《《虎門銷煙》教學(xué)實錄及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《虎門銷煙》教學(xué)實錄及反思一等獎
陳建先《虎門銷煙》教學(xué)實錄之一江蘇名師
陳建先/執(zhí)教特級教師沈大安/評點第一節(jié)師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎？生：看過。師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝?？生：洋人太壞了，把那些鴉片運到中國，不但殘害中國人，而且賺取我們的錢財。師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會，好像再加上一個詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時的一些洋人。師：對了，這就準(zhǔn)確了。師：還有誰愿意談?wù)?？生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語言，語感培養(yǎng)細致入微?！繋煟嚎磥恚瑢W(xué)們對這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭的事。（板書課題：虎門銷煙）師：（邊寫邊說）“銷”是個生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。
）師：知道這里的“煙”是指什么嗎？生：指大煙。生：指鴉片，又叫毒品，它對人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會導(dǎo)致死亡。師：請同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事?？蛇x擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生?！繋煟鹤x了課文，你想說點什么呢？【評：大巧若拙！看似平白的一問，實則生發(fā)了一個浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究。】生：鴉片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國人爭了光。生：我想，當(dāng)時成千上萬的老百姓，看到這一情景，該是多么激動啊！生：我覺得咱們中國人應(yīng)該團結(jié)起來，讓鴉片進不了中國。
生：林則徐是個功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會倍感欣慰的。師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時語塞。）師：這個問題我們先放一放，請同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？【評：以疑促讀，巧妙過渡。
】生：第三節(jié)給我的印象最深，因為師：（笑笑）能請求暫停嗎？生：可以。師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎？生：看過。師：我們現(xiàn)在也來段“雙簧”表演，（生笑）一個同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰讀得聲情并茂，看誰說得情真意切?！驹u：以趣引讀，讀說并重。
】師：（指站起來的學(xué)生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)）師：快！誰來配音？生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。師：能再具體些嗎？生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。師：說得多好??！經(jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。
來，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。（生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。）【評：一個“說具體”，把學(xué)生引向縱深?！繋煟赫l能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。
工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語，真不簡單！誰能再用“先……再……然后”說一說？（又有兩生以“先……再……然后”的句式復(fù)述第三節(jié)。）【評：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述。
】師：第三節(jié)是一段動作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動作的話，你能用上這些表示順序的詞語嗎？生：能！師：好，閉起眼睛想一想要寫的動作，看誰寫得具體、形象，又有條理。（生練寫，師巡視。）【評：學(xué)以致用，及時遷移，在運用中理解語言，鞏固語言，發(fā)展思維。】師：大部分同學(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來交流一下。
（投影學(xué)生動作描寫片段，評議，略。）第二節(jié)師：上節(jié)課，我們重點閱讀了工人們怎樣銷煙的，下面請同學(xué)們再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。生：還有第四節(jié)。生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰能用一句話概括一下？生：課文的第
二、
四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。師：請同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，
二、
四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么
二、
四、五三節(jié)呢？生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。師：同意嗎？生：同意。師：好，請你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)）師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個方面來寫的呢？（學(xué)生一時被問住了。
稍后，一生回答。）生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。師：同意他的說法嗎？生：同意。師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰能對二→五節(jié)的寫法做個小結(jié)？生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個過程，其中
三、五兩節(jié)是直接寫的，
二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。【評：面對學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動聲色，然后再“請君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)?！繋煟焊爬ǖ煤苷_！
二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？生：當(dāng)時，人們真是太激動了，太高興了。我從“激動地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來的。生：人們很關(guān)心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因為他們一大早就從各地趕來，把海灘都擠得水泄不通了。師：咱們一起讀一讀，體會一下人們的激動之情。
（生讀
2、4兩節(jié)）【評：此處一讀帶過，略得好！】師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰愿意讀給大家聽？（一生讀）師：讀了這兩節(jié)，你想說點什么呢？【評：再次以“說點什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個性得以張揚。】生：我想說，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！生：我要說，我們中華民族是不可辱的。生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。師：是啊！虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點什么？生：我們要牢記這個教訓(xùn)，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。
生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該?。煟簩?！一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請看圖片。（師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）師：看了圖片，你還想說點什么呢？【評：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行思想教育，水到渠成?！可簽榱四愫图胰说男腋?，請遠離毒品吧！生：造毒者害人也害已，請不要再制造悲劇了！生：一份毒品該是多少座墳?zāi)拱。。ㄟ€有幾人發(fā)言，略。
）師：同學(xué)們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應(yīng)該聯(lián)合起來，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個調(diào)查，再從網(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊主題會，屆時，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？生：歡迎?。ㄏ抡n）【總評：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我認(rèn)為，自讀，自悟，說真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，這就是自主；各抒已見，解人以困，虛心請教，平等對話，這就是合作；聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，這就是探究。《虎門銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙遠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，陳老師立足于“從生活中來，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個教學(xué)以“你想說點什么？”這一平白的問語串聯(lián)起來，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以說真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個“生活→讀文→感受→實踐”的過程，教師的舉手投足之間，無不流露出科學(xué)的教學(xué)理念、高超的語言素養(yǎng)，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香。
】
片斷賞析林則徐沒有環(huán)保意識嗎？我正在教學(xué)《虎門銷煙》一課的第５自然段：銷煙整整持續(xù)了２３天，二百多萬斤鴉片化為煙渣，隨著潮水卷進了咆哮的大海之中。師：請同學(xué)們默讀這段文字，讀后說說你知道了什么？（一個學(xué)生高高地舉起了手）生１（迫不及待地）：老師，這不造成環(huán)境污染了嗎？生２（也快速地站起來）：是啊，幾百萬斤煙渣都被沖入大海，會對海水造成多嚴(yán)重的污染呀！生３：老師，看來林則徐根本沒有環(huán)保意識。……師（攔住了學(xué)生的話）：我想，鴉片是從罌粟這種植物的果實中提取出來的，它的殘渣或許不會造成環(huán)境污染！總而言之，林則徐主持的虎門銷煙是一個偉大的壯舉，它向全世界表明：中國人民是不可欺侮的……問題：這位教師的做法有什么不妥，如果你是這位教師，應(yīng)該如何處理。[參考答案]鼓勵學(xué)生在課余時間研究林則徐的這種銷煙方法是否真的會造成環(huán)境污染？大家可以查閱資料、調(diào)查詢問，也可以通過做試驗研究（如在魚缸中放入少量石灰和鹽，觀察對小魚有什么影響）……最后分析得出銷煙的過程是否造成了環(huán)境污染。
接著大家研究討論一下，作為一名高級官員，林則徐為什么會沒有環(huán)保意識呢？（引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解保護人類生存環(huán)境的倡導(dǎo)是什么時候提出的？一百多年前的自然環(huán)境怎樣？當(dāng)時的人們是否有保護環(huán)境的意識？）然后小組合作進行研究，看是否能設(shè)計出一種更合理的銷煙方法。要求是：設(shè)計的方案不光要克服環(huán)境污染問題，還應(yīng)考慮到銷煙的徹底性和使用的合理性。只有這樣，才是尊重學(xué)生在閱讀中的思考和發(fā)現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造機會與條件去研究和探討。無論學(xué)生研究的結(jié)果如何，哪怕有悖于教材和老師的意圖，但它畢竟是學(xué)生閱讀和研究的經(jīng)歷，對于他們形成樂于發(fā)現(xiàn)、勤于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)都會起到莫大的激勵作用的。
2、《虎門銷煙》教學(xué)實錄及反思
陳建先《虎門銷煙》教學(xué)實錄之一江蘇名師
陳建先/執(zhí)教特級教師沈大安/評點第一節(jié)師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎？生：看過。師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝幔可貉笕颂珘牧?，把那些鴉片運到中國，不但殘害中國人，而且賺取我們的錢財。師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會，好像再加上一個詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時的一些洋人。師：對了，這就準(zhǔn)確了。師：還有誰愿意談?wù)?？生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語言，語感培養(yǎng)細致入微?！繋煟嚎磥恚瑢W(xué)們對這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭的事。（板書課題：虎門銷煙）師：（邊寫邊說）“銷”是個生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。
