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        風(fēng)娃娃教學(xué)反思二教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)

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        風(fēng)娃娃教學(xué)反思二教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)

        1、風(fēng)娃娃教學(xué)反思二教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于風(fēng)娃娃教學(xué)反思二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        背景介紹

        這是一節(jié)突如其來的課,但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課。好長時(shí)間,當(dāng)我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時(shí),也同時(shí)總在思考這樣一個(gè)問題:究竟是什么樣的因素,造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂?我當(dāng)然歸究到了一個(gè)關(guān)鍵性的條件上,這就是“商量”。于是我又進(jìn)一步想:為什么因?yàn)檎n堂上大面積使用了“商量”這一催化因素,課堂就會(huì)呈現(xiàn)出如此生機(jī)盎然的景象呢?我最終為自己找出了一個(gè)受益無窮的答案,這個(gè)答案是兩個(gè)字:自主。

        過程描述:那天是星期三,我一整天只有上午最后一節(jié)語文課,這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字,我照例拿著作業(yè)本往教室走去,剛進(jìn)門,孩子們告訴我,咱們班里來了一位阿姨,我一看原來是剛分配來的小廖老師,她是來聽課的,怎么辦呢?讓小廖老師再走,那多不好??!怎么辦?情急之中,我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說:“這節(jié)課我打算給你們寫字的,可廖老師是來聽課的,怎么辦呢?”“那就學(xué)課吧。”雖然我一點(diǎn)也沒準(zhǔn)備,也只好如此了。“那么學(xué)第幾課呢?”學(xué)生看目錄,已經(jīng)上到了15課,后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》,孩子們說:“老師,我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課,咱們上這一課吧。”于是我們便選定了16課《風(fēng)娃娃》。

        我說:“既然同學(xué)們喜歡,咱們商量著上吧!請男女同學(xué)各選出一名代表,到黑板上寫一寫咱們這課書重點(diǎn)解決哪幾個(gè)問題,別的同學(xué)可以幫著出主意。”男同學(xué)和女同學(xué)都樂得一蹦三尺高,他們商量著產(chǎn)生了自己的代表,代表到前面板書本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板書后我又請大家表決,看哪位代表的意見更符合同學(xué)們的想法,結(jié)果有的同學(xué)認(rèn)為“要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字”;有的同學(xué)覺得還要找出“看看風(fēng)娃娃做了哪些好事,又做了哪些壞事”;還有的同學(xué)要找一找“風(fēng)娃娃為什么傷心的原因。”……

        我覺得學(xué)生提的這些任務(wù),體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),開始進(jìn)行第一項(xiàng)任務(wù):本課共11個(gè)字,大家認(rèn)為必須掌握的有幾個(gè)呢?同學(xué)們找出了“表示、號(hào)子、吸氣、傷心”這四個(gè)詞,我又補(bǔ)充了一個(gè)“高興極了”,共5個(gè),其他的只要會(huì)認(rèn)就可以了。“那么,這五個(gè)詞,我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫呢?”同學(xué)們有的認(rèn)為十分鐘,有的說十五分鐘,有的說二十分鐘,緊接著,我說:“開始比賽,看看誰掌握五個(gè)詞用的時(shí)間短。”孩子們分頭行動(dòng)了,有借助拼音去認(rèn)讀的,有向同學(xué)請教的,有用熟字加偏旁來認(rèn)的,有用減一減的辦法來學(xué)習(xí)的,結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會(huì)了,其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí),學(xué)生們的積極性很高,任務(wù)完成得很順利。

        臨下課,我又加了一項(xiàng)任務(wù):“風(fēng)媽媽會(huì)對風(fēng)娃娃說些什么呢?發(fā)揮自己的想象,下節(jié)課再說一說。”孩子們一個(gè)勁地?fù)屩卮?,盡管第四節(jié)課已經(jīng)下了,孩子們肚子已經(jīng)餓了,可他們還是搶著告訴我,生怕自己說不上。班上的金點(diǎn)子大王鄒杭成說:“孩子,媽媽知道你不是故意的,咱們這個(gè)家族里的人可不能隨便幫忙啊,要不然可就幫倒忙了。”愛發(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了:“小寶貝,別傷心了,你也幫助人們做了許多好事,他們知道你不懂事,不會(huì)怪你的。”小調(diào)皮陳正宇說:“你以后幫助人們做事,還要看看對別人有沒有用,要多動(dòng)動(dòng)腦子啊!”

        下午放學(xué),我讓孩子們通過上網(wǎng)、查資料,把風(fēng)對人類的好處、壞處用表格的形式列出來,讓他們進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識(shí),孩子們一聽,歡呼學(xué)生雀躍。

        課后,小廖老師問我:“這節(jié)課,學(xué)生也沒準(zhǔn)備,學(xué)生的興趣為什么這么高?”我說:“主要原因在于’商量’,教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量,學(xué)生才會(huì)有主人翁的責(zé)任感,才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)興趣就象火一樣燃燒起來了,’商量’能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火。”

        分析反思

        “清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”,冷靜之后,我對這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點(diǎn)深思。

        “清景”之一,因?yàn)橛辛?ldquo;商量”,這節(jié)課極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情。

        “興趣是最好地老師”,有興趣,學(xué)生才愿意學(xué),才樂意學(xué)。這種興趣從哪里來?我想就是“商量”,是商量點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課,是以商量貫穿了始終,從開始和學(xué)生商量上什么課,這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),以及通過朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展,都是在一種民主的商量氛圍中進(jìn)行的,作為教師,只有拎著課堂教學(xué)的線索,給學(xué)生以足夠的空間,學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中,真正再現(xiàn)了師生互動(dòng)的喜人局面。

        “清景”之二,因?yàn)橛辛?ldquo;商量”,這節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床。

        這節(jié)課,我認(rèn)為,成功的另一個(gè)前提,就是合作氛圍成功的營造了,靠的是什么?是“商量”。可以說,“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作,更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

        “清景”之三,因?yàn)橛辛?ldquo;商量”,這節(jié)課極好地啟動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力火車。

        課堂要熱鬧,課堂要藝術(shù),但是課堂畢竟不是演戲,真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)能力的場合。這節(jié)課,我認(rèn)為也達(dá)到目的,這幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究而展開教學(xué)活動(dòng)的,而且從教學(xué)的效果來看,幾個(gè)環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位,而為什么會(huì)如此到位?究其原因,還是“商量”二字在其中起到了作用。
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思二,風(fēng)娃娃,希望對你有幫助!

