編者的角度，從單元設(shè)計的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語文知識和語言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時“只見樹木、不見森林”所致。
如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索。]這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們非常熟悉的事物。
基于學(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構(gòu)建。]
二、認(rèn)識作者先來認(rèn)識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。學(xué)生讀后，簡單交流，了解學(xué)生閱讀情況：讀完有什么想說的嗎？能讀懂嗎？獲得了哪些信息？[出示陳荒煤簡介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。
這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。]
三、檢查預(yù)習(xí)這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1、出示易錯的生字新詞：花蕊圓莖柔嫩襯托皎潔凋謝綠油油 林陰道提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落 林陰道的“陰”不加草頭
2、翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個。
（師范寫）[識字寫字是整個小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級的增長，學(xué)生的獨(dú)立識字能力逐漸增強(qiáng)，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯字音、形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不符合，因此指出并及時糾正很有必要。
]
四、初讀感知，了解大意。剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠廣玉蘭抒發(fā)了怎樣的思想感情？請同學(xué)們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。指名交流：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
（課件出示）師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子，看看你讀出了什么？提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強(qiáng)化，直至學(xué)生習(xí)得方并能靈活運(yùn)用。
]結(jié)合學(xué)生交流，板書： 幽香我愛廣玉蘭 純潔 旺盛的生命力師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？指名交流，理清條理。提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？交流。預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第
一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個自然段。預(yù)設(shè)二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第
三、
四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個自然段。[設(shè)計方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會對這部分內(nèi)容印象更深。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。]師：課文什么地方寫到了它的幽香？生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？生：是一種淡淡的香味師：你怎么猜到的？生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機(jī)板書：淡淡）師：對。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
[“有時候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認(rèn)為這是比查字典更實用的解詞方法。]師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？生：就是去欣賞。生：就是去看的意思。師：把它改成“看”，好不好？比較句子：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時候，都要去看一下。生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。生朗讀第一自然段。
[通過換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞造句的精妙，落實了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果”的要求。]師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？生默讀，交流。
生：先寫“
五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
”師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）生：白中帶青師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？生：他是故意這樣寫的。生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。[這個環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩”時，學(xué)生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
”并體會這樣寫的好處。沒想到學(xué)生會結(jié)合自己的感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法，他們居然會有這么多獨(dú)特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。
同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。師：什么是質(zhì)感？大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實感。
”師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點(diǎn)要表揚(yáng)。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。
那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）生：柔韌，有彈性。[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成。原本以為學(xué)生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。
沒想到學(xué)生一下子就說出了自己的真實感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時調(diào)整教學(xué)思路。兩次預(yù)設(shè)的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來的直接的視覺效果，強(qiáng)于書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的感受，并不囿于課文的描述。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”生：不同意。師：為什么？生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個什么詞來形容它？生：玉琢冰雕師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？生：精致，高貴生：潔白，純凈生：純潔、美麗師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？生：也不同意。師：為什么？生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——生：柔韌而有彈性師：所以作者說——生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。師：總之——生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富啊！知道什么是內(nèi)涵嗎？生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個人的文化修養(yǎng)。生：就是它的特點(diǎn)。師：是呀，內(nèi)涵對一個人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質(zhì)和特性。
課文學(xué)到這里，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？生：幽香。生：潔凈、高雅。生：純白。
生：玉琢冰雕。生：柔韌、有彈性師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。
[這個片斷成功之處在于對“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個詞的教學(xué)，因為這是兩個十分抽象的詞語，只可意會，不可言傳，所以學(xué)生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教者將“質(zhì)感”與生活實際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。]
