《趙州橋教材分析二教學案例反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、趙州橋教材分析二教學案例反思一等獎
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于趙州橋教材分析二_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
重點生字
匠：jiàng
有手藝的人：匠人。木匠。畫匠。能工巧匠。
靈巧，巧妙：獨具匠心。
具有某一方面熟練技能，但平庸板滯，缺乏獨到之處：匠氣。
筆畫數(shù)：6；部首：匚；
筆順編號：133125
造句：全文布局合理,匠心獨運,具有感人的藝術效果
偉：（偉）wěi
大，偉大。偉人。偉力。偉業(yè)。偉岸。宏偉。魁偉。豐功偉績。
筆畫數(shù)：6；部首：亻；
筆順編號：321152
造句：金字塔是世界上偉大的建筑奇跡
砌：qì
建筑時壘磚石，用泥灰粘合：砌墻。堆砌（亦喻寫文章時使用大量華麗而無用的詞語）。臺階：雕欄玉砌。
砌qiè
〔砌末〕中國元曲中稱戲曲舞臺上所用的簡單布景和特制的器物。亦作“切末”（“末”均讀輕聲）。
筆畫數(shù)：9；部首：石；
筆順編號：132511553
砌qiè
組詞：砌末qièmò〖qiemo〗（元雜劇演出中所用簡單布景和道具。也作“切末”）
造句：長城是由千千萬萬數(shù)不清的磚石砌壘起來的。
跨：kuà
抬腿向前或向旁移動越過，邁過：跨進?？缛??？缍取ｒT，兩腳分在器物的兩邊坐著或立著：跨馬。小孩跨著門檻。超過時間或地區(qū)之間的界限：跨越?？缒甓取？鐕?。附在旁邊：跨院。古同“胯”。
筆畫數(shù)：13；部首：足；
筆順編號：2512121134115
造句：我們是跨世紀的一代。
創(chuàng)：（創(chuàng)）chuàng
開始，開始做：創(chuàng)造。創(chuàng)制。首創(chuàng)。開創(chuàng)。創(chuàng)立。創(chuàng)演。創(chuàng)議。
創(chuàng)（創(chuàng)）chuāng
傷：創(chuàng)傷。創(chuàng)口。創(chuàng)巨痛深（喻遭受重大的損失）。
筆畫數(shù)：6；部首：刂；
筆順編號：345522
chuàng造句：勞動人民創(chuàng)造了奇跡。
chuāng
造句：那是我們心頭的創(chuàng)傷。
既：jì
動作已經(jīng)完了：既往不咎。既而。已經(jīng)：既成事實。既定。常與“且”、“又”連用，表示兩者并列：既快又好。
筆畫數(shù)：9；部首：旡
筆順編號：511541535
造句：既然已經(jīng)開始了，我們就不應該放棄。
擊：（擊）jī
敲打，或做類似敲打的動作：擊打。擊鼓。擊中（zh恘g
）。擊破。擊斃。擊水（a.拍打水面；b.指游泳）。旁敲側擊。攻打：擊敗。擊毀。打擊。聲東擊西。碰，接觸：撞擊。目擊。肩摩轂（g?）擊（亦作“摩肩擊轂”）。打
筆畫數(shù)：5；部首：凵
筆順編號：11252
造句：經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，我軍徹底擊敗了敵人。
毀：huǐ
破壞損害：毀滅。毀害。毀棄。銷毀。燒掉：燒毀。焚毀。把成件的舊東西改造成別的東西：一張舊桌子毀成兩個小凳子。誹謗，說別人的壞話：毀謗。毀譽。詆毀。譽
筆畫數(shù)：13；部首：殳；
筆順編號：3215111213554
造句：這場戰(zhàn)爭毀滅了多個國家。
堅：（堅）jiān
牢固，結實，硬：堅固。堅實。堅如磐石。不動搖，不改變：堅決。堅信。牢固、結實的東西或陣地：中堅。攻堅。披堅執(zhí)銳。姓。脆
筆畫數(shù)：7；部首：土
筆順編號：2254121
造句：只要你堅持持之以恒的學習，就一定會取得優(yōu)異的學習成績。
固：gù
結實，牢靠：堅固。穩(wěn)固。鞏固。凝固。加固。堅定，不變動：固執(zhí)。固定。固本。本，原來：固有。固步自封（亦作“故步自封”）。鄙陋（見識淺少）。姓。
筆畫數(shù)：8；部首：囗；
筆順編號：25122511
造句：我們不能固步自封,夜郎自大,有了一點成績就沾沾自喜。
且：qiě
尚，還，表示進一層：既高且大。尚且。況且。表示暫時：茍且偷安。姑且。表示將要、將近：城且拔矣。年且九十。一面這樣，一面那樣：且走且說。表示經(jīng)久：這雙鞋且穿呢！文言發(fā)語詞，用在句首，與“夫”相似：且說。姓。
且，jū
文言助詞，用在句末，與“啊”相似。多的樣子。農(nóng)歷六月的別稱。敬慎的樣子：“有萋有且”。古同“趄”，趑趄。
筆畫數(shù)：5；部首：一；
筆順編號：25111
造句：他不但語文學得好，而且擅長繪畫音樂。
案：àn
長形的桌子或架起來代替桌子用的長木板：案子。案板。書案。條案。拍案而起。提出計劃、方法和建議的文件或記錄：檔案。備案。議案。提案。方案。有案可查。案卷。案牘。事件，特指涉及法律問題的事件：慘案。血案。案件。案例。案犯。破案。古代有短腳盛食物的木托盤：舉案齊眉（形容夫妻相敬）。同“按”⑤
筆畫數(shù)：10；部首：木；
筆順編號：4455311234
造句：五星紅旗上的圖案都有其特殊的含義。
智：zhì
聰明，見識：智力。智慧。智商。智育。智能。智謀。才智。機智。理智。明智（ａ．考慮問題周到、嚴密；ｂ．有遠見）。足智多謀。利令智昏。愚
筆畫數(shù)：12；部首：日；
筆順編號：311342512511
造句：他的機智勇敢受到全村人的贊譽。
慧：huì
聰明，有才智：聰慧。智慧。穎慧?；埙铮斆鞫苹；坌摹?/p>
筆畫數(shù)：15；部首：心；
筆順編號：111211125114544
造句：每個孩子都有聰慧過人的一面。
●
重點詞語
智慧：聰明。
才干：才能、本領。
歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。
設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設計。
沖毀：沖破。
●
學習目標
這篇精讀課文，是一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆。課文主要從趙州橋的雄偉、堅固、美觀等方面寫了橋設計上的特點。作者把說明與具體的描寫結合起來，使學生了解趙州橋的建造特點。
選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。
●
課文重點
課文對趙州橋各部分的設計作了較為詳盡的介紹，讓學生認識趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點是本課的教學重點。了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
本課的重點是理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點。
第二自然段先講趙州橋非常雄偉，是用它的具體長度和寬度來說明的。“中間行車馬，兩旁走人”，是對橋寬的描寫和進一步說明。接著介紹趙州橋在設計上有兩個特點：
1．橋下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；
2．大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。然后說明大小橋洞的作用和這種設計的優(yōu)點。這一自然段的最后一句是個長句子。“既……又……”從兩個方面說明了這種設計的優(yōu)點：一是堅固，二是節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”。因此，說它是建橋史上的創(chuàng)舉。
●
相關知識
1、探究性學習。
學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。比如，為什么說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創(chuàng)舉”?應當由學生主動思考后提出，學生之間展開討論、研究，而不要由教師提問，講解。還可以讓學生注意收集資料，把趙州橋與一般的橋相比較，從而體會趙州橋的設計特色。
2、理清思路、認識特點。
理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數(shù)字，應啟發(fā)學生學會聯(lián)系生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。要引導學生在閱讀中獨立思考，弄清橋的幾個主要特點及作用：沒有橋墩，減輕了橋身的重量，節(jié)省石料；4個小橋洞，減輕了流水對橋身的沖擊力。