        2、風(fēng)娃娃教學(xué)反思二教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于風(fēng)娃娃教學(xué)反思二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        背景介紹

        這是一節(jié)突如其來的課,但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課。好長時(shí)間,當(dāng)我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時(shí),也同時(shí)總在思考這樣一個(gè)問題:究竟是什么樣的因素,造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂?我當(dāng)然歸究到了一個(gè)關(guān)鍵性的條件上,這就是“商量”。于是我又進(jìn)一步想:為什么因?yàn)檎n堂上大面積使用了“商量”這一催化因素,課堂就會(huì)呈現(xiàn)出如此生機(jī)盎然的景象呢?我最終為自己找出了一個(gè)受益無窮的答案,這個(gè)答案是兩個(gè)字:自主。

        過程描述:那天是星期三,我一整天只有上午最后一節(jié)語文課,這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字,我照例拿著作業(yè)本往教室走去,剛進(jìn)門,孩子們告訴我,咱們班里來了一位阿姨,我一看原來是剛分配來的小廖老師,她是來聽課的,怎么辦呢?讓小廖老師再走,那多不好啊!怎么辦?情急之中,我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說:“這節(jié)課我打算給你們寫字的,可廖老師是來聽課的,怎么辦呢?”“那就學(xué)課吧。”雖然我一點(diǎn)也沒準(zhǔn)備,也只好如此了。“那么學(xué)第幾課呢?”學(xué)生看目錄,已經(jīng)上到了15課,后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》,孩子們說:“老師,我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課,咱們上這一課吧。”于是我們便選定了16課《風(fēng)娃娃》。

        我說:“既然同學(xué)們喜歡,咱們商量著上吧!請男女同學(xué)各選出一名代表,到黑板上寫一寫咱們這課書重點(diǎn)解決哪幾個(gè)問題,別的同學(xué)可以幫著出主意。”男同學(xué)和女同學(xué)都樂得一蹦三尺高,他們商量著產(chǎn)生了自己的代表,代表到前面板書本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板書后我又請大家表決,看哪位代表的意見更符合同學(xué)們的想法,結(jié)果有的同學(xué)認(rèn)為“要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字”;有的同學(xué)覺得還要找出“看看風(fēng)娃娃做了哪些好事,又做了哪些壞事”;還有的同學(xué)要找一找“風(fēng)娃娃為什么傷心的原因。”……

        我覺得學(xué)生提的這些任務(wù),體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),開始進(jìn)行第一項(xiàng)任務(wù):本課共11個(gè)字,大家認(rèn)為必須掌握的有幾個(gè)呢?同學(xué)們找出了“表示、號(hào)子、吸氣、傷心”這四個(gè)詞,我又補(bǔ)充了一個(gè)“高興極了”,共5個(gè),其他的只要會(huì)認(rèn)就可以了。“那么,這五個(gè)詞,我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫呢?”同學(xué)們有的認(rèn)為十分鐘,有的說十五分鐘,有的說二十分鐘,緊接著,我說:“開始比賽,看看誰掌握五個(gè)詞用的時(shí)間短。”孩子們分頭行動(dòng)了,有借助拼音去認(rèn)讀的,有向同學(xué)請教的,有用熟字加偏旁來認(rèn)的,有用減一減的辦法來學(xué)習(xí)的,結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會(huì)了,其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí),學(xué)生們的積極性很高,任務(wù)完成得很順利。

        臨下課,我又加了一項(xiàng)任務(wù):“風(fēng)媽媽會(huì)對風(fēng)娃娃說些什么呢?發(fā)揮自己的想象,下節(jié)課再說一說。”孩子們一個(gè)勁地?fù)屩卮?,盡管第四節(jié)課已經(jīng)下了,孩子們肚子已經(jīng)餓了,可他們還是搶著告訴我,生怕自己說不上。班上的金點(diǎn)子大王鄒杭成說:“孩子,媽媽知道你不是故意的,咱們這個(gè)家族里的人可不能隨便幫忙啊,要不然可就幫倒忙了。”愛發(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了:“小寶貝,別傷心了,你也幫助人們做了許多好事,他們知道你不懂事,不會(huì)怪你的。”小調(diào)皮陳正宇說:“你以后幫助人們做事,還要看看對別人有沒有用,要多動(dòng)動(dòng)腦子?。?rdquo;

        下午放學(xué),我讓孩子們通過上網(wǎng)、查資料,把風(fēng)對人類的好處、壞處用表格的形式列出來,讓他們進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識(shí),孩子們一聽,歡呼學(xué)生雀躍。

        課后,小廖老師問我:“這節(jié)課,學(xué)生也沒準(zhǔn)備,學(xué)生的興趣為什么這么高?”我說:“主要原因在于’商量’,教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量,學(xué)生才會(huì)有主人翁的責(zé)任感,才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)興趣就象火一樣燃燒起來了,’商量’能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火。”

        分析反思

        “清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”,冷靜之后,我對這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點(diǎn)深思。

        “清景”之一,因?yàn)橛辛?ldquo;商量”,這節(jié)課極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情。

        “興趣是最好地老師”,有興趣,學(xué)生才愿意學(xué),才樂意學(xué)。這種興趣從哪里來?我想就是“商量”,是商量點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課,是以商量貫穿了始終,從開始和學(xué)生商量上什么課,這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),以及通過朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展,都是在一種民主的商量氛圍中進(jìn)行的,作為教師,只有拎著課堂教學(xué)的線索,給學(xué)生以足夠的空間,學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中,真正再現(xiàn)了師生互動(dòng)的喜人局面。

        “清景”之二,因?yàn)橛辛?ldquo;商量”,這節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床。

        這節(jié)課,我認(rèn)為,成功的另一個(gè)前提,就是合作氛圍成功的營造了,靠的是什么?是“商量”。可以說,“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作,更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

        “清景”之三,因?yàn)橛辛?ldquo;商量”,這節(jié)課極好地啟動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力火車。

        課堂要熱鬧,課堂要藝術(shù),但是課堂畢竟不是演戲,真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)能力的場合。這節(jié)課,我認(rèn)為也達(dá)到目的,這幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究而展開教學(xué)活動(dòng)的,而且從教學(xué)的效果來看,幾個(gè)環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位,而為什么會(huì)如此到位?究其原因,還是“商量”二字在其中起到了作用。
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思二,風(fēng)娃娃,希望對你有幫助!