六、布置作業(yè)：1．練寫習(xí)字冊。2．背誦第2自然段。3．朗讀課文2—3遍。第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭生：生生不息的廣玉蘭生：潔凈、高雅的廣玉蘭生：散發(fā)幽香的廣玉蘭生：柔韌而有彈性的廣玉蘭生：玉琢冰雕的廣玉蘭生：皎潔、清麗的廣玉蘭生：生命力旺盛的廣玉蘭生：含羞待發(fā)的廣玉蘭生：剛剛綻放的廣玉蘭師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。2．出示詩歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：她幽香清麗、潔凈高雅她玉琢冰雕、生生不息她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑向世人展示著無比旺盛的生命力[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對本課詞語的積累和運(yùn)用。
而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對廣玉蘭花的喜愛之情。]
二、精讀感悟（3—5自然段）師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第
4、5自然段。師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不敗）生：還有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。師：這是用了什么手法？生：對比襯托。
用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第
4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。[這部分內(nèi)容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對這部分內(nèi)容作了較為簡略的處理。
教學(xué)中應(yīng)抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)該也沒必要平均使用力氣。]師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）師：有的——生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。師：這個句子用了什么修辭手法？生：擬人。師：從哪個詞看出來？生：含羞師：你想到了什么？生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。師：有的——生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。師：這個句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個詞可以看出來？生：迫不及待師：這個詞寫出了小蜜蜂——生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。生：也許因為花太香了。
生：也許因為花太美了。師：這也是一種什么寫法？生：側(cè)面襯托。師：再看，盛開著的廣玉蘭——生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——生：嬰兒的笑臉師：因為他們都是那么——生：甜美、純潔，惹人喜愛。師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。
這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——生：青年生：就像大學(xué)生師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？生：就像我們的爸爸媽媽師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個家族的——生：爺爺奶奶或外公外婆師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。
就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。出示小練筆要求：課后第4題1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。講評：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來評價。
[讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，是提高學(xué)生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上，我們往往花費(fèi)大量的時間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、開拓學(xué)生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚，內(nèi)容不具體，語言不生動。在我們抱怨學(xué)生不會表達(dá)、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達(dá)？而這份設(shè)計最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運(yùn)用服務(wù)。
]
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評，修改小練筆。
七、板書 18廣玉蘭？ 幽香 淡淡 色彩我愛廣玉蘭 純潔 質(zhì)感旺盛的生命力花：數(shù)世同堂 生生不息葉：富有光澤 終年不敗菊花吳詩怡我愛菊花，愛菊花那多姿的形態(tài)。深秋，菊花盛開了，黃色的花，如同一堆金燦燦的谷子；白色的花，宛如冬天里那潔白的雪花；紫紅色的花，又好似天邊的云霞。瞧，那剛剛綻放的菊花，咧開嘴，在向人們微笑；那盛開的菊花呢，像夜空中燦爛著墜落的煙花，像點(diǎn)點(diǎn)奪目璀璨的星光，使人不禁陶醉其中。
總之，只用幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。菊花施敏好九十月份是菊花盛開的季節(jié)。在稀疏的葉叢中，花朵是那樣的高貴、美麗，真是美得妙不可言。
菊花開花有早有遲，在同一盆花中，能看到菊花不同的形態(tài)。有的含苞待放，五顏六色的花苞十分可愛，有的剛剛綻放，蝴蝶就在花上翩翩起舞，那里面的花蕊像一個個小金鉤。盛開的菊花，像一張美麗的笑臉，惹人喜愛。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，菊花就像個秋的使者。我愛菊花。杜鵑花邱詩玨春天，正是杜鵑花盛開的季節(jié)。
杜鵑花隨處可見，這里一簇，那里一叢。綠油油的葉子一片挨著一片，在綠葉與露珠的襯托下，杜鵑花顯得格外皎潔、格外美麗。有的含苞待放，像是還沒睡醒的嬰孩；有的微微張開了小嘴，像是正在含羞帶笑；有的剛剛綻放，就有蝴蝶飛來伴舞，叫人想起“流連戲蝶恰恰舞”的詩句來；還有的開得正旺，向人們展現(xiàn)它那優(yōu)美的身姿。
三、四月是杜鵑花盛開的季節(jié)。我無法用幾個準(zhǔn)確的詞句來概括它，說它純白吧，又似乎有一種說不出的粉色流露出來；說它嬌嫩吧，它又顯示出那樣頑強(qiáng)的生命力！總之，我無法用文字概括它的全部內(nèi)涵。我愛杜鵑花！薰衣草林蕾我家養(yǎng)了兩盆薰衣草，是我求爸爸媽媽托人從外地買來的。
我很喜歡薰衣草的味道，那種淡淡的香氣，是一種帶著田園氣息的香氣。每當(dāng)我躺在床上，一縷縷幽香就飄進(jìn)鼻子里，為我洗去一天的勞累，很快就能入睡。我無法形容它顏色，說它粉紫吧，又似乎有一種無瑕的潔白透出來；我也無法形容它的形狀，說它盛開吧，又像一朵含羞待放的花苞。
總之，只憑我的文筆，無法準(zhǔn)確形容熏衣草的全部內(nèi)涵。夜來香曹珺薇每當(dāng)夏夜降臨，我總要到門前觀賞那株繁茂優(yōu)雅的夜來香。一看到夜來香，我的心情總是十分舒暢。
夜來香長得純白、潔凈。它那柔嫩得令人愛惜的臉蛋，總是披著朦朧的月色，滿含笑意。我回眸望了望階梯旁的玫瑰，它嬌艷、高貴還富有激情，我又將視線收回到眼前的這株夜來香上，它既沒有玫瑰的高雅，也平凡得很不起眼，可是細(xì)看它那潔白的花瓣，再吸一口那縷縷幽香，總給人一種清新的感覺。
我心里挺佩服它，因為它懂得抓住時機(jī)，在夜里散發(fā)著芳香。若是白天，在喧鬧的城市里，人們定會忽略了它，而配著月夜的寧靜，人們伴著這沁人的清香，心里卻好不舒暢！啊，我愛夜來香，也更敬佩它懂得把握時機(jī)，盡情地綻放著屬于它的光彩！茉莉花陳紹永我家有幾盆茉莉花，我每天早晨都能聞到它的芳香，這使我陶醉其中。雖然茉莉花不是很名貴、很美麗的花，但是對我來說，它是我最喜愛的花。
為什么說茉莉花是我最喜歡的花呢？因為它有迷人的芳香，夜幕低垂的盛夏，正是茉莉花含苞怒放之時，花香既清雅又濃烈，令人心醉神迷。茉莉花那小巧玲瓏的花瓣也惹人喜愛，再襯以一身翡翠般碧綠光潤的葉片，就更加楚楚動人了。從夏天到秋天，茉莉花能天天孕蕾，天天開花，生生不息，也算有著無比旺盛的生命力。
而和其他那些花兒相比，茉莉花沒有艷色的色彩，只有一身素潔的白裙，顯得特別純潔、樸實。啊！我愛茉莉花的芳香，更愛它那無比旺盛的生命力和它的素潔清純、樸實無華。荷花林紹鐘七八月份是荷花盛開的季節(jié)。
在清澈見底的池塘里，花朵是那樣的純潔、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的粉紅色滲透出來，我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它冰雕玉琢吧，它又顯得那樣水靈靈而富有彈性。總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
荷花何斕我最喜歡的花是荷花。六七月份，荷塘中的綠葉襯托著花朵，顯得那樣高雅大方。那花瓣粉嫩嫩的，又似乎夾雜著些許的白色，那白色若隱若現(xiàn)，美得我無法用文字來形容它。
再說那花瓣的質(zhì)感，說它冰雕玉琢吧，它又帶著些短而細(xì)密的茸毛；說它厚實吧，它又顯得那么楚楚動人。其他的花若浸在泥中再拿出，都會失去嬌嫩的色彩，唯有荷花能出淤泥而不染，正因為這樣，我特別喜愛荷花。白玉蘭林軾吉力白玉蘭花很有特點(diǎn)，它的花瓣是長形、白色的，花蕊很尖，是綠色的。
平時白玉蘭的花瓣是合著的，說它開了吧，又好像沒開，給人一種神秘的感覺。白玉蘭散發(fā)的清香，讓人聞著很舒服。
2、廣玉蘭教學(xué)設(shè)計及反思
柔指輕敲·鳳凰備課室教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。”體會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。設(shè)計意圖：從學(xué)語文的角度教語文有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”因此，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。
其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。基于此，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。教學(xué)時間：兩課時第一課時
一、揭示課題昨天我們進(jìn)行了第