）師：知道這里的“煙”是指什么嗎？生：指大煙。生：指鴉片，又叫毒品，它對人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會導(dǎo)致死亡。師：請同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事?？蛇x擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生?！繋煟鹤x了課文，你想說點什么呢？【評：大巧若拙！看似平白的一問，實則生發(fā)了一個浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究?！可壶f片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國人爭了光。生：我想，當(dāng)時成千上萬的老百姓，看到這一情景，該是多么激動??！生：我覺得咱們中國人應(yīng)該團結(jié)起來，讓鴉片進不了中國。
生：林則徐是個功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會倍感欣慰的。師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時語塞。）師：這個問題我們先放一放，請同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？【評：以疑促讀，巧妙過渡。
】生：第三節(jié)給我的印象最深，因為師：（笑笑）能請求暫停嗎？生：可以。師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎？生：看過。師：我們現(xiàn)在也來段“雙簧”表演，（生笑）一個同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰讀得聲情并茂，看誰說得情真意切?！驹u：以趣引讀，讀說并重。
】師：（指站起來的學(xué)生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)）師：快！誰來配音？生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。師：能再具體些嗎？生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。師：說得多好?。〗?jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。
來，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。（生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。）【評：一個“說具體”，把學(xué)生引向縱深?！繋煟赫l能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。
工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語，真不簡單！誰能再用“先……再……然后”說一說？（又有兩生以“先……再……然后”的句式復(fù)述第三節(jié)。）【評：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述。
】師：第三節(jié)是一段動作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動作的話，你能用上這些表示順序的詞語嗎？生：能！師：好，閉起眼睛想一想要寫的動作，看誰寫得具體、形象，又有條理。（生練寫，師巡視。）【評：學(xué)以致用，及時遷移，在運用中理解語言，鞏固語言，發(fā)展思維?！繋煟捍蟛糠滞瑢W(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來交流一下。
（投影學(xué)生動作描寫片段，評議，略。）第二節(jié)師：上節(jié)課，我們重點閱讀了工人們怎樣銷煙的，下面請同學(xué)們再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。生：還有第四節(jié)。生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰能用一句話概括一下？生：課文的第
二、
四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。師：請同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，
二、
四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么
二、
四、五三節(jié)呢？生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。師：同意嗎？生：同意。師：好，請你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)）師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個方面來寫的呢？（學(xué)生一時被問住了。
稍后，一生回答。）生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。師：同意他的說法嗎？生：同意。師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰能對二→五節(jié)的寫法做個小結(jié)？生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個過程，其中
三、五兩節(jié)是直接寫的，
二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。【評：面對學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動聲色，然后再“請君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)?！繋煟焊爬ǖ煤苷_！
二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？生：當(dāng)時，人們真是太激動了，太高興了。我從“激動地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來的。生：人們很關(guān)心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因為他們一大早就從各地趕來，把海灘都擠得水泄不通了。師：咱們一起讀一讀，體會一下人們的激動之情。
（生讀
2、4兩節(jié)）【評：此處一讀帶過，略得好！】師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰愿意讀給大家聽？（一生讀）師：讀了這兩節(jié)，你想說點什么呢？【評：再次以“說點什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個性得以張揚?！可何蚁胝f，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！生：我要說，我們中華民族是不可辱的。生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。師：是啊！虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點什么？生：我們要牢記這個教訓(xùn)，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。
生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該?。煟簩?！一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請看圖片。（師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）師：看了圖片，你還想說點什么呢？【評：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行思想教育，水到渠成?！可簽榱四愫图胰说男腋?，請遠離毒品吧！生：造毒者害人也害已，請不要再制造悲劇了！生：一份毒品該是多少座墳?zāi)拱。。ㄟ€有幾人發(fā)言，略。
）師：同學(xué)們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應(yīng)該聯(lián)合起來，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個調(diào)查，再從網(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊主題會，屆時，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？生：歡迎?。ㄏ抡n）【總評：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我認(rèn)為，自讀，自悟，說真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，這就是自主；各抒已見，解人以困，虛心請教，平等對話，這就是合作；聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，這就是探究?！痘㈤T銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙遠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，陳老師立足于“從生活中來，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個教學(xué)以“你想說點什么？”這一平白的問語串聯(lián)起來，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以說真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個“生活→讀文→感受→實踐”的過程，教師的舉手投足之間，無不流露出科學(xué)的教學(xué)理念、高超的語言素養(yǎng)，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香。
】
片斷賞析林則徐沒有環(huán)保意識嗎？我正在教學(xué)《虎門銷煙》一課的第５自然段：銷煙整整持續(xù)了２３天，二百多萬斤鴉片化為煙渣，隨著潮水卷進了咆哮的大海之中。師：請同學(xué)們默讀這段文字，讀后說說你知道了什么？（一個學(xué)生高高地舉起了手）生１（迫不及待地）：老師，這不造成環(huán)境污染了嗎？生２（也快速地站起來）：是啊，幾百萬斤煙渣都被沖入大海，會對海水造成多嚴(yán)重的污染呀！生３：老師，看來林則徐根本沒有環(huán)保意識。……師（攔住了學(xué)生的話）：我想，鴉片是從罌粟這種植物的果實中提取出來的，它的殘渣或許不會造成環(huán)境污染！總而言之，林則徐主持的虎門銷煙是一個偉大的壯舉，它向全世界表明：中國人民是不可欺侮的……問題：這位教師的做法有什么不妥，如果你是這位教師，應(yīng)該如何處理。[參考答案]鼓勵學(xué)生在課余時間研究林則徐的這種銷煙方法是否真的會造成環(huán)境污染？大家可以查閱資料、調(diào)查詢問，也可以通過做試驗研究（如在魚缸中放入少量石灰和鹽，觀察對小魚有什么影響）……最后分析得出銷煙的過程是否造成了環(huán)境污染。
接著大家研究討論一下，作為一名高級官員，林則徐為什么會沒有環(huán)保意識呢？（引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解保護人類生存環(huán)境的倡導(dǎo)是什么時候提出的？一百多年前的自然環(huán)境怎樣？當(dāng)時的人們是否有保護環(huán)境的意識？）然后小組合作進行研究，看是否能設(shè)計出一種更合理的銷煙方法。要求是：設(shè)計的方案不光要克服環(huán)境污染問題，還應(yīng)考慮到銷煙的徹底性和使用的合理性。只有這樣，才是尊重學(xué)生在閱讀中的思考和發(fā)現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造機會與條件去研究和探討。無論學(xué)生研究的結(jié)果如何，哪怕有悖于教材和老師的意圖，但它畢竟是學(xué)生閱讀和研究的經(jīng)歷，對于他們形成樂于發(fā)現(xiàn)、勤于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)都會起到莫大的激勵作用的。
3、《虎門銷煙》教學(xué)實錄
第一節(jié)
師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎？
生：看過。
師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝幔?br />生：洋人太壞了，把那些鴉片運到中國，不但殘害中國人，而且賺取我們的錢財。
師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會，好像再加上一個詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時的一些洋人。
師：對了，這就準(zhǔn)確了。
師：還有誰愿意談?wù)劊?br />生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語言，語感培養(yǎng)細致入微?！?br />師：看來，同學(xué)們對這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭的事。
（板書課題：虎門銷煙）
師：（邊寫邊說）“銷”是個生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。）
師：知道這里的“煙”是指什么嗎？
生：指大煙。
生：指鴉片，又叫毒品，它對人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會導(dǎo)致死亡。
師：請同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事?？蛇x擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。】
師：讀了課文，你想說點什么呢？
【評：大巧若拙！看似平白的一問，實則生發(fā)了一個浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究?！?br />生：鴉片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國人爭了光。
