《搭石教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、搭石教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思一等獎
師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文
（板書：21
搭石）
師：請大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：看到這個陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？
生：搭石是什么？
師：搭石是什么？問得很清楚。（板書：是什么？）
生：搭石是怎樣搭的？
師：怎么搭的，你很會提問（板書：怎么搭）。還有嗎？
生：搭石是誰搭的？
師：我也想到這個問題（板書：誰搭）。
生：搭石搭在哪里？
師：在哪兒，在哪?。ò鍟涸谀模浚?/p>
生：為什么要搭？
師：為什么要搭？搭的作用是什么？（板書：作用）
師：一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以查字典。
生自由讀課文，師指導(dǎo)。
師：看看同學(xué)們讀課文的效果。
師：（出示幕：譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽）看看，這是新的詞語，自由讀讀。
指名學(xué)生領(lǐng)讀。
師：這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？
生：譴責(zé)，是責(zé)備
師：責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的
生：讀課文
師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰還知道？
生：伏下是把腰彎下來
師：能不能做個動作。
師：如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文在解決。
生：好
師：單個的字你認(rèn)識嗎？這樣老師點(diǎn)哪個你們讀哪個
生讀。
師：果然不錯。再往下看，加大難度，帶著句子讀。
（出示：1，如果別處都有
2，家鄉(xiāng)有一句
3，每當(dāng)上工，
4，清波漾
5，假如遇上老人來走）
師指名學(xué)生分別讀五個句子。相機(jī)指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。
師：看來大家對生字已經(jīng)認(rèn)得不錯了。不知有沒有信心把課文讀好。
生：有。
師：這樣，幾個人一起讀課文，一人一個自然段，互相幫助，看看讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
生合作讀課文。
師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請幾位同學(xué)讀一下，請五位同學(xué)一人一個自然段。
五位同學(xué)連讀課文。
師（第一位同學(xué)讀完后）：老師打斷一下，其他同學(xué)聽的時候就像剛才這樣，認(rèn)真一點(diǎn)，等一會請你來評。
師：好，讀完了，同學(xué)們評價一下他們剛才讀得怎么樣？
生：有個字讀錯了。平衡
師：你在讀一遍。
生讀。
師；還有沒有？
生：第二自然段有一個詞東西沒讀好。
師：好，一齊讀一下。
生讀。
生：協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號。
師：把語氣都讀出來了，表揚(yáng)你呢。
師：盡管有點(diǎn)小問題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書讀到這里有沒有問題。
生：我知道是誰搭的？
師：誰搭的
生：鄉(xiāng)親搭的。
生：我知道搭石是什么？
師：是什么？你讀一下相關(guān)的句子。
生讀相關(guān)句子。
師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問題。
生：怎么搭的。
師：怎么搭？
生答。
師：同意嗎？
生：同意。
師：作用是什么
生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對另外一邊。
師：走到對面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來方便。
師：初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
（出示：供暴猛漲褲惰穩(wěn)俗
交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。
師：這樣我們在全班說一說，你覺得這些字哪個字要特別注意一下。
生：褲，容易寫成示字旁
生：伏字。容易寫漏一點(diǎn)。
生：暴字。容易把下面的點(diǎn)提寫成橫撇。
師：大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：上中下。
師：這樣老師和大家一上寫一下，上中下的字怎樣寫好。每一部分要扁一點(diǎn)。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫在中間的位置。
師范寫暴字（撇捺要舒展一點(diǎn)。）生書空。
師：還有哪個字。
生：衡字。中間好像一個魚字，下面是一個大字，最后一筆是點(diǎn)。
師：把捺變成了點(diǎn)，這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左中右
師：還能找到這樣的字嗎？
生：漲。
師：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得怎么樣？
生：每一部分寫得長一些。
師范寫衡。（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點(diǎn)）
師：還有哪個字需要注意？
生：惰字。下面的月字撇變成豎。
生：洪要注意最后是一點(diǎn)，不要寫成撇。
師：看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右。
師：左右結(jié)構(gòu)的字在寫成有什么共同點(diǎn)？
生：左邊比較窄一點(diǎn)，
師：右邊呢？
生：寬一點(diǎn)。
師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結(jié)構(gòu)的字）。來，我們寫一下這個惰字。
師范寫惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫好了）。
師：同學(xué)們，今天要寫的有特點(diǎn)的字我們寫了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認(rèn)為最難的字寫一下，一會兒交流一下。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
師：同學(xué)們，我們來看看兩位同學(xué)的字，你們來評價一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。
生：第二個字暴字點(diǎn)寫成捺。
師：哦，要注意一下。
生：褲沒寫在正中。
師：沒寫在中間，看上去好像有點(diǎn)，實(shí)際上寫得還可以。
生：衡越寫越低了。
師：成階梯啦，注意要寫得高一點(diǎn)。
出示第二個
生：暴字太靠下了。
師：注意扁一點(diǎn)。
師：在課文中都有相關(guān)的詞語，回去聯(lián)系一下寫一寫，相信大家都能寫得好。寫完字，我們再來深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問題，可以放松地讀，也可以合作讀。開始。
生自由讀師指導(dǎo)。
師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，交流一下。
生讀課文中的一句俗語。
師：你在這體會到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語，你對這句話感興趣。
生：第二自然段我感受到有看不見的心靈的美。
師：非常好。你從哪感受出來的。
生：找來合適的石頭搭上……
師：是不是心靈美呀！
生：是。
師：你說說
生：假如遇上老人……
師：是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說，有沒有什么問題。
生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。
師：為什么呢，你很會提問。同學(xué)們，回去以后把你喜歡的句子著重畫出來，下節(jié)課我們聽寫一下詞語，解決一下大家的問題，這節(jié)課就先上到這。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《搭石》教學(xué)實(shí)錄第一課時,搭石，希望對你有幫助！