為什么說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創(chuàng)舉”？理解這個重點句子，要注意兩點：一是句子中的關鍵詞“建橋史”，需要弄明白；二是在這基礎上，聯(lián)系第一自然段中的“1400多年”。只有這樣，才能真正體會到“創(chuàng)舉”的含義，從而便于對課文最后那段話加以理解。
寫橋的美觀，課文主要描寫了橋面兩側欄桿上精美的圖案。教學時運用掛圖、投影等直觀手段，結合朗讀課文，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。
（《趙州橋簡介》《趙州橋傳說》見綜合知識）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《趙州橋》教材分析二,趙州橋，希望對你有幫助！
2、趙州橋教材分析二教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于趙州橋教材分析二_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
重點生字
匠：jiàng
有手藝的人：匠人。木匠。畫匠。能工巧匠。
靈巧，巧妙：獨具匠心。
具有某一方面熟練技能，但平庸板滯，缺乏獨到之處：匠氣。
筆畫數(shù)：6；部首：匚；
筆順編號：133125
造句：全文布局合理,匠心獨運,具有感人的藝術效果
偉：（偉）wěi
大，偉大。偉人。偉力。偉業(yè)。偉岸。宏偉?？齻?。豐功偉績。
筆畫數(shù)：6；部首：亻；
筆順編號：321152
造句：金字塔是世界上偉大的建筑奇跡
砌：qì
建筑時壘磚石，用泥灰粘合：砌墻。堆砌（亦喻寫文章時使用大量華麗而無用的詞語）。臺階：雕欄玉砌。
砌qiè
〔砌末〕中國元曲中稱戲曲舞臺上所用的簡單布景和特制的器物。亦作“切末”（“末”均讀輕聲）。
筆畫數(shù)：9；部首：石；
筆順編號：132511553
砌qiè
組詞：砌末qièmò〖qiemo〗（元雜劇演出中所用簡單布景和道具。也作“切末”）
造句：長城是由千千萬萬數(shù)不清的磚石砌壘起來的。
跨：kuà
抬腿向前或向旁移動越過，邁過：跨進?？缛??？缍?。騎，兩腳分在器物的兩邊坐著或立著：跨馬。小孩跨著門檻。超過時間或地區(qū)之間的界限：跨越?？缒甓??？鐕?。附在旁邊：跨院。古同“胯”。
筆畫數(shù)：13；部首：足；
筆順編號：2512121134115
造句：我們是跨世紀的一代。
創(chuàng)：（創(chuàng)）chuàng
開始，開始做：創(chuàng)造。創(chuàng)制。首創(chuàng)。開創(chuàng)。創(chuàng)立。創(chuàng)演。創(chuàng)議。
創(chuàng)（創(chuàng)）chuāng
傷：創(chuàng)傷。創(chuàng)口。創(chuàng)巨痛深（喻遭受重大的損失）。
筆畫數(shù)：6；部首：刂；
筆順編號：345522
chuàng造句：勞動人民創(chuàng)造了奇跡。
chuāng
造句：那是我們心頭的創(chuàng)傷。
既：jì
動作已經(jīng)完了：既往不咎。既而。已經(jīng)：既成事實。既定。常與“且”、“又”連用，表示兩者并列：既快又好。
筆畫數(shù)：9；部首：旡
筆順編號：511541535
造句：既然已經(jīng)開始了，我們就不應該放棄。
擊：（擊）jī
敲打，或做類似敲打的動作：擊打。擊鼓。擊中（zh恘g
）。擊破。擊斃。擊水（a.拍打水面；b.指游泳）。旁敲側擊。攻打：擊敗。擊毀。打擊。聲東擊西。碰，接觸：撞擊。目擊。肩摩轂（g?）擊（亦作“摩肩擊轂”）。打
筆畫數(shù)：5；部首：凵
筆順編號：11252
造句：經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，我軍徹底擊敗了敵人。
毀：huǐ
破壞損害：毀滅。毀害。毀棄。銷毀。燒掉：燒毀。焚毀。把成件的舊東西改造成別的東西：一張舊桌子毀成兩個小凳子。誹謗，說別人的壞話：毀謗。毀譽。詆毀。譽
筆畫數(shù)：13；部首：殳；
筆順編號：3215111213554
造句：這場戰(zhàn)爭毀滅了多個國家。
堅：（堅）jiān
牢固，結實，硬：堅固。堅實。堅如磐石。不動搖，不改變：堅決。堅信。牢固、結實的東西或陣地：中堅。攻堅。披堅執(zhí)銳。姓。脆
筆畫數(shù)：7；部首：土
筆順編號：2254121
造句：只要你堅持持之以恒的學習，就一定會取得優(yōu)異的學習成績。
固：gù
結實，牢靠：堅固。穩(wěn)固。鞏固。凝固。加固。堅定，不變動：固執(zhí)。固定。固本。本，原來：固有。固步自封（亦作“故步自封”）。鄙陋（見識淺少）。姓。
筆畫數(shù)：8；部首：囗；
筆順編號：25122511
造句：我們不能固步自封,夜郎自大,有了一點成績就沾沾自喜。
且：qiě
尚，還，表示進一層：既高且大。尚且。況且。表示暫時：茍且偷安。姑且。表示將要、將近：城且拔矣。年且九十。一面這樣，一面那樣：且走且說。表示經(jīng)久：這雙鞋且穿呢！文言發(fā)語詞，用在句首，與“夫”相似：且說。姓。
且，jū
文言助詞，用在句末，與“啊”相似。多的樣子。農(nóng)歷六月的別稱。敬慎的樣子：“有萋有且”。古同“趄”，趑趄。
筆畫數(shù)：5；部首：一；
筆順編號：25111
造句：他不但語文學得好，而且擅長繪畫音樂。
案：àn
長形的桌子或架起來代替桌子用的長木板：案子。案板。書案。條案。拍案而起。提出計劃、方法和建議的文件或記錄：檔案。備案。議案。提案。方案。有案可查。案卷。案牘。事件，特指涉及法律問題的事件：慘案。血案。案件。案例。案犯。破案。古代有短腳盛食物的木托盤：舉案齊眉（形容夫妻相敬）。同“按”⑤
筆畫數(shù)：10；部首：木；
筆順編號：4455311234
造句：五星紅旗上的圖案都有其特殊的含義。
智：zhì
聰明，見識：智力。智慧。智商。智育。智能。智謀。才智。機智。理智。明智（ａ．考慮問題周到、嚴密；ｂ．有遠見）。足智多謀。利令智昏。愚
筆畫數(shù)：12；部首：日；
筆順編號：311342512511
造句：他的機智勇敢受到全村人的贊譽。
慧：huì
聰明，有才智：聰慧。智慧。穎慧?；埙铮斆鞫苹?。慧心。
筆畫數(shù)：15；部首：心；
筆順編號：111211125114544
造句：每個孩子都有聰慧過人的一面。
●
重點詞語
智慧：聰明。
才干：才能、本領。
歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。
設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設計。
沖毀：沖破。
●
學習目標
這篇精讀課文，是一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆。課文主要從趙州橋的雄偉、堅固、美觀等方面寫了橋設計上的特點。作者把說明與具體的描寫結合起來，使學生了解趙州橋的建造特點。
選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。
●
課文重點
課文對趙州橋各部分的設計作了較為詳盡的介紹，讓學生認識趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點是本課的教學重點。了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
本課的重點是理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點。
第二自然段先講趙州橋非常雄偉，是用它的具體長度和寬度來說明的。“中間行車馬，兩旁走人”，是對橋寬的描寫和進一步說明。接著介紹趙州橋在設計上有兩個特點：
1．橋下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；
2．大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。然后說明大小橋洞的作用和這種設計的優(yōu)點。這一自然段的最后一句是個長句子。“既……又……”從兩個方面說明了這種設計的優(yōu)點：一是堅固，二是節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”。因此，說它是建橋史上的創(chuàng)舉。
●
相關知識
1、探究性學習。
學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。比如，為什么說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創(chuàng)舉”?應當由學生主動思考后提出，學生之間展開討論、研究，而不要由教師提問，講解。還可以讓學生注意收集資料，把趙州橋與一般的橋相比較，從而體會趙州橋的設計特色。