        3、風(fēng)娃娃教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于風(fēng)娃娃教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。

        課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。

        教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。

        新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。

        接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽講,記憶就非常深刻。

        學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學(xué)去抱,結(jié)果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個(gè)例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長大。
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思,風(fēng)娃娃,希望對你有幫助!

        4、風(fēng)娃娃教案與反思教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于風(fēng)娃娃教案與反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        【教學(xué)過程】

        教學(xué)過程

        設(shè)計(jì)思路

        一、猜謎導(dǎo)入

        1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng)。)

        2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗(yàn)過風(fēng)?風(fēng)吹過來是什么感覺?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請學(xué)生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風(fēng)的?

        二、初讀課文,感受課文大意

        1.教師配樂朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。

        2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。

        3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。

        提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

        4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。

        5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。

        6.學(xué)生匯報(bào),教師板書:

        好事:(1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船

        壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹

        三、提問設(shè)疑,研讀課文

        1.學(xué)習(xí)第二自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。)

        (2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)小組讀,然后派一個(gè)人來比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學(xué)生配上動(dòng)作表演。)

        2.學(xué)習(xí)第三自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)

        (2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)指導(dǎo)朗讀。(理解“纖夫”,學(xué)生配動(dòng)作表演。)

        3.全班朗讀第二、三段。

        4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級(jí)中交流。)

        5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?

        播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)

        6.小結(jié):看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

        四、寫字指導(dǎo)

        1.屏幕出示四個(gè)生字:夫、表、示、號(hào)。

        2.學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn),說一說哪個(gè)字最難寫?

        3.示范寫“表”,提示下半部分不是“衣”。

        4.提醒“夫”與“天”的不同;“號(hào)”的最后一筆。

        5.學(xué)生先書空,再描紅、臨寫。

        6.展示學(xué)生寫的生字,師生共同評議。

        剛開始上課,利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗(yàn)過的風(fēng),導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

        此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。

        留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。

        充分利用生動(dòng)活潑的課件,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

        學(xué)生配動(dòng)作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。

        與上一環(huán)節(jié)相同。

        利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。

        通過看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

        體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo),效果很好。

        【設(shè)計(jì)說明】

        《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課,先由謎語導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字。

        【課后反思】

        這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

        1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

        當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方,也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助?;诖?,在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

        在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

        2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。

        本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,風(fēng)娃娃,希望對你有幫助!

        5、風(fēng)娃娃教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于風(fēng)娃娃教學(xué)實(shí)錄_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        師:今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)我們開學(xué)習(xí)一個(gè)娃娃的故事,那個(gè)娃娃呢?是風(fēng)娃娃,從題目中你知道了什么?

        生:他的年齡還小。

        生:他肯定不懂事,很天真。

        師(出示圖):這就是風(fēng)娃娃,你們喜歡嗎?為什么?

        生:喜歡,他眼睛大大的,真可愛!

        生:我也喜歡,他的腮幫胖嘟嘟,多天真善良阿!

        師:可愛的風(fēng)娃娃在媽媽的關(guān)心下,長大了,有一天,媽媽說:“孩子,你已經(jīng)長大了,可以離開媽媽了,你到田野里去吧,在那里你可以幫人們做許多事!”風(fēng)娃娃娃娃聽了,快活的答應(yīng)了,你們想知道風(fēng)娃娃做了哪些事情嗎?讀了課文就知道了!

        (學(xué)生讀書,師檢查正音,略)

        師:請大家用筆畫一畫,標(biāo)一標(biāo),風(fēng)娃娃做了哪些事。

        生回答:做的事情有吹風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏還有吹衣服、小樹。

        師:這些事情都對人們有用嗎?,我們來看看第一件事(出示圖)找一個(gè)同學(xué)讀第二段,從中你知道了什么?(指一名同學(xué)讀書)

        生:我覺的風(fēng)娃娃做得很好,他的心情也很高興。

        師:你體會(huì)得不錯(cuò),那你能不能有感情的讀一讀第二段?

        師:你讀得真好。像學(xué)習(xí)第二段這樣,同位倆一塊學(xué)習(xí)第三段,讀一讀,說一說,再比賽感情朗讀,看誰是冠軍,好嗎?

        (生自學(xué))

        師:下面請一位冠軍讀第三段,其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn),好嗎?(比賽讀書)

        師:得到人們的感謝,風(fēng)娃娃怎么想的呢?讀一讀第四段,你從中知道了什么?

        生:他想只要想著為人們做事就行。

        生:風(fēng)娃娃像只要使勁吹風(fēng)就行。

        生:風(fēng)娃娃的想法很善良,他一心想著為人們做事情

        師:光有美好的愿望就行了嗎?請大家讀一讀后面幾段,這些事情對人們有用嗎?為什么?

        生:這些事情對人們沒有一點(diǎn)好處,因?yàn)榘扬L(fēng)箏吹跑了,小朋友很傷心,把衣服吹跑了,人們怎么穿了?更不該吹斷小樹。

        師:是阿,人們都在責(zé)怪他,人們會(huì)說什么?這是個(gè)怎樣的娃娃?

        生:這個(gè)風(fēng)娃娃真不懂事!

        生:這個(gè)娃娃只知道亂吹,也不看看吹得什么?瞎吹!

        生:在這樣下去,我們就不喜歡你了,風(fēng)娃娃!

        師:聽了大家的責(zé)怪,風(fēng)娃娃很傷心,很不明白,誰來讀一讀最后一段?

        師:這個(gè)小娃娃只好回家問媽媽了,媽媽是怎么說說的?最后風(fēng)娃娃明白了嗎?他以后會(huì)做哪些事情呢?請大家在小組里討論,排練,一會(huì)上前面來表演,好嗎?

        (學(xué)生積極討論,然后在小組里表演,找第一組來表演,大家評價(jià),指出不足,然后又找一組)

        師:剛才大家表演得很好,風(fēng)媽媽說得多好啊,光有美好的愿望不行,要想想自己做的事情對大家有沒有好處,要為大家著想!這一課,大家學(xué)得很好!