生：我想，當(dāng)時成千上萬的老百姓，看到這一情景，該是多么激動?。?br />生：我覺得咱們中國人應(yīng)該團結(jié)起來，讓鴉片進不了中國。
生：林則徐是個功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。
師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會倍感欣慰的。
師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時語塞。）
師：這個問題我們先放一放，請同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？
【評：以疑促讀，巧妙過渡。】
生：第三節(jié)給我的印象最深，因為
師：（笑笑）能請求暫停嗎？
生：可以。
師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎？
生：看過。
師：我們現(xiàn)在也來段“雙簧”表演，（生笑）一個同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰讀得聲情并茂，看誰說得情真意切。
【評：以趣引讀，讀說并重?！?br />師：（指站起來的學(xué)生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)）
師：快！誰來配音？
生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。
師：能再具體些嗎？
生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。
生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。
師：說得多好?。〗?jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。
（生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。）
【評：一個“說具體”，把學(xué)生引向縱深?！?br />師：誰能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？
生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。
師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語，真不簡單！誰能再用“先……再……然后”說一說？
（又有兩生以“先……再……然后”的句式復(fù)述第三節(jié)。）
【評：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述?！?br />師：第三節(jié)是一段動作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動作的話，你能用上這些表示順序的詞語嗎？
生：能！
師：好，閉起眼睛想一想要寫的動作，看誰寫得具體、形象，又有條理。
（生練寫，師巡視。）
【評：學(xué)以致用，及時遷移，在運用中理解語言，鞏固語言，發(fā)展思維。】
師：大部分同學(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來交流一下。
（投影學(xué)生動作描寫片段，評議，略。）
第二節(jié)
師：上節(jié)課，我們重點閱讀了工人們怎樣銷煙的，下面請同學(xué)們再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？
生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。
生：還有第四節(jié)。
生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰能用一句話概括一下？
生：課文的第二、四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。
師：請同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？
生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，二、四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。
師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么二、四、五三節(jié)呢？
生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。
師：同意嗎？
生：同意。
師：好，請你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)）
師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個方面來寫的呢？
（學(xué)生一時被問住了。稍后，一生回答。）
生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。
師：同意他的說法嗎？
生：同意。
師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰能對二→五節(jié)的寫法做個小結(jié)？
生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個過程，其中三、五兩節(jié)是直接寫的，二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。
【評：面對學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動聲色，然后再“請君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)?！?br />師：概括得很正確！二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
生：當(dāng)時，人們真是太激動了，太高興了。我從“激動地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來的。
生：人們很關(guān)心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因為他們一大早就從各地趕來，把海灘都擠得水泄不通了。
師：咱們一起讀一讀，體會一下人們的激動之情。
（生讀2、4兩節(jié)）
【評：此處一讀帶過，略得好！】
師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰愿意讀給大家聽？（一生讀）
師：讀了這兩節(jié)，你想說點什么呢？
【評：再次以“說點什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個性得以張揚?！?br />生：我想說，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！
生：我要說，我們中華民族是不可辱的。
生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。
師：是??！虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點什么？
生：我們要牢記這個教訓(xùn)，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。
生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該啊！
師：對！一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請看圖片。
（師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）
師：看了圖片，你還想說點什么呢？
【評：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行思想教育，水到渠成?！?br />生：為了你和家人的幸福，請遠離毒品吧！
生：造毒者害人也害已，請不要再制造悲劇了！
生：一份毒品該是多少座墳?zāi)拱。。ㄟ€有幾人發(fā)言，略。）
師：同學(xué)們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應(yīng)該聯(lián)合起來，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！
我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個調(diào)查，再從網(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊主題會，屆時，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？
生：歡迎！
（下課）
【總評：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我認(rèn)為，自讀，自悟，說真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，這就是自主；各抒已見，解人以困，虛心請教，平等對話，這就是合作；聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，這就是探究?！痘㈤T銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙遠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，陳老師立足于“從生活中來，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個教學(xué)以“你想說點什么？”這一平白的問語串聯(lián)起來，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以說真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個“生活→讀文→感受→實踐”的過程，教師的舉手投足之間，無不流露出科學(xué)的教學(xué)理念、高超的語言素養(yǎng)，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香?！?br />片斷賞析
林則徐沒有環(huán)保意識嗎？
我正在教學(xué)《虎門銷煙》一課的第５自然段：銷煙整整持續(xù)了２３天，二百多萬斤鴉片化為煙渣，隨著潮水卷進了咆哮的大海之中。 師：請同學(xué)們默讀這段文字，讀后說說你知道了什么？
（一個學(xué)生高高地舉起了手）
生１（迫不及待地）：老師，這不造成環(huán)境污染了嗎？
生２（也快速地站起來）：是啊，幾百萬斤煙渣都被沖入大海，會對海水造成多嚴(yán)重的污染呀！
生３：老師，看來林則徐根本沒有環(huán)保意識。……
師（攔住了學(xué)生的話）：我想，鴉片是從罌粟這種植物的果實中提取出來的，它的殘渣或許不會造成環(huán)境污染！總而言之，林則徐主持的虎門銷煙是一個偉大的壯舉，它向全世界表明：中國人民是不可欺侮的……
問題：這位教師的做法有什么不妥，如果你是這位教師，應(yīng)該如何處理。
[參考答案]
鼓勵學(xué)生在課余時間研究林則徐的這種銷煙方法是否真的會造成環(huán)境污染？大家可以查閱資料、調(diào)查詢問，也可以通過做試驗研究（如在魚缸中放入少量石灰和鹽，觀察對小魚有什么影響）……最后分析得出銷煙的過程是否造成了環(huán)境污染。接著大家研究討論一下，作為一名高級官員，林則徐為什么會沒有環(huán)保意識呢？（引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解保護人類生存環(huán)境的倡導(dǎo)是什么時候提出的？一百多年前的自然環(huán)境怎樣？當(dāng)時的人們是否有保護環(huán)境的意識？）然后小組合作進行研究，看是否能設(shè)計出一種更合理的銷煙方法。要求是：設(shè)計的方案不光要克服環(huán)境污染問題，還應(yīng)考慮到銷煙的徹底性和使用的合理性。
只有這樣，才是尊重學(xué)生在閱讀中的思考和發(fā)現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造機會與條件去研究和探討。無論學(xué)生研究的結(jié)果如何，哪怕有悖于教材和老師的意圖，但它畢竟是學(xué)生閱讀和研究的經(jīng)歷，對于他們形成樂于發(fā)現(xiàn)、勤于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)都會起到莫大的激勵作用的。
4、《虎門銷煙》課堂實錄
第一節(jié)
師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎？
生：看過。
師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝幔?br />生：洋人太壞了，把那些鴉片運到中國，不但殘害中國人，而且賺取我們的錢財。
師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會，好像再加上一個詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時的一些洋人。
師：對了，這就準(zhǔn)確了。
師：還有誰愿意談?wù)劊?br />生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語言，語感培養(yǎng)細致入微?！?br />師：看來，同學(xué)們對這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭的事。
（板書課題：虎門銷煙）
師：（邊寫邊說）“銷”是個生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。）
師：知道這里的“煙”是指什么嗎？
生：指大煙。
生：指鴉片，又叫毒品，它對人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會導(dǎo)致死亡。
師：請同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事?？蛇x擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生?！?br />師：讀了課文，你想說點什么呢？
【評：大巧若拙！看似平白的一問，實則生發(fā)了一個浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究?！?br />生：鴉片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國人爭了光。
生：我想，當(dāng)時成千上萬的老百姓，看到這一情景，該是多么激動??！
生：我覺得咱們中國人應(yīng)該團結(jié)起來，讓鴉片進不了中國。
生：林則徐是個功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。