四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）[從編者的角度，從單元設(shè)計的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語文知識和語言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時“只見樹木、不見森林”所致。
如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索。]這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們非常熟悉的事物。
基于學(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構(gòu)建。]
二、認(rèn)識作者先來認(rèn)識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。學(xué)生讀后，簡單交流，了解學(xué)生閱讀情況：讀完有什么想說的嗎？能讀懂嗎？獲得了哪些信息？[出示陳荒煤簡介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。
這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。]
三、檢查預(yù)習(xí)這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1、出示易錯的生字新詞：花蕊圓莖柔嫩襯托皎潔凋謝綠油油 林陰道提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落 林陰道的“陰”不加草頭
2、翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個。
（師范寫）[識字寫字是整個小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級的增長，學(xué)生的獨(dú)立識字能力逐漸增強(qiáng)，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯字音、形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不符合，因此指出并及時糾正很有必要。
]
四、初讀感知，了解大意。剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠廣玉蘭抒發(fā)了怎樣的思想感情？請同學(xué)們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。指名交流：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
（課件出示）師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子，看看你讀出了什么？提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強(qiáng)化，直至學(xué)生習(xí)得方并能靈活運(yùn)用。
]結(jié)合學(xué)生交流，板書： 幽香我愛廣玉蘭 純潔 旺盛的生命力師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？指名交流，理清條理。提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？交流。預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第
一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個自然段。預(yù)設(shè)二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第
三、
四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個自然段。[設(shè)計方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會對這部分內(nèi)容印象更深。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。]師：課文什么地方寫到了它的幽香？生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？生：是一種淡淡的香味師：你怎么猜到的？生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機(jī)板書：淡淡）師：對。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
[“有時候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認(rèn)為這是比查字典更實用的解詞方法。]師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？生：就是去欣賞。生：就是去看的意思。師：把它改成“看”，好不好？比較句子：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時候，都要去看一下。生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。生朗讀第一自然段。
[通過換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞造句的精妙，落實了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果”的要求。]師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？生默讀，交流。
生：先寫“
五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
”師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）生：白中帶青師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？生：他是故意這樣寫的。生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。[這個環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩”時，學(xué)生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
”并體會這樣寫的好處。沒想到學(xué)生會結(jié)合自己的感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法，他們居然會有這么多獨(dú)特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。
同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。師：什么是質(zhì)感？大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實感。
”師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點(diǎn)要表揚(yáng)。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。
那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）生：柔韌，有彈性。[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成。原本以為學(xué)生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。
沒想到學(xué)生一下子就說出了自己的真實感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時調(diào)整教學(xué)思路。兩次預(yù)設(shè)的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來的直接的視覺效果，強(qiáng)于書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的感受，并不囿于課文的描述。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”生：不同意。師：為什么？生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個什么詞來形容它？生：玉琢冰雕師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？生：精致，高貴生：潔白，純凈生：純潔、美麗師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？生：也不同意。師：為什么？生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——生：柔韌而有彈性師：所以作者說——生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。師：總之——生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富??！知道什么是內(nèi)涵嗎？生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個人的文化修養(yǎng)。生：就是它的特點(diǎn)。師：是呀，內(nèi)涵對一個人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質(zhì)和特性。
課文學(xué)到這里，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？生：幽香。生：潔凈、高雅。生：純白。
生：玉琢冰雕。生：柔韌、有彈性師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。
[這個片斷成功之處在于對“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個詞的教學(xué)，因為這是兩個十分抽象的詞語，只可意會，不可言傳，所以學(xué)生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教者將“質(zhì)感”與生活實際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。]