        案例分析:

        這一冊的課文很長,重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,理解字義詞義。比如“責(zé)怪”的理解,我沒有讓那個(gè)學(xué)生解釋什么是責(zé)怪,或者責(zé)怪是什么意思,而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示,這個(gè)環(huán)節(jié)不是老師來講,而是讓學(xué)生通過表演自己說出來,學(xué)生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理,而不是老師生硬的灌輸。這一課,我讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),第三自然段和第二自然段形式一樣,就放給了學(xué)生,結(jié)果學(xué)生合作得很愉快。不足之處也有,課件雖然也作了,但起的作用不大,因?yàn)槎昙?jí)的課程教學(xué)手段可以不是那么直觀了,課文也不是看圖學(xué)文,有點(diǎn)走形式了;自己的讀書指導(dǎo)不算是很細(xì)致,學(xué)生讀到位了就不知道怎么辦了;課文的中心揭示出來了,其他學(xué)生明白了嗎?這些以后還要注意。
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄,風(fēng)娃娃,希望對你有幫助!

        6、風(fēng)娃娃教學(xué)片段賞析教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于風(fēng)娃娃教學(xué)片段賞析_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是一種個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間一對話的過程。由此,我在教學(xué)中作了以下的嘗試,收到了意想不到的效果。

        背景材料:

        《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)生熟讀本課后,在拓展延伸時(shí),出現(xiàn)的兩個(gè)小片斷。

        片斷一:

        師:多美呀!我仿佛聽到了風(fēng)娃娃快樂的歌聲,我想來采訪一位風(fēng)娃娃,你為什么感到快樂?

        吳侃:因?yàn)閯e人感到快樂,我也會(huì)感到快樂。

        陳逸飛:雖然我第一次走向了失敗的道路,但是我并沒有放棄,到了最后,我終于做了幾件好事,所以我很快樂。

        方炎昊:我感到快樂是因?yàn)槲規(guī)椭嗽S多的人,他們也很感謝我。我感到很自豪,也很快樂。

        劉小毓:別人的快樂就是我的快樂,因?yàn)槲規(guī)蛣e人做了好事,所以我覺得很高興!

        賈熙璇:我第一次做錯(cuò)了,但第二次做對了,我就是一個(gè)知錯(cuò)就改的好娃娃,所以我感到特別快樂!

        汪家銘:我是第一次出門,不知道是好是壞,經(jīng)過一次考驗(yàn),我才知道怎樣去幫助別人,后來我不僅幫助了別人,自己還有了很多收獲,所以我很快樂!

        片斷二:

        聽著孩子說的五花八門的解說,我笑了,孩子對課文的理解還是很敏銳的,能夠體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。我稍微總結(jié)了一下,接著說:“那么你說看看,你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”

        孩子說出來的大多是向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的天真善良,學(xué)習(xí)他的淘氣可愛,學(xué)習(xí)他的樂觀自信,學(xué)習(xí)他的樂于助人……(品讀文章《付出一點(diǎn)點(diǎn),得到的是快樂》)

        師:你們也有過這樣的體會(huì)嗎?在幫助了別人之后自己覺得很快樂,說出來和大家分享把!

        劉小毓:有一次,我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢,我就給了她五元錢。

        吳侃:我看見媽媽在洗衣服,我覺得她很辛苦,我就跑過去幫媽媽洗衣服。

        陳逸飛:上一次我在路上撿了一角錢,,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了一位討米的老奶奶,我連忙把一角錢給了那位老奶奶,那位老奶奶對我笑了笑。

        賈熙璇:有一天,一位殘疾人正要過馬路,我主動(dòng)跑過去,慢慢地扶他走過馬路。

        汪家銘:前幾天,有一個(gè)小偷想偷鄰居家的東西,他看見我來了就想跑,我在后面悄悄地

        跟著他,到了很多人的地方,我就大聲喊:“抓住那個(gè)穿黑色衣服的人,他是小偷。”結(jié)果他被抓住了,鄰居夸我是一個(gè)勇敢的小孩。

        體會(huì):

        老師在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題,其實(shí)是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重視學(xué)生對文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價(jià)的能力。”這一點(diǎn)上,這節(jié)課上是做得很好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)片段賞析,風(fēng)娃娃,希望對你有幫助!

        7、人教新課標(biāo)二上:風(fēng)娃娃第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

        課前:

        老師先出一個(gè)謎語給你們猜,一口咬掉牛尾巴,什么字?

        真是不高手,那你們有什么謎語想出給老師猜猜呢? 教學(xué)

        哇,這么難呀,我都猜不出來了,誰能幫幫我嗎?

        還有誰有謎語,

        一、導(dǎo)入:

        師:剛才小朋友們出這么多的謎語,今天吳老師也帶來了一個(gè)謎語,這個(gè)謎語很難的喲,小朋友們可要認(rèn)真聽,猜出來的同學(xué),把謎底記在心里,不能叫出來,讓別的小朋友們聽到了,要等吳老師說完,然后舉手回答,認(rèn)真聽了,它呀,看不見,也摸不著,可是云兒見它要讓路,小樹見它要招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭?!辈虏率鞘裁??(風(fēng))

        師:這么難的都猜出來了,真了不起。今天,我們還要來和風(fēng)娃娃交朋友。我們一起來喊喊它的名字,把他請出來(風(fēng)娃娃),不夠熱情,風(fēng)娃娃都不出來了,老朋友打招呼,再熱情些。

        風(fēng)娃娃見小朋友們這么熱情的歡迎他,心里可高興了,上節(jié)課它給你們吹來了許多生字寶寶,讓小朋友們認(rèn),現(xiàn)在他想考考你們,看看小朋友是不是都會(huì)認(rèn)這些生字了呢?

        (抽水、好極了、無影無蹤、行駛、表示、傷心、汗水、風(fēng)箏、責(zé)怪、纖夫)

        風(fēng)娃娃是個(gè)善良的娃娃,他給小朋友們送來了這么多生字寶寶,

        (小朋友們真了不起,為自己又增長了智慧鼓鼓掌。)

        2、復(fù)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的內(nèi)容

        師:風(fēng)娃娃是個(gè)善良的娃娃,他給小朋友們送來了這么多的智慧蘑菇,他還幫人們做了許多好事呢。小朋友們還記得風(fēng)娃娃幫人們做了哪些好事嗎?(貼風(fēng)車、帆船)

        師:哇,風(fēng)娃娃好厲害呀,咱們就來夸夸風(fēng)娃娃,請小朋友打開書本,把2—3自然段讀一讀,要笑瞇瞇的,美美地來溫習(xí)一下風(fēng)娃娃做的這兩件好事。

        過渡:你看風(fēng)娃娃做了這么多的好事,心里可高興了,他又興沖沖地去幫人們做好事了,可是,這一次卻沒有得到人們的表揚(yáng),而是得到人們的責(zé)怪,你聽,風(fēng)娃娃向小朋友求助來了。

        (課件:親愛的小朋友,我想幫人們做事真容易,只要有力氣就行。你看,我這次又花足了力氣出去幫人們做好事,我認(rèn)為自己挺能干的,真的!可是,人們不感謝我就算了,還責(zé)怪我,唉,這到底是為什么呢?小朋友,你能幫幫我嗎?)