師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會倍感欣慰的。
師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時語塞。）
師：這個問題我們先放一放，請同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？
【評：以疑促讀，巧妙過渡?！?br />生：第三節(jié)給我的印象最深，因為
師：（笑笑）能請求暫停嗎？
生：可以。
師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎？
生：看過。
師：我們現(xiàn)在也來段“雙簧”表演，（生笑）一個同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰讀得聲情并茂，看誰說得情真意切。
【評：以趣引讀，讀說并重。】
師：（指站起來的學(xué)生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)）
師：快！誰來配音？
生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。
師：能再具體些嗎？
生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。
生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。
師：說得多好??！經(jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。
（生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。）
【評：一個“說具體”，把學(xué)生引向縱深?！?br />師：誰能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？
生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。
師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語，真不簡單！誰能再用“先……再……然后”說一說？
（又有兩生以“先……再……然后”的句式復(fù)述第三節(jié)。）
【評：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述?！?br />師：第三節(jié)是一段動作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，
更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動作的話，你能用上這些表示順序的詞語嗎？
生：能！
師：好，閉起眼睛想一想要寫的動作，看誰寫得具體、形象，又有條理。
（生練寫，師巡視。）
【評：學(xué)以致用，及時遷移，在運用中理解語言，鞏固語言，發(fā)展思維?！?br />師：大部分同學(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來交流一下。
（投影學(xué)生動作描寫片段，評議，略。）
第二節(jié)
師：上節(jié)課，我們重點閱讀了工人們怎樣銷煙的，下面請同學(xué)們再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？
生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。
生：還有第四節(jié)。
生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰能用一句話概括一下？
生：課文的第二、四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。
師：請同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？
生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，二、四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。
師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么二、四、五三節(jié)呢？
生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。
師：同意嗎？
生：同意。
師：好，請你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)）
師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個方面來寫的呢？
（學(xué)生一時被問住了。稍后，一生回答。）
生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。
師：同意他的說法嗎？
生：同意。
師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰能對二→五節(jié)的寫法做個小結(jié)？
生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個過程，其中三、五兩節(jié)是直接寫的，二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。
【評：面對學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動聲色，然后再“請君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)。】
師：概括得很正確！二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
生：當(dāng)時，人們真是太激動了，太高興了。我從“激動地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來的。
生：人們很關(guān)心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因為他們一大早就從各地趕來，把海灘都擠得水泄不通了。
師：咱們一起讀一讀，體會一下人們的激動之情。
（生讀2、4兩節(jié)）
【評：此處一讀帶過，略得好！】
師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰愿意讀給大家聽？（一生讀）
師：讀了這兩節(jié)，你想說點什么呢？
【評：再次以“說點什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個性得以張揚?！?br />生：我想說，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！
生：我要說，我們中華民族是不可辱的。
生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。
師：是??！虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點什么？
生：我們要牢記這個教訓(xùn)，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。
生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該啊！
師：對！一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請看圖片。
（師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）
師：看了圖片，你還想說點什么呢？
【評：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行思想教育，水到渠成?！?br />生：為了你和家人的幸福，請遠離毒品吧！
生：造毒者害人也害已，請不要再制造悲劇了！
生：一份毒品該是多少座墳?zāi)拱。。ㄟ€有幾人發(fā)言，略。）
師：同學(xué)們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應(yīng)該聯(lián)合起來，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！
我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個調(diào)查，再從網(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊主題會，屆時，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？
生：歡迎！
（下課）
【總評：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我認(rèn)為，自讀，自悟，說真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，這就是自主；各抒已見，解人以困，虛心請教，平等對話，這就是合作；聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，這就是探究?！痘㈤T銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙遠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，陳老師立足于“從生活中來，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個教學(xué)以“你想說點什么？”這一平白的問語串聯(lián)起來，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以說真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個“生活→讀文→感受→實踐”的過程，教師的舉手投足之間，無不流露出科學(xué)的教學(xué)理念、高超的語言素養(yǎng)，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香?！?br />
5、《虎門銷煙》課堂實錄
第一節(jié)
師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎？
生：看過。
師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝幔?/p>
生：洋人太壞了，把那些鴉片運到中國，不但殘害中國人，而且賺取我們的錢財。
師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會，好像再加上一個詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時的一些洋人。
師：對了，這就準(zhǔn)確了。
師：還有誰愿意談?wù)劊?/p>
生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語言，語感培養(yǎng)細致入微?！?/p>
師：看來，同學(xué)們對這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭的事。
（板書課題：虎門銷煙）
師：（邊寫邊說）“銷”是個生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。）
師：知道這里的“煙”是指什么嗎？
生：指大煙。
生：指鴉片，又叫毒品，它對人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會導(dǎo)致死亡。
師：請同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事?？蛇x擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生?！?/p>
師：讀了課文，你想說點什么呢？
【評：大巧若拙！看似平白的一問，實則生發(fā)了一個浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究?！?/p>
生：鴉片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國人爭了光。
生：我想，當(dāng)時成千上萬的老百姓，看到這一情景，該是多么激動??！
生：我覺得咱們中國人應(yīng)該團結(jié)起來，讓鴉片進不了中國。
生：林則徐是個功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。
師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會倍感欣慰的。
師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時語塞。）
師：這個問題我們先放一放，請同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？
【評：以疑促讀，巧妙過渡?！?/p>
生：第三節(jié)給我的印象最深，因為
師：（笑笑）能請求暫停嗎？
生：可以。
師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎？
生：看過。
師：我們現(xiàn)在也來段“雙簧”表演，（生笑）一個同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰讀得聲情并茂，看誰說得情真意切。
【評：以趣引讀，讀說并重?！?/p>
師：（指站起來的學(xué)生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)）
師：快！誰來配音？
生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。
師：能再具體些嗎？
生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。
生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。
師：說得多好??！經(jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。
（生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。）
【評：一個“說具體”，把學(xué)生引向縱深?！?/p>
師：誰能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？
生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。
師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語，真不簡單！誰能再用“先……再……然后”說一說？
（又有兩生以“先……再……然后”的句式復(fù)述第三節(jié)。）
【評：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述。】