2、搭石教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思
師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文
（板書：21
搭石）
師：請大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：看到這個陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？
生：搭石是什么？
師：搭石是什么？問得很清楚。（板書：是什么？）
生：搭石是怎樣搭的？
師：怎么搭的，你很會提問（板書：怎么搭）。還有嗎？
生：搭石是誰搭的？
師：我也想到這個問題（板書：誰搭）。
生：搭石搭在哪里？
師：在哪兒，在哪?。ò鍟涸谀?？）
生：為什么要搭？
師：為什么要搭？搭的作用是什么？（板書：作用）
師：一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以查字典。
生自由讀課文，師指導(dǎo)。
師：看看同學(xué)們讀課文的效果。
師：（出示幕：譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽）看看，這是新的詞語，自由讀讀。
指名學(xué)生領(lǐng)讀。
師：這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？
生：譴責(zé)，是責(zé)備
師：責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的
生：讀課文
師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰還知道？
生：伏下是把腰彎下來
師：能不能做個動作。
師：如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文在解決。
生：好
師：單個的字你認(rèn)識嗎？這樣老師點(diǎn)哪個你們讀哪個
生讀。
師：果然不錯。再往下看，加大難度，帶著句子讀。
（出示：1，如果別處都有
2，家鄉(xiāng)有一句
3，每當(dāng)上工，
4，清波漾
5，假如遇上老人來走）
師指名學(xué)生分別讀五個句子。相機(jī)指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。
師：看來大家對生字已經(jīng)認(rèn)得不錯了。不知有沒有信心把課文讀好。
生：有。
師：這樣，幾個人一起讀課文，一人一個自然段，互相幫助，看看讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
生合作讀課文。
師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請幾位同學(xué)讀一下，請五位同學(xué)一人一個自然段。
五位同學(xué)連讀課文。
師（第一位同學(xué)讀完后）：老師打斷一下，其他同學(xué)聽的時候就像剛才這樣，認(rèn)真一點(diǎn)，等一會請你來評。
師：好，讀完了，同學(xué)們評價一下他們剛才讀得怎么樣？
生：有個字讀錯了。平衡
師：你在讀一遍。
生讀。
師；還有沒有？
生：第二自然段有一個詞東西沒讀好。
師：好，一齊讀一下。
生讀。
生：協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號。
師：把語氣都讀出來了，表揚(yáng)你呢。
師：盡管有點(diǎn)小問題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書讀到這里有沒有問題。
生：我知道是誰搭的？
師：誰搭的
生：鄉(xiāng)親搭的。
生：我知道搭石是什么？
師：是什么？你讀一下相關(guān)的句子。
生讀相關(guān)句子。
師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問題。
生：怎么搭的。
師：怎么搭？
生答。
師：同意嗎？
生：同意。
師：作用是什么
生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對另外一邊。
師：走到對面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來方便。
師：初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
（出示：供暴猛漲褲惰穩(wěn)俗
交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。
師：這樣我們在全班說一說，你覺得這些字哪個字要特別注意一下。
生：褲，容易寫成示字旁
生：伏字。容易寫漏一點(diǎn)。
生：暴字。容易把下面的點(diǎn)提寫成橫撇。
師：大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：上中下。
師：這樣老師和大家一上寫一下，上中下的字怎樣寫好。每一部分要扁一點(diǎn)。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫在中間的位置。
師范寫暴字（撇捺要舒展一點(diǎn)。）生書空。
師：還有哪個字。
生：衡字。中間好像一個魚字，下面是一個大字，最后一筆是點(diǎn)。
師：把捺變成了點(diǎn)，這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左中右
師：還能找到這樣的字嗎？
生：漲。
師：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得怎么樣？
生：每一部分寫得長一些。
師范寫衡。（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點(diǎn)）
師：還有哪個字需要注意？
生：惰字。下面的月字撇變成豎。
生：洪要注意最后是一點(diǎn)，不要寫成撇。
師：看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右。
師：左右結(jié)構(gòu)的字在寫成有什么共同點(diǎn)？
生：左邊比較窄一點(diǎn)，
師：右邊呢？
生：寬一點(diǎn)。
師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結(jié)構(gòu)的字）。來，我們寫一下這個惰字。
師范寫惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫好了）。
師：同學(xué)們，今天要寫的有特點(diǎn)的字我們寫了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認(rèn)為最難的字寫一下，一會兒交流一下。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
師：同學(xué)們，我們來看看兩位同學(xué)的字，你們來評價一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。
生：第二個字暴字點(diǎn)寫成捺。
師：哦，要注意一下。
生：褲沒寫在正中。
師：沒寫在中間，看上去好像有點(diǎn)，實(shí)際上寫得還可以。
生：衡越寫越低了。
師：成階梯啦，注意要寫得高一點(diǎn)。
出示第二個
生：暴字太靠下了。
師：注意扁一點(diǎn)。
師：在課文中都有相關(guān)的詞語，回去聯(lián)系一下寫一寫，相信大家都能寫得好。寫完字，我們再來深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問題，可以放松地讀，也可以合作讀。開始。
生自由讀師指導(dǎo)。
師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，交流一下。
生讀課文中的一句俗語。
師：你在這體會到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語，你對這句話感興趣。
生：第二自然段我感受到有看不見的心靈的美。
師：非常好。你從哪感受出來的。
生：找來合適的石頭搭上……
師：是不是心靈美呀！
生：是。
師：你說說
生：假如遇上老人……
師：是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說，有沒有什么問題。
生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。
師：為什么呢，你很會提問。同學(xué)們，回去以后把你喜歡的句子著重畫出來，下節(jié)課我們聽寫一下詞語，解決一下大家的問題，這節(jié)課就先上到這。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《搭石》教學(xué)實(shí)錄第一課時,搭石，希望對你有幫助！
3、搭石教案(第二課時)教學(xué)案例反思
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：