2、理清思路、認識特點。
理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數(shù)字，應啟發(fā)學生學會聯(lián)系生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。要引導學生在閱讀中獨立思考，弄清橋的幾個主要特點及作用：沒有橋墩，減輕了橋身的重量，節(jié)省石料；4個小橋洞，減輕了流水對橋身的沖擊力。
為什么說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創(chuàng)舉”？理解這個重點句子，要注意兩點：一是句子中的關鍵詞“建橋史”，需要弄明白；二是在這基礎上，聯(lián)系第一自然段中的“1400多年”。只有這樣，才能真正體會到“創(chuàng)舉”的含義，從而便于對課文最后那段話加以理解。
寫橋的美觀，課文主要描寫了橋面兩側欄桿上精美的圖案。教學時運用掛圖、投影等直觀手段，結合朗讀課文，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。
（《趙州橋簡介》《趙州橋傳說》見綜合知識）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《趙州橋》教材分析二,趙州橋，希望對你有幫助！
3、19趙州橋之教材分析教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于19趙州橋之教材分析_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
19 趙州橋
一、教材簡說
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學習這篇課文，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
二、學習目標
1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
三、教學建議
1．課前可以建議學生了解關于橋的一些知識，如，橋有哪些種？世界上著名的橋有哪些？可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。
2．本課要求認的10個字中，“縣”字可以結合學生生活識記，“抵”字可以和“低”“底”進行比較識記，“雕”字可以和“準”“堆”“推”等字比較識記?？梢宰寣W生充分交流各自的識記方法，并在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，在語言環(huán)境中多次復現(xiàn)生字，以達到鞏固的目的。
本課新學多音字“爪”，可以通過查字典的方法或組詞的方法區(qū)分它的不同用法。爪（zhǎo）：張牙舞爪；爪（zhǎo）：爪子，雞爪。
本課要求寫的字較多，有14個。要抓住難點進行指導，如，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導學生仔細觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；“舉”字的下面只有兩橫，不是三橫，且上短下長；“貴”字上面不是“蟲”，不要多寫一點。這些易錯的部分要提醒學生注意。另外，“參” 字下面三撇的占位，“案”字的結構布局，是把字寫美觀的關鍵所在，要引導學生仔細觀察，認真模仿。
3．為了幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容，教師可以提出總覽全局的問題：作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？學生在反復閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。
4．學生在總體把握課文內(nèi)容之后，可以抓住關鍵的詞語和句子，引導學生重點感悟，以幫助學生深入體會課文的內(nèi)容和表達方法。
（1）“趙州橋非常雄偉。”
這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”
這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內(nèi)容講了“堅固”，下面的內(nèi)容即將要講“美觀”。課文使用這樣的表達方式，使文章顯得眉目清楚。在教學時，可以讓學生感悟、交流這樣寫的好處。課文中有這樣的閱讀提示：“這句話這樣寫，好在哪兒呢？”學生在交流對這個問題的看法時，不一定要求說出很深的道理，只要學生了解到，這個句子既概括了前面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容就可以了。
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”
在理解課文時，可以提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同；也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談談自己對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
這幾個句子，不一定由教師提出來交給學生理解，可以鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的讀書方法，在自主讀書的過程中動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想辦法解決問題，并在與同學交流的過程中體會表達的精妙之處。
5．課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數(shù)字表達的方法。在學生朗讀時，可以引導學生仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。
課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，要引導學生想象文字所表現(xiàn)出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”的神態(tài)。
在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。
6．課后練習從三個角度，提示學生感悟、積累、運用語言。
第一個題目，是讀背的題目，提示了朗讀課文的情感基調(diào)——自豪。建議學生把喜歡的部分背下來，由學生自主選擇想背的部分，可以是某些優(yōu)美的句子，也可以是某個段落。教師也可以把自己希望學生背誦的部分提出來跟學生交流，由此引導學生發(fā)現(xiàn)值得積累的部分。如果有可能，也可以讓學生談談自己為什么要背某一個部分，相機引導學生欣賞、品評語言的能力。
第二個題目，是在理解課文內(nèi)容基礎上，運用自己的語言練習。題目的角度比較新穎，也比較靈活。學生可以就某一個方面夸趙州橋，也可以從幾個不同的側面來夸趙州橋；可以就課文內(nèi)容夸趙州橋，也可以把自己從課外了解到的有關趙州橋的知識補充進來；還可以充分展現(xiàn)自己的情緒體驗。
第三個題目是引導學生感悟語言、積累語言的題目。有著直接的指向：第三自然段寫得很生動，就像把龍寫活了一樣。引導學生在品味語言表達的基礎上，抄寫下來，積累在自己的語料庫里。如果學生有興趣，也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。
7．課后安排的選做題，建議學生了解家鄉(xiāng)某個古建筑的歷史，并畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議，在條件許可的情況下，應該讓學生都親自做一做，并給學生提供交流和展示的機會。
8．綜合性
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于19趙州橋之教材分析,趙州橋，希望對你有幫助！
4、趙州橋教學片段賞析二教學案例反思
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學習了《趙州橋》后，學生開始做作業(yè)了?！墩n堂作業(yè)》本上有這么一題“趙州橋設計上的特點是（