        二、研讀好心做壞事內(nèi)容

        師:這個(gè)風(fēng)娃娃呀,到底又做了什么事,被人們責(zé)怪呢?那咱們趕緊認(rèn)真讀一讀課文的5—6自然段。想想風(fēng)娃娃這次又幫人們做了什么事?老師給大家現(xiàn)兩分鐘的時(shí)間自讀,看誰能又快又準(zhǔn)找出來,然后舉手告訴老師,現(xiàn)在開始。

        生:幫小朋友吹風(fēng)箏。

        師:你真會(huì)讀書,一下子就讓你找到了。

        師:咱們班的孩子真會(huì)讀書,會(huì)讀書的孩子再讀讀5—6自然段,把風(fēng)娃娃是

        怎樣幫忙吹風(fēng)箏的句子用橫線畫下來。畫完就舉手告訴老師。

        生:(風(fēng)娃娃看見了,趕緊過去使勁吹風(fēng)。)

        師:小朋友們,你們說他找得對嗎?

        生:對。

        師:看來,咱們班的孩子真的很會(huì)學(xué)語文,太了不起?,F(xiàn)在吳老師還要考考大家,從這句話中從哪些詞可以看出這是個(gè)熱心的風(fēng)娃娃?把它圈出來。舉手告訴老師。

        生:趕緊。

        師:你找得很正確,趕緊這個(gè)詞,說明風(fēng)娃娃過去幫忙的速度非常的(快)那你能不能用動(dòng)作把風(fēng)娃娃趕緊沖過去幫忙表示給同學(xué)看一看。(生表演)

        師:這個(gè)動(dòng)作太準(zhǔn)確了,現(xiàn)在你配上動(dòng)作,把趕緊再讀一遍。

        生:趕緊

        師:再快一點(diǎn),趕緊,跟老師讀,趕緊

        生:趕緊

        師:這一回讀得很準(zhǔn)確,帶上動(dòng)作,領(lǐng)著同學(xué)把趕緊再讀一遍。

        生:趕緊(帶上動(dòng)作)

        師:開始沒讀好,通過練習(xí),讀好了,后來還能當(dāng)小老師,這就是進(jìn)步。

        師:孩子們,咱們通過讀詞語,就把詞語的意思表達(dá)出來了。

        師:還有哪個(gè)詞也可以看出風(fēng)娃娃是個(gè)熱心的娃娃?

        生:使勁

        師:怎樣讀才能把詞語的意思表現(xiàn)出來呢?

        師:聽老師讀一讀,使勁(平)、使勁(使字重些)哪一個(gè)更好,有花大力氣了。

        生:后一個(gè)

        師:模仿老師的樣子,自己讀一讀這個(gè)詞。

        生自讀

        師:誰還想讀給大家聽?

        生讀,師:很用力了。

        師:誰再來讀讀? 生:使勁。 師:更用力了

        師:還有嗎?想讀的小朋友一起來,注意,不能太用力了,太用力了會(huì)造成龍卷風(fēng)的。(生讀)

        師:很好,連起來把這句話讀一讀

        (生齊讀)

        師:孩子們朗讀水平真太棒了。風(fēng)娃娃熱心地為人們做好事,你看他花足了力氣,這么使勁吹風(fēng)箏,風(fēng)箏在空中怎樣了?

        生:搖搖擺擺,翻起了跟頭

        師:看老師的手,這就是風(fēng)箏,(邊打手勢,邊讀)你們也邊打手勢,邊讀

        師:哎呀,這個(gè)風(fēng)箏好慘呀!不一會(huì)兒,風(fēng)箏又被吹得怎樣了?

        生:無影無蹤

        師:什么叫無影無蹤

        生:就是看不見了。

        師:小朋友辛苦做的風(fēng)箏不見了,如果是你,你的心情怎樣?

        生:傷心極了。

        師:帶著這種心情,來讀這一句,咱們來比一比,看男生讀得傷心,還是女生讀得傷心。

        (男女賽讀)

        師:大家讀得讓吳老師也傷心極了。看來,小朋友們真是越來越會(huì)讀書了。

        現(xiàn)在我們就再把5—6兩段讀一讀,注意啊,一開始要讀得高興一點(diǎn),因?yàn)轱L(fēng)娃娃是很熱心地來幫忙。最后要讀得不高興一點(diǎn),因?yàn)轱L(fēng)箏被吹得無影無蹤了,請小朋友們拿好書。開始讀(生齊讀)

        師:看來風(fēng)娃娃闖禍了,可是它知道自己闖禍了嗎?

        生:不知道

        師:那他是怎樣吹的呀?

        生:東吹吹,西吹吹

        師:你也來吹一吹

        師:大家一起來吹吹

        師:這個(gè)風(fēng)娃娃真是亂吹呀,他吹跑了……

        生:人們曬的衣服 (板書)

        師:折斷了……

        生:路邊新栽的小樹(板書)

        師:這個(gè)風(fēng)娃娃吹呀吹,吳老師還看見了風(fēng)娃娃吹走了我心愛的手娟,小朋們,你們還看到風(fēng)娃娃吹跑了什么呀?

        (生自由說)

        師:風(fēng)娃娃還闖了很多的禍,課文里用了六點(diǎn)表示,這六點(diǎn)就叫省略號(hào)(板書:省略號(hào))

        師:現(xiàn)在風(fēng)娃娃把你心愛的風(fēng)箏吹跑了,想一想,你會(huì)怎么說我風(fēng)娃娃呀?

        (指名說)

        師:媽媽剛給你買的新衣服被吹跑了,你怎么說我風(fēng)娃娃呀?

        ……

        師:剛才小朋友對風(fēng)娃娃說的這些話,就是對風(fēng)娃娃的(責(zé)怪)課文里就用一句話說

        生:人們都責(zé)怪他。

        師:我怎么沒聽出人們在責(zé)怪風(fēng)娃娃呀?再來讀讀這句(分小組讀,師評價(jià))

        師:人們都責(zé)怪我風(fēng)娃娃,我現(xiàn)在很

        生:傷心

        師:有誰知道我風(fēng)娃娃現(xiàn)在心里是怎樣想的?