六、布置作業(yè)：1．練寫習(xí)字冊。2．背誦第2自然段。3．朗讀課文2—3遍。第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭生：生生不息的廣玉蘭生：潔凈、高雅的廣玉蘭生：散發(fā)幽香的廣玉蘭生：柔韌而有彈性的廣玉蘭生：玉琢冰雕的廣玉蘭生：皎潔、清麗的廣玉蘭生：生命力旺盛的廣玉蘭生：含羞待發(fā)的廣玉蘭生：剛剛綻放的廣玉蘭師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。2．出示詩歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：她幽香清麗、潔凈高雅她玉琢冰雕、生生不息她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑向世人展示著無比旺盛的生命力[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對本課詞語的積累和運(yùn)用。
而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對廣玉蘭花的喜愛之情。]
二、精讀感悟（3—5自然段）師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第
4、5自然段。師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不?。┥哼€有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。師：這是用了什么手法？生：對比襯托。
用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第
4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。[這部分內(nèi)容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對這部分內(nèi)容作了較為簡略的處理。
教學(xué)中應(yīng)抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)該也沒必要平均使用力氣。]師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）師：有的——生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。師：這個句子用了什么修辭手法？生：擬人。師：從哪個詞看出來？生：含羞師：你想到了什么？生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。師：有的——生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。師：這個句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個詞可以看出來？生：迫不及待師：這個詞寫出了小蜜蜂——生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。生：也許因為花太香了。
生：也許因為花太美了。師：這也是一種什么寫法？生：側(cè)面襯托。師：再看，盛開著的廣玉蘭——生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——生：嬰兒的笑臉師：因為他們都是那么——生：甜美、純潔，惹人喜愛。師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。
這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——生：青年生：就像大學(xué)生師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？生：就像我們的爸爸媽媽師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個家族的——生：爺爺奶奶或外公外婆師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。
就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。出示小練筆要求：課后第4題1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。講評：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來評價。
[讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，是提高學(xué)生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上，我們往往花費(fèi)大量的時間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、開拓學(xué)生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚，內(nèi)容不具體，語言不生動。在我們抱怨學(xué)生不會表達(dá)、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達(dá)？而這份設(shè)計最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運(yùn)用服務(wù)。
]
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評，修改小練筆。
七、板書 18廣玉蘭？ 幽香 淡淡 色彩我愛廣玉蘭 純潔 質(zhì)感旺盛的生命力花：數(shù)世同堂 生生不息葉：富有光澤 終年不敗菊花吳詩怡我愛菊花，愛菊花那多姿的形態(tài)。深秋，菊花盛開了，黃色的花，如同一堆金燦燦的谷子；白色的花，宛如冬天里那潔白的雪花；紫紅色的花，又好似天邊的云霞。瞧，那剛剛綻放的菊花，咧開嘴，在向人們微笑；那盛開的菊花呢，像夜空中燦爛著墜落的煙花，像點(diǎn)點(diǎn)奪目璀璨的星光，使人不禁陶醉其中。
總之，只用幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。菊花施敏好九十月份是菊花盛開的季節(jié)。在稀疏的葉叢中，花朵是那樣的高貴、美麗，真是美得妙不可言。
菊花開花有早有遲，在同一盆花中，能看到菊花不同的形態(tài)。有的含苞待放，五顏六色的花苞十分可愛，有的剛剛綻放，蝴蝶就在花上翩翩起舞，那里面的花蕊像一個個小金鉤。盛開的菊花，像一張美麗的笑臉，惹人喜愛。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，菊花就像個秋的使者。我愛菊花。杜鵑花邱詩玨春天，正是杜鵑花盛開的季節(jié)。
杜鵑花隨處可見，這里一簇，那里一叢。綠油油的葉子一片挨著一片，在綠葉與露珠的襯托下，杜鵑花顯得格外皎潔、格外美麗。有的含苞待放，像是還沒睡醒的嬰孩；有的微微張開了小嘴，像是正在含羞帶笑；有的剛剛綻放，就有蝴蝶飛來伴舞，叫人想起“流連戲蝶恰恰舞”的詩句來；還有的開得正旺，向人們展現(xiàn)它那優(yōu)美的身姿。
三、四月是杜鵑花盛開的季節(jié)。我無法用幾個準(zhǔn)確的詞句來概括它，說它純白吧，又似乎有一種說不出的粉色流露出來；說它嬌嫩吧，它又顯示出那樣頑強(qiáng)的生命力！總之，我無法用文字概括它的全部內(nèi)涵。我愛杜鵑花！薰衣草林蕾我家養(yǎng)了兩盆薰衣草，是我求爸爸媽媽托人從外地買來的。
我很喜歡薰衣草的味道，那種淡淡的香氣，是一種帶著田園氣息的香氣。每當(dāng)我躺在床上，一縷縷幽香就飄進(jìn)鼻子里，為我洗去一天的勞累，很快就能入睡。我無法形容它顏色，說它粉紫吧，又似乎有一種無瑕的潔白透出來；我也無法形容它的形狀，說它盛開吧，又像一朵含羞待放的花苞。
總之，只憑我的文筆，無法準(zhǔn)確形容熏衣草的全部內(nèi)涵。夜來香曹珺薇每當(dāng)夏夜降臨，我總要到門前觀賞那株繁茂優(yōu)雅的夜來香。一看到夜來香，我的心情總是十分舒暢。
夜來香長得純白、潔凈。它那柔嫩得令人愛惜的臉蛋，總是披著朦朧的月色，滿含笑意。我回眸望了望階梯旁的玫瑰，它嬌艷、高貴還富有激情，我又將視線收回到眼前的這株夜來香上，它既沒有玫瑰的高雅，也平凡得很不起眼，可是細(xì)看它那潔白的花瓣，再吸一口那縷縷幽香，總給人一種清新的感覺。
我心里挺佩服它，因為它懂得抓住時機(jī)，在夜里散發(fā)著芳香。若是白天，在喧鬧的城市里，人們定會忽略了它，而配著月夜的寧靜，人們伴著這沁人的清香，心里卻好不舒暢！啊，我愛夜來香，也更敬佩它懂得把握時機(jī)，盡情地綻放著屬于它的光彩！茉莉花陳紹永我家有幾盆茉莉花，我每天早晨都能聞到它的芳香，這使我陶醉其中。雖然茉莉花不是很名貴、很美麗的花，但是對我來說，它是我最喜愛的花。
為什么說茉莉花是我最喜歡的花呢？因為它有迷人的芳香，夜幕低垂的盛夏，正是茉莉花含苞怒放之時，花香既清雅又濃烈，令人心醉神迷。茉莉花那小巧玲瓏的花瓣也惹人喜愛，再襯以一身翡翠般碧綠光潤的葉片，就更加楚楚動人了。從夏天到秋天，茉莉花能天天孕蕾，天天開花，生生不息，也算有著無比旺盛的生命力。
而和其他那些花兒相比，茉莉花沒有艷色的色彩，只有一身素潔的白裙，顯得特別純潔、樸實。啊！我愛茉莉花的芳香，更愛它那無比旺盛的生命力和它的素潔清純、樸實無華。荷花林紹鐘七八月份是荷花盛開的季節(jié)。
在清澈見底的池塘里，花朵是那樣的純潔、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的粉紅色滲透出來，我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它冰雕玉琢吧，它又顯得那樣水靈靈而富有彈性?？傊?，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
荷花何斕我最喜歡的花是荷花。六七月份，荷塘中的綠葉襯托著花朵，顯得那樣高雅大方。那花瓣粉嫩嫩的，又似乎夾雜著些許的白色，那白色若隱若現(xiàn)，美得我無法用文字來形容它。
再說那花瓣的質(zhì)感，說它冰雕玉琢吧，它又帶著些短而細(xì)密的茸毛；說它厚實吧，它又顯得那么楚楚動人。其他的花若浸在泥中再拿出，都會失去嬌嫩的色彩，唯有荷花能出淤泥而不染，正因為這樣，我特別喜愛荷花。白玉蘭林軾吉力白玉蘭花很有特點(diǎn)，它的花瓣是長形、白色的，花蕊很尖，是綠色的。
平時白玉蘭的花瓣是合著的，說它開了吧，又好像沒開，給人一種神秘的感覺。白玉蘭散發(fā)的清香，讓人聞著很舒服。
3、《廣玉蘭》教學(xué)片斷實錄與反思
《廣玉蘭》教學(xué)片斷實錄與反思
《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第10冊中的一篇散文?作者以優(yōu)美的文筆,細(xì)致地描寫了廣玉蘭花的色美?形秀?香幽以及葉片的獨(dú)特情趣,表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情?課文的第3自然段是教學(xué)的重點(diǎn),作者按照花開的時間順序,描寫了廣玉蘭花開放時的各種形態(tài)?在該段教學(xué)過程之中,我以簡馭繁,著力凸顯一個“讀”字,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段中的第2至6句,在讀中品味語言,感悟想象廣玉蘭花兒的四種不同姿態(tài)——含羞待放的?剛剛綻放的?完全盛開的?已經(jīng)開過的,并將優(yōu)美的語言熟讀成誦?內(nèi)化積淀下來?