）”學習課文的時候，學生也講到過了，估計不會有什么問題吧！可收上本子一看，粗心的學生還是鬧了笑話。有的寫“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”（看，把小橋洞給忘了），有的寫著“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橋上還有四個小橋洞”（呵呵，把小橋洞都給搬到了橋上了，不知是干啥用的），有的寫著“沒有橋墩，只有四個小洞”（這還是橋嗎？）還有……真讓人又好氣又好笑。我隨手在紙上畫起了這幾位“設計師”的“杰作”，畫著畫著，腦子里冒出個念頭，這不正是訓練作文的好材料嗎？
師：同學們，我們都知道李春設計的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉，誰來說說趙洲橋設計上的特點是什么？
生：“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。”
師：不錯，李春設計的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設計師是怎樣設計趙洲橋的呢？老師讀設計方案，請幾位同學上來畫設計圖。
（我翻開學生的作業(yè)本讀，幾位學生畫圖。教室里笑聲不斷。）
師：看到這樣的設計，你們有什么感想？
生1：我們的設計把世界聞名的趙洲橋給變形了。
生2：我們做作業(yè)太不細心了，鬧出了這樣的笑話。
生3：我覺得學好語文很重要，如果表達錯了，最好的設計也白搭。
師：看，咱們把趙洲橋設計成這樣，李春如果泉下有知，也會生氣的。咱們就把今天的事寫下來，將功贖罪，并讓其他小朋友也知道咱們的感受，不犯同樣的錯誤，好嗎？
（學生欣然同意）
師：那么，題目可以怎么出呢？
生1：趙洲橋變形記
生2：李春生氣了
生3：咱們班的橋梁設計師
……
師：題好文一半，相信同學們接下來的表現(xiàn)會更出色！
（學生熱情高漲，寫作速度也比平時快多了。接下來的自批互改，佳作點評也進行得十分熱烈。此次習作，學生易于表達，也樂于表達，效果還真不錯。）
在實施新課程的過程中，我們也曾為如何開發(fā)課程資源而大傷腦筋過。眾里尋他千百度，驀然回首，資源竟在你我忽略處。教學，不是缺乏資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們做個有心人，有著敏銳的資源意識，即使是稍縱即逝的資源，我們也能輕易地把它抓住。一個眼神，一句話，一個標點……教學過程中的每一個細節(jié)，只要留心，都可以成為語文教育的素材，幫助我們營造一個學習語文的環(huán)境，讓學生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。
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5、趙州橋教學二附點評教學案例反思
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編者薦語：培養(yǎng)學生的求異思維能力，是促使學生發(fā)展創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎。在小學高年級培養(yǎng)學生的求異思維能力則又必須切合學生的思維發(fā)展水平和特點。下面，我們謹向讀者推出這篇培養(yǎng)求異思維能力的一個課例，希望能為大家提供有益的借鑒。
師：同學們，我國古代的“四大發(fā)明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發(fā)明啊?
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對。我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)
【點評：授課伊始，有針對性地在“導入”中埋設了本課教學內(nèi)容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時又埋伏下了答案，以供下一步教學過程中誘發(fā)學生思考。這是一個從教學目的出發(fā)而精心設計的“導入”】
我們先來讀課文內(nèi)容。
生：(四人，朗讀課文的四個自然段)
師：我們已經(jīng)講過，說明一個事物，就要……
生：抓住它的特點。
師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點)大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅固和美觀來說的。
生：抓住了堅固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。(學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀)
【點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態(tài)，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構筑了培養(yǎng)學生求異思維能力的生動教學環(huán)境】
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?×××，你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思?
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學，為什么你認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?
師：嗯，也挺有道理的。××同學，為什么你認為“節(jié)省石料”這一點也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實，堅固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點之一。×××同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
【點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又更進一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學氛圍】
師：以上幾位同學所說的，確實都是趙州橋的特點。應當說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優(yōu)點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。
【點評：教學語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相??；同時又把對學生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應“導入”中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設了思維的橋梁】
剛才幾位同學說的都很有根據(jù)的，比如×××同學說的，“雄偉”是第一位的特點，連我們原來的中師教學參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：“趙州橋的特點，一是雄偉，二是美觀。”還有同學認為堅固和節(jié)省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。小學教參上就說，趙州橋最大的特點，就是堅因而節(jié)省石料。以上兩種意見同兩本教學參考書不謀而合，看上去還蠻有一點權威性的哩。
【點評：教師似在為學生的見解提供更為“雄辯”的支撐，但實為欲揚先抑，意在為后面的闡明蓄勢?！?/p>
但這兩種意見各執(zhí)一見，并不一致，不可能同時都對，可能是一對一錯，當然，也可能兩個都不對。×××同學認為沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點。這個意見我在教學參考書上沒有看到，那是不是言之無據(jù)呀?看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。
【點評：在最后提及的位置上著意突出了學生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態(tài)度，是對多數(shù)學生求異思維的暗示。同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學生的贊揚】
以上不同的幾種意見，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?