師：第三節(jié)是一段動作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動作的話，你能用上這些表示順序的詞語嗎？
生：能！
師：好，閉起眼睛想一想要寫的動作，看誰寫得具體、形象，又有條理。
（生練寫，師巡視。）
【評：學(xué)以致用，及時遷移，在運用中理解語言，鞏固語言，發(fā)展思維?！?/p>
師：大部分同學(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來交流一下。
（投影學(xué)生動作描寫片段，評議，略。）
第二節(jié)
師：上節(jié)課，我們重點閱讀了工人們怎樣銷煙的，下面請同學(xué)們再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？
生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。
生：還有第四節(jié)。
生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰能用一句話概括一下？
生：課文的第二、四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。
師：請同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？
生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，二、四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。
師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么二、四、五三節(jié)呢？
生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。
師：同意嗎？
生：同意。
師：好，請你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)）
師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個方面來寫的呢？
（學(xué)生一時被問住了。稍后，一生回答。）
生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。
師：同意他的說法嗎？
生：同意。
師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰能對二→五節(jié)的寫法做個小結(jié)？
生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個過程，其中三、五兩節(jié)是直接寫的，二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。
【評：面對學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動聲色，然后再“請君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)?！?/p>
師：概括得很正確！二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
生：當(dāng)時，人們真是太激動了，太高興了。我從“激動地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來的。
生：人們很關(guān)心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因為他們一大早就從各地趕來，把海灘都擠得水泄不通了。
師：咱們一起讀一讀，體會一下人們的激動之情。
（生讀2、4兩節(jié)）
【評：此處一讀帶過，略得好！】
師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰愿意讀給大家聽？（一生讀）
師：讀了這兩節(jié)，你想說點什么呢？
【評：再次以“說點什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個性得以張揚?！?/p>
生：我想說，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！
生：我要說，我們中華民族是不可辱的。
生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。
師：是啊！虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點什么？
生：我們要牢記這個教訓(xùn)，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。
生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該??！
師：對！一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請看圖片。
（師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）
師：看了圖片，你還想說點什么呢？
【評：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行思想教育，水到渠成。】
生：為了你和家人的幸福，請遠離毒品吧！
生：造毒者害人也害已，請不要再制造悲劇了！
生：一份毒品該是多少座墳?zāi)拱。。ㄟ€有幾人發(fā)言，略。）
師：同學(xué)們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應(yīng)該聯(lián)合起來，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！
我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個調(diào)查，再從網(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊主題會，屆時，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？
生：歡迎！
（下課）
【總評：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我認(rèn)為，自讀，自悟，說真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，這就是自主；各抒已見，解人以困，虛心請教，平等對話，這就是合作；聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，這就是探究?！痘㈤T銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙遠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，陳老師立足于“從生活中來，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個教學(xué)以“你想說點什么？”這一平白的問語串聯(lián)起來，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以說真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個“生活→讀文→感受→實踐”的過程，教師的舉手投足之間，無不流露出科學(xué)的教學(xué)理念、高超的語言素養(yǎng)，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香?！?/p>
6、小學(xué)語文:《虎門銷煙》課堂實錄
第一節(jié)
師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎？
生：看過。
師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝幔?/p>
生：洋人太壞了，把那些鴉片運到中國，不但殘害中國人，而且賺取我們的錢財。
師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會，好像再加上一個詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時的一些洋人。
師：對了，這就準(zhǔn)確了。
師：還有誰愿意談?wù)劊?/p>
生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語言，語感培養(yǎng)細致入微?！?/p>
師：看來，同學(xué)們對這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭的事。
（板書課題：虎門銷煙）
師：（邊寫邊說）“銷”是個生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。）
師：知道這里的“煙”是指什么嗎？
生：指大煙。
生：指鴉片，又叫毒品，它對人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會導(dǎo)致死亡。
師：請同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事。可選擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生?！?/p>
師：讀了課文，你想說點什么呢？
【評：大巧若拙！看似平白的一問，實則生發(fā)了一個浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究。】
生：鴉片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國人爭了光。
生：我想，當(dāng)時成千上萬的老百姓，看到這一情景，該是多么激動啊！
生：我覺得咱們中國人應(yīng)該團結(jié)起來，讓鴉片進不了中國。
生：林則徐是個功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。
師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會倍感欣慰的。
師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時語塞。）
師：這個問題我們先放一放，請同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？
【評：以疑促讀，巧妙過渡。】
生：第三節(jié)給我的印象最深，因為
師：（笑笑）能請求暫停嗎？
生：可以。
7、《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由<語文網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.chazidian.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)： １、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 ２、學(xué)會本課的生字，另有兩個多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語。 ３、認(rèn)識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外侮的精神。 教學(xué)重、難點： 通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。
實驗?zāi)繕?biāo)： 讓學(xué)生回顧歷史，了解舊中國的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之心，情動于中而發(fā)而外。 教具準(zhǔn)備： 《鴉片戰(zhàn)爭》錄像、《虎門銷煙》課件、網(wǎng)絡(luò) 課時安排： 兩課時 第一課時 課時目標(biāo)： １、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。 ２、初讀課文，了解大意。 ３、通過上網(wǎng)搜集和處理資料，了解林則徐以及虎門銷煙的背離景資料。
一、課前準(zhǔn)備：觀看《鴉片戰(zhàn)爭》
二、談觀后感受自然導(dǎo)入 師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因為作為一名中國人，這段歷史是永遠不能忘卻的。你們看完了以后，想說些什么呢？ （生自由談?wù)?。? 師：影片中誰給你留下了深刻的印象？說說你的理由。 （可自由談，只要說出理由就行，相機激發(fā)學(xué)生的愛國情，引出主人公林則徐） 師：你們了解林則徐嗎？ 先調(diào)動學(xué)生已知，大致說說對林則徐的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢。
然后師總結(jié)。
三、初讀課文，自學(xué)生字詞 １、選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動筆墨不讀書。掌握生字詞。 出示要求：自讀課文
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字。
（2）畫出由生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
2、檢查自學(xué)效果。
（3）出示詞語。 鴉片 欺侮 鹽巴 虎門銷煙 歷史 裝點 頓時 偉大壯舉
（4）指名讀詞，重點讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音。
（5）解釋詞義，了解詞語掌握情況。
（6）分自然段指名試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、練習(xí)鞏固
1、描紅。
2、熟讀課文。 第二課時 課時目標(biāo)： １、精讀課文第二至六自然段。 ２、激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文 1．虎門銷煙是個怎樣的事件?從課文中找一兩個詞語來說明。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀文章的第
一、第六自然段，首尾聯(lián)系，理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指偉大的舉動）（板書：偉大壯舉） 過渡：課文中說虎門銷煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“△”，“壯”在這個詞中是什么意思?（雄壯、氣勢盛大）讀讀全文，找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯”，將這些地方畫下來、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”。 2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）你能從哪些地方體會到這一事件的“壯”?