現(xiàn)將該教學(xué)片斷實錄如下,以就教諸方大家?
【教學(xué)實錄】
師:讓我們一同走進(jìn)課文的第3自然段中,來細(xì)細(xì)地欣賞品味廣玉蘭花開的不同形態(tài)?請同學(xué)們邊讀邊想:你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
(自由讀思?)
生:我看到了含羞待放的?剛剛綻放的?完全盛開的?已經(jīng)開過的四種形態(tài)的廣玉蘭花,它們都出現(xiàn)在同一株樹上?
師:請四位同學(xué)分別為我們朗讀這四種形態(tài)的花,想一想:你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?它是什么樣兒的?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家,說說你喜歡的原因?
(指名朗讀,隨著學(xué)生的朗讀,課件中依次展示出四種形態(tài)的花兒?)
生:我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來,散發(fā)出淡淡的花香,連小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢?
生:我也喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,特別喜歡花里面一寸長的橢圓形的花蕊?這花蕊不僅好看,而且還散發(fā)著淡淡的香氣?
生:我覺得剛剛綻放的廣玉蘭花是最美的,因為它沒有完全開放,像個害羞的小姑娘,正在把自己美的容顏一點(diǎn)點(diǎn)地向人們展示?
生:我喜歡盛開著的廣玉蘭花,因為它是那么的甜美,那么的柔嫩,像嬰兒的笑臉?
生:我也喜歡完全盛開著的廣玉蘭花,因為它是在把自己全部的美毫無保留地展示在人們的眼前,它是那樣的潔白?柔嫩?甜美?純潔,人見人愛?
生:我覺得看到這盛開著的廣玉蘭花,就不由得聯(lián)想起嬰兒的笑臉,給人潔白柔嫩的感覺,惹人喜愛?
生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭花,它雖然還是花苞,但它那碧綠色的花苞顯得是那樣的鮮嫩可愛?它與其他形態(tài)的花相比,未來將會更美麗,未來是屬于它的?
……
師:看來,大家對廣玉蘭的花是各有所好?那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
(有學(xué)生搖搖頭?)
生:我就喜歡花瓣凋謝了的廣玉蘭花?別看它的花瓣已經(jīng)凋謝,沒有了潔白?柔嫩?甜美?純潔的花瓣襯托,可花蕊依然挺立枝頭?這花蕊已長成近兩寸長的圓莖,圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這是孕育新生命的種子?廣玉蘭就靠這些種子繁衍后代?
生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花,外表上看起來可能不是最美麗的,但它把自己曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子,這種無私奉獻(xiàn)的品格是令人欽佩的?
生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗,它在孕育新生命的種子,它在顯示它的旺盛的生命力?
師:說說看它的生命力怎樣個旺盛法?
生:一是花瓣雖然已經(jīng)凋謝,可花蕊依然挺立在枝頭,挺立在枝頭的花蕊不怕狂風(fēng)暴雨,它在拼命地聚集營養(yǎng)生長著?二是當(dāng)花蕊上的圓莖長成近兩寸長時,上面就會綴滿小顆粒,這就是孕育著新生命的種子,這些種子撒落到四方,就會長出一株株小苗?
師:是呀,它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫……
生(齊):生生不息
……
師:從同學(xué)們的交流中,我們仿佛看到了一朵朵美麗潔白?生命力旺盛的廣玉蘭花?下面請同學(xué)看著圖,引用文中的有關(guān)語句,向同桌細(xì)致地介紹你喜歡的一種形態(tài)的花?
(同位交流?)
(指名四人上臺交流:含羞待放——剛剛綻放——盛開著的——花瓣凋謝?)
(指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,熟讀成誦?)
……
【教學(xué)反思】
一?充分展現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的過程
“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶
,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受?體驗和理解?”在上述教學(xué)片斷之中,我努力為學(xué)生營造一份個性化的閱讀氛圍,給予學(xué)生自主的解讀時空,讓學(xué)生“各取所愛”地選擇文字與畫面進(jìn)行品讀欣賞?課堂上,學(xué)生們的閱讀興致很高,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主閱讀內(nèi)驅(qū)力,從而動態(tài)生成了許多精彩的個性化閱讀觀點(diǎn)?含羞待放的?剛剛綻放的?完全盛開的?已經(jīng)凋謝的這些不同形態(tài)的廣玉蘭花,在不同學(xué)生的審美?情感世界里,各有其惹人喜愛的一面?閱讀對話中,張揚(yáng)學(xué)生個性化的閱讀價值取向,讓學(xué)生率性而讀,率性而說?在學(xué)生彼此個性化閱讀對話的基礎(chǔ)上,來進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的文本解讀的“同化”與“順應(yīng)”?正是因為在上述教片斷之中,我注重充分展現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的過程,才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體?
二?適時給予文本核心價值觀的點(diǎn)撥
個性化閱讀為學(xué)生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷?由于學(xué)生們的審美?情感價值取向往往更側(cè)重于含羞待放的?剛剛綻放的?完全盛開的廣玉蘭花,容易忽略已經(jīng)凋謝的?而這一姿態(tài)的廣玉蘭花中所蘊(yùn)含著的旺盛生命力,恰恰是本文所倡導(dǎo)的核心價值觀?在上述教學(xué)片斷之中,我在充分聽取了學(xué)生們個性化的閱讀對話之后,適時地給予文本核心價值的點(diǎn)撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好?那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點(diǎn)撥,既注意到尊重學(xué)生上面的種種個性化的解讀,又注意到引導(dǎo)學(xué)生全面地審視廣玉蘭的花,從而對廣玉蘭花的不同姿態(tài)做出全方位的評判?我在此時的點(diǎn)撥,目的不是要學(xué)生把廣玉蘭的外表美和內(nèi)在美對立起來,非要爭個高下,而是通過點(diǎn)撥,看到廣玉蘭花的另一面,看到花中蘊(yùn)含的旺盛生命力?