【點評：以上全部教學過程，歸結到一點，就是循序漸進地激發(fā)、引導并逐步加強學生求異的思維意志和思維動態(tài)，把學生的思維導向對創(chuàng)見的追求——這是引導學生對已有的見解、主張產(chǎn)生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型：反向思維】
師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。
生：趙州橋是一座很大的橋。
師：對。我們再看第三句與頭兩句的關系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊?!我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)
師：我們還可以換一個角度，從內(nèi)容上來分析。這四句都是圍繞橋的設計來說的。但是，沒有橋墩的這種設計是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點是有首要說明的對象，是說明的側重點。說橋梁設計的這四個句子中，就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點。再者，第三句說的是橋身主體的特點，既是橋身主體的特點，當然也是整個橋梁的主要特點了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設計特點在整個橋梁設計中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個大橋洞，都是這一段的說明重點，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)
【點評：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點是沒有橋墩。這是在上一步教學激發(fā)起學生救異思維的思維態(tài)勢以后，開始更進一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?
【點評：從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】
生：真的是奇跡!
師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?
生：“創(chuàng)舉”。
師：為什么是“創(chuàng)舉”這個詞語呢?
生：“創(chuàng)舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。
師：對!所以“創(chuàng)舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
【點評：此其“授人以漁”之三。以上三點是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點的思索，這是求異思維與反向思維相對的另一種思維方式：正向思維】
師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。生：(齊讀課文第二自然段)
師：《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在初中會讀到這篇文章?！吨袊皹颉肺闹姓f，趙州橋“這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱橋。”也就是說，趙州橋的最大特點是什么?
生：只有一個大橋洞，沒有橋墩。
師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛才對課文的理解是完全正確的。
【點評：點明課文出處，以確證本節(jié)課求異思維的正確無誤。這是最終對學生求異思維的確認，更是對學生的鼓舞。這種做法引導學生明確了趙州橋的最大特點到底是什么。這是運用求異思維的第三種方式：側向思維；也是對學生進行第三種求異思維方式的能力訓練】
那么，剛才有同學認為雄偉、堅固、省料等等是趙州橋最大的特點，他們對課文的理解，還存在哪些不足呢?
先說“雄偉”吧。剛才我們已經(jīng)明白：這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來說的，這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個這一段的意思，顯然不行；沒有掌握整個一段的內(nèi)容。而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認識趙州橋在橋梁設計上的科學價值，而不是為了向讀者說它的外觀如何如何?？傊?，問題有兩個：一是未全面掌握課文內(nèi)容，二是未透徹領會寫作意圖。(板書：未全面把握內(nèi)容、未領會寫作意圖)
【點評：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時也就明確了進行求異思維時容易發(fā)生思維歧路的一個重要原因】
師：再說“堅固”和“節(jié)省石料”。堅固的確是一個特點，但不是本文所要說明的主要特點，所以只在第三自然段第一句中用“堅固”一詞順便提到，而且并沒有具體解說的內(nèi)容。認為“堅固”是趙州橋最主要的特點，這一看法沒有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”，這是設計的副產(chǎn)品，不是設計的出發(fā)點。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的沖擊力，確保橋身安全，同時又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋最大的特點。以上毛病，仍是由于沒有全面掌握課文內(nèi)容，也未領會課文的寫作意圖。下面，請來小結一下上面幾種看法的共同毛病?
生：共同的毛病，都是沒有全面掌握課文內(nèi)容，沒有很好地領會課文的寫作意圖。
【點評：讓學生自己通過總結而達到確認，這將更直接地幫助學生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗】
師：所以，我們要正確地理解課
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6、19趙州橋練習題二教學案例反思
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一．小小書法家
tú àn cān jiā héng kuà quán bù
jiān gù bǎo guì yí chǎn shè jì
二．火眼金晴
張牙舞爪（zhǎo zhuǎ）爪(zhǎo zhuǎ)子 雞爪(zhǎo zhuǎ)
人才濟濟 (jì jǐ) 安濟(jì jǐ)橋 無濟(jì jǐ)于事
怎么樣？如果意見不一致，再問問不會說話的老師—字典！
三．比一比，再組成詞語，認真辨認一下它們的樣子。
低（ ） 固 （ ） 推（ ）
底（ ） 園（ ） 堆（ ）
抵
比比誰的本事大，給詞語找對家！
（ ） 因（ ） 雕（ ）
四．想想填填
創(chuàng)造 創(chuàng)舉
趙州橋這種設計在建橋史上是一個偉大的（ ）
中國人民用自己的雙手和智慧（ ）了輝煌的歷史。
頑固 堅固 牢固
只有掌握記憶方法，不斷鞏固復習，知識才能掌握得（ ）。
這個建筑物特別（ ），經(jīng)歷了上千年的風風雨雨，仍然完好無損。
五．課文傳真。填一填，練一練，會有新發(fā)現(xiàn)……
1、趙州橋非常雄偉。橋長（ ），有（ ）寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用（ ）砌成，下面沒有橋墩，只有一個（ ）的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
我發(fā)現(xiàn)這段話圍繞……話展開的具體描寫！我要用橫線畫出來。
我還發(fā)現(xiàn)作者從趙州橋的（ ）（ ）（ ）（ ）等方面來進行描寫的。
2、這座橋不但（ ），而且（ ）。橋面兩側有古欄，欄板上雕刻著精美的（ ）；有的刻著兩條（ ）的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互（ ），各自（ ）；還有的刻著（ ）。所有的龍似乎都在（ ），真像活了一樣。
你能用文中的加點詞語寫一句話嗎？
不但……而且……
有的……有的……還有的……
六．寬帶網(wǎng)
我還了解了一些古建筑，我現(xiàn)在就講給你聽！
注意說話、寫話要圍繞建筑物的特點，想辦法把它寫具體。
七、展示臺
比比哪座橋更漂亮！
如果你是建筑師，會建一座什么樣的橋？把你心目中的橋畫出來好嗎？
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7、趙州橋教案附反思教學案例反思
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教學目標：
１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
３、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
第一課時
教學目標：
１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文。
教學重點：
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
教學難點
給課文分段。
教學過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預習你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設計者、材料）
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
（1）讀準字音、句子。
（2）了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
（1）開火車讀生字。
（2）指名讀新詞。
三、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？（三）
3、學生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。
四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？
五、指導書寫
1、觀察，說說要注意什么？
2、師范些，生練寫。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、學習課文
１、學習第二段：
（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。
學生默讀、勾畫。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”