（2）讀后交流。引導(dǎo)學(xué)生體會這一段以銷煙前場面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”。①前來觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國商人。②隆重，虎門寨裝點得“分外壯麗”，新搭起的禮臺上“彩旗林立”；官員“身著朝服”。
（板書：場面：壯觀、隆重）
（3）指導(dǎo)朗讀。 這一段我們應(yīng)該怎樣讀?先讓學(xué)生自讀感悟，然后試讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，組織評議，教師適時點撥，然后再讀，要求學(xué)生讀出場面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫人多、場面隆重的詞語讀好。 3．學(xué)習(xí)第三至五自然段。
（1）過渡：銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉大壯舉”。接下來第
三、
四、五自然段寫了這個“偉大壯舉”的經(jīng)過。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說一說這三個自然段主要講什么?（虎門銷煙的經(jīng)過）（板書：經(jīng)過）讓學(xué)生概括說說主要經(jīng)過：下令、銷煙、結(jié)果。
（2）從“虎門銷煙”的經(jīng)過中，哪里看出“壯”? ①指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子。讓學(xué)生說一說哪些詞句寫出了事件的“壯”?從中能體會到什么? 交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強烈愿望，林則徐“一聲令下”，說明了中國人民禁煙的堅強決心，這些詞語都寫出了事件之“壯”。 指導(dǎo)誦讀：抓住上面這些詞語進行誦讀，讓學(xué)生讀出中國人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢，顯示出“壯”來。先學(xué)生試讀，再指名讀，評價，指點，最后齊讀。
②指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的? （第一步：撒鹽巴教師為主概括）（第
二、第三步：拋鴉片、倒石灰讓學(xué)生自己概括）（板書：撒鹽巴拋鴉片倒石灰） 自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個詞語復(fù)述工人是怎樣銷煙的。（板書：先再然后） 指導(dǎo)朗讀；這樣的銷煙方法真是簡易、獨特，而且有效。教師引讀。師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……，先向……，再把……，然后又把……頓時，……”然后，自由練讀，結(jié)合插圖在頭腦產(chǎn)生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次“偉大壯舉”。
然后，指名讀。最后齊讀第三自然段。
（3）老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時你想到什么?想想應(yīng)該怎么讀? 教師點撥：①從“跳哇、叫哇”想到銷煙大得人心、大快人心。②從“成千上萬”、“歡呼聲”想到銷煙的聲勢撼天動地，愛國拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情”和撼人的力量讀出來。
（4）想不想來看看當(dāng)時的情景？師播放虎門銷煙的課件，加深對課文的理解。
（5）結(jié)果如何?請自讀第五自然段，再通過朗讀告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬斤”朗讀體會“偉大壯舉”戰(zhàn)果之大。
三、拓展練說
（1）教師引導(dǎo)看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?可以結(jié)合現(xiàn)實總結(jié)出：中國人民不可侮。（板書）指導(dǎo)朗讀。
（2）出示第六自然段。練讀，最后齊讀。
（3）說說你們讀完這句話后有什么想說的？
（4）師總結(jié)，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊膹姶蠖W(xué)習(xí)。
（5）齊讀課文。引讀：讓我們永遠記住這一天——1839年6月3日。
四、學(xué)法練筆
1、齊讀第三自然段
2、師出示“……先……再……然后……”及練筆要求。
3、小組合作練說，并互評。
4、推薦或自薦說，師生共評。
5、怎么說就怎么寫。
五、練習(xí)鞏固
1、小練筆
2、同桌互相復(fù)述課文。
8、《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計
《虎門銷煙》是一篇形象生動、條理清晰又不乏結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洈⑽?。課文以歷史上震驚中外的“虎門銷煙”為題材，用簡練的筆觸、生動的語言描述了1839年6月3日虎門銷煙的經(jīng)過，揭示了它的偉大歷史意義，字里行間謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。全文共六個自然段。第一自然段交代了虎門銷煙的時間，強調(diào)了它在歷史上非同尋常的意義；第二至第五自然段是全文的重點，具體敘述了虎門銷煙的經(jīng)過，并用生動的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面；第六自然段揭示了虎門銷煙的偉大意義。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3．認(rèn)識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識。
二、教學(xué)重點、難點
重點：讀懂課文，理解銷煙的經(jīng)過。
難點：體會虎門銷煙的偉大意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體教學(xué)課件。
2．收集關(guān)于虎門銷煙及其林則徐的資料。
3．課前有條件的可以組織學(xué)生觀看電影《鴉片戰(zhàn)爭》。
【說教法、學(xué)法】
一、情境創(chuàng)設(shè)法
教師創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、樂趣和情趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生展開積極的思維，在美中學(xué)，樂中學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、自讀自悟法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。本課教學(xué)中，教師樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處點撥，啟發(fā)，并運用“邊讀邊想”的方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生自主讀書、評論、感悟，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動態(tài)效果。
【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，你們熟悉這些日子嗎？為什么？（多媒體依次出示：1949年10月1日、1997年7月1日、1999年12月20日，并相機配上開國大典、香港回歸、澳門回歸的背景畫面。）
2．是啊，這些日子是我們中國人揚眉吐氣、倍感振奮的日子，是值得紀(jì)念的日子。它們將永遠銘刻在每個中華兒女的腦海中，珍藏在每個炎黃子孫的心海里！但你知道嗎？作為龍的傳人的我們，這個日子也應(yīng)該是永遠不能忘記的?。ǔ鍪菊n文第一自然段，學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。）
3．因為就在這一天，發(fā)生了這樣一件震驚中外的大事——（多媒體播放電影《林則徐》中“虎門銷煙”片斷。）你看到了什么？用自己的話說說。
4．隨機揭題：虎門銷煙（學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)書寫“銷”字，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。）
●興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。從學(xué)生熟悉的重大紀(jì)念日切入，讓他們在教師創(chuàng)設(shè)的直觀形象的情境中感知，意在讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，從而激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。
二、初讀引思，整體感知
1．過渡：今天，就讓我們跨越時空的隧道，走近虎門寨，重新去感受那震撼人心的一幕吧！選擇你喜歡的方式讀課文，想怎么讀都行。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落也可以多讀幾遍。然后把你對課文的感受與發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。
●學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。同桌交流的形式為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。
2．隨機出示難讀的詞語，學(xué)生當(dāng)小老師,糾正讀音。
咆哮
收繳
銷毀
水泄不通
囂張
欺侮
應(yīng)邀
震驚中外（相機指導(dǎo)生字的字形結(jié)構(gòu)、學(xué)生描紅書寫）
3．讀書交流：請把你喜歡的段落讀給大家聽，說說喜歡的原因。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價。）
●根據(jù)教材特點、學(xué)生實際營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了豐富而科學(xué)的良性語言刺激，拉近了師生的距離。此時，學(xué)生懷著強烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進一步感悟課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
4．每每讀書，只要把自己的心放到課文中，和課文進行對話，你一定會有許多美麗的收獲。讀了課文，你想說點什么呢？（學(xué)生交流初讀感受，如：事情發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過等。教師相機簡要介紹時代背景及林則徐的生平等。）
●大巧若拙！看似平白的一問“你想說點什么”，實則生發(fā)了一個浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”“你讀懂了什么?”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究。
三、誦讀課文，體驗感悟
1．過渡：讓我們再次走進課文，去感悟那激動人心的一刻！請同學(xué)們聽讀課文，（多媒體播放課文朗讀，配有相關(guān)畫面）說說在你腦海中呈現(xiàn)的虎門銷煙是個怎樣的事件？（在學(xué)生的交流中相機理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指偉大的舉動。）（板書：偉大壯舉）