1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。
2、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生說說對格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）
二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。
1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。
2、①、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？
②、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。
③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景？
3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，誦讀。
4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：
是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：
1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）
靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。
2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？
①、（預(yù)設(shè)畫面：了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）
年輕人背年長的老人過搭石。
……
②、點(diǎn)評：同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。
3、精讀課文，品詞品句：
鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。
請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？
①、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
◇師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點(diǎn)體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。
◇師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
◇指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石
②、◆變序朗讀，感受語言的詩意美。
◇師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。
每當(dāng)上工、下工，
一行人走搭石的時候，
動作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來，
后面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
輕波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）
鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。
①、談話，導(dǎo)入：
當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。）
②、交流：說說自己的感動之處，再讀好它。（多媒體課件展示）
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
③、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？
④、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。
◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——（）；假如——（）。
想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：
①、談話，指導(dǎo)想象：
假如——還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）
小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：
假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（…………………………………………………………）
②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）
四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。
1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？
2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）
（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……）
4、課外拓展，感悟情懷。
①、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因?yàn)樗芍缘馗惺艿?mdash;—
②、再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：
1、教師談話：
是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩欣賞（課件出示）。
2、總結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
附：板書設(shè)計：
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見真情！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《搭石》教學(xué)設(shè)計八第二課時,搭石，希望對你有幫助！
4、搭石教案(第二課時)教學(xué)案例反思
設(shè)計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：
1、教師談話，推薦格言——“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。
2、學(xué)生自由說說對格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，板書課題：搭石
二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。
1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。
2、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”
3、聚焦中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。
①、課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。
②、學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫“小溪、石頭”
③、誦讀中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：
是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景” ）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：
1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）
現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。
3、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）
①、（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。
5、《水》教學(xué)設(shè)計（第二課時）（含教學(xué)反思）
教材分析：