        生:我?guī)腿藗冏鍪?,為什么他們還責(zé)怪我呢?

        師:哪個(gè)風(fēng)娃娃愿意把自己的心里話對大家說一說。(生讀)

        師:這位風(fēng)娃娃真的很委屈,還有誰也想來說說(生讀)

        師:這位風(fēng)娃娃很傷心,也很苦惱(生讀)

        師:我聽出這位風(fēng)娃娃很無助,難怪,風(fēng)娃娃一上課就向小朋友示助來了。現(xiàn)在有哪們聰明的小朋友能來幫幫風(fēng)娃娃,告訴他這是為什么嗎?

        (指名說)

        師:是呀,幫人做事,還得看是不是對別人有用,風(fēng)娃娃在小朋友們的幫助下,明白了自己的錯(cuò)誤,瞧,感謝小朋友來了

        課件(親愛的小朋友,在你們的幫助下,我知道了幫人做事,光有好的愿望是不行的,還要看是不是對別人有用。謝謝你們,也讓我們共同記住這個(gè)道理,做個(gè)人人喜歡的好娃娃。)

        師:

        123下一頁小朋友們,你們有過好心辦壞事的經(jīng)歷嗎?

        (生自由談經(jīng)歷)

        師:是呀,對別人有用,辦的就是好事,如果沒有用,就會(huì)好心辦壞事。

        就讓我們共同記住這個(gè)道理。(幫人做事,光有好的愿望是不行的,還要看是不是對別人有用)

        三、寫生字

        師:上節(jié)課,風(fēng)娃娃做了好事,小朋友表揚(yáng)了風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃很高興,給我們吹來了六個(gè)生字,教小朋友寫,小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)寫了,今天小朋友們幫助了風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃向小朋友表示了感謝,又送來了兩個(gè)字寶寶讓小朋友學(xué)寫。(課件 表示)我們現(xiàn)在就來寫一寫“表示”這兩個(gè)字,先來觀察一下這兩個(gè)字,該怎樣寫好,看哪位小朋友有火眼金睛,能認(rèn)真觀察,告訴小朋友寫這個(gè)字該怎樣寫才漂亮。

        (指名回答)

        生寫字 指名展示(用投影)

        師:如果有五顆星,你給評評幾顆星。

        (生互評)

        四、課外延伸

        師:風(fēng)娃娃看小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真,他吹來了一些關(guān)于他們風(fēng)家族的知識(shí)讓小朋友們了解。

        課件:風(fēng)是空氣中的一種流動(dòng)現(xiàn)象,是一種自然能源,很早以前,人們就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車,借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車來抽水和加工糧食現(xiàn)在人們還得用風(fēng)車來發(fā)電。風(fēng)在日常生活中的作用很多,但風(fēng)也經(jīng)常給人類帶來災(zāi)害。暴風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)等對人類的危害都很大。

        師:風(fēng)娃娃還推薦你讀《中國百科全書》《十萬個(gè)為什么》,觀看電視節(jié)目《走進(jìn)科學(xué)》在那里,你可以了解更多關(guān)于風(fēng)的知識(shí)。

        8、我是什么教學(xué)實(shí)錄附反思教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我是什么教學(xué)實(shí)錄附反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        一、魔術(shù)激趣,導(dǎo)入新課

        1、師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)嗎?老師給大家表演個(gè)小魔術(shù),瞧!好玩嗎?想學(xué)嗎?誰是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。

        2、師:今天,老師還請來一位小魔術(shù)師,它就藏在我們要學(xué)的課文里,(師指課題問:瞧!我是什么呢?),相信會(huì)讀書的孩子一定能找到答案。

        3、師:請同學(xué)們把書翻到P144,開始讀吧!(生自由讀課文)

        4、師:誰來說,是什么?(水)你是怎么知道的?還有其他嗎?

        生1:是“水”,因?yàn)樗茏兂善?,升到空中就能變成云?/p>

        生2:水才能在變成雨、雹子、雪。

        生3:水能淹沒莊稼,灌溉田地.

        師:原來小魔術(shù)師就是“水”啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水),它還會(huì)變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。

        二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀

        學(xué)習(xí)第一自然段(8)

        1、師:現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段,看看我們能變什么呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)

        2、師:變成什么了?誰來說?那,是怎么變的?

        生:我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中漂浮。

        3、師:誰還變成了“云”?(指名說)

        4、師:我也喜歡變“云”(師讀)

        5、師:還有誰喜歡變“云”?(指名讀)

        6、師:現(xiàn)在我們都變成了“云”,我們穿什么樣的衣服來打扮自己?

        生1:我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。

        生2:我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。

        生3:我穿上“紅袍”,因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí),才穿上。

        7、師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?

        8、師:誰能讀出這種喜歡呢?

        9、指名讀。(喜歡嗎?一般:誰能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧?。?/p>

        學(xué)習(xí)第二自然段(7)

        1、師:我們可真能干,一會(huì)兒就變成了“云”,還能變什么?(指名讀)

        2、指名說。(雨、雹子、雪)

        3、師:我們現(xiàn)在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?

        生:我在空中漂浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠落下來。

        師:原來我們變成了“雨”是落下來的(板書:落)

        4、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?

        生:我是變成小硬球打下來的。

        師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什么會(huì)“打下來”?

        生:因?yàn)樾∮睬蚍浅V兀源蛳聛怼?/p>

        師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應(yīng)該這樣讀?

        生:應(yīng)該很有力,很重的讀出來。

        師:那你試一試?(生讀)

        師:還有誰變成了“雹子”打下來?(指生讀)

        師:我們一起讀一讀(邊做動(dòng)作邊讀)

        師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。

        5、師:能不能給它們調(diào)換一下位置呢?

        生1:可以。

        師:好的,保留你的意見。有不同的看法嗎?

        生2:我覺得不能,因?yàn)?ldquo;雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”。

        師:是??!我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。

        6、大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動(dòng)作)指名讀—評價(jià)---齊讀。

        學(xué)習(xí)第三自然段(10)

        1、師:我們多會(huì)變??!請大家閉上眼睛,聽老師讀第三段,想想我們是怎樣生活的?

        2、師讀第三段。

        3、師:誰來說?(指名說)

        生1:我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

        師:那你一定睡的很香吧!

        生2:我看到我在小溪里散步。

        師:那你是怎樣在小溪里散步的?