三?以簡馭繁,把“讀”字進(jìn)行到底
閱讀教學(xué)中,“讀”的地位應(yīng)該是至高無上的?閱讀教學(xué)既是以“讀”為出發(fā)點(diǎn),同時又是以“讀”為落腳點(diǎn),一個“讀”字貫穿著閱讀過程的始終?教師若是深悟“讀”的真諦,在閱讀教學(xué)中能以簡馭繁,把“讀”字進(jìn)行到底,往往可以收到事半功倍的效果?在上述教學(xué)片斷之中,我緊扣一個“讀”字,引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本之中,走進(jìn)廣玉蘭花的不同姿態(tài)之中,來欣賞畫面?品味語言?一是引導(dǎo)學(xué)生在自讀中,整體感知廣玉蘭花的不同形態(tài)?這里的“讀”是粗放的?概括的,為接下來的精讀感悟奠定基礎(chǔ)?二是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀中,品味語言,展開想象,建構(gòu)畫面,注入感情?這里的“讀”是精細(xì)的?深入的,讀與聽?讀與悟?讀與說?讀與想象?讀與畫面?讀與情感交織在一起,“讀”編織了一條文本解讀的大網(wǎng)?三是引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,內(nèi)化積累?這里的“讀”是內(nèi)化的?熟練的,通過讀把文本中的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言,貯存在自己的語言庫中?
4、《廣玉蘭》第一課時教學(xué)設(shè)計及評析
設(shè)計理念：
以學(xué)生的學(xué)力為基礎(chǔ)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有生活、經(jīng)驗與文本內(nèi)容的整合，關(guān)注過程與方法，促使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字，認(rèn)識綠線中四個生字。理解“生生不息”等主要詞語的意思。
2、能力目標(biāo)：（1）初讀課文，弄清課文的層次。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情意目標(biāo)：憑借語言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態(tài)來表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)自己喜愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的熱情。
（三維目標(biāo)是否需要這樣條分縷析?個人認(rèn)為這是一個有機(jī)融合的過程。——編者按）
教學(xué)重難點(diǎn)：1、讀通課文。
2、通過品讀語言文字，感知作者是怎樣通過具體描寫花的形態(tài)來表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)的。
學(xué)前分析：
本 篇教學(xué)設(shè)計是根據(jù)本人剛通過的區(qū)優(yōu)青競賽課的教案整理而成，學(xué)生是我所不熟悉的，但是卻有著五年級學(xué)生的共性。他們已經(jīng)具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力，能夠熟 練地運(yùn)用已掌握的各種識字工具學(xué)習(xí)生字。但是由于本課生字中前后鼻音比較多，對于南京方言區(qū)的同學(xué)來說比較難讀準(zhǔn)，要加強(qiáng)練習(xí)。課文中有些長句子比較難 讀，學(xué)生極易將停頓讀錯，反復(fù)讀卻不得其法，要適當(dāng)進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)。因為他們的校園中種滿了蒼翠的廣玉蘭樹，所以他們也不缺乏對于廣玉蘭的直觀印象，缺 乏的是細(xì)致地觀察，用心地體驗，深切地感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師搜集有關(guān)資料，制作課件。2、學(xué)生課前觀察廣玉蘭、搜集有關(guān)資料（花朵、葉、生長特性等）；準(zhǔn)備字典、習(xí)字冊。
教學(xué)過程:
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
第一板塊：談話激趣，導(dǎo)入新課
1．課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭讀題。2．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。3．學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學(xué)習(xí)者熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
第二板塊：讀通感知，識字質(zhì)疑
1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確。
什么叫讀正確？不錯字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反復(fù)讀，不放棄。2．交流自學(xué)情況。
（1）出示幾個重要的生字詞：嬰兒呈現(xiàn)彈性圓莖孕育花蕊概括襯托
（2）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（3）出示“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？
小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細(xì)細(xì)體會。（4）出示練一練。
（5）寫時要注意哪些字？
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學(xué)生描紅，強(qiáng)調(diào)姿勢。
3．讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順：（1）我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
（2）圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4．瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？
5．質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點(diǎn)問題。
6．小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
問題集中在第三自然段，一起來讀課文體會。1．按照要求認(rèn)真讀課文，努力做到讀正確。
2．借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。
3．提示容易錯的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”。“括”不要讀成“刮”。）
4．迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰查得快。
5．聯(lián)系生活經(jīng)驗說說“數(shù)世同堂”的意思。
6．存疑：在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。
7．練習(xí)：
（1）選擇正確的讀音：
嬰兒（ ）
圓莖（ ）
柔韌（ ）
襯托（ ）
（2）核對，齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音。
8．打開習(xí)字冊，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢。
9．讀自己喜歡的課文。在老師指導(dǎo)下讀好兩句話。
個別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。
10．說出對于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡(luò)11．質(zhì)疑：
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？（要求明確，注重方法的指導(dǎo)。實踐證明，教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，掌握學(xué)習(xí)的“過程與方法”比學(xué)會知識更重要。
抓住文眼精心設(shè)計問題，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣與能力，設(shè)置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動的層層深入留有空間
重 視字詞的教學(xué)。高年級的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓(xùn)練。檢查的 方式要有變化，以調(diào)動學(xué)生的積極性。由學(xué)生的難讀的部分入手，抓住關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)多次練習(xí)，讀好重點(diǎn)語句，突破難點(diǎn)，將讀通課文的指導(dǎo)落到實處，不走過場， 因為讀通課文是學(xué)生與文本對話的重要基礎(chǔ)。
新課堂應(yīng)該是充滿問題探索的課堂
“學(xué)問，學(xué)問”，應(yīng)該是在學(xué)中問，問中學(xué)。扣住前文“數(shù)世同堂”進(jìn)一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學(xué)生與文本進(jìn)行對話的非常重要的一步。）