《水》是蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇記敘文，原文題目為《餓水》。作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明水的珍貴。
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。
3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對生活中的困境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
⒈ 有感情地朗讀課文。
⒉ 體驗(yàn)缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
設(shè)計理念：
引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，把書讀透，帶著思考讀書，讀出文本的內(nèi)涵，讀出自己的感受。
課前準(zhǔn)備
課前播放缺水地區(qū)視頻
（教學(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫面
1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎？師板書（遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個小時，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書：艱辛）還有一幅什么畫面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇文章讓我們感受到人們對水的渴望。
2、師板書
水
遠(yuǎn)程挑水——艱辛
雨中洗澡
勺水沖涼
對水渴望的人們忘不了生答：遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說道 “水，成了村子里最珍貴的東西。” “請我喝酒不如請我喝水 ”
（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體驗(yàn)文中的情感）
二、感悟“雨中洗澡之樂”
過渡：在那漫長的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著天空下雨?？啥嗌俅?，他們又在失望中度過。終于一天，等來了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請大家打開書自由讀讀第二自然段，想一想：他們在雨中是怎樣洗澡的呢？
1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢？
2、請讀讀這段話，你讀出他們此時的心情嗎？帶著你的體會讀一讀。
3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
4、想象一下，此時的他們一定是什么樣子？請你讀一讀。
5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時都是全身(師指大屏幕生說：脫得光溜溜的)不難為情嗎？
（你們會這樣做嗎？）
師答：哪里還顧得上害羞。
6、他們痛快得忘乎所以了。（板書：痛快）我們再讀一讀。
7、生齊讀。
（教學(xué)設(shè)想：教師對學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色作用。）
8、雨中的我們多快樂??！大人們呢？生齊讀文字。
9、洗澡之前，他們干什么去了？
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等著一切都做好了，大人們（生再次齊讀）
過渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣，生讀。
（教學(xué)設(shè)想：文本中包含著許多意義空白，給學(xué)生的想象提供了想象的空間。“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。）
三、感悟“勺水沖涼之舒暢”
課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過。請默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來什么樣的感覺呢？你又是從哪兒體會到的？請隨手寫下你的閱讀感受。
（教學(xué)設(shè)想：高年級學(xué)生要養(yǎng)成一個良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會快速瀏覽課文，又要學(xué)會靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫出感受。）
1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過，你想到了哪個詞？（板書：舒暢）
（一）讀悟第四自然段
請同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié)，找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？
找的很準(zhǔn)，
【一】出示：頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。
他們舒服的什么樣子？好舒服?。≌埬阕x一讀。
1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫，請?jiān)僮x讀第四自然段。
師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！
【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。
1、細(xì)細(xì)讀讀，你還能讀出什么來？母親是為了讓我們享受更多的清涼。
2、你真會讀書！讀出了母親對水的珍愛，對我們的關(guān)愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎？我們一起來讀一讀，感受一下。
3、生齊讀。
過渡：這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。
（教學(xué)設(shè)想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問題的設(shè)計至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對水的珍愛，對我們的關(guān)愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的同時深化了情感認(rèn)知。）
（二）讀悟第五自然段
1、下面讓我們來讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？
你找得很對！
【三】、屏幕出示： 從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背，然后又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。
1、你來讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對我們來說那是一種享受。既是享受就要慢慢體會。
2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請學(xué)生讀。（最好找兩個學(xué)生）
3、請同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。
4、舒服嗎？真舒服啊！師引讀：生讀。
5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
6、出示加紅的三個滑過。這樣的描寫真細(xì)膩啊！作者連用三個滑過強(qiáng)調(diào)水流過身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫？（板書：細(xì)節(jié)描寫）
8、正是這些生動的細(xì)節(jié)描寫，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。
【四】水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。
1、讀了這一句，你有什么感受？
2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受，因?yàn)槲覀兲彼?，因?yàn)槲覀兲柿恕?/p>
因此母親笑著對我們說：“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
【七】感悟反襯手法
1、正因?yàn)槲覀凁I壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們再來讀一讀感受那一份痛快、舒暢。