        生2:我在小溪里慢慢走,因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?/p>

        師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?

        生3:我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢!

        師:那你一定是個(gè)跑步能手,你怎么會(huì)在江河里奔跑呢?

        生3:因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅5募?,非常的快?/p>

        師:誰在海洋里,你在干什么的呢?

        生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會(huì)呢!因?yàn)楹Q罄锏乃鸬睦嘶?,就好象我們在跳舞一樣,拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌,還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會(huì)是我們水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的熱鬧。

        師:我們的生活真豐富?。。ò鍟贺S富)你能讀出這種感受嗎?試一試。

        4、指名讀---評價(jià)---小組比讀。

        學(xué)習(xí)第四自然段(10)

        1、師:我們有著多樣的變化和豐富的生活,那我們的性格又是怎樣的?

        2、師:請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。

        3、師:誰來給大家介紹一下自己?

        生:有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁。(板書:溫和暴躁)

        4、師:誰知道什么是“溫和”,什么是“暴躁”。

        生:溫和就是很和氣,很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣,很厲害。

        5、師:那么“溫和”我們會(huì)做什么?“暴躁”時(shí)呢?

        6、師:看,人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)

        7、師:剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子,能讀出不同的表現(xiàn)嗎?

        8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分,男生讀“暴躁”的部分。

        9、師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?,少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)

        生1:我們可以植樹造林。

        生2:建三峽大壩來發(fā)電、防洪。

        師:是啊!三峽大壩不僅可以發(fā)電,防洪,還可以航運(yùn)。

        生3:我們北方特別缺水,可以把南方的運(yùn)往北方。

        師:你可真聰明,這其實(shí)就是我們的“南水北調(diào)”工程。

        10、總結(jié):課文學(xué)到這,我們知道了水不僅會(huì)變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧!

        11、師:下面,就請大家再把課文讀一讀,然后找出自己喜歡的部分,背一背吧!(開始行動(dòng)吧?。?/p>

        板書設(shè)計(jì): 30 我是什么

        云 雨 雹子 雪 溫和

        落 打 飄 暴躁

        教學(xué)反思:

        人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí),進(jìn)行環(huán)境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)行設(shè)計(jì)。

        一、魔術(shù)激趣,整體感知

        根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”,我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來吸引大家。然后,我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色,用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。

        二、緊扣主線,理解朗讀

        文章的主線是作者的寫作思情,有著十分重要的意義。細(xì)讀課文,不難看出:本文的重心落在一個(gè)“變”字上,全文路,理清思路,對學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情,圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會(huì)變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點(diǎn)抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個(gè)不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn);讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn),慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準(zhǔn)確性。

        接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化?”自然過渡到下兩部分,使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同?”第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。通過擬人化的比喻,讓學(xué)生自己通過生活中的的感知,知道了池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

        最后,是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解,知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時(shí)做過許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文,不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。

        三、利用多媒體,提高課堂效益

        1.投映畫面,突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段,首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        2.對比畫面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí),為人們做好事,灌溉田地,飼養(yǎng)小金魚,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作,三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時(shí),為人們做壞事,淹沒莊稼,給人們交通帶了不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面,讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時(shí),完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

        四、收集信息,延伸課外。

        講解課文第四段,從整體把握,引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水,讓水給人們多做好事,不做壞事,人們想出了什么好辦法?讓學(xué)生在四人小組中交流討論,課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流,知道了人們植樹造林,建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn),特別有個(gè)學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練,也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化,思考如何在生活中節(jié)約用水,并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng),幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《我是什么》教學(xué)實(shí)錄附反思,我是什么,希望對你有幫助!

        9、爺爺和小樹教學(xué)實(shí)錄與反思教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爺爺和小樹教學(xué)實(shí)錄與反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         師出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

        師:下面我們來玩一個(gè)游戲:小小擂臺(tái)賽。男女生對抗,比賽認(rèn)讀生字和生詞,其他同學(xué)當(dāng)評委,最后的勝利者是小擂主。

        將課文中出現(xiàn)的生字,生詞依次出現(xiàn),課堂場面比較活躍。

        師:組與組的對抗,一位學(xué)生背對黑板,另一學(xué)生做動(dòng)作,讓他猜這是什么字。

        生用手開門

        生猜:開

        生穿衣的動(dòng)作

        生猜:穿

        ……

        師:哪一組的同學(xué)能夠根據(jù)字的字形編出謎語或兒歌。

        生1:書上結(jié)果子,是什么字?

        生2:棵

        生3:爸爸的爸爸拄拐杖,是什么字?

        生4:太陽出來暖洋洋!

        ……

        (采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見面,在生字的復(fù)現(xiàn)中鞏固了識(shí)字。)

        師:我們把這些生字新詞放入課文當(dāng)中,看課件或插圖,找自己喜歡的方式讀課文,可以同桌練讀,你讀我聽等各種方式。

        生自由練讀。

        師:哪一組想先讀,

        師:男女生比賽讀,

        (教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀,要耐心地糾正學(xué)生的字音,做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。)

        師:(課件演示冬天的情景),北風(fēng)呼呼地刮,小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢?

        生1:它會(huì)說,我好冷呀,我會(huì)凍死的。

        生2:要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀!

        生3:等我凍壞了,我怎么才能為人們服務(wù)呢?

        師:爺爺是怎么做的?

        生:爺爺給它穿上暖和的衣裳。

        師:再讀課文,想一想“暖和的衣裳”指的是什么?

        生1:是可以保暖的衣服?

        生2:不是,是稻草,因?yàn)榈静菘梢员E?/p>

        師:是呀,爺爺給小樹帶來了溫暖,小樹過得可快樂了。

        (演示夏天的情景)夏天到了,小樹是怎么做的?

        生:它會(huì)謝謝爺爺?shù)?,還要報(bào)答爺爺,給爺爺撐開綠色的小傘。

        師:他會(huì)說些什么?

        生1:爺爺,我要讓你過個(gè)愉快的夏天。

        生2:我要讓你過個(gè)清涼的夏天。

        ……

        師:邊讀課文邊想“綠色的小傘”指的是什么?(可做動(dòng)作理解)

        生1:是指小樹的頭。

        生2:是樹冠。

        師:對的,爺爺在綠色的,可愛的樹冠下乘涼,心情怎么樣?讀一讀,自己體會(huì)。

        (再現(xiàn)課文的情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在具體的語言環(huán)境中理解詞語,滲透讀書方法,提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈,感悟人與樹之間的和諧關(guān)系,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

        師:爺爺給小樹穿上了衣裳,小樹給爺爺撐開了綠傘,同學(xué)們你能說說你是怎么理解這句話的嗎?