第三板塊：閱讀品味，感悟語言
1、2分鐘時間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3．在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）4．中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。
5．學(xué)生匯報，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地說——（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！
形成板書：（見后面）
7、對照板書總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng)，寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
8．讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1．學(xué)生認(rèn)真讀第三自然段，思考問題。
2．找出描寫廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語畫下來，再匯報。
3．找出句子回答：開頭第一句是個總起句，告訴我們廣玉蘭因為開花——所以——
4．學(xué)生讀書找相關(guān)內(nèi)容。
5．交流匯報，說出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復(fù)讀，讀出對花苞的喜愛。
（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會花朵的香味誘人。反復(fù)讀，讀出蜜蜂的急切心情。
（3）盛開著的：聯(lián)系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛。
（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會花蕊的堅強(qiáng)，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻(xiàn)的美。因為有了它，廣玉蘭才會生生不息。6．齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。
7．學(xué)生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內(nèi)容，掌握“總——分——總”的語言結(jié)構(gòu)。
8．有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。
（邊讀書邊思考，是學(xué)生與文本對話的重要方式。只有“讀思結(jié)合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語言，體驗情感，感悟哲理。
語 文課標(biāo)里對閱讀的闡述效應(yīng)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體 驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”其一，給足閱讀時間。為孩子們提供更多的讀書機(jī)會，不吝嗇時間。其二，注重情感熏 陶。在孩子們的讀書實踐中，積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。
師生圍繞這兩個問題和文本對話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上努力讓學(xué)生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采。
學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會、體味、品味、感悟留給學(xué)生。”課堂力求充滿濃濃的激勵氛圍，通過教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成。）
第四板塊：練習(xí)背誦，積累語言
1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。學(xué)生對照板書練習(xí)背誦。不會背的時候可以看看書。
2． 我們一起背。 集體對著板書試背。3．誰想背給大家聽？個人試背。（將指導(dǎo)背誦的方法與過程在課堂中體現(xiàn)出來。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，扣住關(guān)鍵的提示 性詞句，結(jié)合板書引導(dǎo)背誦。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，允許背不會，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓(xùn) 練，進(jìn)而達(dá)到背會、背得非常流利的程度。）
第五板塊：拓展延伸，運(yùn)用語言
1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”。
（1） 將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫。（2）觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說說它的樣子。（張慶老師說“語文學(xué)習(xí)就像薰鍋底”，他特別 強(qiáng)調(diào)語言的積累。蘇教版教材的課后練習(xí)很重視語言積累。教學(xué)中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標(biāo)，還必須把課后練習(xí)1（朗讀背誦課文）與練習(xí)5的訓(xùn)練有機(jī) 地滲透于教學(xué)過程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長短線”讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，要以第三自然段為例，讓學(xué)生內(nèi)化文本語言，指導(dǎo)觀察方法，先說后寫，有效進(jìn)行讀 寫遷移。）
板書
含羞待放
剛剛綻放
有早有遲 盛開著的 花瓣 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看
各種形態(tài) 開過的 花蕊
圓莖
（以 上板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個方面：1、“板書”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對“廣玉蘭花 朵”的贊頌。2、“板書”全部出現(xiàn)了，可供學(xué)生“熟讀課文”時用來幫助領(lǐng)悟課文“總——分——總”的語言結(jié)構(gòu)，從而掌握組織語言的方法。3、“板書”還為 學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。）
簡要評析：
《廣玉蘭》的教學(xué)設(shè)計，主要有這樣三個特點(diǎn)：
1．書不讀通不開講，強(qiáng)化初讀環(huán)節(jié)。
讀通課文的指導(dǎo)落到實處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡單地糾正幾個字的讀音，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通重點(diǎn)句子、難讀的句子，這是有新意的一種設(shè)計。將讀通課文落到實處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗成果的過程。
2．媒體運(yùn)用求有度，重與文本對話。
多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機(jī)”的安排，滿足了學(xué)生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學(xué)生通過閱讀和思考來解讀文本。
3．教學(xué)過程求扎實，注重方法訓(xùn)練。
“背 誦指導(dǎo)”的設(shè)計凸現(xiàn)了“過程”。板書設(shè)計為學(xué)生熟讀成誦提供了記憶的支撐點(diǎn)，并且安排了“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，有助于學(xué)生克服死記硬背 的弊端，調(diào)動了學(xué)生“愛讀書、會背書”的積極性。在朗朗書聲中，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng) 了審美的情趣，提升了語文素養(yǎng)，進(jìn)而受到了熱愛生命的教育。
5、《廣玉蘭》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?
(1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(2)默讀第二小節(jié)，主要寫什么?
(3)從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
(4)學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
(1)默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)?
(2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?
(3)生說，相機(jī)出示圖片。
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎?