2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂的文字。
3、雨中洗澡的快樂經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎？快樂是短暫的、難得的，他們更多的時候面對的是？請同學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都是寫的？我們從篇幅上看寫苦少，寫樂多。作者為什么這樣寫呢？（板書：以樂襯苦）他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？
(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)
4、作者寫這篇文章，僅僅就是要告訴我們，缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？
讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂。盡管這份快樂是難得的、是短暫的，可作者在面對缺水生活的困境？用心感受快樂
是啊。在面對困境時，我們應(yīng)該有陽光的心態(tài)，積極的心態(tài)。（板書：樂觀向上）
（教學(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫的都是“樂”。原因有二，一是以樂反襯苦的寫法，二是作者樂觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo)，有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。）
四、拓展延伸
1、請同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。
2、同學(xué)們想一想，這篇文章寫了什么內(nèi)容？誰能把他們說的內(nèi)容整合整合。
3、再看看這兩篇文章有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、
4、同學(xué)們，今后我們在課外閱讀時就可以象今天這樣一組一組地選擇書?？梢宰x讀同一作者的其他書，也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個建議，在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對比對比，寫一寫讀后感。
5、請同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇文章。
(教學(xué)設(shè)想：有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對比對比，寫一寫讀后感。）
今天老師跟大家度過了一段愉快的時光。這段美好的時光也會深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！
水（樂觀向上）
翻山越嶺——艱辛
雨中洗澡——痛快 以樂襯苦
細(xì)節(jié)描寫 勺水沖涼——舒暢
教學(xué)反思：
情感語文 感悟人生
教學(xué)的過程也是學(xué)生獲取知識的過程，但學(xué)生獲取知識是不僅僅是為了“知識”，更是為了在學(xué)習(xí)的過程中把知識變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價值觀，升華人生體驗(yàn)。
《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景，突出了水的無比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時，更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此，我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語言文字的濡染和訓(xùn)練：除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文章中精華的語言進(jìn)行個性化的內(nèi)化和實(shí)踐，多招并行，讓學(xué)生習(xí)得語言，積淀語感。
一、 在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。
課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開課伊始，讓學(xué)生回顧三個難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié)：遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。
二、 在反復(fù)朗讀中深入品味“樂”
文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻的印象：一是下雨時，在雨水中洗澡；二是炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個方面進(jìn)行。
教學(xué)第一個細(xì)節(jié)的時候，繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀想象中與文本對話，尊重學(xué)生個性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動作，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應(yīng)怎么會如此強(qiáng)烈？從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng)設(shè)語言情境為學(xué)生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時所做的一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過程使我進(jìn)一步確信：感悟語言、品味語言、實(shí)踐語言才是語文課堂教學(xué)的主旋律。
教學(xué)第二個細(xì)節(jié)的時候，要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析，找出自己最有感觸的部分，想象畫面，寫下自己的感受。通過前段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會的方法，此時，寫的過程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會文本情韻的過程，也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過程。寫的時候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融；寫的時候，語言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時，啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運(yùn)用語言完善地表達(dá)思維的能力。后來的交流，教師要做的僅是傾聽、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn)，向深層次發(fā)展，向個性化多角度拓展。
三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫法
另外，對于高年級學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時，同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法，即不僅關(guān)注寫什么，還需要關(guān)注怎么寫的問題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時，引導(dǎo)學(xué)生體會作者連用三個“滑過”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫值得我們學(xué)習(xí)。此外，在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂的同時不忘幫助學(xué)生理解快樂的背后是缺水的痛苦與無奈。“水，成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過反復(fù)的回讀以及苦與樂的反復(fù)對比襯托下有了較為深刻的理解。
四、在拓展延伸中感悟人生
課堂的時間是有限的，如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容，更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手：