        生1:小樹很懂事,為爺爺遮住陽光。

        生2:只要我們對小樹好,小樹就會(huì)對我們好。

        ……

        師:同學(xué)說的真好,結(jié)合你課下搜集的信息,你能說說樹對人類有什么好處嗎?

        生1:有了樹,我們在炎熱的夏天也可以有地方乘涼了。

        生2:在冬天,樹能夠抵擋風(fēng)沙。

        生3:樹對我們的生活也有很重要的作用,我們用的許多東西都是用樹做成的。

        生4:有了樹,我們的生活環(huán)境就更美了。

        ……

        師:(課件出示:小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面)看到這些小樹,你有什么感覺?

        生1:覺得小樹很可憐

        生2:有人在破壞小樹,覺得他們太壞了

        師:同學(xué)們說了這么多樹的好處,你覺得我們今后應(yīng)該怎么做呢?

        生1:我們應(yīng)該多種小樹,讓我們的環(huán)境更美。

        生2:我們應(yīng)該按時(shí)給樹刷白、治病,讓樹更好的成長起來。

        生3:我們應(yīng)該愛護(hù)每一棵樹,這樣他們才能為人類造福,不應(yīng)該亂砍亂伐樹木。

        ……

        師:是的,只要我們對小樹好,按時(shí)給他治病、穿衣,小樹也會(huì)回報(bào)我們的,他能夠?yàn)槲覀兊钟L(fēng)沙的侵襲,抵擋陽光的炙烤可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣等等。。不僅對樹,對任何一種事物或者人都是如此,只要你真心的付出了,你對他們好的,你就會(huì)得到回報(bào),記住有付出才有回報(bào)。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹!

        師:你能把這樣的情景表演出來嗎?

        讓學(xué)生自編自演課本情節(jié)。

        師:誰來扮演小樹,誰來扮演爺爺?

        (根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)、好玩的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng),充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的審美情趣。)

        閱讀積累

        出示課后“讀讀說說”中的詞語:暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。

        師:誰來讀一讀,

        指名讀

        師:你能仿照例子把后面的橫線補(bǔ)充完整嗎?

        生:暖和的棉被

        生:暖和的熱水袋

        生:綠色的草坪

        ……

        還有哪些問題?試著說一說。

        生:小組合作討論。

        生:我們組發(fā)現(xiàn)了爺爺怕小樹太冷,給它穿上暖和的衣裳,爺爺為小樹著想。

        生:小樹還會(huì)報(bào)答爺爺?shù)谋E?,給爺爺撐傘。

        生:我有一個(gè)問題:爺爺怎么知道給小樹保暖了,小樹就會(huì)報(bào)答呢?

        ……

        (“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”采用質(zhì)疑問難的方法,來激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。)

        師:你能根據(jù)課文的內(nèi)容編兒歌嗎?(課內(nèi)不能完成,可以課后在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行)

        附學(xué)生兒歌:

        爺爺和小樹

        下雪了,

        爺爺給小樹穿上稻草衣裳,

        小樹不冷了。

        大熱天,

        小樹給爺爺撐開綠傘,

        爺爺不熱了。

        爺爺,真好!

        小樹,真好!

        大樹

        樹是一座吹不倒的涼亭,農(nóng)夫們累了,

        就會(huì)跑到他那里休息,他從未嫌棄過誰。

        強(qiáng)樹

        樹有很多手,他想捉天上的云,他想捉天上的星星。

        樹的頭發(fā)很多,不怕動(dòng)物的襲擊,卻怕暴風(fēng)雨的來臨。

        一、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng),這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,從而使教學(xué)演變成為學(xué)生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛護(hù)樹木,保護(hù)植物。通過討論、匯報(bào)搜集信息等形式,學(xué)生能夠感受到樹木對人類的用處,及應(yīng)該保護(hù)樹木,引申了對做人的教育,主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理,讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)做人。

        二、教師角色、學(xué)生地位都發(fā)生了變化。教師不再是課堂的主宰者,而一個(gè)組織者、參與者,與學(xué)生一起欣賞、探索、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),突出了學(xué)生主體,符合“人本主義”學(xué)習(xí)理論。

        三、實(shí)施開放式教學(xué),學(xué)生活動(dòng)多了。整節(jié)課,教師不再一問到底,不再滿堂灌,而是組織學(xué)生游戲,閱讀。由于是一年級(jí),重在識(shí)字,識(shí)字與閱讀的相結(jié)合,對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。學(xué)生或讀、或劃、或思、或議。正是因?yàn)槔蠋煂?shí)施了開放式教學(xué),使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機(jī),大大激活了學(xué)生思維。

        四、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學(xué)生對課文整體感悟,以讀為主線,以讀代講,讀中感悟、學(xué)生讀的形式多,讀的時(shí)間長,讀的效果好,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)了語感。

        五、合作是集體生活的前提,

        學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國教科文組織提出的學(xué)會(huì)生存的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界,

        合作也是人類和平共處的主題。事實(shí)證明,

        一個(gè)不會(huì)合作的個(gè)人和組織最終會(huì)被集體所淘汰。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此,

        課堂上有效的合作既能提高教學(xué)效率,

        又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

        六、自主是自能的前提。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有自己思想、具備不同知識(shí)背景的獨(dú)立的個(gè)體,

        他們有不同的興趣愛好與學(xué)習(xí)方式。有的人喜歡大聲朗讀,

        有的人喜歡輕聲吟誦,

        有的人喜歡邊讀邊想。在語文課堂中,

        教師應(yīng)給學(xué)生更多的自由支配的時(shí)間和自由選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),助于豐富和強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)雙向助益的關(guān)系。

        七、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過:“對真理的追求比真理的占有更重要。”一個(gè)人智力的后天發(fā)展,體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。抓住低年級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn),重視兒童的質(zhì)疑問難,廣開言路,注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì),兒童提出了一連串問題。綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長期以來,小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”,重“寫”輕“說”的弊端??朔诉@種傾向,重視對兒童說話能力的培養(yǎng),有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽,邊聽邊想;又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說,說的內(nèi)容來自觀察,觀察了要思考。觀察生活說話,就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《爺爺和小樹》教學(xué)實(shí)錄與反思,爺爺和小樹,希望對你有幫助!