2．你是從哪些語句感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”呢？請大家默讀課文，畫出有關(guān)語句，必要時與同桌交流一下。（根據(jù)學(xué)生的回答,切入相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)。）
●以疑促讀，巧妙過渡,學(xué)生學(xué)得積極主動。
3．當(dāng)學(xué)生說到“銷毀時間長，鴉片數(shù)量大”時，學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名讀。
（2）你從哪些詞句體會到了這是一次“偉大壯舉”？
（3）討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬斤”談體會。）
（4）集體有感情的朗讀這一自然段。
（5）過渡：這樣的壯舉，當(dāng)時有哪些人目睹了呢？
4．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）師范讀（多媒體出示相關(guān)畫面），你覺得哪些人引起了你的注意？（隨機出示：男男女女、老老少少、文武官員、外國商人）
（2）讀著這些詞語你有什么感受？（觀看的人多而廣，體現(xiàn)出場面的壯觀。）
（3）誰能通過你的朗讀把人多、人廣傳達給大家？（學(xué)生練讀、指名讀、齊讀）
（4）你還感受到什么？（儀式隆重、人群興奮，也體現(xiàn)出場面的壯觀。）
（5）過渡：課文中哪些地方表現(xiàn)出人們很興奮？
5．以讀代講第四自然段。
（1）引讀，讀出人們興奮的心情。
引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場表演。
（出示表演超市題目：
如果你是現(xiàn)場的一位老爺爺或者老奶奶，你會怎么想，怎么做，怎么說？
如果你是現(xiàn)場的一位孩子，你又會怎樣？
如果你是站在人群中的一位記者，你又會怎樣？）
●設(shè)計表演超市，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)得更為積極、主動。
（2）過渡：是呀，被鴉片害得妻離子散、家破人亡的中國群眾是那樣興奮。
（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：再看看這些觀看的人，你們有沒有什么疑問呢？（①那些文武官員有的可能高興，但有的一定很擔(dān)心。②外國商人是販賣鴉片的，為什么還要請他們來看呢？）
●閱讀教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在讀書的過程中一次次地生疑，一次次地解疑，在這個過程中求得一次次的進步。
（4）師補充林則徐有關(guān)情況：禁煙，在當(dāng)時是一項極為艱巨的任務(wù)，內(nèi)外上下，阻力都很大。這些阻力不僅來自被觸犯了借鴉片貿(mào)易牟取暴利的英國侵略者和中外鴉片販子；而且來自于從清朝中央以至地方借鴉片走私而營私舞弊受益的大小官吏及其附庸者；來自于清朝滿族親貴和嫉妒林則徐聲名的有權(quán)勢人物，后者的破壞中傷更是不易提防的。當(dāng)林則徐受命為欽差大臣時，投降派首領(lǐng)穆彰阿也極力反對。
●閱讀教學(xué)，老師必要的講解絕不能丟。通過補充，不僅擴展了閱讀，而且激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，進一步加深了對林則徐的了解與認(rèn)識。
（5）這些外國商人會怎樣想？
（6）過渡：是呀，林則徐明知道外國商人會恨他入骨，為什么還要請他們來觀看銷煙呢？
6．根據(jù)學(xué)生的回答，切入第六自然段的學(xué)習(xí)。
（1）齊讀，交流體會。
（2）師述：林則徐這樣做是為了告訴那些外國人，中國人是不可欺侮的。他這樣做沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰。讓我們深情地將第六自然段朗讀一遍。
7．深入學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）在銷煙的過程中，不知你們發(fā)現(xiàn)沒有，有一群人，他們不僅是虎門銷煙的觀看者，更是參與者。他們是誰？（多媒體出示民工銷煙圖）
（2）他們是怎樣銷毀這些害人的鴉片的？默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。（教師巡視）
●在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)知，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩。
（3）老師覺得民工所做的幾個動作，其實都是在倒，可書上為什么用了“撒”“拋”“倒”幾個不同的詞呢？能交換位置嗎？（體會用詞的準(zhǔn)確和此時人們對鴉片的憎恨之情）（板書：撒鹽巴
拋鴉片
倒石灰）
（4）自由讀描寫民工銷煙的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個詞語復(fù)述民工是怎樣銷煙的。（板書：先
再
然后）
（5）教師引讀。（師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……，先向……，再把……，然后又把……頓時，……”
這樣的銷煙方法多么簡易、獨特，多么有效?。。?/p>
（6）（多媒體課件播放銷煙過程）看，民工們正在銷毀這些害人的鴉片呢！你能為這畫面配上解說詞嗎？（學(xué)生看著畫面復(fù)述銷煙過程。）
●通過這一富有激情的挑戰(zhàn)式的語言，意在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文重點部分。
（7）齊讀第三自然段。
8．在生成中引導(dǎo)，引導(dǎo)中深入。
（1）你還能想到其他的辦法來銷煙嗎？（用火燒、直接投入大海……）
（2）你覺得這些辦法好嗎？再讀讀課文的最后一段，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（如果這樣快的銷毀了，就不能沉重打擊外國侵略者的囂張氣焰了。就是要他們看見自己的鴉片一點點銷毀而心痛。讓他們知道中國人是不可欺侮的。而且，這也表明我們的決心。）
●閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，作為教者從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、質(zhì)疑、理解、欣賞的能力。這里將學(xué)生的感悟落到實處，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
四、總結(jié)延伸。
1．虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點什么？
2．可令人心痛的是，時隔一百六十多年后的今天，仍有許多人在造毒、販毒、吸毒，請看圖片。（多媒體課件逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）
●由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行思想教育，水到渠成。
3．看了圖片，你又想說點什么呢？
●再次以“說點什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話、抒真情，人文情懷得以釋放，自我個性得以張揚。
4．如今，生長在新時代的我們，如果踏上虎門銷煙的遺址，看著咆哮的大海，想起林則徐指揮銷煙的場景，仰望著林則徐的塑像，你想說些什么呢?（多媒體出示林則徐塑像）請大家把要說的寫下來。
●學(xué)生此時有感而發(fā)，說話寫話定能得心應(yīng)手。
5．總結(jié)：毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界的人們應(yīng)該聯(lián)合起來，齊心協(xié)力鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧，讓我們的生活到處充滿歡聲笑語！讓我們永遠記住這一天——1839年6月3日。（多媒體出示時間，學(xué)生齊讀。）
6．我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個調(diào)查，再從網(wǎng)上或其他地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳主題中隊會，屆時，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？
●素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。
9、《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計
【說教材】
《虎門銷煙》是一篇形象生動、條理清晰又不乏結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洈⑽?。課文以歷史上震驚中外的“虎門銷煙”為題材，用簡練的筆觸、生動的語言描述了1839年6月3日虎門銷煙的經(jīng)過，揭示了它的偉大歷史意義，字里行間謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。全文共六個自然段。第一自然段交代了虎門銷煙的時間，強調(diào)了它在歷史上非同尋常的意義；第二至第五自然段是全文的重點，具體敘述了虎門銷煙的經(jīng)過，并用生動的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面；第六自然段揭示了虎門銷煙的偉大意義。一、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。3．認(rèn)識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識。二、教學(xué)重點、難點重點：讀懂課文，理解銷煙的經(jīng)過。難點：體會虎門銷煙的偉大意義。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．多媒體教學(xué)課件。2．收集關(guān)于虎門銷煙及其林則徐的資料。3．課前有條件的可以組織學(xué)生觀看電影《鴉片戰(zhàn)爭》。
【說教法、學(xué)法】一、情境創(chuàng)設(shè)法教師創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、樂趣和情趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生展開積極的思維，在美中學(xué)，樂中學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。二、自讀自悟法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。本課教學(xué)中，教師樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處點撥，啟發(fā)，并運用“邊讀邊想”的方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生自主讀書、評論、感悟，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動態(tài)效果。
【說教學(xué)過程】一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣1．同學(xué)們，你們熟悉這些日子嗎？為什么？（多媒體依次出示：1949年10月1日、1997年7月1日、1999年12月20日，并相機配上開國大典、香港回歸、澳門回歸的背景畫面。）2．是啊，這些日子是我們中國人揚眉吐氣、倍感振奮的日子，是值得紀(jì)念的日子。它們將永遠銘刻在每個中華兒女的腦海中，珍藏在每個炎黃子孫的心海里！但你知道嗎？作為龍的傳人的我們，這個日子也應(yīng)該是永遠不能忘記的?。ǔ鍪菊n文第一自然段，學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。）3．因為就在這一天，發(fā)生了這樣一件震驚中外的大事——（多媒體播放電影《林則徐》中“虎門銷煙”片斷。）你看到了什么？用自己的話說說。4．隨機揭題：虎門銷煙（學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)書寫“銷”字，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。）