一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對比對比，寫一寫讀后感。
6、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)(第一課時,附反思)教學(xué)案例反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
第一課時教學(xué)案例：
一、激趣導(dǎo)入
1、小游戲：比眼力、比嘴力
師：同學(xué)們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”?？翠浵?，把你看到的事件、事物大聲、快速、準(zhǔn)確地說出來。
生：人類登上月球。
生：潛入深海，探索奧秘。
生：人造衛(wèi)星。
生：程控電話。
生：高速火車。
生：飛機(jī)。
生：遠(yuǎn)洋船舶。
生：因特網(wǎng)、電腦、視頻……
2、導(dǎo)入課題
師：你知道這些事物都是什么時候出現(xiàn)的嗎？
生：20世紀(jì)。
生：對，剛剛過去的20世紀(jì)。
師：20世紀(jì)出現(xiàn)了這么多新生事物，人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西，有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天，我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書，生讀題。
二、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、師：你讀了課題，有什么疑問？
2、交流。
（1）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)指的是哪個世紀(jì)？
生：20世紀(jì)。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
生讀，師評價。希望大家學(xué)完這節(jié)課后能讀得更好。
（2）學(xué)習(xí)第二自然段。
生：誰來呼風(fēng)喚雨？
生答：當(dāng)然是人類。
生：靠什么來呼風(fēng)喚雨？
生答：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
生：為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？
生：20世紀(jì)有哪些了不起的成就？
生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？
……
生齊讀。
3、師對學(xué)生的提問進(jìn)行點(diǎn)評、小結(jié)。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學(xué)們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現(xiàn)在還解決不了，我們就一邊學(xué)課文一邊來解決。
三、根據(jù)提問解疑問，學(xué)習(xí)課文
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實(shí)，使得20世紀(jì)成為一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？大聲讀課文。（不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力）
2、交流。
（1）生各自談感受，師做引導(dǎo)。
生：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的“順風(fēng)耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機(jī)，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實(shí)現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗(yàn)。
……
師生小結(jié)：也就是說，在20世紀(jì)以前，人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀(jì)，人類依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現(xiàn)實(shí)。所以說，20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
（2）齊讀第三自然段前四句話。
3、師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學(xué)們，這說明了什么？
交流。
生：20世紀(jì)的成就很大。
生：20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。真厲害。
……
師總結(jié)：是啊，20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩？
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：20世紀(jì)，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：是啊，20世紀(jì)，人類把很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。
指生讀，評價。
4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀？
生讀，評價。
生：我們要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。
生齊讀。
5、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”
（1）師：請同學(xué)們看板書，20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說說哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？
（2）生思考。
（3）交流。
生1：人類登上月球是發(fā)明。
生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)。
生1：那人類是怎么登上月球的？那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎？
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛(wèi)星登上月球，這是發(fā)明；人類登上月球是為了探索奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。
生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。
生：電視、程控電話、因特網(wǎng)、飛機(jī)、遠(yuǎn)洋船舶等，這些都是發(fā)現(xiàn)。
師：如果請你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會找誰？
生：發(fā)現(xiàn)——探索。
生：發(fā)明——創(chuàng)造。
五、總結(jié)、延伸
師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀(jì)，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學(xué)。同時，也請你準(zhǔn)備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。
板書設(shè)計：
29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
人類
幻想
現(xiàn)實(shí)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
登上月球、潛入深海……
千里眼
望遠(yuǎn)鏡、視頻
順風(fēng)耳
電話、手機(jī)、收音機(jī)
騰云駕霧的神仙
飛機(jī)
千里馬、飛毛腿
高速火車
…………
教學(xué)反思：
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。
科普性文章，老師在教學(xué)時對朗讀的指導(dǎo)不必太過分要求，因?yàn)樗煌谄渌恼?。但是，今天，我在教學(xué)中，抓住了課文第一段“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”和另一句詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，著重進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)和點(diǎn)評。我認(rèn)為這兩句話，很生動地體現(xiàn)了作者的意圖。學(xué)生在朗讀時也是激情飛揚(yáng)，自豪滿懷。不知道這樣的處理恰當(dāng)否？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄第一課時,附反思,呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，希望對你有幫助！