（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）
結合練習：用“既……又…….”造句
教師見機激發(fā)學生的自豪感。
（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。
A、第一句話好在哪里？
既總結了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。
三、結尾升華
1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？
板書設計：
19
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅固、美觀
智慧
才干
歷史遺產(chǎn)
課后反思：
近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫“有的------有的------還有的------”這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確．
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8、趙州橋教案(第二課時)教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于趙州橋精品教案八(第二課時)_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【教材簡析】
九年義務教育六年制小學語文第六冊第九課《趙州橋》是一篇說明文。課文開頭先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。《趙州橋》是本冊第三組的首篇課文。這一單元的訓練重點是理解重點詞句，讀懂課文。
【教學要求】
要通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識。體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
學會本課生字、新詞。
有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦。
體會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。
通過自主探究，與他人合作，共同完成資料整理，培養(yǎng)協(xié)作精神，初步學習探究。并且能通過自己動手實驗對已有的結論作出評價。
【教學重點】
通過理解重點詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會語言描寫的特色。
【教學難點】
學會圍繞一個意思寫一段話的方法。
【學習形式】
根據(jù)課文的特點確定為小組合作探究式
【教學準備】
閱讀關于趙州橋的知識信息，培養(yǎng)學生學會收信息、處理信息、形成知識的能力，激發(fā)學閱讀興趣。
有關的錄象資料
【學習流程】
創(chuàng)設情境---討論探究---展示交流---知識建構。
【課時安排】
兩課時
第一節(jié)
【教學內(nèi)容】
初讀課文，感知內(nèi)容，理解詞語。質疑問難。
【教學過程】
（略）
第二節(jié)
【教學內(nèi)容】
理解文章內(nèi)容，體會寫作方法。
【教學過程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
《趙州橋》是一篇老課文，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的導語：昨天，我收到了一封電子郵件，是一位遠在異國的網(wǎng)友寄來的，他正在學習橋梁工程。最近他打算來中國游覽，并想了解我國的古橋。我查了一些資料，發(fā)現(xiàn)世界現(xiàn)存最古老的石拱橋就在我國河北?，F(xiàn)在，我想請同學們幫個忙，做一回設計師，當一回研究員，用你的設計向人們推薦這座橋；用你的研究讓人們了解這座橋。學生聽了，個個躍躍欲試，都想親自設計，研究。趁學生情緒高漲之時，教師演示課件，播放錄相，并配上解說，使學生對課文有了整體的感知。接著在初步感知課文的主要內(nèi)容的基礎上，了解趙州橋的幾個特點，學生經(jīng)過自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點是雄偉、堅固、美觀。
二、小組合作，探究學習
在教學中，我們致力于構建開放式教學理念，充分尊重學生的個性，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，把學生從封閉的語文課堂中解放出來，融入學校、家庭、社會的廣闊天地中去鍛煉、去實踐，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與探究能力的目的，使學生的智力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂上的主人。張曉霞老師在教學《趙州橋》一課時，首先讓學生在初步感知課文主要內(nèi)容的基礎上，了解趙州橋的幾個特點，學生經(jīng)過自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點是雄偉、堅固、美觀，并在書上劃出了反映趙州橋特點的詞句。接著，為了進一步體會趙州橋構造的精巧，設計了兩種卡片，要求學生小組合作學習，從課文第一到第三自然段的句子中探究體會趙州橋的這些特點，填寫卡片：
關于橋的研究（一）
研究課題：古老的橋——趙州橋
設計圖：
設計說明：橋的位置橋長橋寬用料設計特點
關于橋的研究（二）
研究課題：古老的橋——趙州橋
橋的特點：
相關資料：
研究者：
學生在學習中，角色不只是學習者，這時更是一個設計者、研究者，學生興趣盎然，在學習時不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，充分地調(diào)動起了孩子們學習的興趣。
通過小組合作探究，學生匯報他們的研究成果，同時，教師抓住重點詞句引導學生理解課文的內(nèi)容，并通過反復的朗讀進一步感悟語言，使課文內(nèi)容在學生心中得到內(nèi)化。小學生正處于積累語言的黃金年齡，語文教學要為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。語文課必須重視范文語言的感悟、積累，在理解了課文的內(nèi)容后，然后讓學生做一個小導游，看著錄象向大家介紹趙州橋，結合課內(nèi)外的知識進行創(chuàng)造性的復述。學到這里，我們進行了進一步的探究：剛才我們研究了趙州橋的幾大特點，關于橋，你還有什么問題嗎？引導學生運用收集到的資料，獲取所需信息，識別對課題研究具有重要關聯(lián)的有價值的資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，最后綜合整理信息進行判斷，得出相應結論。
“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄。”在一千四百多年的漫長歲月里，趙州橋經(jīng)受了洪水的沖擊，地震的搖撼，車馬的重壓和風化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持著原來的結構，面對這一奇跡，我們?nèi)滩蛔∫淇渌?。這時學習第四自然段，學生很自然地理解了作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣，潛移默化地對學生進行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。體現(xiàn)了加強德育，滲透思想教育的做法。
三、延伸拓展，深入實踐
學完課文后，播放現(xiàn)代化高科技的大橋，讓學生運用查到的資料，了解人類經(jīng)過一千多年的不斷學習和努力，已經(jīng)造成了許多現(xiàn)代化的大橋，拓寬他們的視野。最后，啟發(fā)學生展開想象，發(fā)揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛畫的同學畫出平面圖，愛寫的同學寫出你的設計特點。以此使學到的知識得以運用。
探究合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要方式，教學活動中的多向交流會極大地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的參與度，使學生有機會表現(xiàn)自己和創(chuàng)造成功。學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者，探索者，學生的自主性得到充分的發(fā)揮。同齡人之間的探究合作會使大家得到共同提高，是提高學習效率的最佳方式。
【板書設計】
9、趙州橋
雄偉
堅固
創(chuàng)舉
美觀
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《趙州橋》教學設計八第二課時,趙州橋，希望對你有幫助！
9、趙州橋教學點評教學案例反思
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《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。從王老師執(zhí)教的第一課時片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點上的良苦用心。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。很顯然，王老師把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，王老師在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。
第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，王老師首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。
此外，王老師尊重學生的發(fā)言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學生自學的積極性，也是本堂課圍繞訓練重點成功教學的重要特點。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《趙州橋》教學點評,趙州橋，希望對你有幫助！
10、趙州橋教學片段賞析教學案例反思
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教學過程：
一、復習舊知，引出新知
1．師：上節(jié)課我們學了《趙州橋》這篇課文的前兩節(jié)，請同學們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的?