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)
2、摘抄你喜歡的詞語。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
6、廣玉蘭教案教學(xué)設(shè)計
10 廣 玉 蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中生字，理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家做個介紹嗎？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
（1）出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
（2）分小節(jié)朗讀課文。
（3）齊讀課文。
3、理清脈絡(luò)。
自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段。
（2）思考： 是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
四、 指導(dǎo)書寫。
學(xué)生在書本描紅。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、導(dǎo)入
作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致地觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
二、第二節(jié)
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。（板書：花）
2、找兩個詞概括花的特點(diǎn)。交流。（板書：潔凈 高雅）
3、從哪些語句看出來？交流：
“我無法用……而有彈性?！? 這句話寫得怎樣？為什么？
4、指導(dǎo)讀。
5、盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）
三、第三節(jié)
1、自由讀一讀第三自然段，說說作者又重點(diǎn)向我們介紹了什么？（板書：形態(tài)）
2、仔細(xì)讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯(lián)系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)，因此作者說：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，……大家族。”
7、齊讀這一自然段。
四、第
四、五節(jié)
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、第六節(jié)：
1、說說自己的感受。
2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿了無比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)
背誦第三自然段
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、默寫詞語。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導(dǎo)
1、課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。
3、練筆。
資料提供者：姜玉華
7、廣玉蘭 作業(yè)教學(xué)設(shè)計
一、 劃出不正確的音綻（zhàn dìng）放 花蕊（ruǐ xīn ）嬰（yīng yīn）兒凋（diāo zhōu）謝 純（chún cún shún）潔 數(shù)（shǔ shù）世同堂柔嫩（rèn nèn）
二、 在括號內(nèi)填上合適的字玉（）冰雕 含（）待放 鮮（）可愛 （）不及待 （）世同堂 生生不（） 終年不（） 一（）情趣
三、 填上合適的詞。（）的大家族 （）的綠葉 （）的廣玉蘭 （）的幽香 （）的葉叢 （）的花朵（）的花蕊 （）的生命力
四、 短文練習(xí)。
（一）我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來 我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉（琢啄）冰雕吧，它又顯得那樣柔（任韌）而有彈性。1、劃去不正確的字。2、在方框內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)。3、這段話從 和 這兩個方面寫廣玉蘭花瓣的。4、仿寫。 ，說它（他她）吧， ； ，說它（他她）吧，。5、寫出你讀了這個片斷的感受。
（二）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛（綻 淀）放，幾只小蜜蜂就迫不（急及）待地鉆（zuān zhuān）了進(jìn)去，那里面橢圓形的花（蕊芯）約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花（瓣辮）雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成（近進(jìn)）兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。1、劃去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)淖趾鸵簟?、這段話寫了花的四種形態(tài)： 、 、 、 。3、數(shù)世同堂的意思是 ，在文中指 ；生生不息的意思 ，在文中指。迫不及待的意思是 4、這段話既有比喻寫法，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”把 比作 ；“盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美純潔，惹人喜愛。”把 比作 。也有擬人的寫法，如： 4、這小節(jié)是按照（總分總、時間順序）寫的。6、全文最能表達(dá)作者感情的一句話是：。表現(xiàn)廣玉蘭生命強(qiáng)的句子是： 。
8、《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計
一 導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對廣玉蘭已經(jīng)有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？
過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請同學(xué)們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細(xì)細(xì)品讀。
二 教學(xué)第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
交流：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族”
1 “數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。
“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？ （在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）
2 細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）
3 在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧
4 學(xué)生交流，師展示多媒體課件，相機(jī)點(diǎn)撥。
5 引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
6 新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對這個數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。
7 指名讀,師生互評
8 在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?
(多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。
9 好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？
（配樂）
過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進(jìn)這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
三 教學(xué)第二自然段
1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？ （潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2 從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點(diǎn)的？
“我無法用語言文字準(zhǔn)確形容。。。。。”
a 這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。
（質(zhì)感呢？有點(diǎn)玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
c 廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達(dá)對它的贊美！能讀好嗎？
自由讀——指名——齊讀
四 教學(xué)第四自然段
1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節(jié)。。。”
過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
A 密集油亮的綠葉——終年不?。ò鍟?/p>
B “透著生氣，透著活潑”怎么理解？
C 你能讀好它嗎？
2 廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3 俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機(jī)的綠葉吧！
五 總結(jié)
1 廣玉蘭的確美 (指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2 剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3 讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達(dá)出來吧！
六 布置作業(yè)
9、《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10
廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
10、《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程 ：
一：圖片導(dǎo)入 。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程 ：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè) 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程 ：
一：導(dǎo)入 。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè) 。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
11、《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計之二
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會13個生字，綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)用時：三課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
1、揭題導(dǎo)入
（1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭。
（2）板書課題。
（3）哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節(jié)朗讀課文。
③齊讀課文。
（3）理清脈絡(luò)。
①自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
②交流。
（4）指名分段讀課文。
3、精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第一段。
①輕聲讀第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業(yè)
課后描紅，仿寫。
第二課時
1、導(dǎo)入 新課
（1）同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？
（2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。
2、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
②交流。
（按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙模貙懥藦V玉蘭花開時的形態(tài)特點(diǎn)。）
③理解第二自然段。
a.指名讀，說說花的特點(diǎn)。
b.從哪些語句讀懂的？
c.從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質(zhì)感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達(dá)出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓(xùn)練朗讀。
④理解第3自然段。
a.自讀課文，聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？
自由讀，交流。
（引導(dǎo)學(xué)生一句一句談體會，領(lǐng)悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）
（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
b.指導(dǎo)朗讀，背誦。
看圖（動畫），試背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學(xué)，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點(diǎn)。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓(xùn)練朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。
3、總結(jié)全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。
第三課時
1、復(fù)習(xí)
（1）默寫詞語。
（2）朗讀課文。
（3）背誦課文第3自然段。
2、作業(yè) 指導(dǎo)
（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
（2）仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。
（3）練筆。
板書：
氣味 幽香
10． 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
（生命力旺盛） 形態(tài) 生生不息
葉片 終生不敗
12、《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)誦讀、體味語句的意思，體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情，體會萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，作者對夾竹桃的喜愛之情，體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
教材分析：
體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會13個生字，綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
在理清課文條理的基礎(chǔ)上，通過朗讀課文，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎?
二、初讀課文
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節(jié)朗讀課文。
③齊讀課文。
3、理清脈絡(luò)。
①自讀，思考。作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可分為幾段?
②交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一段。
①輕聲讀第一段。
②思考。是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
2、指導(dǎo)朗讀。自由讀，齊讀。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地課文。做《同步》
板書設(shè)計：
廣玉蘭
“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?
2、廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面?
②交流。(按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙?，著重寫了廣玉蘭花開時的形態(tài)特點(diǎn)。)
③理解第二自然段。
a.指名讀，說說花的特點(diǎn)。
b.從哪些語句讀懂的?
c.從語句中你體會出怎樣的感情?從花瓣色彩和質(zhì)感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達(dá)出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓(xùn)練朗讀。
④理解第3自然段。
a.自讀課文，聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情?
自由讀，交流。
(引導(dǎo)學(xué)生一句一句談體會，領(lǐng)悟作者對廣玉蘭的喜愛之情)
(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
b.指導(dǎo)朗讀，背誦。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么?(葉片)
b.自學(xué)，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點(diǎn)。
葉片很有生命力。為什么說“另有一番情趣”?還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力?
訓(xùn)練朗讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。
三、總結(jié)全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
廣玉蘭
花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)
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