7、白鵝教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思
上課。
師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。
（播放白鵝的視頻）
師：想說什么？
生：我覺得白鵝很美麗。
師：有沒有想起一首古詩——
生：背誦《詠鵝》
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
（介紹豐子愷先生）
師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？
生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）
師：這些字大家能讀正確嗎？
（出示兩字詞語）
生讀。
師：什么是凈角？
（出示凈角臉譜）
（出示四字詞語）
繼續(xù)認(rèn)讀生字。
師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象？
生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>
師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。
生勾畫。
師：你劃了哪些？
生：好一個高傲的動物。
師：為什么要勾畫這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個高傲的動物”來寫的。
師：找到這句話再讀一遍。
（師板書）
師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？
生：叫聲、步態(tài)、吃相
師：（板書）我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？
生：我畫的是一只鵝。
（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）
師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？
一生讀。
師：就像她這樣，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個詞語？
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個？
生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！
師：帶著心中的感受，再來試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。
師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報：
生：我覺得白鵝非常“兇”。
師：從哪兒看出來的？
生：這是我的地盤，快走開！
生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。
生：我覺得它非常勇敢。
(師板書：勇敢)
師：你是從哪兒體會到的？
生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
（板書盡職）
師：誰能帶著感情來讀一讀。
生：好一個高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個”。
一生再讀
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。
生再齊讀。
師：我們再來看看這些生詞。
學(xué)生認(rèn)讀生詞。
師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。
師：……
師：讀到這里，有什么問題？
生：為什么說像凈角一樣出場？
師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？
（播放凈角出場的視頻）
師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？
生：大模大樣
生：……
師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰能來評一評？
生：我覺得***
走得時候很高傲。
表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、
師：我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語。
（出示詞語）
生讀詞語。
師：作者用準(zhǔn)確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。
師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。
出示“快樂寫話卡”
我是一只的白鵝
學(xué)生練習(xí)說。
生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……
師：你說得真好，我想跟你交個朋友。
（跟學(xué)生握手）
總結(jié)下課
8、花鐘教學(xué)三(第一課時)教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于花鐘教學(xué)實(shí)錄三(第一課時)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
師：（環(huán)視教室）同學(xué)們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：因?yàn)榛▋汉苊溃?/p>
生：因?yàn)榛▋汉芟悖?/p>
師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜歡什么花呀？、
生：牽?；ā?/p>
師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎？
生：我喜歡美麗的牽?；ā?/p>
生：我喜歡金黃色的菊花。
生：……
師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？
生：（很興奮地）好！
生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒嗎？
生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花兒呀！
師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊(yùn)藏著很多秘密呢！今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》
師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！
師：請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
師：課后的生字會認(rèn)了嗎？
生：會了。
師：這樣好了，請翻到課后認(rèn)字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。
師：老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？
師：“暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個句子想想嗎？
生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師：真好！“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，
師：這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？
師：詞語會讀了，課文會讀嗎？
師：誰來說說讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，
師：你們說的這些在課文哪一段寫到了？
生：第一段；
師：課文其它兩段告訴我們什么？
生：告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
生：……
師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說了課文主要寫什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來說，那就更好了。