生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結構來介紹橋的。趙州橋長50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設計是世界建橋史上一個偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形小橋洞。這種設計在當時是獨一無二的。
〔復習不是機械的簡單的重復知識，而是在原有的基礎上，注意培養(yǎng)學生的理解能力和概括能力?！?/p>
2．運用文字投影片進行口頭練習
(1)趙州橋全部用（
）砌成，下面（
）橋墩，（
）一個拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有（
）。
(2)這種設計在建橋史上是一個（
），既減輕了（
），（
），又減輕了（
），（
）。
〔在復習過程中，注意運用電教媒體，有利于全體學生鞏固知識。〕
師：請同學們看第二個填空內(nèi)容，我們把“既減輕了”后面的內(nèi)容和“又減輕了”后面的內(nèi)容位置交換一下(用投影復片將上述兩部分內(nèi)容的位置交換一下)再讀一讀，想一想：意思變化了沒有?
生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說哪一部分內(nèi)容都可以。
〔使學生通過讀的練習，從語言的實踐中來體會既……又……這一對關聯(lián)詞語的并列關系，沒有講語法術語。在復習中滲透新知識。這里很巧妙地運用投影復片將“既……又……”后面內(nèi)容的位置交換進行讀的訓練，恰到好處。〕
二、繼續(xù)講讀課文
師：趙州橋的這種設計是一個創(chuàng)舉，這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)堅固。請大家讀一讀第三小節(jié)的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用?
生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。
師：請大家默讀這一節(jié)，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?
生：整個一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。)
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態(tài)。)
生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學生觀察，討論“戲”字的含義。)
〔運用畫面形象、生動的投影片，豐富學生的感性認識，結合文中有關句子，提出想象和演示要求，對學生進行多方面的思維訓練，體現(xiàn)了教師備課的精細?！?/p>
師：請同學看這一段內(nèi)容。
(映出文字投影片，省略號中的內(nèi)容為活動的薄膜復片。)
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關系?
生：這里的冒號是起了提出下文的作用。
生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說得很好!再請同學看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標點?這些標點說明什么?現(xiàn)在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復片，翻出描繪龍的句子讓學生朗讀。)
〔結合朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解標點在句子中的作用。既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。〕
師：同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?
生：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。
師：請大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序寫的?(學生齊讀)
生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。
〔在學生掌握內(nèi)容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼于培養(yǎng)能力?！?/p>
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?
生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當今世界上也是少有的。
〔《趙州橋》是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙地引導學生思考“為什么要寫橋的美觀和堅固?”從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣做，潛移默化地對學生進行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。體現(xiàn)了加強德育，滲透思想教育的做法，是可取的?！?/p>
(在本課結束前，教師播放了《趙州橋》的錄像片。播放前，教師還提示同學在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫到了，哪些內(nèi)容文中還沒寫到，要看得更仔細。特別要認真聽片中的解說詞，進一步體會我國勞動人民的智慧和才干。)
點評：
吳愛光老師積極從事小學語文教學改革，嚴格要求自己，認真鉆研教材，能結合學生實際，從學生認識事物的規(guī)律出發(fā)，認真?zhèn)湔n。擅長于運用電化教學手段，精心設計教學過程，努力使教學形象、生動，啟發(fā)學生理解和掌握教材，提高學生理解語言和運用語言的能力。
本課教學特點：
一、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果
吳老師根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節(jié)。因此，在第二節(jié)教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。
二、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性
在整個教學過程中，吳老師讓學生動腦、動口、動手，充分調(diào)動學生的積極性，更好地落實了教學要求。
如吳老師把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關聯(lián)詞語的并列關系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節(jié)中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的用處。
三、充分運用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，從中受到教育
在本課結束前，吳老師播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才干。學生通過教學，在深入理解課文內(nèi)容的同時，受到了教育與感染。
總之，看了本課教學實錄后，定會得出這樣的結論：充分運用電教手段，對發(fā)展語言，發(fā)展認識，發(fā)展思維，起著重要的作用。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《趙州橋》教學片段賞析,趙州橋，希望對你有幫助！
11、火燒云教材分析二教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于火燒云教材分析二_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
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重點生字