●興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。從學(xué)生熟悉的重大紀(jì)念日切入，讓他們在教師創(chuàng)設(shè)的直觀形象的情境中感知，意在讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，從而激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。二、初讀引思，整體感知1．過渡：今天，就讓我們跨越時空的隧道，走近虎門寨，重新去感受那震撼人心的一幕吧！選擇你喜歡的方式讀課文，想怎么讀都行。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落也可以多讀幾遍。然后把你對課文的感受與發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。
●學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。同桌交流的形式為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。2．隨機出示難讀的詞語，學(xué)生當(dāng)小老師,糾正讀音。咆哮收繳銷毀水泄不通囂張欺侮應(yīng)邀震驚中外（相機指導(dǎo)生字的字形結(jié)構(gòu)、學(xué)生描紅書寫）3．讀書交流：請把你喜歡的段落讀給大家聽，說說喜歡的原因。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價。）
●根據(jù)教材特點、學(xué)生實際營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了豐富而科學(xué)的良性語言刺激，拉近了師生的距離。此時，學(xué)生懷著強烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進一步感悟課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。4．每每讀書，只要把自己的心放到課文中，和課文進行對話，你一定會有許多美麗的收獲。讀了課文，你想說點什么呢？（學(xué)生交流初讀感受，如：事情發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過等。教師相機簡要介紹時代背景及林則徐的生平等。）
●大巧若拙！看似平白的一問“你想說點什么”，實則生發(fā)了一個浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”“你讀懂了什么?”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究。三、誦讀課文，體驗感悟1．過渡：讓我們再次走進課文，去感悟那激動人心的一刻！請同學(xué)們聽讀課文，（多媒體播放課文朗讀，配有相關(guān)畫面）說說在你腦海中呈現(xiàn)的虎門銷煙是個怎樣的事件？（在學(xué)生的交流中相機理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指偉大的舉動。）（板書：偉大壯舉）2．你是從哪些語句感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”呢？請大家默讀課文，畫出有關(guān)語句，必要時與同桌交流一下。（根據(jù)學(xué)生的回答,切入相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)。）
●以疑促讀，巧妙過渡,學(xué)生學(xué)得積極主動。3．當(dāng)學(xué)生說到“銷毀時間長，鴉片數(shù)量大”時，學(xué)習(xí)第五自然段。（1）指名讀。（2）你從哪些詞句體會到了這是一次“偉大壯舉”？（3）討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬斤”談體會。）（4）集體有感情的朗讀這一自然段。（5）過渡：這樣的壯舉，當(dāng)時有哪些人目睹了呢？4．學(xué)習(xí)第二自然段。（1）師范讀（多媒體出示相關(guān)畫面），你覺得哪些人引起了你的注意？（隨機出示：男男女女、老老少少、文武官員、外國商人）（2）讀著這些詞語你有什么感受？（觀看的人多而廣，體現(xiàn)出場面的壯觀。）（3）誰能通過你的朗讀把人多、人廣傳達給大家？（學(xué)生練讀、指名讀、齊讀）（4）你還感受到什么？（儀式隆重、人群興奮，也體現(xiàn)出場面的壯觀。）（5）過渡：課文中哪些地方表現(xiàn)出人們很興奮？5．以讀代講第四自然段。（1）引讀，讀出人們興奮的心情。引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場表演。（出示表演超市題目：如果你是現(xiàn)場的一位老爺爺或者老奶奶，你會怎么想，怎么做，怎么說？如果你是現(xiàn)場的一位孩子，你又會怎樣？如果你是站在人群中的一位記者，你又會怎樣？）
●設(shè)計表演超市，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)得更為積極、主動。（2）過渡：是呀，被鴉片害得妻離子散、家破人亡的中國群眾是那樣興奮。（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：再看看這些觀看的人，你們有沒有什么疑問呢？（①那些文武官員有的可能高興，但有的一定很擔(dān)心。②外國商人是販賣鴉片的，為什么還要請他們來看呢？）
●閱讀教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在讀書的過程中一次次地生疑，一次次地解疑，在這個過程中求得一次次的進步。（4）師補充林則徐有關(guān)情況：禁煙，在當(dāng)時是一項極為艱巨的任務(wù)，內(nèi)外上下，阻力都很大。這些阻力不僅來自被觸犯了借鴉片貿(mào)易牟取暴利的英國侵略者和中外鴉片販子；而且來自于從清朝中央以至地方借鴉片走私而營私舞弊受益的大小官吏及其附庸者；來自于清朝滿族親貴和嫉妒林則徐聲名的有權(quán)勢人物，后者的破壞中傷更是不易提防的。當(dāng)林則徐受命為欽差大臣時，投降派首領(lǐng)穆彰阿也極力反對。
●閱讀教學(xué)，老師必要的講解絕不能丟。通過補充，不僅擴展了閱讀，而且激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，進一步加深了對林則徐的了解與認(rèn)識。（5）這些外國商人會怎樣想？（6）過渡：是呀，林則徐明知道外國商人會恨他入骨，為什么還要請他們來觀看銷煙呢？6．根據(jù)學(xué)生的回答，切入第六自然段的學(xué)習(xí)。（1）齊讀，交流體會。（2）師述：林則徐這樣做是為了告訴那些外國人，中國人是不可欺侮的。他這樣做沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰。讓我們深情地將第六自然段朗讀一遍。7．深入學(xué)習(xí)第三自然段。（1）在銷煙的過程中，不知你們發(fā)現(xiàn)沒有，有一群人，他們不僅是虎門銷煙的觀看者，更是參與者。他們是誰？（多媒體出示民工銷煙圖）（2）他們是怎樣銷毀這些害人的鴉片的？默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。（教師巡視）
●在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)知，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩。（3）老師覺得民工所做的幾個動作，其實都是在倒，可書上為什么用了“撒”“拋”“倒”幾個不同的詞呢？能交換位置嗎？（體會用詞的準(zhǔn)確和此時人們對鴉片的憎恨之情）（板書：撒鹽巴拋鴉片倒石灰）（4）自由讀描寫民工銷煙的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個詞語復(fù)述民工是怎樣銷煙的。（板書：先再然后）（5）教師引讀。（師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……，先向……，再把……，然后又把……頓時，……”這樣的銷煙方法多么簡易、獨特，多么有效?。。?）（多媒體課件播放銷煙過程）看，民工們正在銷毀這些害人的鴉片呢！你能為這畫面配上解說詞嗎？（學(xué)生看著畫面復(fù)述銷煙過程。
●通過這一富有激情的挑戰(zhàn)式的語言，意在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文重點部分。（7）齊讀第三自然段。8．在生成中引導(dǎo)，引導(dǎo)中深入。（1）你還能想到其他的辦法來銷煙嗎？（用火燒、直接投入大海……）（2）你覺得這些辦法好嗎？再讀讀課文的最后一段，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（如果這樣快的銷毀了，就不能沉重打擊外國侵略者的囂張氣焰了。就是要他們看見自己的鴉片一點點銷毀而心痛。讓他們知道中國人是不可欺侮的。而且，這也表明我們的決心。）
●閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，作為教者從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、質(zhì)疑、理解、欣賞的能力。這里將學(xué)生的感悟落到實處，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。四、總結(jié)延伸。1．虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點什么？2．可令人心痛的是，時隔一百六十多年后的今天，仍有許多人在造毒、販毒、吸毒，請看圖片。（多媒體課件逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）
●由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行思想教育，水到渠成。3．看了圖片，你又想說點什么呢？
●再次以“說點什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話、抒真情，人文情懷得以釋放，自我個性得以張揚。4．如今，生長在新時代的我們，如果踏上虎門銷煙的遺址，看著咆哮的大海，想起林則徐指揮銷煙的場景，仰望著林則徐的塑像，你想說些什么呢?（多媒體出示林則徐塑像）請大家把要說的寫下來。
●學(xué)生此時有感而發(fā)，說話寫話定能得心應(yīng)手。5．總結(jié)：毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界的人們應(yīng)該聯(lián)合起來，齊心協(xié)力鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧，讓我們的生活到處充滿歡聲笑語！讓我們永遠記住這一天——1839年6月3日。（多媒體出示時間，學(xué)生齊讀。）6．我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個調(diào)查，再從網(wǎng)上或其他地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳主題中隊會，屆時，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？
●素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。