師：不同時間內(nèi)分別有什么花開放呢？請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。
師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？
生：牽?；?、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？
生：（齊說）想！
師：有個小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，
師：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)，午時花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？
生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。
生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。
生：課文里把每種花開放寫得很生動、很具體。
師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶兀?/p>
生：牽?；ǖ耐庑蜗裥±?。
師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？
師：牽?；?，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€調(diào)皮的孩子，有趣多了。
師：我知道了，要寫得生動，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。
生：不能這樣說，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點(diǎn)來寫。
師：誰來讀讀這句話？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？
生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉??！作者把薔薇當(dāng)作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？
生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：一朵迷人的薔薇開放了！
生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了。
師：又一朵美麗薔薇開放放了！
師：舉手的的同學(xué)一起讀。我們的教室成花園啦！
師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。
師：誰來讀讀你喜歡的句子？
師：這么美的句子，我們把它連起來讀讀。
師：對了，這段話后面為什么不用句號而用省略號？
生：還有很多花沒寫。
生：其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。
師：為什么不寫出來？
生：寫出來都很多很多了，寫不下了。
師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？
生：好！
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說“開了”。
師：你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？
生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時花綻開了笑臉。
師：說得很不錯呀！
生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會想像呀，還把學(xué)過的詞用起來了，真棒！
生：夜來香在晚上八點(diǎn)睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。
師：說得真好，老師好像聞到花香啦！
……
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《花鐘》教學(xué)實(shí)錄三第一課時,花鐘，希望對你有幫助！
9、孔子拜師教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于孔子拜師教學(xué)實(shí)錄(第一課時)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？
生：齊讀。
師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？
生：了解中華傳統(tǒng)文化，了解大思想家，了解神話故事……等。
師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統(tǒng)文化又是怎樣體現(xiàn)的呢？現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識這樣一位古人。（板書：孔子）我們今天要了解他的一件什么事呢？
生：孔子拜師。
（板書：孔子拜師）
師：相信大家都回家預(yù)習(xí)過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？
生：不知道
師：大家回家預(yù)習(xí)得很不認(rèn)真，現(xiàn)在我們大家一起來看看課后資料袋中的內(nèi)容。（生齊讀）
補(bǔ)充孔子生平。
現(xiàn)在請同學(xué)們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？
生：齊讀課題《孔子拜師》
問：孔子為什么拜師？
孔子是怎樣拜師的？
孔子拜的是誰為師？（生齊答：老子）
（一生問：老子是人嗎？）
師：老子是人嗎？（生齊答是?。┠敲凑l能告訴她老子是什么樣的人嗎？
生：（不知道）
師介紹老子生平
師：同學(xué)們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文，相信在我們學(xué)習(xí)過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學(xué)們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。
生：（自讀課文）
師：讀完課文了，生字詞語勾畫出來了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出生字卡片，再看一下老師小黑板上的字詞，我請兩個小組的同學(xué)，以開火車的形式，讀一讀，其他的同學(xué)認(rèn)真聽聽，他們有讀錯的嗎？
請了三個小組的同學(xué)依次讀。當(dāng)讀到楊雪霞同學(xué)的時候，由于她的聲音太小，我便鼓勵她，膽子要大點(diǎn)，把聲音放開，沒有人會笑她，讀第二遍時，聲音大了一點(diǎn)，我就馬上表揚(yáng)她有進(jìn)步。由于時間的關(guān)系，不能繼續(xù)引導(dǎo)她，便讓她坐下，其他同學(xué)繼續(xù)。
師：讀完了，他們有哪些讀錯了嗎？我們一起來給他們指出來。
生：塵、兼、境等幾個字讀錯了。
師：好的，現(xiàn)在我們已經(jīng)指出了容易讀錯的幾個字了，相信大家一定都能讀準(zhǔn)字音了，但是讓它們回到課文中，你們還能不能讀準(zhǔn)呢？現(xiàn)在就請大家以小組的形式，互相讀讀看。同桌的同學(xué)互相聽聽看，還有沒有讀不準(zhǔn)的，相互指出來，看看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。
（生分四人小組讀課文）
師：你們自己都讀完了，那么現(xiàn)在來檢查一下你們讀書的情況。以四人小組為單位，我抽幾個小組的同學(xué)起來讀一讀，每個小組讀一個自然段，其他同學(xué)聽聽，他們哪個小組讀得最好。（抽了5個小組讀課文）
師：你們每個小組都讀得不錯，其他同學(xué)來說說看，他們哪些讀得好的，又有哪些讀得不好的？
（生紛紛指出錯誤）有一個小組的同學(xué)讀得根本就聽不清楚。
師：好。希望你們下去過后認(rèn)真讀一讀，多記多寫。
師：（讀課文最后一自然段）讀了這一段，我們看到了，人們對孔子和老子的學(xué)問十分佩服，對他們的品行也十分敬重，人們?yōu)槭裁磿粗厮麄兊钠沸心?？現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，找出能表現(xiàn)他們的高尚品行的詞句來。
生：（默讀課文）風(fēng)餐露宿、日夜兼程、毫無保留、風(fēng)塵仆仆等一些詞語能表現(xiàn)他們的那種高尚品行。
（下課鈴響）
師：好，你們能找出這些詞語，那么它們是怎樣體現(xiàn)孔子和老子的高尚品行的那？大家下去過后認(rèn)真體會一下，下節(jié)課我們再接著談！下課！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《孔子拜師》教學(xué)實(shí)錄第一課時,孔子拜師，希望對你有幫助！