燒：（燒）shāo
使東西著火：焚燒。燃燒。燒灼。燒毀。用火或發(fā)熱的東西使物品受熱起變化：燒水。燒飯。燒磚。燒焊。燒藍。燒料。一種烹飪方法：燒茄子。燒雞。體溫增高：發(fā)燒。退燒。經(jīng)烘烤制成的餅：燒餅。火燒。一種烈性白酒：燒酒。高粱燒。過多的肥料使植物枯萎、死亡。焚燃
筆畫數(shù)：10；部首：火
造句：媽媽最拿手的一道菜就是燒茄子。
喂：wèi
嘆詞，打招呼時用：喂，您是哪位？把食物送進人嘴里：喂奶。給動物吃東西，飼養(yǎng)：喂養(yǎng)牲口。喂馬。喂魚。喂狗。
筆畫數(shù)：12；部首：口
造句：這個孩子是用羊奶喂養(yǎng)大的。
盈：yíng
充滿：盈滿。盈溢。充盈。沸反盈天。多余：盈余。盈虧。盈利。虧
筆畫數(shù)：9；部首：皿
造句：他的父母工作都還可以，家庭生活還算充盈。
壽：（壽）shòu
年歲，生命：壽命。壽終。壽險（人壽保險）。壽終正寢。延年益壽?；畹瞄L久：壽考（指長壽）。壽民。壽星。生日：壽辰。壽禮。壽序（祝壽文章）。壽筵。祝人長壽：“起為太上皇壽”。婉辭，指為死后作準備，或死后才用的：壽衣。壽穴。壽材。姓。
筆畫數(shù)：7；部首
造句：孩子們一起祝爺爺健康長壽。
合：hé
閉，對攏：合眼。合抱。珠連璧合。貌合神離。聚集：合力。合辦。合股。合資。不違背，一事物與另一事物相應或相符：合格。合法。情投意合。應該：合該。合當。“文章合為時而著，詩歌合為時而作”。總共，全：合家歡樂。計，折算：合多少錢。中國古代樂譜的記音符號，相當于簡譜“5”。開分張拆離合gě
中國市制容量單位，一升的十分之一。舊時量糧食的器具，容量為一合，木或竹制，方形或圓筒形。開分張拆離
筆畫數(shù)：6；部首：口
造句：大家齊心合力，工作一定能圓滿完成。
茄：qié
〔茄子〕一年生草本植物，花紫色。果實一般為紫色，也有白色或綠色的，可食，如“拌茄泥”。〔番茄〕一年生草本植物，花黃色。果實圓形，熟時紅、黃色。亦稱“西紅柿”，可食。
筆畫數(shù)：8；部首：艸
造句：園子里結滿了紫色的茄子。
跪：guì
兩膝著地，腰和股都伸直：跪拜。跪叩。足：“蟹六跪而二螯”。
筆畫數(shù)：13；部首：足
造句：唐三藏每見到佛像都虔誠的跪拜。
猛：měng
氣勢大，力量大：猛將。猛士。猛烈。勇猛。忽然，突然：猛然。猛?。▁媙g
）（亦作“猛醒”）。猛可（突然，陡然）。猛不防。嚴厲：寬以濟猛。兇暴：苛政猛于虎。猛禽。猛獸。猛戾。猛悍。古哺乳動物，長毛的象：猛犸。筆畫數(shù)：11；部首：犭
造句：這片森林里陰森森的，說不定有著什么樣的猛獸。
廟：（廟）miào
供奉祖先的房屋：家廟。宗廟。太廟。供神佛或歷史上有名人物的地方：孔廟。岳廟。寺廟。王宮的前殿，泛指朝廷：廟堂。
筆畫數(shù)：8；部首：廣
造句：唐朝時，各地大建寺廟。
蹲：dūn
兩腿盡量彎曲，像坐的樣子，但臀部不著地：蹲下。蹲伏。蹲踞。蹲腿?！捕酌纭吃谝欢〞r期內(nèi)控制施肥和灌水，進行中耕和鎮(zhèn)壓，使幼苗根部下扎，生長健壯，防止多余莖葉生長。喻呆著或閑居：蹲膘。蹲窩。蹲班房（坐牢）。
筆畫數(shù)：19；部首：足
造句：大門前蹲著兩頭石獅子。
鎮(zhèn)：（鎮(zhèn)）zhèn
壓：鎮(zhèn)尺（用金屬、玉石等制成的尺形文具，用來壓書和紙。亦稱“鎮(zhèn)紙”，“壓尺”）。鎮(zhèn)痛。以武力維持安定：鎮(zhèn)壓（用強力壓制，不許進行政治活動）。鎮(zhèn)反。鎮(zhèn)服。鎮(zhèn)懾。鎮(zhèn)守。安定：鎮(zhèn)靜。鎮(zhèn)定。軍事上重要的地方：邊防重鎮(zhèn)。中國縣以下的行政區(qū)劃單位。較大的集市：城鎮(zhèn)。村鎮(zhèn)。把飲料等同冰或冷水放在一起使涼：冰鎮(zhèn)。整個一段時間：鎮(zhèn)日（整天）。時常：十年鎮(zhèn)相隨。中國明、清兩代軍隊的編制單位。姓。
筆畫數(shù)：15；部首：钅
造句：反抗封建壓迫的斗爭是鎮(zhèn)壓不了的。
須：（須③④鬚）xū
必得，應當：無須。莫須有。必須。務須。須要。等待，停留：須留（遲留，留待）。男人面上生的毛，胡子：須眉（男子的代稱）。須生（傳統(tǒng)戲劇角色名，即“老生”）。〔須臾〕片刻，一會兒。像胡須的東西：須根。觸須。
筆畫數(shù)：9；部首：頁
造句：學過的知識必須牢牢記住。
揉：róu
用手來回擦或搓：揉擦。揉搓。揉眼睛。團弄：揉面。揉泥球。使木彎曲：揉輪（使木彎曲制作車輪）。“揉木為耒”。古同“柔”，使降順。
筆畫數(shù)：12；部首：扌
造句：不要用手揉眼睛，手太臟了。
檀：tán
落葉喬木，木質堅硬，用于制家具、樂器（亦稱“青檀”）。淺絳色：檀口（形容紅艷的嘴唇）?！蔡聪恪吵＞G喬木，產(chǎn)在熱帶及亞熱帶，木質堅硬，有香氣，可制器物及香料，又可入藥?！沧咸础吵＞G喬木，木材堅硬，帶紅色，可制貴重家具或工藝品。姓。
筆畫數(shù)：17；部首：木
造句：寺院內(nèi)飄著一股檀香，沁人心脾。
恍：huǎng
忽然：恍然大悟。仿佛：恍如隔世?；秀?。
筆畫數(shù)：9；部首：忄
造句：老師的一句話讓他恍然大悟。
惚：hū
〔恍惚〕見“恍”。
筆畫數(shù)：11；部首：忄
造句：他這樣精神恍惚，就不要讓他出去了。
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重點詞語
恍恍惚惚：課文指由于事物（火燒云）變化快而看不真切、看不清楚。
紫檀色：紫檀木的顏色。色紫紅。
紅彤彤：形容很紅。
金燦燦：形容像黃金一樣發(fā)亮的顏色，鮮明耀眼。
笑盈盈：滿臉笑容的樣子。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的紅色云霞。傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光。而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。
茄子紫：像茄子那樣的紫色。
霞光：指日出或日落時陽光穿透云霧射出的彩色光芒。
鎮(zhèn)靜：神態(tài)鎮(zhèn)定，情緒平靜。
威武：課文指力量強大、很神氣的樣子。
百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色。百合色，就是百合花那樣的顏色。
高壽：長壽，活到很大的年紀。
百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。
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學習目標
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習慣。
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課文重點
這是一篇精讀課文，講的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。
本文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。
選編這篇課文的意圖，一是要學生在閱讀中體會作者豐富而奇特的想象力，以及富有魅力的語言；二是讓學生感受到大自然的美麗景色，練習讀文章，想畫面。
這篇課文的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。
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相關知識
清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。
那么，火燒云是怎樣形成的呢？
我們已經(jīng)知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數(shù)藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。
清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
火燒云可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準是個好天氣。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《火燒云》教材分析二,火燒云，希望對你有幫助！